幼儿园班级经验总结

幼儿园班级经验总结（精选8篇）

幼儿园班级经验总结 篇1

首先，要把孩子当作孩子，正确看待孩子的不足或缺点。

调皮、好动是这个年龄段的孩子的生理特点，而且，男孩子表现得尤为突出。有句俗语说“七岁八岁狗都嫌。”一年级的孩子刚刚从幼儿园毕业，由于个体的差异、家庭教育的差异、以及幼儿园教育的不同，因此，在遵守纪律上表现出不同的层次性。而现在，经过了三个多月的习惯培养，班上已经有那么的孩子能够按照我们的要求去做了，我们难道不应该感到庆幸，难道不应该怀着更大的期待、更多的耐心去关注那两个特别调皮、特别好动的孩子吗？如果习惯养成是两、三个月或者更短的时间就能解决的问题，那么，咱们都可以成为这方面的权威，到全国各地去办习惯养成的速成班了。

但调皮好动往往是遵守纪律、专心听讲的对立面，我们必须争取用最快的时间解决这个问题。接下来谈谈如何解决？

一、让孩子生活在希望当中，学会自尊自爱。

“亲其师，信其道。”要让孩子听我们的话，我们得先去感化孩子，得先让孩子“亲其师”，要让孩子从内心深处觉得，如果自己不遵守纪律，不好好表现，会对不起老师的关心爱护。要让孩子觉得自己破坏了班级荣誉会有一种羞耻感，要让孩子在爱的教育中逐步懂得自尊、自爱。因此，遇到调皮的孩子惹我们生气时，我们偏不能生气，偏要对着他微笑，偏要想方设法亲近他，同时让他亲近我们！我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！有些家长教育方法粗暴，一见到孩子调皮，也不管人前人后，一味地责备，长期以往，孩子的脸皮就变“厚”了，不仅轻描淡写的话不起作用了，甚至批评、责骂也无所谓了，主观上再也不愿去努力了。那才是教育的失败，也是最可怕的。我们作为专业教师，一定不能犯这个忌，一定要让孩子生活在希望之中，让孩子爱的期待中学会自尊自爱。所谓“数子十过，不如奖子一长”。不管是多么调皮、多么好动的孩子，他都才是一年级的孩子，他都希望得到别人的夸奖，尤其是老师在班集体中的表扬。老师的表扬、鼓励能使他们得到愉快和满足，在班集体或同伴中的地位得以提高。这种自尊感和荣誉感往往才是学生前进的内动力。因此，对待调皮好动的孩子，我们首先要做的就是去发现孩子的闪光点，放大孩子的闪光点，引导孩子不断地按照老师的要求，不断地改进做得不够的地方，从而引导孩子不断地向前发展。

二、让孩子渐渐地习惯“微笑”教育

调皮的孩子从小到大听多了大声的呵斥，他们有些已经习惯了这种电闪雷鸣式的教育方式，对老师循循善诱的话语往往充耳不闻。还有些孩子自控能力差，要他端端正正坐一节课确实比较困难。因此，我在课堂上经常给孩子有秩序的动的机会，经常让孩子有节制地释放自己的情绪。比如，朗读课文时可以让孩子在站起来表演，动一动；读生字时可以跳起来抢读，动一动„„我还常对孩子们说，碰到高兴的地方，你可以开怀大笑，甚至手舞足蹈，但是，大笑一次是可以的，如果笑过一次之后，人家都回到课堂上了，你还在沉浸在刚才的内容里，一个劲地笑个不停、动来动去，就变成小傻瓜了。因为这是课堂，我们还有更多的学习任务要完成。一开始，有的孩子放了就收不住，我也就调侃着说一句“瞧瞧，傻了吧？”然后，让大家来评述这种行为对不对，为什么不对？时间一长，他们就习惯了我的微笑教育，无论是跳起来抢答，还是做动作背诵课文，哪怕是表演“采集蝴蝶”，都能迅速地回到“头正、身直、臂开、足安”的状态。

三、晓之以理，让孩子“知其然，更要知其所以然”。

调皮好动的孩子上课不安分，下课也比别的孩子更喜欢打闹。那么我们该怎么对待呢？我先从安全的角度引导孩子认识为什么不能追逐打闹。有的说，地面很硬，摔下来会骨折；有的说，追逐打闹会撞到别人，可能会发生流血事件，还有的说，追逐奔跑，执勤的老师会扣我们班的分，会有损我们班级的荣誉。现在的孩子自我保护意识还是很强的，谁也不愿意自己缺胳膊少腿的。因此，要让孩子不追逐打闹，得先让他们懂得不打闹是保护自己的需要，也是维护班级荣誉的需要；不打闹是爱自己的表现，也是爱集体的表现。

四、有赏识，也要有惩罚。

毋庸置疑，赏识教育应该是主旋律，它符合教育学的规律，符合孩子的心理需要。但是，没有惩戒的教育是不完整的，特别是理想与现实有了差距的时候，我们完全有理由对学生说“不”。如何惩罚，我主张先民主后集中。就说课间打闹吧，光是让他们懂了道理还不够，还得让他们知道违反纪律会有什么样的后果，会得到什么样的惩罚，要让他们从小就懂得为自己的言行负责任。怎么惩罚？我先让孩子们自己商量、解决，讨论的结果是大家互相监督，发现违规情况，先友情提醒，再惩罚他回教室，坐到自己座位上反思，不得去室外活动。任何规章制度只要经过全体同学的认可，执行起来也就容易多了，结果反而没人被罚“坐教室”了。现在，我们班的孩子已经做到人手一绳，下课后就跳绳、踢毽子、猜谜语什么的。我还跟他们说，如果你们表现好，我就带你们去操场上玩“老鹰捉小鸡”、丢手绢等一些有趣的游戏，我还可以建议你们的家长带你们去蜀冈西峰等生态公园去玩，那里有成片的树林、柔软的草地，到那里可以尽情地追逐、放声地欢笑！这样，下课奔跑的问题解决了，孩子们又没有意见，还是觉得生活中阳光明媚。

1、故事

故事对小孩子有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使他们在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。

2、。

在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you!”幼儿会回答我：“Nice to see you!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you!”后回答别人：“Nice to see you!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。

针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，让孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师

创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。

以这种方式，孩子即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。

3、游戏教学法。

曾经有一位说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

因此，活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为：

“Wolf, wolf, what can you do?”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。孩子在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“What can you do? I can jump/run..”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下孩子觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。

三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣

好奇是孩子的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于孩子好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动孩子的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。

例如：我在教孩子学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello,I’m a … How do you do!”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it？”孩子纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的孩子可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

四、重视“自我表露”，提高孩子的学习兴趣

喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，孩子小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他

们充分进行表露。这样，既能发展孩子的智力，培养孩子的交际能力，还能极大地调动他们学习英语的兴趣。

五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情

任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活孩子潜在的支力，能激起他们的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good!/Very good!/Clever!/Excellent!……有时是一朵、一颗…孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。

当然，调动孩子学英语的积极性的还很多，如：法、法、法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。

我想这就需要我们运用多种教学手段和策略进行处理。幼儿调皮、好动的理由和原因有一千种，老师的方法就要有一千零一种。有时要进行严厉的教导；但有时也应有温柔的一面，用循循善诱的方法；有时还需针对不同的“调皮孩子”所表现出来的个体差异进行教育，运用心理战术来周旋……

其实，调皮的孩子喜欢干的事也不少，他们也爱看图书，喜欢玩积木。但由于他们不知道什么时候该玩，该怎么玩，所以常常出现一些不合时宜的多动行为或破坏性行为。当老师制止和批评他们时，他们会用哭闹、乱扔玩具等方式表示不满。我们班的小宇就是一个典型的例子。他去图书角看书，会出现与别的小朋友争抢图书的现象，看完书也不放好，把图书角的书弄得很乱。当我上前去制止和批评他时，他似乎一点也不服气，还又哭又闹。经过多次的观察与思考后，我发现光用严厉的批评时不行的。对于这种情况，我试着用转移注意的方法。先制止他的不良行为，等他情绪稳定后再对他进行耐心、细致的说服教育，让他知道错在哪里，这样做会造成什么不良后果,然后和他一起玩，引导他掌握正确的方法，培养他与人交往、合作的意识和能力。果然，换了一种方法，他有了一点进步，这是很值得高兴的。于是我便鼓励、表扬他，并向他提出新的要求。我们教师应把孩子的错误行为看成是孩子发展过程中的实践。只要我们能这样想，就不会那么生气或责骂孩子了，而会以一种平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。

另外，“调皮孩子”有共同的行为特征，同时也存在着明显的个别差异。针对不同的“调皮孩子”所表现出来的个体差异进行教育，是教育“调皮孩子”的重要对策。如对“活动量大，自制力差”的幼儿，我们除了满足其正常的要求外，还可以通过游戏，让幼儿担任一定的角色，以角色的行为规范来约束他们。我班的琦琦就是属于这种类型的。因此，在“请你跟我这样做”的游戏活动中，我常会请他来当“小老师”，带领别的幼儿做各种动作，让他有自我约束的意识。对于霸道的幼儿，则可运用榜样和说服诱导的方法，着重对他们进行礼让教育；对于淘气的幼儿，教师应以宽容的态度对待，因为他们往往是觉得好玩才那么做的。

每一个幼儿都是一个独立的个体，和成人一样，孩子的行为总是有他们自己的理由的。我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，“调皮孩子”当然也不例外。每一个幼儿都非常希望得到老师的表扬而不是批评！他们也需要别人的赞赏和重视。特别是老师的每一个亲昵的动作，都有能让幼儿受到莫大的满足，都能让幼儿产生自豪感和满足感。如果调皮、好动的幼儿想得到老师的亲昵和表扬，他们就会渐渐改正自己的一些不好的行为习惯的。只要教师

以平静的心态，平等的眼光看待这些“调皮孩子”，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好问、求知欲旺盛等。教师们应该抓住他们的这些特点，有的放矢的进行教育，才能取得良好的教育效果。

幼儿园班级经验总结 篇2

一、用真诚的爱、实在的行动去打动孩子的心, 努力建立融洽的师生关系。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件, 爱使幼儿感到安全和满足。而师生关系不同于亲子关系, 没有天然的血缘关系, 教师只有付出真诚的爱, 才能与孩子心灵相通。老师每天用亲切的态度、美好的笑容迎接孩子甚至拥抱孩子, 会让孩子感到亲切、开心;每天用手抚摸一下孩子, 会让孩子感到温馨、安全;蹲下来和孩子说话, 会让孩子感到平等;用温和的语言告诉孩子:“你是个可爱的孩子, 老师喜欢你。”会让孩子感到喜悦、幸福与陶醉……因此, 平时我很注重与幼儿之间的相处与互动, 用我真诚的爱和实际行动关心每一个孩子。

1. 微笑面对每一个孩子, 让孩子感受到老师的爱。

在平时的工作中, 我每天都高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子, 热情主动地与孩子和个别家长打招呼, 蹲下身摸摸孩子的头, 亲亲、抱抱他们。平时我都用温和、亲切的语气对孩子们说话、聊天, 即使孩子们做错了事, 也不大声责备、训斥, 而是给他们讲道理, 让他们自己找错误的原因, 有的孩子给家长提意见:“您干吗老打我、骂我?我们老师可不这样, 有事总是好好讲的。”

2. 亲切地与幼儿交谈, 让孩子对老师产生依恋和认同。

对于新入园的孩子, 为了让他们尽快消除对自己亲人的依恋而产生的分离焦虑, 尽快适应幼儿园的环境, 在入园前, 我们逐一对孩子进行上门家访, 亲切地与孩子们玩耍、交谈, 给孩子留下一个和蔼可亲的印象。入园后, 我特别注意观察孩子们的情绪变化和各种需要, 在生活上给予无微不至的照顾和关怀, 给他们擦鼻涕, 帮他们提裤子, 为他们梳头发, 午睡时拍拍那些难入睡的幼儿, 并来回不停巡视, 一次又一次地给他们盖上被蹬掉的被子……让孩子们感受到慈母一样的爱, 以此改变孩子们不安的心理状态, 让每个孩子都能感受到老师的爱, 使孩子对老师产生认同和依恋, 给孩子们似家又胜似家的感觉, 让孩子们在充满爱的环境中愉快地生活、学习、长大。

二、以幼儿良好行为习惯的培养为重点, 努力创建良好的班级风貌, 精细化地开展班级管理。

1. 以身作则, 成为孩子的榜样, 培养幼儿良好的行为习惯。

要培养幼儿良好的行为习惯, 老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如, 要求幼儿坐端正, 老师自己就不能跷腿;要求幼儿专心听讲, 老师在上课时就必须全力以赴, 充分做好准备, 绝不能漫不经心, 找东找西。总之, 要求幼儿做到的, 自己首先要做到。

2. 根据年龄特点, 选择适合的时机与方法, 培养幼儿良好的行为习惯。

幼儿老师会面临小中大班三个不同年龄阶段的孩子, 不同阶段的孩子也应该有不同的教育方法和措施。例如, 小班的时候我们要求幼儿对玩具进行简单的分类, 收拾玩具。在幼儿玩玩具之前, 首先引导幼儿按类别、颜色分好类, 认识每一种玩具, 了解每一种玩具的玩法, 这样既便于幼儿操作, 又培养了幼儿的分类能力, 一举两得;又比如, 物归原处。在教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们做到, 否则就一遍二遍地反复练习, 当他们发现反复练习使角色游戏的时间缩短时, 立刻就觉得“不合算”了, 从此每次活动后玩具就能整齐“回家”。而到了中班阶段, 我们必须考虑幼儿乐意接受的多种形式, 调动幼儿的主动性, 使幼儿成为“主体”。例如, 根据幼儿说脏话、争抢玩具等普遍现象, 我们利用课间、午间及离园之前的那段时间, 采用故事、儿歌、游戏和录像等形式进一步教育引导幼儿懂得常用礼貌用语的含义, 学习一些文明礼貌行为, 培养幼儿倾听和帮助他人的良好品质。

3. 相互补位, 达成一致, 培养幼儿良好的行为习惯。

在培养幼儿良好的行为习惯、养成良好的班级常规时, 最重要的是班级老师、阿姨对孩子要求的一致性、持久性。教师每个人都有自己的一套教育方法和手段, 但是不管采取什么样的方法手段, 对于孩子的要求都必须是一致的, 特别是幼儿的常规, 如果这个老师这个要求, 那个老师那个要求, 或者今天这样说, 明天那样说, 孩子不知所措, 久而久之, 就会疲沓, 再花九牛二虎之力, 也会无济于事。例如, 幼儿午睡的时候, 我们提出了要求, 让他们把鞋子放整齐, 之后, 不管是老师还是阿姨看午睡, 始终都要求孩子们这样做;班中有几个孩子吃饭特别慢, 这时我们也意见统一, 避免孩子们在班级中乱窜找老师……类似的例子老师会遇到许许多多, 但只要我们一个班级的老师、阿姨互相补位, 达成一致, 就能逐渐帮助幼儿养成良好的行为习惯, 形成良好的常规。

三、“诚信”为先, 做好家长工作, 努力形成和谐的家园互动, 精细化地做好家长工作。

1. 真心、诚心地对待家长, 取得家长的信任。

为了使家庭与幼儿园在教育上取得共识, 形成合力, 配合一致地对幼儿实施教育, 获得高效、高质的教育成果。在家园联系工作中, 我特别注重用诚心打动家长, 赢得家长的信赖和支持。帆帆是一个内向、胆小而又腼腆的小男孩, 记得刚上入园的时候, 他很不适应幼儿园的生活, 在园时倒不见有什么异常, 但是回到家就会吵着明天不去幼儿园, 甚至半夜醒来也会这么说。为这事情, 他妈妈也没少为他操心, 三天两头就打电话、发信息给我们, 询问孩子在园的情况, 倾诉自己的着急、担心……这时, 作为老师的我, 除了及时跟他反馈孩子在园的表现外, 也经常劝导她不用太担心、着急。帆帆妈妈发了这样一条信息给我:“沈老师, 我们家帆帆早晨起床后又不愿意上幼儿园了, 我和他奶奶哄着骗着也没有用, 他就是哭着不愿意。问他为什么不愿意, 他也不说话, 我都急死了, 不知道该怎么办了。”看了她的信息, 我立刻打了个电话给帆帆妈妈。在电话里, 我首先把帆帆这几天在幼儿园的情况跟她说了一下, 让她知道其实孩子在园时的情况并不是很糟糕, 能跟着音乐拍手、唱歌等, 还是愿意参加集体活动的, 用餐、午睡习惯也比较好。听了这番话以后, 帆帆妈妈刚才担心、发愁的声音得到了缓解, 立刻很激动地问道:“真的吗?如果是这样的话那太好了!”但是, 紧接着她又问道:“为什么晚上一回到家他就说不愿意去幼儿园, 早晨起床后也哭闹着不肯去呢?”这时, 我又心平气和地诉说宝宝之所以会这样可能存在的原因。首先, 孩子的体质比较差, 开学到现在经常是断断续续来幼儿园的, 刚刚要适应了, 又请病假了;其次, 宝宝的胆子小, 性格内向, 不太愿意与老师、同伴交流, 可能在园时自己的要求、愿望得不到满足, 他还没有感受到幼儿园生活的愉快和美好, 所以表现得还不太爱上幼儿园。听了我的话, 帆帆妈妈也表示同意我的分析。最后, 我还诚恳地向她承诺我们会尽量多关注帆帆, 引导他和同伴多一起游戏, 老师阿姨也会给予更多的关心, 让他尽快感受到幼儿园生活的美好。就这样, 帆帆妈妈比较安心地挂了电话, 而我也说到做到了。因此, 帆帆逐渐适应了幼儿园的生活, 喜欢上幼儿园了, 而且在园表现得很棒。于是, 我又及时发了条信息给帆帆妈妈, 在告诉她帆帆在园情况的同时询问了在家的情况。妈妈很高心地表示, 孩子已经消除了上幼儿园的抵触情绪, 现在早晨能够自己主动要求上幼儿园了, 她感到特别开心, 把孩子交到我们手中也很放心。

2. 细心、耐心地对待每一位家长, 取得家长的信任。

现在的孩子大多数都是独生子女, 在家里有爸爸妈妈爷爷奶奶照顾着, 可以说各方面都被照顾得无微不至。但是到了幼儿园就不同了, 这么多的小朋友在一个班级里, 就两位老师和一位阿姨, 很多时候很多地方都容易被疏忽。所以我们就更应该把细微的环节做得更细致:第一, 当家长提出的问题或叮嘱的事情时及时记录, 让家长觉得放心;第二, 对于利用手机短信向老师叮嘱事情的家长, 要及时回复, 并温馨地在最后加上“请放心”三个字, 从而赢得家长的信任;第三, 家长和孩子一样, 其实也有虚荣心, 也需要表扬和激励。我根据班级的开展活动情况, 定期在班内的互动地带上写上《爸爸妈妈请留意》, 内容多是涉及对家长感谢、表扬、自己的感受等。如有一次, 我们发动家长进行一个环保小制作, 大多数家长与幼儿的制作都比较简单, 只有个别家长制作的质量比较高, 所以在网上进行了感谢, 让付出劳动的家长也觉得做得很有价值, 让没有很好配合制作的家长有所触动。在家长工作中, 这些做法看似小事一桩, 但是需要我们付出细心、耐心, 从而逐渐赢得家长对我们的信任。

班级管理经验点滴 篇3

一、创设良好的开局

在每个班级的建设过程中,各种“第一”所产生的辐射效应是无穷的。第一次班会课,第一次大考,第一节课,第一次作业……如果每一个“第一”班主任都能认真设计,严格要求,每一个“第一”都能获得成功,那么今后这些活动将站在较高的起点上发展;反之,若有某个“第一”因为设计不够严密,或者管理不够规范到位,以后这一类的活动如果想再“亡羊补牢”严格要求,难度就大得多。而且,若后来仍无有效方法进行改进的话,则这一类活动的负面影响又会辐射到其他类型的活动中。

二、及时制止错误行为

有时候,由于班主任的事务繁忙,错误行为本身没有造成太大的破坏,或由于其他的一些客观因素,班主任是在错误行为发生几天之后,甚至是几个星期之后才对其进行处理;或进行“冷处理”,或只是轻描淡写的批评了事。不及时的教育就像隔夜的炒饭,一旦错过了学生认识的兴奋点,就很难再在学生心中引起共鸣;不能切入要害的说教,就如隔着衣挠痒——没感觉,说多了反而会增加学生的逆反心理,为今后的教育设置路障;而不彻底的教育则容易留下后患,而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕,反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。

三、以学生为本,培养独立自主的精神

没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”,以“事”为本,是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”,顺应于“活动”,把自主和有活力的人,僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况,学生的自主性和创造性是无法充分表现的,学生的个性特点是很难显现的,培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本,鼓励学生积极主动参与班级管理,真正成为班级管理的主人。

四、实施民主管理,培养学生高度的责任感

班集体是师生共同组成的集体,只有师生共同努力才能把班集体管理好,这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感,形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人,产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替,独断专行,事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任,其责任感必会遭到泯灭,久而久之,创造性个性品质不仅不能形成,还会使学生养成一种奴性。在班级管理中,班主任与学生应该目标一致,行动一致,形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的,而是在主动参与班级管理的活动中形成的。实践证明,在班级管理过程中学生的参与越多,他们的责任感就越强,自我管理能力就会很快提高,班级的面貌也会越好。

五、发展学生的兴趣,培养学生的个性才能

教育培养学生成才,兴趣是起点,是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣,要帮助学生发展兴趣,这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把自己的兴趣同奋斗目标结合起来,使兴趣在成长中发挥动力作用。鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动,在活动中培养学生的个性和特长。培养学生的个性才能,帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。

六、创造美好环境,培养良好性情

整洁、美观的环境,能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。在教室净化最原始阶段,我向全班学生提出要做到“五无”,即地面无杂物、痰迹,墙面无污渍,桌椅无刻印,门窗无积尘,卫生无死角。学生每天打扫教室,培养学生爱护教室公物和主人翁精神,树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着良好习惯的慢慢形成,我也注重了高品位教室文化的建设,提出了“四化”目标,即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化,造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境,使学生进一步养成了“文明守序,按规定行事”的习惯,从而提升了学生真、善、美的品质,培养学生认真做事的习惯,营造团队精神。

七、设计文化情境,创建文化氛围

苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品,制作成一幅幅壁挂,点缀在教室的四壁。这样既美化了教室环境,又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情,时时给学生以启迪。“学习园地”的定期更换,利用同学们的创意,选择一个主题及一组色彩,设置了一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。

总之,21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质。为此,今天的班主任就要勇于在教育实践中探索,变具有封闭性、求同性、静态性、主观性,单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式,以使教育和管理逐步适应新时代的需要。

班级工作经验总结 篇4

一． 指导思想

1.坚持学习，推进素质教育。

2.坚持以人为本，提倡民族平等，团结协作，积极进取的精神，加强班级的团队精神，增强凝聚力。

3.坚持德育教育，以心理健康教育为重点。

二． 存在问题

1.学习成绩差距大：农村学生知识面窄，各个家庭学业观不等，疏于对孩

子学业的渴求，放任自流，不管不问，有的根本不管，有的根本管不了。对学生学业有明确要求的不多。“三极”成绩十分明显。

2.思想差异大：积极进取的学生较少，大部分学生不求进取，以我为中心，以我的利益为重。为前途担心，为理想奋斗的学生不多，读书无用的现象严重。

3.不愿吃苦，只图享乐，安于现状，不求进取。

4.集体观念淡薄。

三． 采取措施

1.加强理想前途的教育。树立远大理想。有为祖国，为个人的将来努力奋

斗刻苦学习的精神，有吃苦现在，奋斗未来的人生观念。

2.培养集体观念。形成个人影响集体，集体带动个人的共识，形成集体责

任感，认识到，个人的成功与失败对集体起着重要作用。营造惜时如金，争分夺秒的良好氛围，为备考作好准备。

3.重视两类学生的工作。鼓励尖子生多学苦学超前学。以他们带动班级，给 他们安排帮扶任务，学好自己，帮好别人，带动全班；指导学习困难的学生，鼓励他们建立自信心，遵纪守规，提高自己的素质与成绩。使班集体形成整体优势。

4.学校教育与家庭教育相结合。及时了解学生在校在家情况，与家长共同

探讨解决问题的方法，形成家长，教师，学生三位一体的教育模式。

平时把学生在校的各方面表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况及时了解，心中有数，有的放矢，做好学生的思想工作。

5． 安全教育部放松。时时讲安全，处处讲安全，在学生中形成安全意识。

四．班级目标

1.教学成绩力争有所提升，总体进入全区前五名。

2.班级建设做到建制全，责任明。

3常规评比进入前三名。

5.明年毕业，升学考试争取上线率达20%，10人。

班级管理经验总结 篇5

开学最初，老师是新的，学生是新的，教室里的一切都是新的，所以这份崭新的美丽和新鲜在大家自发的保护下竟也安然无恙。但令人遗憾的是，这样的状态没持续几日，我便失望地发现：电脑桌椅上躺满了厚厚的灰尘却无人问津；每天的窗户非得我动嘴指挥一下才有人去打开；保护凳子腿的黑色塑料可怜地丢弃在桌子旁边却没人理睬。看到这些，我心疼极了，深深自责着自己的失职。

辗转几日，思来想去，我最终决定：再也不能这样看之任之。想起放在自己床头上最心爱的教育书籍《魏书生教学工作漫谈》中的许多思想和做法，我为自己未能做到“读以致用”而惭愧不已。

说干就干。当晚，我将教室内外涉及的所有区域和公物进行了盘点，一共罗列出 20 种需要管理的公物，它们分别是清洁柜、暖气玻璃、教室内墙壁、教室外墙壁、饮水机、粉笔盒、电脑桌椅、前后黑板、讲桌、教室前后门、红领巾、窗户窗帘、考勤册、课桌、凳子、教室外过道、垃圾桶等16种公物，随后又专门列举了需要固定到人的作业本，如资源与学案、练习册、乐学本、日记本等几种常用作业。随后，我又拿出学生花名册，排除所有的班委会成员、科代表、学习组长，在剩余的学生里面，选责任心强热爱班级的20名学生，分别给他们找准了自己的管理岗位，并且从中选择了既细心又有爱心的两名学生分别担任各种公物管理员的总监，专门负责监督各管理员的工作情况。

给每一类公物找准了主人，紧接着又给他们明确了自己的岗位职责。所有公物实行每日“一查二擦三清理”的三步管理法。一查公物是否完好无损，二看卫生状况是否良好，三看摆放是否整齐有序、美丽雅观。两位总监实行随时随地监督，定时适时检查督促，提醒遗忘的同学及时工作到位。

经过这样的责任承包，具体分工，实践一周后，班级教室内外显得尽然有序。下课铃一响，你总会发现有人以飞快的速度拿着考勤册提醒上课老师及时签名；而讲桌上的粉笔末总有人及时将它擦得干干净净；三盒粉笔盒里的粉笔，每隔几节课就会有同学细心地将长短不一、颜色不一的粉笔按种类分装盒子；每天早晨教室门一开，总有一位同学会默默无闻径直走向窗户，拉开窗帘，打开窗户，放学时又去关上窗户，拉上窗帘，直到将不断重复的动作演绎成一种习惯；还有以前黑板下沿上厚厚的粉笔末再也见不到了，因为每天下午放学都有固定的人员将它清理干净；还有曾经没有水了但依然开着电源的饮水机也因为拥有了自己的主人而可以每天安全卫生地为同学们及时地服务，前来接水的同学还会得到来自管理员的温馨提示：小心烫手，不要让水洒到上。。。

自从李xx老师将开放书屋的管理任务交给六年级，许多同学自告奋勇要义务做书屋的管理员，在临时指定管理两周后，我根据学生的具体表现，又为开放书屋做了具体的责任分工。一共选出三大组，每组四名同学，二楼和三楼分别指定两名同学管理，每周都会有一名组长对本周的管理情况，比如课间是否到岗、书籍是否摆放有序、书屋卫生是否洁净作具体监督并进行全面总结和评价。同时，按照大队部给全校下发的书屋使用要求，给他们规定了具体的管理时间和管理方式。在周五时，上一周的管理员组长要及时提醒下一周管理的同学，进行面对面的责任交接。

这样的目标管理实行以来，班级风貌大大改观，班级三分之二以上的同学都走上了管理岗位，真正做到了“人人有事干，事事有人干”的和谐局面。这样做既唤醒了学生的主人翁意识，又增强了班集体凝聚力，使每一个学生都找到了被老师重视的自信和激情。

“班级制度文化”工作经验总结 篇6

——班级管理中的制度文化

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。在班集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度建设是班级管理的核心，学生的个性成长是在班级的各种制度规范影响下逐渐成熟和完善的，因而，班级制度起着观念的导向和引领作用。班级制度建设的最终目标是使制度成为学生共同认可、接受并内化成自己的行为，由此可见，制度的根本就是人的执行与参与，如何让学生主动融入其中便是班级制度生成的关键。

对于制度我这样理解：

一、思想认识的深度决定实际行动的高度；

二、好的制度可以让坏人变好，而不好的制度也可以让好人变坏。所以合理科学的制度对于学生的健康成长与发展来讲就显得很重要。好的制度对班级来讲，就像是一座房子的框架结构，只有做得解释到位，整个班级才能撑得起来，班级工作才能开展得有声有色。我班的制度文化建设根据校纪校规，班级实际情况，从以下几个方法入手：

（一）制定班级班规。

每个学生都是班级中的一个成员，要快乐的在班级中成长，有一定的权利同时也有一定的责任，班级要能正常的运转，要想成为一个优秀的班级，就需要有一定的班规来约束每个人的行为，需要人

人付出爱心和责任，这就是“人人为我，我为人人”。学生不仅要遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，还要遵守班规来规范自己在学校的日常行为。班规的细则从“安全、学习、纪律、礼仪、卫生”五大标准，并且辅之以品德考核纪律量化标准，使对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化、数字化。简单归纳为《班级公约》：上学不迟到，上课要认真，纪律要遵守，作业要工整，举止要文明，卫生要保持。一定要让学生明白什么是该做的，什么是不该做的，什么是必须做的，什么是可以做的。

（二）班委会制度。

一个优秀的班集体，出色的班委会是必不可少的。因此对于班委要有明确的要求。如，严格要求自己，起模范表率作用；认真负责，努力学习；团结同学，各负其责，明确分工。团结协作，真正成为班级核心，老师的好助手。我们的班委是通过学生自荐与民主选举方式产生。通过班委会建立健全的班级管理制度，树立正确的舆论导向，严守班级纪律，带动整个班集体开展有益活动，最终形成积极向上的团队精神。每月还会定期召开班委会，讨论交流班级近况和工作计划。

（三）建立班级岗位责任制。

每一个良好集体的形成，除了要有得力的班委，还要调动每个同学的积极性，给他们不断展示的机会。只有让他们在班集体中充当合适满意的角色，真正感受到自己是班集体中不可缺少的一员，班集体才能充满新的生机和活力。因此，我向学生提出“我是班级小主人”的观念，实行值日班长制度,让每一位学生参与到班级的管

理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。要求值日班长要面向全班同学，监督同学的一天各方面情况。例如：课前准备、做眼保健操，课间安全等，并根据管理表格做好记录。还并创设了大量的“集体小主人”工作岗位，例如：礼仪组长、卫生组长、图书借阅组长等。让每一个学生都参与到班集体管理的细节中。这样不仅增强了学生的集体荣誉感和责任感，还激发了他们自信心和自主能动性。让学生 “人人有事做，事事有人管”，人人都是“班级小主人”。

（四）卫生值日管理制度。

全班同学按周一至周五分为打扫教室、清洁区进行分工，保证全班同学在一周内都有任务。同时要求1.卫生委员负责检查、督促，力争不扣分。2.“排头兵”为组长，负责召集本组人员按时按质按量打扫卫生。3.卫生委员及组长有权对不参加或积极参加值日的同学做扣分记录，对积极的同学做奖分记录。5.若被学校扣1分，则参加的人平扣除1分，卫生委员也要扣1分。卫生委员与小组组长共同配合，督促值日生认真做好值日工作，并由卫生委员不定期检查同学的个人卫生情况。

（五）教室财产管理制度。

将教室门窗、玻璃、黑板、多媒体设施、劳动工具等公共财产分配到人，该谁管理的财产损坏了，找得到人就该谁赔，找不到人，是谁管理的谁负责。

（六）开展“一帮一”活动制。

将班级前几名与后几名的学生结成对子，要求他们既帮学习又

帮纪律。定期汇报情况，使老师及时掌握他们的动态，以便有针对性地教育学生。

除此之外，班级制度必须要实施过程的动态性、多元化评价，才能充分发挥制度的作用。结合我校开展的“小雏鹰争章”活动方案要求，我班主要采用的是“加分得小章，小章叠加换大章”的评价方式，从五个大方面对学生进行量化考核，设立爱美德、勤学习、乐活动三类奖章，使行规教育长期化和制度化，在全班形成生生争先、比学赶超的良好氛围。

正如苏霍姆林斯基说的：“只在能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”总之，良好的班级制度文化的建设带来的不仅是班级管理的有序与整洁，室内的舒适与和谐，而它最终的目标就是让学生形成自主管理。使每个学生在一定的准则规范下能自觉地约束自己的言行，朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。所谓“国有国法，家有家规”，再小的集体也有自己的制度与管理方式和文化。相信，有了制度作保障，用思想引领学生的行动，他们一定会取得进步，不断成长。

中学班级管理经验浅谈 篇7

有位优秀班主任在做经验报告时说:“班主任在, 学生能做好, 是一个基本合格的班主任;班主任不在, 学生能做好, 是一个优秀的班主任;班主任在, 学生仍不能做好, 则是一个失败的班主任。”如何做到这一点, 对每位教师而言, 都是一个难题。优秀的教师则会制订严格科学的班级管理制度。

一、“育人为纲”是班级管理的宗旨

“古之学者必有师。师者, 所以传道、授业、解惑也。”古代教育家韩愈把教师的职责、教书与育人的关系阐述得如此透彻。学生是教师的教学对象, 如果教师只传授知识而不关心其思想品德, 即使知识很渊博, 也容易偏离正确的方向, 知识也很难发挥应有的作用。所以教师不能只传授业务知识, 还应以正确的思想、模范的行动影响并教育学生, 使之全面发展。“教书育人”是指教师关心爱护学生, 在传授专业知识的同时, 以自身的道德行为和魅力, 言传身教, 引导学生寻找自己生命的意义, 塑造自身完美的人格。

一个班级学生很多, 班主任不可能每天都管住每一个学生, 要提高管理效果, 树立典型是关键。首先要树立正面典型, 以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型, 进行积极的指导, 指出他的闪光点和不足之处, 要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发, 循循善诱, 肯定和指出他的闪光点, 增强他的自信心, 并以正面典型激励他、启发他, 一点点一滴滴, 他定会转变的, 这样就可以以一带十, 点面结合。通过典型的树立, 全面育人, 使学生更佩服、尊重班主任, 就可以很顺利地开展班级管理工作。

平时, 教师对学生强调要养成高尚的品德和良好的行为习惯, 形成勤奋学习和积极向上的精神风貌, 目的就是要让学生成为一个有高度觉悟的人, 一个对社会有贡献的人。这种思想不能仅仅停留在教师的头脑里, 要灌输到每一位学生的头脑中。值得注意的是, 人的世界观不可能在一两天就能形成, 也不是通过一两个大道理的宣讲就可以解决问题的。它需要教师反复不断地通过一些深入浅出的道理对学生进行引导和启发, 让学生明白:对社会有用的人就是能够自食其力、会报答社会、报恩父母的人。

严与爱是教书育人的两个方面, 是矛盾的统一。苏霍姆林斯基一再表示爱学生这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。教师作为教学的主导者, 应该从关心和爱护学生出发, 从培养合格人才的目的出发, 与学生交朋友, 了解他们的个性、兴趣、爱好, 从实际出发, 耐心细致地根据每个人的具体情况培养教育他们晓之以理、动之以情, 师生间建立一种相互理解、相互信任的关系, 这样才能增强育人效果。严师出高徒, 严格要求也是出于对学生真正的关心和爱护。俗话说:“严是爱, 松是害, 不管不教要变坏。”但严要注意有理、有度, 使之可信、可接受。教师要注意教书育人的表率性, “打铁先要本身硬”, 教师首先就要严肃、认真地工作。

二、赋予热心、真心和爱心是做好班级管理工作的前提

18世纪中叶, 法国教育家卢梭曾说过:“凡是缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才能会精雕细该地去塑造他们的灵魂。”也就是说, 作为教师, 首先要有师爱之心, 然后才能塑造学生的灵魂。在教育学生时, 教师可以通过语言表达、行动感召、排忧解难、接触了解等方式传导师爱, 凭着一颗真诚的慈母般的爱心去感化学生, 以满腔的热情去教育学生, 对学生倾注全部的关怀和厚爱, 使师生在心理上没有隔阂, 在感情上亲密无间, 在关系上一律平等, 建立相互理解的认知关系, 形成和谐的尊师爱生的教育局面。“没有爱, 就没有教育。”同样, “没有信任和正确的引导, 更谈不上教育。”因此, 对于那些曾有小毛病, 如旷课、打架等不良习惯的学生, 教师对他要有信任感, 要以正确的态度加以引导, 和家长共同商量对策, 找他们谈心, 关心他们的冷暖温饱, 关心他们的学习, 引导他们在人生道路上形成良好的世界观和习惯, 从而逐步了解他们的内心世界, 不厌其烦地做好细致入微的思想工作, 耐心地说服教育, 以身边的人和事来启发他们, 引导他们。让他们认识到自己的缺点和不足, 激发他们对生活的勇气, 充分克服他们自身存在的心理障碍, 从而进行正常的活动和交往, 起到自我教育的目的。班主任在日常工作中, 每天都要抽出一定的时间来思考:班级工作中哪些需要加强和改进?哪些问题需要预防和处理?哪些学生需要谈心和交流, 并做好相应的计划以便落实?如果没有这份热心, 就会缺乏工作的兴趣, 就更谈不上去关心学生、研究学生、探索班级管理方法。工作中, 班主任在赋予学生真心、爱心的同时, 还要在班级里创建一种品牌意识, 营造一种积极向上、勇于争先的氛围。要鼓励学生发挥团队精神, 积极争创先进集体和文明班级, 使班级有明确的要求, 学生有更高的目标, 并通过师生齐心协力, 把班级管理工作不断向前推进。

三、善于研究学生是班级管理工作的重要方法

了解学生的思维, 研究学生同研究教材一样重要, 有时甚至更重要。教师是为学生服务的, 解决学生的问题、满足学生的需求、促进学生的发展是教师价值的集中体现, 而要做到这些, 自然离不开对我们的服务对象———学生的了解:他们对什么有兴趣, 对什么没有兴趣;他们是怎样想问题的, 怎样学习的;他们对即将要学习的新内容, 已知是什么, 未知是什么。教师如果缺少了研究学生的自觉, 效率就难以提高。教学对于21世纪的大学生来说, 聪明活泼、见多识广是他们的优点, 但在一部分学生中, 特别是在一部分独生子女中, 由于他们受到家庭的宠爱, 也肩负着全家的希望和压力, 所以容易产生一些心理问题, 如敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对的不健康的品质。往往以我为中心, 缺乏责任感, 逆反心理严重, 自理能力较差, 过度沉迷于网络, 缺乏自我约束。这类学生的思想特点是偏重直观, 道德观念模糊。班主任应该采取尊重学生、欣赏学生的方法来激发学生的长处;采取因材施教、注重个性化的管理来发展学生的特长;采取相互沟通、建立良好的师生关系来引导学生;倡导自我学习、自我教育的方法来改变学生缺乏自理的弱点。总之, 只要认真探索、细心研究, 总能找到一剂有针对性的良方。只要班主任用科学的眼光来面对班级工作、面对学生, 班级管理就会顺利开展。当然, 班主任要以身作则, 有道是:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令而不行。班主任要处处以学生为主, 为人师表, 把自己融化到班级之中, 以发展的眼光来看待每一位学生, 让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感, 和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。

班级管理工作除了需要班主任的悉心指导、学生的共同参与, 还需要要家长的参与、支持。本研究希望在以后的研究学习中能够构建一个教师、家长、学生三位一体的班级管理平台, 调动所有积极有力的因素为班级管理工作贡献力量。

参考文献

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高中班级管理经验浅析 篇8

【关键词】教育 心理特点 优秀学生

时光如梭，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了10多年。其中有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受却是充实。班级管理是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的教育与家长教育相结合。有这样一件事情，它深深地印在我的脑海里，因为它让我看到家长教育在孩子教育过程所起的重要作用。

2011年的”五一节”快到了，是上班族放松的日子。但由于母亲生病住院，我不得不在医院陪床。4月30号晚10点半，熟悉的电话铃有节奏地响起：“杨老师，我的姑娘，杨乐（化名，年级优秀学生，2013届应届班县理科状元）到现在还没有回来，是怎么回事？”电话那头，传来杨乐的爸爸焦急的声音，“我听说杨乐到同学家玩去了，你知不知道是和哪个同学去的？杨乐的手机也不开，真是急死我了，赶快带我去找杨乐！”杨乐爸爸迫不及待地追问和要求。焦急、担心一古脑儿涌来，我迅速查找班级学生的电话号码，打了若干个电话才了解到杨乐和同班同学李玲（化名）一同去了距离县城11公里处的石膏厂一个同学家里，但在天黑之前，杨乐就独自一人乘车进城了。同时，据李玲反映，杨乐去同学家之前曾向其父要求到同学家玩，因得不到同意，父女俩还发生了激烈的言语冲突。获取这些信息后，我又立刻拨打杨乐舍友们的电话，并得知杨乐到了舍友林晓（化名）家的消息。知道这些情况后，我多次拨通林晓的电话，并叫杨乐接听，但杨乐因在气头上执意不接。在我的坚持和林晓的劝说下，最后杨乐终于接听了我的电话。通过电话我首先告知她：其父正在焦急、忧虑地四处打探她的消息，急切地想找到她；同时我也耐心地帮她分析了其父不准她外出的原因和作为女儿的她应该怎样理解和体谅父亲，并要求杨乐开机马上与她父亲取得联系，但杨乐还是不肯开机与其父通话，我只好先打电话给杨乐父亲报平安。我母亲重病卧床，我不得不在医院陪母亲，实在脱不开身去找杨乐。我的思想激烈地斗争着，真是不知所措，最后还是决定再次打林晓的电话去劝说杨乐。通过一番苦口婆心的劝说后，杨乐终于肯开机与其父通话，并答应我马上回家。过了十几分钟，确认杨乐已经回家，心中的大石头终于落下，我的心情顿时轻松了不少，同时我也陷入了深深的沉思：第一，杨乐平时学习勤奋，成绩优秀，一直处于年级前2名；第二，杨乐作为班级的生活委员，责任心强、有管理能力，整个班的班费、饮用水、后勤服务、女生宿舍保洁都安排得井井有条、监督管理到位；第三，杨乐每周在班级评比中不是优秀就是进步；第四，杨乐有组织能力、有组织纪律性、性格开朗……像这样的学生，按理不应该出现这样的情况。所以我认为今天的事情一定是杨乐与其父亲产生了误会。我决定再次打通杨乐和她父亲的电话询问详情，在电话里获悉他们之间确实产生了误会。杨乐父亲拒绝杨乐晚上外出，杨乐认为父亲专断，不准她外出。如果当时他们俩能够平心静气的沟通，他们之间就不会出现这么大的矛盾。当天晚上我又与杨乐父亲进行了一次长谈，了解了平常教育杨乐的基本情况。通话后，我再次陷入沉思：我们老师，特别是班主任是不是应该把优生的一些心理特点和他们的愿望与家长及时沟通，同时也要把家长的愿望适时传达给学生呢？

5月3号晚上收假，我照常上晚自习和开班会，故意没有找杨乐谈话，想用冷处理的办法，让她去反思，所以就像什么事也没发生一样。下自习，她主动找我。我故意问：“你找我有什么事？”其实，我非常明白她来的目的，这正是我要的效果，让她自己意识到错误，主动来找我，这样教育的效果就达到了一半了。“老师，那天晚上的事不好意思了……” “你今天能主动找老师，说明你已经认识到自己的错误了。知错认错，这一点老师要表扬你。就那天晚上的事，老师是这样想的：在老师的眼里，你是一个非常懂事、有爱心、有责任心、有组织纪律性的好学生，你不应该犯错，但你确实做错了，我想你犯错一定是有你自己的理由，是吗？人非圣贤，孰能无过？况且你还是小孩子。老师能理解，但理解不等于你做对了。老师要提醒你，以后再遇到这样的事情，要平心静气地与家长沟通；要把你的想法和做法说清楚，你要知道你的父母和我多担心你吗？在家里，出去玩晚了没有回家要及时给父母打招呼，否则他们会担心，是吗？同样，在学校也是如此，知道了吗？”说到此，杨乐的泪水在眼眶中打转，于是我马上转移话题问她：“鲁音双（化名，本班同学）是不是拿出山珍海味来招待你们？下次我也要跟你们一块儿去享受！好吗？”此时杨乐的脸上有了几丝笑容。杨乐就用坚定的语气说：“老师，我知道以后该怎样做了！谢谢！”这次与杨乐和她父亲交流之后，我了解到他们父女俩的交往比以前更阳光、关系更融洽了。

通过杨乐的这件事，我充分认识到由于父母只注重优秀学生学习成绩，而忽视了他们的心理教育，会带来很大的隐患。家长应多花时间，投入更多精力了解优秀学生的心理特点。下面就谈谈我对高中班级管理工作中关于优秀学生教育方面的几点粗浅认识：

一、教会优秀学生感恩

作为家长，要告诉孩子，特别是优秀学生：对于家长的付出和爱，要心存感激。如果一个优秀学生对父母没有感恩之心，那么这个学生就会变得不听话。所以，作为家长，教育优秀学生学会感恩很重要。

二、建立优秀学生的担当意识

严格教育是中国的学校和家庭教育的传统：严师出高徒；棍棒底下出人才。它们对孩子的健康成长为优秀学生确实起到了促进作用。但我们的严格教育也应该有度：严而有序，严而有理。特别是对优秀学生感情、心灵上多给予宽容和理解；但对他们的问题也要重视。让他们在宽松的心理环境下接受严格的教育。

三、寻求专业人士，科学解决孩子遇到的问题

当下的中国家庭，很多家长的家庭教育都是“情感式+经验式”，其自身的家庭教育知识非常贫乏，也缺乏从更专业的角度获得解决方案的意识。其实现在关于家庭教育的电视节目、报刊、咨询热线、专家报告会都很多，利用好这些资源，对弥补家庭教育知识、科学解决孩子遇到的问题将会有很大帮助。

总之，在高中的班级管理工作中，我们教师和家长要互相配合，用尊重、信任、体贴去充实、热爱学生，对他们寄予希望，多给他们鼓励，我相信他们一定会开心地接受我们的教育和管理的。衷心祝愿我们的优秀学生在老师和家长的共同帮助下越来越优秀。