小学作文活动课（推荐14篇）
自从有了活动课以后，每天上午第四节课，和下午第二节课或者第三节课，我们都会在操场上玩个痛快。
你知道为什么吗?因为，我们玩了许多好玩的游戏，比如：丢手绢，它可是我在活动课上最喜欢玩的游戏!
首先：大家围成一个圈，再把手松开，蹲下。让某个人拿手绢，扔到谁那里，谁就抓他(她)(要围着这个圈抓)。如果她蹲下，就不能抓了。现在，“你”要丢手绢了，扔在谁那里，谁就抓“你”……
就在操场上奔跑的那一刻，我们就像一群自由的鸟儿，在天空中快乐的“舞蹈”。
一、充分利用传统节日资源, 引导学生进行综合实践活动和写作
综合实践是目前比较小学比较常用的教学手段, 对于作文综合实践活动的确也会有很大的帮助。学生缺乏生活实践对于写作文就会干巴巴没有真实的情感。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字, 所以说到根本, 除了不间断地向着充实的路走去, 更没有可靠地预备方法, 走到这条路, 再加上写作的法度、技术就能完成写作文这件事了。”现行的教育体制下, 每个学生都很注重分数, 学校也都忙着应对各种分数达标考试。每个月会有一次小考, 半学期还会有检测, 期末还有综合检测, 区里统考, 市里大考等等。学生为了能在各种考试中取得较好的成绩, 在各个补习班、特长班加点学习, 家长也忙于工作, 没有时间陪着孩子更多的参与到社会实践中, 在这样的环境中, 孩子只知道分, 而不能从学习中获得快乐。没有了与社会的接触, 学生所学到都是在课堂听来的作文, 孩子们写的作者越来越相似, 思想已经被禁锢在那些条条框框中, 按照教师讲的去思考问题, 按照教师说得去写内容。学生的生活最多算是“忙碌”、哪里称得上“充实”!作为教师的我们该如何充实学生的生活呢?综合实践活动恰恰可以解决作文教学的困难, 弥补学生作前素材搜集与情感体验的不足, 有助于作文教学质量的提高。因此, 笔者积极而认真地进行了相关研究, 以各种“节日”为主题, 引导孩子们开展综合实践活动, 并指导孩子们进行写作, 孩子们的写作能力不断提升。
传统节日在国家的号召下被越来越重视, 孩子们在过节的过程中不仅能快快乐乐的玩耍, 而且也会了解这些节日的来历。比如在社会实践课“元宵节的来历”一课中, 我先让同学们自己制作精美的PPT, 并在课堂上挑选做得比较优秀的进行演示, 让同学们在相互学习中了解元宵节的由来。同学们在课堂上相互谈论, 争相回答问题。学生自己还提出了很多的问题, 让别的同学来回答, 回答正确了还有奖励。课堂上大家兴致盎然。在课堂中我还准备了元宵面和馅料, 让同学动手自己动手做元宵。学生一个个跃跃预试, 每个组都选出两个代表来进行做元宵比赛, 每个同学都兴奋的指手画脚, 小代表们也干得热火朝天, 虽然元宵包得不是那么好看, 但在参与中学生学会的合作, 动手能力大大提高。
这节课后我让每个同学写了一篇关于元宵节的作文, 孩子们在这次实践中充分了解了这个节日, 每个参与的孩子都表现出对这次以及后续综合实践活动的喜欢和向往, 收获都写在了他们的作文中, 说实话, 这次习作, 我没有提过多的要求, 也没有做过多的指导, 只是告知学生写作的题目, 而孩子们的谋篇布局、遣词造句、甚至是思想内容都超过了以往的习作水平, 令人出乎意料的满意, 这让我再次坚定:要想让孩子们写出好作文, 一定要先充实孩子们的生活, 要先让孩子们有丰富的“积蓄”, 孩子们才会言之有物、而不是空洞虚无, 孩子们才会有真情实意、而不是矫揉造作。
二、充分利用法定节日资源, 引导学生进行综合实践活动和写作
我们可以利用国内的节日:元旦节、青年节、建军节、教师节、国庆节等, 丰富孩子们的节日文化;我们可以利用国外的节日:母亲节、父亲节、万圣节、感恩节、圣诞节等, 引导孩子们了解国外的风土人情;我们还可以利用国际的节日:国际妇女节、世界消费者权益日、世界地球日、国际劳动节、国际儿童节等, 开阔孩子们的国际视野。引导孩子们在参与活动的同时, 及时记录下自己的参与热情、参与方法或活动反思等。
三、大胆开发各种节日资源, 引导学生进行综合实践活动和写作
当然, 我们可以因时、因地根据不同的教育目的、不同的教育对象等大胆地开发各种节日, 如创立校园读书节、科技节、艺术节、节水节、变废为宝节等, 引导孩子们开展综合实践活动, 并积累写作素材、真实情感, 提高写作水平。
总之, 我们可以充分利用和开发节日资源, 以“节日”为抓手, 根据实际情况、因地制宜, 恰当设定活动目标、合理安排活动序列、科学制订活动计划, 引导学生积极探究, 并坚持把综合实践活动与作文教学有机地结合起来———孩子们的学习生活定会丰富充实, 内心的“积蓄”也会日渐增多, 写起作文来应不再感到困难和厌烦, 而是水到渠成、有米可炊, 作文的内容和情感也均能达到陶行知先生所主张的“真实”, 写作水平必然会日渐提高。
摘要：我们可以充分利用和开发节日资源, 以“节日”为抓手, 根据实际情况、因地制宜, 合理安排活动序列、科学制订活动计划, 引导学生积极探究, 并坚持把综合实践活动与作文教学有机地结合起来——学生的学习生活定会丰富充实, 内心的“积蓄”也会日渐增多, 写起作文来应不再感到困难和厌烦, 而是水到渠成、有米可炊, 作文的内容和情感也均能达到陶行知先生所主张的“真实”, 写作水平必然会日渐提高。
小学语文活动课是新开设的一门课程，开设活动课应以诱发、培养、发展学生的兴趣，爱好与特长为目的，以活动为主要手段，以思维为核心，以已掌握的语文知识、技能为载体。作文知识教学在小学语文知识技能训练中占有重要的位置，它为小学生全面发展提高素质开辟了广阔的前景。
一、寓教于情趣活动之中“兴趣是最好的教师”
1、角色游戏的天地是孩子们的乐园
课堂是一个静态的空间，在这静态的空间中，充分进行动态教学，使学生生动活泼地得到发展。在教学第六册看图作文《春游》时播放儿童歌曲《春天在哪里》，采用扮一扮图片中的人物，演一演课文中的有关情节的方法，使静态的图片，栩栩如生地展现在孩子面前。让全班学生边观看表演边思考：谁演得像？哪些对话是他们自己加进去的，加得合适吗？在生动活泼的课堂气氛中，学生加深了对作文内容的理解，同时对“捉蝴蝶”、“逮鱼”等动词的动用，理解得更为透彻，学生创造表演的能力得到发展。学生在作文创作兴趣的培养过程中，还蕴藏着儿童善感的潜能。在教学《春天来了》的景物描写时，可让学生根据自己习作的内容绘制一幅《春景图》，在活动课中，边朗读自己的佳作，边欣赏图画，学生笔下绿的叶、五色的花、可爱的小鸟、蓝蓝的天、嫩嫩的柳条、调皮的青蛙，构成了一幅幅美妙、充满童趣的画面。在教学描写状物练笔后，可让学生结合所描写的电冰箱、邮筒、黄瓜、苹果等，绘制成美术作品，并附有文字介绍，在活动课中供大家赏心悦目。
2、交际生活中耳闻目睹离不开交际手段
学生进行书面表达，首先接通思维的线路是言语的交际。如《秋游卜塘》的习作前，我们上了一堂以汇报为内容的活动课，先让学生在小组自由交际感受最深的印象，再由小组推荐代表，在全班交际，引导学生品析，最后围绕交际内容，归纳出以下练笔片断：盼秋游、发生在汽车上的事、祭扫烈士墓、我来到了百果树爷爷身旁、我终于登上了山顶、野炊啦、我遇到了难题、归途。学生通过活动课的交际，既提高了观察生活的能力，又拓宽了选材的思路。
二、寓教于操作活动之中
1、动动做做
在教有顺序描写一事物时，可要求每位学生带针、线、钮扣、布头，完成整个钉钮扣过程，再想想，你遇到了什么困难？整个过程的顺序如何？然后进行第二次尝试，比较两次钉钮扣的速度，效果有何不同。此外，操作小实验、制作贺卡、课程表、削水果、编写手抄报、设计读书角、整理书包、抽屉，都是操作的好材料。
2、玩玩比比
儿童喜欢做自己所喜欢的活动，教师必须有意识地利用学生无意注意，召唤起他们有意注意，促使他们走进情境，从而达到感受情景、创造情景。不少学生各具特长，唱歌、跳舞、画画、集邮等，应鼓励他们多参与一些有益活动。活动课中，教师让他们介绍自己这些方面的亲自体验，一到此时，孩子们真诚的感情自然争先恐后的表露，并启迪不少没尝试过的学生跃跃欲试。让学生寻找同一类事物的两件物体进行比较观察，找出异同点，进行交流，从而感受“世界上没有两片相同的绿叶，人不可能两次跨入同一条河流”。从小受到逻辑思维训练以及辩证唯物思维的渗透。
3、拼拼摆摆
在教学描写景物方位时，可设计一些图块，让学生摆摆、拼拼，按顺序说出先摆什么，后摆什么，最后再摆什么。有些拼图，又可构成孩子想象创造作文的材料，如学生自己设计造型别致，形象生动的《鸭子戏水》、《熊猫打煞》、《动物运动会》、《小鸟盖房》……在口述的基础上，再进行小练笔，学生的读写能力得到培养。
4、组织社会活动。作文活动课不能局限于课堂，而要将学生带进社会大门。如组织各类作文竞赛、社会考察、信息调查、参观访问、书评影评、读书读报、知识竞赛、主题征文……使学生在受到高尚情操陶冶的同时，意志的磨炼，毅力的培养，能力的训练也随之发展。
三、寓教于学法活动之中，一位有成就的教师不单是知识的传递者，更重要的是探索真谛的引导者
1、指导学法
小学生作文常用的体裁一般是记叙文，其中包括写人、写景、记事、状物等，每一类文章都有其内在的规律。通过教学，使学生思维过程趋向于写谁？写什么事？为何写？怎样写？学生在教师的帮助下，寻找出学法，从而用这些学法积极主动地阅读大量文章，获得阅读、思考、钻研的能力。
2、作文评析
“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”评析课上，学生成了课堂的主人，学生品析原文优缺点，提供修改方案，小到标点，大到结构选材，大家畅所欲言，提高了作文审美能力。通过自评、自改的方式，让学生从小发现自己的错误，形成独立学习的习惯。
3、交流体会
“各位观众，我们的语文老师刚刚走出教室一分三十秒，各‘演员’纷纷登台亮相，首先登台献艺的是我们班的‘男高音歌唱家’刘硕成，他大步走向讲台，将他同桌骆嘉的铅笔盒当起了架子鼓，用铅笔不停的敲打着，唱起了已经被他改变了的《心太软》，我总是很倒霉，很倒霉，每天的作业的作业都写到天黑……他那有趣的唱法惹的大家哈哈大笑！”
“101、102……我们班的踢毽子高手田杨和黄雪婷正在进行比赛，观众朋友们，你们看，田杨的双腿一上一下，十分灵活。虽然已经踢了一百来个，但是大将总归是大将，没有一点儿要放弃的样子。黄雪婷也不甘示弱，接到毽子就猛踢起来……让FANS群中发出一阵阵欢呼声。”
“观众朋友们，我们教室外的走廊上，几位女同学正在跳皮筋，仔细一瞧，嘿，我们的数学朱老师也在其中，她的动作是那么熟练，如同一只燕子上下翻飞，引的我们一边鼓掌，一边大声叫好！”
关键词：实践,活动,认识
《小学数学课程标准》加大了开展数学综合实践活动的力度, 对各学段开展综合实践活动提出了明确的要求, 并在每册教材中都安排了相应的综合实践活动课内容。广大一线数学教师也在实践的过程中不断加强研究与探讨, 提高了对小学数学综合实践活动课的认识。笔者在教学中就怎样上好小学数学综合实践活动课进行了大胆地探索, 经过几年来的实践探索, 对如何上好小学数学综合实践活动课积累了一定的经验, 形成了一定的理性认识。
一、要在经历过程中达成既定的教学目标
小学数学综合实践活动课, 像其它数学课一样, 每节课都有既定的教学内容、教学目标, 教师在进行教学设计时, 要先对教学内容进行深入的分析, 制定出相应的教学目标。小学数学综合实践活动课更注重让学生在过程中学习, 引导学生自主地调动已有知识及学习经验, 在过程中感受数学方法、思想, 发现数学规律, 形成解决问题的策略, 最终达成本节课的教学目标。但小学数学综合实践活动课又区别于其他数学课, 在一节课中, 它没有固定的知识点, 教师在教学中不能把有待于学生通过数学活动发现的规律用自己的模式固定下来, 要求学生用统一的方法去学习同一内容, 更不能要求学生针对某一学生的发现作为知识点, 要求全体学生都掌握。如北师大版六年级上册《比赛场次》这一课, 教学目标是:
1. 了解从简单情形开始寻找规律的解决问题的策略, 提高解决问题的能力。
2. 会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单规律, 体会图、表的简洁性和有效性。
通过这一课的教学, 教师首先让学生能够知道解决比赛场次类似的问题可以用画图法、连线法、列表法等方法, 更重要的是让学生形成遇到复杂问题能够主动地从简单问题入手去寻找规律这种解决问题的策略, 以达成本节课既定的教学目标。
二、引导学生进行有效数学思考是实践活动课的灵魂
通过有效数学思考, 形成解决问题的能力是我们学习数学的终极目的, 所以我们在上小学数学综合实践活动课时, 仍需把握这一灵魂。数学综合实践活动课与我们日常的数学课相比, 给学生留有的思维空间更大, 学生的自主性更强。这就需要教师在进行教学设计时, 把数学思考的位置给留出来, 让数学活动与数学思考有效地结合起来, 在这两者之间的结合点上进行巧妙设计, 使数学实践活动课能够对所学的数学知识进行合理的整理与应用, 真正提升学生的数学能力。一定不能为了活动而活动, 形势上热热闹闹, 人人看似都能积极参与, 让数学活动课丢失了数学味, 这样就失去了开展数学综合实践活动课的真正意义。如某教师在设计北师大版五年级上册《有趣的七巧板》时, 就重点设计了如何让学生在操作七巧板时, 数学思维得到发展, 主要从以下几方面体现数学思考:
1. 观察七巧板, 说一说有哪些我们学过的基本图形, 这些图形之间有什么关系。
2. 分小组整理平行四边形、梯形、三角形的相关知识, 然后向全班汇报。
3. 利用七巧板, 移动一块或两块, 成为另一种图形。
4. 解决由七巧板组成的图案的面积问题, 一是解决香港第34
届数学竞赛会标的面积 (给出用字母表示的一个图形的面积, 算出整个会标的面积) ;二是给出用七巧板拼成的正方形的面, 求出每一个图形的面积。
在这四个有层次的活动中, 学生把本学期所学的面积知识、分数知识主动地应用其中, 而且培养了学生梳理知识的能力, 让学生在解决较难问题时有了一定的策略, 让学生始终在活动中不断地思考, 而且使他们的思维层次不断地提升, 实现了日常数学课与数学综合实践活动课的有效结合。
三、小学数学综合实践活动课是传承数学文化的有效载体
在数学中有机地渗透数学文化也是数学教学的任务之一, 而小学数学综合实践活动课就是传承数学文化的有效载体。综合实践活动课的教学内容比较广泛, 延伸的空间比较深, 学生活动的范畴比大, 涉及的数学思想、方法比较多, 这些因素就为我们在综合实践活动中渗透数学文化提供了绝好的契机。在综合实践活动课中可以让学生了解古代数学名著、著名数学猜想、数学史料等。如教师在设计《七巧板》时, 可让学生收集七巧板的来历在课上做交流, 了解宴几图与七巧板的关系;在设计《比赛场次》时, 最后环节向大家介绍数学家华罗庚的名言:把一个比较复杂的问题退到最简单、最原始的问题, 把最简单、最原始的问题想通了、想透了, 再解决就容易了。
通过有目的地在课中渗透数学文化, 让学生感受到了学习数学的快乐, 与此同时也丰富了数学综合实践活动课的内涵。
四、创新作业形式——设计课前和课后的实践性作业
数学综合实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点, 因此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式的同时, 还应该大胆地创新作业形式——设计课前和课后实践作业。这项作业可以对课内活动做有效的补充和延伸, 让学生更加自主地进行实践与学习。让学生在完成作业的过程中, 接受一些数学思想方法, 受到更多的数学文化熏陶, 获得更多的数学信息, 可以让学生受益终身。作业的形式可以是形式多样的, 如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。
五、及时中肯的教学评价——上好数学综合实践活动课的催化剂
数学综合实践活动课中学生的数学思维层次、解决问题的方法、策略各不相同, 学生创新思维展现形式也是多种多样, 学生学习个性方式化程度很高, 这就要求教师能够在课堂上及时地应变, 做出有针对性的激励性评价、延伸性评价及集体性评价。如你的这种想法与数学家的想法相同, 你的发现很有研究价值, 把你的设想继续探究下去, 会有新的发现的, 这个小组的分工很科学, 研究很深入等。
教学评价, 可以激励学生快乐学习, 引导学生深入思考, 拔动学生内心情感, 启发学生相互借鉴, 体现教师教学机智。恰当地运用课堂教学评价, 是上好数学综合实践活动的催化剂。
六、有效地整合数学素材, 不断拓展数学综合实践活动课的范畴
【关键词】语文实践活动；作文写作；作文教学；作用与问题
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》强调：“要利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。在这一精神指导下，我们课题组结合河北省黄骅市具体的地域文化资源，经过两年多的研究和总结，对农村小学语文实践活动在作文教学中的作用与问题进行了深入的研究与反思，提出了一些想法与思考。
一、农村小学语文实践活动在作文教学中的作用
（一）为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间
农村小学语文实践活动在作文教学中，为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，引导学生领略地域文化的魅力，激发了学生的写作兴趣和倾吐欲望，提升了学生的写作素养。
1.激发了学生的写作兴趣，培养了搜集素材的能力。在实践中，我们组织了丰富多彩的活动，如在走进自然活动时让学生走进果园，走向田野；在体验民俗风俗时让学生与村民一起舞狮子；在体现家乡飞速发展时，参观白庄工业园区；在向革命先辈学习时，请老志愿军来学校做报告，讲战斗故事。在各种语文实践活动中，学生表现出了极大的兴趣，积极参与到各项活动中去。我们在实践时适时地引导学生注意生活细节与各种感兴趣事情的收集，并养成写日记的好习惯。语文实践活动结束后，93%的参与学生认为比以前增加了写作欲望，89%的学生表示写作比以前容易了，不会没有东西可写。实践活动达到了我们预期的目标，效果明显。
2.丰富了学生的写作实践活动，增强了自主写作的能力。为获取写作的第一手资料，学生能主动走向广阔的生活空间，直面写作实境，有时采访，有时查找资料，有时观察揣摩……多种感官的调动，多个素材的攫取，基本改变了以前游戏、活动或好人好事之类作文题材单一的面貌。让学生经历了真切的情感体验，产生自主创作的欲望，作文的非智力因素得到了培养，增强了学生的自主写作的能力。学生对自己的生存状态有了一定程度的思考，展现出了斑斓生活的一角。
（二）为教师搭建了一个新的平台
写作教学通过语文实践活动与地域文化的整合，为教师搭建了一个新的平台，更新了教师的观念，改变了写作教学的方式，让教师真正投身于新课程改革，在课题研究中逐步成长起来。
1.实践了课改理念，提高了教师的业务素质。《课标》全新的理念早已深入人心，但在实际的教学中如何更好地把握则是摆在众多教师面前的难题。本课题的研究，让教师的课改理念与教学实践得到有效的链接，改变了写作教学的现状，改一味指导为引导学生实践，改命题作文为自由创作，改七拼八凑为百花齐放，改千篇一律为各展所长，课程理念得到实践，教师的业务素质明显提高。
2.研究中成长，增强了科研工作的能力。在教研室专家的指导下，众多一线语文教师参与进课题组的活动中来，在课题的研讨会和教学实践活动中，教师的科研水平得到了明显的提高。不同的语文实践活动都是众多教师思想碰撞的结果，每位教师都能在活动中提出自己的思路与想法，不同的思想在课题中得到了张扬与体现。课题结题以后几乎100%的教师都认为自己科研能力得到了提升，70%的人认为自己提升很大。课题进行过程中，多位教师发表了学术论文，并有多篇获得各种奖项。
3.课题的开展，给学校带来跨越式的发展，使校园的文化氛围更加浓厚。课题结束后学校对参与课题活动的积极效果认识深刻，全体教师参与课题实验已成为学校的特色工作，学校先后为黄骅市、黄骅镇生活化作文教学现场会成功地提供了现场，并在会上作了典型经验交流。学校画廊里各种有关家乡地域文化方面的作品，体现家乡风貌的展牌板报，师生写作教学的成果都在学校进行展览。这些体现家乡文化特色的校园独特风景呈现出异彩纷呈的局面，尤其是据此开发的两本校本课程得到与会专家和老师的赞誉。
二、农村小学语文实践活动在作文教学中存在的问题
两年多的教学实验活动中暴露出了一些问题，如下：
（一）缺乏经验，活动组织缺乏科学的方法与手段，活动设计不够严密
农村小学在课题的实施过程中因为教师的文化素质较低、理论水平不够、经验缺乏，造成在课题开展初期遇到了各种问题。例如，在对课题效果的研判时，针对评价指标的选择都无从下手，不能科学选择。农村教师由于特定的原因在课题研究时几乎没有经验，加大了我们科研的难度，科研队伍摸着石头过河，依靠教师的牺牲精神，放弃大量的个人时间来研究、参与课题的组织实施。
（二）不同年级的学生在活动选择上的差异性不明显
在活动中，受经费与人员的限制，在活动选择时，不同年级选择的活动差异性不明显。出现了某一活动某一年级学生感兴趣，而另一年级缺乏兴趣的情况。在自筹经费活动中，由于经济原因造成了设想的一些构思在交通、安全等因素影响下无法完成，加之参与人员的水平具有差异性，分开活动不能很好地总结活动效果。
（三）乡土资源的开发难度大
对乡土各种文化资源的开发利用还存在着一定的难度，文化资源只有加以妥善利用才能开发为语文作文实践活动的生活教材，才能开发为校本课程。由于乡土资源丰富多彩，开发利用没有一个科学的标准，造成开发的难度加大。
农村小学语文教学活动无论对学生的写作水平、教师的作文教学水平还是学校作文教学的教学经验来说，都是一种有益的尝试，并获得了诸多有益的效果，但是由于农村小学的诸多限制条件使得活动还有一些问题。只要广大小学语文老师不怕困难，学校和主管单位给予大力支持，活动在语文教学中的作用就会越来越明显，效果也会越来越好。
附注：本文系河北省教育学会“十一五”自筹经费青年专项课题《农村小学语文实践活动与作文教学的有效整合研究》结题报告之一。课题编号：10010027。
今天，我们新概念小记者团来到安居小区，采访路人，问他们国庆节有什么安排。
开始出发了，这时，天高云淡，阳光格外灿烂，树叶都变黄了，打着旋儿，从空中飘落下来，好似一只只蝴蝶在空中飞舞!很快，我们就来到了安居小区。
到了安居小区，老师让我们分头采访路人，十五分钟在门口集合，至少要采访三个人。小区里的花坛里小草绿茵茵的，我边走边欣赏，觉得这里的景色美丽极了!这时，我看见有一位阿姨在倒垃圾，我心里想：“到底去采访她呢，还是不去采访她呢?”虽然我这不是第一次采访了，但我的心情还是格外紧张，我还是鼓起勇气跑过去，对阿姨说：“阿姨您好，我是新概念的小记者，我可以问您几个问题吗?”“好的。”那位阿姨高兴的答应了。我问：“阿姨，国庆节您打算到哪里游玩呀?”那位阿姨说：“我打算到日照去玩!”我又问：“那您打算和谁一起去?”“和家人一起去呀。”“那您为什么要去哪里呀?”“听说那里的海洋馆不错!”“哦，谢谢阿姨!”因为我一时紧张，竟把谢谢阿姨说成谢谢大家了!
之后，我又顺利的采访了三个人，从参访中，我了解大家国庆节要到哪里游玩，有的去天马山玩，有的要去地下大峡谷和彩虹谷，还有的要到青岛去玩。。。。。。在回来的.时候，我看见一个年轻的叔叔，有了上几次的经历，我不再那么紧张了，顺利采访完了。
五年级上学期，学校如期举行了“见义勇为好少年——于闻笙表彰大会”。 于闻笙同学是我校五年级学生，在周末的一天，他走在路上，突然发现一位小女孩掉下水井正在挣扎，危险之际他丝毫没有犹豫，毅然拽住了小女孩，奋力将她救
离井口。为此学校举行了这次表彰活动，我和同学们要为表彰会献上一支优美的舞蹈。我刚接到这个任务时，就下定决心，一定要把舞跳好。表演当天，会场上黑压压一片，同学们有的站着，有的坐着，外校的领导和老师们在前台，观看着我们跳舞。在台下，我看见了同学们的舞姿，有的可爱迷人，有的活泼开朗，有的热情奔放，各有特点。我上台时，走好小步，做好了准备动作。音乐响起，我跳出了一个个动作，完美的展示了舞蹈的本意。下台后我又看了几位同学的表演，发现了她们许多优点，同时也知道了自己存在的不足。这次活动中，我表演的舞蹈被评为特等奖，更重要的是我明白了要像于闻笙同学那样，关键时刻要挺身而出。
关键词：语文 观察 练笔 写作
培养知识能力，提高语文素质，是当前素质教育的研究课题之一。提高语文的教学质量，培养语文的知识能力，一方面要靠课堂教学方面的努力，另一方面要靠课外阅读的启迪，第三方面靠语文课外活动的锻炼。开展小学语文课外活动对于培养小学生的语文实践能力，发展小学生的非智力因素，丰富他们的精神生活，使之成为社会主义全面发展的有用人才，具有重要而深远的意义。
一、小学语文课外活动的内容和形式。语文能力的基本因素是听说读写，人们交流思想都离不开它们，开展小学语文课外活动，应着重从听说读写诸方面加强指导，指导它们的活动内容和形式。
（一）以指导写作的活动内容和形式
1、观察日记。指导学生观察生活，写观察日记，可以开阔学生视野、丰富知识、积累材料、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的基础要确定观察的观点，全面了解事物在不同领域中变化发展的情况，要有计划有重点地观察，做到边观察、边思考、边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。
2、课外练笔。实践证明，课外练笔是补充课内作文统得较死，容易脱离学生实际的有效途径。课外练笔是指导学生树立正确的观点，小学生思维幼稚，尚未成熟，认识生活欠全面。在鼓励学生大胆放笔同时，应积极引导教育学生正确分析评价各种生活现象。练笔内容，应学会“写日记”、“写一般书信”、“做读书笔记”等。指导练笔方法可通过优秀练笔，进行正面诱导。每学期或每周规定篇数和字数，并作为作文教学的部分成绩计入成绩表。
3、写作竞赛。写作竞赛包括书法竞赛和写作竞赛。开展这两项活动有助于提高小学生的书写能力和写作水平，可以使其中的佼佼者脱颖而出，发现和培养语文尖子。参赛者往往面广人多，兴趣盎然，效果良好。各级语文教研机构，语文报刊等组织的竞赛活动，语文教师有责任积极组织学生认真参加。指导写作竞赛，要在抓好平时训练基础上进行，并在竞赛活动的推动下促进平时的写作训练，要及时表彰优胜者，展览他们的作品，可以汇编成册，并将最佳作品推荐发表，以资鼓励。
（二）以听说为主的活动内容和形式
1、朗诵会。朗诵是将作者静态的书面文字转变为有声有色的口头语言的一种艺术表现形式。朗诵内容可以从书刊上选择，以可以由学生自己撰写。所以，举办朗诵会能全面提高听说读写的能力，提高艺术欣赏和表演才能。朗诵形式有独诵、对诵、集体诵，还有配乐朗诵、化装朗诵等。
2、演说会。演说是就某一问题表达自己的意见或阐述某一事理的语言艺术边沿形式。演说活动能发展智力，训练口头表达能力，提高宣传群众，动员群众的社会活动能力。演说会的形式有专题演说，如“为中华之崛起而读书”；有即兴演说，如当场出题或看图象再演说等。指导演说，要激发学生强烈的发表欲，用普通话讲，要学会停顿，随时与听众交流思想，做到边说、边交流、边调整。根据小学生的年龄特点、知识、能力水平，应降低要求，激发兴趣。
3、故事会。故事会是学生喜爱的活动，尤其是小学生。它可以訓练口头叙述、描写、抒情的多种方式的表达能力，使学生受到故事清洁、人物思想的熏陶，提高课外阅读能力。故事内容要具有生动性、趣味性、教育性，可以选讲古今中外的故事，要重视选讲富于时代气息的现代故事。可以层层选拔，举行“故事大王”等竞赛，做到普及与提高相结合。
二、小学语文课外活动指导的原则和方法。小学语文课外活动内容广泛，形式多样。开展这一活动，要做许多细致的工作。这里提出一般的原则和方法，可根据具体情况灵活运用。
（一）小学语文课外活动指导的原则
1、寓教于乐。语文开外活动要做到动中有乐，乐中受教，让学生在实践中获取知识，培养能力，陶冶情操。活动内容要体现思想性和科学性、知识性和趣味性相结合。语文课外活动要贯彻寓教于乐的原则，既要是受教育的过程，又是充满乐趣的活动。
2、学生活动与教师辅导相结合。活动的主体是学生，教师要有计划有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是，教师也不能袖手旁观，而是要自始至终给予关心、辅导，主动帮助学生克服困难，当好参谋和顾问。
（二）小学语文课外活动指导的方法。语文课外写作、听说活动指导的方法要根据具体内容而定。一般指导的方法如下：
1、认真制定计划。应写明每项活动的目的、内容要求、时间和负责人等。有些活动可列入班队工作计划中。
2、建立组织。先应调动学生的不同兴趣和爱好，让学生自愿参加各种组织活动。其次要选拔有特长有能力的学生成为骨干，保证活动顺利进行。
3、深入进行临场指导。重要的是要在实践活动中进行具体的个别的临场指导，如范读、范写、范讲、范演等。
关键词：综合实践,实践能力,探究能力,创新精神
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它打破了传统教学模式的束缚,在综合实践活动的开发与实践中,鼓励学生自主选择,将学生需要、动机和兴趣置于核心地位,为其个性充分发展创造空间。
综合实践活动课,最普通的学习方法是学生实践。注重学生的实践体验,亲身经历,是综合实践活动课区别于其它各类课程的根本特点,没有学生的实践,就等于没有综合实践活动。在上综合实践活动课的时候,很多老师拿着课本一筹莫展,其实只要我们像平时教学一样,处处留心,时时思考,生活周围很多题材就会跃然纸上。怎样正确认识小学综合实践活动呢?
一、转变观念,提高认识
1. 走出传统应试教育的误区,执着于新课程改革实验
传统的应试教育是以应付考试和升学为目的,本质上是一种学科课程设置单一,片面强调知识灌输,忽视学生身心的全面发展,追求短期效应的选拔性救育。在当前新的形势下,知识经济时代对教育提出了许多前所未有的新的挑战。应试教育弊端百出,已远不能满足社会对创新型人才的需要。从这个意义上说,对新课程改革的探索和实践其重要性和价值已远远超出了教育的本身,设置综合实践活动课程就是应对这一需要的重要举措。综合实践能力的目标是发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。为此,学习不应该只是解题目,而应该是结合日常生活的社会问题对所学知识加以应用。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题,灵活地适应实际生活的需要。在实际运用过程中,培养学生参与的实践能力和综合分析、解决问题的能力。这就需要我们教育工作者要切实转变教学观念,走出认识误区,以开放的先进的教育思想来进行综合实践活动课程程改革实验。
2. 以活动为线索,切实加强结合实践活动课程的课堂教学研究工作
开设综合实践活动课,要充分挖掘地方自然条件、社会经济变化状况、民族文化传统等方面的课程资源,大量增加学生活动的内容,以活动为线索构建综合实践活动课课程,如组织学生到大自然中去观察、采样,去工厂、田间走访、调查; 到社区去服务、体验等。从而使他们养成集体的品质和集体观念,获得团结互助、同甘共苦的体验,激发他们良好的道德情感真正体验到人的智慧和双手创造财富的来之不易,从小培养他们勤俭节约的品质。这样,他们对学以致用的理解才会更深记得,参与实践活动的积极性、自主性才会得到提高,全面发展的素质教育才能成为现实。因此,加强该课程的理论研讨、师资培训工作,显得十分必要。
3. 开发利用多层面的教育人才资源,上好综合实践活动课
学校要因地制宣、因时制宜,充分开发利用各种教育资掠,落实课程计划的要求。教育资源泉的开发利用大致包括校内资源、社会资源和学生家庭中的教育资源。综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程,它不但要求学生积极参与、自主实践,而且注重要求教师有针对性地加以指导。这种指导既不能“教”,也不能“包揽”学生的工作,更不能推卸引导的责任,放任学生,而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。此外,学校还要积极创造条件,为该课程实施提供一切方便,如学生可在学校查阅资料、上网、观看各种音像资料,和同学、老师们讨论问题等。
在综合实践活动课的组织管理过程中,跨学科教师相互配合并取得校外人的共同协作,形成整体共同指导的局面,如社会调查、校外访问等,可以外出到大中院校、机关单位访问请教,必要时还可以通过“请进来”的方式,使某些隐性的教育力量充分发挥功用。
二、积极实践,主动反思
1. 重视学生的自主实践活动,开发学生多方面的潜能
小学阶段,由于学生年龄小,知识结构不完善,还没有形成稳定的志向,需要教师适当的引导和鼓励,起步阶段可以帮助学生选定课题( 所选课题应能充分调动学生参与的积极性) ,在学生取得一定经验以后,再由其自主选择。在新课程体系下,综合实践活动的课时教为平均每周3谋时。各校可根据实践课题的实际情况,制定相应的弹性课时制,以确保该程的正常开展。
2. 全面公正地评价学生,积极主动地自我反思
由于综合实践活动课的目的是促进学生全面发展,为终身学习打下基础,所以我们应将关注的视角从获得的结果转移到实践过程上来,注重小学生在活动过程中的表现。评价重点应是学生对课题自主参与程度、知识综合运用、实践能力和创新精神。评价的方式方法要多样化。如演讲、绘画、写作、表演、小制作、小发明等方式,教师应给予全面公正地评价。同时,教师应引导小学生积极地反思自己的实践活动,主动地审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思,自我改进的目的。
这天(3月12日)，孙老师选了我和另外的几位同学来设计明天的活动，我和同学们都磨拳檫掌，非常兴奋!
这一天终于到来了!下午，我早早地去了学校。我们一共设计了玩具摊、零食摊、书籍摊三个摊位以及抽奖台。老师与我们定下说：“凡在四(4)班购物满十元者，便可抽奖一次。”这一招果然吸引了许多同学。
这时，玩具摊围满了许多的“购物狂”，我们收钱都收不赢了。“哇!所有书籍惊报价一元!”书籍摊位上的同学大叫着。不一会儿，所有的书都卖光了。
我们的零食摊位就更不用说了，真是兴旺啊!摊位前挤满了脑袋。一会儿这边说：“多少钱，多少钱?”，一会儿那边说：“这个怎么卖?”……突然，孙老师遇见了一件事，让她哭笑不得，原来，玩具摊有个机器人原价是50元，被黄俊杰卖成了15元!正当我们遗憾时，李大涛跑过来说：“太好了!零食卖完了!”我们往零食摊望去，真的发现与李大涛说的一样。在不知不觉中，我们班的商品全售一空!
班主任孙老师看到以后非常高兴，还特地表扬了我们。那天，我们班一共买了一千元零六角，这真是我们没有想到的呢!
在这次活动中，同学们非常开心。这次义卖活动，不仅仅是我们班同学第一次特殊的义卖经历，更是一次全班同学齐心协力做了一件有意义的事情!
两天前，我得知学校有义卖活动，所以，我叫我的奶奶准备几朵小花，叫妈妈准备两个小玩具，那是一只史努比狗，戴着滑雪冒和滑雪撬，一只是乘着车子的跳跳虎，它们既可爱又有趣。
第二天，我发现我的同桌没带义买品，我就给她一个。时间过的可真快呀!义买节那天，义买就要开始了，我高兴的把钱抛来抛去，哎呀!!我不小心把钱包扔到下面去了，我就赶快去楼下把钱包拿上来，可被一年级拿去了，当时我很伤心，可是，朱喆枫借了钱给我，到了操场上我就和朱喆枫一起买东西，更有趣的是，我和她跑了三圈，才买了三个东西，一个是美丽的仙女棒，第二个是小巧的小书包，第三个是一只可爱的小熊，每一个小朋友都争先恐后的抢着买东西，为特奥献上自己的爱心。
一、诱发、培养、发展学生学习数学的兴趣, 为形成良好的数学素质打好基础
数学是对于孩子来说是枯燥乏味的, 要想让孩子能对数学产生浓厚的兴趣, 乐于参与到数学学习中来, 就必须在教学中有创新有新意, 对于一堂数学活动课来说更是如此, 创设一个有趣的情境, 会让学生眼前一亮, 马上注意力就被吸引来, 为后面的活动打下一个好的基础, 从而产生更好的教学效果。如二年级“乘法游戏”课是由老师当火车司机发号员、学生一人为一节车厢, 教师的号令是:前进、后退、往左开、往右开。学生根据老师的口令, 轮到谁, 谁就迅速说出算式。如果哪位同学说错了就“停车检修”, 指定一名同学当检修工, 帮助纠正错误, 然后游戏继续进行。这样在愉快和谐气氛中进行的教学, 不但有利于集中学生的注意力, 还有利于让学生的好胜心理向正确的方向发展:使其思维活动得到充分的表现。数学活动课中引进成功的激励如知识竞赛、技能竞赛等, 不仅能唤起学生的兴趣, 还能激起他们完成学习任务的强烈愿望, 提高学生的学习主动性, 进而提高教学效果。小学生天性好胜, 都想显示自己的能力比别人强, 希望得到大家 (特别是同伴) 的承认, 而开展成功的激励活动正是顺应这一心理活动。因此, 在设计以激励为主的活动课教学时, 教师可根据学生认知水平的差异, 把同一内容分为难易程度不同的层次用分类推进的方法, 使优等生“吃得饱”, 中等生“吃得好”, 后进生“吃得了”。
二、开发智能, 逐步培养学生操作能力和创造精神
开发智能, 培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。教师要创造良好的条件, 使学生亲自实践, 在实践中感知、在实践中创造, 使学生逐步形成良好的数学素质。如在学生学了三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形、梯形的知识后, 我结合数学课堂活动课, 让学生用七巧板拼摆各种几何图形和各种形状的人、物造型, 将拼摆的图形一一画下来, 学生感到十分有趣。不同层次的学生拼摆出不同的图形, 展示了各自的才能, 然后将学生的作品一一展示在黑板上。学生看到自己的创造成果, 非常高兴。这样的教学效果, 只有学生的身体力行, 才能更好的发挥他们的创造性。因此, 数学活动课要注意启动学生的创造精神, 培养学生的创造情感, 增强学生的创造意识, 进而开发学生的智能, 培养学生的探索精神和创造能力。
三、发展学生的思维, 提高学生用简单的数学方法解决实际问题的能力
霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系, 手使脑筋得到发展, 使它更加明智;脑使手得到发展, 使它变成思维的工具和镜子。”手与脑的这种联系, 就要求教师在指导学生实践操作时, 以“动”促“思”, 将操作与思维活动联系起来, 发展学生的思维。例如:教学“圆锥体的体积”, 我针对学生对“等底、等高”这个条件往往不注意的情况, 采取分组实验法, 让学生进行倒水实验, 用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。结果, 一个小组倒了三次还没灌满, 另一小组却溢出来了。这是什么缘故呢?学生议论纷纷。这时教师拿出准备好的等底等高的圆锥体和圆柱体两个容器让学生再进行倒水实验, 此次用圆锥体量水三次正好灌满圆柱体。此时, 孩子们的疑问更大了, 思维活动进入高潮。这样让学生在操作中发现、思索、领悟、概括, 促使学生参与学习, 既提高学生的参与热情, 又促进了思维的发展。
四、要建立小学数学活动课教学的评估体系
要认真抓好活动课的开设, 不断提高教学质量, 学校和教研部门应对数学活动课程的教学质量, 从活动课的教育功能、教学目标和教学特点进行科学正确的评估。评估要考查:
1. 是否激发学生学习数学的兴趣。
诱发、培养、发展每个学生的学习数学的兴趣是活动课教学目标之一。活动课中, 教师如何创设情景, 激发情感, 最大限度地调动每个学生学习积极性, 在愉悦的氛围中学习数学、人人受益、个性得到发展。
2. 是否组织学生自主参与, 真正成为活动的小主人。
活动课中, 教师如何组织全体学生积极主动参与, 充分发展个性特长, 通过独立思考和讨论合作, 在研究教学问题中受到启迪, 潜在智能得到开发。
3. 是否指导数学知识的应用。
在有趣、自主、积极思维的同时, 是否使数学知识联系实际, 组织学生运用自己已有的和在探索中发现的知识解决实际问题, 在活动中提高解决实际问题的能力, 感受到生活中处处有数学, 处处用数学, 从而增长才干。
4. 是否面向全体, 因材施教, 发展个性。
活动要面向全体学生, 是否使每个学生在活动中亲身体验, 知识、能力都有所增强, 思维水平有所提高。同时, 还要使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。
总之, 心灵交流如同肥沃的土地, 思维和知识的种子就播在这片土壤上, 开展数学实践活动, 目的是为了将数学与现实生活实际联系起来, 让学生在实践活动中学数学, 在现实生活中学数学, 把学习的主动权交给学生, 为学生提供动手操作的机会, 让学生主动参与学习之中, 主动探索, 真正成为学习活动的主体。
摘要：在小学数学活动课的教学中, 应以数学思维训练为核心, 做到面向全体, 因材施教, 让学生在实践活动中, 理解数学问题的提高、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用, 逐步培养学生的创新意识, 形成初步的探索问题和解决问题的能力。
关键词：活动课 个性 兴趣 身心发展
小学数学活动课，必须以小学生的个性要素得到发展为宗旨，设计教学目标、教学内容与教学 方法。《课程方案》对小学阶段的教育提出了明确的培养目标，这个培养目标包括两方面内容：一方面是为体 现小学阶段性质和任务而设计的国家要求，也就是国家关于知识和能力的质量标准；另一方面是为体现小学生 身心发展规律的个性发展要求。落实到小学数学课，国家质量标准就是要求小学生具有初步的运算技能、逻辑 思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力这四项，这个任务主要由小学数 学的学科课（或者叫必修课）来担当。至于发展小学生个性的要求，《课程方案》明确提出主要由活动课来担 当，其教学目标就是“增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长”。小学数学活动课应 是以发展学生个性要素为首要目标的课型，每节课教学时间与学科课的教学时间相配合。还有，活动课也不同 于课外活动：①活动课属于课程的范畴，课外活动则是“在教学大纲范围之外由学生自愿参加的各种教育活动 的总称”，它不属于課程的范畴；②活动课有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教 学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，而课外活动则没有这种有序的要求；③活动课的设计和实 施要具有一定的规范，那就是活动课必须有教学纲要和活动课指导书，并严格按此规范实施教学进程，而课外 活动则不具备这个要求。
小学数学活动课，必须淡化选拔教育，做到“人人受益”。小学阶段的教育是义务教育的初级 阶段的教育，国家教委副主任柳斌同志指出：“义务教育是国民教育，普及教育，平等教育，应当强调其普及 性，淡化其选拔性。”这个要求不仅在小学阶段的教育活动中要落实，更要在各科的教学活动中落实。学科类 课程的教学活动做到人人受益，比较好操作，因为学科类课程所担负的国家关于知识和能力的各项规定，由统 一的大纲和教材所列举，由国家规范的教学、考查等计划予以落实和检查。而活动课是以培养个性特征为标志 的新课型，系统的操作硬件尚在建立之中，有一定的难处。但是，我们应当这样理解：小学数学活动课所说的 “人人受益”，不应当以分数、成绩的提高来理解，应当从学生的个性要素得到发展予以解释。从活动课参予 程度讲，不要像组织数学课外活动小组那样，只允许少数数学爱好者参加，而应要求每个学生都参加。
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