会展实训室建设方案（精选8篇）
一、会展实训中心建设宗旨：教训并举，学用结合，功能完备，适度超前。
二、会展实训中心主要服务会展专业并可兼顾我系贸易及电子商务等专业的会展知识的实验实训。
三、设置三个实训室。考虑到目前及未来一段时间内会展专业的发展需求，会展实训中心可考虑设置并建设的实训室有三个，分别是：会展策划与营销实训室、会展信息管理实训室、会展模型中心及展览搭建实训室。总面积约400平方米。也可以是同一实训室的三个区域。
其中会展策划与营销实训室包括会展策划、会展招商招展、会展展位营销、会议服务、会展外联业务包括项目审批等内容的模拟仿真。该实训室支撑课程包括：会展策划、会展营销、会议运营与管理、会展礼仪等课程及相应的实习。会展信息管理实训室也可称为会展专业机房，主要开展会展信息管理、会展财务管理、会展电子商务、会展文秘等内容的教学及实训。会展信息管理实训室支撑课程包括：会展信息管理、展览会网站建设、办公自动化等课程。会展模型中心及展览搭建实训室是展会及会议搭建服务的认知、模拟及仿真。支撑课程为展会搭建与管理、展览摄影等课程的教学、认知及实习。
关键词：会展,教学管理,实训室
相对于会展业发达国家而言, 我国的会展业起步较晚, 真正开始较快发展从上世纪90年代起, 在全国范围内, 有越来越多的大中小城市为会展业确立了本地区支柱产业或重要发展产业的地位, 这种外推性的产业发展方式, 对会展人才的需求表现尤为迫切, 在这样的环境下, 会展专业教育开始从无到有的快速发展起来。
浙江育英职业技术学院以科学发展观为指导, 立足发达地区劳动力短缺、大学生就业形势严峻等背景, 充分考虑到会展业这一新兴现代服务业发展对高素质应用型专业人才的需求实际, 坚持“服务社会设专业”的专业建设思路, 坚持理论与实践相结合, 超前思维, 系统设计, 努力营造服务型人才培养的实践教学平台和实训平台, 促进课程体系、校内外实训、创业就业基地、优秀教学团队和社会服务功能建设等工作, 并探索将研究方法、实践操作等有机结合, 为城市培养会展业紧缺人才提供服务平台。
为了使会展专业充分融入行业、服务行业, 强化会展专业学生的实训内容, 让学生能够深入到项目运营的内部环节, 在操作能力上得到加强, 在以后的工作中能够独当一面, 向会展职业人迈出坚实的一步, 现对我院会展专业的教学管理与实训室建设做进一步的深化研究。
1目前, 会展专业存在的主要问题
1.1在专业教学方面
1.1.1理论课教学形式单一, 教学互动性不强的问题仍然存在
会展专业的实践教学应当是一个系统化、全面化的体系, 应该根据产业发展和业界对人才的素质要求, 设计明确的实践目标, 选择系统化有针对性的实践内容。然而, 目前的现状是低层次、简单化的实践内容较多, 高层次、系统化的实践内容相对缺乏。
1.1.2部分实务课程的内容重理论、轻操作
个别教师的课程设计有缺陷, 问题集中在内容枯燥, 重点不突出, 课前准备不充分, 与学生的整体互动不够;有些班级有上课说话、玩手机的现象, 出勤率不够稳定;少数学生仍然不带教材、不作笔记。
1.1.3校企关系不够紧密, 产学研结合有待提高
从现有的状况看, 虽然全国有部分高职会展院校先后建立了一批学生实习基地, 但会展专业的产、学、研结合度仍然不高, 没能与会展企业、会展业协会、政府职能部门等社会部门组成有利于资源优化配置的会展教育网络体系, 没能形成科技成果转化, 也没有建立起教师实习基地等方面的有效机制。从企业方面来看, 企业和学校追求目标不一样, 不少企业参与合作的积极性并不高。另外, 工学结合人才培养模式的课程体系不配套, 教学模式难以突破。
1.2在实训室硬件方面
实训基地建设不完整且缺乏体系致使专业课程教学难以达到能力目标、项目载体、能力实训的核心要求, 学生在校内基地无法体验以工作过程为核心的生产性实训;专业建设难以实现以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案的人才培养模式, 更难以实现为会展行业企业开展职业培训、技术服务咨询、职业资格技能鉴定等目标。
2改进方法与措施
2.1加强实训基地建设
2.1.1建立校外实训基地
浙江育英职业技术学院会展专业在2010-2012年已经建立4-6家紧密型校外实训基地:浙江中博展览公司、杭州国大会展、杭州市广告展览公司、浙江中汽展览公司、浙江省会展行业协会。会展专业人才的培养重在实践, 校外合作基地作为培养会展行业应用型人才的重要场所, 应当适应会展行业高速发展的趋势, 以创新、务实的精神加速培养符合区域、行业和企业要求的应用型人才, 填补会展行业的人才需求空缺。
通过紧密型校外实训基地的建设, 为更好的提高会展专业学生的实践技能, 提供了强有力的实训实践保障。
2.1.2完善校内实训基地建设
1) 以共享、改建、新建的方式, 建设会展专业学生的校内实训基地。通过对我院校内会展实训基地的建设, 旨在形成一个以决策平台、流程模拟等为主要特征, 集会展项目策划、会展市场营销等满足会展业对人才需求的实训项目为核心体系, 满足对高职学生的实训、培训、管理等教学项目, 并能为学院创造一定的经济效益。
2) 校内会展实训室建设按照前期调研组织、中期服务跟进、后期维护更新三个阶段, 使学生从会展立项策划、会展操作流程、项目现场管理等各阶段各环节都有一个系统的学习。从而了解自己的会展职业偏向, 增强学习的系统性与针对性。
3) 实训室将整理收集:会展批文、会展策划方案、会务服务等资料, 包含图书、文字、电子文档等不同格式的资源信息, 供学生在项目运营的各个环节中进行参考。以实际、实战、实用为目标, 改造后全部学习任务与日常工作完全挂钩, 理论学习结合岗位实战训练, 直接为市场服务, 打造出具有鲜明特色的育英会展职业人。
2.2完善课堂内外教学方法
继续进行课堂教学方法的探索, 增强教学过程的互动性;完成理论课、实务课、技能课教学大纲、教师指导手册和学生操作手册的制定, 使理论课和实践课真正适应高职教育的需要。
2.2.1各位教师完成教学日历、教学大纲、教案及教学课堂的教学工作, 本教研室的老师对教学日历和教案编写认真, 根据会展专业的特点以及课程大纲要求, 具体详实, 符合教学要求, 平时教学认真负责, 学生出勤率很高, 课堂纪律良好, 教学效果突出。
2.2.2教师在教学中, 结合实际案例, 以简洁明了的语言传授。让学生从感知认识上升到一定的理性思维, 在实践环节中, 进行学生作业的辅导和点评, 在肯定每个学生的优点中带出存在的不合理之处。比较可操作性和特异性的差距, 进行方案完善的理论补充。让学生最大可能地掌握知识, 巩固知识。
2.2.3专职教师在平时上课中, 准时到课授课, 按时上下课。教学过程中采取有效措施, 加强对学生课堂行为的引导和管理。
2.2.4每个学期组织学生座谈会, 从学生层面了解教学状况。通过座谈, 学生对会展教研室的教师教学工作满意度很高, 反映良好。
2.3重视青年教师教学能力的培养, 提升教师双师素质
尽快提高专业教师的教学水平, 定期组织系教师上公开课进行交流。会展教研室现被学院列为学院重点专业, 现有专职教师6人, 其中副教授1人, 讲师4人, 助教1人。
通过两年时间的发展, 会展教研室拥有双师素质的教师已有2位, 2位讲师分别在浙江省会展行业协会和杭州市会展行业协会挂职锻炼, 同时教师充分发挥自身资源, 将社会实践中的课题引入到日常教学中去, 增强了校企合作的紧密度联系。
2.3.1会展教研室近几年来积极进行自我调整, 不仅适应学院高职发展的要求, 更是积极适应社会上会展业的发展需求, 特别在近两年的发展中, 会展教研室在不断改革, 不断进步, 不但教学成果突出, 而且正在从融入行业到服务行业这一指导方针转变, 在行业内影响力也在提升。
2.3.2完善教师到企业调研、挂职实习的培养计划, 进一步提高教师理论与实践相结合的能力。
2.4近一步完善系日常教学的规范化管理
修订会展专业不同年级的教学大纲。
本学期修订2011级, 和2012级两个年级, 累计16门课程的教学大纲。修订思路本着制定与行业深入对接的人才培养模式的指导思路:专业理论教学与实践应用的紧密结合, 培养创新型、复合型、开放型的专业应用型人才。努力实现会展专业建设的目标:博得行业的认可, 深受家长信赖, 提高学生就业率和就业专业匹配率。
2.5提升学生实训的实质内容
浙江育英职业技术学院会展专业在西博会实训中, 深化与企业的合作内容, 一改以往只做志愿者的会展表层服务工作。在与杭州思诺博展览公司合作中, 学院会展教研室为其承办的浙江国际休闲运动博览会进行下沙区的宣传和招商工作, 11会展学生亲自打电话、联系客户、找合作团体、印制宣传物料、现场宣传等等, 比较深入的参与到了展会的核心层面, 得到了企业的认可和肯定, 并发来感谢信表示感谢。
2.6拓展校企合作项目
在服务行业的指导方针下, 在今年, 会展专业不但和杭州的多个会展企业及西博办进行了项目合作、服务, 而且, 在学院和浙江省会展行业协会之间搭建的平台上, 会展教研室团队策划并圆满完成了2012浙江省会展业讲师研修班项目, 全省共有10所高校的老师参与了研修班。此项目全程由会展教研室团队参与策划执行, 并由会展专业学生负责接待服务, 不但锻炼了学生的职业能力, 也提升了会展专业教师的职业水平。此项目得到了省会展行业协会的肯定, 也得到了学员的一直好评。
2.7以赛促教、检验教学科研成果
2012 (第六届) 全国商科院校技能大赛会展专业总决赛于2012年11月29日至12月2日在北京举行。11会展林叶安、周玲、吴米娜同学以《中国浙商文化博物馆可行性调研报告》参加了策划类调研组比赛, 指导老师是丁洁、黎菲;11会展周韫、李发波同学以作品《首届歙县旅游休闲博览会》参加了设计类VI组比赛, 指导老师是费亚英、王东, 这两支参赛队伍, 双双取得一等奖的优异成绩。
会展教研室组织参加本次技能大赛, 目的在于以赛促教、以赛促学, 形成“理论教学+实训教学+比赛促学”的教学机制, 激励学生加强理论学习和技能的学习、积极提升自身专业素养, 为自己的就业之路打好坚实基础。
通过对高职会展专业教学管理与实训室建设的研究, 进一步提高了会展专业的教学水平和实训室建设, 对全国高职院校会展专业建设也起到了促进作用。
参考文献
[1]陈平.建设高职会展专业校内生产性实训基地的思路[J].广州城市职业学院学报, 2010, 4.
【关键词】高职 网络实训室 管理 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05C-0179-03
一、高职网络实训室现状
从目前高职院校专业布点来看，计算机网络技术专业是布点比较集中的专业，基本上每个高职院校均开设了计算机网络技术专业。为了保障专业实训的需要，各院校纷纷建立了计算机网络实训室。但通过调查了解，各院校网络实训室存在着四个方面的问题。
（一）实训设备数量较少，设备损坏多，影响学生实训
由于职业院校资金紧张，学生扩招数量大，网络实训室无法配置每个学生单独一组实训设备。实训过程中，每个学生按照自己的方式、方法进行调试设备，学生直接插拔设备，造成网络设备损坏现象很多，如CONSLE口，路由器的以太网口烧坏等，严重影响了学生实训的顺利开展。
（二）实训设备管理不到位，造成实训场面混乱，老师无法有效指导学生
一般学校网络实训室采取4-8个学生一组开展实训，由于没有统一管理设备，每组学生实训过程必须去插、拔自己的网线来更换到不同设备进行调试，这样不仅加快了网络设备端口的损坏速度，同时也影响学生的正常实训。而且每个班级学生实训完成后，还需要安排专门时间进行设备配置清除，占用了教师大量时间，老师指导实训时间很紧，无法有效地指导学生实训。
（三）实训设备无法赶上新技术发展，影响学生就业竞争力的提高
目前学校的网络实训室只能为学生提供基本的路由、交换的网络实验，当前网络技术在飞速发展，像安全、无线、语音等通讯技术的广泛应用，在就业竞争日益加剧的情况下，学生没有掌握到当今网络的主流技术，势必会影响到学生的就业竞争力。
（四）实训室的开放性不好，无法为学生的实习提供良好的平台
由于实训室的设备管理不到位，只能勉强保障专业实训要求，无法在课余时间向学生开放使用。实训室的构架固定，无法满足学生自己进行设计网络架构，模拟大型的网络环境来进行网络实训的需要。学生必须花费更多时间到校外去实训，花费大量的人力物力，还影响了学生实践能力的提升。
由此可见，要满足计算机网络专业学生的职业能力培养，必须改造现有网络实训室，引入新技术，构建一个开放性良好，可高效管理的网络实训室。
二、高职网络实训室建设目标
为了满足高职院校计算机网络技术专业实训要求，网络实训室总体设计应实现五个方面的完备，即实训类型的完备、实训模拟情境的完备、实训功能的完备、实训布局的完备、使用效益的完备。
实训类型的完备是指实训室可完成网络科研实验、网络教学实训和网络培训三种类型网络实训实验。实训模拟情境的完备是要求在网络实训室的构建中，要能够模拟局域网、校园网、大中型园区网及广域网等组网方式，并可构建相关的网络应用。实训功能的完备是要求实训室能构建网络设计、网络管理、网络应用、网络安全等实训环境，使学生通过一系列的专业实训操作，达到网络工程师职业岗位的技能要求。实训布局的完备是要求在实训室中构建包括接入层、汇聚层、核心层及广域网络接入的完整网络体系，并给学生提供完整的实训环境。使用效益的完备是要求实训室设计时充分考虑教学、培训、技能鉴定、科研四位一体的功能，实现实训资源的最大化利用。
通过五个方面的建设，可以把网络实训室建成为实训功能完善、组网方式多样化、使用效益良好的网络实训室，既满足校内计算机网络技术专业实训教学，也可面向全校学生及社会开放培训使用，成为学校计算机网络人才培养与培训基地。
三、网络实训室建设方案
（一）网络实训室拓扑图
为构建一个开放性良好、可高效管理的网络实训室，引入了国内星网锐捷网络公司的RACK实验台，并以此作为组建网络实训室的实训单元，从而实现对网络实训室的设备统一管理。笔者所在的广西职业技术学院原已建有网络实训室，但设备技术水平无法很好满足当前网络实训教学要求，最为关键的是由于无法对实训室的设备进行统一管理，严重影响了实训教学的效率。为此，学校决定在原有网络实训室的基础之上，引入RACK及对新型网络设备进行了升级改造，改造后的实训室网络拓扑图如图1所示。
整个实训室布局由教师机区域、学生机区域和实验台区域三个部分组成，各区域设备通过实训室内部局域网相互连接。教师机区域主要供教师教学使用设备，可借助PC直接访问控制实验台区域的任一组设备；学生机区域则由多组学生实训PC组成，每组由4-6台PC组成，学生通过PC可访问指定实验台区域的网络设备；实验台区域以RACK实验台为核心组建多组网络实训单元，每个区域设备均接入访问控制服务器（RCMS），实现网络拓扑动态调整和实验室设备统一管理。同时实训室还扩展了三层交换机、路由器、安全设备、无线网络设备、语音控制设备等，使实训室升级为功能强大、实训内容丰富的综合性网络实训室。
（二）网络实训单元的功能
网络实训室的每一个网络实训单元都是由RACK（实验台）构成，每个RACK又是以一台访问控制管理服务器（RCMS）为核心连接相应的网络设备组成的，因此RACK实施管理主要就是依靠RCMS来完成的。根据网络实训单元的不同实训功能要求，可以RCMS为中心连接不同网络设备，形成不同的设备组合，从而实现不同设备组网方式。网络实训单元要完成不同的网络实训，就是依靠RCMS控制相关的网络实训设备来完成指导的实训功能的。一般来说，一个实训单元可供4-10人同时实训，一个实训室可由4-10个实训单元组成，因此组建的实训室可满足40人实训教学与培训的要求。
网络实训单元的标准配置由2台二层安全接入交换机、2台三层交换机、4台模块化的路由器以及一台RCMS组成。在网络实训单元应用中，只要准确连接好各网络设备并正确配置RCMS，学生就可以通过WEB方式登陆RCMS，然后十分方便地配置接定的任何一台网络设备，而不需要插拔控制线和网络线。这种管理方式，既提高使用效率，也可以减少因线缆插拔而引起的损坏。网络实训单元在标准配置的基础之上，还可以增加无线网、安全和语音实验模块，从而使实训室可完成交换机、路由器、无线网、安全和语音的综合实训内容，为学生实训构建良好的环境。
（三）RCMS的实训管理应用
RCMS具有远程登陆管理、“一键清除”、多种登陆权限管理的三大功能，从而有效地解决学生实训插拔网线带来的设备损坏，教师清除实训设备配置花费时间多等常见难题，使实训室具有良好开放性和高可管理性。
1.RCMS的远程登陆管理功能
原有的网络实训过程中，学生必须通过串口线直接连接网络设备才能配置设备，因此就无法避免网络设备线缆的插拔。有了RCMS后，所有配置线缆及网络线均不需要插拔，学生可直接通过WEB方式方便登陆到RCMS设备上，就可以看到如图2所示网络设备的远程配置管理界面。该界面上显示了RCMS连接的所有网络设备，要使用某一个设备就直接点击设备相应图标，就可以登录到相应设备上。如果某一设备已被其他用户登录使用，则该设备图标就成为灰色，并且不能点击使用。由此可见，借助RCMS不仅能方便地组建各式各样的网络，还可以轻松配置网络。
2. RCMS的“一键清除”功能
原有网络实训室因缺乏统一的网络设备管理系统，因此实训设备配置的清除成为教师一个费时费力的工作，直接影响到实训室的开出率和教师的教学投入时间。实训室配置RCMS以后，所有网络设备可以做到统一管理。教师登录RCMS后，只需要执行一条专用指令就可以清除所有连接在RCMS上的网络设备的配置信息。RCMS的“一键清除”功能极大地减轻了教师维护网络实训的工作量，学生做完网络实训后，便可以快速地清除学生在网络设备上的配置信息，为下一组学生提供一个干净的环境。
3.RCMS的多种登陆权限管理功能
由于网络实训室具有良好的开放性，为了保障网络实训教学、管理的正常进行，必须对网络设备操作进行权限控制。RCMS提供了不同的用户访问权限，设置了学生和教师管理两种用户权限，只有教师管理员才可对RCMS进行配置管理，可以避免学生对网络设备乱操作。RCMS还可为连接的所有设备接口设置不同口令，使用者只有输入正确的口令，才可以连接使用相应网络设备，这样可对不同分组学生访问设备进行有效控制。RCMS还可为使用者的PC分配不同权限，只有通过认证的PC才可以登录使用设备，也对RCMS上的每个接口进行单独授权管理。
（四）网络实训教学内容设计
计算机网络组网应用具有多样性和复杂性，为了让学生在网络实训室中模拟真实的网络组网应用，必须针对性地设计一系列网络实训教学内容。笔者根据星网锐捷网络公司网络工程师认证培训标准，结合学校实际，设计了11种类型、50多种实训项目。整个实训教学内容主要分为五大模块，即基础实训、组网实训、出口配置实训、专项拓展实训、综合实训。基础实训主要包括设备连接、交换机配置、路由器配置；组网实训包括局域网组网、园区网组网、广域网组网、无线网组网实训；出口配置实训包括VPN配置、NAT配置等；专项拓展包括VOIP语音实训、网络安全实训、IPV6技术等；综合实训包括中小型企业网、大型网络、广域网、VPN拔号组网等项目实训。
【参考文献】
[1]徐济惠.高职计算机网络技术专业建设初探[J].教育与职业，2008（9）
在学校领导的大力支持下，商务管理系实训室建设已初见成效。我系现又根据学校创建国重点专业建设的需要，按照学校关于实习实训室建设的整体要求以及十八大提出对职业教育要走产教相结合的纲领，通过调研、充分论证，吸收了企业专业技术人员参与制定茶艺生产实训室建设方案，具体内容如下：
一、茶艺生产实训室建设指导思想
建设按照“分轻重缓急、突出重点与特色”的原则进行，在实训室建设中，坚持以培养旅游行业高素质技能型人才为根本目标，以技术应用能力为主线，以学生的专业技能和旅游实践能力培养为核心，建成全省一流、国内领先、具有长三角区域特色的集生产、教学、实训、科研为一体的校内茶艺。
实现五方面的职能：一是为本专业茶艺方向的学生及外校相关专业在校学生提供专业生产实训服务。实训室实训项目包括各种茶具茶叶的识别和质量鉴定、茶具的使用方法训练、不同茶叶的泡制训练和基本茶道的实训等。其主要功能是在满足现有实际教学工作的同时，又满足学生展开第二课堂的需求，借此拓宽学生的专业技能，使之更能适应竞争日益激烈的社会；二是为本地区茶楼会所提供员工培训服务；三是为旅游行业职业技能培训及岗位工种提供鉴定服务，茶艺实训室可建成茶艺师资格培训及考核点。；四是为学校日常接待提供茶饮服务以及为全校师生创造一个休闲平台；五是为旅游职业学校教师开展茶艺产品开发与推广应用服务。
二、实训项目
1、中国茶艺基本礼仪实训
2、茶艺环境及茶具整理与养护实训
3、黑茶茶艺技能训练
4、绿茶茶艺技能训练
5、红茶茶艺技能训练
6、黄茶茶艺技能训练
7、花茶茶艺技能训练
8、茶叶分类及识别与储存
三、茶艺生产实训室建设计划
1、按照示范校任务书要求，确保在2014年4月10前高水平高质量建成投入使用。
2、按照示范校任务书要求，总投入30万元，其中实训室布置装修10万元，生产实训设施设备、办公设备、教学器材及生产实训原料采购20万元。
3、茶艺生产实训室建设选址位于学校东实训楼1楼原西餐厅。
4、建设面积约50平米。
5、实训室建设要求：（1）铺设好水管、电线、网络线、有线电视线以及多媒体教学线路，安装好各类插座、接口、投影仪架、灯具；
（2）大门朝东，仍采用原大门，需防盗防护；
（3）原吧台拆除重建成古典中式风格，大小为6（东西3*南北2）平米；（4）南面依墙而建茶艺展示区，大小7（东西3.5*南北2）平米；（5）整个实训室顶部采用木质小方格装潢、墙壁乳胶漆处理+古典中式屏（见效果图1）、地面采用高强度复合地板；
（6）中间用软包隔成开放式1.5米高茶座（见效果图2）；（7）其它。
6、生产设施设备要求：
（1）茶艺展示台1张、圆形及方形茶艺桌16张、椅子20把、茶道专用茶具及配套器材18套、中央空调2台、饮水机一台；
（2）台式电脑2台、教学投影仪1台、固定电话1台、存放茶叶冰柜一台、咖啡机1台；
（3）收银机、刷卡机、茶艺模拟实训教学软件各一套；（4）代表性茶叶原材料若干；（5）其它。
7、茶艺文化建设由南京猫空茶社负责。
四、实训室项目建设的措施和效果
（一）具体措施
1、树立“产学结合、工学交替”新理念，促进教学模式转变，提高学生职业能力培养。在实训室建设过程中，始终坚持项目建设和教学改革相结合，体现产学结合、工学交替，推进教学模式的转变。试验和探索各实训项目的建设方案，确定实验室建设的内容。
2、积极探索，创新实践教学体系（1）教学计划-----“双大纲”
我们在制定教学计划和教学大纲的同时，制订各种实训（包括校内虚拟实训、仿真实训、生产性实训）、实习（包括课程认识实习、校外生产实习、顶岗实习、毕业实习）的教学计划和教学大纲，学生按照大纲的要求完成包括实训、实习、生产在内的实践教学环节。
（2）教学方式----“双课堂”
我们在实训室规划中考虑了多媒体教室，在学生生产实训和技能培训期间随时可以进行理论教学观摩，这样理论教学和实践教学可以交替进行，以便取得最佳的教学效果。
（3）教师培养----“双师型”
我们将进一步重视实践教师队伍的建设，一方面注意引进具有实践经验的旅游企业的职业经理人，形成“双师型”实践教学教师队伍，另一方面，我们对新 引进的青年教师进行实践教学方面的培训，如派到校内实训室、校外的企业事业单位进行培训。另外，还聘用一批旅游企业的的大师、名师作为我们的兼职实践教学指导教师，提高实践教学效果。
（4）毕业就业-----“双证书”
学生毕业推行“毕业证”加“岗位资格证”的“双证书”制度。通过学校学业考试和有关部门组织的职业技能鉴定两个方面的考核，促进职业能力的提高。
（二）实训室的预期效果
实训室建设按既定的方向和目标快速健康发展，将对本地区茶艺发展产生积极影响，主要体现在以下几个方面
1、加快我校综合实训中心的建设步伐，为“产学结合”、“工学交替”、“定单培养”等提供有力的保证。
2、加强校企深度合作。
3、扩大招生影响，提高一次性入学率，提高毕业生就业率。
4、建成后的实训室，每年可服务200名在校生的生产实训。
5、可吸引全省各类职业学校老师的参观指导，提升我校办学美誉度；
6、实训室将有条件承担或参与高水平的国家级或省部级的科技项目，科研成果可以为长三角区域经济的可持续发展提供了较强的技术支撑。
在学院领导的关怀下，系领导的指导下，茶艺实训室建设越来越规范了，坚持茶艺实训的仿真性，环境布置突出传统文化氛围，配备多个工位，设备齐全，满足学生的训练要求。
实训室的主要设备有：茶桌、茶椅、茶具、高档水壶、茶道，值得一提的就是新进的组装柜，高端大气上档次，实用性非常强。茶艺实训室具体实训项目有:茶具和茶叶的识别、茶具的使用、茶叶的泡制和基本茶道的实训等，为学生建立了一个专业学习的平台。
项目建议书
2015年7月
目 录
一、项目提出背景................................................6
二、项目概述....................................................6
三、建设内容....................................................7
四、建设行业标准................................................7
五、建设要求....................................................9
六、总体设计思路...............................................10
七、情景模拟实训系统功能可行性分析.............................10
八、详细系统设计...............................................13 8.1 应急管理情景模拟教学实训系统...........................13 8.1.1 分组讨论系统.....................................14 8.1.2 教学显示系统.....................................14 8.1.3 讨论发言系统.....................................14 8.1.4 中央控制系统.....................................15 8.1.5 视音频切换系统...................................15 8.1.6 摄像系统.........................................15 8.1.7 情景模拟教学系统.................................15 8.1.8 流媒体平台.......................................16 8.1.9 扩声系统.........................................16
8.1.10 其他设备........................................16 8.2 媒体沟通情景模拟教学实训系统...........................16 8.2.1 教学显示系统.....................................20 8.2.2 讨论发言系统.....................................20 6.2.3 中央控制系统.....................................20 8.2.4 视音频切换系统...................................20 8.2.5 摄像系统.........................................20 8.2.6 情景模拟教学系统.................................21 8.2.7 扩声系统.........................................21 8.2.8 灯光系统.........................................21 8.2.9 其他设备.........................................22 8.3 远程视频会议系统.......................................23 8.3.1 丰富的显示手段...................................24 8.3.1.1 1920×1080的全高清视频效果................24 8.3.1.2 高清的数据内容显示........................25 8.3.1.3 无损数字大屏显示..........................26 8.3.2 课件录制及历史资料点播...........................27 8.3.3 所见即所得的系统控制方式.........................28 8.3.4 全方位云台及周边设备的控制.......................28 8.4 数字化智能会议系统.....................................28
8.4.1 设计特点.........................................28 8.4.1.1 主要功能.......................................29
九、参考效果图.................................................32
一、项目提出背景
（一)、随着我国经济水平的持续稳步发展，人们的生活水平不提高，生活内容也在日新月异的快速变化，人们开始更多的参与到舆论当中。在当今社会人们对资讯需求越来越高，电视、网络、报纸、杂志已经成为人们生活必不可少的资讯来源，各种媒体已经成为社会舆论的主导。而政府各职能部门如何能够与媒体进行良好互动，如何及时掌控信息，如何正确反馈和传达信息，让媒体积极引导社会舆论，促使政府各职能部门对社会进行合理的高效的管控，这已经成为当今所有职能部门所面临的重要课题。建设和应用媒体沟通情景模拟教学系统，已成为提高领导干部应对媒体能力的重要手段。
(二)、当今社会各类危机事件频发，如自然灾害中的洪涝灾害、雪灾与冰灾、火灾和旱灾，城市大火、重大工程事故、群体事件、重大犯罪事件等。当危机发生时，如何能在第一时间协调各职能部门，迅速有效地进行处理，最大限度的减少危机带来的损失与影响，这将是新时期、新形势下领导干部面对的重要课题。
(三)、传统教学方式与手段落后，老师授课难有激情，已经无法满足当前干部培养的教学需求，呆板、无味的教条式教学模式，学生听课索然无味，使得当前的干部教学水平不进反退，教学效果差。这些因素迫使党的干部教育事业必须走出一条创新之路，形势迫在眉睫。
二、项目概述
情景模拟教学实训系统，是为了培养领导干部应对突发事件能力和和直面媒体的能力而建设的，极具实践性和可操作性，从模拟案例的构思、角色的分配、场景的设计到模拟演练，再现了现实工作的场景，对在实际中如何运用科学的决策和灵活的技巧快速有效地处置群体性突发事件起到很好的训练效果，达到理论教学与能力培训的有机统一，可激发学员的学习兴趣，充分调动学员的学习积极性，通过情景模拟演练，使学员的主体作用得到充分发挥，学员之间的互动交流 比较深入。
应急管理情景模拟教学实训系统是一个基于多媒体互动教学技术支撑，可以连通和传输音视频信号及多媒体信息的电子化教室，能开展应急管理、案例教学、事务规划、公共资源调动等课程的模拟教学模拟培训。所有学员都可以在座位上实现统一观看、分组讨论、分类操作以及决策模拟等功能，最后由教师在情景模拟教学系统平台上进行点评。同时学员可对教学过程及结果进行评价。能开展学生参与，师生互动，教学点评的环境，使学员身临其境，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性，教学具有理论与实际高度结合、教师与学员高度投入、学员自身管理经验与模拟情景高度融合的特点。
媒体沟通情景模拟教学实训系统能模拟或开展新闻发布、新闻访谈、主题演讲、一对一会见等事件，能开展学生参与，师生互动，教学点评的环境，使学员身临其境，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性，教学具有理论与实际高度结合、教师与学员高度投入、学员自身管理经验与模拟情景高度融合的特点。同时可开展远程双向互动教学，学员可远程提问，教师可远程授课。学员可对教学过程及结果进行评价。
三、建设内容
情景模拟教学实训室建设内容如下： 1)应急管理情景模拟教学实训系统建设 2)媒体沟通情景模拟教学实训系统建设 3)演播厅改造 4)数字化智能会议系统
四、建设行业标准
国内相关行业现行的标准：
业主要求
GYJ26-86 有线广播录音播音室设计规范和技术用房技术要求
GB/T 17975.1-1999 信息技术运动图像及伴音信息通用编码第1 部分：系统 GB/T 17975.2-2000 信息技术运动图像及伴音信息通用编码第2 部分：视频 GB/T 17975.3-2002 信息技术运动图像及伴音信息通用编码第3 部分：音频 GB/T 14221-1993 广播节目视听室技术要求和设备规范 GY/T 152-2000 电视中心制作系统运行维护规程 GB/50314-2000 智能建筑设计标准 GY 23-84 省级电视中心建设规范
GYJ 43-1990 广播电视中心技术用房室内环境要求 GY5022-2007 广播电视播音（演播）室混响时间测量规范 GYJ24-1986 广播电视录音（播音、演播）室空气声隔声测量规范 GYJ42-1989 广播电视中心技术用房允许噪声标准 GYJ43-1990 广播电视中心技术用房室内环境要求
GB/T15859-95 视听、视频和电视系统中设备互连的优选配接值 JGJ/T16-1992 民用建筑电气设计规范 GB50016-2006 建筑设计防火规范
GA/T70-94 中华人民共和国公共安全行业标准
五、建设要求
情景模拟教室是集成现代拼接融合显示技术、通讯技术、计算机技术及控制技术、会议讨论技术、流媒体技术于一体的综合性系统工程。
1、统一规划，分步建设。
在设计和建设中要统一规划，根据自身实际，有计划、按要求、分阶段地分步建设不同系统。
2、注重内容，讲求实效。
既不轻视模拟教室的装修，更要重视运行平台技术系统建设。既要重视系统平台硬件建设，更要重视相关应用软件研发和信息资源开发利用。主要设备要选用知名品牌，产品质量可靠，并具有强大的二次开发功能，便于系统的功能扩充，系统集成实施不仅要讲究质量，而且要注重整体工艺美观、运行可靠、使用简单。整个系统不仅要求目前先进，而且要求在未来的若干时间中保持不落后、系统升级方便。
3、功能齐全，高效利用。
情景模拟教学实训系统主要实现对突发事件的监测监控、预测预警、信息报告、综合研判、辅助决策、指挥调度、面对媒体以及引导社会舆论等实际应急处理工作中的场景进行全面的模拟仿真。要提供较为齐全的功能基本涵盖防范和应对突发事件全过程。在实现功能齐全的同时，也要注意各个功能间的区间独立性，以最大化提高现有资源和功能的使用效率。
4、适应发展，安全可靠。
模拟教室建设要以需求为导向，以应用促发展，分步实施，逐步完善。在设计和建设中应考虑技术发展的趋势和技术的成熟性，采用当前主流技术和设备，系统留有扩展、升级的余地，尽可能建设通用系统。建立安全防护和容灾备份机制，保障系统安全平稳运行。
5、系统优良，实现“三好”
“好看”――指有优秀的视频显示效果、优良的设备与系统施工工艺，使用户看到显示效果与系统工艺能留下深刻的印象。
“好听”——指清晰、真实的语言扩声、以及音乐扩声，做到高音凌厉、中音标准、低音强劲震撼。
“好用”——现在的教学系统工程由于采用了大量的现代电子产品，在给我们带来良好的视听效果的同时，其复杂的操作技术也给教学管理人员带来了烦恼，很多设备都需要专业的技术的人员或受过专业指导的人员才能操作它。本系统要求运用可编程的中央控制系统，凭借着先进的理念及庞大的整和控制功能，使情景模拟教学系统不仅能为用户提供更多、更强的功能，同时也能减少技术保障的工作量，真正体现“科技以人为本”，任何人经过简单培训，都可对系统进行熟练的操作。使XX党校的模拟教室做到优质、高效、方便、实用。
六、总体设计思路
模拟教学实训系统项目是集现代互动教学显示技术、音视频信号切换技术、计算机技术及智能控制技术、会议发言表决技术、流媒体技术、应急管理和媒体沟通课件及模板库于一体的综合性工程技术系统。一个设计完善的多功能情景模拟教学实训系统，不仅功能强大、灵活，更要有简单的操作方法。
主要设计原则是：产品不仅要当时先进，更要具有强大的2次开发平台，便于系统的升级，施工技术不仅要先进，而且注重整体工艺美观、运行可靠、使用简单，使整个系统不仅要当时先进，更要求在未来的若干时间中保持不落后、系统升级方便。
七、情景模拟实训系统功能可行性分析 应急管理情景模拟实训系统功能可行性分析
应急管理系统将传统的应急预案实施于实践，将过去的典型事件或假想事件做为案例，实施干预，来帮助领导干部在遇突发事件时的判断、处理能力，以
及个部门之间的相互协调、配合能力，从而也检验应急预案是否完备，应急机制是否科学。同时也可实现课程实时录制，实时同步直播。
应急管理情景模拟教学具有七大主要功能：
1、危机情景模拟再现功能：
系统通过整合真实视频，同时应用三维虚拟现实技术，灾害过程仿真技术以及 决策支持技术，为学员提供一个逼真度高，交互性强，功能完善，易于操作的危机事件管理模拟演练教学平台。
2、交互功能：
教师与学员可以通过各种多媒体手段进行实时交互，信息沟通。
3、参与性功能：
应急管理情景模拟系统在设计上能够发挥学员参与教学的力度，让学员在教学过程中的进行深度研讨、思考和决策呈现。
4、点评功能：
实现小组之间的互评，也可实现教师的点评。
5、流媒体音、视频处理功能：
可以实现实时录制课程，实时直播。
6、决策模拟功能：
实现危机突发事件的决策模拟应对。
7、网络论坛功能：
实现网络即时评论和博客发表等。
媒体沟通情景模拟时训系统功能可行性分析
媒体沟通情景模拟实训系统打破了传统的说教式教学方法，把授课内容场景化，老师可以随时穿插点评，随时和学员交流，教师与学员之间互动性强，可实现课程实时录制，实时同步直播。
媒体沟通情景模拟教学具有四大主要功能：
1、新闻发布功能: 通过灯光、视频、显示等工具展现一个真实的新闻发布会现场，学员分别扮演新闻发言人和记者，互动提问，从中相互学习。
2、会见来宾功能: 模拟来宾会见真实场景，学员分别扮演主、客双方，进行一些针对性话题和事件的交流与沟通，从而提高会见礼仪、沟通于谈判技巧。
3、新闻电视访谈: 针对一些热点话题、焦点事件进行一对一、一对二或二对一的专题访谈，学员分别扮演记者和受访者或专家、职能干部，进行深入探讨、交流，从而给某一焦点话题或焦点事件一个真实的权威的分析和定义。
4、教师点评功能: 教师、专家或教授可对所模拟课程进行回放、点评讲解、深入剖析，使学员的学习体会和认知更加深入而全面。
八、详细系统设计
8.1 应急管理情景模拟教学实训系统
应急管理情景模拟教学实训系统是一个基于多媒体互动教学技术支撑，可以连通和传输音视频信号及多媒体信息的电子化教室，能开展应急管理、案例教学、事务规划、公共资源调动等课程的模拟教学模拟培训。所有学员都可以在座位上实现统一观看、分组讨论、分类操作以及决策模拟等功能，最后由教师在情景模拟教学系统平台上进行点评。同时学员可对教学过程及结果进行评价。能开展学生参与，师生互动，教学点评的环境，使学员身临其境，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性，教学具有理论与实际高度结合、教师与学员高度投入、学员自身管理经验与模拟情景高度融合的特点。
系统构架图：
系统拓扑图：
8.1.1 分组讨论系统
根据实训室的实际面积和布局，分组讨论系统规划为6个小组，可实现小组与小组之间课件研讨，实训小组组内研讨等多种形式的讨论功能。
8.1.2 教学显示系统
应急管理情景模拟教学实训系统显示系统由：1套3×5拼接显示系统、2台64寸触摸显示系统和4台55寸返看电视组成，用于小组答案呈现、对比、教师点评批注等功能。
8.1.3 讨论发言系统
应急管理情景模拟教学实训系统会议系统：每个讨论小组配置10台发言代表机，讲台配置1台发言主席机，在摄像联动系统的控制下，摄像机定位跟踪发言学员。
8.1.4 中央控制系统
应急管理情景模拟教学实训系统配置一套可编程中央控制主机，中控主要配件有触摸屏；中控的串口主要连接摄像机、矩阵、数字音频处理器、液晶显示器、投影仪等。红外口用于连接液晶电视、DVD等。继电器用于控制设备加电、计算机开关机和灯光联动等。
触摸屏放置于适当位置，操作人员可以操作经过编程的触摸屏实现对于与中控连接的所有设备的控制管理，包括大厅内的所有多媒体设备播放、矩阵切换系统的信号调用、发言系统、摄像头控制及灯光音响系统等周边环境设备控制。
8.1.5 视音频切换系统
应急管理情景模拟教学实训系统视音频切换系统：配置16进16出RGB矩阵、16进16出SDI矩阵带串口控制，可与中央控制相配合，智能化完成信号的无损切换。
8.1.6 摄像系统
应急管理情景模拟教学实训系统摄像系统：共设置5台吸顶高清摄像机可以通过摄像联动自动定位跟踪摄录4个讨论小组和点评演讲席发言人相关信息。所有摄像机通过流媒体平台将信息保存在硬盘中。
8.1.7 情景模拟教学系统
实现应急管理情景模拟及教学点评功能。支持五种以上教室课件广播功能，支持学员课件广播切换功能，支持导播功能，支持主窗口独立录制成一节课文件。支持内嵌控制功能，与中控系统联动。
交互式危机演练实训系统：支持危机事件模拟功能；支持危机事件分阶段带分支体系推演功能。
教师备课平台：教师可可远程登录；支持教师预先进行备课；支持教师预先制作课件。
无线案例教学系统：通过无线传输多流并行技术；支持互动教学；支持学员
举手;支持小组研讨及案例点评；支持任意分组；支持3屏同列，决策比较。
8.1.8 流媒体平台
流媒体平台：支持流媒体文件编解码功能。支持网络接收教学直播、资源管理软件、点播等功能，将录制好的课件自动发布到流媒体服务器，经管理员审核后，供网络用户进行点播观看。
8.1.9 扩声系统 音频控制系统
应急管理情景模拟教学实训系统音频控制设备采用了数字音频处理器，设计采用数字音频处理器最大意义在于：
可以有效的控制会场的声场状态，并且可以积极的预防嚣叫、回声等不利因素。音控系统可以根据预先制订的声音处理方案，及时调整音响系统的工作状态，最终实现一个智能化的理想的教学环境。数字音频处理器还可以通过网络在计算机上进行各种模式的预设与调整，软件采用图像化界面，操作简便直观，易于使用。
扬声器设置
应急管理情景模拟教学实训系统设计2台挂壁音箱作为主扩声扬声器，2台挂壁辅助音箱，作为辅助及背景音乐扬声器。
8.1.10 其他设备
应急管理情景模拟实训室其他设备包含：机柜、电源时序器、监视器、监听音箱、附件等
8.2 媒体沟通情景模拟教学实训系统
媒体沟通情景模拟教学实训系统能模拟或开展新闻发布、新闻访谈、主题演讲、一对一会见等事件，能开展学生参与，师生互动，教学点评的环境，使学员身临其境，突出操作性、讲究趣味性、注重实效性、兼顾学理性，教学具有理论
与实际高度结合、教师与学员高度投入、学员自身管理经验与模拟情景高度融合的特点。同时可开展远程双向互动教学，学员可远程提问，教师可远程授课。学员可对教学过程及结果进行评价。
系统构架图：
系统拓扑图：
8.2.1 教学显示系统
媒体沟通情景模拟教学实训系统显示系统。1套背景切换系统；1台64寸触摸显示系统；2台55寸壁挂式液晶电视机组成，用于小组答案呈现、对比、教师点评批注等功能。
8.2.2 讨论发言系统
媒体沟通情景模拟教学实训系统会议系统：媒体沟通情景模拟区配置8台发言代表机；点评演讲席配置1台发言主席机，在摄像联动系统的控制下，摄像机定位跟踪发言学员。
6.2.3 中央控制系统
媒体沟通情景模拟教学实训系统配置一套可编程中央控制主机，中控主要配件有触摸屏；中控的串口主要连接摄像机、矩阵、数字音频处理器、液晶显示器、投影仪等。红外口用于连接液晶电视、DVD等。继电器用于控制设备加电、计算机开关机和灯光联动等。
触摸屏放置于适当位置，操作人员可以操作经过编程的触摸屏实现对于与中控连接的所有设备的控制管理，包括大厅内的所有多媒体设备播放、矩阵切换系统的信号调用、发言系统、摄像头控制及灯光音响系统等周边环境设备控制。
8.2.4 视音频切换系统
媒体沟通情景模拟教学实训系统视音频切换系统：配置8进8出RGB矩阵，进8出SDI矩阵，带串口控制，可与中央控制相配合，智能化完成信号的无损切换。
8.2.5 摄像系统
媒体沟通情景模拟教学实训系统摄像系统：共设置4台摄像机可以通过摄像联动自动定位跟踪情景模拟区。另外配置1台肩扛三角架摄像机，用于移动精准拍摄。所有摄像机通过流媒体平台将信息保存在硬盘中。
8.2.6 情景模拟教学系统
实现媒体沟通情景模拟及教学点评功能。具有实时打点功能，能打好点与坏点。并按时间顺序排列，具备分类查询功能，可任意在好点与坏点处回放，具备暂停、快进、快退功能。支持重新开课功能，任意文件任意顺序进行文件合并功能。内嵌控制功能，与中控系统联动。
8.2.7 扩声系统 音频控制系统
媒体沟通情景模拟教学实训系统音频控制设备同样采用了数字音频处理器。扬声器设置
媒体沟通情景模拟教学实训系统设计4只全频壁挂扬声器，前端2只作为主扩声扬声器，后端2只作为辅助扬声器（与应急管理情景模拟实训系统共享）。
8.2.8 灯光系统
灯光系统的布光主要用于媒体沟通实训室的拍摄，模拟区配置7台三基色灯、9台面光灯达到拍摄的最佳效果。其中各3台用于新闻发布/媒体访谈等情景模拟教学时使用，2台用于演讲，2台用于礼仪会见等情景模拟教学时使用。
1)灯光系统达到的指标：
照度指标：该情景模拟实训室模拟区平均照度不低于1000Lux。显色指数：Ra ≥90。色温： 5600K 2)所有灯具的电源开关一一对应，灯管采用知名的品牌；
3)灯光以持续恒定冷光源三基色灯为主，光线柔和、阴影淡化，不眩目，几乎不增加室内温度；以8台节能环保型冷光型聚光灯做为轮廓光和其它辅助光保证演播区和演播主题各层次,各角度用光科学合理。
8.2.9 其他设备
情景模拟实训室其他设备包含：机柜、电源时序器、监视器、监听音箱、附件等。
8.3 远程视频会议系统 系统主要功能分为五大块：
（其中VOIP及短信功能需运营商的支持）
登陆之后的IM主界面
视频会议主界面
监控主界面
系统主要功能特点说明如下： 8.3.1 丰富的显示手段
8.3.1.1 1920×1080的全高清视频效果
本次配置全球率先推出的最先进的可达到1920×1080全球最高分辨率的全高清AVCON教育视频指挥系统进行组网，可以实现省到地市、区县的全高清监控指挥；
硬件终端全部具有1920×1080全高清接收输出能力；配合高配置的PC机，软件终端也可以实现全高清的图像接收；配合全高清MCU，可以实现完美的全高清监控指挥应用。
8.3.1.2 高清的数据内容显示
系统可以召集高达1280×1024高清晰度的数据应用协同；另外，华平提供的数据协同功能还有业界其它厂家所无法提供的功能：
可以同时实现多个数据流的传输，可以同时传输电子白板、共享文档、文字即时消息，还可以通过内置的播放器进行多媒体视频的播放共享
您在视频会议的同时还可以进行电子白板、胶片共享，向会议者发送文字消息，向会议者共享播发多媒体视频
这些内容在远程可以在同一个窗口显示，配合终端的多路输出功能，也可以分不同显示器显示
您不需要另外配置计算机，通过终端提供的USB接口，您可以通过U盘等存储设备，直接通过终端内置的文字查看和播发软件进行数据的共享
数据会议还提供共同的文档修改功能，可以为评审、讨论会议和远程协同工作、研发提供有力的支撑和有效的手段
8.3.1.3 无损数字大屏显示
视频会议终端可同时支持最高达4个1080P的高清显示输出（VGA、DVI和HDMI），每个输出屏幕可以同时显示25个视频图像，用户无需再购买视频合成矩阵，也可以图文混排，支持标准电视、4:3显示器和16:9等平板显示器。
独特的电视墙技术，无需配置电视墙服务器，只要配备必要显示设备，就可以同时解码32路视频信号，为大型会场提供最多32个1080P的视频输出，对于人员众多的大规模视频会议提供清晰的画面显示。
同时还可以对整个电视墙显示模式进行设置，并且每个视频输出还可以独立设置分屏模式，使得每个显示设备上显示多个视频（数字画面分割）。独创的拖拽式视频操作，支持数据和视频窗口混合排列。
8.3.2 课件录制及历史资料点播
通过教育视频指挥系统提供中心管理/分布存贮方案，将各监控点内存储的录像及历史资料和监控中心的海量存储系统中存贮的录像，整合作为一个VOD点播空间，通过后台强大的数据库及存贮、检索策略，可以对整个系统内存贮的资料进行有效管理、以方便用户查询、观看。
各监控点的录像策略一般在系统初始化时设定，高级用户可以在监控平台实
时控制其录像，录像后的历史资料存贮在专用的存贮服务器，存贮同时服务器会自动生成相关信息及索引资料，监控网络内的任何用户可以通过自身终端，访问相应权限的历史资料，系统具有强大智能的检索功能，不同用户可以同时或不同时打开同一或不同资料进行观看，在历史资料点播时不受访问数量限制，用户可以方便的对播放进行快进、快退、拖动等操作，和传统监控系统的相比具有查找方便、快速。用户只需输入几个简单的参数，就可以观看指定的录像贮存，局域网内响应速度不多于3秒，非常方便。8.3.3 所见即所得的系统控制方式
提供图形化的操作界面和所见即所得的操作方式，针对对象的操作模式，操作直观、简单，并且提供触摸屏操作终端，只需要简单的使用和学习，即可熟练掌握，提供人性化的操作模式。
8.3.4 全方位云台及周边设备的控制
系统可对摄像机镜头进行光圈、焦距、景深距离的控制操作，不仅对云台可做全方位控制，而且可以对模拟量、开关量进行实时准确的探测，并做出相应的反应。
8.4 数字化智能会议系统
数字化智能会议系统是集现代WIFI无线技术、流媒体技术、案例教学、智能控制技术、显示教学技术、计算机技术、音视频解码技术于一体的综合性工程技术系统。此系统不仅功能强大、灵活，而且是一键操作，提高教学效率。8.4.1 设计特点
平台系统基于WIFI无线网络技术的教学，可接入在Internet、城域网、局域
网、校园网中，提供一个完整、统一的教学支撑平台。
构架图
如图所示，教师机和全体学员通过Wifi接入到服务器，实现教师和学员的交互式教学活动。8.4.1.1 主要功能
8.4.1.1.1 文档上传、下载
教学开始前教师可通过教学工具上传课件，上传的课件可以在文件列表中查看，学员可以下载上传的文档在本机打开使用。
8.4.1.1.2 分组讨论
“分组讨论”是本控制系统的重要功能之一。在该模式下，所有学生可以完全自主操作。
分组讨论拥有以下2中分组模式：
“总-分”模式提供教师与学员进行主机-学员机直接互通的数据传输方式； “总-组-分”模式需将学员分组，分组形式多样化，可分若干组
分组讨论过程中可开启组内研讨功能：每组学员讨论内容仅本组学员可以观看，学员可以分别修改文档，向组内发表修改意见，意见汇总至组长主控电脑后方可上传给教师。
分组讨论界面
8.4.1.1.3 电子白板
支持多页电子矢量白板，学员可以同时在白板上画图、写字、粘贴图片、粘贴编辑好的图形等，还可以在白板上打开一个文件（支持各种格式的可打印文档），对该文档进行圈点标注，并且所有的人都能看到；教师可以对白板使用权限进行控制，可以允许或禁止其他人使用白板。
8.4.1.1.4 桌面共享
所有的应用程序都可以在本系统中共享，如Word、PPT、txt等程序通过程序共享的方式让师生来协同操作，实现互动教学，实时交流。支持将教师或组长的桌面共享给教室其它学员，支持使用电子教鞭进行圈点标注，并允许某个学员操作该共享桌面，所有参与者同步观看操作过程。
8.4.1.1.5 文件发送
利用系统的文件传输功能，将所需分发的资料发送给每一个需要该资料的成员，各成员有权选择是否接受该资料。
8.4.1.1.6 文字交互
在文字讨论区，师生可以与全体人员或某个人进行文字交谈，当选择对一个人发送信息时，其他成员则不能看到。另外，系统还有词典过滤功能，可以过滤那些经常出现的不文明的词汇。
8.4.1.1.7 举手发言
学员可以通过系统中“举手”功能，申请发言，由当前的主控人员指定允许申请人发言。
九、参考效果图
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
1 建设的必要性
1.1 学生方面
由于没有相应的配套实训室, 学生对高压设备知识的学习仅仅停留在理论层面, 理论和实际的差距使学生毕业以后对自己的在校学习感到茫然。因为实训条件不具备, 导致学生毕业后面对现场实物无从下手, 有些学生甚至对大学的学习持否定的态度, 这种极端的想法, 恰恰反映出理论学习和实际工作之间的差距以及对学生就业前途的严重影响。毕业以后的学生, 真正走上工作岗位以前, 仍然需要进行较长时间的岗位培训。
1.2 教师方面
因为供电技术的迅速发展, 老师本身的专业实验实训能力还有待培养训练和提高。如果没有高压设备实训室, 老师根本无法进行工程实践, 教学时高压设备的实验实训项目几乎为零, 所以专业教师不可能给学生教授足够的高压设备的操作和检修方面的知识。
1.3 学校方面
供电类相关专业毕业的学生很多, 但是从用人单位反馈回来的信息来看, 毕业学生的实际动手能力太差, 学校的学习与实际生产严重脱节。学生学习期间应当做的实验, 应有的动手操作都没有进行。从事生产的人员, 不能将自己所学的理论知识很好地融入到生产中。后果是毕业生就业越来越难, 形成恶性循环, 直接影响到了新学期的招生, 影响学校的建设与发展。
2 建设方案分析
根据学校的性质及招生规模, 结合高压设备教学需求, 合理选取不同的高压设备, 且配置应灵活, 扩展简单、方便、易操作。考虑到与现场完全对接, 尽量按照现场高压设备的排列顺序进行分布, 真正独立学习高压设备的安装调试、运行维护及检修。在满足学生学习理论知识的同时, 提高自身的高压设备运行维护能力, 为以后走上工作岗位打下坚实的基础。根据供电类各专业的情况, 可以具体细分为:
1) 学生方面:适应岗位需求。考虑到供电类相关专业学生毕业以后到国家电网公司、各铁路局供电段、城市轨道交通供电部门及电气设备相关产业工作的机会比较多, 因此通过设置高压设备的安装、调试、巡视、检修等实训, 为他们今后顺利走上工作岗位, 快速胜任高压设备的运行维护及定期检修等工作打下坚实的基础。学生经过系统的学习, 可以胜任发电厂、地方变电站、牵引变电所、城市轨道交通供电等相关行业。
2) 教师方面:满足课题研究的需要。学校拥有良好的教职工队伍和优秀科研人才, 而企业在实际生产方面拥有更好的技术基础, 采用校企联合的方式, 在签订保密协议的前提下, 由企业向学校开放一些技术资料, 用于教学科研之用。企业通过合作的方式有利于技术创新和新技术、新工艺的应用;学校可以依托企业的平台, 把科研成果转化为生产力。
3) 科研用实训台:根据不同的需求, 选择不同的科研方向, 由企业为学校搭建不同的实训系统。通过这种校企联合的方式, 有利于现有技术的改进和新技术、新理念的应用。
3 具体的建设方案
3.1 设备需求
通过对多个方案对比、相关院校成功经验的学习, 并结合学校对供电类相关专业的人才培养要求, 高压设备可采用某电气公司生产的某系列的高压设备及综合自动化实训系统 (具体采用哪个公司的哪套系统必须做好充分的前期调研论证工作) , 选用的系统应能够满足培养供电类相关专业学生的实训要求和供电系统现场人员培训需求, 能采用现场运行装置, 这有利于学生毕业后顺利走上工作岗位;并可以对高压设备维护和运行值班人员进行岗位培训。选用的实训系统应具有四个基本功能:
1) 安装调试功能单元;
2) 巡视训练单元;
3) 运行维护单元;
4) 检修单元。
3.2 设备配置
实训室的设备配置, 应由学校及供货厂家综合考虑, 可采用实际设备和模型相结合的方式, 选取可靠方便、操作性强的装置, 真正达到培训学生的目的。综合考虑教学与现场结合的真实性和实训室建设的经费要求, 为获得尽量高的性价比, 变电所的整体构造可采用仿真模型, 直观且能动态模拟变电所整个送电过程, 让学生有一种整体的感觉。对于检修比较频繁、故障率高的设备采用和现场完全对应的实际设备, 例如:断路器、电压、电流互感器、电动隔离开关。既达到了教学目的, 又节约了成本。这样, 实训系统不但可以满足学校供电类相关专业学生对高压设备的实训要求, 而且能够对地方变电站、牵引变电所、城市轨道交通供电系统的值班员和变配电检修人员进行培训和考核。
3.3 功能要求
按照上述方案建设而成的高压设备实训室不仅能够完成高压设备的安装调试、巡视、运行维护及检修实训, 还可以由学生自行设计完成相关的综合实训, 并能够为学生的毕业实习、毕业设计提供一个实训条件完善、技术先进的实训平台。可完成以下实训项目:
1) 整体认知变电所一次电气主接线结构、各一次设备的结构和功能。完成一次设备的构成认知和日常巡视实训。
2) 动态模拟供电系统送电过程。
3) 常用高压设备的安装调试。
4) 高压设备的运行维护。
5) 高压设备的日常和定期检修。
可开发的实训项目
1) 高压设备综合实训。
2) 发电厂、地方变电站、牵引变电所、城市轨道交通供电系统的运行值班人员培训及考核。
3) 地方变电站、牵引变电所、城市轨道交通供电系统的变配电检修人员培训及考核。
3.4 场地要求及布置
场地要求:高压设备实训室占地面积应保证在100平方米左右。
参考文献
[1]吴改燕, 麻建国.浅谈高压隔离开关实训室建设要点.科技创新与应用, 2013, 12.
关键词:高职教育 实训室 建设模式
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0242-01
高职教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。作为高职教育在保证学生具备一定的理论基础外,还必须重视实践训练与实际操作。学校与社会用人部门相结合,理论与实践相结合,是人才培养的基本途径。教学过程中的实训是实现这种结合的一种有效方式。有效的实训管理是提高实践教学质量的保证,而充足的实训项目和实训时间应该是提供这个质量保证的前提。在全国高职教育改革的浪潮中,大家对实训的管理、方式等等做了很多的探讨,同时也提出许多如何提高学生动手能力的方法和建议。但基本上未提及在实训过程中由于各院校经费不足而无法按质按量完成实训任务等问题。
1 国外实训模式的类型
国外的实训模式很多,具有突出特点的有:美国的“合作型”实训模式;德国的“双元制”实训模式;新加坡的“教学工厂”实训模式等等。
美国的“合作型”实训模式。学生上岗实训前,由学校讲解实训目的,任务和学校要求;学生上岗实训后,学校会经常去企业监督和指导,征求实训单位对学生的意见,不断改进学生、学校和实训单位三者之间的合作关系;学生完成一段时间的实训任务后,要写出实训的详细总结,各接受学生实训的单位写出学生的实训鉴定,对每一学生做出全面评价,以确定学生这一段实训是合格还是优秀。
德国的“双元制”教育是学校和企业以合作的形式对学生进行职业培训。教育过程有点类似我国行业的师徒关系。“双元制”的教学内容包括学校负责的基础课和企业负责的实践课两方面。学生的实训、实习主要由企业负责组织实施,整个学习过程以一个师傅带一个学生的方式进行。在三年的职业教育中,基本上是一周三天在学校学理论,两天到企业跟师傅接受实践技能的实训。学生经过企业实训,加深了专业理论知识,熟悉了企业生产、管理过程,积累了经验,提高了知识的综合应用能力。因此,德国高等职业教育培养的学生就业率达90%以上,其中70%左右的畢业生被实训企业留下。
新加坡的“教学工厂”实训模式。上世纪80年代初,新加坡南洋理工学院提出了“教学工厂”的实训模式。该模式是在吸收德国经验的基础上,结合新加坡国情实行的工艺培训方法。它的“教学工厂”,是由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合开办的,以提供或借用方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间,以教学和技能训练为目的,用以开展基于项目训练的实训模式。
2 高职院校目前实训条件现状
目前我国高职院校完成实践教学环节的方法大概有以下种:校内实训;校企合作的的订单班;把学生带到企业去见习;毕业前的顶岗实训等等。校内实训由于经费的短缺,无法按专业系统地建立各专业的实训室,所以学生在校内的实训也只能做某些单一项目的训练,无法系统地进行各专业或者课程的实训。毕业前的顶岗实习其实已经变相成为学生的提前就业。岗位与所学专业有时关系不密切。
3 新的实训基地建设模式
高职院校要想培养出具有专业技能的优秀的学生,既要掌握好理论教学与实践的适当比例,同时还要特别注意实践教学的自成体系。所以学习期间校内安排的系统的实训,应该是一个不可缺少的环节。
基于以上高职院实训条件之状况,作者以为,建立一种新的实训基地运作模式,可以解决目前的窘境。即:以地域为界,建立大型实训基地。各学校可以采取集体投资和租用的方式进行运作。
很多高职院校都是存在有很多的专业,由于经费的短缺,几乎每个专业的实训室都是只能有极少的投入,也只能建立为数少得可怜的一个或几个方面实训项目。而同一地域内的不同高职院(可以是以省为界),都可能是开设相同的专业。如果能将每个学校实训投资集中使用,并在政府和社会的资助下,建立一个系统的、完整的该专业实训室,可以在很大程度上提高设备的使用率和增长学生的见识。实训室长期使用、不闲置,也可以使设备的使用效果更好。
集中型中心实训室建设的资金可由几个部分组成:凡开设相同实训项目的各高职院校(或高校)将原本用于实训投资的资金;政府支助;企业赞助。集中型中心实训室由教育部门出面统管,各院校有偿使用的方式运行。
4 存在的困难和解决的方法
以上所述实训基地的建设和使用,如果仅靠各高职院校的力量是难以完成和实现的。存在的困难有以下几点:一是用地,二是经费,三是实训基地的管理和维护等。解决的办法可以从下述几个方面入手:
4.1 政府高度重视
要想这种新的实训模式得以实现,首先得有政府的大力扶持。很多发达国家政府对职业教育十分重视,以立法和制定政策法规等形式来保证高等职业技术教育发展和确立高等职业技术教育的地位,为搞好实训基地建设创造了良好的政策环境。我国亦提出要把高等职业教育办成“企业心中的教育”。要实现这一点,一是要在《高等教育法》和《职业教育法》的基础上,尽快建立高等职业教育法规,制定强化行业、企业参与高技能人才培养责任的有关政策,充分调动行业、企业参与高职教育的积极性。二是政府要切实加大对高职教育的经费投入,集中设立一批公共实训基地。
4.2 设立专门的管理机构
可建立由地区高职教育主管部门牵头,行业主管部门和相关企业集团等共同参加的高等职业教育的专门机构,负责指导、协调和管理实训事宜,包括制定实训教学大纲、实训基地的日常运作、包括办公室管理、设备管理、实训教学管理、物业管理等等。
4.3 运作模式
实训基地的日常管理和维护,由实训基地管理机构负责。高职院校在使用这种公共实训基地时,可以在实训基地管理者统一安排下进行。即使有政府投资保证日常开支,实训中心也应该采取适当收费的方式以保证的正常运行。实训室可以对社会开放,实行资源共享。参与实训中心建设的单位和未参与的单位在使用过程中所付费用应该有明显的差别。
总之,高职院校要培养高等技术应用型专门人才,全方位提高了高职学生的动手能力,系统地实训是必不可少的。而以地域为界,由政府牵头,企业参与,各高职院校集中投入,建立一种系统、高效、综合型的中心实训室,实现资源共享,应该是一种解决各校在资金有限、设备不全情形下,对学生进行系统培训最有效的方法。
参考文献
[1]杨敬杰.浅谈高职高专实习实训基地建设的实施方案[J].江苏农林职业技术学院学报,2006(1).
[2]黄荣春.高等职业教育实训基地建设研究[J].福建师范大学硕士学位论文,2007.
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