科研训练小结（精选8篇）
教科研小结
本学期，我校语文教科研工作以新课程标准精神为指针，仍把“创新”作为教科研的主旋律，把“致力于学生语文素养的全面形成和发展”作为推进素质教育的落脚点，把“更新教学观念”作为转变教学方式的主要策略。
在观念上，打破以往“以教材为中心” “以课堂为中心”“以教师为中心”的传统教学观念，树立“超越教材”“超越课堂”“超越教师”的新课程理念，突现学生的主体精神，张扬学生的个性特色，发掘学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命活力。
在教学方式上，注重传承与创新。我们要创设一种能激活学生思维的问题情境，引导学生主动探究，大胆质疑，把教学过程变成一种师生平等交流，共同研究的互动互促过程，达到“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度的有机统一，为学生一生的可持续发展奠定坚实基础。
二、教研重点
树立大语文教育观，加强语文和社会沟通，和生活联系，和学科融合，重整合，重实践，重积累，重感悟。对此，我们在“以读为本”研究的基础上，又培植新的教科研亮点：一是加强学生自主作文的个性化研究；二是加强学生自主语文实践活动的研究，使学生在广阔的时空背景下学语文，用语文，以全面提高学生的语文综合素养。
三、教科研措施
1、加强对《课程标准》的学习。为使大家形成与新课程发展相适应的崭新的课程理念，我们通过多种方式加强对新课程标准的学习研讨，重点研究教师角色转换、教学方式转变、课程整合及新教材等方面的内容，使大家真正能与新课程一起成长。
2、加强实验研究。要求大家平时注重研究，把实践与科研结合起来，以研究者的身份把教育教学实践过程变为教育科研过程，做教育科研的有心人。为此，我们着重抓好“四个一”工程：即一个课题（要求每位教师都能围绕学校的大课题确立实验子课题，并围绕课题进行持久研究，直至出成果）；一个笔记（包括实验随笔和业务笔记，真正做到是自己的实验、学习所得，力避应付公事）；一堂实验课（要求每位教师每学期至少出示一节校级或组内实验研究课）；一篇成果文（每学期每位教师都要提交自己的研究成果，由学校评审小组予以评定表彰）。总之，通过教育科研，我们要不断发现新问题，总结新经验，逐步走专家型、学者型的教改之路。
3、加强教科研队伍建设。学校实施名师工程，采取“整体推进，突出重点”的工作思路，特别是要多给青年教师压重担，使新教师尽快成为教坛 “新秀”，使中青年教师能成为教育的行家里手，努力造就名师群体。
4、加强备课研究。一突现备课实效，端正备课态度，备课是为教而备，不是为查而备；二突现个性特色，每位教师都要通过独立钻研，练就理解教材、处理教材的过硬基本功，设计出能体现新课程理念的、富有个性特色的教案来。
《国家中长期科学和技术发展规划纲要》提出:“走自主创新道路,建设创新型国家”。如何实现创新?关键是培养具有创新型的人才。大学本科教育是创新型人才培养的关键时期,科研训练是推动创新人才成长的驱动力。本科生科研训练是指充分利用学校及指导教师的科研条件和项目平台,让本科生尽早展开科学研究,一方面有助于培养本科生的科研能力,激发学生的创新意识,端正学生的治学态度,强化学生的科学精神和团队和作意识,使学生综合能力得到全面的发展与提升,并为学生下一阶段的学习和研究奠定基础。另一方面,通过学生参与指导教师的科学研究工作,能够促进科研与教学相结合,开创出新的教学模式,营造浓郁的校园研究氛围。相应的,学校的教学资源也得到充分利用,借助人才优势,因材施教,提高办学效率和办学水平。
当大学生的知识和能力基础以及生理、心理发展水平达到一定程度时,应积极组织其参加科学研究工作,实行“自主式”学习,在创造性的科研过程中培养其创造性。1969年,美国麻省理工学院(MIT)首先提出了大学生科研机会计划(Undergraduate Research Opportunity Program,简称UROP)并取得显著成效,大约有70%的本科生在大学四年期间参加过该活动[1]。这是最早在真正意义上把学生科研能力训练纳入本科培养体系的典范。其后,世界各地研究型大学本科教育争相仿效。国内,清华大学首先借鉴UROP计划,从1996年开始创建并实施SRT计划,在培养学生创新能力方面效果显著[2]。目前,越来越多的高校认识到,本科生科研训练是改革本科教育模式,提高本科教育质量的重要举措,是高校主动适应社会对高素质创新人才需求而实施的一项重要教育改革。因此高校加大了对教学科研投入的力度,为加强对本科生开展科研训练计划的管理,制定了相关条例与办法,为全面保障本科生开展科研创新训练创造了有利的条件。
2 本科生科研训练的内容和方式
随着计算机技术的发展与普及,本科一年级学生具备基本的计算机操作技能和网络技术知识的储备,在此基础上对本科一年级的学生可开展专门的科学研究训练,让学生尽早接触科学研究并开展工作有助于学生树立正确的治学态度,深入了解自身专业领域,接触学科前沿,明晰学科发展动态,提高科学感悟力,培养科研独立与合作精神,培养创新意识与创造力,提高自我认知度和自信心并影响大学后续阶段的学习。因此对本科生科研训练的内容包括如下几个方面。
(1)科技文献检索。为学生分配研究题目,结合科技文献检索途径与方法的讲解,鼓励学生课后通过网络、数据库、图书馆等不同途径对拟研究课题相关科技文献进行检索,引导学生在该研究方向入门,了解基本的概念,逐步掌握该方向研究必备的关键词,不断进行拓展检索与阅读,逐步深入科研方向。由此训练学生的科技文献检索能力和基本的阅读、学习、总结与拓展能力。
(2)阅读文献资料。结合课题方向,对所获取的文献资料进行阅读与筛选,由教师讲授科技文献的基本阅读技巧,文献资料的基本结构等理论知识,训练学生由基本的中文综述性文献出发,逐步深入至英文研究性文献。从了解相关的概念到课题研究的主要内容,展开研究的相关理论、具体研究方法,实验手段等,使学生对所研究课题具有较为深入和准确的把握,培养学生归纳总结、自主学习、发现问题的能力。
(3)确定研究方法和实验手段。学生根据文献资料了解所研究课题常采用的研究方法和实验手段后,并对各种方法的特点和差异进行总结,由指导教师就相关方法的理论背景以及其他可能的研究方法对学生进行点拨,帮助学生确定自己的研究方法和实验手段,训练学生选取研究方案的能力。
(4)科研选题训练。在讲授科研选题报告撰写要点的基础上,让学生以组为单位进行阶段性总结,在前期研究和充分思考的基础上,将研究课题论证、设计、计划付诸于文字,撰写开题报告,除了对学生基本科研技能、学术资料撰写能力的训练,还培养了学生自主探索,分析、凝练问题,独立思考等方面的综合能力。
(5)科学研究。指导教师为学生提供必要的科研条件,包括与课题相关的仪器设备、实验场地等,在科学研究过程中对学生进行适时点拨、启发诱导学生自主探究,并培养学生的科研能力、创新能力和团队协作能力。
(6)论文撰写。在为学生讲授科研论文的撰写方法和技巧的基础上,鼓励学生在研究课题取得阶段性成果后,对科研工作进行总结,撰写科技论文,训练学生的归纳总结能力,分析问题的能力和论文撰写的能力。
本科学生能够完成以上各部分训练,其综合能力均得到初步、全面的训练,为本科毕业设计,进一步深造研究生阶段学习奠定基础。
3 实践教学环节的注意点
在本科学习阶段开展科研训练具有特殊性,对于逐渐完成角色转换的学生,其基础知识与专业素养较为欠缺,学习能力与综合能力有限,且研究时间与精力受限,因此在培养学生进行科研训练时应注意以下几点[3]。
(1)适当的研究任务。针对学生不同时期的综合能力,为学生设定适当的研究目标,有助于激发学生的积极性和研究自信。若设置的研究目标过高,超出学生能力,易使学生产生畏惧感和厌学心理,欲速不达。
(2)注重学生参与性,正确对待研究成果。科研训练重在对学生开展科学研究的训练过程,由于学生个人知识储备和能力差异,最终的研究成果水平往往与设定成果水平有差异。但在科研训练的过程中,始终强调每个学生的参与性,以预期目标鼓励学生,而非约束学生,让学生在科研过程中增加学识、培养能力是更为重要的事。
(3)突出重点。一项课题的完整研究过程中,需要课题组多人进行配合,学习多种理论知识、掌握多种科研方法和实验手段。在大学期间对学生进行科研训练,受到时间和专业基础的限制,因此不能对学生进行事无巨细的培养,应针对性的培养学生的自学能力、使之掌握科学研究活动的方法和技巧,比使学生深入某一具体课题方向更加行之有效。
(4)培养学生发现问题解决问题的能力。科研训练的目的除了使学生掌握基本的方法技巧之外,最重要的目的是培养学生的自主学习能力,在自主学习中不断思考,发现问题,更能通过学习找到解决问题的方法,这也是科研训练过程中指导教师应该重点关注的学生培养方式。
(5)注重对学生的“授渔式”训练。大学生开展科学研究是一个从学习到创新的过程,学生要实现从学习吸收现有知识到执行自己研究内容的转化。因此在科研训练过程中,教师除了引导学生了解基本的科研理论之外,应注重对学生进行“授渔式” 训练,让学生具备发现问题的眼光、掌握解决问题的方法,提高创新意识,增强综合科研能力。
4 结语
通过科研训练培养大学生创新能力是中国国情的需要,也是个人成长的重要环节。各大高校已经逐渐重视学生早期的科研能力与素质的培养,在国家政策指导与支持下,高校加大了对教师学历、科研成果等的要求,教师科研水平大幅度提高,实行本科生科研训练的师资条件也得到了较大提升。学生通过就业、深造反馈,也认识到了科研训练对其成长的重要性。因此如何构建适合不同学习阶段的科研能力培养体系,激发学生的研究兴趣和创新欲望,促进学生综合能力和创新素养的全面发展与提升,教育工作者还需继续解放思想、改革教学、制定合理的培养计划,并经学校、教师、 学生三方配合共同顺利进行,打造出推动国家和社会发展的创新性人才。
参考文献
[1]曹洪洋.大学生科研能力培养存在的问题及思考[J].中国电力教育,2012(23):15-16.
[2]仓定帮,陈藏.本科生科研训练模式的实践和思考[J].煤炭高等教育,2009,27(4):118-119.
一、段落结构的整体把握
议论文讲究布局结构，重视逻辑思维。如果段落内部前后衔接不紧，思维混乱，就会影响文章的表达，分析论证就不会到位，文章就会缺乏说服力。因此，进行段落训练时，应让学生从整体把握，掌握好议论文段落的布局结构。
一篇完整的议论文，段落一般有三个部分：起始、展开、收束。可分为四个环节：第一环节，提出本段论点，即分论点，通常只有简洁的一句话;第二环节，围绕本段论点，至少提供两个以上的论据;第三环节，采用适当的分析方法，对论据进行分析，对段落论点进行论证;第四环节，重申和深化本段论点，但用语不能和起始部分雷同。
二、段落内论据的选择和运用训练
高考《考试大纲》要求学生议论文论据要充分，但许多学生在写议论文时所用论据或与论点无关，或空泛，或臃肿，或啰嗦，或安排杂乱无序，或千篇一律、陈旧老套、内容单一，令人感到枯燥乏味。那么该怎样选好论据呢？一般来说，选用论据要有六个标准：准确、典型、贴切、新颖、灵活、全面。
1.叙述扣心法。
在众多的事实论据中，除了一部分寓言故事表意比较单一外，多数材料都具有表意的多向性。这虽给学生选择论据提供了广泛性、灵活性，但如果利用不好，常常会使论据和论点不相吻合，甚至背离脱节，使观点和材料相差甚远。解决这个问题的最好办法是采用叙述扣心法，在叙述材料时，根据所论证论点的需要，有所侧重，有意识地突出强调事实与论点一致的地方。以孙膑的故事为例：假若论点属于“嫉妒的危害”时，叙述的着眼点应侧重于庞涓对孙膑的嫉妒等方面的内容;假若论点属于“变通的作用”时，叙述的着眼点应侧重于孙膑打破常规赛马方面的内容。
总之，根据论点的不同需要，对事实论据从不同的角度叙述，并运用不同的议论性语言，可以揭示迥然不同的思想意义。
2.正反对举法。
正例，指从正面论证论点的例子;反例，指从反面论证论点的例子。将正面事例与反面事例进行对比列举，使是非曲直一目了然。正如希腊大哲学家赫拉柯利特所说：“互相排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。”
3.以旧翻新法。
在事实论据的使用过程中，最忌讳的问题之一就是重复使用某些论据。其实，如果在写作时一时找不到新材料做论据，也可以适当采用老材料。运用之妙，存乎一心，要善于强调老材料中“为我所用”的那一个侧面，使老材料焕发新意，不妨把这种方法称为“新瓶装旧酒”。
三、段落内分析训练
议论文讲究以理服人，议论文常见的分析方法有：
1.因果分析，这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。例如：
“高尔基说：‘青春是有限的，智慧是无穷的，趁短暂的青春去学无穷的智慧吧！1901年，27岁的冯如怀着为中国争口气的决心，自己设计飞机并在国际大赛中获得优异成绩，成为我国第一个飞机设计师。18岁的美国高中生塞申斯挨家挨户地去说服市民投票给他，最终当选为该州市长，成为美国最年轻的市长。为什么说青春有限、智慧无穷，因为冯如用自己的青春斗志创造了辉煌，塞申斯用自己的青春智慧创造了奇迹，所以青春因为智慧而光彩夺目。”
2.假设分析，这种分析法是假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果。还可以同时与原条件下的结果进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。例如：
“学会悦纳自己，才能让快乐的空气灌满风帆。林肯很丑，众所周知;林肯很伟大，这也是众所周知。他虽丑，但他很乐观，总是学会悦纳自己的缺点，以致他名留千古。邰丽华虽失去了声音，但她能悦纳自己的缺点，用她绝美的舞姿向世人展现了她的风采。试问，假如林肯、邰丽华不能悦纳自己的缺点，他们的生活会快乐而充满光明吗？”
3.条件分析，这种分析方法是分析论据存在的条件，从而揭示论据与论点的逻辑关系。例如：
“俗话说：有志者事竟成。明代徐霞客年轻时立下走遍三山五岳的志向，后来虽历尽磨难，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游记》。可见，一个人只有立了志，才能坚持从事自己的事业，至死不渝。徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。”
给学生提供多种分析方法示例后，接下来一步就是进行实战演练了。将几段有论点和论据的文字提供给他们，让他们运用各种分析方法紧扣论点对论据进行分析。经过这样的训练，学生基本上都能掌握好这些常用的分析方法。
本学期工作亮点：
（1）加强教科研奖励机制。
根据上级教育科研工作要求和我镇实际情况，本，小学学中心校办公室要求各校修改、完善了 “教育科研考评细则”，把教师的常规科研工作列入教师业务考核之中，对教师各类公开课、论文发表，教育教学经验介绍，优秀成果，指导学生参加科研活动和获奖情况，按贡献大小和级别分别予以不同程度的加分和考评。在经费困难的情况下，拿出专项基金，以书券的形式作为对获奖教师奖励。切实为科研型教师提供了一定的物质保障与精神奖励，保护与提高了基层教师科研积极性。
（2）举办刘集镇首届读书节，积极参与县“读书峰会”活动。
为了迎接县“读书峰会”活动的开展，办公室积极号召和鼓励本镇科研骨干教师及刘集实验小学全体教师参与县读书峰会活动。在读书峰会的准备过程中，开展了大量丰富多彩的活动：举办了首届刘集镇首届师生读书节，组织部分教师撰写读后感，并进行了认真的筛选和评比，上报镇小学中心校；组织全体教师认真撰写个人读书的典型事迹或读书改变现状的具体事例，并进行了深入地座谈、讨论和交流，增强全体教师的读书意识；举行各年级手抄报评比活动；组织了教师读书演讲、专业日记、读书笔记评比活动，我镇教师的专业日记、读书笔记和课题资料在读书峰会分会场驿城实小展出时，受到了与会人员的一致好评，杨雪茹老师撰写的读书心得《现实中的’病与艾”》在《我为书狂》上发表。在这次大规模的读书活动中，我校教师，表现出极高的读书热情和教科研参与意识，有效地促进和推动了我校教科研工作健康、稳步地发展。
（3）科研引领神算无极
我镇积极投入课题研究，深入开展“小课题研究”活动。研究中课题成绩斐然：尤其可喜的刘集镇实验小学承担的市级滚动课题《太极拳械套路在中小学教学中的研究》，该课题在中心校崔伟堂校长、实验小学王绍永（前）、许文忠校长、及教科室的领导下，将课题研究与学校特色教育结合起来，成功开发了小学生24式简化太极拳、太极剑、太极刀、48式太极拳等，在推广普及过程中，我校领导、教师迎难而上、力排众议，最终取得了骄人的成绩：XX年实验小学被命名为徐州市体育传统特色学校，XX年该校特色操获得县级特等奖，并受到《中国体育》杂志社的独家专访，同时南京市教育局携下属学校教师慕名参观学习。王套小学承担的市级规划课题《珠心算课程的开发与研究》，效果显著，在近数年的徐州市珠心算比赛中一直独占鳌头，XX、XX年在江苏省少儿珠心算大赛中勇夺第二，得到省、市、县、镇各级领导及社会各界的高度赞誉。XX年徐州市电视xx家专题报道。实验班的孩子对于十笔加减运算、五六位数乘除运算、加减乘除混合运中四位数乘以两位数、三位数乘以三位数、除以两位数得四位数、除以三位数得三位数、除以四位数得两位数这些运算中听完题目后，数秒内即可报出结果，比计算机器的速度还快，多次通过各级局领导的考核。正所谓科研引领、神算无极。
本我镇各学校均有立项或研究课题。刘集镇实验小学承担的教科所“xxx”课题《语文教学中提升学生品悟能力的研究》、市级滚动课题《太极拳械套路在中小学教学中的研究》、市级规划课题：《促进对话互动的课堂教学研究》、市级个人课题：《小学语文教学中学生概括能力的培养》，在学校的积极引导和主持人的带领下，科研氛围极其浓厚，而且均形成了一系列完整、系统且有着较高科研价值的第一手资料。郭桥小学承担的市级个人课题《提高后进生默读策略的研究》，在主持人的努力下有条不紊地进行。总之，在老师们的共同努力下，立项课题均已取得了明显的成效，达到了预期的目标。市级个人课题：《小学语文教学中学生概括能力的培养》在主持人王艳梅的努力下已经顺利结题。另外，我镇还积极响应上级号召，鼓励教师投身XX——XX教师个人“小课题”研究，增强教师们的问题意识、行动意识和反思意识；鼓励教师采用典型课例和教育故事及经验总结等形式，不断发现、总结、提高自己的教育教学水平。本学期一开学，实验小学就有四个市级个人课题获得了立项：杨秀菊老师《牛津小学英语ｂ、ｃ部分“串词成境”的研究》、胡瑞雪老师《小学英语起步阶段学困生产生的原因与对策的研究》，徐光老师《“三段式”教学法在小学体育教学中的研究》，杨雪茹老师《基于任知诊断理论下若干名英语学困生的研究及对策》。王套小学李小龙、李小东老师也各有一个课题立项。大家对“小课题研究”产生了浓厚兴趣，并积极地投入到“小课题研究”的工作之中。即使未获得立项的课题主持人，如实验小学所有35周岁以下的教师和许多中老年教师也都从日常的教学中，寻找教科研课题的突破点，认真制定、修改方案，真正让教科研从教育教学中来，到教育教学中去，让科研提升教育教学的质量，让教育教学为教科研提供取之不尽用之不竭的动力源泉，实现教育教学与教科研之间的互相促进，和协共生。
本工作回顾：
一月
制定科研工作意见
XX县教育论文、课题论文评审
部署推荐县第六届教师读书峰会的交流材料
上报县教师读书评优评先活动推荐材料
教师个人阅读计划评选
二月
召开县教科研工作例会
组织对课题管理博客的检查
筹备县第六届教师读书峰会
“寒假读书乐” 征文，也可以围绕《为了自由呼吸的教育》解读、《我最喜欢的一本书》、《同一本书》进行撰文
组织人员参加全国小学语文、数学“课改”名师观摩课活动
三月
筹备县第六届教师读书峰会活动，编辑会议交流材料《我为书狂》
表彰读书先进个人、读书先进校长。
部署本学期县教师优秀读书心得评选活动
《读书活动摄影》评比
四月
参加县第六届教师读书峰会，表彰读书先进集体和个人
“xxx”课题校级期中检查
五月
举办科研成果推广研讨活动
基层学校举办教师读书活动经验交流、优秀读书笔记展示
六月
部署XX学教育科研先进评选工作
“xxx”课题管理博客县级学期检查
教师读书活动县对校检查
总结上半年教科研工作，制定下半年科研工作调整意见
总结本学“教师阅读促进工程”工作，基层上交教师读书工作学年总结
暑期教科研干部工作培训报名
七月
组织县教师优秀读书心得评选工作
基层部署教师暑期阅读任务，学校、教师制订下一学读书计划
八月
1、组织教科研先进个人、集体评选
2、组织暑期教科研干部培训班
3、召开县教科研工作例会
九月
1、组织人员参加全国小学语文、数学名师“课改”观摩课活动
2、表彰县教科研先进个人、集体
3、组织参加市第十二届“科研杯”论文评比
4、部署第三批教师“个人课题”申报
5、部署省学会论文评选工作
6、组织徐州市教育学会小学语数外优质课竞赛报名
7、部署参加市“教师读书节”活动事项
8、建立健全学校读书领导小组成员、计划及考核机制。
9、部署开展新一轮“五个一”学习活动
十月
1、部署县论文、课题论文、教育科学“xxx”课题中期成果评选工作
2、组织“xxx”课题和首批教师“个人课题”结题鉴定
3、参加市学会小学语数外优质课竞赛活动
4、组织徐州市教育学会初中优质课竞赛报名
5、指导我镇教师参加市第三批“个人课题”的申报
6、第一次博客、理论笔记检查
十一月
1、举行课题成果展示及研讨活动
2、推荐上报第三批“个人课题”申报方案
十二月
1、上交参加县论文、课题论文、教育科学“xxx”课题中期成果评选的资料
2、总结全年教科研工作，制定下科研工作调整意见
元月
1、“xxx”课题管理博客县级学期检查
取得成绩及经验：本，我们根据上级部门及学校的工作安排，组织广大教师（特别是课题组老师、青年教师）认真撰写教育教学研究论文、教学设计、教学案例等，积极参加各级各类评比，获奖达50多人次。其中王套小学承担的市级规划课题《珠心算课程的开发与研究》，效果显著，在江苏省少儿珠心算大赛中勇夺第二，得到省、市、县、镇各级领导及社会各界的高度赞誉。刘集实验小学海凤老师撰写的文章在省级刊物发表，徐光老师、李贺主任、海凤老师的课题处于稳步研究中。七个市级个人课题正处于稳步的研究中。另有多篇教育教学论文、案例获县、市、省级奖，可谓硕果累累。
存在问题及不足：
1、课题深度不够，系统性不强。由于课题组成员都是一线教师，课务与非课题组教师一样对待，只能从工作外挤出时间从事课题研究，匆忙之间，只能泛泛而谈。
2、教科研研究项目缺乏强有力的理论支撑。由于教师平时接触的多为杂志、报刊等速成品，对于教育理论难以从整体把握。即使读了教育理论专著，又缺乏与教育教学科学合理的嫁接指导。一线教师难以与高校教授最新研究项目及研究动向建立连接，因此存在很多的重复研究甚至与教育教学动态产生背离，造成了人力物力资源的浪费。
3、课题级别不高，近三年内没有省级立项课题。
4、教师对待教科研态度大多为应付，很少有发自内心的需要。
下一步工作设想及改进措施：
一、加强学习培训，转变思想观念
要开展教育科研工作，首先必须做到思想认识到位。本学期，我们要求教师确立终身学习的思想，一线教师每学期认真阅读一本教育理论专著，科研干部带头学习、超前学习，及时将值得关注的好文章，好的理论专著推荐给大家，供大家及时阅读讨论。同时要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策，及时阅读相关的教学刊物。通过学习、培训和实践，提高了全校教师教科研业务水平，使大家深刻认识到教科研其实就在我们身边，就在我们日常的教育教学工作中，学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。观念的转变体现在教师的工作实践中，他们注重从教育教学的实际来发现、研究问题，着眼于自身教育教学素质提高和课堂教学质量的提高，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教学随笔。
二、加强课题研究，规范过程管理
1、制订计划，扎实过程研究.围绕徐州市 “xxx”科研规划，我镇将课题研究的理论成果加以推广，以学生擂台赛为抓手，加强学生体验活动基地的建设，为学生提供激发潜能、展示特长的有效载体，使每个学生得以充分、健康的发展。结合具体的活动，课题组老师构思活动设想，撰写活动方案，总结活动得失，把具体的活动与理论的逐步提升相结合。
本着求真务实的原则，我们精心策划、周密组织各项教科研活动，为青年教师的迅速成长创设条件、搭建舞台，全力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍。各课题组在组内研究日常化的基础上，上好课题研究课。并组织课题组老师针对研究内容有目的地进行讨论和评价，使教研活动和科研活动有机结合起来。
2、全面总结，做好结题工作。
本学期，我镇徐州市个人课题《小学语文教学中学生概括能力的培养》顺利结题，第二批个人课题在稳步推进。这些课题在近一年的研究过程中，我们按照邓小平同志“三个面向”的思想，改革基础教育课程的管理现状，开发有利于多元化人才成长和发展的课程理念，不断提升学生的精神境界、道德意识，使学生的人格不断臻于完善，研究成效显著。本课题的研究与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了一个崭新的舞台。
3、积极投入，协作徐州市省级“xxx”课题研究，争取在近一二年内有省级课题立项.三、继续完善激励机制，促使教师由经验型向科研型转化
1、为激励广大教师积极投身教育科研，各校教科室继续完善了教科研奖励制度，每学期评比教科研先进个人。对课题研究、论文发表、获奖、学术交流、辅导学生等教育教学成果均有奖励措施。
2、及时收集、反馈市级以上各级各类报刊的征文、论文竞赛等信息，着力组织教师参赛、投稿、推荐发表。教师热情极高，在全省组织的“教育案例”大赛中，我校共有二十多位教师参与，将自己的教学经验、教学实践升华到教育科研的高度，提升了自己的综合素质。
四、依托信息资源，提高科研实效
注重校园信息化建设，以信息化推动教育教学工作是我镇的一个办学特色。经过多年的探索，在信息化建设方面积累了一定的经验，网络教学平台、内容丰富的资源库，给教学科研工作的开展提供的了有力的保证。本学期，我们继续以信息化建设为依托，不断充实完善校园网信息资源库，积极探究信息化与各学科教学整合的方法和途径，提高科研实效。
五、注重科研总结，推广研究成果
回顾本学期的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使教科研工作稳步前进。
一、主要工作
（一）组织开展迎接荣昌县第四届青少年科技节活动。主要在物理、化学、生物、地理、美术组开展，分配了任务指标，并将活动通知发到14、15级全体班主任，各班主任指导学生并至少上交一件小发明或小制作，学校选拔后送县教委参赛。
（二）组织安排了语文教师参加县卓越课堂研讨会，生物教师参加新教材、新课标培训。
（三）组织并上报了县级小课题资料，共上报53个小课题，另外上报了语文、生物各一个县级大课题。
（四）组织开展了“2+2两结合·目标导学”高效课堂教学模式的研讨，对已经形成的模式进行完善。潘廷梅、赵尚军、杨宁分别负责督导英语、数学、语文等实验组的工作开展。其中，语文实验组对模式的构建进行了分工，实验组教师分别承担“现代文精读课文”、“现代文阅读课文”、“文言文阅读”、“古诗词赏析”、“综合性学习”、“写作”、“课外阅读”等目标导学模式的构建，分别拟出“目标导学”案模板，其原则是依据“2+2两结合·目标导学”的基本模式，以自主学习（预习）、合作探究、交流展示、点拨总结、训练检测等五个环节为框架，构建各具特色的导学案。建立了“荣初中高效课堂实验组”QQ群，用于实验组教师交流、资料的传递（群号：145403756）。
（五）遴选并上交了“过最有意义的暑假”读书活动征文。
（六）完成了继续教育验证。
（七）拟定、上报了《2012—2013学教师校本培训计划》。
（八）完成上期“中青年教师帮扶活动”的考评，考评结果已经上报杨校长，待学校研究决定，拟发给考评成绩列前的五名指导教师“优秀指导教师”荣誉证书，并参照德育处《班主任帮扶活动》的标准，给予全体指导教师超课时补贴。
（九）组织教师填写《荣昌初中教师兴趣特长统计表》，现有200余人用电子文档的形式上交了该表，将进一步收取并进行完整的统计。
二、下周主要工作
（一）深入开展高效课堂模式的实践与研讨。定时、定人，根据初步构建的模式，上研讨课，课后研讨完善。
（二）完善班级、走廊文化。
建议：
将各班外面原来的“班铭牌”改为励志图片和文字。如一幅关于“路”的美丽图画，配上“我们选择了远方就要奔跑，只要奔跑就有希望”这样的文字。将“班级风采“栏改为全国“211工程”各重点大学的图片、校训、及简介（每一处一所大学），在完善文化建设的同时，激励学生树立理想，立志勤学，达到以文化人、潜移默化的效果。
一、基本情况
本学期我们班很幸运地被校选为语文科试点班，班内基本情况：总人数49人，男生31人，女生18人，大部分学生比较纯品，学习态度端正，但内向是我们班同学的共性。
二、本月的主要做法
一个月以来，在校领导指引下，我们按照工作计划的安排，贯彻落实深化教研科研，开展“学习新课标、树立新理念、实施新实践”，变革教与学方式，以“培养问题意识 激活思维灵感”作了一些积极的探索，基本完成工作任务。现小结于下：
一）作好准备。
问题意识是思维的动力，创新精神的基石。要培养学生的问题意识，首先教师要作好充分的准备，这准备是指老师本身的思想准备、知识准备等。思想准备是指我们应先意识到“没有问题的学生不是好学生”，教师要树立培养学生“问题意识”的教学新观念。知识准备是因为教师只有在自身知识结构呈现知识多元化、多层次，又善于从学科交叉、学科对比和学科渗透等方面对学生进行全面教育，正所谓：“要给学生一杯，自己必须是一条源源不断的小河”，这就靠平时多挤时间来给自己增值。从而才可能与学生形成良好的师生关系，进而保护和激发学生的好奇心，培养学生的问题意识，激活其思维的灵感。
二）认真制定本学期试点班计划。根据本阶段的试点任务，确定本学期的试点目标和训练方法。
三）创设氛围。
创设氛围是指创设师生之间平等、轻松、和谐的教与学的气氛。培养学生的提问意识其实是一种心理素质、生活经验与知识积累，及语言技能的综合反映。而中年级学生的缺陷正是不敢提问、不会提问和提问不好。正因中年级学生有此特点，我的主要做法是：首先，创设师生间平等、轻松、和谐的教与学的气氛，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，消除因提问错误或提问不当被老师、同学批评讥笑的现象，即多鼓励学生的提问，即使提问不当，也要肯定其敢于提问这一点，但我班的学生天性比较胆小，因而勇于提问的风气还没形成。其次，巧置问题障碍，激活学生思维兴趣，克服某些学生由于不屑于提问，认为自己全懂了，没必要提问的心理，让学生在“疑”中设疑，在“疑”中生奇。
再次，巧设课堂“空白”，提供发挥提问意识的时间，教学中留有余地，让学生作好提问、思考、探索的心理准备。我们用激情法，激发学生提问的热情；用启趣法使学生好奇、愉快地探究趣味知识的根源；用演示法，使学生因惊叹结果的奥妙而去推究其原因的所在，从而真正培养学生良好的提问意识，实现从“不敢、不愿提问”到“乐于提问”的突破。
关键词：中西药物,发声训练,声带小结,效果,甘桔冰梅
声带小结又被称为教师小结或歌唱者小结, 生于儿童时则被称为喊叫小结, 属于一种特殊类型的慢性喉炎, 炎性病变是引起声带小结的主要因素, 患者多在长时间过度发声或用声不当后致病。声带小结治疗不及时将会引起患者出现声带黏膜损害, 严重时甚至会引起声带病变, 影响患者正常发声。当前临床治疗声带小结常用方法为手术方法及保守治疗。采取手术治疗时患者术后恢复较慢, 易出现多种并发症, 效果不佳。本研究探讨中西药物结合配合发声训练的治疗效果, 以期为临床治疗提供参考, 现报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象
于2014年1月到2015年6月, 选择声带小结患者180例作为研究对象, 所有患者声带小结诊断均参照《耳鼻咽喉科学》中关于声带小结的相关诊断标准, 均出现不同程度的声音嘶哑状况, 早期发高音时存在破裂状况, 发声时易出现疲劳状况, 用声不持久, 临床症状呈现出逐渐加重状况, 表现为从间歇性进展为持续性发作等;使用纤维喉镜进行检查时, 声带前中1/3交点部位游离缘两侧呈现为对称状况, 表现为苍白色小突起, 表面光滑, 为半透明, 表面存在黏液挂丝, 声带活动状况良好, 发音时两侧小结贴合, 并导致声带难以闭合;声带处于外展位时, 分泌物呈丝状横跨在声门裂, 声带表现为充血、肥厚状况[1]。
入选标准:能自主表达意愿患者;自愿配合研究患者。排除标准:存在喉部手术或外伤史患者;存在呼吸道感染患者;存在咽喉肿瘤患者、声带白斑等相关咽喉癌前病变患者;存在咽喉部或头面先天畸形患者;存在心因性发声困难患者;进行过发声训练患者;存在严重内科疾病患者;存在精神疾病患者。
将患者随机分为观察组90例和对照组90例, 观察组患者中男女比为49∶41;年龄6~54岁、平均年龄32.5岁, 病程2周~6个月、平均病程2.8月;对照组患者中男女比为48∶42, 年龄5~54岁、平均年龄32.4岁, 病程3周~6个月、平均病程2.9月。两组年龄、性别以及病程等一般资料比较差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法
对照组患者给予口服阿莫西林胶囊 (华北制药股份有限公司, 国药准字H13020726, 成人用药剂量<4 g/d, 小儿每日剂量20~40 mg/kg) +强的松 (浙江仙琚制药股份有限公司, 国药准字H33021207) 。成人 (15~40) mg/d;小儿起始剂量为1 mg/kg, 1次/d冲击治疗;7 d为一个疗程, 根据患者实际病情状况给予适量药物治疗, 儿童用药根据实际体重进行合理给药, 所有患者治疗期间需进行禁声治疗。
观察组患者给予甘桔冰梅片+雾化吸入盐酸氨溴索+发声训练治疗, 给予患者口服甘桔冰梅片 (重庆华森制药有限公司, 国药准字Z20026258) , 2片/次、3次/d, 并给予患者雾化吸入15 mg盐酸氨溴索注射液 (天津药物研究院药业有限责任公司, 国药准字H20041413) +40 m L生理盐水 (上海百特医疗用品有限公司, 国药准字H20013250) , 7 d为一疗程, 儿童治疗时, 为提高雾化吸入效果, 可采取口含雾化吸入的方法, 治疗过程中采取禁声处理。治疗1疗程后给予患者取消禁声, 指导患者进行3个月发声训练治疗, 进行发生训练过程中, 患者需禁止随意发声, 禁止过度用声、喊叫等, 每天坚持进行训练, 改变用嗓习惯, 养成良好的卫生习惯, 纠正错误发声习惯, 其发生训练主要包括探索阶段和发声练习课程两个阶段, 具体实施方法为: (1) 放松练习:指导患者进行全身肌肉放松, 采可取坐位或平卧位, 将四肢放松, 行深呼吸;进行局部放松训练时, 可进行张口训练, 放松颈部和颏下肌群, 促进舌骨、甲状软骨位置下降, 促进环甲肌、甲杓肌、甲杓外肌肌张力下降, 促进声带松弛;进行指导过程中可加强对患者相关经基础知识教育, 促进患者认识到相关肌肉紧张状态对咽喉部及发声状况的影响。 (2) 呼吸练习:指导患者进行胸-腹式呼吸练习, 促进膈-腹肌平衡维持, 减少声门下压气流对声带造成的损害, 指导患者进行辅音[s]、[f]、[ch]发音, 指导患者进行呼吸气流控制, 并学会调整发声位置, 学会喉部放松, 减少硬起音出现。 (3) 起音训练:指导患者学会使用软起音进行发音, 可指导患者使用5 mm直径的塑料吸管辅助, 将吸管固定在上下唇之间, 口含下, 将气流呼到手背, 从而了解患者呼吸状况, 呼气时需保证气流均匀, 若出现发热或不均匀状况时, 则表示存在过度用力发声;起音训练需从单音节开始, 并逐渐转变为韵母v、单词、句子, 并脱离吸管进行训练。 (4) 嗓音声学练习:指导患者进行音色训练, 指导患者进行嗓音强度控制, 轻柔讲话。进行训练第一周时, 5 min/次, 5~8次/d, 第二周开始可10~15 min/次, 持续进行3个月训练。 (5) 喉部放松训练:指导患者进行夸张咀嚼活动, 进行口香糖咀嚼等, 促进患者咀嚼肌放松[2]。
1.3 观察指标
治疗3个月后, 对比两组患者的治疗效果, 根据《中药新药临床研究指导原则》中的相关标准进行评价[3]。治愈:患者疗后临床症状全部消失, 发音正常, 喉部检查表现为正常, 声带边缘恢复正常, 相关实验数据均处于正常范围;显效:患者疗后临床症状基本消失, 发音明显改善, 喉部检查结果明显改善, 声带边缘明显改善, 相关实验数据70%以上处于正常范围;有效:患者疗后临床症状有所改善, 发音有所改善, 喉部检查结果有所改善, 声带边缘有所改善, 相关实验数据50%~70%处于正常范围;无效:患者疗后临床症状、生命体征、喉镜检查结果等均无明显变化, 相关实验数据50%以下处于正常范围。总有效率=[ (治愈+显效) /总例数]×100%。
对比两组患者治疗前后嗓音声学分析状况, 采用多维嗓音分析软件 (Multi Dimensional Voice Program, MD-VP) 对患者进行声样采集分析, 患者可先适当训练, 再发长元音, 持续3~5 s, 连续进行3次发音后取三次数值的均值作为最终数值。对比患者治疗前后基频 (fundamental frequency, F0) 、振幅微扰 (Shimme) 、基频微扰 (Jitter) 、噪谐比 (Noise to Harmonic Ratio, NHR) 状况。
1.4 统计学方法
采用SPSS 13.0统计学软件进行数据处理, 计量资料用均数±标准差表示, 组间比较采用t检验, 计数资料组间比较采用χ2检验, 以P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者3个月后治疗效果对比
观察组患者3个月治疗总有效率高于对照组 (P<0.05) , 见表1。
2.2 两组患者治疗前后嗓音声学分析
观察组患者治疗后F0、Shimme、Jitter、NHR均优于对照组 (P<0.05) , 见表2。
3 讨论
声带小结是临床常见病症, 治疗不及时将引起声带病变, 严重时甚至会导致患者永久失声。声带小结形成的主要原因是过度用声及发声不当。长时间过度发音将引起声带局部血流下降, 引起声带局部出现循环障碍, 引起患者局部缺血缺氧, 导致声带水肿血管破裂、血肿, 引起小结形成, 并引起患者出现声音嘶哑、发声困难等相关症状[5], 在长期发声人群中较为多发, 如音乐家、教师等。这类人群多因长时间发声, 导致声带长期疲劳、受损而致病。儿童由于处于身体发育期, 多以自我为中心, 表现欲较强, 在日常生活中常出现大声喊叫状况, 且小儿声带发育不成熟, 在大声喊叫过程中出现声带受损, 从而形成声带小结。声带小结在儿童中的发病率也在不断升高。临床治疗声带小结多以保守治疗为主。此次研究中给予患者中西医结合发声训练治疗, 研究结果显示, 观察组患者治疗总有效率高于对照组, 说明联合治疗效果较好, 能有效提升患者治疗效果。西医治疗主要具有抗炎、化痰的功效[4]。中医将咽喉疾病划为血瘀气滞、肝脾失运范畴。本研究给予患者甘桔冰梅片治疗, 其主要成分为桔梗、甘草、射干、薄荷、乌梅、冰片等, 具有清热解毒、消肿止痛、活血化瘀、止咳祛痰、健脾补肺功效, 有效促进患者血肿及相关炎症消失, 促进患者声带局部内循环改善, 改善患者声带发生状态, 提高患者治疗效果。
观察组患者在中西医治疗基础上给予声带发声训练, 对患者进行放松练习、呼吸练习、起音训练、嗓音声学练习、喉部放松训练。采取声带发声训练时, 对患者采取治疗期间禁声治疗, 避免患者治疗期间发声不当引起的声带再次受损状况, 积极保护患者发声器官。小儿自制力较低, 应指导家长积极监督患儿, 避免儿童日常生活中出现大声喊叫状况, 在药物治疗的基础上给予患者发声训练, 能促进患者噪音声学改善, 改善临床症状, 促进患者正常发声, 提高治疗效果。
综上所述, 中西药物结合配合发声训练治疗能有效提高患者治疗效果, 减少患者噪音声学状况, 在声带小结治疗中具有良好的推广运用价值。
参考文献
[1]王荣霞.中西药物结合配合发声训练治疗声带小结[J].现代中西医结合杂志, 2013, 22 (3) :271-272.
[2]王荣霞.中西医结合配合发声训练治疗声带小结的疗效[J].中国基层医药, 2012, 19 (23) :3579-3580.
[3]王荣霞, 杨明明, 王欣梅, 等.中西药物结合发声训练治疗儿童声带小结的临床效果[J].职业与健康, 2012, 28 (23) :3000-3001, 3004.
[4]王彩萍.声带小结反复发作服用巴特日七味丸治愈体会[J].基层医学论坛, 2014, 15 (35) :4888-4889.
摘 要：为提高大学生科研训练的成效，增进科研训练管理工作效率，实现科研训练全流程全方位管理信息化、网络化，浙江大学控制科学与工程学系结合科研训练实际开展情况，研究开发了大学生科研训练网络化管理平台。本文对该网络化管理平台的架构和主要功能模块进行介绍。实际使用证明该管理平台能帮助大学生养成良好的科研习惯，对大学生科研训练的质量有明显促进作用。
关键词：科研训练；管理平台；过程管理
中图分类号：TP311文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）07-0084-03
一、引言
随着科技的飞速发展和社会的迅猛变化，对大学生知识创新和研究能力的要求也越来越高。实践证明大学生科研训练是培养和提高学生研究能力和创新能力的有效手段。[1]从各高校本科生科研训练开展的情况来看，目前本科生科研训练管理存在一些问题和困难，科研训练的效果没有完全达到预期的目标。本文介绍浙江大学控制科学与工程学系研发的本科生科研训练管理平台，利用该网络化管理平台可加强对科研训练过程的监控与管理，有效提高科研训练的成效。
二、本科科研训练的现状
本科生参加科研训练项目最早由美国麻省理工学院展开，[1]国内较早出现系统性和规模化科研训练是1996年由清华大学实施的“大学生研究训练”( Student Research Training，简称SRT )。浙江大学从1998年开始开展“大学生科研训练计划”（Student Research Training Program，简称SRTP），至今已经持续16期了，成效显著。[2-4]目前我国各高校普遍开展了形式多样的大学生科研训练计划，取得了一定的成果。
不过本科生参加科研训练仍然存在着较多问题。首先，一个科研训练项目持续的时间较长，而本科生的科研训练一般安排在课余时间进行。学生需要在自己的课业、课外活动、科研训练之间进行权衡，合理安排时间和精力。由于多数本科生没有科研的经验，往往又缺乏持之以恒的能力，结果经常出现学生在立项之初雄心勃勃、在项目执行过程中拖拖拉拉、在结题时偃旗息鼓或者蒙混过关的现象。其次，部分学生参加科研训练的动机不纯。目前很多高校为了鼓励学生参加科研训练，实施了科研训练换取学分的制度。部分功利性较强的学生为了学分而参加科研训练，一开始就采取混学分的心态，对于科研训练应付了事。另外，本科生与指导教师进行交流比较困难。由于本科生与指导教师只是通过科研训练项目产生联系，平时交流较少，特别是当本科生与教师不在同一个校区时，沟通就显得尤其困难。这样往往会导致指导不及时，打击学生做科研的积极性，影响科研训练的效果。
毋庸置疑，学生缺乏经验、主观能动性不够、功利性较强以及一些切实存在的客观原因造成了上述问题的存在。但对科研训练过程的监管缺失也是造成上述问题的一个重要原因。目前各高校对本科生科研训练计划管理存在重立项结题、轻过程管理的情况。[5]基本按照立项、中期检查、结题三步来实施，[6]对于学生在科研训练过程中如何操作往往不闻不问。而本科生参加科研训练计划应该是重在参与，目的是让学生了解如何做科研，感受科研的过程。因此应该加强对科研训练的过程管理，在整个科研训练过程中对学生进行正确引导，督促他们及时与指导教师进行沟通，按照原定计划循序渐进完成科研训练的目标。这样才能提高本科生科研训练的成效，减少混学分现象的发生。为此，浙江大学控制科学与工程学系构建了本科生科研训练管理平台，实现了对科研训练从立项、过程监管、中期检查、结题到成果汇总的整个流程的全方位管理。
三、科研训练管理平台设计
1.平台的架构
本科生科研训练管理平台是一个网络化管理平台，用户在任意一台可连入校园网的电脑上登录平台，就可进行相关操作。平台采用B/S ( Brower / Sever )结构，如图1所示。通过客户机上的Web浏览器，采用http协议访问应用程序服务器。应用程序服务器采用Tomcat系统，可通过JDBC方式与数据库进行数据交换。
2.科研训练管理平台的功能
科研训练管理平台实现了从立项申请到结题验收全过程的操作管理，包括不同类型科研训练项目的申请及审批、项目实施过程的监督管理、项目中期检查、项目结题验收。除此之外，平台还具有项目成果申报汇总功能、项目数据分类查询功能、项目数据备份功能等。在科研训练项目的执行和管理过程中涉及三类不同身份人员，分别是管理员、教师和学生。不同身份人员在不同时间段可执行的操作是不同的，因此不同身份人员所具备的功能也各不相同，详见图2所示。
3.主要功能模块介绍
平台采用模块化设计方法，其主要功能模块包括基本信息管理、项目申报、项目管理、中期检查、项目结题、成果管理等六个模块。
（1）基本信息管理模块
这个模块主要是对各种基本数据和项目相关数据进行设置，基本数据包括管理员、教师、学生用户的添加和删除，每个用户个人信息的维护，评审小组的添加和删除。项目相关数据包括，某类项目可参加的学生数量和指导教师数量，项目的申报时段、阶段计划填写时段、项目起止时间、项目中期检查时段、项目结题答辩时段等。
在这个模块中，三类用户（管理员、教师、学生）都有权限对用户个人信息进行维护。除此之外，其他功能都由管理员来设定完成。每个项目都按照管理员事先设定好的参数，如项目中期检查时段、项目结题答辩时段等，由系统自动推进。
（2）项目申报模块
根据管理员预先设定的时间参数（在基本信息管理模块中设置），在某类某期项目的申报时段内系统自动开启项目申报功能。如假设管理员设置2013年16期SRTP项目的申报时段为2013年4月7日-2013年5月13日，在该时间段内项目负责学生可以登录管理平台申报该期SRTP项目。提交申报后指导教师会看到一个待确认项目，确认负责指导该项目后，管理员就可为该项目分配评审小组进行评审。学生和教师均可看到评审结果和评审意见。
（3）项目管理模块
本平台的一大特色就是增强了对科研训练项目的过程管理，这部分功能主要在项目管理模块中实现。项目管理模块主要包括两大功能——阶段计划编制和阶段内容填写。
阶段计划编制功能的主要目的是希望在项目开始之前学生能够在指导教师的指导下，对整个项目进行通盘考虑，合理安排项目进度。当项目通过评审后，在指定的阶段计划填写时间段内，项目负责学生可以在平台上编制项目的阶段计划，并由指导教师进行审核确认。阶段计划的时段划分是由系统自动根据项目起止时间对项目按照每两个月一个阶段进行划分的。如果指导教师认为学生填写的阶段计划有问题，可提出修改意见，并由项目负责学生重新填写计划并提交，直到指导教师认可为止。
阶段内容填写功能的主要目的是督促学生按照预定的计划进行项目研究，并为师生提供一个及时便捷的交流平台。同样地，系统自动根据项目起止时间对项目按照每两周一个阶段进行划分。每个项目参加学生每两周必须登录平台填写本阶段自己完成的工作以及下阶段的安排，指导教师收到邮件提醒后可登录系统对学生的工作进行评论，提出意见和建议。
管理员除了能看到每个项目的阶段计划和阶段内容外，还可以对所有项目进行分类汇总，打包成excel表格下载，这样可以方便管理员进行数据汇总。除此之外，为了加强对科研训练项目的过程管理，还专门开发了针对项目阶段内容填写情况的检查汇总功能。系统可以按类别、时段，对项目的阶段内容填写情况进行汇总，方便管理员在项目执行过程中检查督促学生按计划开展项目研究。
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（4）中期检查模块
在项目中期检查时间段内，项目负责学生在管理平台上提交中期检查表，并由指导教师填写中期检查意见。管理员为项目分配中期检查评审小组后，中期检查评审小组成员可看到项目的相关资料，并在平台上提交项目的评审结果和评审意见。对于未通过中期检查的项目，由项目负责学生二次填写中期检查资料，指导教师通过后进行二次评审。对于二次评审不通过的项目，予以中止项目的处理。
（5）项目结题模块
在项目结题阶段，项目负责学生填写结题相关资料，提交结题表和结题报告，并由指导教师填写结题意见。管理员分配评审小组进行结题答辩，答辩小组教师录入结题意见和成绩。
（6）成果管理模块
项目进入结题之后，项目负责学生录入与项目相关的成果，如论文、专利、获奖、实物、报告等，并可申请相应的奖励。由于很多成果需要经过较长时间才能获得，如论文的发表和专利的授权。因此即使项目已经结题，项目负责学生仍然可以在管理平台上申报项目相关的成果，并申请相应的奖励。
成果管理功能解决了原来本科科研训练相关成果的统计困难的问题，使成果统计更完全、更准确。
四、结束语
经过2年多对本平台的开发、建设和使用，我们实现了对本科生科研训练从立项、执行到结题的全过程信息化管理。以2013年上半年刚结题的科研训练项目为例，此次共结题71个科研训练项目，包括SRTP项目51个、省创项目11个和国创项目9个，其中有3个项目因为没有按规定填写阶段内容而在结题时不予通过。依托科研训练项目发表EI收录论文2篇，SCI收录论文3篇，申请发明专利3项，获得实用新型专利1项，申报实用新型专利1项。获得校挑战杯竞赛一等奖1项，全国大学生节能减排竞赛一等奖1项，第四十一届瑞士日内瓦国际发明展览会国际金奖1项。
从阶段内容填写情况来看，很多学生开始没有按时填写阶段内容习惯，但随着项目的推进，多数学生都能适应并逐渐习惯按时填写阶段内容。这也反映出使用本科研训练管理平台能够督促、帮助学生养成按照预定计划进行项目研究的科研习惯。
参考文献：
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[3]叶民,魏志渊,楼程富,毛一平.SRTP：浙江大学本科教学改革的成功探索[J].高等工程教育研究,2005(4):55-58.
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[5]乔思辉.我国大学生科研训练计划现状评析[J].中国电子教育,2011(1):6-11.
[6]白文苑,张文政.大学生科研训练计划管理模式探索[J].教育研究,2010(4):99-102.
（编辑:王天鹏）
