鼓励学生的英语谚语（精选11篇）
1、要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。
2、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。(缅甸谚语)
3、即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。
4、竹根——-即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。
5、不学习的人象不长谷物的荒地。(印度)不知道不算惭愧，不想知道才是羞耻。(土耳其)
6、不吃饭则饥，不读书则愚。
7、浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拚搏向前的巨轮。
8、一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。
9、造烛求明，读书求理。
10、为了成材，松树从不向四季如春的温室外献殷勤。
11、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。(缅甸谚语)
12、树不修，长不直;人不学，没知识。
13、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
14、纤夫在河边留下一串脚印，那是跋涉者生活的省略号。
15、只有脚踏实地的人，大地才乐意留下他的脚印。
16、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
17、如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。
18、事业的大厦如缺乏毅力的支柱，只能是空中楼阁。
19、障碍与失败，是通往成功最稳靠的.踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。
20、松树在悬崖峭壁上巍然挺立，雄风不衰，是因为它具有勇于傲霜斗雪的内在气质。
21、浪花永不凋萎的秘诀：永远追求不安闲的生活。
22、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
23、惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。
24、在为事业奋斗的征途上，拄着双拐的人虽然步履艰难，但只要有一颗奋发不息的心则可以登上成功的峰巅的。
25、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
26、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。
27、盲人眼前虽然一片漆黑，但脚下同样可以开拓出一条光明的路。
28、瀑布——-为了奔向江河湖海，即使面临百丈深渊，仍然呼啸前行，决不退缩
29、竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。
30、空谈家用空谈来装饰自己，实干家用实干去创造业绩。
31、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
32、假如你从来未曾害怕、受窘、受伤害，好就是你从来没有冒过险。
33、同样的旋车，车轮不知前进了多少，陀螺却仍在原处。
34、努力就是光，成功就是影。没有光哪儿来影?
35、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。
36、路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。
37、即使智慧远在中国，人们也会想方设法却寻找。(阿拉伯)
38、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。
39、宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。
40、新路开始常是狭窄的，但它却是自己延伸拓宽的序曲。
41、没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。
42、骏马是跑出来的，强兵是打出来的。
43、上游，是勇士劈风破浪的终点，下游，是懦夫一帆风顺的归宿。
44、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
45、金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。
46、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
47、事常与人违，事总在人为。
48、即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。
49、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。
一、形成意识, 养成习惯
意识是行动的动力。要小学生养成好的记笔记的习惯, 英语教师必须让他们意识到笔记的重要性, 明白笔记为我们的英语学习带来的益处。只有真切地感受到英语笔记的重要作用, 学生才会慢慢养成好的习惯。
由于三年级的学生才开始系统地学习英语, 接受能力有限。在学习小学英语3年级上册Unit 6“Colours”时, 我向学生强调要做好笔记, 而上课过程中我发现很多学生没有按照我的要求做。在学习完颜色单词后, 我特意问学生:Do you remember?刚开始很多学生都胸有成竹。于是我请了一位没有做笔记的学生回答问题, 我先问了“red”“black”两个简单的颜色单词, 这位学生迅速回答出来。接着我变换形式, 提供中文让学生说出相应的英语单词。这位学生在回答“brown”“orange”“yellow”“purple”时有点断断续续, 记不清楚。我让他坐下, 告诉学生, 有些东西看起来很容易, 但是做起来却很难。“Success depends on good habits.”所以我们要认真对待所有的学习, 多在书上做标记, 可以帮助我们记得更牢固。听了我的话, 学生都信服地点了点头。
小学是学生习惯养成的重要阶段, 小学教师要督促他们学会学习, 做好笔记, 养成勤于动手的习惯。小学生可能还不太明白记笔记的重要性, 教师可以在教学中时常提醒, 学生经常听到, 自然会有记笔记的意识。然后可以通过一些实践让学生切实感受到记笔记的种种好处。
二、巧用表扬, 科学引导
教师的不断提醒、要求, 不一定会产生好的效果, 所以教师要注意科学引导。小学生特别看重老师的表扬、鼓励, 因此, 在小学英语教学中教师可以采用表扬的方式, 让学生主动养成记笔记的习惯。
在对五年级学生进行授课时, 我特别注重对学生进行适当的鼓舞。如五年级上册Unit 3以“Our animal friends”为主题, 在上课伊始我就提醒大家做好笔记。在“Fun time”部分, 我把教材中五张图片中的动物单词写在了黑板上, 并没有要求大家写在书本上。我发现, 很多学生在我写完后, 无动于衷, 只有极少数的几个学生低头做笔记。于是我特意一个个地表扬了这些积极做笔记的学生, 在他们的English study table中加了一片小红旗, 并鼓励大家向他们学习。我知道小学高年级学生好胜心很强, 这样一来, 很多学生的不服输心态都被激起, 在接下来的学习中我发现绝大多数学生都开始认真地做笔记。
小学生学习习惯的养成需要教师的科学引导, 英语教师在教学时, 要巧妙地引导学生, 可以通过适当、适时的鼓励、表扬, 激起学生的好胜心, 让学生自愿记笔记, 养成好的学习习惯。
三、利用资源, 双管齐下
小学生处于学习的初级阶段, 学习习惯的养成在学习中是非常重要。教师通过适当的方式让学生主动记笔记是一件不容易的事, 当然也不是不可能的事。如果学生能在英语课堂上主动记笔记, 说明他们已经有了一个良好的习惯。
做笔记不仅是课堂上、学校中需要做好的事, 在任何时候、任何场所, 学生都需要有这样一个好的习惯。如学习小学英语六年级上册Unit 1《The king’s new clothes》时, 我提前一天给大家布置了任务, 让大家在家长的帮助下预习新课文。我希望通过这此作业, 学生在家里也能做到记笔记, 方便课堂教学顺利进行。第二天上课时, 我特意用几分钟检查了学生的书本。我发现, 在书本第一部分:Long long ago, there was a king.He liked new clothes.One day, two men visited the king…很多学生写了很多汉字, 包括下面的“clever”“foolish”“laugh”等单词的中文意思, 而有一些学生的书本却干干净净, 什么也没留下。我表扬了认真预习、做笔记的学生, 同时也意识到做笔记还没有真正成为学生学习的习惯。课后我反思了自己的教学, 决定给家长一封信, 让家长在家多陪孩子学习, 督促孩子养成做笔记的习惯。
学习习惯的养成需要过很多方面的共同合作。教师作为学生学习的引导者, 要借助资源, 让家长帮助学生养成好的学习习惯。学校、家庭两头抓, 让学生时刻处于一个好的学习环境中, 为学生养成良好的学习习惯创造条件。
关键词：自主学习；英语课堂；师生关系；宝贵财富
在我看来，英语是最需要学生自主学习的一门课程，它作为一门语言变化灵活，语法种类多样，重要的是单词记忆是一个日积月累的过程，需要学生在课下多读多背，培养语感。为了使学生在课下学习英语更有动力不感到枯燥，老师在课堂上的功夫要做足，让学生产生一种我想学，我要学的想法。
一、教师的情感是影响学生自主学习的最突出的因素
“亲其师，才能信其道。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，感到欣慰，并愉快地接受教诲。在日常的教学中，教师首先要宽容、信任、鼓励每一位学生。任何人都会犯错误，既要指出其错误，又要宽容、信任其能改正错误。其次，消除学困生概念，无论学生的成绩行为有多差，他都有优秀的一面，抓住其“闪光点”，因势利导，促进其他方面的提高。再次，注意情感教学，挖掘他们的非智力因素，发挥学生的潜能，尽量给学生提供表现能力的机会，进行及时的表扬和鼓励，让学生体会到学习带来的成功和喜悦。英语学科与其他学科一样，教师一句恰如其分的评价，一个微不足道的“OK”，一个“Good”的手势，一句“You are very good！”“Congratulations”，都会给学生增添学习的劲头和自己探索的动力。
二、建立平等的师生关系
教师应成为学生的良师益友，在学生心目中，教师的尊严是应有的，但不能让学生产生畏惧之感，教师应该成为学生心目中的好朋友，只有建立这样融洽、和谐的师生关系，学生才愿意学习这门功课，才能在学习的过程中轻松地接受知识。在日常教学中，我采用多种手段，如多媒体、简笔画、幻灯片、实物、动作、表情、声音、歌曲和游戏等手段，吸引学生参与其中，提高学生学习兴趣。例如，在学习“Lesson 33 Lets Go to the Zoo”中动物单词时，我运用多媒体制作课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景。授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用的挂图展示的呆板的画面，而是一幅幅活生生、充满动感、童趣的画面，如：甩动鼻子的大象，机灵可爱的猴子，憨态可掬的熊猫，这些栩栩如生的画面，增加了教学的魅力，牢牢地吸引了学生的注意力。我有时还请学生上讲台和我一起分角色用英语对话，这种授课方式同时调动了学生的视、听、说等多种感官，使学生积极思维，主动记忆、积极发言，从而确保学习高效率。
三、课下营造自主学习英语的机会
如，在教室黑板的“Everyday？English？”里，每天一名值日生负责写出英语谚语、俗语、惯用法等知识。让学生在感受英语美妙的同时，接受英语的熏陶、启迪。还可以经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语角等活动，这种活动吸引力大，对提高学生听、说能力很有帮助。这就激励着学生去广泛地阅读、筛选或翻译一些健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，这种活动如开展得好，会对提高学生自主学习能力起到很重要的作用。
四、培养学生自主学习习惯
学生学习差，很多是因在英语学习过程中半途而废，所以要努力培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一。因为课前预习不仅是学好新课程的前提，而且还为以后的学习打基础，同时可以培养学生的自学能力，增强他们对新课的学习兴趣，更好地把握学习的主动权，加强对已学知识的复习也是一个良好的学习习惯。搞好复习，可以巩固已学知识，为以后的学习效果提高提供条件，要使学生养成善于发现疑难点，独立思考，带着问题去听课的习惯，有了这样的习惯，学习就能减少盲目性，提高课堂教学效果。良好的习惯一旦养成，就是一种持久的学习动力。只有这样，学生才能自主地把握自己的学习，成为学习真正的主人。
总之，自主学习可以使学生不限时间、地点全身心地投入学习，并学有所获，让学生得到比金子还贵重的“点金术”。这就要求我们教师要激发学生的学习积极性，向学生提供广阔的学习空间和参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正理解和掌握知识技能、情感态度、价值观，让课堂充满活力，让学生在学会英语的同时会学英语，使学生学会可持续发展的学习方法。真正使课堂实现由“教”到“学”的转移，使学生产生“学会”到“会学”的转变。自主学习在社会工作上也一样适用，可以说较强的自主学习能力是我们融入集体的强大武器，也是我们一生中的宝贵财富。
参考文献：
[1]钟启泉.学习的快乐：走向对话[M].教育科学出版社，2004-12.
1. No rose without a thorn.
没有不带刺的玫瑰。
2. Practice makes perfect.
熟能生巧。
3. Actions speak louder than words.
事实胜于雄辩。
4. An apple a day, keep the doctor away.
每日一苹果，医生远离我。
5. No one can do everything, but everyone can do something.
没有人可以做任何事，但是每个人可以做一些事。
6. Character------It’s what you do when nobody’s looking
品质——就是当你在无人看着时的`所为。
7. Reading a book is like opening a window to life.
读一本书，像对生活开了一扇窗。
8. A good book is a light to your soul.
一本好书，照亮心灵。
9. Respect yourself Respect others Respect your school
尊重自己 尊重他人 尊重学校
10. It is better to be faithful than famous.
守信用胜过有名气。
11. No cross, no crown.
不经历风雨，怎么见彩虹。
12. No garden without its weeds.
没有不长草的园子。
13. No living man all things can.
世上没有万事通。
14. No man can do two things at once.
一心不可二用。
15. No smoke without fire.
无风不起浪。
16. No man is wise at all times.
聪明一世，糊涂一时。
17. No news is good news.
没有消息就是好消息。
18. No sweet without sweat.
先苦后甜。
19. No pains, no gains.
没有付出就没有收获。
20. No pleasure without pain.
1. 以同伴交流为基础, 倡导自由表达
口语表达需要彼此双方在具有一定信息积累的基础上, 相互交流互动而形成活动形式, 从某种意义上说, 是双方思维情感的充分体现。在英语课堂的值日生汇报中, 可建议学生就“weather”, “duty”等方面的话题彼此交流, 创造轻松愉悦的学习环境。
通过同伴交流帮助学生认知和感悟课程教学内容, 让学生能够更好地发挥主体作用, 有效调动主观表达的主动性和积极性。教师可根据学生的学习差异和性格秉性特征做好学习搭配工作。多给学生相互表达交流的机会, 让他们自由参与交流, 尽情释放自己的学习激情, 开发潜能。给学生语言表达的话题, 建议学生结合自己的理解感知畅所欲言, 特别是课程学习重点和难点, 鼓励学生自由表达。同伴之间的交流, 能够使交流互动氛围更轻松自由。同伴交流运用, 对开阔学生的知识视野具有一定的引导作用。
同伴交流运用, 让学生对课程学习内容有更深刻的了解。例如, 在《牛津小学英语》 (Fun with English) 6AUnit 2 Ben’s birthday的“Listen, read and say”教学中, 教师可建议学生以同桌为单位, 围绕“When is Ben’s birthday?”“What is Ben like best?”“What do you want to give Ben as birthday present?”做互动交流。在此基础上, 可建议学生运用角色扮演的形式完成Ben和Jim对话, 以此增强自己的理解体验。这样的同伴交流, 不仅能够让学生对文本学习内容有深刻的印象, 更能够让学生在交流中积累一定的语言表达知识, 提高综合运用能力。
2. 以小组讨论为载体, 鼓励主动探究
同伴交流是学生相互学习的有效载体, 能打开学生的认知思维。建立在同伴学习基础上的小组讨论是学生认知和探究语言使用规则的必然发展需要。在小组交流中, 可针对学生的学习情况实行差异化讨论, 例如, 在“Say”教学中, 可设置一定的学习任务问题, 建议学生围绕“What do you think of?”相互讨论交流。
教学实践证明, 以小组讨论形式活化语言表达过程, 能够让学生的主观表达欲望更强烈。教师不妨多让学生唱主角, 营造轻松、自由、愉快的学习氛围, 让他们能够得心应手。在设计学习任务时, 应该围绕“层次性”和“多样化”鼓励学生主动表达。如在设计“Why do they do?”等带有发散性讨论题目时, 要求学生结合文本表达内容进行交流。同时, 教师主动参与学生的语言表达过程, 通过巡查方式了解学生的语言表达交流情况, 让学生能够在表达遇到疑问的过程中有一定的指导。通过这样的表达交流, 学生能彰显主体地位和作用。
小组讨论是提高学生的交际运用能力的载体。例如, 在《牛津小学英语》6AUnit 6 Holidays的“Listen, read and say”教学中, 可建议学生围绕表达者表达交流内容, 布置一定的话题, 围绕“Which festival do you like best?”和“What do you usually do on holidays?”等问题组织相互讨论, 建议学生能够从文本对话中人物的表达内容进行交流, 加深对文本的认知感悟。这样讨论, 在更愉悦的学习环境氛围下, 学生能增强认知感悟体验。
3. 以角色扮演为补充, 培养语用技能
小学生具有极强的模仿力。鼓励学生模仿文本中的角色相互表达交流, 能够在激活学习思维感知的基础上, 提高学生的综合语言表达运用能力。角色模仿扮演, 更容易让学生进入文本中的学习境地。
学生通过角色扮演相互交流互动, 能够在接近真实的语言学习环境中主动参与交流, 体味文本内容的意义。如在《牛津小学英语》6AUnit 6 Holidays的“Listen, read and say”教学中, 建议学生模拟扮演Ben, Mr Green, Su Hai, Yang Ling等角色进行相互对话。在此基础上, 建议学生发挥自身的想象思维能力, 尝试运用讲故事、演讲、对话等形式拓宽学习内容, 在实践表达的过程中不断提高自身的综合语言表达运用能力。
小学英语教学强调了语言表达交流在学生英语技能中的重要地位和价值, 成了教师优化教学方法的重要基准。在教学中, 多从学生英语学习表达需要上鼓励学生自由主动表达交流, 让学生在彼此畅所欲言的过程中增强感知体验, 提高学生的综合语言表达运用能力。
参考文献
2. Boys will be boys. 孩子总归是孩子。
3. Business is business. 公事公办。
4. Beauty is truth， truth is beauty. 美即真，真即美。
5. Blood will have blood. 血债血还。
6. Do as the Romans do. 入乡随俗。
7. Dogs do not eat dogs. 同室不操戈。
8. Diamond cuts diamond. 强中更有强中手（棋逢对手）。
9. Do as I say， not as I do. 找我说的去做，不要照我做的去做。
10. Eat to live， but not live to eat. 吃饭是为了生存，但生存不是为了吃饭。
11. Experience without learning is better than learning without experience. 有经验而无学问，胜过有学问而无经验。
12. Fools will be fools. 笨蛋总是笨蛋。
13. Fools learn nothing from wise men， but wise men learn much from fools. 傻瓜从聪明人那儿什么也学不到，但是智者却能从愚人那里学到很多。
14. Habit cures habit. 新风移旧俗。
15. Hope is life and life is hope. 希望就是生活，生活要有希望。
16. It is dogged that does it. 天下无难事，只怕有心人。
17. It is easier to praise poverty than to bear it. 赞扬贫穷比忍受贫穷容易。
18. Like will do like. 物以类聚，人以群分。
19. Live and let live. 待人宽容如待己。
20. Like knows like. 英雄识英雄。
21. Like begets like. 龙生龙，凤生凤。
22. Like for like. 以牙还牙。
23. Like attracts like. 物以类聚
24. Like cures like. 以毒攻毒。
25. Love is the mother of love. 情生情，爱生爱。
26. Love is the true price of love. 爱的真正价值还是爱。
27. Love is the loadstone of love. 吸引爱的磁石还是爱。
28. Money makes/ draws money. 钱能生钱。
29. Money is often lost for want of money. 没有钱的人往往丢钱。
30. Mind acts upon mind. 心心相印。
31. Nothing for nothing. 世上无免费的晚餐。
32. Nothing comes from nothing. 无风不起浪。
33. Time is money， but money is not time. 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
农夫说：种瓜得瓜，种豆得豆。
2. Hunters say， “A bird in hand is worth two in the bush.”
猎人说：双鸟在林不如一鸟在手。
3. Tailors say， “Make clothes to ones own measure.”
裁缝说：量体裁衣。
4. Carpenters say， “Such carpenters， such chips.”
木匠说：什么木匠出什么活。
5. Fishermen say， “The best fish swim near the bottom.”
渔夫说：好鱼居水底。
6. Blacksmiths， “Strike iron while iron is hot.”
铁匠说：趁热打铁。
7. Shoemakers， “The cobblers wife is the worst shod.”
鞋匠说：鞋匠的老婆没鞋穿。
8. Housewives say， “A stitch in time saves nine.”
家庭主妇说：小洞不补，大洞吃苦。
9. Panners say， “All that glitters is not gold.”
淘金主说：发光的未必都是金子。
10. Herdsmen say， “Make hay while the sun shines.”
牧羊人说：晒草要趁太阳好。
11. Doctors say， “Good medicine tastes bitter to the mouth.”
医生说：良药苦口。
12. Singers say， “Music is the eye of the ear.”
歌唱家说：音乐传情。
13. Ironworkers say， “Pure gold doesnt fear furnace.”
炼钢工人说：真金不怕火炼。
14. Teachers say， “Reading without reflecting is like eating without digesting.”
老师说：读而不思，犹食而不化。
15. Criminals say， “Short pleasure， long lament.”
罪犯说：一失足成千古恨。
16. Runners say， “A thousand mile trip begin with one step.”
赛跑者说：千里之行始于足下。
17. Winners say， “Well begun is half done.”
成功者说：良好的开端是成功的一半。
18. Matchmakers say， “Jack shall have Jill， and all shall be well.”
1. 英语谚语能帮助学生操练重要句型
在句型教学过程中，教师使用英语谚语作例句，不失为一种激发学生学习兴趣，提高教学效率的好方法。
例如，讲解句型“祈使句+and+陈述句”时可引入:Speak of angels, and you will hear their wings. (说曹操曹操就到。) 讲解句型“too…to…”时可引入One is never too old to learn. (活到老，学到老。)
可见，运用含有所学句型的英语谚语作例句，比普通的例句更具有趣味性、典型性和说服力，学生也就容易理解和掌握所学重要句型。
2. 英语谚语可用来巩固语法知识
教师可以结合与教材相关的语法知识，每天精选几句谚语提供给学生，帮助学生巩固已学的语言知识。例如，在复习动词的———ing形式作定语修饰名词且与主语有逻辑关系时，可提供以下谚语帮助学生巩固这一知识点。
Barking dogs seldom bite.吠犬不咬人。
Let sleeping dogs lie.别弄醒睡着的狗。(意为别惹是生非。)
A rolling stone gathers no moss.滚石不生苔。(意为转业不聚财。)
英语谚语中以no, none或nothing否定词起首的，有时是两个结构平行对仗，句式匀称。含有两个no结构的谚语，由于no的重复，语义很强，意为“没有……就没有，不……就不”。None和nothing表示完全否定，斩钉截铁，非此即彼，无余地。如：
No pains, no gains.不劳无获。
Nothing is to be done without reason.人无理性, 一事无成。
None knows the weight of another’s burden.看人挑担不吃力。
3. 英语谚语可以帮助学生了解西方文化，增强阅读能力
谚语较一般语言知识在文化差异意识培养方面具有优越性。宗教作为谚语产生的一个来源，它必然包含了很多宗教思想和宗教教义。可以认为，认识谚语就认识了某种宗教的一小部分内容，也就部分地认识了目的语国家。例如，Too much curiosity lost Paradise/Forbidden fruit is the sweetest皆源于《圣经》中亚当和夏娃的故事，两人由于好奇心太重，偷吃禁果，结果被逐出伊甸园。通过学习大量谚语，可以促进学生对于西方文化的了解和吸收，逐步提高英语语言素养和阅读理解的能力，减少或消除由于文化差异所引起的交际障碍，为进一步学习和使用英语打下良好的基础。
4. 利用谚语可帮助学生学习修辞法
不少谚语在修辞学上会使用对照拟人夸张比喻等。形式多样，生动活泼。
对照。如：A idle youth, a needy age. (少壮不努力，老大徒伤悲。)
拟人。如：Walls have ears. (隔墙有耳.)
夸张。如：Money can make the mare go. (有钱能使鬼推磨.)
明喻。如：There is no friend so faithful as a good book. (书是最忠实的朋友。)
暗喻。如：A good tongue is a good weapon. (伶牙利齿就是锐利武器。)
重复。如：All is well that ends well. (结局好一切都好。)
押韵。如:An apple a day keeps the doctor away. (一天一苹果，医生不找你。)
5. 在教学中利用英语谚语引导学生树立正确人生观
教育的最终目标是使学生既成才又成人，我们在努力提高学生学业水平的同时，要时时处处注重对学生品德的培养、人格的塑造，使他们成为社会的有用人才。很多英语谚语可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教人守德、惜时、为善和求真;劝人淡泊名利、志存高远和勇于进取，具有深刻的教育意义。例如：
Nothing is difficult to the man who will try. (世上无难事，只怕有心人。)
Failure is the mother of success.(失败乃成功之母。)
A fall into the pit, a gain in your wit (吃一堑, 长一智。)
谚语在英语教学中, 主要有以下几方面的作用:
1. 学习和理解语法知识。
如Be careful of the person who does not talk and a dog that does not bark (明枪易躲, 暗箭难防) , 该谚语包含定语从句两个关系代词的基本用法, 指人 (person) 用who, 指物 (dog) 用that, 识记了此句谚语, 便能准确识记定语从句两个关系代词who和that的基本用法。再如:Health is better than wealth (健康胜过财富) , 这句谚语又是形容词比较级学习的好例子。
2. 巩固词汇和句式。
谚语是扩大词汇、弄清句子结构的良好学习材料, 它以句子为单位, 简洁精练, 所含的道理通俗易懂, 句中的词义不难猜测, 对于学生巩固和学习词汇十分有利。例如:Practice makes perfect (熟能生巧) ;Pride goes before a fall (骄傲必败) ;Failure is the mother of success (失败是成功之母) 。谚语的语法结构鲜明、规范而严谨, 教师可以结合教材相关的语法知识, 适时精选几句谚语提供给学生学习, 帮助学生巩固已学的语言知识。
3. 提高口头和书面表达能力。
语言的功能在于交际。交际的两个主要方面是理解 (他人) 和表达 (自己) 。表达能力的高低与语言信息的输入量和储存量有着密切的关系。英语谚语短小精悍、音韵和谐、朗朗上口, 非常适于背诵, 且有助于提高口头和书面表达能力。例如:No pains, no gains (不劳无获) ;Grasp all, lose all (贪多必失) ;Out of sight, out of mind (眼不见, 心不烦) 。学生如果能够坚持记忆谚语, 定能由量变上升到质变, 在特定的语言环境中会脱口而出, 收到意想不到的语言效果。
坚持学习谚语还有利于学生积累大量句型, 供他们自己举一反三、模仿、套用和改写。例如, 根据谚语It’s no use crying over spilt milk (牛奶已洒哭也没用) , 可以造出:It’s no use trying to persuade him to give up smoking/It’s no use buying him such an expensive gift。学过Don’t judge a book by its cover和Failure is the mother of success两句谚语, 学生在书面表达练习中就出现了Don’t judge a person by his appearance/clothes/purse和Necessity is the mother of invention/Experience is the mother of wisdom等句子。
4. 了解西方文化。
语言是文化的载体。了解西方文化, 吸取它的精华是中学英语教学目的的一个方面。有些谚语则从英语成语和家喻户晓的句子演变而来, 经过广泛流传和逐步完善, 已经成为英语语言的精华和西方文化的结晶。例如:Too much curiosity lost Paradise/Forbidden fruit is the sweetest皆源于《圣经》中亚当和夏娃的故事, 两人由于好奇心太重, 偷吃禁果, 结果被逐出伊甸园。
通过学习大量谚语, 可以促进学生对西方文化的了解和吸收, 提高英语语言素养和阅读理解的能力, 减少或消除文化差异所引起的交际障碍, 为进一步学习和使用英语打下良好的基础。如果识得Every Jack must have his Jill这一谚语, 就不难理解在阅读中碰到的下面这个句子:Mr.Smith’s daughter is already over thirty, but she still hasn’t found her Jack.因为在说英语的国家里, Jack是常见的男子名, 而Jill是常见的女子名, 分别用来代表男子和女子。学过Every dog has his day (凡人皆有有得意日) , 进而了解dog一词在英语中毫无贬义, 当外籍人士称你一声“You lucky dog”时, 你便不会面有愠色、怫然不悦了。
5. 进行多方面的励志及德育教育。
在语言教学中, 教师应积极有效地渗透思想品德教育。不少英语谚语的含义往往超出字面, 可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教人守德、惜时、为善和求真;劝人淡泊名利、志存高远和勇于进取, 具有深刻的德育教育意义。
有的学生以One today is worth two tomorrows (一个今天胜过两个明天) , 告诫自己珍惜今日, 发奋求学。有的学生以He who questions nothing learns nothing (无所问者无所获) , 鼓励自己勤于思考, 勤于发问。还有的学生以Honesty is the best policy (诚实才是上策) , 勉励自己胸怀坦荡, 待人以诚。毋庸置疑, 在这些谚语的教诲、启迪和积极影响下, 许多学生的意志逐步坚强起来, 心理得以健康发展。
6. 用于语音教学。
谚语是一个民族文化和智慧的结晶, 同时也是人民大众口语典范的实录, 由于谚语的口语性质, 它的遣词造句尤其讲究音韵美和声律美, 读起来朗朗上口, 所以, 我们可以应用于语音教学, 以此来纠正学生的错误发音。如学习元音/ai/, 可用:Time and tide waits for no man. (时间不等人。) Strike while the iron is hot. (趁热打铁。) 学习元音/e/, 可用:Debt is better than death. (负债总比死亡强。) East or west, home is the best. (金窝银窝不如自己的狗窝。)
1. Actions speak louder than words. 行动比言语更有说服力。（事实胜于雄辩）
2. Better late than never. 迟做总比不做好。
3. Honesty is the best policy. 诚实总是上策。
4. The best fish are / swim near the bottom. 好鱼居水底。（有价值的东西不能轻易得到）
5. The more you get, the more you want. 拥有越多，想要越多。
注：以上五句谚语运用了形容词、副词比较级或最高级。
6. A rising tide lifts all boats. 水涨船高。
7. Time lost cannot be recalled. 光阴一去不复返。
8. To stand still is to move back. 逆水行舟，不进则退。
9. Saving is getting. 节约而后有。（节约就是获得）
10. It is no use crying over spilt milk. 覆水难收。（打翻牛奶，哭也没用）
注：以上五句运用了非谓语动词。
11. All work and no play makes Jack a dull boy. 只工作（学习）不玩耍，聪明孩子也变傻。
12. Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy, and wise. 早起早睡使你健康、富裕、聪明。
13. An apple a day keeps the doctor away.多吃水果利健康。（一天一苹果，医生远离我）
14. A bsence makes the heart grow fonder. 久别情深。
15. Money makes the mare(母马，母驴) go. 有钱能使鬼推磨。
16. You may take a horse to the water, but you cannot make him drink. 领马河边易，逼马饮水难。（不要逼人做不愿做的事）
注：以上六句运用了“vt. + 宾语+ 宾语补足语”句型。
17. A bird in the hand is worth two in the bush. 双鸟在林不如一鸟在手。
18. An hour in the morning is worth two in the evening. 一日之计在于晨。
19. Hope for the best and prepare for the worst. 抱最好的希望，作最坏的准备。
20. Its never too late to mend. 改过迁善从不嫌晚。（亡羊补牢，未为晚也）
21. One is never too old to learn. 活到老，学到老。
22. Reading is to the mind what exercise is to the body. 阅读对于我们心灵之重要，犹如运动对于身体一样。
注：以上六句运用了be worth..., hope for..., prepare for..., too... to..., A is to B what C is to D等固定结构。
23. All that glitters(闪烁) is not gold. / All is not gold that glitters. 闪光的并非都是金子。
24. All that dogs bark at are not thieves. / All are not thieves that dogs bark at. 狗吠者未必是贼。（勿以貌取人）
25. Every couple is not a pair. / Not every couple is a pair. 成双未必能配对。
注：以上三句运用了部分否定结构。
26. It is a good horse that never stumbles(绊倒), and a good wife that never grumbles(牢骚).良马会失蹄，贤妻有牢骚。
27. Its a long lane(小巷)that has no turning. 路必有弯，事必有变。
28. It is love that makes the world go round. 爱使世界更美好。
29. It is the early bird that catches the worm. 早出的鸟儿吃到虫。（捷足先登）
注：以上四句运用了强调句型。
30. A fall into the pit(陷井), a gain in your wit(才智). 吃一堑，长一智。
31. An eye for an eye, a tooth for a tooth. 以眼还眼，以牙还牙。
32. Never put off till tomorrow. 今日事，今日毕。
33. Once bitten, twice shy. 一朝被蛇咬，十年怕井绳。
34. Out of sight, out of mind. 眼不见，心不想。
35. Waste not, want not. 不浪费，不愁缺。
注：以上六句运用了“省略”，表达精练，语言生动。
36. Alls well that ends well. 结果好就是一切好。
37. He laughs best who laughs last. 谁笑在最后，谁笑得最好。
38. Those who live in glass houses should not throw stones. 家居玻璃房，切忌乱扔石。（自己有弱点，勿揭他人短）
注：以上三句运用了定语从句。
39. Dont count your chickens before they are hatched.小鸡孵出前，先别忙点数。（办事尚未果，不把成功言）（不要过早乐观）
40. When in Rome do as the Romans do. 入乡从俗。
41. Where there is life there is hope. 有生命就有希望。（留得青山在，不怕没柴烧）
42. Where theres a will, theres a way. 有志者事竟成。
43. Where theres smoke, theres fire. 无风不起浪。
44. If at first you dont succeed, try, try, try again. 再接再厉，终会成功。
45. If a thing is worth doing, its worth doing well. 凡值得一做的都值得做好。
注：以上各句分别运用了时间状语从句、方式状语从句、地点状语从句和条件状语从句。
46. Whats learnt in the cradle(摇篮) lasts till the tomb. 摇篮中所学，受用到墓穴。（孩提时代学到的东西，至死不忘）
注：以上这句运用了主语从句。
一、积累谚语, 巩固语言知识
语言知识的核心是词汇和句子结构。拥有一定量的单词和掌握基本的句子结构是学好语言的基础。如果不懂得句子结构, 即使能背诵成千上万的英语单词, 也无法说出完整、正确的英语句子。反之, 懂得句子结构但缺乏足够的词汇, 就会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。句中学词、词句结合是掌握语言知识的有效途径。除英语教材外, 谚语是扩大词汇、弄清句子结构的良好学习材料。谚语以句子为单位, 简洁精练, 所含的道理通俗易懂, 句中的词意不难猜测, 对于我们巩固和学习词汇十分有利。例如:Practice makes perfect.熟能生巧。Pride goes before a fall.骄傲必败。Health is better than wealth.健康胜过财富。Failure is the mother of success.失败是成功之母。
谚语的语法结构正确、规范而严谨, 我们可以结合与教材相关的知识, 每天精选几句谚语, 对巩固语言知识和扩充词汇大有益处。
二、巧用谚语提高表达能力
语言是用来交流的, 只会说家乡话, 不能走出家门;只会说中国话, 不能面对世界。因为英语是世界上使用最广泛的语言, 所以提高英语表达能力是英语学习者的基本要求。这就需要英语学习者有效积累英语素材, 而巧用谚语是捷径之一。
比如说我们经常在作文中运用这些句子“Practice makes perfect”熟能生巧.Work today, for you know not how much you may be hindered tomorrow.今朝有事今朝做, 明朝可能阻碍多。Time and tide wait for no man.岁月无情。
又如, 我们可以在熟练掌握某些谚语的基础上, 对其进行改变, 使其从量变达到质变。当我们把”Don’t judge a person by appearance”烂熟于心时, 我们就可以举一反三, Don’t judge a person by purse这样, 在特定的环境中达到幽默、贴切、风趣等等意想不到的结果。
三、解析谚语解读中西文化差异
语言是文化的载体。语言深深地扎根于文化的土壤中, 离开了特定文化背景的语言是不存在的, 二者不可分割。学习英语就要了解英语国家的文化。英语谚语与英语国家特定的历史、经济、文化、生活、风俗习惯、宗教信仰、地理环境等有着密切关系;透过英语谚语的表层, 便可了解所承载它的文化背景, 可探究英语国家的生活内容和生活方式以及在此基础上所产生的思想内容和思维方式, 这是深层次掌握英语的有效途径。此外, 中外之间存在着文化差异, 汉语中也有许多谚语, 英语学习者可以通过两种语言中谚语的比较, 来更好地理解英语文化。例如:
Two heads are better than one.
两人智慧胜一人。 (汉语中有“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮。”)
Rome was not built in a day.
罗马非一日建成。 (汉语中有“冰冻三尺非一日之寒。”)
Every Jack must have his Jill.
(相当于汉语“有情人终成眷属。”)
Jack of all trades, master of none.
样样皆通, 样样稀松。
以上最后两例中的Jack和Jill就相当于汉语的“张三”和“李四”。
又如西方人经常用狗来比喻人, 如, lucky dog (幸运儿) , 因为他们并不歧视狗。而在汉语中, 有不少涉及狗的谚语和成语都是贬义的, 如“挂羊头卖狗肉”、“狗仗人势”、“狗嘴里吐不出象牙”等。当然, 英文中dog一词有时也带有贬义, 但往往含义与中文不尽相同, 我们使用时切忌望文生义。如, It is a dog’s life Chris is leading。某位教授认为“a dog’s life”的意思是“悲惨的生活”, 因而在一篇论及中英文化差别的文章中将其译成“过着牛马不如的生活”。其实“a dog’s life”指的是“争吵不休, 过着不安宁的日子”。这类成语很多, 如go to the dogs (每况愈下) , dog-eat-dog (狗咬狗的, 损人利己的) 。还有一些没有任何褒贬涵义的用法, 如dog days (大热天) , doggy bag (餐馆里的打包袋) , 据说, 早先人们碍于面子, 不愿明说要把剩菜带回家吃, 佯称要带给狗吃, 所以叫doggy bag.
四、结束语
谚语是英语中的一大瑰宝, 在平时的我们英语学习中, 只要我们善于去总结和发现, 将千百年来经过大浪淘沙积淀下来的谚语活学活用, 必将会使学习英语兴趣盎然, 并能从优美的语言中受到文化艺术的熏陶。细细总结, 希望能够对大家的英语学习起到帮助, 欢迎大家共同学习探讨。
摘要：谚语是语言的精华, 其内容精辟, 寓意深邃。正如培根所说:“谚语是一个民族天才, 机智和精神的体现。”谚语也是一个国家人民日常工作经验的概括与总结, 从中折射出一个国家及其丰富的文化内涵。掌握必要和常用的谚语对学好一门语言是必不可少的。
关键词：西方谚语,英语学习者,语言应用表达能力,西方文化
参考文献
[1]陈文伯, 戴晨.简明英语谚语词典 (A CONCISE DICTIONARY OF ENGLISH PROVERBS) .上海译文出版社, 1993.
[2]吴燕.浅说谚语在中学英语教学中的作用[J].中小学英语教学与研究, 2000, (4) .
[3]陈明华.英文谚语精选.科学出版社, 2007.
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