英语语法学习：一般过去时的用法

英语语法学习：一般过去时的用法（推荐12篇）

英语语法学习：一般过去时的用法 篇1

一般过去时在宾语从句中该如何用，表示客气委婉及特殊结构中如何体现的`呢，下文为同学们介绍。

(1)在宾语从句中，由于时态呼应的关系，可用一般过去时表示现在：

I didn’t know you were here. 我不知道你在这儿。(were实际上指现在)

I didn’t know you were so busy．我没想到你这么忙。(were实际上指现在)

(2)表示客气委婉的现在：

I wondered if you were free this evening. 不知您今晚是否有空。

I thought you might like some flowers. 我想您也许想要些花。

能这样有的动词主要限于want, wonder, think, hope, intend等少数动词。

(3)用于某些特殊结构中表示现在：

It’s time we started. 我们该动身了。

I wish I knew his name. 要是我知道他的名字就好了。

I’d rather you lived closer to us. 我希望你能住得离我们近点。

该用法主要用于 it’s time, I wish, I’d rather, if only, as if, as though 等少数结构后接从句的情形，其中有些结构后面的句子还可用一般过去时表示将来：

I’d rather you came next Monday. 我宁愿你下周星期一来。

另外表主观想法的虚拟条件句也用一般过去时表示现在：

If I had the money now I’d buy a car. 假若我现在有钱，我就买辆小汽车。

英语语法学习：一般过去时的用法 篇2

“时体”作为表达时间概念的主要语法手段, 是二语习得中的一大难点 (Dietrich et al.1995;Bardovi-Harlig 2000) , 这在中国学生习得英语一般过去时表现尤为突出。其原因主要有两个方面:一方面, 英汉语言在表达时间方面有着较大差异:英语有“时” (Tense) 与“体” (Aspect) , 且主要是通过动词的曲折变化来实现;而汉语有“体”无“时”, 其时间主要通过时间状语和语境等手段来传达 (戴耀晶1997;高名凯1948/1986;王力1943/1986;Li&Thompson1981) 。另一方面, 英汉语言在时间概念的表达上还存在着错配问题。最明显的是, 由于汉语的过去时间概念通常会借助于完成体标记“了”1来表达, 许多英语学习者会把汉语的完成体标记“了”与英语的一般过去时相对应 (蔡金亭2003, 2004, 2009;赵世开、沈家煊1984;Cai 2002) 。

针对汉语完成体影响英语一般过去时习得的情况, 学者们在过去十多年里展开了广泛的调查。Sun (1997) 是第一个研究汉语体标记对英语时体习得影响的学者, 通过分析12名受试 (来自于内地、香港、台湾) 的会话以及故事复述, 揭示了母语为汉语的英语学习者在使用英语一般过去时出现的错误问题。樊长荣和林海 (2002) 考察了母语为汉语的中国学生的英语“时体”习得情况 (英语水平分为低、中、高三个层次) , 发现中国英语学习者的英语中存在汉语“时体”特征, 甚至到了高级阶段1仍然无法完全摆脱负向迁移。Sun (1997) 、樊长荣和林海 (2002) 主要关注汉语对英语“时体”习得的消极影响, 而忽略了其积极影响。Cai (2002) 和蔡金亭 (2003, 2004, 2009) 的研究则发现, “了”作为影响英语一般过去时变异的重要因素, 对中国英语学习者使用一般过去时有促进作用。然而, 他们的研究只着眼于中级水平的英语学习者 (非英语专业二年级) , 而未涉及初级学习者和高级学习者, 无法反映汉语完成体“了”对英语一般过去时习得的不同阶段的影响。

本文基于以往研究, 继续考察汉语完成体标记“了”对英语一般过去时习得的影响。将学习者按照英语水平分为低、中、高三个层次再次开展实验, 发现在习得这一语法的初级、中级阶段, “了”的存在能帮助学生标记英语一般过去时, 在高级阶段这一作用则不甚明显。这一点, 恰恰验证了普遍语法二语习得理论的“参数重设”假说。

二、研究方法

(一) 研究目的

1. 汉语体标记“了”对英语一般过去时的使用是否有显著影响?

2. 该影响是否对于各个水平的英语学习者都有显著表现?该影响与英语学习者的水平之间是否存在一定的规律?

(二) 受试

本研究的参与者有三组:某中学高中二年级70人;某师范学院某非英语专业二年级42人;某大学英语专业四年级33人;分别代表初级、中级和高级英语学习者。

(三) 语料收集

语料的收集由笔者完成。首先要求学生以“一件难忘的事”为题写一篇英语记叙文, 字数要求在100~200之间, 完成后马上翻译成汉语。根据蔡金亭 (2003, 2004) 的意见, 在外语写作的过程中, 学习者一般用母语思维, 再把母语转换为外语写作, 因此学生对自己作文的即时翻译很大程度上反映了他们的思维过程。

在收齐作文及其翻译并剔除无效作文之后2, 笔者从每个层次随机抽取30份语料, 进行编码分析。

(四) 语料编码

笔者将所有语料输入到计算机, 以限定性动词为依据分行, 参考必要语境 (obligatory contexts) , 对过去时变异做出判断, 从一、二、三小组 (分别代表低、中、高三个层次) 分别得到417、487、635个动词实例 (token) 。之后, 依照Cai (2002) 和蔡金亭 (2003, 2004, 2009) 的做法, 对语料进行了分类编码。通过对照汉语译文, 将这些动词实例区分为接“了”和不接“了”的两类, 分别计算出百分比, 之后运用SPSS 14.0的皮尔逊卡方对汉语体标记“了”影响英语过去时的情况进行了检验。

三、结果

(一) 完成体标记“了”的影响

研究发现, 学生恰当使用一般过去时形式为1308例, 占总数 (1542) 的84.82%。在不恰当的变异中, 一般过去时为145例, 占总数的9.40%;错误的过去时形式21, 占总数的1.36%;完成体形式20例, 占总数的1.30%;进行体22例, 占总数的1.43%;其他形式26例, 占总数的1.69%。错误的一般过去时形式虽然与规范的形式不符, 但是也属于一般过去时形式, 所以一般过去时标记的总数应该既包括恰当变体和不恰当的变体, 即总数为86.18%。之后我们对照汉语翻译, 各项目与完成体标记“了”的交叉情况见表1。

根据表1, 汉语译文中带完成体标记“了”的限定性动词较高地被标记一般过去时, 其百分比达到89.34%;而汉语译文中不带完成体标记的限定动词被标记为一般过去时的则为85.59%。前者明显高于后者。为进一步检验汉语完成体“了”与英语一般过去时之间的关系, 我们又进一步对其进行了卡方检验, 卡方值为16.75, 显著水平为0.002 (p<0.05) 。总体说来, 英语中介语的一般过去时标记与汉语完成体标记“了”有着密切关系。这一点与蔡金亭 (2003, 2004) 的结论相符。为进一步发现汉语体标记“了”对英语一般过去时使用的影响, 我们对不同水平的三组数据分别进行分析。

(二) 初级水平作文的结果分析

第一组 (初级水平) 一般过去时变异与完成体标记“了”的交叉情况如表2所示。

在此基础上, 我们对两者的关系进行卡方检验, 卡方值为13.75, 显著水平为0.008 (p<0.01) 。由此可以判断初级水平的英语学习者所产出的一般过去时标记和完成体标记“了”具有显著的密切关系。可见, 对于初级水平的英语学习者, 汉语完成体标记“了”的存在对他们标记英语一般过去时有很大帮助。

(三) 中级水平作文的结果分析

第二组 (中级水平) 一般过去时变异与完成体标记“了”的交叉情况如表3所示。

在此基础上, 我们对两者的关系进行卡方检验, 卡方值为11.00, 显著水平为0.027 (p<0.05) 。由此可以判断中级水平的英语学习者所产出的一般过去时标记和完成体标记“了”具有显著的关系, 因此, 对于中级水平的英语学习者, 汉语完成体标记“了”的存在对他们标记英语一般过去时仍然有所帮助;但其作用已不如初级水平的英语学习者那么明显。

(四) 高级水平作文的结果分析

汉语完成体标记“了”对第三组 (高级英语学习者) 一般过去时变异的影响情况如表4所示:

在此基础上, 我们对两者的关系进行卡方检验, 皮尔逊卡方值为5.31, 显著水平为0.257, (p>0.05) 。这说明对于高级阶段的英语学习者, 汉语完成体标记的存在与否已不能明显影响他们对英语一般过去时的使用。

四、讨论

以上数据表明, 对于初级英语学习者和中级英语学习者而言, 完成体标记“了”对于他们在英语写作中学会使用一般过去时标记有明显的促进作用;但对于高水平的英语学习者来说, “了”的存在并没有明显的作用。对于前者, 蔡金亭 (2003:197) 利用语言迁移理论和联通论做了解释。他指出:

……当一语与二语在类型上存在相似性时, 学习者更倾向于激活一语的类型, 以助于建立二语类型;如此一来, 积极的一语迁移就发生了……显然, 汉语的‘V+了’与英语一般过去时的规则变化有许多的相似性……

然而, 目前看来, 这一解释存在诸多问题:一方面, 这一解释仍然需要心理学的支持, 尤其是联通理论。联通系统并非依赖于规则, 而是依赖于类型之间的联系 (蔡金亭2003:196) 。而且在二语习得中是否存在这种联系尚缺乏较强的证据支持, 目前只能认为“或许已经存在” (蔡金亭2003:196) 。另一方面, 这一解释只强调联系, 却忽略了差异。本文一开始便指出, 汉语完成体标记“了”与英语一般过去时的对应实际上是一种错配现象, 学习者如果只是加强两者之间的联系, 而不去矫正, 很难预期高水平英语学习者一般过去时的使用情况。要知道, 汉语完成体标记的存在与否已不能明显影响他们对英语一般过去时的使用, 这一点恐怕难以解释。

事实上, 对于这一现象, 普遍语法的参数重设理论有着更好的解释。根据生成语法的观点, 人类生而具有普遍语法, 普遍语法不仅在一语习得中起到制约作用, 而且在二语学习的某些领域中也发挥作用, 比如一些一语中不曾见到的新的语言现象。普遍语法到底是如何影响二语习得的呢?对于这一问题的回答, 学界存在多种不同的看法, 本文采用Schwartz&Sprouse (1994, 1996) 的“完全迁移、完全可及假说” (Full Transfer Full Access Hypothesis) 图示如下 (转引自White 2000, 2003) 。

图1显示, “二语习得的初始状态为一种特定的语法, 即一语的语法系统, 但学习者并非‘局限’于一语, 而是在一语无法容纳二语的输入时, 回到普遍语法求助。这时可能会进行参数重设、增加新的功能范畴以及特征赋值, 以便更好地分析二语输入……” (White 2003:61)

根据这一假说, 中国英语学习者中介语的初始状态为汉语的语法, 在他们表达英语“时体“特征时, 唯一可以参照的对象就是汉语的“体”系统 (汉语无“时”) 。再加上汉语的完成体标记“了”与英语一般过去时经常对应, 使得母语为汉语的英语学习者在学习最初阶段很自然地把汉语的完成体标记“了”与英语的一般过去时联系起来。然而, 随着学习的深入, 不久之后他们就会发现, 汉语的完成体标记“了”并非与英语的过去时标记-ed完全对应, 汉语中缺少一个承载英语时特征的语法范畴, 这时他们需要回到普遍语法求助, 以便建立起更适用于英语的时体系统。为更好地说明问题, 我们不妨回顾生成语法的相关内容, 对比英汉时体的异同, 以便说明为什么汉语完成体标记“了”能够有助于标记英语一般过去时。

根据Chomsky (1981) , 一般过去时属于I下的一个功能成分。而汉语的完成体标记也应该属于I下的功能成分之一, 如图2所示:

更为有趣的是, 英语与汉语的I皆为弱式 (weak) , 这就意味着其下方的动词不会通过提升来与I结合, 而是通过I-降落 (I-lowering;又称词缀跳跃, affix-hopping) 完成两者的结合, 如图3所示:

英语一般过去时标记-ed与汉语完成体标记“了”的相似性 (即:两者皆占据I节点) 必然导致两者在习得过程中的混淆, 这就是为什么许多中国英语学习者会把汉语的完成体标记“了”等同于英语一般过去时标记-ed。

然而, 两者毕竟还是存在差异的。如果对IP做进一步分析1, 两者的差异彰显出来, 那就是英语的一般过去时标记位于T下, 而汉语的完成体标记“了”位于Asp下, 如图4所示:

也就是说, T节点在汉语中表现为隐性, 而在英语中则表现为显性。这一差异恰恰可以用来验证参数重设 (parameter resetting) 假说:由于汉语里的T是隐性的, 中国英语学习者在学习英语之初, 很难意识到T节点的存在, 很容易把英语的一般过去时标记-ed与汉语的完成体标记“了”置于同一位置。然而, 经过长时间学习后, 他们会发现-ed与“了”有差异。此时, 他们会回到普遍语法中寻找这一节点并激活它, 最终给予-ed一个恰当的位置。

五、结论

一般过去时用法归纳 篇3

I went to the aquarium yesterday. 昨天我到水族馆去了｡

He always went to work by bus last year. 去年他总是骑自行车上班｡

下面我们就来仔细了解一下一般过去时的构成形式及其相关的句式变化｡

一､ 规则动词和不规则动词的过去式

一般过去时是通过动词的过去形式来表现的,大多数动词在变为过去式时是有规则可循的,这些动词被称为规则动词;但有些动词在变为过去式时却并没有一定的规则,它们被称为不规则动词｡规则动词的过去式的构成方法为:

1. 一般动词在末尾加-ed｡例如:looklooked， wantwanted， playplayed

2. 以e结尾的动词在末尾只加-d｡例如:likeliked， noticenoticed hopehoped， livelived

3. 以重读闭音节结尾,末尾只有一个辅音字母的动词,要先双写该辅音字母,再加-ed｡例如:stopstopped， planplanned

4. 以“辅音字母+y”结尾的动词,要先将“y”变为“i”,再加-ed｡例如:studystudied， carrycarried， worryworried

[特别提醒]英语中,不规则动词的过去式千差万别,同学们要逐个去记,并试着找出它们的变化规律｡例如:gowent， beginbegan， forgetforgot 等等｡

二､ be 动词的一般过去时的结构形式

be 动词的过去式有两种形式:was, were｡ was 是am和is的过去式, were 是 are 的过去式,所以 be 动词的过去式有人称和数的变化｡

肯定句:主语 + was/were + 表语 + 其它成分｡

否定句:主语 + was/were + not + 表语 + 其它成分｡

一般疑问句: Was/Were + 主语 + 表语 + 其它成分?

肯定回答: Yes, 主语 + was/were.

否定回答: No, 主语 + wasn’t/weren’t. 例如:

I was late yesterday morning. 昨天上午我迟到了｡

Li Ming and Li Mei were not here this morning. 今天上午李明和李梅不在这儿｡

—Were you at school yesterday? 昨天你在学校吗?

—Yes, I was./No, I wasn’t. 是的,我在｡/不,我不在｡

三､ 行为动词一般过去时的结构形式

行为动词的过去式作谓语时,没有人称和数的变化｡

肯定句:主语 + 动词过去式 + 其它成分｡

否定句:主语 + did not/didn’t + 动词原形 + 其它成分｡

一般疑问句:Did + 主语 + 动词原形 + 其它成分?

肯定回答: Yes, 主语 + did.

否定回答: No, 主语 + didn’t. 例如:

They played football yesterday afternoon. 昨天下午他们踢足球了｡

They didn’t play football yesterday afternoon. 昨天下午他们没有踢足球｡

—Did they play football yesterday afternoon? 他们昨天下午踢足球了吗?

—Yes, they did./No, they didn’t. 是的,他们踢了｡/没有,他们没踢足球｡

四､ 特殊疑问句

1. 疑问词在句中不充当主语或者不修饰主语时,一般过去时的特殊疑问句结构为:疑问词 + 一般疑问句?例如:

What did you do yesterday? 昨天你做什么了?

When were you born? 你是什么时候出生的?

Why didn’t you come here? 你们为什么没到这儿来?

2. 疑问词在句中充当主语或修饰主语时,一般过去时的特殊疑问句结构为:疑问词 + 行为动词的过去式(或 was/were + 表语) + 其它成分?例如:

Who cleaned our classroom yesterday? 昨天谁打扫我们的教室了?

Who was on duty the day before yesterday? 前天谁值日?

Whose father came to see our teacher just now? 刚才谁的父亲来看我们老师了?

好了,关于一般过去时,我们就先谈到这里｡下面我们就实际操练一下吧｡

练一练:用括号中所给动词的适当形式填空｡

1. He _____ (not bring) us books yesterday.

2. Yesterday Mike and I_____(go) to the farm. We_____(carry) some water for the old man. We_____(have) a good time there.

3. Some foreign friends_____(visit) your school three days ago._____ they_____(ask) you any questions about your study?

4. The old man_____(stay) in Shanghai in 2000.

5. —When_____ your sister_____(do) her homework?

—She_____(do) it an hour ago.

6. When we_____(be) on holiday in Zunyi last summer, we_____(enjoy) ourselves there.

Key: 1. did not/didn’t bring2. went, carried, had3. visited， Did, ask

英语语法学习：一般过去时的用法 篇4

在特定情景中，当对话双方都清楚名词所指的对象，名词前必须用定冠词。

比如：

—Where’s the bat, Tommy?

汤米，拍子在哪里?

—It’s over there, on the chair.

那儿，在椅子上。

Don’t throw the paper on the ground. Put it in the little bin.

把纸扔在地上。放进废物箱里。

I want a shopping bag. Take the green one. It is very nice.

我要个购物袋。拿那个绿的，很不错。

前指

通常在说话中初次提到的人或者物的名语前用不定冠词，但以后再次提到时已明确所指的对象，具有特指意义，所以名词前面必须用定冠词。

比如：

Here is a photo of a house. My family live in the house. The house was bought by my grandfather thirty years ago.

这是一幢房子的照片。我家居住在这幢房子里。这幢房子是我祖父三十年前买下的。

初中英语：一般过去时的基本句子 篇5

一般过去时用动词的过去式构成，即在动词原形后加ed。

例句：

He was here just now. 他刚才还在这里。

What did you do yesterday? 你昨天做了什么事？

We often played together when we were children. 我们小时候常在一起玩。

He used to smoke a lot, but he doesn’t now. 他过去经常抽烟，但现在不抽了。

Whenever we were in trouble, he would help us. 每当我们遇到困难，他都会帮助我们。

At that time she was very good at English. 那时她英语学得很好。

He said he would wait until they came back.

英语中过去完成时用法剖析 篇6

英语中过去完成时用法剖析

过去完成时用来表示在过去某一时间之前或过去某一动作之前已经发生或已经完成的动作,也就是说,这种动作是发生在“过去的`过去”.然而,除了其时态意义外,过去完成时还有很多种用法,可以表示不同的语气、意义和特别的修辞方式等.本文全面而详细地论述了过去完成时的多种用法.

作 者：周咏志 作者单位：湖南工程职业技术学院刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：2008“”(2)分类号：H3关键词：英语教学 过去完成时 用法分析

英语语法：过去进行时 篇7

1. 构成

was /were + doing，例如：

I was watching TV at 9 o’clock last night.

at 9 o’clock last night是时间点

They were playing football all afternoon.

all afternoon是时间段

2. 过去进行时的标志词

at 8 o’clock last night, this time yesterday等。例如：

I was having lunch at home this time yesterday.

昨天的这个时候我正在吃午饭。

At that time she was writing a book.

那阵子她在写一本书。(表示她在那段时间里一直在做那件事情。)

练一练

用括号中所给动词的适当形式填空。

1. This time yesterday I ____ ______(read)books.

2. At 9 o’clock last Sunday they ______ ______(have)a party.

3. When I _____(come)into the classroom, she ________ ______(read)a storybook.

4. She _____ ______(play)computer games while her mother ____ ______(cook)yesterday afternoon.

5. I _____ ______(have)a shower when you _______(call)me yesterday.

答案：1. was reading 2. were having 3. came; was reading

4. was playing; was cooking 5. was having; called

英语语法里定冠词的用法 篇8

1、定冠词用在名词前，表示某个或某些特定的人或事物，例如：

Lucy divided the apples into two halves.

(露西把那些苹果分成了两半。)

The man in black is my teacher.

(穿黑衣服那个男人是我的老师。)

2、定冠词用在可数名词单数前，泛指某一类人或事物，例如：

The camel is a useful animal.

(骆驼是一种有用的动物。)

The tiger is a dangerous animal.

(老虎是一种危险的动物。)

3、定冠词用在第二次提到的名词之前，例如：

I bought some apples. The apples are very sweet.

(我刚买了一些苹果，这些苹果很甜。)

4、定冠词用于指说话双方都知道的人或事物，例如：

Please close the door.

(请把门关上。)

He is investigating the cause of the fire.

(他正在调查这场大火的原因。)

5、定冠词用在play和乐器中间，例如：

play the piano(弹钢琴)

play the violin(拉小提琴)

6、定冠词用于序数词前表示顺序，例如：

the first row(第一排)

the second day(第二天)

7、定冠词用于形容词和副词的最高级前面，例如：

This is the most interesting novel I have ever read.

(这是我所看过的小说中最有趣的一本。)

8、定冠词用在世界上独一无二的事物前，例如：

the sun(太阳)

the earth(地球)

the moon(月亮)

the world(世界)

9、定冠词用在表示江、河、湖、海、山脉、沙漠等的名词前，例如：

the Nile(尼罗河)

the Red Sea(红海)

the Gulf of Mexico(墨西哥湾)

the Alps(阿尔卑斯山)

the Sahara Desert(撒哈拉沙漠)

10、定冠词用在由普通名词构成的公共建筑、机关团体、党派、国家、报刊等专有名词前，例如：

the National Gallery(国家美术馆)

the Great Wall(长城)

the State Council(国务院)

the People’s Republic of China

(中华人民共和国)

the Washington Post华盛顿邮报

11、定冠词用于某些名词或者形容词前，表示这一类人或事物，例如：

the rich(富人)

the poor(穷人)

12、定冠词与姓氏的复数形式连用，表示某某一家人，例如：

The Greens came to China in 1984.

(格林一家是1984年来中国的。)

13、定冠词用在习惯词组中，例如：

in the morning(在早晨)

in the future(未来)

in the end(最终)

英语语法从属连词用法 篇9

(1) 表示“当…时候”或“每当”的时间连词。主要的 when, while, as, whenever。如：

Don’t talk while you’re eating. 吃饭时不要说话。

Vegetables are best when they are fresh. 蔬菜新鲜时最好吃。

He came just as I was leaving. 我正要走时他来了。

(2) 表示“在…之前(或之后)”的时间连词。主要的有before, after。如：

Try to finish your work before you leave. 离开前设法把工作做完。

After we have finished tea, we will sit on the grass. 喝完茶之后我们将坐在草地上。

(3) 表示“自从”或“直到”的时间连词。主要的有since, until, till。如：

She’s been playing tennis since she was eight. 她从八岁起就打网球了。

Hold on until I fetch help. 坚持一下，等我找人来帮忙。

Never trouble trouble till trouble troubles you. (谚)不要无事惹事。(from www.hxen.com)

(4) 表示“一…就”的时间连词。主要的有as soon as, the moment, the minute, the second, the instant, immediately, directly, instantly, once, no sooner…than, hardly…when等。如：

I’ll let you know as soon as I hear from her. 我一接她的信就通知你。

The moment I have finished I’ll give you a call. 我一干完就给你打电话。

I came immediately I heard the news. 我一听到这个消息，马上就来了。

Once you begin you must continue. 你一旦开始, 便不可停下来。

(5) 表示“上次”、“下次”、“每次”等的时间连词。主要的有every time(每次)，each time(每次)，(the) next time(下次)，any time(随时)，(the) last time(上次)，the first time(第一次)。如：

I’ll tell him about it (the) next time I see him. 我下一次见到他时，我就把这个情况告诉他。

We lose a few skin cells every time we wash our hands. 每当我们洗手的时候，我们都要损失一些皮肤细胞。

You can call me any time you want to. 你随时都可以给我打电话。

英语语法学习：一般过去时的用法 篇10

过去进行时由 was/were 加现在分词构成。

例如：

What were you doing this time yesterday?昨天这个时候你在做什么?

During the summer of she was travelling in Europe.夏天她在欧洲旅行。

He said he was leaving for home in a day or two. 他说他一两天之内就动身回家了。

She was always thinking of others. 她老是想到别人。(赞扬)

She was forever complaining. 她老是抱怨。(厌烦)

I was reading the newspaper when the doorbell rang. 我正在看报，突然门铃响了。

Jim burnt his hand when he was cooking the dinner. 吉姆做饭时把手烫了。

I met Diana while I was shopping this morning. 我今早买东西时碰到了戴安娜。

高中英语过去进行时语法 篇11

过去进行时主要表示过去某一时刻正在进行的动作，或表示过去某一阶段一直在进行的动作。如：

I was having a talk with Li Hua at that time. 那时，我正在跟李华谈话。

I was watching TV at home last night. 昨晚我一直在看电视。

2. 过去进行时的结构

过去进行时由“was / were + 现在分词”构成。如：

I was doing my lessons then. 那时，我在做功课。

We were cleaning the house. 我们在打扫房子。

3. 使用过去进行时应注意的几点

(1) 过去进行时可表示按计划、安排过去某时刻将要发生的动作。如：

He said they were leaving for Beijing this afternoon. 他说他今天下午要去北京。

(2) 动词hope, wonder等的过去进行时常用来表示提出要求，虽然表示现在的内容，但语气比一般现在时或一般过去时要委婉。如：

I was wondering whether you could come to join us. 我想你能否过来跟我们一起活动?

(3) 过去进行时中有always, forever, continually, constantly修饰时，表示说话人的赞赏或厌烦的感情。如：

He was always thinking of others. 他总是想到人家。

4. 过去进行时与一般过去时的区别

(1) 过去进行时强调动作在过去某时刻正在进行或持续，而一般过去时表示动作的完成。如：

He was writing his composition last night. 他昨晚在写作文。(不一定写完)

He wrote his composition last night. 他昨晚写了一篇作文。(已经写完)

(2) 表示过去的状态、感觉及心理活动的静态动词(如be, like, love, hate, fear, own, hear, see, know, want, notice)可用于一般过去时，但通常不用于进行时。如：

I hated it when a man spoke with his mouth full of food. 我讨厌人们说话时口里含着食物。

(3) 一般过去时与always, constantly, forever, continually等连用，表示“过去经常性、习惯性的动作”;而过去进行时与always, constantly, forever, continually等连用，表示动作的重复，常带有感情的色彩。如：

He always got up at six. 他过去总是六点起床。

He was always thinking of his work. 他总是一心想到工作。

(4) 有时过去进行时可以用来替换一般过去时，但一般过去时表示主语的行为是经过认真考虑的;而过去进行时表示一种较随便或没有进行仔细考虑的行为。如：

I thought that he would agree with us. 我原以为它会同意我们的。

英语语法学习：一般过去时的用法 篇12

表示“牲畜”(在美国英语只指牛类)，是一个表示复数意义的集体名词(但不能有复数词尾-s)。如：

the cattle are grazing. 牛在吃草。

many cattle died in the drought. 许多牛在旱灾时死了。

2. 如何表示牛的头数