中央广播电视大学行政管理专业社会调查名词解释汇总

中央广播电视大学行政管理专业社会调查名词解释汇总（共6篇）

中央广播电视大学行政管理专业社会调查名词解释汇总 篇1

1．社会调查研究：人们有计划、有目的地运用一定的手段和方法，对有关社会事实进行资料收集整理和分析研究，进而做出描述、解释和提出对策的社会实践活动和认识活动。它是一个由系统的理论和方法组成的完整的知识体系，其主要内容包括社会调查研究的基本理论、基本方法、基本类型、基本程序和基本原则等。

2．定性研究：以现有的文献资料或调查材料为依据，对某一社会现象运用演绎、归纳、比较、分类、矛盾分析等方法，以判断事物性质为目的的的社会调查研究。定性研究在调查方式上多通过大量个案调查获得资料，得出结论，所得出的结论多具有概括性或概貌性，只能向人们展示被调查事物的基本性质，若想了解具体事物的状况还需进行更为细化的调查。此外定性研究由于缺乏精确数据的支持，势必造成可比性较差。它一般用于对社会结构和社会关系的研究、历史问题的研究、探索性研究或者是对难以定量的问题的研究。

3.定量研究：运用概率、统计原理对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究。在收集资料方面，定量研究强调如果不能进行普查，则应当运用抽样技术选择样本；在对样本进行调查研究时，定量研究必须有一定结构，能对调查过程、调查方法和调查技术实施严格控制，对调查结果能够进行量化。定量研究具有科学性、客观性的特点，调查结果更为细化。

4.普查：普查是普遍调查或全面调查的简称，是指对研究对象的全体进行无一例外的逐个调查。其目的是把握某一时期的一定范围内的社会现象的总体情况。普查一般适用于宏观调查。普查又分为一次性普查和常规性普查（经常性普查）。它是最全面、最准确的调查类型，能够较精确地反映总体的基本情况、一般特征和性质。但普查往往是对调查对象最一般、最基本的描述，调查内容较缺乏深度。此外，普查规模大、人力、物力、资金消耗巨大。

5.抽样调查：非全面调查的一种，是从调查对象的总体中，按照一定的方式选出一部分个体进行调查，并通过所选样本的情况来推论总体状况。20世纪初期，抽样方法逐渐发展起来，与问卷法、统计分析结合在一起，形成抽样调查，成为现代社会调查研究的主要标志。抽样调查分为概率和非概率两大类，前者是随机抽样，后者是主观抽样。

6.个案调查：是从研究对象中选取一个或几个个体进行深入、细致的调查的类型。其调查目的不是描述大量样本的总体特征，而是针对具体调查对象的独特情况进行研究，以了解其全貌。个案调查是一种定性研究方法，调查方式多样化，适用于对事件、人物和个别问题的深入研究。

7．变量：变量是概念的一种类型，是指本身可变动的概念。社会调查研究所涉及的大多数概念都是变量。变量可以用数值表现，表现变量的数值即变量值。变量说明了社会现象在规模、质量、重量、速度等方面的变化状况和程度差异，具有明确性和可观测性。社会调查研究经常涉及的变量类型有离散变量、连续变量、自变量、因变量、中间变量、定类变量、定序变量、定距变量，定比变量等。变量间的相互关系主要有因果关系和相关关系。社会调查研究需要精确描述社会现象和事物的状况，了解它们之间发展变化的关系，因此必须使用变量语言，了解变量间的相互关系。

8．命题：命题是关于事物的一个或多个概念及其关系的表述，它通过这种表述，使各种社会现象和事物联系起来。社会调查研究中的命题一般就表现为观点或逻辑上的判断。社会上普遍存在的公理、定理、经验概括、假设等都属于命题。命题可分为单变量命题、双变量命题，多变量命题三种类型。单变量命题是对一个概念的表述，直接指出社会现象和事物的性质或直接说明在一定时空范围内存在着什么社会现象或结果。双变量命题是对两个变量之间关系的表述。多变量命题是对多个变量之间关系的表述，9．假设：假设是未经调查研究资料证实的命题，通常是陈述两个社会现象和事物之间的因果关系或相关关系。假设可由理论演绎得到，或由经验观察得到。客观性、科学性、可检验性是社会调查研究假设的基本要求。一般来说，假设的陈述方式有三种，即函数式、条件式和差异式。假设是整个调查研究方案的理论框架的主要内容之一，指引资料的收集，通往客观真理，因此十分重要。

10．探索性研究：它是一种先期的试探性的初步研究。进行探索性研究是为了确定社会调查研究的课题；明确社会调查研究的目的；明确社会调查研究的对象；明确社会调查研究的内容和范围；确定社会调查研究的观点；确定社会调查研究的方式、方法。探索性研究的一般方法有查阅文献、咨询和实地考察。探索性研究是社会调查研究的基础。只有做好这项工作，才能保证社会调查研究的质量。

11．社会测量：社会调查研究中的测量，是指对所确定的调查指标进行有效的观测与度量的方法。具体说，它是运用一定的测量工具，根据一定的测量规则，对调查研究对象的特征（变量）进行观测与度量并赋予一定数值的过程。测量有四个要件：测量工具；测量规则；测量对象；测量数值。其中确定测量规则是测量中最基本的和难度较大的工作。有效的测量规则必须符合三个条件：准确性；完整性；互斥性。测量按照由低到高的顺序，分成四个层次，即定类测量、定序测量、定距测量和定比测量。测量是使社会调查研究定量化的重要手段，可以说，社会调查研究中定量分析的过程，实际上就是对各项调查研究指标测量的过程。

12.信度：信度是指测量的可靠性。这种可靠性一是测量方法的可靠，二是测量结果的可靠。所谓可靠，是指用同一个测量工具，对同一事物反复多次测量，其结果应该始终一致。检验测量的信度，通常有再测法、复本法和分半法。

13.效度：效度指的是测量的有效性，即一个测量准确测量的程度。测量的效度包括两方面内容：第一，测量方法的效度，主要表现为测量指标与所测量变量之间的相关程度。第二，测量结果的效度，主要表现为测量结果与变量值的相关程度。测量的效度又有两层含义，即内在效度和外在效度。前者是指一项测量的方法、资料和结论对该测量本身的有效性；后者则特指一项测量的结论在普遍应用时的有效性。对测量效度的检验很重要的是对内在效度和外在效度的检验。检验效度的方法分为内容效度、构想效度和效标效度三种。

14．抽样：抽样指的是从组成某个总体的所有元素、也就是所有最基本单位中，按照一定的方式选择或抽取一部分元素的过程和方法，或者说是从总体中按照一定方式选择或抽取样本的过程和方法。抽样存在的必要性缘于总体本身所具有的异质性。抽样存在的合理性是由辩证唯物主义个别与一般的理论和建立在概率论基础上的大数定律和中心极限定律决定的。正因为如此，抽样成为一种通过部分个体的集合1

反映总体的性质和特征的有效方法。它与问卷方法、计算机技术、统计分析方法相结合，形成了当今社会最主要和最常用的调查类型，即抽样调查。

15．总体：它是构成事物的所有元素、也就是所有最基本单位的集合。在社会调查研究中，最常见的总体是一些社会群体，而个人便是构成这类总体的元素。

16．样本：它是从总体中按照一定方式抽取出的一部分元素的集合。一个样本是总体的一个子集，一个总体中可以抽取出若干个不同的样本。在社会调查研究中，资料的收集工作往往是通过样本来完成的。样本的调查结果可以推论和说明总体。

17．概率抽样：又称随机抽样。概率抽样以概率理论为依据，通过随机化的机械操作程序取得样本，所以能避免抽样过程中的人为因素的影响，保证样本的客观性。虽然随机样本一般不会与总体完全一致，但它所依据的是大数定律，而且能计算和控制抽样误差，因此可以正确地说明样本的统计值在多大程度上适合于总体，根据样本调查的结果可以从数量上推断总体，也可在一定程度上说明总体的性质、特征。概率抽样主要分为简单随机抽样、系统抽样、分类抽样、整群抽样、多阶段抽样等类型。现实生活中绝大多数抽样调查都采用概率抽样方法来抽取样本。

18．非概率抽样：又称为不等概率抽样或非随机抽样，就是调查者根据自己的方便或主观判断抽取样本的方法。它不是严格按随机抽样原则来抽取样本，所以失去了大数定律的存在基础，也就无法确定抽样误差，无法正确地说明样本的统计值在多大程度上适合于总体。虽然根据样本调查的结果也可在一定程度上说明总体的性质、特征，但不能从数量上推断总体。非概率抽样主要有偶遇抽样、主观抽样、定额抽样、滚雪球抽样等类型。

19．文献：所谓文献最早是指历史典籍，后来又泛指社会中记载信息的一切书面文字材料。在现代信息技术飞速发展的今天，人们把利用各类物质载体所记录并用以交流传播的一切文字、图表、数字、符号、音频、视频等知识信息资料统称为文献。任何文献都必须具备三个特性：第一，必须有知识内容的表现。第二，必须有一定的客观物质载体。第三，必须有人类的记录行为。根据不同标准文献有许多分类方法。

20．文献法：文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用的问题。在社会调查研究中，文献法具有特殊的地位：首先，它是最基础和用途最广泛的搜集资料的方法；其次，文献法是一种独特的和专门的研究方法。文献法的基本步骤包括文献搜集、摘录信息、文献分析三个环节。在文献法独立或主要担纲的调查研究中，这些环节缺一不可；而在其他调查方法为主的调查研究中，文献法一般特指前两个环节，文献资料的整理、分析是和其他调查后资料的整理、分析一并进行的。

21．文献搜集：所谓文献搜集有广义与狭义之分。广义的文献搜集是指将文献按照一定方式集中组织和存储起来，并按照文献用户需求查找出有关文献或文献中包含的信息内容的过程，它包括文献的存储和文献的检索两个过程。狭义的文献搜集则专指后者。社会调查研究中文献法所使用的是狭义的文献搜集概念。文献法的实施是从文献搜集开始的。文献搜集的方法包括文献检索和文献搜集两个环节。文献检索有人工文献检索、计算机文献检索和参考文献查找法三种。文献搜集的渠道主要有个人、机构和互联网三种。

22．文献定性分析：文献定性分析是通过对文献内容的分析，来揭示文献所反映事物的性质、本质特征及其发展规律的方法。其特点是侧重对文献的个案研究，不太考虑所用文献资料的样本大小与完整程度；注重对文献内容的含义和深层解释，不太强调文献的外在形式、表面内容和量化构建；关注文献作者的动机与影响效果，不太在意内容的表达方式。目前存在的文献大多数都是通过定性分析而形成的，因此，它是最常用的一种文献分析方法。文献定性分析的步骤是：整理资料；分析和确定文献资料与调查研究主题的关系；初步确定调查研究课题的基本框架。

23．文献定量分析：文献的定量分析也叫内容分析，是对各种文献的明显内容进行客观的、系统的和定量的描述。所谓“明显内容”是指各种文献外在的、表面的内容，而不是它们的内在含义。“进行客观的、系统的”描述是说文献定量分析要求研究者根据预先设定的计划，采取一定的步骤对文献内容进行如实的描述。而“定量的”描述是说明这种分析方法的基本性质是定量，它的作用通常在于明确文献内容中某一问题出现的频率，或者决定某一类别在整个内容中所占的比例等等，另外，还要对这些定量的结果进行一定分析。文献定量分析方法的程序和基本方法大致是：抽样；确定记录单位；编录。

24．问卷法：也称问卷调查法，它是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。其中，问卷是社会调查研究中收集资料的一种工具，它的形式是一份精心设计的问题表格，用以测量人们的特征、行为和态度，以及社会事物、社会现象的有关情况。根据问卷分发和回收形式的异同，问卷法分为直接发送法（访谈发送法）和间接发送法（报刊发送法、电话发送法、网络发送法和邮政发送法）；根据问卷填答者的不同，则分为自填式和代填式两种。另外，社会调查研究中常见的“量表”也可以看作是一种问卷。问卷法在社会调查研究中发挥着重要的作用，现代社会最常用的抽样调查使用的主要调查方法就是问卷法。

25.量表：一种专门用于主观性指标的特殊类型的问卷。它是在经验层次上对社会现象进行主观评价的具有结构强度顺序的测量工具。其主要作用在于能通过间接的、定量的方式测量那些难以直接观测和客观度量的人们的主观态度，特别是测量态度和观念的不同程度和差异。量表通常由多项测量内容综合而成，测量的是变量的综合指标。量表通过对变量的不同变异赋予相应的分值，使不同选项能够反映变量变异的强弱，这是量表和问卷等其它测量工具之间的最大的区别。量表在现代社会调查研究中应用十分广泛，其类型从内容上看，最主要和最常用的类型是态度量表，此外还有能力量表、智力量表、性格量表、工作成绩量表、社会地位量表等多种类型。从形式上看，目前最流行的是总加量表、语义差异量表和累积量表。

26．访谈法：访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。访谈法本来是特指直接的、面对面的口头交流，但随着现代化信息技术的发展，目前已增加了电话访问、网上交流等间接访谈方式。访谈法按照操作方式和内容可以分为结构式访谈和非结构式访谈；按照访谈对象的人数可以分为个别访谈和集体访谈。

27．结构式访谈：又称为标准化访谈、问卷访谈，是按照统一设计的、有一定结构的问卷所进行的访谈。这种访谈的特点是：整个访谈是严格控制和标准化的。访谈对象按照统一的标准与方法选取，访谈中所提的问题及其顺序、提问的方式、对疑问的解释以及调查结果的答案纪录都严格遵守问卷的要求或访谈任务书的要求，甚至连访谈的时间、地点、周围环境等外部条件，也要求同访谈任务书保持基本一致。它便于对访谈结果进行统计和定量分析。

28．非结构式访谈：又称为非标准化访谈、深度访谈、自由访谈。它是一种无控制或半控制的访谈，事先没有统一问卷，而只有一个题目或大致范围或一个粗线条的问题大纲，由访谈者与访谈对象在这一范围内自由交谈，具体问题可在访谈过程中边谈边形成边提出。对于提问的方式和顺序、回答的记录、访谈时的外部环境等，也没有统一要求，可根据访谈过程中的实际情况作各种安排。其类型有重点访谈、深度访谈、客观陈述式访谈等。同结构式访谈相比，非结构式访谈的最主要特点是弹性和自由度大，能充分发挥访谈双方的主动性、积极性、灵活性和创造性。但访谈调查的结果不宜用于定量分析。

29．集体访谈：集体访谈也叫会议调查法，就是调查者邀请若干被调查者，通过集体座谈方式或集体回答问题方式搜集资料的调查方法。它既可以是有结构访谈，也可以是非结构访谈；既可以是访谈者与被访者面对面口头的直接调查，也可以是书面咨询或电话会议、网络会议的间接调查。目前最常用的还是面对面口头的集体访谈，在某种特殊情况下也会采用书面咨询式的集体访谈。集体访谈按照调查的目的不同，可分为以了解事实为主的访谈和以研究问题为主的访谈；按照调查的内容不同，可分为综合性访谈和专题性访谈；按照调查的方式不同，可分为直接访谈和间接访谈；按照被访者发表意见的形式不同，可分为各抒己见式的访谈和讨论式的访谈。

30．观察法：观察法也叫实地观察法，是观察者有目的、有计划地运用自己的感觉器官和辅助工具，能动地了解处于自然状态下的社会客观现象的方法。它的主要作用就在于收集到真实可靠的资料，并通过对资料的科学分析得出正确的结论。它通常用于在实地调查中收集社会初级信息或原始资料，而且通常结合其他调查方法共同使用。根据观察程序的不同，观察法可分为结构式观察和非结构式观察两大类；根据观察场所的不同，观察法可分为实验室观察和实地观察两大类；根据观察者的角色不同，观察法可分为非参与观察和参与观察两大类；根据观察对象的不同，观察法可分为直接观察和间接观察两大类。

31．结构式观察：结构式观察也称有结构观察、有控制观察或系统观察，是根据事先设计好的观察项目和要求进行观察的类型。它要求事先对要观察的内容进行分类并加以标准化，明确研究假设，规定要观察的内容和记录方法，并统一制定观察表格或卡片，卡片上明确列出各种观察范畴和分类，观察者只须在相应的格内标记，而不做出自己的评价。在实际观察过程中，要严格按照设计要求进行观察，并作详细的观察记录。结构式观察有些类似于问卷调查，对观测数据的整理、分析也近似于对问卷资料的处理分析，即可进行定量分析和相关分析。但它缺乏弹性，而且比较费时。

32．非结构式观察：非结构式观察也称无结构观察、无控制观察或简单观察，是没有先期具体设计要求的观察类型。它一般只要求观察者有一个总的观察目的和要求，或一个大致的观察内容和范围，但是并没有很明确的研究假设和具体的观察内容与要求；也不是仅专注于某些特定的行为与现象，而是到观察现场去根据当时环境和条件变化随时进行观察内容和观察角度的调整。无结构观察比较灵活，适应性较强，而且简便易行，因此最为常用。但非结构式观察所得的材料分散在许多方面，也没有制定适于量化的观察结构，故无法进行定量分析和严格的对比研究。它主要用于对观察对象的定性分析。

33．参与观察：参与观察也称局内观察，就是观察者参与到被观察者的社会环境、社会关系之中，并通过与观察者的共同活动从内部进行观察。在社会调查研究中，它常用于对现代社会某些特殊群体和社区的调查研究，目的是全面地、深入地描述某一特定的社会现象。它是在自然场所里进行的直接观察，而且多采取无结构的形式，预先并没有什么具体的理论假设，因此需要根据调查研究主题，进行长期观察，从大量现象中逐步概括出调查对象的主要特征。参与观察根据参与程度不同，又可分为完全参与观察和不完全参与观察。

34．非参与观察：非参与观察也称局外观察，就是观察者不加入被观察者的群体，不参与他们的活动，完全以局外人或旁观者的身份进行观察。这种方法的突出特点就是要使被观察者意识不到他们正在被观察，保证他们在极其自然的、不受观察者任何干扰的环境中行动，以避免被观察者感到不自在而影响到观察结果的真实性和准确性。一般来说，非参与观察比较客观、公允，但不够深入，看到的多是一些表面的、甚至偶然的社会现象，所获得的也多是感性知识。它比较适用于对某些公共场所或某些公众活动中人们行为和表现的观察。

35．实地观察：实地观察是指在现实社会生活场景中所进行的观察。它不需专门对观察场所和观察对象进行控制，而是直接地深入到现实生活场景中，对观察对象进行观察。它多数是非结构式观察，适用于定性类型的调查研究。它在社会调查研究中有着十分重要的意义，目前对社会现象的绝大多数观察都是实地观察。

36．实验法：实验法也称试验调查法，是实验者有目的、有意识地通过改变某些社会环境的实践活动来认识实验对象的本质及其发展变化规律的方法。它是一种最重要的直接调查方法，也是一种最复杂、最高级的调查方法。实验法是有一定结构的，即不仅有明确的实验目的，而且有较严格的实验方案设计和控制。其主要任务就是明确实验对象和实验激发之间的因果关系。其实验结果既可以用于定量分析，也可以用于定性分析。实验法按照不同标准，可有多种分类。

37．对照组实验：也叫平行组实验，是指既有实验组又有对照组（控制组）的一种实验方法。实验组即实验单位，对照组是同实验组进行对比的单位。两组在范围、特征等方面基本相同。在对照组实验中，要同时对两个观察客体(试点客体和控制客体)做前测与后测，并比较其结果以检验理论假设。

38．单一组实验：也叫连续实验，是对单一实验对象在不同的时间里进行前测与后测，比较其结果以检验假设的一种实验方法。在这种实验中，不存在与实验组平行的对照组（控制组）。同一组在引入自变量之前相当于实验中的对照组，在引入自变量之后则是实验中的实验组。检验假设所依据的不是平行的控制组与实验组的两种测量结果，而是同一个实验对象在自变量作用前和作用后的两种测量结果。

39．经典实验设计：也叫两组前后测实验设计，就是选择一批实验对象作为实验组，同时选择一批与实验对象处于相同环境、条件相同或相似的对象作为对照组；然后，只对实验组给予实验激发，而对对照组却听其自然；最后，对实验组和对照组前后检测的变化进行对比研究，得出实验结论。这种实验设计要求实验组和对照组的具体对象完全匹配，并要求实验环境基本相同，所以操作难度较大，成本也较高。但它能够将实验效应与外来非实验效应区分开来，从而使实验结论更为客观和准确，这一点明显优于单一实验组设计，因此应用更为广泛。

40．资料整理：它是根据调查研究的目的，运用科学的方法，对调查所获得的资料进行审查、检验，分类、汇总等初步加工，使之系统化和条理化，并以集中、简明的方式反映调查对象总体情况的过程。资料整理是从调查过渡到研究、从感性认识上升到理性认识的一个必经的中间环节。资料整理主要是指对文字资料和对数字资料的整理。

41．定性资料整理：定性资料是指文字资料，主要包括包括无结构式访问和观察的记录和以文字形式叙述的文献资料。定性资料的整理方法在通常情况下可划分为审查、分类和汇编三个基本步骤。

42．定量资料整理：定量资料是社会调查中最具价值的重要资料，主要是指所收集到的数字及其组成的图文、图表资料。另外，很多文字资料，在经过了审核、分类并赋予一定数值之后，也转化成了数据资料。定量资料整理的一般程序包括数字资料检验、分组、汇总和制作统计表或统计图几个阶段。

43．资料分析：它是运用科学的逻辑思维方法对社会调查所获得资料进行研究、判断和推测，以揭示社会事物或现象的性质、特征与规律的过程。一般认为它包括三方面内容，即定性分析、定量分析和理论分析。传统的资料分析主要是定性分析和理论分析，但当前最流行和最受重视的是定量分析即统计分析。

44．资料定性分析：它是对调查资料所反映的社会事物或现象的性质的分析方法，着重于确定研究对象具有哪种性质及特征。其基本内容主要是识别属性、要素分析和归类。资料分析阶段的定性分析的主要任务是：进一步明确概念的内涵和外延；对原来调查资料的分类以及所使用的概念、变量间关系做进一步的分析、确认；根据整理后的调查资料，从定性角度对原定的研究假设和理论建构证实或证伪，或提出新的理论观点。

45．资料定量分析：也叫统计分析，是运用统计学原理对资料进行定量的研究、判断和推测，以揭示事物内部数量关系及其变化规律的分析方法。它是当前最流行、最受重视也是最复杂的资料分析。它按照性质可以分为两类，一类是描述性分析，另一类是推论性分析；按照涉及变量的多少，又可以分为单变量分析、双变量分析和多变量分析三类。

46．资料理论分析：它是资料分析的高级阶段和最终环节，主要是对调查得到的资料和统计得到的数据，运用各种思维方法进行系统化的理性分析并做出结论的一种思维过程。理论分析承担着透过调查感性材料，揭示事物内在本质和发展规律，证实或者证伪理论假设的任务，对于应用性调查课题，还承担着在理论说明的基础上进一步对实际工作提出对策建议的任务。它以定性分析和定量分析为必要前提，依靠科学的逻辑思维方法进行。逻辑思维方法种类繁多，在社会调查研究中常用的有因果分析法、辨证分析法、比较法、系统分析法、逻辑证明法等。

中央广播电视大学行政管理专业社会调查名词解释汇总 篇2

一、当代大学生的消费状况

1.消费来源

2007年10月笔者采用随机抽样的方法, 对河北工程大学工程管理专业的学生进行了大学生消费状况的问卷调查, 据调查89%的大学生的消费来源于父母, 只有少数的大学生利用课余时间靠勤工助学、家教、在外打工等方式赚取自己的生活费用, 约占8%, 另外还有3%的学生靠贷款、助学金和补助。由此可以看出, 目前大学生的消费来源趋于单一化, 造成这一状况的原因很多, 主要有以下几个方面:

(1) 传统的教育观念认为学生的主要任务是学习, 不提倡较早的踏入社会, 使得学生不能较早的独立。 (2) 有的学生想找家教挣生活费, 迫于专业的限制 (因为很多家长喜欢找师范院校的学生做家教) , 很多学生被拒之门外。 (3) 现在大学生大部分是80后的独生子女, 从小娇生惯养, 在经济上对父母存在一定的依赖性。

2.消费结构

目前大学生的消费构成呈现多样化的趋势, 主要包括基本生活消费、学习消费和时尚消费。由调查问卷显示:基本的生活消费呈现下降的趋势, 而学习型消费和时尚消费呈现出上升的趋势。自高考扩招以来, 大学生的就业压力与日俱增, 为了毕业之后找到更好的工作, 很多大学生不得不充实自己, 在学习方面的消费也比以前大大增加了, 主要有以下几个方面:

(1) 参加各种等级考试的报名费、资料费, 包括英语四、六级考试, 计算机考试等。 (2) 由于目前的就业压力, 大学生考取各种证书的培训费在逐年增加, 例如对于工程管理专业的学生, 主要有造价师证书, 施工员证书, CAD绘图员证书等等。 (3) 随着社会的发展, 电脑发挥着越来越重要的作用, 尤其是对于当今大学生来说电脑更是必不可少的。因此, 目前此专业的大学生的个人电脑拥有量也呈上涨趋势。

除了学习型消费成上涨趋势外, 时尚消费也呈上涨趋势, 手机、MP4、数码相机等高档消费品不断涌入大学生的手中。

3.消费存在的误区

根据调查显示, 目前工程管理专业大学生不良消费主要有以下几个方面:

(1) 盲目性。大学生跨入大学校门, 就开始了独立理财的阶段, 但其理财能力较差, 开支没有计划, 使得消费时失去理智, 因而形成盲目消费的现象。例如:大学生在选择消费品时, 用在学习、就餐方面的费用偏低, 而用在交际、娱乐方面的费用偏高, 形成超前消费的习惯。

(2) 前卫性。大学生是一个特殊的消费群体, 他们不仅希望商品能够在实用性方面满足个人的需要, 还希望商品能够让人在使用和观赏中获得精神的愉悦与心理的满足, 因此过节聚会、生日聚餐、亲情消费、毕业宴会等已纳入到大学生的正常消费范围之内。如今大学生的消费已超越生存型消费, 主要表现在:追求品牌、崇尚权威、追求新颖时尚、体现个性等方面。

(3) 攀比性。在调查中发现, 当今大学生自我认识能力差, 自信心不足, 虚荣心又较强, 在平时的生活中总是有意无意的和身边的同学做比较, 导致最后形成人格上的缺陷。例如:有的同学看到身边的同学买了一件名牌衣服, 用着一部手机, 自己也不甘落后, 情愿节衣缩食, 想尽一切办法也要满足自己的欲望;甚至有的女生为了美容, 一次又一次的向节俭的父母开口要钱来满足自己的虚荣心。

(4) 过渡性。如今的大学生普遍存在着一些超前的消费观念, 例如:通讯费用、老乡聚会、恋爱消费等名目繁多。另外, 谈恋爱在大学校园里已经不是新鲜事了, 咖啡屋, 酒吧等场所也成为恋人经常光顾的地方, 恋人之间互赠的礼品也越来越高档, 类似于这样的消费都大大超过了目前大学生的经济承受能力。

从消费结构可以看出, 总体来说大学生的消费方式是健康、积极、科学的, 但是也有一些大学生的消费结构不合理, 在一定程度上反映了当代大学生还没有正确的消费观念, 还需进一步教育和引导。

2.构建当代大学生消费文化

(1) 培养当代大学生的正确消费观。消费观是使用一种价值判断来衡量事物, 指导消费的观念。正确的消费观必须明确消费是为人的个性的发展和素质的全面提高服务的。对于当代大学生来说, 如何消费将极大的影响着个人以后的发展。当今社会竞争越来越激烈, 大学生要想将来有所作为, 目前的主要任务是学习, 而不是过度的追求物质生活的消费。针对现代大学生的状况, 我们要强调合理适度消费, 反对过度消费、超前消费, 强调合理性消费, 反对非合理性消费。

(2) 建立合理消费结构, 培养理性消费行为。在当今信息社会和知识经济时代, 消费时尚瞬息万变, 大学生应克服从众心理, 合理调整自己的消费结构, 提倡科学、合理、发展型消费, 反对愚昧、颓废、短视型消费。因此, 大学生应该在保证食物消费的前提下, 增加学习型消费的比重, 减少时尚型消费的比重, 适度消费, 让更多的消费用于服务个人发展的项目, 使大学生能够理性消费。对学生个人来说, 这一时期形成的道德观念可能会影响他一生的消费行为, 并且与他的人生观、价值观、健全人格的形成和完善密切相关, 因此学校、社会和家庭都应该全力的帮助大学生树立正确的消费观。

摘要：大学生作为一个特殊的消费群体, 超前的消费观念和滞后的消费实力之间的矛盾使得消费结构具有一定的不稳定性和不合理性, 因此对大学生的消费现状进行研究, 对于其树立正确的消费观和人生观具有重要的社会和经济意义。

关键词：大学生,消费状况,消费来源,消费结构,消费文化

参考文献

[1]张迪:大学生消费市场分析[J], 商场现代化, 2005, (12) :141～142

[2]李磊黄建陵:当代大学生消费现状与特点透析[J], 消费经济, 2007, (4) :54～57

中央广播电视大学行政管理专业社会调查名词解释汇总 篇3

“人才培养模式改革与开放教育试点”

行政管理专业（本科）综合实践环节实施细则

（2020年7月）

一、总论

按照国家开大行政管理专业（本科）综合实践环节教学大纲的要求，为保证综合实践环节教学工作的顺利进行，北京开大特制定行政管理专业（本科）综合实践环节实施细则，根据本细则具体组织与实施综合实践教学。

行政管理专业（本科）综合实践环节一般包括社会调查和毕业作业两部分。

二、社会调查

（一）目的社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治、经济、文化生活实践的了解。通过学生运用行政管理理论和行政管理知识去分析问题、解决问题，培养和训练他们独立认识、观察社会的能力。

（二）要求

1．社会调查必须在学生学习行政管理专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的基础上进行。社会调查的时间为3周，3学分。不得免修。

2．社会调查的内容应限定在本专业实践范围内。北京开大根据行政管理专业的特点，制定行管专业社会调查相关选题，学员可以在选题的范围内选择调查题目，也可根据自己的工作的自行确定社会调查题目。选题确定应与社会调查指导教师协商决定，经指导老师批准后，开始调查写作。

社会调查可采取行政机关、企业和社区实习、实地综合考察等形式。参加行政机关、企业和社区实习、实地综合考察等活动的学生应独立完成调查报告。完整的调查报告内容包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论、效果和体会等。提供社会调查报告时还需同时提供调查过程的相关资料。调查报告正文字数不得少于3000字。

（三）指导教师条件及职责：

1．社会调查的指导教师应具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉开大工作情况；应具有行政管理专业或相近专业本科及以上学历，且具有中级及以上专业技术职务，具有5年以上相应专业教学经历或实际工作经历。

2．社会调查的指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，制定详细的工作计划。指导学生确定选题，对学生社会调查全过程进行指导，解决社会调查中的有关问题；指导学生制订反映社会调查成果的文字材料写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见，指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读；针对学生社会调查全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

3．每名教师指导的同一届各类各层次学生总数：专职教师不超过30人，兼职教师不超过20人。

4．指导教师以学生参加社会调查活动的情况、效果、撰写文字材料综合运用专业知识的水平，在社会调查过程中的表现以及调查单位的反馈意见等作为评定成绩的依据。

（四）成绩评定

社会调查的成绩考核以学生提供的社会调查报告为依据，社会调查由指导教师给出初评成绩，由电大分校复审，北京开大验收，国家开大抽查、终审。

1．社会调查的成绩评定采用百分制。指导教师对学生在选题（占20分）、观点是否明确和正确（占30分）、材料是否丰富和翔实（占30分）、逻辑是否严密和结构是否严谨（占15分）、语言文字是否流畅和优美（占5分）等五方面进行综合评定，给出具体分数。90分（含90分）以上者为优秀，80—90分（含80分）为良好，70—80分（含70分）为中等，60—70分（含60分）为及格，60分以下为不及格。

2．凡字数不足、内容不全的调查报告，给予不及格处理；未参加社会调查活动的、未能达到必需的社会调查活动课时、未提交反映社会调查成果的文字材料等，需重做社会调查；凡抄袭造假者，取消社会调查成绩。

中央广播电视大学行政管理专业社会调查名词解释汇总 篇4

小编给大家介绍2016优秀大学生社会调查报告，希望能帮到大家。

2016优秀大学生社会调查报告(1)

调查时间:2016年8月

调查地点：互联网

调查内容：关于网店小二生存状况的调查

调查方式：网络调查

日前，在调查了4万个网店客服的基础上，淘宝网发布了《五一网购从业者生态环境报告》(以下简称《报告》)。《报告》显示，在以26~40岁中青年为主的网店小二中，有51.8%的人喜欢做客服;虽然时常工作超时并有可能遭遇客户辱骂，但仍有77.3%的人愿为自己开网店而坚持。

近半数人工作超12小时

早起打开电脑先回复各种咨询，接着给买家把货打单、包装，同时在线回答客户的问题，这样忙到晚上10时，等快递上门收单，包裹取走后再跟厂家确认预留的货品《报告》显示，47.9%的网店客服工作时间都超过12个小时，24.9%的人在10~12小时之间，有56%的客服都经历过昼夜轮班制度。

每天工作十几个小时，对着电脑不停敲击键盘，能再多坐一分钟就绝不去上厕所，能不喝水就不起身倒水，饿到头昏眼花才想起来午饭还没吃正是在这样不停歇的工作状态下，有7成网店客服感觉到工作严重影响了生活。

大多遭遇过买家谩骂

相比其他岗位，网店小二们不仅工作时间长，而且工作强度大。《报告》显示，在一些规模成熟的大网店里，每个客服要同时接待15~20个买家的在线网购咨询，一天最多要回复250个旺旺，这就需要考验客服的应对和分辨能力。调查显示，几乎所有客服都曾遭遇过买家的谩骂，但近80%的客服都选择了隐忍。金牌小二小黎表示，其实做小二更要懂心理学：如果能讲买家所在地的方言，在线聊天就不说普通话;偶遇无理取闹的买家，就用推心置腹去化解。

2011年中国网购市场交易规模达8060亿元，同比增长55%，由此也带来了就业岗位的增长。作为新兴的窗口服务从业者，网店小二大多数没有严格的上下班时间，但又把客户的满意度放在首位，同时对投诉感到恐惧。当然，他们中有51.8%的人还是喜欢做这一行的，有77.3%的人表示如此辛苦为的是以后要自己创业开网店。

2016优秀大学生社会调查报告(2)

调查时间:2016年4月

调查地点：日照

调查内容：关于日照留守儿童的调查

调查方式：摸底造册

日照市东港区三庄镇辖 62 个行政村，7.1 万口人，全镇现有中学 3 所 , 小学 11 所.根据爱心联盟的初步统计，仅镇两所中学两所小学，就共有留守儿童130余名。若是

1、按照全国共有留守儿童5800万的比例来计算，三庄镇有留守儿童300余名，还不包括单亲家庭和父母双双不在身边的。

农村劳动力涌向城市的，出现了数目巨大的留守儿童、留守老人和留守妇女留守儿童的问题最为突出，最急需解决，对社会稳定的影响最大。

孩子是祖国的未来，关心和帮组留守儿童健康成长，家庭、学校、社会都有着不可推卸的责任。北京两会期间，有46位农民工兄弟参加了问卷调查。在一定程度反映了农民工朋友的心声和愿望。在46位参与者中，有67%的农民工兄弟两年及两年以上时间才能和孩子见一次面。他们中间85%以上都是因为条件不允许所以没能把孩子带在身边，而条件不允许到底指什么呢?其中选择收入低，在城市抚养孩子压力大的占到42%;选择工作时间长的占到7%，而30%的农民工兄弟选择了孩子上学有困难，18%选择了住房条件不允许，还有3%选择了其它因素。而离开孩子，他们最担心的就是孩子的安全和教育，选择这两个选项的分别占到28%和46%。当被问到希望孩子简单的学一些知识就外出打工还是希望他们一直上学时?参与调查的所有农民工兄弟都选择了后者。从这些调查结果都能看得出来，这些外出打工的农民工兄弟，对孩子的牵挂以及对子女教育的重视。

农民工兄弟希望政府能把教育办得更好，让更多农村孩子能够成才。

日照爱心联盟作为民间公益力量，一直在关心着留守儿童，寻找突破口，和三庄镇学校协商沟通，为解决留守儿童问题不懈的努力。

父母外出务工，留守儿童多和爷爷奶奶一起生活，隔代培养导致留守儿童营养健康状况、心理状况、人身安全等三大问题比较突出。

早上醒来，爸爸、妈妈就不见了。

爷爷奶奶对我很好，每天都给我做饭，洗衣服，放学时去学校接我。孩子们遗憾的是，有许多心里话和爷爷奶奶说时，他们听不懂，只能等到见爸爸妈妈时再说。

虽然爷爷奶奶很疼爱孩子，但营养健康状况不佳和性格内向是留守儿童突出表现的两大问题。隔代培养，提供给孩子的仅仅是吃得饱、穿得暖。而孩子们需要的是营养丰富的饮食和父母在平时生活中的亲情关爱。

事实上，在精神层面，除性格内向外，留守儿童的心理状况尤其令人担忧。由于缺乏父母关爱，再加上经济条件差、生活环境不好等方面的影响，留守儿童承受着几倍于同龄人的心理压力。他们普遍存在孤僻、胆小等性格特点，容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征，并易发一些心理和情感问题。

最突出的表现就是厌学情绪。学校的老师多这样说，学校里差生多为留守儿童，中途辍学的也以留守儿童居多。留守儿童正处于人生观、价值观形成的关键时期，没有父母的正确引导，自我约束力差的孩子很容易放弃学业，走上人生歧路。

由于父母不在身边，留守儿童的人身安全问题也普遍存在。留守儿童出现安全问题的概率是其他儿童的数倍。

留守儿童已经成为社会弱势群体，他们的健康成长关系到社会的安定和谐和祖国的未来发展。

爱心联盟和三庄镇的主要学校对留守儿童进行了摸底造册，基本摸清了三庄镇留守儿童的情况。学校和老师已经在这方面做了大量的工作，倡导关爱-----走进学生家的活动早已开展。竖旗中心小学已经做了很好的工作，许多老师在放学后没有回家，而是走进学生家里，进行了与学生家长的沟通，与家长进行面对面的沟通，进一步的了解学生在家里的学习状况和生活环境。学校的老师和许多留守儿童结成了一帮一固定关爱对子，范丰路老师代管的跟随爷爷奶奶一起生活的张宝华，赵庆祝老师代管孔东云，校政教主任平传亮代管单亲学生孟艳红------。问题在于老师的数量远远不能和留守儿童的数量成为比例，仅仅依靠学校和老师，显然是不能完成这项工作的，杯水车薪。

留守儿童的问题，已经到了迫不及缓的程度，仅仅依靠民间公益组织和学校的力量，是完成不了的。必须由政府出面，统筹安排，动员各方面的力量，全社会都行动起来，就能够做好这项工作。

在和竖旗中心小学负责人交流中，有一个很好的建议，由社区提供场所，组织志愿者队伍，每逢周末进驻到社区，和留守儿童近距离密切接触，不失为一个好办法。

2016优秀大学生社会调查报告(3)俗话说的好：孩子是祖国的未来，是希望，是花朵。所以，城里的大人们千方百计地为希望们能茁壮成长创造最佳的条件：小学生负担太重，该给他们的书包减减肥中学生的知识面不宽，要大力提倡素质教育;很多孩子娇生惯养，生活能力差，要让他们多接受磨难教育。

我国有80%的居民生在农村，那里的孩子也是父母的命根子，那么，那里的小学生也有很多压沉书包的参考书吗?他们的全面素质如何?样样农活都能干，他们还需要磨难教育吗?

走向田野，看看那些花朵们在干什么，听听那里的同龄人说些什么，再拿我们自己与他们作个比较，或许能引起我们大家的一些思考

我的家乡江苏省灌云县东王集乡离县城不过二十里，那里没有城市高楼林立的压抑，也没有马路上的喧嚣，这或许是与城市截然不同的生活环境。

带着看看农村孩子受教育情况，问问他们今后的打算及他们与城市差距何在等问题，我选择了本村十个组中的两个组进行了调查，调查对象主要是1020岁的年轻一代，主要以谈话或间接询问等方式进行了解，具体情况如下：

小学(1013岁)初中(1416岁)高中、职专及其他(1721岁)

47(人)34(人)34(人)

对于小学生，我并没有很深入地去问，只是从表面上进行了了解，比如：上学累吗?想不想上学作业多不多，当问到将来想不想上大学等，结果有90%以上的孩子很想留学校里，他们根本没有城市里孩子的那么多课外习题，更不用去什么补习班，是真正的无忧无虑的童年，而每个孩子都能流露出对成为大学生的向往，家长们也有80%左右希望孩子们能接受高等教育，问其原因，无非是将来出息会大一点将来不再去忙土地。

这些孩子年龄尚小。家长也尚未在真正意义上考虑孩子的将来，没有一个家长有超前教育的想法。也许是条件、思想上的多种因素，被问及有没有想过让孩子早点学外语，或者学一样乐器时，他们的回答是：到哪里学呀?他(孩子)也没想学。

对于初中生，也只问问他们学校老师上课好不好、有没有搞素质教育。了解他们现有知识的广度。课余都干什么及毕业后的打算。50%的学生觉得，虽然老师上课讲时能听懂，但有时看书却看不懂;另一半同学甚至听课都有些吃力。对于素质教育实施情况的调查令人失望，只有十多个同学从电视上听说过有这回事。34名学生中只有三四个对四大名著有所了解，他们家中没有购买很多好书的经济实力，便互相交换着看或去老师家借书看。大部分同学读过的课外书只有小说。

对于为什么不看名著的回答，有20%的同学反映看不到，而80%的学生竟说没意思、不喜欢。95%以上的同学平时不关心国家大事，对于世界局势则更无从说起。那他们平时都在干什么?在被调查者当中，有90%以上的学生回家要做家务，其中有一半的同学却并不是这样，听其他人讲，许多人都是地地道道的网虫，据调查，有些家长是赌王，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子们也学会了，真是无师自通。其中竟有一位18岁的女孩，这是一个本该不倦汲取知识的年龄，可孩子们却走向与自己不相称的赌桌，真是让人痛心疾首。

初中生34人 上高校继续就读 14人

上大学4人 上高中10人

毕业后打工 14人

已成家 5人

因身体状况欠佳辍学 1人

说起将来的打算，每个人开头都是也想上高中，但是家长们考虑的更多：孩子不是读书的料、供不起、还是早点儿有份安定的工作吧、中专也可以转城市户口。当然，孩子们也很体谅父母：家里田多、上高中，大学要很多钱。结果表明，经济因素是农村孩子无法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。令人欣慰的是，仍有一部分学生坚定地要圆大学梦。

这不是小孩子的幻想，而是真真切切的理想，他们对自己充满信心，对未来充满希望。其中有的学生家里并不富裕，一进屋我就担心，他们能负担得起今后的学费吗?但是当我听到家长的话时我才知道原来我的担心是多余的。现在社会上竞争厉害，多学点文化总会有好处的，我们没有盖楼房，留着钱给他(她)读书呢!他们始终坚信，有了文化才会有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的儿女们学成归来是他们一生最大的幸福。

1721岁被调查者是我们的同龄人，34人中有6人上高中，33%的人读大学，1人读中专，还有的就是已经毕业了，在所有上高校者中，每个人都有一个共同的认识，那就是就业压力大，社会竞争太激烈。

被调查的学生中，大多数舍不得拿钱去买漂亮的文具，新款的书包。在他们当中只有2个人家中有电脑，只有5个人吃过肯德基

他们是我们的同龄人。

教育上，农村与城市的差别究竟有多大，怎么缩短呢?

再穷不能穷教育，学校教学设施不全，教学水平不高，可以由乡、市、政府出钱改善教学设施，提高教师水平。的确，我看到最漂亮的房子是小学校舍，乡里还投资盖好了教师楼，现在再有个像样的图书馆，让同学们都能看到想看的书，想看的好书。

再苦不能苦孩子，这里的苦是经济上的贫穷，对于不能上学的孩子，政府应该重视;考上高校的学生，政府应该为其贷款，使他们能顺利完成学业，这样等他们不久学成归来又可以带动村里的发展，这将是一笔不小的投资啊;这里的苦还有知识上的贫乏，学校老师是否能根据学生的具体水平，制定一个合理的课程计划，确定适中的授课难度，并且在课外给确实有困难的同学开开小灶。在城里各学校相继进行素质改革时，村里的老师是否也能加点儿紧，哪怕是赶末班车，拓宽学生的知识面，让他们多听听新闻，多看些好书。

再困不能困家长，家长的教育对子女的学习，以及今后人生道路方向的选择上起了很大的作用。1020岁的学生自觉性本来就不强，若家长再不加以正确引导，任其自然，那怎能奢求其努力学习呢?我认为应该对家长进行定期或不定期的教育，让其参与到教育行列中去，并为他们进行教育交流创造条件，使一部分家长以教育为本的想法为其他父母所接受。若能把牌桌上不良竞争转变为看谁能把子女教育得更好

我们提供了若干个岗位,一个企业以人为本，人人都把其当作是自己的一部分，那企业的魅力是怎样的大啊。

《新闻采访写作》名词解释汇总 篇5

第一章

1.“身入”与“心入”：就是采访既要形体深入，更要思想深入。所谓“身入”，就是要到新闻现场去，到群众中去；所谓“心入”，就是要深入到事物内部去，弄清事物的内部联系和外部联系，抓住事物的特点和本质，找出事物的规律性。对采访来说，“身入”是重要的一步，“心入”是更为重要的一步。只有既“身入”了，又“心入”了，采访才能是“深入”的。

2.新闻采访：是新闻记者和其他新闻工作者为完成报道任务或了解某些情况，围绕采集新闻事实材料而进行的调查研究活动。

3.新闻背景材料：事件新闻和非事件新闻的发生，新闻人物的出现，都不是偶然的、孤立的现象，有它产生的环境、条件和发展变化的原因。有些新闻事实，为了帮助读者、听众更好地理解，需要作些解释和说明。这些原因、条件和解释说明等，都属于新闻的有关背景材料。

4.第一手材料：是记者不经过任何中转环节直接从他要报道的事实那里得来的材料，包括记者的直接观察和物证材料。第一手材料具有实证性、生动性和可读性的优点。

5.采访基点：也叫采访活动的联系点、立脚点。这是记者根据工作需要，选择若干相对稳定的联系点，经常保持联系，并用一定的时间，同那里的干部群众同吃、同住、同劳动，交上一批推心置腹的朋友。这样，记者就能了解那里的情况，能够摸准那里干部群众的思想脉搏，采访基点就成了透视整个社会生活的“窗口”。第二章

1.新闻记者：通称记者，指的是新闻传播机构专职采访报道人员。同事泛指新闻工作者，包括总编辑、编辑、记者、播音员、通联工作人员等。这是因为他们外出完成一定的新闻采写任务，也是以记者的身份出现的。

2.特约记者：是新闻单位为某项重要的采写任务约请外单位的同志来完成而给以的称号。特约记者采写的稿件一般比较重要，且有特色。

3.特派记者：是新闻单位为某项重要的特别任务派遣的记者。特派记者的政治素质和业务能力往往要比一般记者高出一筹。

4.机动记者：又称直属记者，直属总编辑或总编办公室领导，负责重大新闻和重大典型的采写。机动记者平时没有固定的采写任务，哪里需要哪里去，机动灵活，随时待命。

5.专业记者：专业记者是专门采访报道某一行业或某一战线的记者。专业记者的最大特点是“专”。他们在自己分工的那个方面掌握着较多的专业知识，并有一定的研究，有独到的见解。

6.驻外记者：是新闻单位派往国外常驻采访的记者。我国的驻外记者在政治水平、业务能力以及外语水平等方面有较高的要求。

7.内参：新近发生的各种事实，即使是具有一定新闻价值的事实，有些则不宜或暂时不宜公开传播。记者可以而且应该把采访到的这一类事实写成“内参”，提供给新闻单位内部或送交领导部门参考。第三章

1.新闻敏感：又称“新闻鼻”。指记者敏锐识别和准确判断客观事物所蕴含的新闻价值的能力，它是一种职业敏感，是一种顿悟性的思维活动，是记者政治水平、理论水平和业务能力的综合表现。

2.新闻线索：也称采访线索、报道线索，是指为新闻采访报道提供有待证实、扩展和深化的讯息，给新闻记者提示新闻的所在，新闻采访的方向。（是引导记者进入采访的尚待证实和挖掘的信息，具有不确定性、表面性和有待证实的特点。）

3.顿悟性思维：就是脑海中突然闪现出来的某种新念头、新认识、新思想。顿悟，也可以称为一种直觉、一种灵感。4.新闻角度：新闻角度，也称报道角度。它是记者在采写新闻时挖掘和表现新闻的着眼点或侧重点。是记者挖掘和表现新闻事实的角度。主要是追求报道的新闻价值，好的新闻角度有利于突出新闻价值。报道角度包括采访事实的角度、剖析事实的角度与表达事实的角度。

5.新闻政策：新闻机构及其控制者（国家和政党）对新闻传播内容的强制性规定；也可以说，是国家、政党或地方党政领导机关对所属新闻传媒规定的宣传方针和宣传纪律，包括新闻机构的工作原则和编辑方针。

6.宣传价值：即新闻事实本身所包含的有利于传播者，并且能够体现传播者的主观意图（思想、观点、主张）的素质。包括一致性、典型性、针对性、时宜性这几个因素。第四章

1.报道思想：是指新闻机构和记者在一定时期内组织和采写新闻报道的指导思想。包括报道内容、范围、重点和具体要求，是记者进行采访活动的依据和出发点。

2.采访的平时准备：也叫间接准备和广义准备。指的是不以某一次采访活动为目的的经常性准备。3.采访计划：指记者对于采访活动的基本设想，包括采访的目的、要求、步骤、方法、时间，以及找什么人，提什么问题，阅读什么资料，还有采访中可能出现的困难和处置的方法等。

4.采访对象：即凡是记者在采访活动中向之索取情况和意见，或者以各种方式向记者提供情况和意见的人。5.特写报道对象：一般是指专家、学者、科学家、艺术家以及一些特殊行业的人物、事件，同时也包括象征中华民族精神、内涵极其丰富的事物。第五章

1.访问：作为一种采访活动方式，是指记者同采访对象交谈，从中弄清事实真相及其来龙去脉，进而收集构成新闻的事实材料。记者必须学会并善于访问，否则绝对当不好记者。

2.座谈会：又称调查会，是一种常见的集体访问形式，对于情况错综复杂、矛盾众多的问题，经过座谈会是各方面人士从不同角度、不同层次发表看法和意见，有利于把握全局，弄清事实真相。

3.记者招待会：又称新闻发布会，通常由政府部门或社会团体、企业事业单位举行，有时也由个人出面举行。这是集体访问的一种。

4.激发式提问：与激将法相似，可通过反问、设问或故意错问，以激发对方情绪。

5.开放式提问：是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。这样的提问比较宽松，不唐突，也常得体。特点：常用于访谈的开头，可缩短双方心理、感情距离，但由于松散和自由，难以深挖。

6.心理控制：访问这种交往过程，在心理上是相互影响的过程。记者是相互影响的主导方，不仅要对被访问者的心理活动做出正确的判断，随之做出的相应的心理应变，还要善于使对方的心理状态为记者所影响和制约，这就是记者对采访对象的“心里控制”；而且所谓“心理控制”，并不是说记者可以把自己的意志强加于对方，而是应当让对方保留不同意见并表示理解，只有求同存异，才能取得共鸣。

7.因事件访问：就某一事件而进行的访问，旨在尽快反映世界新的变动情况。这类访问的重点是弄清新闻五要素。如事情已有结果，则要弄清新闻六要素。

8.因人物访问：对新闻人物、著名人士的访问，访问的重点是人，往往是从一个侧面反映人物的纪实性报道的访问。这类访问要善于抓住人物的人性、善于抓住事实的细节。第六章

1.特殊方式的采访：指一点一点地、临时性的或分工比较稳定的采访有所不同的采访。当然，其中也都含有对访问和观察手段的运用。具体有巡回采访，易地采访、交叉采访、蹲点采访、隐性采访。

2.隐性采访：也称秘密采访或暗访，指新闻记者由于某种原因而不公开身份的采访。它是与显性采访相对而言。这种采访的优点是不会因为记者的采访而改变采访对象活动的原貌。

3.巡回采访：也叫游动采访或旅行采访，是记者按照预定设计好的线路对沿途与采访主题有关的情况进行的采访。它具有开阔记者眼界、使报道样式活泼等优点，适用于某些特殊的、重大题材的报道。

4.易地采访：指记者到本职工作范围以外的地区采访。

5.交叉采访：指记者证因工作需要，在一定时期内同时交*采访两条或几条新闻。这种采访可以充分利用交通、通讯和资料等有利条件，防止漏发或迟发重大新闻，并可节省重复找人的时间。

6.蹲点采访：这是一种深入实际，调查研究，采访时间较长的采访方式，蹲点采访一般有两种形式：一是新闻机构根据报道需要，派出记者到一个点里去，进行深入的调查，在调查研究的基础上写出有分量的新闻。二是新闻机构派记者参加党政机关统一组织的蹲点工作组，边工作、边采访，点搞完，经验出来了，记者的报道也完成了。

7.观察：作为一种新闻采访方式，就是新闻记者对客观事实进行由表及里的察看与思考活动，借以印证与搜集新闻素材与线索。

8.同步观察：就是在事物变动的同时，记者在现场实地进行观察。这样，事物所变动的一切，都在记者的视野之中。9.概览：即“鸟橄法”，是对某一事物进行大略的、鸟橄式的全面性观察，抓事物的全貌和轮廓，比较准确、完整。10.观察的位置：指记者在现场观察的角度和观察采访对象的位置。

11.细察：就是通常所说的“细察法”，是对某一事物的某个局部或细节，作重点的、仔细的观察。在一次完整的现场观察中，要将概览和细察有机结合。第七章

1.采访对象的有意注意：指有自觉的目的、需要一定努力的注意，如排除外来的噪音与周围人的干扰，认真回忆思索，全神贯注叙述事实材料等。

2.采访艺术：是指要采访的思想内容及采访技巧的完美统一。

3.点面结合：这是记者采访的基本技法。它包括多种含义：个别和一般、特殊和普遍、局部和整体。采访中的点面结合，就是说记者要善于把点上的个别事实和面上的普遍事实联系起来，从而认识和掌握新闻事实的现象、本质及其意义。

4.“自己人效应”律：指当宣传者与受传者在“观点上一致”，“有某种意义上的一切相似性”时，就会心心相印，息息相通，视为知己者，宣传效果也好。

5.采访的“透视”法：也叫抓本质，指要透过客观事物错综复杂的表面现象，下一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的功夫，认清事物内在的规律性，并实事求是地从中提出具有指导意义的思想观点。

6.宣传政策：指善于新闻报道政策界限的规定，包括能报道什么，不能报道什么，着重报道什么，一般报道什么，以及报道中应注意些什么等等。

7.报道角度：指记者挖掘和表现新闻事实的角度。包括采访事实的角度、剖析事实的角度与表达事实的角度。

8.原始心理反应：采访对象和记者初次见面，或者得知记者要来采访，一般都会出现一种心理反应。这种最初的心理反应，称为原始心理反应。下编--第一章：

1.用事实说话：新闻记者通过对新闻事实材料的分析、取舍、和安排，通过事实本身的内在逻辑来表达观点、立场和主张的一种方法。它是新闻写作的基本方法，也是一条报道原则。它寓理于事，把观点隐蔽在对事实的报道中，使人们在接受事实的同时接受记者的意见。它符合人们从新闻中主要是了解事实和新闻文体的基本特征，因而是能潜移默化地影响受众，更具说明力。

2.新闻要素：新闻要素指新闻事实的主要构成因素。一般包括：何时、何地、何事、何故、如何，通称“新闻五要素” 3.笔外功夫：主要指对客观事实的观察、认识和掌握；同时，正确理解党和政府的方针、政策，熟悉当前形势和社会动向；还要有各方面的知识功底。

4.消息：只报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。

5.通讯：是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽而生动的报道。不仅交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。第二章

1.新闻主题：是新闻报道的事实所体现的中心思想。新闻题材是能充分说明新闻主题的事实材料。记者在采访过程中对新闻主题的思考，重点在两个方面：一是联系当前的形势、中心工作和实际情况，思考新闻主题的深化问题。二是比较几种主题思想考虑方案的优劣好差，确定最佳方案。

2.新闻选材：新闻选材是指挑选那些准备用于写作的新闻事实材料，包括选材和范围和选材过程两部分。新闻选材与新闻写作的关系极大，因为选材的过程，实质就是组成新闻从而报道新闻的过程，也就是由客观存在至社会传播的过程。

3.新闻结构：指的是新闻内容的组合与构造，也就是新闻作品的谋篇布局问题。其组成部分包括：层次和段落、过渡和照应、开头和结尾等基本成分。

4.新闻素材：指记者在采访和查阅有关材料时收集的可能对报道新闻事实有用的种种材料，包括人证材料、物证材料、口头材料、文字材料、图书材料、数字材料等等。

5.新闻典型：是指当前社会生活中出现的既能反映同类事物本质，又具有体现党的方针、政策的鲜明个性特点的人和事物的报道。

6.主题角度：新闻常以某一着眼点、侧重点，突出反映事实的内涵。这着眼点、侧重点就是新闻主题的角度。7.广义主题：也就是报道的中心意旨，如告诉受众一个动态信息，就要准确反映外部世界的变动情况，使他们能够获得有价值的信息，以期有效地调节受众的思维和行为。

8.狭义主题：通过事实的报道表现某一种思想观点的，称之为狭义主题。第三章

1.新闻语言：通过新闻媒体，向受众传播（报道）最新发生的具有新闻价值的信息时所用的语言，叫新闻语言。它具有客观、确切、简练、朴实、通俗等特点。

2.模糊语言：人们在日常的社会交际中，语言的模糊性是普遍的客观存在。因此，新闻语言也保留有“模糊”的成分，而不必都像科技语言那样非常精确。新闻的模糊语言不是语言含混不清，而是相对于语言来说，其精确度较低，但又不失于确切。

3.精确语言：指确凿无误，不夸张，不走样，更不造假；恰如其分，叙事、状物、写人得当，不可滥用褒贬之词；清楚明白，使人一目了然，可信无疑的语言。

4.文风：文风是指人们在写文章、说话时表现出来的风格和风尚，是文章或讲话的思想内容与表现形式等方面的特点的总和。

5.新闻文风：新闻文风是人的思想作风在新闻写作上的反映，是人们运用新闻报道手段表现的格调、情趣和作风。6.文采：指文章华丽多彩。文采与语言密切联系，又有所区别。文采是修饰语言的，基本上是个修辞问题，但又涉及内容。第四章

1.电头：指电讯稿件播发的新闻单位、地点、时间的说明，也有只说明新闻单位和时间。用电发往外地称“电”，稿件发给当地的称“讯”。

2.一句话新闻：即用一句话表述的新闻（消息），它比简讯更“简”。

2.事件性新闻：是指以某个独立的新闻事件为核心而展开的新闻报道，其事物变动的时态是突发性或跃进性的。事件性新闻包括大量动态消息、现场特写（新闻素描）等。因具体情况的不同，还可进一步分为突发性事件和可预见性事件。

3.非事件性新闻：是指与事件性新闻相区别的新闻报道，即对一段时间或若干空间进而发生的情况、经验或问题等概貌性或阶段性的反映，其时态往往是渐进性的。非事件性新闻包括典型报道、深度报道、经验性消息、述评性消息等等。

4.经济新闻：指以反映经济活动、经济生活为内容的消息报道。它还可以具体分为工业新闻、农业新闻、财贸新闻、金融新闻、交通新闻等等。

5.社会新闻：指反映社会生活和社会问题、初会风气的新闻（消息），旨在崇尚伦理道德并与社会上不良现象作斗争，报道内容包括日常新人新事、婚恋与家庭、社会秩序、风土人情及人口、市政、衣食住行。

6.人物新闻：以写人物为主的一种消息。集中反映人物的主要事迹及其晋祠风貌，或只报道人物某种行为、某个侧面；尤其是时效性较强，报道迅速及时。

7.特写式新闻：也称新闻素描、现场新闻或视觉新闻。它首先具有消息的特征，其次又运用特写的表现手法，最突出的特点是现场感强，使读者如临其境、如见其人、如闻其声。

8.目击新闻：着重强调“目击”，具有很强的视觉感，即通过记者在现场亲眼目睹，及时报道新闻事件。

9.解释性报道：或称为解释性新闻、分析性报道，侧重于说明新闻事实的来龙去脉，阐释事件发生的原因、结果，以及与其他相关事物的联系。这种消息与深度报道（通讯）有去区别，主要是报道简要、及时，不必讲求深广度，也不一定是重大题材。

10.背景报道：与解释性报道类似，突出报道“新闻背后的新闻”。它主要揭示新闻事件的“背景”，即其历史、环境和因果关系，以及事件发生的主客观条件。

11.动态消息：也称“纯新闻”，是最常见的消息类型。它迅速及时地报道国内外正在发生或新近发生的新闻事实，是反映新事物、新情况、新动向的主要的消息体裁。

12.平行式组接：强调时间系列的同一，表现同一时间里在不同地点发生的同类新闻事件或事实。

13.综合消息：围绕一个主题思想、从不同侧面概括反映某个事件、问题的全局性情况，或综合报道不同地区、单位具有同类性质又各有特点的多件新闻事实的一种新闻体裁。特点：1.不受空间的限制 2.由多地、多件新闻事实组成 3.从不同侧面表现共同主题 4.报道面广，声势大的。

14.述评性消息：也叫新闻述评，是一种以述为主，边述边评、夹叙夹议的新闻体裁。类型：形势述评、工作述评、思想述评

特点：以报道事实为主，以评述事实为目的；以报道事实为主，以评述事实为目的；述评结合，夹叙夹议；针对性强，富有思想性。

15.一事一报：指一篇消息通常只报道一个有意义的新闻事件，或事物发展的某一侧面。主题集中而鲜明，表述直接而朴实，往往直叙其事，用事实说话，语言简洁明了，篇幅短小。

16.答记者问：是以一问一答的形式，直接展示有关方面负责人或权威人士回答记者提问的内容的消息体裁。17.工作述评：从典型的新闻事实出发，论述某项工作的经验或存在的问题，提出记者的意见和建议。

18.思想述评：抓住有一定倾向性或有普遍意义的思想情况，从实际材料中提出问题，加以分析，帮助人们分清是非，提高认识。

19.硬新闻：一般指是重要的公众事件的报道。

20.软新闻：即重要性不如硬新闻，而趣味性浓厚的报道。

21.纯新闻：直截了当的事实报道，不加解释分析，不以文采和材料的有趣取胜的新闻。22.主体新闻：是一篇消息中最重要、最新鲜、最能体现新闻价值的事实、内容。

23.“道”:包含客观之道和主观之道两重含义：客观之道，主要指客观世界发展的趋势和规律；主观之道，指特写阶级、集团的世界观以及路线、方针等。

24.“意”：一指记者通过采访、分析思索活动对客观世界中具体事实的理解和认识。它又包括“情”和“理”两个方面。

25.简讯：包括短讯、快讯简明新闻，它是有三言两语报道事实的一种体裁。特点就是简短。在表现形式上，简讯通常只叙述新闻事实的梗概，不必交代背景材料，几乎不表述新闻事件的具体经过；也可以没有导语，可以不分段。第五章

1.消息结构：消息写作中表达内容和体现新闻主题的谋篇布局，即一条消息组织事实材料、安排层次段落的构思设计。它一般包含突出中心，确定表述次序，处理详略，划分层次段落，考虑呼应和过渡等等。

2.依事适笔：是消息的主体部分按逻辑顺序来写作，即根据事物的内存联系或问题的逻辑关系来组织材料，顺着这个脉络下笔，不受时间顺序的约束。

2.倒金字塔结构：也称“倒三角”结构，是消息写作中最常用的一种结构方式。它以事实的重要性程度或受众关心程度依次递减的次序，先主后次地安排消息中各项事实内容，犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多用于事件性新闻。

3.金字塔结构：是按新闻事实发和始末，即依时间顺序安排材料的一种消息结构形式。事实的开始和结束，就是新闻的开头和结尾。它适用二前后时间跨度比较小或者有比较完整、曲折的情节或生动细节的新闻事件，多用于非事件性新闻。

4.散文式结构：指消息写作中适当吸收散文写法。采用散文式结构，消息的开关可以先简笔描绘有关场面、情景、气氛、色彩，或即兴抒发见闻、感触；或引发调动读者的联想，激起读者的兴趣；或设置悬念等；然后，再有节奏地和盘托出新闻事实。

5.地理背景：指关于新闻事实发生地的地理环境特点等背景材料。

6.复合导语：有的消息段落很简短，其导语也可以是两个或两个以上的段落。由两个或两个以上自然段组成的导语，称复合导语。“复合导语”的第一自然段称为主导语，其后导语段落，称为次导语，或准导语。

7.人物背景：指关于人物的出身经历、身份职务和性格特点等背景材料。8.社会背景：指关于时代政治背景、国际形势、社会条件等背景材料。

9.晒衣绳式导语：国外对新闻五要素或六要素俱全的导语的贬称。这种新闻诸要素俱全的导语形式，内容繁杂，不易分清主次轻重，段落长，字数多，也容易纷乱。犹如把所有的衣服都晒在一条晒衣绳上，难免给人以沉重、杂乱之感。

10.直接性导语：是一种最常用的导语形式，即导语中开门见山、简明扼要地突出表现最新鲜、最重要的事实，或最有个性特色、最具有新闻价值的内容。它适用于时效性较强的事件性新闻。直接性导语又可以分为叙述式、总结式、评述式等。

11.间接性导语：又称延缓性导语，是相对于直接性导语的种常用的导语形式，即导语中曲径通幽，引人入胜，间接体现新闻主题，迂回舒展地引出新闻的核心事实或新闻要旨。可分为描写式、引用式、对比式、设问式等。

12.叙述式导语：即在导语中直截了当地用事实说话，突出新闻中最重要的新鲜事实。13.总结式导语：也称概括式导语，在导语中扼要地概括新闻的主要内容。

14.评述式导语：也称评论式导语，指着重对新闻事实的分析或解释，进行评论的导语。

15.描写式导语：也称描述式导语，即导语中采用描写的方式，再现生动的事实或现场气氛、情景。

16.引用式导语：即导语中引述新闻人物富有特色、情趣的语言，或是引用成语、典故、故事、诗词、谚语、民谣，以及名人名言等，借以点明新闻主题或衬托新闻事实。

17.对比式导语：指进行今昔、正反、彼此等对比的导语。

18.设问式导语：指从事实中引出使人注目问题的导语，可以说，实际上就是设问修辞手段在导语写作中的运用。19.新闻主体：又称为“新闻躯干”，是一篇消息最基本、最重要的组成部分，是展开新闻内容、阐述新闻主题的关键部分。新闻事实主要在主体部分交代和展开。无论哪一篇消息都不能没有主体部分。

20.新闻背景：是指新闻事实出现的缘由、环境和主客观条件。背景是一篇消息的有机组成部分，是补充、反衬或烘托新闻事实和新闻主题的重要材料。新闻背景的分类：历史背景、地理背景、人物背景、事物背景、知识背景、社会背景。

21.历史背景：指关于事物发展、沿革变化，事物在历史进程中所处的地位以及有关的史实、轶事等背景资料。22.事物背景：指关于事物的性质、特征，彼此的联系、对比，发展变化的主客观条件等背景材料。

23.知识背景：指关于专有名词、述语的解释，有关知识的介绍，以及引用文学艺术作品中的材料、民谣、谚语等背景材料。

24.新闻结尾：是指为了深化新闻主题、强化新闻价值或扩大消息的信息容量，记者根据新闻内容，精心设计的消息的收结部分。它通常是消息的最后一段或最后一句话。相当多的消息可以是表述完新闻事实便戛然而止，而不必特意写结尾。第六章

1.细节：就是事物的具体化、细腻化，细节也能体现情节。大的细节往往具有情节意义，小的情节、具体的情节又常常是细节性的。2.访问记：这是通迅运用较早较多的一种表现形式。访问对象一般是人物，内容或记人物，或记人物介绍的事件。3.巡礼：是一种观光记，参观记，也称“见闻”。对记者自己的所见所闻发出的感想，一般采用鸟橄式的眼光，从全局的角度报道形势、事件、或单位，具有现场感、动态感和亲切感的特点。

4.专访：有专一主题专门对象的访问记。

5.侧记：报道新闻事实的一个侧面，或就某些片断展开描述，以回答受众某些方面关心 和感兴趣的问题。

6.主次：指对作品内容重要程度的认识及布局安排，在表现上常以详略区别。“展开”与否是决定主次的条件。7.印象记事：也叫“描写记事”，篇幅不一定很长，但比较注重文学手法的运用以及与读者的交流，具有较强的形象性和可读性。

8.小故事：是为一般读者所喜闻乐见、富有民族特色的一种表现形式。可以是压缩了的小通讯，但更多的是线索单

一、情节精干和有故事性的新闻事实表现。

9.情节:新闻的情节，指的是新闻报道在展开中心事件过程中有头有尾、发展变化的事实；这类事实本身比较完整，能够比较充分地展示报道对象的面貌以及特征或个性。第七章

1.人物通讯：是以人物报道为中心的一种通讯体裁。它以丰富的内涵，生动形象地报道新闻人物，尤其是先进人物的先进事迹和成长历程，展现人物精神风貌，从而起到震撼人心、鼓舞受众的积极作用。

2.事件通讯：重表现事件，主要报道具有一定意义的典型新闻事件，并通过事件的报道或提倡某一精神，或说明某个问题，或给人以某种思考或启迪。特征：它所反映的事件的新闻性和典型意义；报道新闻事件的详尽性；报道面比较广泛，写法也较灵活；在叙事中写人。

3.工作通讯：是一种直接反映和知道实际工作的通讯，既通过新闻事实的报道，分析当前工作中的经验和问题，提出带有规律性的东西去推动工作。它还可以针对某些尚处在萌芽状态的倾向和现象进行实录或剖析，借以明辨是非，把握趋向，从而引起人们的关注和思考。特点：有很强的指导性；有相当的理论色彩。表现手法：体现新闻性；多用典型材料；多用典型材料；形式多样，运笔灵活。

4.风貌通讯：又称“概貌”通讯。主要指一个地区、一条战线新风貌的通讯报道。写作特点及要求：着力反映变化；描述事物的特征；借景抒情、写出感受；富于知识情趣。第八章

1.新闻特写：截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间和时间，通过一个片断、一个场面、一个镜头、对事件或人物、景物做出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。（是以描写为主要表现手段，截取新闻事实中某个最能反映其特点或本质的片段、剖面或细节。做形象化的再现与放大的一种新闻体裁。）

2.人物特写：这是以新闻人物为对象的特写。要求精彩地刻画形象，将人物的行为和精神境界表现出来。3.事件特写：是新闻事件的形象化报道，它抓取事件的关键性场面、典型的情节、富有特征的片断或事件发展的高潮，集中描绘，突出地加以再现。

4.场景特写：摄取新闻事实和新闻景观中富有特征和感人的场面，加以描绘。在这里，特别注意动态描写，注意多用动词，多写动作，讲究视点的变化，多方落墨，有点有染。

5.旅游特写：捕捉旅途见闻中生动的、富有特色的片断加以再现，这种特写有时与场景特写很难区分。

6.报告文学：新闻领域里的报告文学，指用于报道新近事实的新闻和文学相结合的边缘文体。它在写作上讲究新闻性和文学性的双重特色，既要取材完全真实而有意义，又要善于用文学手段表现事实，使事实的报道富有艺术的魅力。

7.采访札记：记者将采访中所见、所闻、所感摘要记录下来，加以公开报道的一种新闻边缘体裁。其题材范围较小，着眼点在于交流信息，推动工作。主要作用有：阐明新情况、新问题、以及匡正视听、明辨事非和提醒注意等。

8.工作研究：作为一种新闻边缘体裁，具有探索性的特点，主要探讨实际工作中出现的新情况和新问题，包括经验教训、成败得失以及某项具体措施的可行性行为。

9.调查报道：作为调查研究成果形诸文字的书面报道，也是一种新闻边缘文体。它与工作总结、工作通讯相近，不同的是其分析更深刻、理论性更强。它具有信息性、动态性、全面性和具体性等特征。

中央广播电视大学行政管理专业社会调查名词解释汇总 篇6

一、英语教学之于安全技术管理类专业教育的重要性

安全技术管理类专业的课程特点是以安全设计、评价、监督与技术管理为核心, 研究可靠性理论、安全系统工程、安全人机工程、工业卫生技术、环境检测技术、通风与防尘工程、安全信心与微机管理等实用型科目。学生进入本专业学习后, 需清晰、深入了解适合于本专业学习的“职业岗位”, 并跟随老师, 刻苦努力学习文化知识。随着多元文化逐渐渗入, 外来经济、外来文化开始进驻到安全技术管理职业领域, 所以学生除了要具备岗位知识素质与职业能力之外, 还要建构专业岗位所需要的英语知识结构和培养应用能力。在这一方面, 高校在英语教学改革中必须予以重视、加强管理。例如, 针对性地编写具有本校特色的安全英语教材和配套辅助教材, 力求包含专业目标岗位群中最常用到、最常出现的英语技能知识;又如, 从专业角度入手, 有计划、有目标地培养学生掌握专业英语词汇量的掌握、商务交流方式方法、业务文本的阅读与熟练书写方式等。

二、基于安全技术管理类专业英语需求的大学英语教学改革策略

本文根据ESP (English for Special Purpose) 教学模式为基础, 研究以安全技术管理专业为知识核心的英语教学改革策略, 把英语学习和应用有机结合, 在应用的前提条件下, 探讨针对性的英语学习方法。

1. 计划、分解英语教学目标

大学英语与初高中英语本质上的不在于是其考核、测试方式有了很大的改变, 前者多以实践应用为主, 注重口语和听力, 而后者更关注笔试, 规则语法的记忆和熟练。为填补学生对专业英语词汇的生疏、理解认知能力差等漏洞, 在教材选编、制订教学计划时, 教师应根据安全技术管理专业理论知识、常用语言、固定文本格式等多方面内容, 分解词汇, 按照常用语言、不常用语言、专业术语、非专业术语等类别分类, 或是直接在专业教材中进行“英汉互译”, 标注英语单词, 带领学生记忆背诵。掌握基础性专业词汇后, 便可以开始按照专业英语素质培养方式来计划英语课程了。例如, 先搜集与本学期专业理论知识有关的英语文献、资料, 以报刊、故事、说明文形式存在皆可, 发放给学生, 让学生自主、独立阅读, 对文章大意有所了解, 对基础知识有初步认识。如此提前导入以英语思维为主的文化知识, 有利于学生在安全技术管理专业学习中拥有英语思维想法和文化素养, 可有效融合英语知识与专业知识。

2.“3+1”教学模式探索

高校教学内容是直接与学生未来职业发展挂钩的, 所以学习不是教育的终极目标, 学生真正拥有应用、实践能力才是关键。高校应致力于探索“3+1”教学模式, 即教、学、做三合一, 统筹为实践作铺垫。首先, 高校在英语教学课程安排上就应做出积极调整, 按照不同功能教学模块分配教学任务, 在“教”阶段, 鼓励、敦促学生积累有关专业学习的各种英语词汇、语法知识, 发放学习任务, 定期考核审查学生的学习情况, 该过程与义务教育的应试教学理念不谋而合, 因为其是唯一可以约束、限制学生学习行为的有效办法和方式;其次, 在“学”阶段, 给予学生充分的自主选择权利, 可以增设多种教学服务, 如, 学生想多锻炼、学习口语和听力, 老师便通过交流、实践活动, 为学生创设语言情境, 学生想更多地了解专业职业中的英语文化和思想, 老师便要依靠强大的网络资源, 搜集整理各式各样的前沿讯息, 传送给学生, 该过程是学生博闻强记的过程, 也是教学差距差异最大的教育阶段;最后, 在“做”阶段, 做是实践的前提和基础, 与先前的学习过程不同, 教师应在学生“做”的过程中占据主导, 根据自身的教学经验与该专业教师探讨, 设置活动主题, 如, 针对一个安全技术管理问题, 四五个学生参与讨论, 目标是解决安全问题, 全程使用英语。在特定的语言环境中, 学生的思维和想法都会围绕着以英语文化、知识为核心的语言情境进行。结束三个阶段教育之后, 学校可安排学生到适合于他们的企业岗位中实习、实践, 并叮嘱学生怎样在实践中恰当、科学地应用英语, 积累英语沟通、交流、书写经验, 让自己真正成为一名高英语素质人才。

3. 师资资源的吸纳与培养

专业英语教师资源匮乏一直是高校教育面临的重要难题, 虽然近几年已经有很多高校开始致力于该方面人才的培养, 但培养周期长, 短期很难见效, 教师资源无法满足高校英语教学的转型要求。为此, 学校可以广纳社会上拥有安全技术管理专业知识、经验的职业人, 让他们与高校英语教师密切沟通, 把两方面的专业知识通过沟通交流的方法汇集、融合在一起, 再由教师编辑、处理, 通过培养、研究, 传达给学生。

通过上文对高校安全技术管理专业学生的英语教学改革实践方法的综合探究可知, 教育教学被认为是可以改变意识、模式、内容的, 尤其是在专业目的、教育要求相对单一、明确的条件下。大学英语针对专业学习任务、职业岗位要求的不同而改变教学意识、模式、内容是完全合乎情理的, 在未来几年, 其教学体制的优化和改革仍然会继续前进。

摘要：对大多数高校而言, 安全技术管理类专业有助于培养实践能力强、专业素质高的实用人才, 因为该专业课程不仅仅停留在知识理论表面, 而是讲究以问题、现象入手, 找寻分析解决问题的路径和方法。为了能够让安全技术管理类专业的学生获得更多国内外先进知识, 在未来职业发展中拥有广阔的活动空间, 正处于社会转型期的高校将精力集中于英语教学改革中, 通过培养学生的语言素质、积累语言经验, 拓展其职业发展的路径和空间。现阶段, 技能型的人才虽备受青睐, 但限于教学课程、时限的标准要求, 技能型学生除了本专业的技艺之外, 几乎无暇将精力投射到其他实用型课程上, 这一普遍现象会严重影响安全技术管理类专业学生综合素质的提高与优化。

关键词：社会转型期,安全技术管理类专业,教学改革,实践初探

参考文献

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