中职数学教学浅析论文

中职数学教学浅析论文（推荐9篇）

中职数学教学浅析论文 篇1

杨世海

与普高学生相比，中职学生因为数学基础较差，学习侧重点不同，有的对数学课甚至其他文化课都缺乏兴趣。由于他们对所学的内容听不明白，学不懂，碰到的问题长期得不到解决，积累多了因而就产生恶性循环，这些都是客观存在的，这样对我们中职学校的数学教师来说，责任重大，又是更大的挑战，针对这一现象，本文就如何在中职学校做好数学教学工作谈几点自己的看法：

一、帮助学生树立学好数学的信心

从目前的招生情况看，读中职的学生一部分是成绩比较落后的，数学科落后尤其明显。所以他们会有意无意地厌恶与逃避数学，同时部分学生也因此恨己无能，带有自卑心理，降低自我要求，缺乏进一步学好数学的勇气和信心。所以中职数学老师在平时的课堂教学过程中，如何树立学生的学习信心是个不容忽视的环节。老师可以先放低要求，从简单着手，针对不同学生的基础，设计数学问题的梯度和难度。在举例题时，最好多设计一些学生感兴趣的变式题，让学生感受成功的喜悦，让学生觉得“我也能行”。

二、注重初中与中职数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与中职数学知识跨度的距离，顺利进入中职数学园地。初中与中职数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：函数的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；抛物线和二次函数„„等等，其中有的是中职数学的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。

三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习数学兴趣。

充分利用教材中“想一想，读一读，试一试，看一看”的事例，设置悬念，激发学生强烈的求知欲，调动学生的主动性、积极性，有些事例看似与本课教学内容无关，实际能够迅速激发学生思维，教材中有许多新颖、生动、趣味的例题，有许多奇妙、趣味的叙述，教师都应形象、生动趣味的讲解，唤起学生浓厚的学习兴趣。另外还要结合生活实际，进一步激发学生学习数学的兴趣，数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，华工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学和生活精彩的描述。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差，不集中，这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，教师还可以采用讲一个数学智力题，或者数学游戏，尽量让全部学生都投入到教学上，然后再继续讲课，从而达到教学目的，同时教师还要认真学习、钻研教育心理学理论，不断提高自身的素质，将数学教学提高到新的水平。

四、加强课外辅导，重启发，培养学生自学能力 课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法：作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此，在课外辅导时，要多启发，培养学生的自学能力。

五、加强挫折教育，培养学生的意志品质

数学的抽象程度较高，计算较多，学习中要以坚韧的毅力克服困

难，学生要正视挫折、承受挫折和克服挫折，这就需要培养学生的意志品质。

培养学生的意志品质，首先提高学生对挫折的认识。让学生真正理解“在科学的道路上从来就没有平坦大道可走，只有不畏艰险，勇于攀登的人才有希望到达光辉的顶点”这句话的含义，其次在课堂教学中，教师不但要讲正确的方法，并且要努力提示解决问题的思维方式和选择过程。当然意志品质的培养，还要因人而异，对意志弱、成绩较差的学生应建立他们学好数学的信心和决心，多提供他们获得成功的机会。对优等生则应使之看到不足，建立不断攀登的恒心，从各方面锻炼他们的意志，培养他们的综合能力。

中职数学教学浅析论文 篇2

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”想要保证高效的课堂效率, 通过有趣的课堂内容激发学生对学习数学的兴趣是十分有必要的, 对数学的好奇会引导学生自发地进行学习, 帮助学生集中注意力, 学习数学也变得更加的轻松、愉快。教学内容的引入可以与我们的生活联系在一起, 以各种有趣的形式表现出来, 可以是一段历史渊源, 也可以是一个直观的现象。教学的同时, 让学生感受到生活与数学的紧密联系。我们从小时候就爱听故事, 因为有趣的故事可以引导学生自觉地进行思考, 故事的发展激发学生的好奇心, 让学生产生对其继续探索下去的欲望。教师不妨利用故事的讲叙引入教学内容, 这种新鲜的教学方式会有出乎意料的收获。例如:集合是一个比较复杂和枯燥的概念, 单单去学习这个概念的意义及其性质, 完全提不起学生的兴趣, 教师不妨换一种方式对其概念进行展示。例如:集合就是一定范围的, 确定的, 可以区别的事物, 当作一个整体来看待, 就叫做集合, 简称集, 其中各事物叫做集合的元素或简称元。这个概念看起来非常广泛, 学生很容易对它有误解并且混淆, 那么, 不如就用现实中的事例来对它进行畅叙, 一个班级中, 所有的男生是一个集合, 所有身高在165以下的是一个集合, 所有长发的学生是一个集合…每一位个体都是集合中的元素, 这些拥有某一项共同特性的元素的总和就是集合。

中职数学教学还必须遵循的循序渐进的准则, 教学进程不可过快, 教学要保持在确定大部分学生都能够听懂的程度。教学内容要从难到易, 从简单到复杂, 充分根据学生的具体情况进行制定和调整, 教学过程中还要注意与学生的互动作用, 及时反馈出教学中呈现出来的问题, 及时对教学进行调整, 拒绝单一性的循环教学模式。在对学生的学习成果进行评定的时候, 不仅要进行横向比较, 还要注意纵向比较, 只要有了一定的进步, 就应该对其进行表扬, 成绩差的学生要对其进行鼓励, 增强其学习的自信心。教师对学生学习成果的肯定, 是学生不断进步的源泉, 学生有动力, 教学才可以进行得更顺畅。

中职教育的主要培养目标是“应用型人才”, 因此中职数学的教学要充分考虑中职教育的教学特点, 根据学生所学专业的不同对教学内容进行调整, 突出中职数学的功能。中职数学除了要帮助学生开发智力、形成能力以外, 还要为专业课服务, 实现“以应用为目的”的教学目标。由于中职教育涉及的专业繁多, 而不同专业对数学知识的要求也不一样, 所以, 在教学中教师应该根据不同专业的各自特点, 制定不同的教学重心。模具、数控专业队平面、空间、点、线、面相互之间的关系和思维的要求较高, 教学内容应该侧重于:向量、立体几何、三角函数、平面解析几何。而机电、电工类专业对电流、电路图等处理比较多, 教学重心应该侧重于向量、三角函数、复数等。计算机专业涉及数据类型以及算法等知识, 对数学要求最高, 教学重心应该侧重于:集合、数理逻辑、数列、矩阵、方程、计算方法等。财会专业主要涉及统计分析和电算化等等, 教学重心应该在:集合、函数、数列、矩阵、方程、计算方法、统计初步等等。中职数学的教学最终是为学生的专业课程服务的, 教学重心要随着专业的不同而相应进行调整和改动。中职数学要充分考虑专业课程的需要, 了解相关专业的教学内容, 熟悉专业课程对数学知识的具体要求, 根据具体情况对教学内容进行改造。扩充。加深专业教学中所需的数学知识, 帮助学生形成合理的知识框架, 拓宽和加深相应的数学知识。根据数学教学的实况, 结合专业对数学知识的不同需求, 制定出一套适应于不同专业学生的教学模式, 是高效教学质量的有力保障。

参考文献

[1]李惠芝.薛宜杰.《中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析》职业教育研究.2008/10

[2]马建富.《职业指导》南京大学出版社.2001

中职化学教学浅析 篇3

关键词：中职化学 多媒体技术 教学方法

化学是中等职业教育护理和医学专业必修的专业基础课，它不仅包含了高中化学的相关知识，而且包含了化学在护理和医学中的应用，更大地体现了化学的实用性。中职学生基础薄弱，理解力和学习能力相对较差。同时，他们活泼好动，对新鲜事物的好奇心强。所以，在中职化学的教学中，就要根据学生的特点，寻找并运用更适合他们的教学方法和手段，才能取得更好的教学效果。

一、多媒体技术在中职化学教学中的应用

随着科学技术的发展及各学科的不同特点，传统的教学手段越来越不适应教学的发展，也越来越不能满足学生的需求。而现代化的教学手段——多媒体技术在化学教学中的应用大大提高了教学效果。但是，若使用不当也会带来负面的效果。

1.多媒体技术在中职化学教学中的优点

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及应用的自然科学。很多化学反应现象、化学与生活相关的景和物等都无法直接用语言表达清楚，而多媒体技术的应用就解决了这一难题。例如：在学习“碳族元素”时，笔者给它的副标题是“宝藏之旅”，并以一颗璀璨夺目的钻石作为首页的背景，当学生看到这颗让人艳羡不已的钻石时，瞬间对本节的内容产生了兴趣和好奇心——到底还有哪些宝藏呢？碳元素的单质有很多种，其中一种是金刚石，天然采集到的金刚石经雕琢后就变成价值昂贵的钻石，并由此来引出金刚石的应用及其他的碳单质。通过展示溶洞中的钟乳石、石笋这些奇妙的景观，从而引出碳酸盐的相关知识。可见，利用多媒体技术制作图文并茂的课件，可以提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

2.化学多媒体教学应注意的问题

多媒体教学的确给中职化学的教学带来很多方便之处，但是如果利用不当，也会给教学带来不利的影响。在多媒体的使用中课件内容大都是简洁明了，但对知识点描述不够详细，所以利用课件讲解时，还应结合课本内容，使内容讲解更全面彻底。多媒体技术还应与其他教学手段相结合，重难点内容应写在黑板上以引起学生的注意。多媒体教学的使用还需要结合学生的特点。对中职学生来讲，利用多媒体教学是为了增强教学效果，加深学生对知识的理解，所以教师在利用多媒体播放视频或动画的同时应提出问题，引导学生总结归纳重点内容，这样既能减轻学生的负担，又能达到预期的教学效果。

二、教学方法

要更好地将多媒体技术运用到中职化学的教学过程中，还需要结合中等职业教育学生的特点，运用相应的教学方法。

1.化繁为简法

中职学生的理解力较差，基础相对薄弱。如果在讲解过程中涉及太多的专业词汇，他们就更难理解和掌握。比如，在讲解“氧化还原反应方程式的配平”时，方程式配平的定义非常关键，教材中的定义是：确定反应物和生成物在反应过程中的系数的过程。如何用简单的语言来解释呢？可以这样定义：原子不能凭空出现或消失，反应前有几种或几个原子，反应后也应该有几种或几个，要让反应前后原子的个数相等，就必须确定到底有几个分子参与了反应。而这个过程就是反应方程式的配平。通过这种简单通俗的语言解释定义，发现学生在配平反应方程式时，有了更强的目的性和方向性，准确率也有了很大提高。

2.疑问法

先提出问题，根据问题寻找答案，从而掌握相应的知识点。疑问法，不只包括教师提出疑问让学生寻找答案，还包括学生自己提出疑问，从而牢固地掌握知识。如：学习“卤族元素”时，可以先提出以下问题：你能说出卤族元素在元素周期表中的位置吗？它包括哪几种元素？这些元素都有哪些性质？你能说出几种包含这些元素的单质和化合物吗？让学生带着这些问题预习，既提高了学生的积极主动性，又提高了学习效果。又如：在观看实验视频时，鼓励学生自己总结实验现象并提出疑问，针对问题做出不同的见解，给学生自主学习的机会，发挥学生的主体作用，这样，学生对实验现象及原理就会掌握得更牢固。

以上是笔者在教学中总结的经验，多媒体教学的优点和应注意的问题还有很多，教学方法也有待于更好的应用和新的发现。

参考文献:

[1]丁秋玲.无机化学[M].北京：人民卫生出版社，2002.

[2]马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].甘肃科技,2009,(16).

[3]程淑艳.多媒体在化学教学运用中的优势、问题与对策[J].山西广播电视大学学报,2009,(5).

（作者单位：山东现代职业学院）

中职数学教学浅析论文 篇4

【关键词】中职；声乐教学；实践；兴趣；方法

随着中职院校艺术教育的不断深入，中职院校的声乐教学也取得了一定的发展，但是不可忽视的是中职院校学生的声乐基础依然较为薄弱，学生的声乐兴趣尚未挖掘和激发出来。因而，如何有效地开展声乐教学实践，发挥中职院校声乐教学特色，使学生能够系统地掌握声乐知识和技巧是非常关键的。笔者结合自身的工作实践，对中职院校的声乐教学开展提出了以下几点建议：

一、不断挖掘学生的音乐兴趣，鼓励其进行声乐演唱

声乐教学开展是一种复杂的、操作性的艺术实践活动，具有自身的规律性。所以，在声乐教学过程中，要让学生成为真正的教学主体，挖掘学生的音乐学习兴趣，要从两个方面进行开展。第一方面，借助现代多媒体教学技术拓展学生的音乐视野，积累声乐知识和技巧。教师要在声乐教学环节，引导学生多观察、多思考、多欣赏，充分发挥多媒体声乐教学的优势。教师可以通过播放经典的声乐片段以及名家、大家声乐唱段来不断地激发和挖掘学生的声乐兴趣，加强中职声乐教学课堂的感染力，建立起积极的兴趣度。第二方面，鼓励学生广泛地阅读声乐书籍，积极地调动自身的联想思维，不断地积累声乐演唱经验。教师要在声乐开展实践中，帮助学生树立正确的歌唱观念和意识。想要完美地进行声乐演唱，学生就必须在学习环节不断地积累自身的文化知识和音乐素养，使他们在演唱实践中能够正确地理解作品的创造意图和思想情感，能够在演唱实践中将声乐作品的艺术特点和艺术风格全面地展现出来。

二、不断地挖掘学生的演唱潜能，全方位地积累演唱方法

首先，要规范学生的演唱姿势，培养学生的演唱习惯。众所周知，演唱姿势的正确与否对演唱效果的影响巨大，因而在中职声乐教学中要严格地规范学生的演唱姿势，使学生能够在将来的声乐演唱中呈现出良好的心理状态和精神面貌。使学生能够在二度艺术创作中，借助正确的演唱姿势调整呼吸、音色和咬字处理。其次，要在声乐教学实践中加强学生对声乐演唱的呼吸处理训练，掌握正确的演唱方法。声乐作品的音乐旋律的起伏和变化，都是需要呼吸进行调整的。引导学生掌握科学的胸腹式呼吸方法，利用横膈膜来控制气息的深浅和运行，保证演唱技巧的顺利完成。在具体的呼吸方法练习中，可以采用闻花香的方式来引导学生对于气息的感受和体会，加强横膈膜对于气息的控制能力，能够游刃有余地完成声乐作品的演唱技巧。最后，要在声乐演唱实践中引导学生采用混声演唱技巧进行科学的演唱练习和处理。中职学生的声乐演唱基础并不全面，往往在演唱中用嗓不正确，对声带造成了伤害，低音区虚空，中音区不踏实，高音区紧张。混声是头腔与胸腔共鸣产生的混合音色，可以使声乐演唱更加优美，不仅有真声的明亮，还有假声的柔和，使声乐演唱更加的圆润和饱满，流畅且有穿透力。在教学中，教师首先要求学生稳定喉头，找准位置，构建共鸣空间。其次要统一换声区的声音，可以采用哼唱的练习方法帮助学生扎实演唱技法。此外，还要加强学生对于字和声的演唱练习，完美地将字和声进行有机的结合，使咬字和音色的统一，彰显声音的色彩和表现力。

三、不断地拓展艺术实践平台，为学生提供展现

自我的机会对于声乐教学来说，教学课堂是学生积累声乐演唱能力的平台，但是检验学生学习效果则需要实践平台。因而，不断地拓展艺术实践平台，给学生们提供更多展现自我的机会是非常关键的。学生在艺术实践中对声乐学习效果进行评估，也能够及时地修正声乐演唱中存在的问题。学生在艺术实践中的感受与课堂上的感受是不同的，不仅要求学生有较高的演唱实力，对学生的心理素质和舞台魅力也要求极高。具体到实践，可以借助汇报课、才艺比拼、歌手大赛、演唱观摩等形式来为学生搭建实践平台，对学生的演唱优势和不足进行总结，从而更加系统和全面地进行声乐艺术的二度创作。这样一来，学生在声乐演唱实践中，对声乐作品的风格、艺术处理、舞台表现等等会更有经验，能够在演唱实践中更加自如地表现。

总而言之，对于中职院校的声乐教学开展来说，要在不断的教学实践中挖掘学生的音乐兴趣，通过科学系统的演唱方法训练，帮助学生构建系统的声乐演唱系统，能够在演唱实践中展现自身的专业素质和音乐素养。中职院校的声乐教学只有在环环相扣中进行不断的教学总结，才能取得事半功倍的教学效果。同时，也需要更多的声乐教学工作者付出努力，为中职院校的声乐教学加油助力，彰显中职声乐教学的意义和价值。

参考文献：

中职数学教学浅析论文 篇5

[摘 要]素描教学方法的综合应用作为中职学校美术专业的重要教学内容，直接关系到美术专业学生艺术修养的提升和想象思维的发散。因此，中职美术专业教师要高度重视和关注素描教学，要创新自身的教学理念，不能一味向学生灌输素描理论知识，忽视学生对实践技能的掌握。教师要根据现代学生的学习特点和需求，有针对性地应用信息、引导、项目教学法，最大程度激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏、理解、创造能力，从而提升课堂教学效果。

[关键词]中职学校；美术专业；素描教学

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0093-01

当前是一个经济全球化的时代，中职学校美术专业发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。素描训练是美术专业学生必不可缺的学习环节，美术教师要积极完善素描教学内容，创新教学方法，注重学生对观察方法与表现方法的掌握，不断提高他们的造型能力。中职美术教师要想充分调动学生的学习积极性，就必须拓宽教学思路，营造出和谐愉悦的学习氛围，将学生的实际生活融入课堂中，从而构建出现代化的素描教学模式。

一、应用信息教学方法，提高学生鉴赏能力

中职学校美术素描教师要认识到应用信息技术的重要性，其能够有效提高课堂教学质量和效率，促使学生全身心投入素描学习中，教师要利用好学校现有的多媒体资源。著名艺术家罗丹曾说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，教师在教学过程中要注重学生艺术鉴赏能力的提高，培养他们良好的艺术综合素质。例如，教师可以根据课堂内容，事先在网络平台上下载好优秀作品，然后在课堂上以多媒体的形式展现在学生面前，组织学生展开激烈的交流和讨论，分析各幅作品中的巧妙之处，从而潜移默化地提高他们的思考鉴赏能力，使学生能够从自身角度去把握和理解素描作品。此外，教师也可以通过利用点化教具，比如常用的录像、幻灯等，这样能够让学生清晰地观察到作品的实际笔触、色调等效果。在教师有趣的讲解下，让学生融入自身情感，去体验和领悟不同作品的精髓之处。教师在课堂上播放素描教学视频，能够让学生全面直观地了解和学习素描基础知识及技能，为自身描绘作品的表现手法和类型提供借鉴依据。

二、应用引导教学方法，加强学生理解能力

构图是美术专业静物素描教学中的重要组成部分，教师在静物素描教学过程中要合理选择静物，其直接关系到课堂主题，同时教师要关注到静物的实际摆放形式。静物的构图原则和方法是较为抽象的，为了能够让学生全面控制好整个素描作品的描绘过程，避免依葫芦画瓢现象的发生，教师必须有效发挥出引导教学方法的作用，帮助学生清晰认识静物的构图基础原则。例如，在静物素描教学课堂上，教??可以组织引导学生从自己的角度去动手摆放静物，然后结合学生之间互评以及学生自评等不同方式，让全体学生都主动参与学习中，让静态教学转为动态教学，由抽象变为具象。引导教学方法的合理运用能够最大化地提高素描教学课堂的游戏趣味性，也符合现代个性化学生的学习心理特点，有利于学生对课堂知识内容的理解消化。引导教学能够发散学生的创新思维，而不仅仅局限于课堂教学框架中，学生不再进行机械化的模仿练习，能够自主体验感悟整个学习过程，从而保障了素描课程的教学质量。

三、应用项目教学方法，开拓学生创造能力

在传统素描教学中，教师往往都是运用固定的基础素描教学模式，过于看重学生写实技能的强化训练，一味督促学生去“依样画葫芦”，学生缺乏一定的艺术创造能力，自身感情无法有效融入作品创作当中，学生所创作的素描作品更像复制品。因此，为了改变这种教学现状，教师可以将项目教学法融入课堂教学中。首先，教师要根据学生当前的学习发展情况合理明确教学目标和任务，并一一制定出对应的素描项目，让学生按照一副素描作品的完成步骤，科学地进行作品构思、构图、起稿以及刻画。这样有利于学生循序渐进地掌握素描的造型能力，不断提高对素描作品的创造能力。在作品创作过程中，教师要积极向学生提倡个性的张扬和创新意识，要科学指导学生融入自身的生活情感，将各种想法与素描表现方法结合在一起，创造出别具一格的素描作品，学生在这种充满艺术情趣的学习体验中，能够保持良好的素描学习兴趣。

综上所述，中职学校美术专业教师要全面认识素描教学的重要性，根据不同学习阶段的学生，合理使用素描教学方法，将素描教学目标建立在为专业设计服务之上，这样才能够提高素描课堂教学质量和效率，为社会培养更多的实用型美术人才。

[ 参 考 文 献 ]

中职数学教学浅析论文 篇6

重庆市立信职业教育中心 张永东

【摘 要】本文章主要论述了中职《机械制图》课堂教学效果如何提高，同时也分析了现阶段中职学校生源客观存在的一些突出问题，并根据教学实践总结了提高课堂效果的教学手段和教学方法。

【关键词】中职制图；教学效果；教学方法；教学步骤

机械制图课教师，有责任和义务运用先进的教学手段和方法，激发中职学生的学习兴趣，帮其树立自信心，提高机械制图课的教学效果。为此。笔者从以下几个方面谈谈如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、树立信心，培养学习制图兴趣

信心是成功的基石。机械制图课程作为一门技术性很强的专业课，对于刚刚接触专业技术课程的中职学生而言确实存在一定难度。如果不加以正确引导，学习中一旦遇到难题，很容易丧失学习兴趣和信心。这就需要我们机械制图课教师要针对学生心理，进行“精心准备”“对症下药”，树立学习信心，为学生们上好至关重要的第一课“绪论课”。有人说兴趣是最好的老师。人一旦对某种事物产生兴趣，就会用心去研究、去探索。作为机械制图课教师，要在学生接触机械制图课之初，向学生说明该课程的学习内容、主要用途和课程特点，以引起他们的学习热情，让他们认为这门专业课充满知识和奥妙，培养他们学习制图的兴趣。

二、确定适当的教学内容

目前，机械类行业发展迅速，已与国际接轨，课程教学内容的拟定要考虑学生适应企业的需求，那么如何才能使学生学到新知识，新技术，能学以致用呢？那么教学内容的确定就显得尤为重要。我认为制图课教学内容的确定，应以学生现有的理论知识为基础，并根据学校现有的计算机设备实际情况而确定。如果学校计算机设备许可，学生又具备一定的计算机软件绘图基础，可以让学生学习AutoCAD、UG、Mastercam等相关软件绘图技能；同时还要讲解第三角画法以适应目前迅速发展的机械加工技术的需要。

三、严肃认真，端正学习制图态度

西点军校有一句名言：“态度决定一切。”没有什么事情做不好，关键在于态度。事情还没有开始做的时候，你就认为它不可能成功，那结果自然不会成功，或者你在做事情的时候不认真，那么事情也不会有好的结果。机械制图是一门严谨的学科，因此在培养学生学习兴趣的同时，也必须端正学生的学习态度。因为图样是工业生产中最基本的技术文件，是技术工人制造产品的依据，图样的正确、清晰、完整、合理，是生产合格产品的重要保证。要让学生时刻牢记机械制图的重要性、科学性和严谨性，这对于他们今后的学习和工作都有重要意义。

四、选择合适教学方法

机械制图课是一门实践性很强的工程训练课，要使学生掌握画图、看图的方法和技能，具备空间想象能力，通过充分的实践才能实现。当然选择合适的教学方法，将对教师的教学，学生的学习都起到事半功倍的作用。

（一）以教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合

教师是教学的主导。教师要明确教学基本要求，熟悉教学内容，认真做好课前准备。教学中要注重启发、讲求互动，避免注入式。要努力做到概念清楚，重点突出，板书清晰；讲述深入浅出，条理分明，语言精炼，生动活泼地把知识传授给学生。学生是教学的对象和主体，教师应注意发挥学生的主体作用。教学中要教育和引导学生明确学习目的、端正学习态度，提高学生学习的自觉性。在辅导过程中要教思路、教方法，启发学生独立思考问题，独立完成作业，切忌包办代替，以充分调动学生的主观能动性。在教学过程中，要注意对学生学习能力的培养，不断提高他们分析问题和解决问题的能力。

（二）强化学生看图、画图的基本功训练

械制图课堂教学应坚持“讲少一点、讲好一点”，精简多练的原则。本课程是一门实践性很强的.工程训练课，需要学生掌握画图、看图的方法和技能，具备较强的空间想象能力。要培养学生具有创造性的空间思维能力，具备丰厚的看，绘图的基本功，就必须加强形体变位训练和默思画图训练，通过这样的训练，可以提高学生看图和画图的基本技能，为进一步进行创造性空间思维训练打下扎实的基础。

（三）注重学生自由讨论，来激发学生学习兴趣和创新思维

在教学过程中充分调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维，激发学生主动参与课堂教学，成为课堂的主人，变“要我学”为“我要学”。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好。如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显。因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决。通过这样的讨论，可以帮助学生对问题有一个更进一步的认识，这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，又可提高学生的实践能力，也有利于开发和发展学生创新意识，达到良好的课堂教学效果。

（四）分层次教学，让学生体验成功

因材施教，这是教师一贯倡导的教风，它要求教师不但要备课，关键要备学生。要根据学生不同的情况进行有的放矢的教学。分层教学无疑地增加了教师备课的难度，要面向全体，面向不同层次的学生，因此我们要抛弃传统教育模式，要打破“一律化”“齐步走”的陈规。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。

五、选择合适的教学步骤

机械制图课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会导致浪费时间，学生学不到知识的结果。因此，教学步骤设计是否合理，直接影响到课堂教学的整体效果。

教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学各个环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节。因此，必须精心设计教学步骤，设计好供学生练习的习题。

六、注重实践体验，发展形象思维能力

理论的学习最终需要实践的检验。学生要想真正理解和掌握机械制图课知识，具备较强的空间想象能力和识图绘图能力，光有理论基础是远远不够的，还需要大量的识图绘图练习和相关实践活动。因此机械制图课堂教学应坚持“讲少一点、讲好一点”，精简多练的原则。即采用讲讲、练练，讲中有练、练中有讲、讲练结合的教学方式。教师还可以让学生进行模型制作实践训练，发挥其主体作用，之后进行讲解，让学生更直观地感知实物和视图间互相转换的方法和要求，锻炼实际应用能力，发展形象思维能力，同时教师应对学生及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率更高。

总之，提高机械制图课教学效果的途径多种多样，只要我们在教学中不断结合知识规律，根据不同教学内容，大胆的进行课堂教学实验创新，一定会寻找出一条有效的途径。

【参考文献】

[1]郑红菊。浅谈如何提高机械制图课教学效果、程教育研究，

[2]韦相贵。就地取材，优化《机械制图》课堂教学[J].中国科教创新导刊，19期

中职学校化学教学浅析 篇7

近年来,随着普高规模的扩大,中职学校录取的学生中考分数较低,甚至为了争取生源,不参加中考的学生都能进校,相当部分的学生学习目的性不明确,对理论知识的学习不感兴趣,接受能力减弱,相当一部分学生存在情商差的现象,任性骄横,以自我为中心,自律、独立能力比较差,情绪不稳定,急躁易怒,做事缺乏恒心、缺乏克服困难的信心,受挫折能力差,因此导致正常教学效果较差。

由于长期以来的中职学校不论在专业设置、教育模式、课程体系、教学内容等,都深受传统的职业教育影响,比较重理论教学,注重符号、性质、方程式、现象记忆,偏重书本教学,联系实际不够。理论教学法内容多,职业技能教学法不足,实用性教学法少,由于知识的严重脱节,使得教师教学法步履艰难,也让学生学习如同嚼蜡,学习积极性一直得不到提高。职业教育的培养目标,是生产、管理、服务一线的实用性人才。因此,应当突出其社会性和实践性。所以,在目前,如何探索一条真正适合中等职业学校化学教学实际的教学之路,显得尤其重要。

二、结合实际、专业、市场,重视化学基础教育

以我校为例,目前学校使用的教材是旷英姿主编的《无机化学》《有机化学》。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,而中职化学的教学地位相当于普通高中化学的阶段,化学教材在知识体系上仍然采用学科体系编排,知识内容偏难偏深。再加上选择就读中职学校的学生普遍化学基础都很差,甚至很多学生连初中化学都没曾学完,连最基本的化学元素符号都不记得,所以很多时候中职学校的化学课堂上不可能和高中学校化学课一样: 注重理论的详细讲解,使学生很好的接受化学基础知识。针对中职学校学生的基础差,初中化学知识不过硬; 在平时的教学中应结合学生实际、专业需要侧重基础教学,重视思考能力和动手操作能力的培养。

要做好中职化学教学,笔者认为可从以下几点入手:

1. 做好从初中到高中的过渡教学

在初中,学生只学了一年的化学课程,有的学生甚至都没有入门,就毕业了。而且学生学习程度大不一样,因此,到了职校以后,先不要急于讲新课,而是通过测试的方式,了解每个学生对初中化学掌握的情况,然后因人而宜采取不同的教学方法,巩固初中化学知识。

2. 优化整合课程结构

中职学生较普高学生文化素质低,没有升学的压力,对化学普遍不感兴趣。他们会认为自己脑子笨,难以学好。

针对中职学生的这种心理因素,我们应结合实际,以适应社会需要为目标,以培养专业技术能力为导向,突出中等专业技术应用能力和创新能力,科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系。因此,我们既要关注人才培养的对口性、应用性,又要让学生具备一定自主学习的能力,特别是创新能力的培养。

首先,我们在教学中除了使学生掌握基础知识和基本技能外,还要十分重视培养和努力提高学生乐学、自学、分析、研究、创新等方面的能力。

其次,学生在校的学习时间毕竟只有两年的,不可能在较短的时间内掌握所有的新知识。因此,我们在对教学内容进行增删、取舍上,要以本专业学生应该拥有什么样的知识结构和能力素质为出发点,进行优化,不要把所有的东西一概纳入。删除相对较难的章节,在课堂教学中要降低难度,分散难点,多搭知识台阶,引导学生学习,以达到教学目的。

和生活联系紧密的就多讲点,如金属钠及其化合物、含氯化合物的消毒性、含硫化合物( 二氧化硫) 对空气的污染等,并且多找实例、视频辅助教学; 理论性太强的与现实联系不紧密的就少讲或是不讲,重视学生实验环节,以激发学生的兴趣。

3. 丰富教学手段

传统的化学教学,教师是课堂的教学主体。教师凭借一本教材,一支粉笔,一块黑板即可完成课堂教学。但是化学是以一门以实验为基础的科学,借助于实验学习可以清晰的了解实验过程,观察反应变化进而了解物质的化学性质及反应原理。利用多媒体进行课堂教学,可以放大化学分子结构,洞察化学反应过程。通过形象直观的动画模拟、视频教学,增强了学生的观察力和想象力,丰富了课堂教学环节。从而避免枯燥的化学理论讲解,机械的化学课堂练习,周而复始的考试,使学生陷入了化学学习的“深渊”之中。

4. 注重实验,提高学生操作能力

化学是以实验为基础,研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。在学习过程中,许多知识如化学概念、基本原理、元素化合物性质等,都是通过化学实验而获得的。自然,学习化学当然就离不开实验。因此,在化学学习中必须学会对实验进行正确操作和观察,并在观察的基础上根据实验现象得出结论,从而掌握化学知识。

同时,学习化学还要和我们的实际生活联系在一起,因为很多化学物质或现象,就是我们生活中所接触到或看到的。比如,学到乙烯、蛋白质、糖类等物质,都是人们日常生活中所离不开的,所以在学到这些内容的时候,都要与实际联系起来,这样就有利于化学知识的学习与记忆。

5. 关爱学生,培养学生的自信心

教学是师生双边的相互沟通、相互交流的过程。这个过程师生双方是平等的,只有健康、良好的课堂氛围,才能有利于激发学生乐于学习、勤于学习。

首先,在课堂教学中要注意为学生营造出一种浓浓的课堂气氛,作为一个教师,不管有多大的事,到了课堂上,往讲台上一站,就应该把美好的笑容传递给学生,让学生真正感受到你对他们的关爱和温暖。

其次,要平等地对待每一个学生,特别是后进生,他们是班里的弱势群体,内心往往自卑,更需要教师的关系和爱护; 在教育教学中,始终贯穿积极向上的精神,在任何情况下都不损害学生的自尊心,对后进的学生更应如此。后进生感到最困难,最没有信心的是学习,而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题。

6. 运用鼓励教学

针对目前中专学校中相当一部分学生文化水平低、刻苦钻研精神差、学习方法不妥当等问题,要运用鼓励和促进的方法,帮助他们逐步消除自卑心理,树立起学而必胜的信心; 消除畏难情绪,树立起勤奋好学的学风。要善于开展思想政治工作,热心帮助他们改正缺点和不足。特别要多对他们给予肯定和激励,以增强胆识和勇气。作为任课教师,更应该勇于改革,爱岗敬业,努力做教书育人的专家,为提高化学教学质量做出贡献。

中职语文情趣教学浅析 篇8

关键词：情趣化教学；教学情境；教学内容；即时评价

中图分类号：G713 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-083-1

一、创设教学情境，营造教学氛围

教学过程就如同导演拍戏，教师如同导演，学生如同演员，教学情境就如同戏中的背景、环境、道具等。课堂上教学情境设置的好，学生才能“入戏”，教学情境设置的越合理，才越能引起学生共鸣。教学情境对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常重要的意义。

在讲《项脊轩志》内容时，笔者把“情”定为解剖文本的切入点，即把握母子情、祖孙情、夫妻情。作者情感的生化与自己家道中落、半生凄苦是息息相关的。为了让学生更好地走入文本、走进课堂，笔者这样创设教学情境：归有光的故居现在成为了旅游胜地，在故居处项脊轩的墙壁上贴有五卷长画，请你以讲解员的身份结合长画内容和课外知识介绍归有光悲情凄苦的半生。教师用多媒体投影出五幅画面：（一）归有光图；（二）家道中落图（三）八岁丧母图；（四）五次乡试不第图；（五）妻妾离世、子女夭亡图。这样设置教学情境不仅让学生走进作者，融入课堂，而且还让学生情感得到体验，角色换位意识得到强化，和谐的教学氛围得到营造。

二、创新教学方法，增加课堂趣味

中职学生在语文学习上普遍缺乏耐性，常用的讲授、提问、演示等教学方法已经不能引起学生长久的注意。所以教学过程中要创新教学方法，将各种有效的教学方式进行有机整合，增加课堂的趣味性，让学生持久保持有意注意。

笔者在处理《祝福》一文教学设计时，考虑的主要问题就是在挖掘文本主题时学生依旧保持持久的有意注意。为此，我把文章设计成侦探小说中的推理断案。课文以死者是谁、死亡时间、死亡线索、死者档案、死亡原因、结案陈词六个问题为基点，并辅以多媒体影音，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性。学生带着六个问题，阅读课文，筛选信息，整理研判，总结定论。学生把自己定位为一位“审判官”，驱动力和成就感极大地调动他们的积极性。此外，课堂上采用模拟表演和教授应用文时的创设生活情境的实践活动也能调动学生学习的兴趣，让课堂学习轻松有趣，让课堂氛围生机活泼。

三、创新教学内容，体验文本情趣

现在很多的语文老师在语文课堂教学时陷入这样的误区，纠缠课本中的“偏，难，怪”，就参考书讲课文，不敢突破参考书这个框框，还有就课本讲课本，课堂内容单一。所以，语文教学内容要创新，要发散，要扩展，要质疑。当然，创新不等于歪曲，不等于牵强附会，不等于无中生有。

在研习古文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，笔者曾设计了这样一个问题：孔子一出场，就给人以态度和蔼、思想明知、胸襟开阔的印象，可见孔子确实是一位高明的老师。但从这篇文章看，你认为孔子是一位高明的老师吗？学生的回答让我颇受震撼，他认为孔子的做法显然不够好，由于没有老师的指点，子路、冉有、公西华一定会感到遗憾、失望甚至是迷茫。从子路的言行看，他是一个很有抱负的人。他渴望施展自己的抱负，展现自己的才能。子路迫不及待地说出了自己的想法，然而子路的一腔热情换来的却是孔子的哂笑和不置可否。这在无形中加重了学生的心理负担，让学生内心很长时间忐忑不安。这样创新教学内容，是对课本内容的延伸，是对教学内容的反思，不但使课堂内容新颖有趣，充满活力，更能让学生全身心投入思考，锻炼学生的思辨能力。

四、创新即时评价，享受成就乐趣

笔者在教学中发现，传统的课堂即时评价存在惯性化、简单化、随意化特点，起不到课堂评价应有的效果。教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师对学生进行即时评价时要考虑到评价对象的不同需求。对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。

在讲《师说》这篇文章时，讲到“唐宋八大家”的时候，有位学生突然问道：“老师，唐宋两代做高官的为什么会有那么多的大文豪？”我把这个问题抛给了学生。其中一位学生的结论是：唐代选拔官员主要有四条标准，即道德要高尚，文章要写的好，容貌要端正，话要说的流畅，而北宋又沿袭唐制。所以取士制度把那些才貌俱佳的人选拔到领导岗位，成就了他们高官、文豪的双重身份。这个学生成绩其实并不好，但爱看课外书。笔者给学生的即时评价是：问题回答切中肯綮，理由充分，当然这也与你喜爱课外阅读、丰富的知识积累是分不开的，我想只要你不断去阅读、积累、思考、质疑，也一定会变得丰富、睿智。此后，我明显感觉到学生比以前用功了，还要我给他提出建议等，可谓小评价大功效。即时评价使学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感，形成主动，健康的学习心理。

中职数学教学浅析论文 篇9

论文摘要:中等职业教育是我国教育体制不可分割的重要组成部分,在中职物理教学活动中,更多的是要考虑到学生的心理现状,纠正他们学习过程中的不良习惯与消极态度,适当选择与中职学生接受能力相匹配的教学内容,深入浅出地启发学生的学习兴趣并最终实现教学目标。中职物理教学是中职教育阶段的难点学科,但却是一门实用性较强的公共基础学科,如何在中职教学中提高物理教学水平,培养学生的学习能力,是物理教育工作者们持续研究的内容,也是本文关注的焦点。

近年来随着高等职业教育招生规模的持续扩大,意在使更多的学生能够接受深层次的教育,并在接受教育的过程中形成一种适应社会的能力,能够将校园与社会有机的衔接在一起,强调了学习与实践的高度统一。自2000年起,中等职业学校的招生开始取消了分数线的限制,经过几年的摸索与实践,无论从生源结构还是中职的教学活动都发生了很大的变化,在某种程度上,这种变化已经影响到了中职教育根本目标的达成。尽管教育部门的出发点是毋庸置疑的,其目的是要提高社会整体的受教育程度和技能掌握水平,但也不可否认,取消分数线而导致的生源质量下降直接影响到了中职教学活动的正常开展,因此,中职教学方式改革正在积极的酝酿之中。如何扭转学生们的厌学心理;矫正学习中的不良习惯;适当调整教学难度;重新审视教学方法等教学核心内容已经成为物理教师主要的工作方向。自我效能感和价值意识对中职物理教学的激励作用

1.1 自我效能感对物理教学的促进作用

自我效能感来源于主观,是一种对个人行为认可并产生自信,相信自己能够成功的认可意识。近年来中等职业学校生源水平的降低,使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会,但这部分学生中,很多人由于学业上的反复失败,长时间得不到学习方面的认可与鼓励,自我效能感较低,甚至是达到了自我否定的地步。因此,想从根本上提高中等职业教育阶段的物理学习水平,首先要帮助学生从心里上克服“差生”观念,重塑自我效能感。物理学科教育的启蒙阶段在初中,因此也成为很多中职学生“深恶痛绝”的学科,进入中职学习后,基础内容掌握明显不够。这就需要中职物理教学担负起一个二次启蒙的重任。首先要从主观上引导学生正确的对待个人能力问题,在物理这门自然科学上摔倒过一次,可以在中职教育阶段再次爬起来。其次,通过教师与学生的交流来掌握学生的实际知识水平,而不是初中毕业所应当具有的平均水平,适当降低中职阶段物理学科的入门难度,帮助学生树立学习信心。此外,充分肯定学生的每一点进步,在中职教育阶段,教师的鼓励与认可是对学生树立自我效能感的最佳帮助,通过对基本物理问题的解答来鼓励学生向深层次难题挑战,循序渐进的开展教学活动。对于一些动手能力较强的学生,在课程安排的实验与小制作中,培养他们的学习兴趣,并使他们体会到实际操作的成就感,逐步树立起自我效能意识,融合到中职的学习生活中来。

1.2 价值意识对物理教学的激励作用

价值意识是学生信心组成的另外一个重要部分,通过学习过程而得到的结果可以使学生产生对自身存在的正确认识,意识到个人能力能够实现的成功方面。体会到成功带来的个人价值认可,是推动学生进行自主学习的重要内动力。中职教育与高中阶段的过渡教育不同,中职教育直接面向社会,需要通过学生对自身价值的正确认识来为自己将来的社会生活进行定位。因此,在中职物理教育阶段,培养学生的价值意识,不仅是提高学习能动性的重要手段,同时也是中职教育的一项重要教学目标。任何人在社会中都有自己的定位,人生价值并不是

用心

爱心

专心

只能够通过高学历来体现,目前的社会职业分配情况表明,高级技工的需求量在人才市场中已经超出了对博士的需求。因此,通过一些真实的职业教育成功案例,树立学生正确的对待个人价值,是提升学生学习信心、提高学习积极性的重要措施。通过个人价值定位,能够激发学生内心强大的进取欲望,并投入到学习中,形成一种以价值认可推动求知的动力。利用资源,促进中职物理教学活动

2.1 充分利用多媒体方式来辅助物理教学

随着教学信息化的不断进步,多媒体教学方式已经在各个学科中广泛的应用开来。中职物理教学中经常会遇到很多抽象概念,常规的实验是无法模拟出这一类的物理现象的,以往的教学中,只能够依靠教师的表述来进行诠释,所得到的效果差强人意。然而,多媒体方式在教学中很好的弥补了抽象概念讲解上的难题,借助计算机进行逼真的形象模拟,将无形化的抽象概念,呈现在学生面前,加深对概念的理解和应用。此外,对于一些复杂的重力分析问题,也可以通过多媒体演示来提高分析的形象性,展示出各个方向上的受力分解,甚至可以用动画模拟的方式,模拟出缺少一个方向作用力时的情景,加深学生对作用力平衡的体会。多媒体教学的介入,使复杂的问题简单化,抽象的问题形象化,启发学生的想像力,激发学生的灵感,使中职物理教学工作开启了一个新的里程。

2.2 利用实验来讲解物理难点

中职阶段的教育是面向实用性的,因此,对于课程教学也应当以更加直观和更加生活化的教学资源为主体。中职物理教学中有一节非常典型的演示实验讲解课,“振动与波”。对于抽象性的物理现象,实验能够帮助学生找到思维的落脚点,更加深刻的记住物理现象、理解物理原理。因此,教材编写的“振动与波”就是建立在实验讲解的基础上的一节课程,但教材中所举例的实验采用的是弹簧振动,对于一部分基础薄弱的学生来说理解上会产生脱节现象,因此,可以根据学生的实际接受能力采取更加适当的实验来阐述物理现象。例如,可以将实验改为砂摆演示,从简谐运动入手,更易于对振动的理解。适当的实验选取对学生的观察力与分析力都是很好的锻炼。2.3 开展第二课堂活动体验物理学科乐趣

物理学是一门动手实验性很强的学科,在中职教育阶段开展丰富多彩的物理教学活动可以提高学生的实际动手能力,以便于更加适应未来面向工作时的技术要求。除了按照教材的安排完成教学要求的各种实验以外,为了增加这门课程的趣味性,教师可以给学生安排一些课外的小实验或小制作,并放松教学实验上的诸多约束,尽可能的鼓励学生自己去创造,培养学生自主思索、独立完成的能力。在电路知识学习的过程中,可以设计的小制作题材极为广泛,并具有很强的实践意义,对于学生理解电路原理具有很大的帮助。因此,可以为学生拟定一个制作主题,例如竞赛抢答器等,只拟题而不限定设计方案,鼓励学生自主设计,通过对材料的选取、元器件的选用等认识更多的电子器件,并激发学生的学习乐趣,使学生能够在课堂时间以外继续学习,不断思考。认真贯彻“以人为本”的教学理念

“以人为本”一直是教育界积极倡导的教学理念。在中职物理教学活动中,也应当本着以学生为主体的思想来开展教学活动。以往的中职物理教育更多的是以教师为中心,忽视了学生对知识的需求,同时也抹杀了学生个性的成长。新时期的中职教育要突破传统观念的束缚,将学习的主体地位还给学生,教师围绕着学生为中心来开展教学活动,而不是学生被教学活动“牵”着走。针对目前中职物理教学的现状,我们不得不承认,传统教学方式的影响较为深远,物理教学并没有真正的落实到学生身上,而是落实在制定的教育目标上。一味对教育目标的追求,使得忽视了学生的个体发展,是中职教育变成了应试教育的另一种牺牲品。“以人为本”的教学理念,很好的明确了学生与教师之间的关系,在学习的过程中教师所处的仅仅

用心

爱心

专心

是教学引导的地位,是负责将学生带领到知识的面前,把揭开真相、解开谜题的执行过程留给学生,让学生亲自体会学习带来的乐趣与成就感,并能够产生自主的学习心态,而不是传统灌输式教学的一味讲解。此外,改善课堂气氛也是“以人为本”教学方式的重要体现,传统的物理教学,无论是讲解还是实验都是由教师来唱“独角戏”,学生人在课堂但心却不在,只是出席了教学活动,而不叫参与。今后的中职物理教学应当更加注重课堂上对学生参与的要求,鼓励学生在课堂上抒发个人的想法,积极参与课堂的讨论,不但可以活跃课堂气氛,同时也可以集中学生的思想,使学生全身心的投入到教学活动中,提高教学活动的价值。

由此看来,开展中职物理教学,不仅要从学生的个人心理入手,从培养学生的自我认可意识来提升学生的学习信心,还要通过教师精心设计的课堂教学内容来辅助课程内容的讲解,采用深入浅出的形式对学生进行有效的引导,逐步树立学生自主学习的意识。针对近几年来中职阶段教育生源情况的变化,对现有的中职学生心理进行认真的分析,并结合实际的学生能力开展教学活动是非常必要的。尽管中职物理教材的编写非常具有实用性,但却不能够代表学生的实际接受水平,因此,做好学生与教材的衔接工作,是中职阶段物理教师教学活动的重点。一方面从学生自身的角度出发,培养学生对学习的兴趣;另一方面也要从教师的角度入手,督促教师科学、合理的安排教学内容,实现一个教学引导的过程,突破传统的教学观念,将学生摆在教学的主体地位。通过教师与学生的结合,才能够实现共同学习,共同进步的教学目标,并激发学生学习物理的激情,以便于将个人的技能水平在未来的工作中更好的发挥出来。

用心

爱心