财务会计实训复习资料

财务会计实训复习资料（通用8篇）

财务会计实训复习资料 篇1

一、《财务会计》综合实训教学模式中存在的 问题

1. 原始凭证功能弱

通过毕业生跟踪反馈,财会专业毕业生反映刚到企业时,拿到原始资料无处下手,不知从何开始,不知是不是所有的原始资料都是原始凭证,不知该根据哪些原始资料填制记账凭证。这反映了财会专业学生在会计核算流程的第一步———原始凭证上基础薄弱,辨别能力较差。

近几年来,高职院校在综合实训上改革的步伐较大,目的都是为了让学生近距离接触企业。但是因为财会岗位涉及一些企业的内部资料,所以《财务会计》综合实训过程中使用的部分原始凭证不完整或失真; 还有部分业务没有原始凭证, 仍然停留在用固定几句话描述业务的状态上; 还有部分业务在企业发生时可能会涉及几个部门, 原始资料会保留在不同的部门,财会部门人员只需根据自己拿到的原始单据判断即可。但是在课堂上因条件限制,所有的资料都会出现在一个学生手中,导致学生误认为所有的资料都是原始凭证,这些客观或主观的因素都是造成学生初入企业就陷入困境的原因。

2. 缺乏岗位设置环节

《会计基础工作规范》规定: 会计工作岗位是指一个单位会计机构内部根据业务分工而设置的职能岗位。会计工作岗位可以一人一岗、一人多岗或一岗多人,但出纳人员不得兼管稽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作。也就是说,在实务中,企业是根据自己的需要设置不同的会计岗位,不同的会计岗位有不同的职责, 实现会计资料的传递。

但是,目前大部分高职财会学生在进行《财务会计》综合实训过程中,将全部实训资料发给每一个同学,也就是每一个同学都负责处理企业所有岗位的所有业务,没有根据实训资料设置会计岗位,没有分岗位实训。很明显,这种实训方式是严重脱离企业实际的。

3. 会计业务资料出现传递性错误

财会专业学生在《基础会计》课程中就学习了会计工作的基本作业流程,流程中体现了会计资料的传递性,体现了会计资料处理的基本步骤。如图1所示。

高职财会专业学生在综合实训过程中,基本上都是先将企业发生的所有业务的会计分录写出来,填制完所有的记账凭证,然后再根据所有的记账凭证登记各类账簿,编制报表。实训过程与企业会计业务处理流程不符。

4. 缺乏仿真模拟环境

因为条件的限制,高职财会专业学生进行《财务会计》综合实训时,地点一般都在教室,学生在固定位置上处理完所有业务,没有按照企业实际环境模拟,这样学生就看不到业务发生的真实场景。例如,企业去银行取现金,通常使用现金支票,那么现金支票需要准备哪些资料才可以从银行申请拿到; 企业使用现金支票由哪个财务岗位员工填写,填写哪些内容; 到了银行排队系统抽取什么号,银行会核实哪些资料。实训中缺乏这些环节,学生就无法掌握好这些业务,将来到了企业,也不能尽快融入工作岗位。

企业在处理业务时还有一个非常重要的环节是审核、监督。审核和监督其实也是会计岗位人员不同职责的划分,这一职责的划分提高了财会人员的责任心。而学生在综合实训过程中,审核监督环节基本上都是缺失,这也是责任心的缺失。

5. 综合实训资料不全面

《财务会计》综合实训过程中练习的业务资料都是以生产企业为例,原因是生产企业业务涉及资金筹集、生产过程、产品销售和利润核算过程,业务相对完整,并认为只要生产企业业务会处理,其他性质的企业也能处理。实际情况是,通过高职财会毕业生跟踪调查发现,高职院校财会专业学生就职以中小规模销售企业、服务性企业较多,就业于生产企业的则很少。2012年12月,曾经对三所高职院校2389名财会专业毕业就业单位性质做过调研( 调研结果如表1所示) 。

因此,综合实训资料仅限于一般生产企业,不符合毕业生就业单位实际情况。

6. 教师缺乏实践经验

目前,我国高职院校师资情况不容乐观。一方面高职院校教师来源单一,基本都是直接来自于高等院校的本科生或研究生,没有企业实践经验,实践能力不强。虽然高职院校强调“双师型”,也仅限于会计专业职称,并没有与实践结合; 另一方面,教师授课任务较重,有部分院校甚至没有将教师进入企业实践列入计划,再加上会计资料保密性的特点导致教师无法到企业实践, 缺乏实践经验,指导的学生相对而言动手能力不强。

澳大利亚高职教育的成功经验值得我们学习。其中之一则是澳大利亚实施严格而规范的高职教师准入制度,明确规定求职者应具备的学历、教师资格证书和专业资格证书,以及3年以上的实践经历。我国高职教育应该改革职教教师资格证书制度,构建高职教师准入制度,创新职教教师培养模式,强化职教教师实践能力。

综合实训过程中的这些主观和客观原因导致《财务会计》综合实训无法达到实训目的,需要有针对性地进行改革。

二、《财务会计》综合实训改革建议

1. 创建全面真实的企业业务环境

创建真实的企业业务环境,可从以下几个方面入手:

首先,建议实训过程中全部使用原始单据,不再出现陈述性的语句,让学生通过原始资料学会判断企业发生了什么业务,哪些资料是财务部门所需原始凭证,该做什么样的分录,提高学生初辨能力,加强业务分析能力。如联营投资协议书,不是原始凭证,但是在附加附件时,它要当做附件附在记账凭证的后面。

其次,综合实训过程中按财务岗位设置,实现轮岗。财务岗位在设置时要符合内部牵制制度的要求。凡是涉及款项和财务收付、结算及登记的任何一项工作,必须由两人或两人以上分工办理,以起到相互制约作用的一种工作制度,是内部控制制度的重要组成部分。综合实训过程中将学生有计划地分组,每位同学承担一个岗位,清楚本岗位职责,岗位划分可根据学生实际情况不断调整,优化岗位,岗位设施可根据企业实际情况设置,如图2所示。同时为了使每位同学都能接触到不同岗位和业务,全面熟悉业务,提高业务处理能力,必须实现轮岗。岗位设置的过程也是岗位责任划分的过程,这一过程中不能忽视审核、监督职能的划分,一般企业不会专设审核、监督岗位, 而是通过业务流程来体现。如往来结算会计取得原始凭证后,填制记账凭证,记账凭证传递给总账会计审核,再由财务经理监督。

再次,严格遵循会计业务处理流程。初始建账阶段,根据实训资料、工作目标、实训成果,学生选择需要购买哪些会计凭证、账簿。在日常处理阶段,会计业务实际处理流程应是学生拿到一笔业务发生的原始资料后,判断出归属于财务部门的原始凭证,在原始凭证粘贴单上粘好,原始凭证粘贴单粘贴在记账凭证后面,填制好记账凭证后, 登记相关账簿,这笔业务处理结束后再处理下一笔业务。所有业务登记完相关账簿之后编制报表。

2. 补充完善综合实训业务资料

目前,几乎全部高职院校财会专业进行《财务会计》综合实训时都是以生产企业业务为例, 因为生产企业业务较为完整,这个方向是正确的。只是根据高职财会专业毕业生就业企业性质来看,综合实训资料需要补充完善。实训资料以生产企业业务资料为主,补充不同性质、不同行业的有代表性的业务。实训过程可以先分岗位实训生产企业业务,实训过程中用相对较短时间练习不同性质、不同行业的有代表性的业务,加强学生对不同企业业务处理的能力。

3. 加强整体性构建

企业是一个相互联系的整体,财务工作也不是独立的。通过岗位设置可以看出,财务部门和销售部门、采购部门、使用固定资产的部门等很多企业部门都有联系,因此,实训过程也不能仅限于财务部门,考虑适当加入其他部门。

《财务会计》综合实训一般到编制资产负债表、利润表、现金流量表就结束了。实务中还有一个非常重要的工作也是财务部门的职责———纳税。高职院校财会专业《税法》和《纳税会计》课 程基本上和《财务会计》课程的开设是同步的,所以,综合实训应加上纳税这一环节。

实务中企业进行会计业务处理时一般使用电算化软件。《财务会计》综合实训以手工为主,应与《会计电算化》课程相结合。手工处理完会计业务之后,使用电算化软件操作一遍,便于学生检查手工处理结果的正确性,更有利于学生感触手工会计和电算化会计之间的不同,直观感强。

4. 转变综合实训教师的角色

综合实训指导教师不再仅限于通通答案这么简单,应积极参与整个实训过程,扮演不同的角色。如提高的纳税环节,指导教师扮演税务局人员,核实学生计算的各种税的应纳税额是否正确, 纳税申报流程是否正确等; 再如学生持现金支票取现时,指导教师扮演银行人员,指导评判学生取现业务手续是否正确。

5. 建立责任追究机制

会计业务的流程和岗位设置以及责任分工的不同,加强了会计人员的责任心。因为会计业务处理错误若没有及时发现,会导致后面的业务处理全部错误,也就是说一个会计岗位一个会计人员的错误会导致很多会计岗位很多会计人员的错误,覆盖面较大。这种流程必然会加强会计人员的谨慎性,避免错误的发生。实训过程中也应建立责任追究机制,制定惩罚措施。某个岗位某个学生出现错误,查找错误原因,并扣减一定分数, 使学生认识到一人错误会影响整个团体,从而提高警惕性。

三、结 语

财务会计实训复习资料 篇2

【关键词】中职会计；会计实训；会计教学

当前因为市场经济的快速发展，所以各企业单位对于会计人员自身的素质水平要求越来越高，尤其是会计实际操作方面，这也就使得中职学校面临着加强学生会计实训教学的需求。作为中职院校，需要系统的进行会计专业知识技能教学，并且侧重于技能方面的教学，借助综合实训提高学生的会计方面技能。

一、中职院校会计实训教学现状

1.基于传授知识的教学方法很难吸引学生的注意力

中职院校普遍存在办学没有特色和不被社会所认可的问题，当前国家在大力推广国家中等示范中职院校，所以很多的中职院校都开始设立会计实训教学，不过教学的内容过于侧重理论教学，并不注重实际操作能力。一般的中职会计实训教学都是教师讲解，等到讲解了很多的知识后才开始进行会计实训，这种教学方式因为太过虚无和抽象，导致学生无法产生兴趣，而且当前会计实训一般都是机械重复或者是生搬硬套，所谓的实训课也只不过是倾向于应用的理论教学而已。

2.会计实训的内容与实际操作无法密切联系

进行会计实训的时候，其实训的内容一般只是会计日常操作的某一个部分，导致学生每次只是学习一个很小的部分，尽管所有内容学完，学生也很难把这些所学的知识融合到一起应用。而且实训过程中也没有注重进行会计法规、税务方面的教学，所以导致学生并不具备实际解决实务的能力。很多中职的会计实训课程为了能够保证学生掌握全面的知识，教学内容侧重工业企业，尽管内容涵盖了会计的所有方面，但是却没有增加工作程序以及内部控制，导致会计实训并不能起到很好地效果。

3.中职院校的实训实力较差

中职院校的会计实训教学教师普遍理论知识丰富，但是却没有实际操作能力。因为很多教师都是在年轻时候就进入学校教学，并没有机会参加会计工作；其次是日常教学任务繁重，教师没时间进行会计实际操作，导致影响了会计实训工作的开展以及学生技能的培养；而且企业会计内容普遍是保密的，教师很难有机会进入大、中性企业进行工作和学习。进而使得教师普遍不具备实际操作能力。

4.中职学校会计实训硬件设施不足

尽管绝大部分中职院校都会设立会计实际操作模拟室，但是实际看来，首先是配置方面太过简陋，其次是与实际操作之间还存在着很大的差距，第三是实训的内容与实际操作相比太过落后和简单。

5.中职院校会计实训教材内容脱离实际

尽管不同院校使用的教材不尽相同，但是整体来看，会计实训教材的内容都脱离了实际，只注重账务的处理程序，资料太过简单，实训内容倾向于核算，忽略了审核和监督工作。

二、针对中职院校会计实训教学存在问题的解决措施

1.从本质上加强会计实训的教学工作

进行会计实训教学法工作，需要将理论结合实际，实训的过程中进行理论教学。帮助学生简单的认识相关的记账工具，通过实地观察、网上观看等方式了解相关工具和材料，吸引学生学习兴趣，进而引导学生学习书本上知识，并且应用到实际工作中。

2.提高教师自身的会计实际操作素质水平

进行会计实训教学，就必须要保证教师能够熟练的进行会计相关实际工作。对此，学校可以注重建设实训教学硬件，为学生提供实训操作机会，同时也帮助教师进行实际操作，锻炼自身会计操作能力，及时接受新的知识、工具和软件。学校也可以与企业联合，定期组织会计专业教师参观会计实训教学效果较好的中职院校，集百家之长，寻找属于自己的教学方式。

3.营造一个良好的会计实训教学环境

在进行会计实训教学的时候，需要为学生分配好工作岗位，让学生扮演着对应的角色，在此角色中学习和实训，从而更快更好地掌握会计工作规范流程。

4.及时编写选择贴近实际的会计实训教材

因为经济的快速发展，对于会计的需求水平越来越高，所以我国也在持续的修改相关准则和制度，对此，实训材料也需要按时更新，避免出现实训与相关规定法规冲突或不符的情况。中职院校需要根据学生的实际状况和未来就业方向进行对应材料的选择或者编写。

5.联系企业，与之合作，定期安排学生进入实习

与校外企业合作，进行校外会计实训工作。具体可以定期安排学生参观会计相关业务流程的操作现场，让学生在参观的过程中对会计流程操作有一个大致的了解。此外，教师可以向企业提供会计相关服务，通过参与到企业的实际运营过程中，培养自己的会计实际操作能力，进而保证会计实训教学的质量。

三、总结

就目前而言，改进会计实训教学质量是非常重要和紧急的，需要学校从学生和教师两个从面共同提高，还需要与社会企业相联系，借助企业力量提高会计实训教学质量水平，帮助学生更好参加会计相关工作。

参考文献：

[1]郑静娥.项目教学法在中职会计教学中的应用与思考[J].课程教育研究，2012（07）.

职业技能实训(一)培训资料 篇3

（一）培训资料

一． 职业技能实训

（一）简介

1.课程背景：为落实“十一五”规划中“证书教育推进计划”，2009年，中央电大及人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心，与北京博奥中成信息科技有限公司合作，联合开展“以职业人教育为核心的职业导向式技能人才培训教学改革项目”。中央电大自2009秋开始开设《职业技能实训

（一）》课程，采用计算机网络考核方式，登录专用的“职业技能实训平台”在线考核。2.教学资源

（1）职业技能实训指导手册：文字教材，提供职业技能实训软件平台的使用方法和实训辅导。

（2）光盘：光盘上附有一个登录平台的激活序列号，作为学生身份识别的依据，每个序列号对应一名学生，不能共用。学生凭序列号登录实训平台完成实训练习和考核。光盘可重复使用安装，也可共用。

二． 各年级开设职业技能实训

（一）专业 1.09秋：会计、金融、工商管理

2.10春：会计、金融、工商管理、电子商务 3.10秋~11秋：

会计、金融、工商管理、电子商务、动画、汽车维修、行政管理、物流管理、物业管理 学前教育、计算机网络技术 4.12春：

会计、金融、工商管理、电子商务、动画、汽车维修、行政管理、物流管理、物业管理 学前教育、计算机网络技术、室内设计

三． 学生登录方法及平台使用具体流程 1.用光盘安装单机版

2.用学号登录，密码是身份证号（不要修改密码），登录后需激活才能使用。3.平台主要模块：

（3）练习模块：为学生提供自主练习，答错时可提供正确答案信息。（4）辅导资料：为学生提供课程学习资料。（5）形成性考核模块：为学生正式考核时使用。（6）成绩单：可查询五门课程的成绩。（7）Q&A：常见问题及答复，登录后可查阅。

4.考核：选择“形成性考核”模块，选择课程进行答题，答题后上交答案。

四． 考核形式

1.采用100%的形成性考核形式，分为5个模块（5次形考任务），专业不同，各模块考核内容也不同。

2.全部为客观题，题型主要有：单项选择题、多项选择题、判断题等 3.题量约100道题，根据各专业模块要求而有所不同 4.考试时间：90分钟

5.学生可多次考核，计算机自动评分，成绩以最后一次为准

五． 转专业情况

1.学生原专业与现专业均要做职业技能实训

（一）的（如会计转工商管理），在办理转专业手续后，登录系统，如仍是显示原来专业信息，请点击登录窗体下面“更新本地信息”按钮，更新后再操作。

2.学生原专业不需做职业技能实训

（一），现转为开设此课程的专业（如英语转为会计），需上报班主任进行处理。

六． 关于证书

1.5门双证课程和职业技能实训(一)成绩达到60分及以上者，可以申请获取四级职业资格证书；

2.四级证书申请没有硬性规定，学生自愿；

3.平台中有证书申请页面，但中央电大未下发正式的申请程序通知，目前仍无法办理。

七． 注意事项

1.职业技能实训

（一）完成的截至时间是毕业审核前，学生必须在此前完成五门课程的考核，否则会影响毕业审核。

财务会计实训复习资料 篇4

大学生创业模拟实训背景资料

创业模拟实训作为一种新型创业培训模式，通过创业基础理论讲解、计算机模拟企业设立流程、企业模拟经营、创业园实地参观、创业人士经验交流等多种形式，激发学员创业激情、帮助学员掌握创业基本知识和创业技巧，提升创业能力和经营管理能力。

作为全省首批大学生创业模拟实训定点培训机构，2012年皖西学院在创业模拟实训的制度建设、硬件设施、师资队伍等方面不断完善提升，并取得了显著的成效。在制度建设上，2012年5月教务处下发《关于组织开展大学生创业培训工作的通知》，设置《大学生创业模拟实训》通修课类3学分。在硬件设施上，2012年春学期通过改造经管学院原有机房作为创业模拟实训的场所，秋学期又新建一个创业模拟实训室，为大学生创业模拟实训工作奠定了良好的场所设施保障。在师资队伍上，全校已有7名教师通过省人社厅、省教育厅举办的创业模拟实训师资培训并获得合格证书，其中3人为我省首批创业模拟实训培训师，一支精干高效的创业师资队伍已初步形成。在实训成效上，经过教务处、各二级学院及创业教师团队的共同努力，2012年累计培训在校大学生8期21个班共596人；通过创业模拟实训，部分学生开始了校园创业实践，部分优秀创业项目推荐参加省挑战杯创业大赛和首届全国创业专项大赛并获得了奖项，更多的同学则凭借创业精神的激发、创业知识的学习、创业能力的提升，为未来创业及就业奠定了良好的基础。

财务会计实训总结 篇5

来源：（58.com）发布时间：2011-04-21

在本次会计实训中,我们实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在实训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,了解如何纳税,如何处理购销活动、生产经营、往来结算等具体业务流程,弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧,缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我们感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。

会计理论来自于会计实践,是会计实践经验的概括总结,同时又对会计实践工作加以指导,所以我们在会计专业学习中,不仅需要构建出较完整的理论框架,而且还要树立起完整的操作理念。然而,会计专业教材是以系统讲解会计理论为主,列举的典型会计业务只是为印证阐述会计理论服务。所以我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中都要求将记帐凭证分为收款凭证、付款凭证及转帐凭证三类凭证，刚开始分不清三者的区别，往后就孰能生巧了，还有就是总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到转账凭证、付款凭证、首款的凭证的后面，方便以后的查看。最后就是装订，小小的装订还有大学问。

三、实验结论

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握只是的质量。在课本上我们所学到的理论知识只是为我们的实际执业注明框架、指明方向、提供相应的方法论，真正的职业技巧是要我们从以后的实际工作中慢慢汲取的。而针对实际操作中遇到的一些特殊的问题，我们不能拘泥于课本，不可纯粹地“以本为本”，而应在遵从《企业会计准则》与《企业会计制度》的前提下，结合本企业的实际情况可适当地加以修改。这就将从课本上所学的理论知识的原则性与针对实际情况进行操作的灵活性很好地结合起来。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

四、实验心得

这是我的第一次真正的实训，怀着一份新鲜又有那么一点紧张的心情，我开始了实训的第一天。第一天做了分录。紧接是第二天。虽然大学是从来没有实训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。而且有老师在上边简单的提点一下！当老师说“开始登记凭证”时，面对着实训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在指导老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，很枯燥，但是很充实！

有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证；根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。下来我就开始着手做“填制原始凭证，根据原始凭证，填记帐凭证，填制科目汇总表，根据科目汇总表填总分类帐，根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐，银行日记帐等等。往后几天又学会了如何填制支票，要求很多，所以要很仔细。这样的日子充实的过着。实习的倒数第3天老师教我们如何订凭证以及相关注意的事项。

经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：

1、比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；

2、虽然这十天里，每笔业务的分录都有参考答案，但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。

财务会计实训复习资料 篇6

(一) 财务会计实训教学能够加深学生对基本理论知识的理解

财务会计实训教学既能增强学生的实际操作能力, 又能提高会计教学质量。在会计教学过程中, 包括理论教学课程和实训教学课程两部分。会计理论教学课程的理论性较强, 教学过程一般比较抽象, 学生可能会难以理解, 通过实训课程教学营造一个会计主体的生产经营过程, 使学生在实训环境中, 按照具体的经济业务自己动手, 填制原始凭证, 编制记账凭证, 登记账簿, 编制财务报表, 从而对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识。这不仅可以提高学生的学习兴趣, 引导学生动手实践, 还可以提高其职业技能, 使学生的理论知识和实践紧密结合起来, 进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识, 同时也能教学相长, 提高教学质量。

(二) 财务会计实训教学重视完善理论联系实际的教学体系

财务会计实训教学既适应市场经济的发展趋势, 又加速我国会计教育改革的进程。财务会计实训教学是会计教学的重要环节, 而会计教学是为会计职业服务的。随着经济社会的发展, 市场对会计人才的需求以及会计职业环境都发生了很大的变化, 市场要求会计人员不仅能提供有关企业经营状况的信息, 而且要具有财务分析的能力, 能提出投资、筹资的决策建议, 在各种情况下, 能够随机应变, 灵活运用会计理论知识并结合职业判断, 解决实际问题。同时, 会计作为经济管理学科体系, 不是一成不变, 而是需要不断完善和发展的。为了使我国的会计教育能够适应国家未来社会、经济、科学发展的需要, 培养出满足社会需求的高素质的会计专门人才, 必须重视会计实践教学, 完善实践教学体系, 以满足市场经济发展的要求, 加速会计教育改革的进程。

二、财务会计实训教学的基本内容

(一) 单项模拟实训教学

单项模拟实训教学是以会计基本理论教材中的各章节为实训单元, 按授课进度分别组织实训。目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。这些问题是专业学习的基础。通过单项模拟实训可以使学生充分理解会计的概念和原理, 帮助学生掌握和理解专业学习中的某些关键点和难点。

(二) 课程模拟实训教学

课程模拟实训教学是在学完会计专业课程后, 安排两周时间, 对本课程所涉及的经济业务和相关的会计处理方法与程序进行综合的模拟实训。目的是让学生进一步巩固、深化本课程所涉及的相关知识。通过课程模拟实训教学可以使学生熟悉会计循环系统, 了解会计工作的特点和流程, 理解会计信息的生成原理及内涵。财务会计实训就是就其所涉及的一些流动资产、长期投资、固定资产、负债、收入、费用、利润分配等业务, 编制记账凭证, 根据记账凭证登记有关明细账和总分类账, 以及编制报表等。

(三) 综合模拟实训教学

综合模拟实训教学是将相关专业知识融会贯通的实训, 也是在单项模拟实训教学和课程模拟实训教学的基础上的复合实训。目的不单纯是检验学生对所学知识的综合运用能力, 更主要的是训练学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。通过综合模拟实训教学可以增强学生的主动思考能力和自主学习能力。

(四) 会计电算化模拟实训教学

会计电算化是指计算机技术在会计工作中的应用。随着信息技术的不断发展, 会计电算化工作的优势被人们越来越深刻地认识, 社会对会计电算化人才的需求在不断的增加。会计电算化模拟实训教学就在将所学的财务会计专业知识同计算机技术相结合的基础上, 掌握账务处理系统、工资管理系统、固定资产管理系统和报表管理系统各项功能的应用操作。

三、财务会计实训教学的现状及原因

(一) 教学观念

对高职的财务专业学生来说, 动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势, 也是他们在社会上的立身之本。然而, 理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育, 无论在课程设置、教学课时安排, 还是在教学内容、教学方式上都表现得较为明显。尽管高职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程, 但还存在着对会计实践性教学的片面性理解, 致使目前的会计实践教学主要以模拟实训为主, 这是远远不够的。

(二) 实践教学环境

财务会计是一门操作性、实践性很强的课程。目前, 大多数高职院校都配有会计模拟实训室, 以提供学生会计实验、实习需要。但是, 就实训室的配置情况来看, 远未达到仿真要求。由于实验经费短缺, 实训室软、硬件滞后于目前的实际情况, 没有完整的会计模拟数据系统, 无法保证实验实训需求, 有的院校甚至完全是手工实验操作, 其实验实训能力和效果可想而知。另外, 目前高职院校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立, 但每个企事业单位对会计人员的需求是极少的, 而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿, 这样企业的收入与付出不等同, 不愿成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏, 使学生的专业生产实习不可能真正落到实处, 大多数学生利用这难得的机会去找工作, 真正用于实习的时间非常少。

(三) 师资水平

从目前高职院校的会计专业教师队伍的现状来看, 脱离实践可以说是较为普遍的现象, 现在的高职会计教师都是从学校到学校, 他们缺乏实践经验是毋庸置疑的, 进入高职教学岗位后, 正值高职院校扩大招生规模, 教学任务繁重, 往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面, 大多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度, 在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证, 不可避免地出现教师脱离实践的现象。

(四) 实践教学方式

现今高职教师正逐渐地从“三个一” (一块黑板、一支粉笔、一本教科书) 状态向多媒体教学转化, 其教学手段越来越先进, 但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破, 课件内容完全来自教材, 缺乏来源于社会实践的案例创作。

四、财务会计实训课程教学改革的探索

(一) 转变教育思想, 树立新的教学观念

1. 树立教师的主导作用与学生的主体地位相兼顾的共振教学观。

教与学是一种双边活动。在这个活动中, 离开学生的主体地位, 教师的主导作用就变成了以教师为中心;离开教师的主导作用, 学生的主体地位就变成了以学生为中心。只有把两者有机地结合起来, 发挥其共振效应, 才能使教学达到最佳效果。

2. 树立传授知识与培养实践能力相结合的发展教学观。

高职会计教学应在传授知识的同时, 着重开发学生智力, 培养学生能力, 使学生形成良好的智能结构。这种对培养能力的要求, 要同传授知识的要求一样纳入教学计划, 写进教学大纲, 安排在教学全过程之中, 并使之系统化、科学化、制度化。

3. 树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观。

课堂应该是教师和学生共同研究问题的场所, 应该坚持“少而精、启发式”, “学为主、教为导”的原则, 注重启发学生思维, 增强学生的参与意识, 充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。笔者认为启发学生思维的方法很多, 比如可以通过“变序”训练学生思维的多向性, 通过“抓点”训练学生思维的聚焦性, 通过“求异”训练学生思维的发散性, 通过“求同”训练学生思维的迁移性, 通过“设疑”训练学生思维的创见性。

4. 树立以培养创造能力为核心的创新教学观。

培养学生能力, 关键在于培养创造能力。会计人才不仅要有较强的处理会计实务的能力, 还必须具有创造能力。创新教学是培养学生创造能力的重要途径, 其基本要求是通过开展创新实践活动, 对学生进行创新意识训练和创造方法的教育;基本思想是变革陈旧落后的“知识”型教学模式, 尊重学生的个性发展, 通过“人本”教学, 使学生在学习中学会学习, 在思考中学会思考, 在创造中学会创造。

5. 树立全面发展的素质教学观。

加强素质教育是高职会计教学改革的一个重要方面, 是培养德智体全面发展的、适应社会发展要求的会计人才的客观要求。高职会计教学必须重视和加强素质教育, 坚持知识、能力和素质的辩证统一与协调发展, 在传授知识和培养能力的同时, 全面提高学生的思想道德、科学文化、业务、身体和心理素质, 促进学生全面、生动活泼地发展。

6. 树立理论与实务并重的全面教学观。

重视学生能力的培养, 注重实践性教学, 逐步形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。动手能力的培养在会计教学中占有相当重要的地位。理论作为实践的指导基础也是不容忽视, 树立理论与实务并重的教学观念, 在进行实务教学的同时, 重视和加强基本理论介绍, 提高学生的基础理论水平, 才能培养出高质量的会计人才, 从而推动我国会计事业的发展。

(二) 转变教育思想, 树立新的教学观念

1. 代理记账。

发达国家和地区的代理记账业务较为发达, 学生可在教师的指导下为企业代理记账, 这是在校学生进行会计专业实践的简便方式之一, 可以年级传递的方式长期为企业提供代理记账服务。直接接触和操作企业的会计工作是最有效的训练方式。

2. 委托建账与设计核算体系。

每年都有大量工商企业注册成立, 这方面的业务量较大。让学生在教师的指导下为企业建账和设计核算体系, 使学生将课本的理论知识与社会实践相结合, 在实践中锻炼成长。

3. 财务诊断咨询。

每个企业都在对自身的财务报表进行分析, 而借助“外脑”深入地分析财务报表和诊断企业经营是企业经营管理上台阶的必要过程。这方面的业务需求越来越多, 高年级学生在课堂学习和实训中积累一定的专业经验后, 可以尝试对企业的财务状况进行诊断。

4. 委托查账及审计。

在所有权与经营权分离的现代社会经济运作背景下, 每年都有大量的企业需要查账审计。组织学生参与这些活动, 对其专业学习和实践有着非常重要的意义。

5. 校内经济组织的活动。

大学本身就是一个规模较为庞大的社会群体, 组织学生建立和管理一些经济组织, 如校园模拟银行 (或模拟储蓄所等) , 学生在这个组织的活动中运用其专业技能成长较快。校内专业实践活动可以大大提高学生的专业兴趣和专业敏感性, 直接与社会挂钩使实践训练的效果更佳。但需要注意活动的有序性和规范性, 可以在学校的同意指导下进行。

(三) 加强师资队伍建设, 提高会计专业教师的实践教学水平

1. 建立教师实践基地。

由于财务专业本身的特殊性, 目前要建立大规模的学生社会实践基地不切实际, 但建立教师实践基地则是比较可行的。一方面教师实践基地的数量、规模不大, 比较容易找到;另一方面, 由于教师具备较高的专业理论知识, 可以向实习单位提供会计服务, 实习单位乐于接受。通过教师实践基地的建立, 学校与实践单位互相学习、互相帮助, 建立起密切的合作关系。让教师参加各种类型的实践为单位的社会实践活动, 及时给予学生最新的知识与信息, 使学生适应社会发展的需要。应当把社会实践当作是教师的一种进修, 视为专业水平提高的重要途径。

2. 组织教师进行社会调查。

社会调查的安排以不影响日常教学为原则。教师参加社会调查的时间一般较短, 所需经费也不多。因此, 社会调查是会计专业教师进行社会实践的一种较为易行和效果较好的方式。社会调查的形式和内容可以灵活多样, 既可以由学校集体组织教师深入实际工作部门, 调查了解其生产经营、财务管理、制度建设等实际情况, 也可以针对会计改革的热点和专业教学研究中的重点、难点, 由教师自发组成专项调查小组到基层单位进行采访、蹲点, 收集资料, 完善和充实教学;同时也为教师进行课题研究积累了大量的素材, 以便有可能以生动、活泼、来自实际的案例引导和启发学生, 进一步提高教学质量。

(四) 应用“参与型”教学模式

“参与型”教学是指教师和学生充分发挥主体能动性, 积极互动从而达到认知共振、思维同步、情感共鸣, 创造性地完成教学任务和教学目标的教育实践活动。它强调教学过程中老师和学生共同参与, 注重教学过程中主体性的充分发挥, 从而实现学生主体地位的回归, 调动学生的积极性、主动性和创造性, 变被动的“要我学”为主动的“我要学”, 在学习过程中注重学生综合能力的培养。

“参与型”教学模式是一种富有活力的教学模式。既有利于培养学生的学习兴趣和自学能力, 又有利于培养学生的思维能力和创新能力, 还有利于培养学生的团结协作能力和社会交往能力。“参与型”教学模式的学习方法与策略可以分为过程型和探索型两个基本类型。过程型要求围绕小组过程的基本原则来组织方略, 它强调的是小组过程和技能的发展。探索型强调的是对复杂问题的小组调查。

(五) 改善教学条件, 建立多功能会计模拟实训室

多功能会计模拟实训室的要求:一是仿真的财务室环境。将实训室分为若干区域, 每个区域为一个仿真财务室, 配置会计机构负责人、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算等会计岗位。每个区域可按岗位安排学生进行模拟实训。二是岗位分工灵活。学生可在实训室模拟不同企业财务部门的内部岗位分工及制度设计, 体现会计岗位分工的“一人一岗”、“一岗多人”等多种形式。三是模拟手工和会计电算化处理系统的功能。四是模拟内部控制的功能。多功能会计模拟实训室的硬件一般包括:一是教师用实训室设备, 包括多媒体网络教学系统、教学用电脑、电脑投影仪等。二是学生用实训室设备, 包括计算机、针式打印机和凭证装订、裁剪机等。三是其他硬件, 一般包括挂图、实训操作规程、实训考核方法等。

多功能会计模拟实训室的软件包括:一是应用软件、包括会计模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件;二是实训资料;三是实训指导书等。应当指出的是, 在会计模拟实训室的建设上, 应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能, 提高其职业能力, 如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位, 会非常有利于学生适应今后的实际工作。

(六) 完善会计模拟实训课程教材的建设

实训教材的质量是影响会计模拟实训课程质量的关键。目前这方面的教材较少, 即使有也仅仅局限于习题册的形式, 并且实训项目单一。笔者认为会计实训课程教材应从以下四个方面进行改进: (1) 从会计专业岗位能力培养和循序渐进掌握会计知识的规律出发设置实训课程, 配备实训教材。 (2) 实训业务内容的编列应完整, 内容应充实。 (3) 确定实训要求及考核标准。 (4) 实训教材的多样化。这些教材在内容上应注重会计信息的有用性和培养学生的会计从业能力, 贯彻以“服务为宗旨, 以就业为导向”的职业教育改革发展方针, 从理论够用、实训知识并重的角度设计教材体系, 着力于加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。

(七) 建立实训教学效果评估体系

1. 教学过程评估。

教学过程评估主要集中在实训教学过程的设计和实施。首先是模拟企业资料的可代表性和适应性、资料的连续性和完整性、分步骤训练的科学性, 通过训练让学生掌握基本的技能和方法。其次是执行实施过程的严肃性, 每个学生必须认真地完成实训项目, 有结果可查, 有规范可约束。

2. 学生训练效果评估。

针对社会实践岗位的设置, 分级设置学生实训效果评级制度, 根据学生参加实训的科目和掌握情况评判等级。评估结果载入学籍档案或发给证明, 作为未来工作单位录聘的参考资料之一。

摘要：高职院校财务管理专业的财务会计实训教学是指导学生运用财务会计理论知识并与动手能力相结合的一种教学方法。财务会计实训教学的基本内容包括单项模拟、课程模拟、综合模拟、会计电算化模拟等实训教学。目前, 财务会计实训教学观念和教学方式落后、实践教学环境较差、师资水平不高。应转变教育思想, 树立新的教学观念;加强师资队伍建设, 提高会计专业教师的实践教学水平;积极开拓和参与专业领域的实践活动。真正体现职业教育课程"以职业活动为导向, 以素质为基础, 以学生为主体, 以项目为载体, 以实训为手段"的设计原则。

关键词：实财务会计,实训教学,教学模式

参考文献

[1]胡克琼, 杨侃.会计时间教学存在的问题与建议[J].财会月刊, 2007, (10) .

[2]张玉红.关于会计实践教学的思考[J].中国乡镇企业会计, 2007, (12) .

高职院校会计实训教学探讨 篇7

关键词：高职教育会计实训会计教学

我国高职教育的实质应以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才，应把培养符合社会需要的职业能力作为高职教育教学工作目标为适应以上教育目标，就要求高职会计专业能真正体现职业教育，教学工作应按照“以职业能力为目标，以素质为基础，以实践教学为手段”的原则设计。

会计实训教学是指在学生经过一定的会计理论学习的基础上，在模拟实训室让学生将理论运用于实际的会计教学活动，是培养高职院校会计专业学生职业技能的关键。

会计学的课堂理论教学比较抽象学生较难理解，在教学过程中要将会计理论与实际操作相结合，当然最好的办法是到现场单位去实习，并能进行实际操作。但由于会计工作的严肃性、保密性及实习经费不足、相关实习单位场地条件等因素限制，很难做到在学习的每个阶段都能到现场进行实践操作，那么如何在教学中把理论和实践结合起来呢？在实训室进行会计实务模拟实训便成为加强理论和实践相结合的有效办法。会计模拟实训教学的构想便产生了。

会计模拟实训中，学生可以接触到真实的凭证、账簿和报表，让学生对会计工作有直观的认识。学生可以亲自设置账户、填制和审核凭证、登记账簿、计算成本、计算与分配利润、编制会计报表，独立完成各个会计岗位的工作，这就给学生创造了一种模拟的工作的气氛和环境。通过这种模拟会计实训教学，可以增强学生对会计工作的感性认识，培养学生的实际操作能力，从而进一步加深学生对理论知识的理解和认识，激发学生学习的主动性和能动性。

由上可知会计实训教学应是高职会计教学工作的重要组成部分，但在实际教学工作中，笔者认为现在的高职会计专业实训教学还存在以下问题。

一、实训条件简陋。调查显示，很多学校只有少量的实训室一般就利用普通教室做实训室，只有一些桌椅，不能让学生有感性认识。即使有专门实训室的工具也比较简单，甚至有些院校理应配置的市场上通用的会计实训教学应用软件都没有，学生的实训效果很不理想。

二、实训课程设计缺乏完整性。会计实训教学大多数还停留在填制凭证、登记账簿、编制报表等基本操作上，仅仅局限于企业简单的账务处理，而现实企业是处在一个由与供产销、工商、银行、税务等多个环节相互联系的一条经济链中，尚未形成一整套连续、完整的会计实训教学工作系统。而是按照课程安排各自单独的实训，没有把报税、成本计算、审计工作完整的组合起来的综合实训。

三、会计实训教学师资力量欠缺。目前许多高职院校会计实训教师不具备真正的“双师型”资格，有的教师虽然获得了“双师型”身份，但很多老师还是“从学校到学校”、“从书本到书本”，没有真正的从事会计工作或相关的工作经验，缺乏真正的职业锻炼、专业实践和从业经验，实践经验严重缺乏。由此而对实训教学内容、实训教学设计、实训教学方法等，缺乏感性认识，实训课程安排的科学性及合理性欠缺，实训教学效果肯定受影响。

四、实践教学地位不突出。虽然现在许多学校都认识到了实践教学的重要性，但由于课程安排体系滞后，实践教学师资力量欠缺有限等原因，使得高职会计专业实践教学中实践教学课时比重不足，大部分高职学校实践教学课时占教学总课时的比例大约在30%或40%甚至更低。但专家指出实训教学应该达到教学总课时的50%或60%才比较合理。

针对以上存在问题，笔者在实际会计实训教学工作中，对如何改进高职院校会计实训教学工作有以下一些认识。

一、首先提高会计专业教师技能，使教师培训工作成为一种制度。定期安排会计教师到大型企业、会计师事务所或企事业单位进行实践工作，实际进行会计业务的操作锻炼，提高实践能力，为会计教学积累更多的经验。还可以在工作中收集会计业务信息，完善和充实教学；同时也为教师进行课题研究与编制实训教材积累大量的素材。通过实践工作，让教师积累丰富的实践经验，熟练掌握会计账务处理各个阶段的实务操作，特别是会计核算中一些特殊的会计事项处理，使老师真正具有处理会计日常业务、分析会计信息的能力。

二、鼓励会计专业教师积极参加各种职业资格证书培训考试，加快“双师素质”师资队伍建设。通过考证让会计教师不断更新知识，提高素质，适应会计环境的变化，以符合实训教学的要求。对于参加考证所需的相关培训费和考试费予以报销，同时给予取得双师型的教师物质或精神上的奖励，以提高教师考证的积极性。

三、实训教材的质量高低是影响会计模拟实训课程质量的关键。鼓励会计教师进行企业实践调研，以企业业务活动案例进行设计编写实训教材，完善会计模拟实训课程教材设置。做到实训业务内容的编列完整详尽，多采用实际工作中的素材。使用企业案例作为学生实训的内容，通过设计大量的经济业务所涉及的业务流程、原始票据、料、工、费等财务数据，让学生身临其境，可以提高学生学习的主动性、自觉性和分析解决问题的能力。

四、实训教学中根据会计工作的分工不同进行角色扮演。让学生模拟出纳、成本会计、总账会计、日常报账会计、往来会计、会计主管等不同会计岗位的业务操作。通过分岗轮换对不同岗位的工作职责产生感性认识，让学生初步掌握每个会计岗位的基本技能，对整个会计工作流程有完整的认识。

五、现在会计实际工作中已经大量使用计算机，在实训教学安排时，设计做到手工账实训和电算化实训并轨。先让学生先进行手工会计核算，在完成手工记账的基础上，再将会计凭证输入电脑，学会用电脑完成会计账务处理及报表的编制，这样既让学生学会手工账务处理知识，又掌握了电算化会计的全过程和具体实施情况，可以提高学生会计工作的实践能力，使他们熟练使用和掌握现代财务管理及办公软件，提高职业工作能力。

六、建立校外基地实训。校外实训基地是高职院校实训系统的重要环节，让高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，加强理论知识、培训职业技能。我院每年都安排6月为学生实训月，以报销差旅费方式鼓励学生到各企事业单位观摩学习。还可以与会计师事务所合作，由于事务所在年审时会计业务工作量大，對会计人员需求量较大。学校这时可安排学生去这些单位实习，不但解决单位的燃眉之急，还可以让学生获得实习的机会。

财务会计实训报告 篇8

在本次会计培训中,我们培训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在培训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课 堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过培训的仿真性,使我们感到培训的真实性,增强积极参与培训的兴趣。

我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟培训。培训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把培训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟培训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习培训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

培训的第一天做了分录，虽 然之前从来没有培训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着培训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；在培训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。