开放大学人力资源（通用11篇）
1.飞龙集团在人才队伍建设上的失误
从本案例来看，飞龙集团缺乏人力资源发展规划和有效的人力资源管理，因而无法保证组织人力资源的需求得到最大限度的满足、无法最大限度地开发管理组织内外的人力资源，进而促进组织的持续发展。针对飞龙集团这一个案，我认为企业应从一下几个方面来建设自己所需的人才队伍，搞好人力资源战略规划，一是要根据组织目标，制定人力资源战略规划。从本案例来看，飞龙集团在92年之后再也没对人才结构进行战略性设计，因此，飞龙集团要建设自己所需的人才队伍，必须制定符合组织目标的人力资源战略规划。需要注意的是，在具体设计组织人力资源战略发展规划时，必须结合组织自身特点、历史状况和组织文化，同事注意到中国组织员工的心理，需求、行为等诸方面特点。’
二是要建立科学的员工招聘和选择系统，以便能够雇佣到最符合组织需要的员工。从本案例可以看出，飞龙集团存在随机招收人员、凭人情招收人员甚至出现亲情、家庭、联姻等不正常的任玉环招收现象而持续3年之久，这都是因为企业未建立科学的员工招聘和选择系统所造成的。同时，飞龙集团企业应真正树立市场化选人、用人观念，确立正确的人才选拔的标准和原则。
三是要加强组织内部人力资源的维护与激励。从本案例来看，飞龙集团存在的人才选拔不畅问题，是因为企业在人力资源的配置、维护管理方面存在了问题。飞龙集团必须建立起合理使用人才的机制，使人适其岗、能尽其用、用显其效。同时，要建立起有效的激励机制、制约机制和保障机制，加强人力资源管理。四是要建立起有效的人员资源开发机制，注重人力资源培训工作。员工的培训必须建立在科学的培训需求分析上，同时要与企业的发展目标和远景规划相吻合。2.通过飞龙集团在人才队伍建设上的失误这个案例，我从中看到了人力资源管理的重要性，认识到了人力资源管理与以往的认识管理的极大的区别。通过人力资源的开发和管理可以保证组织人力资源的需求得到最大限度的满足；可以最大限度地开发与管理组织内外的人力资源，促进组织的持续发展；可以维护与激励组织内部人力资源，使其能得到最大限度的发挥，使其人力资本得到应有的 提升与扩充。
人力资源的开发与管理需运用科学的方法合理地进行人员选拔和制定相关的企业发展计划，飞龙集团首先应从根本上认识自身发展的不利之处，成立一个专门的人力资源招聘部门，对从事招聘工作的人员先进行培训，如增强面试技巧、工作能力测试、心理承受能力、专业技能测试能力等，要运用这些技能招聘高级管理人员，杜绝92年飞龙集团出现的随机招收、人情招收等不良现象，保证招聘的纯度，唯才是用。
在招聘人才和提拔领导，发展人才方面应根据企业实际情况情况，不能只注重培训单一人才，应从各个方面对有能力人员进行从点到面的培训，确保人才多样化，要对本企业原有员工、高层进行定期培训，如专业培训、管理技能培训、知识的深造等。保证人才的不外流，早就懂业务、懂管理、懂销售等知识、能力的全面人才。
从这个案例可以看出开发和管理人力资源对企业的稳定发展和对人在的不外流有着非常密切的关系，只有人尽其用，在他们合适的岗位上发挥其特长，在精神和物质方面都能得到充分满足。让能者上，庸者下，确立明确的竞争制度和奖罚制度，增强企业内部的团结，储备人才，是整个企业达到一种良性循环。
波音
1，该零部件部门的全体雇员都应接受在岗培训。
2，培训目标除纯技术方面的培训之外，还需要使用计算机系统的雇员更进一步以顾客为中心，也许必须开发雇员沟通和判断的技能，以便在他们需要从该计算机系统得到数据输入员目前不能提供的特殊信息时，能够让有关人员了解他们需求。
3，波音公司应该采取一部分外部培训和一部分内部培训相结合的办法来组织员工培训，因为聘请咨询公司来进行培训可以很有针对性，也能很科学的进行培训，使员工能迅速掌握技能为公司服务，但如果全部采取这种外部培训了，就会使培训成本增加，而且波音公司已经有了一个完整的内部培训，可以完成员工培训计划中的一部分任务，并且有公司内部培训可以更好的结合本公司的实际情况，所以应该用内部外部相结合的办法来进行培训。4，针对内部与外部相结合的培训制定计划：（1）首先培训对象确定为全体员工；
（2）按波音公司最终所要完成的指定任务制定出培训目标。
（3）合理安排培训时间，因为波音公司需要接受培训的员工较多，而且实在岗培训，所以要根据培训对象的素质水平和上班时间来安排好学习时间。（4）在确定培训机构时，并不一定要全部选择专业的机构，可以用内部与外部相结合的办法。
随着信息技术的飞速发展, 网络教育、移动学习渐渐走进人们的视野中, 随时随地可以学习, 弥补了传统课堂教学的时空制约, 为更多的人提供了平等接受教育的机会, 成为终身教育的主要手段。网络教育在开放大学的教学过程中也扮演着重要的角色。开放大学的学生较为特殊, 多是在职人员, 年龄较大, 有家庭负担, 课堂学习时间有限, 精力有限, 与教师处于准分离状态。多数教学活动都要通过网络教学来实现, 教学资源作为网络教育的载体, 成为学习者获取知识、掌握技能的重要手段。因此, 如何提供高质量的网络教学资源成为重要的研究课题。教学资源的评价作为资源建设和管理过程中的一个重要环节, 要超越当前网络教学发展的瓶颈, 健全、完善和创新远程教育, 评价体系是一个突破口。准确、高效评价网络教学资源, 科学把握其发展方向, 可以对网络学习资源的开发与建设起到积极指导作用。开放大学教学资源评价体系的研究, 有利于网络教学资源的过滤、选择, 优化网络教育资源结构, 使网络教学资源的组织形式从无序到有序, 方便用户检索, 促进教育信息产业的发展。
1 当前网络学习资源评价的研究现状
20世纪60年代中期, 美国对CBE的研究就已经开始了。随着微型计算机的发明, 计算机体积的减小、运算速度加快、存储量的增加使得人们开始将计算机应用于各个领域, 教育自然成为其中之一, 发展最为红火的一类教学资源就是课件。课件的海量出现迫使人们研究思考如何筛选出好的课件, 进而形成了课件的一些指标规范, 这些就是最早的资源评价标准。互联网的迅猛发展, 加快了知识的共享速度, 远程教育也开始飞速发展, 人们建设了多种多样的网络教学资源, 如视频、网站、动画等等。信息爆炸时代来临, 人们开始关心如何从海量信息中快速提取有效信息, 网络教学资源的评价也随之受到重视, 形成了多种评价指标。其中较有参考价值的包括:E-learning认证标准、网络教学质量、仿真模拟教学环境评价、数字化学习架构等。
E-learning认证标准的带头人是Lynette Gillis博士。他带领南伊利诺斯大学的多名人员创建了这一套认证标准。该标准从以下几个方面进行得分计算, 分别为:可用性。从网络学习的用户使用情况进行评价, 包括导航、反馈提示、定位、链接效率、链接外观、帮助等8个因子;教学性。从教学设计的角度进行评价, 包括应用要求、维持动力、学习目标、演示和举例、多媒体等18个因子;技术性。从系统的技术性能进行评价, 包括技术要求、可靠性、响应、安装、卸载等6个因子。
仿真模拟教学环境评价是Sandy Britain等人在一篇报告中提出的, 应用在基于网络的数字化课堂学习平台。该评价框架侧重于如何从教育的角度评价系统的属性、性能和定位, 进一步确定是否可以嵌入到教学和机构的学习环境中。一是从教育角度, 将教学活动的参与主体, 教师、学生已经学习环境, 两两之间的交互活动作为评价对象, 通过教育过程中的媒介所能构成的交互性对仿真模拟教学环境进行评价;另一个是从系统建模的角度, 从资源交互、监测、协同合作、独特性、可变性和自适应性等6个因子进行分析, 并以此为基础比较分析了多种系统, 帮助教学工作者选择一款适合其教学方式的软件系统。
虽然我国起步较晚, 但也迅速涌现出一大批相关研究的工作者。20世纪末, 在教育部的组织带领下, 由清华大学、北京大学等八所高校的专家共同成立了教育部现代远程教育技术标准化委员会, 专门进行远程教育技术评价标准的研究与建设工作, 形成了一套标准体系和11项试用标准。教学资源标准包括数据互换协议、HTTP绑定协议、课件编列、练习测试等9个子标准, 教学环境标准包括工具通信、界面、教学管理系统等6个子标准。已经试用的有术语规范、学习者模型规范、内容包装规范等11个标准。
刘成新提出从教学设计相关的几个方面对网络教学资源进行评价。熊才平通过绩效的方法将教学资源分成两梯级别形成最终评价。詹向阳从资源种类、内容、稳定性和个性设置四个方面对网络资源进行评价。但迄今针对网络教学资源, 仍并未形成业界公认的、科学完整有效的评价体系。
2 开放教育网络教学资源四维评价体系
通过以上对各个网络教学资源评价模型的研究可以发现, 现有的评价体系应用到开放教育网络教学资源中主要存在以下几点不足:
1) 目前的相关研究对现代远程教育的网络学习资源评价研究较少, 针对整体教学质量进行评价研究较多, 涉及资源评价的研究不多, 相关资源评价对象主要集中在网络课程资源。
2) 国内相关评价标准主要是建设网络学习资源的技术指标, 对教学资源的评价过于笼统。可见, 当前的评价指标并不完善, 评价的标准体系有待进一步改进。
3) 由于开放教育无论从资源应用还是学生情况等都具有强烈的特色性, 而已有的评价体系没有考虑到开放教育的主要参与者学习和教师与一般高校的存在着巨大不同, 网络教学资源也自然随着主体的属性差别而存在诸多不同。现有的资源评价的方法往往局限于单一角度或构建模型对网络教学资源进行评价, 因此基于上述模型做出的评价结果往往失之偏颇。
考虑到开放大学的独特性, 引入综合评价数据势必更加客观公正, 为用户的资源选择提供更有效的支持。笔者通过指标的搜集、筛选, 最终确定从以下四个维度对开放大学网络教学资源进行评价。
1) 资源建设者维度。资源建设者本身的自然条件直接影响他所建设资源的优劣, 资源建设者作为这四个评价因子中的基础列入到评价体系之中, 作为一个次要的考虑因素。
2) 用户体验维度。这里的用户维度中的用户指的不是传统意义的浏览、使用、学习教学资源的人, 而是对资源从用户使用的角度进行评价。如用户界面友好性, 是否易找到用户想要的资源, 这决定了用户是否愿意二次或多次使用该资源;用户使用时效性, 针对某个资源是否用户多个时期都可以使用等。
3) 学习效果维度。评价一个教学资源好坏最直观的方式就是学习效果, 用户是否能够学到想要学习的知识, 是否能够达到甚至超越课堂学习的学习效果, 是否能将所学理论进行良好的运用等, 这一标准显然比前面提到的两个维度更为重要。但是相对而言, 这一标准不好量化, 它的各项因子的权重也需要不断地调整。
4) 资源维度。资源维度就是从资源本身对其进行评价, 它涵盖的方面较多, 对最终的评价结果起着决定性作用, 包括资源内容是否充实, 覆盖面是否达到标准, 资源表现形式是否多样等。
上面提到的各个维度相互之间既独立又存在一定的交叉, 保证了最终结果的全面性。
3 开放教育网络教学资源四维评价模型的构建
开放教育网络教学资源四维评价模型构建的主要目标是通过四个维度的评价因子建立模型, 对资源的建设情况进行分析, 做出一个量化的评价, 最终对网络资源给予A、B、C、D四个不同级别的评价。表1显示各维度的评价因子及其获取方式。
具体的方法为:按照四个维度分别占有10%、20%、30%、40%的比重, 分别为以下28个评价因子设置权重。按照从高到低为0、1、2、3、4五个级别为各个因子评分, 根据层次分析法, 采用自顶向下的方式逐一进行分析。对于因子之间存在矛盾关系的, 如形式丰富情况和反应敏捷性, 采用取算数平均数的方法, 对于因子之间存在交叉关系的, 如实践应用情况和操作技能训练情况, 采用取数学平均数的方法, 最终获取资源的最终评价。
4 结语
笔者在研究现有评价方法的基础上, 提出了从多个维度对资源进行评价, 但是还存在一些不足。如需要在具体平台中进行应用与反馈, 完善评价体系模型。
摘要：开放大学的教学过程中, 师生处于准分离状态, 使得网络教学资源在教学过程中扮演着越来越重要的角色。在分析研究当前网络资源评价方法的基础上, 提出了从资源建设者、用户体验、学习效果和资源四个方面对开放教育网络教学资源进行评价的四维评价体系。
关键词：开放大学,网络教学资源评价,四维评价体系
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【关键词】开放大学“云资源”建设；紧迫性；教育优势；
【中图分类号】G4【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）07-0348-01
在我国教育事业中，开放大学“云资源”的建设为远程教育的发展提供重要的平台，它与计算机的进步有者密不可分的关系，同时为教育的信息化的迅速发展提供契机。开放大学“云资源”建设不仅是教育信息化的进步，而是教育设施的更加完善。与此同时，此问题也顺利解决了教育的信息所出现的一系列问题。本文主要就以如下问题展开，首先针对开放大学“云资源”建设的必要性与紧迫性；其次是分析“云资源”建设的优势，具体体现在信息在资源的拓宽、教育的优化、知识的安全等方面。通过对上述两问题的分析和研究，从而看到开放大学“云资源”建设的可行性。下面就是对此问题的分析与介绍。
1 开放大学“云资源”建设
1.1 建设的必要性
开放大学“云资源”的出现是与计算机互联网络的发展密不可分的。是21世纪出现的先进的以计算机为依托的超大的共享信息的平台。不仅有先进的网络数据环境，还存在便捷的网络服务。开放大学“云资源”不仅为教学资源的整合、分类以及以最快的速度获取全面教学信息提供途径，而是适应开放大学远景发展的需要。同时，也为开放大学所属学院的发展与进步发挥重要的作用。尤其是数字教育资源的出现全面改变原有单一的、传统的信息教育模式。是适应数字化教育资源的进步和发展的必然趋势。
开放大学“云资源”的建设不仅代表信息发展的程度，更是教育事业在新的领域的突破与创新。为今后的开放性教育开辟新的天地与发展领域，进一步带动教育事业的发展。
1.2 建设的紧迫性
在信息化迅速发展的今天，学习环境的质量和学习的模式必须不断的发展。由于开放大学的学习群体来自不同年龄层次、不同知识结构、不同居住区域等等。但目前的很多远程教育的信息资源的质量不过关且安全没保障，这些问题特点要求开放大学“云资源”的建设迫在眉睫。开放大学的信息储存和信息的获取完全打破传统的方式，必须以新的、独立的姿态立于学校的各类教学建设之中。只有“云资源”的出现，才能使上述出现的问题迎刃而解。因此，要提高开放大学大建设，必须把“云资源”的建设提上日程。
建设“云资源”是开放大学的重要的课题。这不仅关乎到教育发展，更直接的影响到我国远程教育在教育事业的地位，尤其在信息国家化的地位。
2 开放大学“云资源”建设的优势
2.1 拓宽信息的优势
开放大学“云资源”所提供的信息与传统的信息资源完全不同。在“云资源”中的信息，学习者不仅可以根据资源的优劣做出选择，而且可以对资源的利用价值作出评价。资源的组织者以此为依据，对资源做出更好的筛选。资源信息的组织者充分发挥自身的作用，利用评价，发觉更好地信息。与此同时，开放大学“云资源”的出现加速了教育信息的更新换代的速度。
与此同时，开放大学“云资源”充分发挥对教育信息资源的建设作用。开通了多元化、多渠道的评价与维护机制。教学的信息资源的周期是以学习者的评价为依托，高则周期长，低则周期短。充分调动了学习者的积极性和主动性，信息的更新换代提供条件。同时满足了学习者对学习信息资源的需求。让信息接受真实的检验，信息的生命周期必须以是否满足、是否符合学习者的需求为标准。对信息的应用者来说，对信息优劣好坏的评价可以为“云资源”提供检验的标准，具有实质性的、意义性的巨大指导，帮助学习者选取更优质的、更便捷的、更适合自身学习发展的信息资源；而对于“云资源”的信息建设者而言，对信息资源的评价可以为他们提供直接的或是间接的意见或建议，为更好的信息资源提供借鉴信息和依据信息。
2.2 优化教育的优势
开放大学“云资源”的建设有重大巨大教育优势。开放大学“云资源”的开放性是其突出的特点，也是这类教育的优势之一。“云资源”的信息不再是一人独有，而是完全打破封闭的、独有的教育模式。此信息资源的出现为开放学习的学习者与信息资源的建设者完全同意的统一在一起，彼此的联系更加紧密。同时，通过“云资源”开放大学的学员之间，信息资源的管理者之间，还有学员与信息资源管理之间，这三者以“云资源”为纽带，统一于教育之中，促进彼此的交流与沟通。
“云资源”在开放大学对教育的优化与质量的提高产生重大作用。与此同时，展现了此模式的教育优化的模式。开放大学“云资源”是教育发展模式的进一步优化的必然结果。创建此模式为教育资源的创新提供捷径，打破传统教育模式。
2.3 确保知识安全
开放大学“云资源”的建设有重大作用还在于确保知识安全。“云资源”是信息资源建设者独立的脑力劳动成果和创造性精神劳动的结果，尤其是在开放大学的教育资源从产生到发展的全过程中，确保知识信息的安全提供保障。在信息化的社会，信息资源的的安全性问题迫在眉睫。因此，确保知识的安全，不仅是保护知识资源创造者与维护者的合法权益，更维护学习者的切身利益。优质的教育信息的产生离不开知识建设者所付出的艰苦脑力劳动和出色的智慧。
开放大学“云资源”是完全公开于网络，假如缺少知识安全保护，信息资源的制作者合法精神劳动是不能得到尊重的，信息资源往往面临滥用、不安全等具有挑战的诸多情况。因此，开放大学的“云资源”不但要在在校的学习者中培养并提高尊重与保护知识版权的意识和责任，同时还要进一步的出台相关的政策法规，确保了知识资源版权保护的问题，切实维护了知识建设者的合法的利益，从而真实的维护一切的合法权益。
3 结束语
本文针对开放大学“云资源”建设的可行性问题进行粗浅的分析与研究。就必要性与紧迫性两方面作为出发点，可以看出“云资源”在开放大学建设中必不可少的建设。通过对此问题的研究进一步挖掘“云资源”在开放大学所具备的优点进行一一的分析，首先表现在“云资源”在信息的拓展方面的优势，“云资源”给信息的进一步拓展与完善提供完美的途径；其次，表现在开放大学“云资源”在教育中的优势，此优势是对传统教育模式存在弊端的严峻挑战，同时为以后的教育发展指明方向；最后，“云资源”的优势是对知识安全提供保障，这正是开放大学“云资源”建设任务的艰巨性所在。通过本文的研究，希望对今后开放大学“云资源”的建设提供一些借鉴与指导意义。
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一、时代已经迫使人们正视世界的巨大变化，必须致力于人力资源的开发随着计算机走进千家万户，网络、知识经济等一些全新的概念正逐步为人们所熟识。尽管知识经济才见端倪，但离我们已不遥远。200多年前，在以纺织机和蒸汽机为代表的人类历史上第一次产业革命中，由于历史原因，我们与之擦肩而过，失去与世界科技同步发展的良机，结果使中华民族蒙受了100多年的屈辱。今天，当知识经济叩响世纪之门，再次为我国经济发展提供难得机遇的时候，如果我们再次之交臂，其后果将更为惨烈。这决不是“危言耸听”。面对知识经济活动的浪潮，西方国家都在调整自己的战略，争夺科技的制高点。我国作为一个发展中国家，不得不认真地运筹自己的未来，思索下一步路该怎样走?
(一)人力资源开发是变化时代寻求解决种种问题的必由之路
1.变化时代的社会问题
科技的发展不断地推动着人类社会向前迈进，但也由于它的发展，打破了原有体制的平衡，引发了种种社会问题，其中最为突出的是社会就业问题。
可以说，科技发展是一把指向就业的“双刃剑”。它一方面为人类创造了新的就业领域和就业岗位，另一方面又使原有产业的劳动者因新技术的运用和自身对新技术的难以适应而不断地被挤出劳动岗位，造成劳动力供求总量均衡状态下的结构性失业。我国过去实行的是计划经济体制，采取低收入广就业政策，从表面上来看，显性失业率很低，但实质上隐性失业率却很高，致使国有企事业单位人浮于事、效率低下。现在，随着市场经济体制的建立和改革的进一步深入，旧体制遗留下来的、现仍滞留于国有企事业单位中的冗员必须剥离，以达到减员增效的目的，这就意味着，更多人的失业已不可避免。
2.人力资源开发的作用及国外的成功经验
结构性失业是科学技术发展的负面产物，是由体制转换所引起的。伴随着科学技术的更新与产业结构的调整，结构性失业将长期存在并成为一个沉重的世界性难题。因为科技的创新与发展总是具有超前性，总在广大劳动者现有知识技术水平之上。要适应和接受新的技术，熟练掌握之必需假以时日。因而结构性失业成为经济发展中始终不能摆脱的顽疾，中外概莫能外。尽管如此，世界各国政府依然十分关注结构性失业，并试图以人力资源开发、再就业工程等措施和手段来缓解失业率。人力资源，即人的潜在的劳动能力和创造能力，是当今世界经济发展的第一位资源。人力资本理论认为，完整的资本概念包括物质资本和人力资本。相对于前者而言，人力资本的投资能产生更大的效益。按照这一理论，劳动者的.属性就由过去的“成本”转化为“资源”。而且，这种资源具有可再生性，是一种“活的资源”，通过持续有效地开发，可以不断提高其存量，使之成为一种永恒的资源。再者，经济的增长除了靠资本和技术的投入外，主要还要靠人的能力的提高(结构性失业就是由于体制转换时期人的能力跟不上技术的发展而造成的)。而人的能力提高唯有依赖于人力资源的开发。世界上一些国家和地区为渡过结构性失业的难关，无不致力于人力资源的开发，大力发展教育事业。例如，瑞典在二战后从一个贫穷落后的农业国一跃成为现代发达工业国，主要就归功于瑞典的人力资源开发，即：重视劳动力的培训;促进成人教育;保护就业者权力，促进人力资源流动。新加坡经济的崛起同样也是得益于人力资源的开发，仅从其教育经费在财政支出中仅次于国防支出、并以每年30%的速度递增就足以证明。我国的台湾在六七十年代也曾遇到过结构性失业恶化的情况，后通过教育体制改革、家庭生育计划、再教育等有力措施，才摆脱了结构性失业对社会经济发展的约束。
资源换市场开放促跨越-马边实施民族地区对外开放的探索和实践
马边彝族自治县位于四川盆地西南边缘小凉山区,地处乐山、宜宾、凉山三市州结合部,全县幅员面积2383平方公里,总人口17.6万人,彝族占37%,是一个彝汉杂居的.国家扶贫开发工作重点县.
作 者：陈阳 Cheng Yang 作者单位：马边彝族自治县县委 刊 名：中共乐山市委党校学报 英文刊名：JOURNAL OF THE PARTY SCHOOL OF LESHAN MUNICIPAL COMMITTEE OF C.P.C 年，卷(期)： “”(1) 分类号：F1 关键词：深圳开放大学即深圳广播电视大学，是广东省深圳市第一所公办高等学校，主要举办成人高等学历教育，属全国44所省级电大之一。接下来由小编为大家整理深圳开放大学报名时间的相关介绍，文章希望大家喜欢！
深圳开放大学报名时间
报名可分为春、秋两季，春季（每年1月1日至3月 初）；秋季（每年7月1日至9月 初）。具体报名时间应以当年的.招生简章为准。
拓展资料
报名须知：
社区教育资源是指为社区教育服务的资源,是社区范围内可提高社区成员整体素质和生活质量的教育领域内外一切物质、能量和信息的总和。包括可用于社区教育的一切人、财、物的总和。社区教育资源整合就是将社区内一切可以利用的教育资源加以整合、开发和利用,形成合力,为发展社区教育服务。
1 当前社区教育资源的现状
由于我国社区教育的起步较晚,基础较薄弱,各级政府对社区教育资源的投入还不够到位,社区教育工作者和社区居民对社区教育资源的利用还存在认识不足,重视不够。具体表现出以下问题。
1.1 社区教育资源匮乏,缺乏本社区自有教育资源
近年来,政府虽然对社区教育的重视程度在提高,逐步关注社区教育资源的整合和开发利用,资金投入也有所加大,但由于社区人口众多,还有许多外来打工人口,导致人均经费并不充足,和教育主管部门的学历教育相比,社区教育经费的投入明显不足,难以满足社区教育的需要,影响了社区教育活动的开展。
即使政府投资的部分设施以及对社区资源的整理开发,也有部分往往是为了应付上级部门的验收、检查,没真正把社区教育资源用到实处。
1.2 社区教育资源缺乏统一管理,资源比较分散,利用不够充分
社区教育的开展当前还是政府要求下,教育主管部门分管,社区教育办公室落实开展,其他政府部门和企事业单位基本游离于社区教育之外,难以形成合力,许多资源不能得到充分利用。
1.3 社区教育管理人员的专业化程度不够, 在社区教育资源整合方面缺乏优势
目前,从事社区教育和资源开发、资源整合工作的社区教育工作者队伍,大多专兼职相结合,许多人员没有专门编制,往往是抽调有关学校和外单位人员作为社区教师开展工作,导致在管理和考核上缺乏力度,不利于队伍的发展和提高。同时,许多社区教育工作人员缺乏专业的培训,在理论程度和实际工作经验上都比较缺乏,对社区教育资源整合存在理解上的偏差和实际工作中的不到位,不同程度地影响了社区教育管理水平和社区教育资源开发、整合的进程。
1.4 教育师资不足
目前许多社区没有专业的师资队伍,社区教育不够专业,教师处于零散、分离的状态,往往是有需求临时请来,和社区教育管理机构联系不紧密。教师所执教的类别比较广泛,而不像中小学教师教的那么“专一”,专业化不强,不利于专业水平的持续发展和提高。执教内容偏向于休闲娱乐,缺少技能素质方面的培训,不能适应对社区下岗、失业的中青年进行专业技能培训,教师职称集中于中级、初级,高级偏低。
1.5 社区教育缺乏自身扩大教育资源的能力
社区教育的最终目的是,提高社区全体成员的素质和生活质量、满足社区内各类人员的学习需求,这就要求社区教育要充分利用各类教育资源为构建终身学习服务体系服务,决定了其性质不是以营利为目的,所以社区开展的教育项目和教育活动、培训、讲座等,基本都是免费的公益活动,难以产生巨大的经济效益,作为社区教育本身无能力进一步扩大资源。
2 以开放大学为依托整合社区教育资源的可能性
面对社区教育资源匮乏,政府投入和实际需求之间的差异,如何把社区教育资源全面利用和深入开发,进一步促进终身教育的发展,如何整合,谁来整合,都是社区教育发展中亟待解决的问题。要设立资源整合的专门机构,由开放大学来承担这一重任,是切实可行的途径之一。
2.1 开放大学在推进终身教育方面有其特有的优势
开放大学长期以来坚持开放的办学理念,在指导学生个性化学习方面积累了丰富的经验。开放大学的宗旨就是面向广泛人群,提供更多的教育机会,是百姓身边的大学,促进了高等教育的普及,这一理念和社区教育的理念不谋而合,在教育对象、目的和教育功能各方面和社区教育具有一致性,由开放大学为依托整合社区教育资源顺理成章。
2.2 开放大学的办学模式为社区教育资源搭建了整合的平台
开放大学坚持以开放的理念办学,教育观念、学习对象、培养模式、教育资源全面开放,教育资源共享,为每个有学习愿望的人提供教育服务。开放大学通过多年的开放办学,积累了丰富的办学经验,早在电大期间,就实现了各级电大之间、电大和各高校之间的教育资源的共享。开放大学成立后,进一步扩大资源共享,建立公共服务平台、学习网,还通过校企合作整合社会、企事业单位的优质教育资源,实际上已经为整合社区教育资源打下了坚实的基础,只要在此基础上进一步深化发展,就能充分满足社区教育的需要,提升社区教育发展的质量和高度。
2.3 开放大学在师资队伍、课程资源开发、基础设施建设方面的发展为整合提供了条件
开放大学有稳定的专职教师队伍,在长期的教学工作中积累了成人教育的丰富经验,院、系、教研组也在通过各种教学、学习、交流活动逐步促进教师队伍的专业化,在教学过程中积累了丰富的教学资源,电大在线上有大量的文本、视频、点播资源,开放大讲堂、精品课程建设提供了大量的课程资源。现代高科技手段越来越多地运用到教学过程之中,为社区教育提供了良好的硬件条件和技术支撑,并以此为铺垫进一步整合社区教育资源使其更快捷、高效,更利于社区教育的发展。
3 以开放大学为依托整合社区教育资源的途径
3.1 建立整合社区教育资源的资源的专门的机构,加强政策保障
首先,要在专门的社区教育工作委员会领导下,由开放大学具体实施,定期召开会议研究部署总结全年重点工作,及时检查、了解工作的推进情况。其次,上级主管部门要高度重视,社区教育工作要纳入政府重点工作中,政府还要给予政策上的支持和保障,出台社区教育建设、督促、考核的有关政策文件等。再次,加强经费投入机制的建立。区财政逐年加大对社区文化建设的投入,同时政府拨款和社会捐助、企事业单位支持相结合,多形式筹措资金,采用政府财政拨一点,企业团体捐一点,学习者个人出一点的模式,动员各方面的力量,筹措资金。最后,由专门的资源整建部门,负责整合开发具有本社区特色的教育资源。
3.2 充分利用社区内教育机构的教育资源
由开放大学为核心,对社区内的教育机构的教育资源进行整合利用。牢固树立教育资源一体化的观念,打破社区教育中教育行政部门是主体,其他机构部门只是配合的观念,社区内各个学校都要把终身教育的理念深入推进,所有的教育都是为了人的全面的终身的发展,社区教育和其他教育都是终身教育中不可分割的重要方面,都是资源整合的主体,都要发挥各自的作用,没有主次之分,必须形成合力,为发展学习型社会共同努力。
利用开放大学的网络技术和资源优势,搭建社区教育学习网,创办社区教育电子刊物,开通热线,在社区居民和学校之间搭建桥梁,激发社区居民学习的动力和热情。
3.3 深入开发社区内非教育机构的教育资源
加大与社区内的企事业单位联合。社区教育的一个重要方面就是为在职职工进行继续教育和岗位培训,提高职工的职业技能。开放大学进行的校企联合和助力计划,就是满足这一需要。企业和社区教育应该是互为支撑,你中有我,我总有你。
3.4 大力挖掘社区内部的隐性教育资源
无形的教育资源包括社区内部独特的文化积淀和良好的学习氛围,各个社区间都有自己独特的文化活动,可以彼此借鉴利用,这一切作为社区教育的隐性资源对社区居民素质的提高起着潜移默化的作用。社区文化大讲坛、爱国主义教育活动、环保宣传、社区电影展播、时间银行、爱心银行等等主体活动都作为隐性资源的一部分,营造浓厚的社区教育文化氛围,让社区居民在不知不觉中建立起学习意识和信念。
3.5 整合师资人才资源
社区教育的教师需求量大,专业性强,在拥有传授能力的同时还要求有一定的社会实践能力,开放大学的教师在成人教育方面有一定的经验,为进一步跟上社区教育的需求,我们可以对开放大学的老师加强实践方面的培训,以他们为基础,扩大师资范围,吸引社区内各方面的专业人才加入进来,做到“能者为师”。社区内的有专长的退休职工、专家学者、专业人士都可以作为社区教育的师资储备,另外,大学生和志愿者都是社区教育的中坚力量,每个人在社区教育中找到自己的位置,体验奉献的快乐,专兼职的社区教师队伍自然形成,开放大学及时提供专业的培训、管理,师资匮乏的问题迎刃而解。
3.6 以开放大学为依托, 创立社区教育类学习载体和平台
利用开放大学原有的丰富的数字化学习资源作为基础,逐步建立社区教育的网络学习平台,建立的社区教育网站或社区教育网页,形成信息网的全面覆盖,为市民终身学习提供全方位服务,也可以将社区的多种培训、专题讲座、社区活动等内容制作成数字化资源通过网络平台,实现“线下”和“线上”的共享,加强推广应用。通过购买、合作、自建的方式整合开拓具有社区文化特色的数字化资源,加强社区教育基地及网络建设,加强数字化资源库的建设。
总之,教师队伍的整合和共享是建设终身教育,创建学习型社会的重要保障,是适应社会发展的迫切需要。社区教育资源有待我们进一步挖掘、有效整合、合理利用,开放大学发展到今天,有义务承担这一使命,让社区教育的教育资源可以发挥出巨大的作用,为建设学习型社会作出巨大贡献。
参考文献
[1]张炳坤,丛佩华.中心城市社区教育资源整合与优化研究——兼论广州市社区教育资源的整合与优化[J].广州城市职业学院学报,2008(4):7-11.
[2]泰米源.社区教育资源整合建设问题探索——以广西北海市为例[J].教育教学论坛,2012(9):93-95.
[3]邱柏生.论社区资源类型及其整合方式[J].探索与争鸣,2006(6):33-35.
关键词：小学数学;课程资源;动态化
长期以来，小学数学课程资源的开发与利用问题，一直是困扰广大小学数学教师的一个教学难题，因此，本文以小学数学课程资源的开发与利用为视角对相关的问题展开了尝试性的研究，希望通过本文的研究能够更好地促进小学数学的高效实施。
一、以教材资源的创造性运用促进课程资源的开发和利用
应该承认现阶段不同地区的小学教学条件有着很大的差别，一些发达地区教学的资源较为充沛，教学的条件比较好，而一些欠发达地区的教学条件则存在很大的差别，尤其是一些边远落后地区的小学其办学条件落后的状况就更加突出了，在一些办学条件较为落后的小学，尽管使用的教材比较新，但是教学条件的不足严重阻碍了新教材的有效利用，尤其是一些数学新教材所创设的教学情境与这样的学校教学资源是不相适应的，难以满足教学的实际需要。因此，在这些学校，一成不变地运用这些数学新教材，显然是与实际的教学情况不相适宜的，因此，要改变这一教学状况就需要教师充分发挥自己的创造性，对现有的数学教材进行整合和优化，以教材资源的创造性运用促进课程资源的开放和利用。
例如，在三年级教材“两位数乘两位数”这部分教学内容中，有这样一道题：一栋楼房，一层有十六住户，一共有十四层楼，这道题要求的是这栋楼房一共能住多少住户。这道题对于城市学生来说非常好理解，而对于农村学生要理解这一问题就比较困难了，因为这样的楼房对于农村的学生来说是比较陌生的，根据这情况，农村教师可以选取学生比较熟悉的小楷本，让学生数小楷本横行与数行的个数来出各种不同的两位数乘两位数的题，这样的例题，学生会很快理解，教学的效果也比较理想。
二、以生活资源的运用促进课程资源的开发和利用
数学知识虽然相对抽象，但是数学知识追根溯源最初也都是来源于生活，数学知识是对生活中形象事物的一个抽象化的提炼，从这个意义上来说，小学数学教学的有效实施离不开对生活资源的有效运用，而课程资源的开发和利用也离不开生活资源的运用。教师在教学中，要将知识的教学与学生的生活实践紧密地联系起来，以生活化的数学教学整合课程资源，让现实的生活进入学生的数学学习中，让丰富多彩的生活实践成为学生发现与创造的真正源泉。
例如，在“加减法简便运算”的教学中，学生经常遇到的明明是加法题，却用减一个数来进行运算，或者明明是减法题却用加一个数来进行运算，这样枯燥且抽象的简便运算，让学生算起来经常会感到很困惑，学习的效果并不理想，但是如果结合生活中的实例，效果就大不相同了，这时教师可以举生活中付整找零的实例进行教学，这样的实例都是生活中经常遇到的问题，运用这些生活中的实例展开教学，学生理解相关的问题也自然会轻松许多。
三、以人力资源的挖掘促进课程资源的开发与利用
一个人的力量是有限的，在小学数学教学中，教师要充分重视学生间的合作，对学习过程中学生集体蕴含的人力资源的潜力进行深入挖掘，在数学教学中，教会学生通过彼此的合作、交流、沟通，对现有的课程资源进行进一步的开发和利用，能促进小学数学教学更好地实施。
例如，在讲“钟表”这部分知识时，教师要引导学生利用钟表的知识来探讨生活作息时间的安排，通过沟通讨论学生开发出了更多有关钟表的知识，对钟表知识的理解也更加深入了。
四、以动态化的课堂生成资源促进课程资源的开发与利用
教学永远是一种动态化的过程，在小学数学教学的实施过程中，学生在学习中经常会生成一些意想不到的问题，这些意外问题的出现，经常是可遇而不可求的，充满不确定性。这些问题的出现，会使原本平静的课堂变得充满吸引力，学生对这些问题产生了浓厚的探究兴趣，学习的积极性与主动性也被充分调动起来，学习的热情变得空前高涨，因此，教师在教学中要善于捕捉这些动态化的因素，善于引导学生根据生成的问题提出更多有价值的问题，由一个问题的生成引发更多创新性的问题，根据这些提出的问题，师生之间、生生之间可以进行有效的合作与互动，通过彼此的沟通与广泛的交流，提出解决这些问题的有效途径。从中我们可以看出，有效地利用这些生成性的教学资源，可以更好地促进课程资源的开发与利用。
例如，在教学“分数大小比较”时，在练习的过程中，有的学生会提出一些独到的见解，如将两个分数的分子与分母进行交叉相乘，就可以很容易地比较出两个分数的大小情况。这种问题往往是许多学生意想不到的生成性问题，教师可以抓住这一契机，组织学生进一步探寻其中的规律，了解其中的奥秘。当某一个学生出乎意料地发现这其中的规律时，一石激起千层浪，生成性的动态问题，使课堂变活了，让数学课更具魅力，极大地促进了小学数学课程资源的开发与利用。
做好小学数学课程资源的开发与利用工作，对促进小学数学教学的更好实施具有重要的作用，但是，应该承认现阶段对相关问题的研究还存在许多不足，因此，探讨小学数学课程资源的开发与利用是极其必要的。
参考文献：
电大四年全面地学习了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。树立群众主义为核心的人生价值观，正确处理国家、群众、个人三者之间的利益关系，当个人与群众、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、群众的利益放在第一位，并积极参加党校系统学习并取得结业证书，积极主动地向党组织靠拢。
大学期间我积极参加学校、系和班级组织的.各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。
作为一名电大学生，端正个人学习目的、学习态度，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手潜力、应用潜力和创造潜力。
答：开放教育学生毕业资料审核的主要内容：是否在学籍有效期内；是否达到最低毕业学分数；是否符合最短学习年限规定；网络统考科目是否通过（适用于本科学生）思想品德鉴定是否符合要求；有无其他不能毕业的情况，如开除学籍、留校察看等处分。
2、什么是形成性考核？
答：形成性考核就是对学生学习过程的评价与考试。通常的形式是平时作业，形成性考核作为记载学生课程总成绩的一部份，可以更全面地测评学生的学习效果，便于教师有针对性地进行个别学习辅导，也有利于学生及时发现和弥补学习中的薄弱之处。
3、开放教育专科起点本科学习学位申请要经过必要的审核，审核的内容主要有哪些？
答：学位申报条件审核、学位材料审核等。
4、谈谈你对开放教育的认识？
答：现代远程开放教育是随着现代信息的发展而产生的一种新型教育方式，教学教育手段先进有以下优点：教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流，学生能够根据自己的需要安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到答解。有利于个体化学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性及创造性。现代远程教育给教与学的概念赋予了新的内涵，给教育带来深刻的变革，推动技术媒体和教学手段，教学方式的更新，最终引起教育观念、教育内容、教育资源，教育管理形成等一系列的变化，这些变化主要表现在：○ 1教学形成○2教学手段○3教学方式○4教学内容○5教学模式○6教学管理○7教育思想，此外还有许多变革，如传统学校教育是单一的全日制教育，而现代远程教育则可以开展多层次、多形式、多规格的办学形式，而现代远程教育则采用的是完2全学分制或弹性学分制。否则，资源共享时不限：多向互动、传输快捷、对象广泛等特点。实现个体化自主学习，解决了工学矛盾，因而为一切愿意继续学习的人提供了可能性。
四、1、什么叫课程补修？
答：如果你注册了开放教育本科某专业的学习，而原先所学专科专业与现修专业的学科类别不同，那么在开始本科课程学习之前，你需要补充学习一些课程，从而为本科阶段的学习打下必要的基础。这一补充学习课程的活动叫做课程补修。
2、电大开放教育提供的学习支持服务有哪些途径？
答：通过电话、手机短信、电子邮件等联系远程接待中心，通过电大在线远程教学平台或地方电大远程教学平台咨询中央电大教师或地方电大辅导教师。
3、在制订个人学习计划时，要了解专业教学计划以及教学安排、教学点的授课安排的计划等信息，可以通过哪些方式获得？
答：可以通过登录电大在线远程教学平台（http://）,选择专业和年级，可以查询到必修课的课程门数与课程信息。可以登录所在省电大远程教学平台，选择专业和年级，可以查询所选修课程的课程门数与课程信息，也可以向所在教学点教学部门的教师询问所修专业课程的具体教学安排计划。
4、成人学习要具有哪些心理准备？
答：成人学习要具有正视困难、自强不息、勤学善问、笃诚养真的心理准备，才
能取得更好的成绩，圆满完成学业，成为货真价实的大学生。
四、1、什么叫课程补修？
答：如果你注册了开放教育本科某专业的学习，而原先所学专科专业与现修专业的学科类别不同，那么在开始本科课程学习之前，你需要补充学习一些课程，从而为本科阶段的学习打下必要的基础。这一补充学习课程的活动叫做课程补修。
2、电大开放教育提供的学习支持服务有哪些途径？
答：通过电话、手机短信、电子邮件等联系远程接待中心，通过电大在线远程教学平台或地方电大远程教学平台咨询中央电大教师或地方电大辅导教师。
3、在制订个人学习计划时，要了解专业教学计划以及教学安排、教学点的授课安排的计划等信息，可以通过哪些方式获得？
答：可以通过登录电大在线远程教学平台（http://）,选择专业和年级，可以查询到必修课的课程门数与课程信息。可以登录所在省电大远程教学平台，选择专业和年级，可以查询所选修课程的课程门数与课程信息，也可以向所在教学点教学部门的教师询问所修专业课程的具体教学安排计划。
4、成人学习要具有哪些心理准备？
答：成人学习要具有正视困难、自强不息、勤学善问、笃诚养真的心理准备，才能取得更好的成绩，圆满完成学业，成为货真价实的大学生。
四、1、请简述各级电大的分工。
答：开放教育实行“五统一”管理，即中央电大统一教学计划、统一课程标准（教学大纲）、统一教材、统一考试和统一评分标准。省级以下电大按照中央4电大的统一要求和职责分工，开展开放教育教学工作。中央电大统筹规划全国电大学位建设、统一开放专业和新课程，制定相应的专业教学实施方案和课程教学大纲，制作和传输教学资源、指导全国电大开设的专业设置、教学计划、教学教务管理、教学模式探索等，统一组织全国电大开展教学、考试、科研等义务活动，并对各级地方电大教学过程进行督导和检查。省电大根据中央电大的统一要求，规划当地系统建设；开设适应当地需求的专业与课程，制定相应的专业教学实施细则，课程教学设计案等指导。组织当地教学点实施教学，并对当地教学点的教学过程进行督导和检查。教学点按照中央电大和省级电大的要求，开设适应当地需求的专业与课程，具体组织开展教学活动，为学生提供直接的学习支持服务。
2、简述在论坛中发帖和回帖的方法。
答：回帖。每篇帖子的最下面有一个可以编辑的文本框，在这里输入你要回复的内容，然后单击“发表帖子”按钮就完成了回帖。发帖。如果你有好文章或者自己的想法要与大家分享，可以选择发帖。进入与你的话题有关的论坛版块，单击“新帖”之后，会出现新帖的编辑框。
3、参加视频教学的主要步骤。
答：参加视频教学的主要步骤：第一步，调试麦克风和摄像头。第二步，进入网上活动教室。第三步，参与教学活动。（1）远程收看教师现场讲授。（2）提问。（3）讨论。
4、谈谈你对组织学习小组的打算。
关键词：开放获取学术资源集成模式
中图分类号：G237文献标识码：A文章编号：1009－5853(2011)03－0071－05
1、引言
随着开放获取(Open Access，OA)理念的快速普及，越来越多的政府机构、学术组织以及个人积极参与各种开放获取运动和实践。美国研究图书馆协会(Academic Research Library，ARL)提出学术研究机构应尝试开放获取出版模式以制衡商业性科技(Scientific，technological and Medical，STM)出版商的垄断。美国国家卫生研究院(Nadonal Institutesof Health，NIH)要求其资助的研究成果在发表6个月后必须典藏在公共医学中心(PubMedCentral,PMC)仓储中，向用户提供开放获取服务。包括爱思唯尔(Elsevier)、斯普林格(springer)等著名国际STM出版商在内的越来越多的出版机构也直接参与开放获取运动，此外还有作者自我典藏意识的提高等，都促进了开放获取学术资源的迅速膨胀。2003年5月，开放获取期刊目录(Directory of Open Access JouFflals，DOm3首次发布时仅收录大约350种开放获取期刊，如今收录的开放获取期刊数量高达5431种。在开放获取仓储目录(Directory ofOpenAccess Repositories，DOAR)上登记的各类开放获取仓储在近4年内迅速增加到1798个。然而，学术资源价值能够体现和释放的前提，是在充分了解组织与集成机制的基础上对其进行开发利用。因此，本文在分析开放获取学术资源集成动因的基础上，详细分析开放获取学术资源的集成模式，以便为开放获取学术资源的集成、开发和利用提供借鉴。
2、开放获取学术资源的集成动因
关于“集成”的概念，《现代汉语词典》的解释是“同类著作汇集在一起”。据此，本文认为开放获取学术资源集成是指将开放获取学术资源汇集在一个网络平台上，以方便读者使用。从开放获取运动的发展现状来看，资源提供者之所以要对开放获取学术资源进行集成，根本原因包括以下两个方面。
2.1进行数字资源建设的需要
随着信息技术的迅速发展和广泛应用，数字信息资源逐渐成为馆藏机构资源建设的重要内容之一。但是，近年來随着数字出版物价格的快速增长，馆藏机构面临着越来越沉重的采购预算压力。例如，爱思唯尔早在2008年就宣布Science Direct数据库产品此后3年在中国大陆年均提价将达15％。面对如此涨幅，部分高校不得不停止订购，转而典藏其他数字资源。其中，开放获取学术资源成为馆藏机构重点关注的资源之一；后者通过资源导航和集成等服务方式以提高用户对开放获取学术资源的利用效率。然而，分散在世界各地的开放获取学术资源不仅给馆藏机构的资源收集和加工处理等工作带来极大困难，而且也影响信息服务机构的服务速度和质量。因此，有必要对现有开放获取资源进行集成处理，以利于各级各类信息机构的数字资源建设、开发和利用。
2.2提高用户资源利用效率的需要
读者在检索和使用开放获取学术资源时，经常会发生“信息迷航”现象，即在网络环境下，读者迷失在海量信息中而忘记预定的信息收集目的。分析原因，主要有以下两个方面：一方面，由于开放获取学术资源数量庞大且分布十分分散，造成读者很难快速、准确、直接地检索到所需要的资源i另一方面，在信息检索时，检索结果中经常出现无关信息，造成读者注意力转移。随着越来越多的出版机构允许作者进行自我典藏，开放获取文献数量持续增长。进入开放领域的数字学术资源为用户克服了收费障碍，但却容易导致用户“信息迷航”现象的发生。遍布全球的近2000个开放获取仓储和13000余种开放获取期刊出版和典藏了大量学术论文、专著、研究报告以及实验数据等供用户免费使用。据伯一科瑞斯特·比约克(Bo－Christer Bjork)的统计，全球2008年出版的全部学术论文中，有20.4％实现了开放获取，比2006年增长1个百分点。因此，系统分析开放获取资源的分布情况和分布机理，进而采取科学的集成模式对其进行处理就显得十分紧迫和必要了。
3、开放获取学术资源的集成模式
本文主要依据集成的开放获取学术资源的类型与特点，将开放获取学术资源的集成模式分为一次集成模式、二次集成模式和动态集成模式三种，分别加以论述。
3.1一次集成模式
斯蒂文·哈纳德(stevan llamad)指出金色之路(G；old Road)和绿色之路(Green Road)是文献实现开放获取的两个途径。所谓金色之路是指将论文发表在开放获取期刊上直接实现开放获取；绿色之路是指文献通过自我典藏(self－archiving)实现开放获取。笔者认为，开放获取学术资源的一次集成模式，是指学术资源通过金色之路或绿色之路汇集在一起。从现有开放获取出版实践来看，一次集成主要是对文献全文或原始数据的汇集，主要包括以下三种类型。
一是作者主页或博客集成模式(Authors’Home-pages or Blogs)。该模式指作者将文献资源通过自我典藏方式汇集在个人主页、博客等公共网页上，供读者开放使用。例如哈纳德博士的个人主页(http：/www.ecs.soton.ac.uk/people/harnad/publications)就汇集了他自1972年以来撰写的317篇文献：而国内科学网博客(http：//www.sciencenet.cn/blog/)的博主们更是汇集了大量学术资源供读者免费使用。
二是开放获取期刊集成模式(OA Journals)。该模式指利用开放获取期刊出版平台将作者的论文汇集发表，其中大部分论文是首次发表。根据平台出版开放获取期刊的科教，开放获取期刊集成模式又可以分为单一期刊平台集成模式和多期刊平台集成模式两种。前者如《比较法学电子期刊》(ElectronicJournal ofComparative Law,EJCL)出版平台(http：//www.eicl.org/)。这是典型的单一期刊集成平台，汇集了EJCL自1997年以来出版的全部论文。生物医学中心(BioMed Central)出版平台(http：//www.biomedcentral，com)则是典型的多期刊集成平台，汇集了生物医学中心出版的226种开放获取期刊的全部内容。
根据论文开放获取的具体情况，开放获取期刊
集成模式又可以分为完全开放获取期刊平台集成模式、延时开放获取期刊平台集成模式和选择性开放获取期刊平台集成模式三种类型。公共科学图书馆PLoS(The PuMic Library of Science)等完全开放获取期刊平台汇集的学术资源允许读者在论文出版的同时开放使用：美国精神病学出版社(AmericanPsychiatric Publishing)的延时开放获取期刊出版平台汇集的学术资源在禁阅期(lembargo period)满后允许读者开放使用：斯普林格、爱思唯尔等选择性开放获取期刊出版平台由作者自主选择发表的学术论文是否允许读者开放使用。
三是开放获取仓储(OA Archives)集成模式。该模式指作者通过自我典藏方式将学术资源典藏在开放获取仓储中。根据开放获取仓储类型的不同，开放获取仓储集成模式又可以分为机构仓储集成模式和学科仓储集成模式两种类型。例如arXiv学科仓储中汇集了634930篇来自物理学、数学、统计学等7个学科领域的文献；加利福尼亚州立大学的eScholarship机构仓储(http：//escholarshIp.org/)则汇集2002年以来的11481207份开放获取学术资源供读者检索使用。
从开放获取出版实践来看，开放获取期刊集成模式和开放获取仓储集成模式是开放获取学术资源一次集成的主要模式，相关平台汇集了大量学术文献供读者免费使用。
3.2二次集成模式
作为积累、报道和检索文献的重要工具，目录、题录、文摘和索引等工具在全面、系统地揭示文献线索方面发挥着重要作用。在开放获取出版领域，也存在诸如DOAJ、DOAR这样的文献集成平台，主要整理、汇集开放获取期刊、开放获取仓储等一次集成资源的相关信息。如同对一次文献进行加工整理形成二次文献一样，二次集成模式按照一定的学科体系、逻辑结构或某种顺序对分散无序的一次开放获取学术资源按照题名、出处等外部特征进行著录序化，或对其内容进行提炼、组织与整理，从而形成有序的二次资源。这种模式主要包括以下几种类型。
目录或名录型集成模式。采用该模式的主要包括开放获取期刊目录和开放获取仓储目录两类。期刊名录集成模式通常按照学科分类方式，根据一定收录标准将符合要求的开放获取期刊汇集在一起，以方便读者使用。如DOAJ以开放获取期刊是否采用同行评议或编辑审议等质量控制机制为收录标准，分化学、农业与食品科学等17个学科门类收录5553种开放获取期刊。Open J－Gate则以是否是开放获取学術期刊为依据，将收录的7575种开放获取期刊(不包括混合型开放获取期刊和延时开放获取期刊)划分为人文科学、工程与技术科学等6大学科门类，为读者提供刊名、出版机构名称等信息和检索服务，以及与一次信息源的超链接服务。此外，还有开放科学名录(Open Science Directory)等为数众多的集成平台为读者提供开放获取期刊名录和内容检索服务。
仓储名录集成模式则通常采取列表方式登记所收录的开放获取仓储，并向用户提供仓储名址检索、链接以及仓储内容检索等服务。目前，开放获取仓储名录集成平台主要包括DOAR、开放获取仓储登记系统(Registry of Open Access Repositories，ROAR)等平台。其中，DOAR收录1817个开放获取仓储，ROAR则收录2089个仓储。用户可以通过仓储类型、仓储所属国别、仓储使用语言类型、仓储使用软件类型等检索方式对登记的仓储名址进行检索。另外，ROAR还通过谷歌自定义搜索引擎(Google CustomSearchEngine)向用户提供在ROAR上登记的开放获取仓储的内容检索服务。
文摘型集成模式。文摘作为文献检索与利用的主要工具之一，在开放获取学术资源的集成中也被广泛采用。例如，美国的学位论文网络数字图书馆(Net－worked Digital Library Of Theses and Dissertations，NDLTD)项目就是典型的文摘集成模式。该项目由美国国家自然科学基金支持，是一个网上学位论文共建共享项目，目的是为用户提供免费的学位论文文摘和全文检索下载服务，以加快研究生学习与研究成果的传播和利用。但是，由于NDLTD允许作者在上传学位论文时将论文全文设置为“无限制下载、有限制下载和不能下载”三种方式，因此有部分论文不能免费获取全文。通过与全球众多图书馆、图书馆联盟、专业研究所合作，目前NDLTD已经能够为用户提供160多万篇学位论文的检索服务。另外，还有很多开放获取学术资源集成在诸如美国化学文摘、爱思唯尔的Scopus等文摘数据库中，本文不再一一赘叙。
导航型集成模式。资源导航作为数字资源集成的重要方式，在图书馆数字资源集成与服务中发挥重要作用。调查发现，我国75所教育部所属高校中，有50所高校的图书馆采用学科导航或资源导航方式提供开放获取学术资源的集成与服务。例如，武汉大学图书馆就在网站的“推荐学术网站”栏目中采用“学科导航”和“资源类型导航”方式对有关开放获取学术资源进行集成和介绍，以方便读者使用。
3.3动态集成模式
一般来说，单一的一次集成平台或二次集成平台所能提供的开放获取文献数量总是有限的。而且，它们往往根据一定标准对资源加以拣选，这更加剧了资源的分割与分散。能够将最大量的开放获取学术资源作为统一对象，然后根据用户的具体要求简单、快捷地发现并集结相关资源，这只能依赖于搜索引擎的动态搜索和汇聚功能。各种搜索引擎的出现可以解决资源的分散性和即时集成问题，提高资源利用效率(参见表1)。本文将利用专业或通用搜索引擎，采用动态检索方式以开放获取学术资源发现为核心功能的集成模式称为开放获取学术资源的动态集成模式。根据搜索引擎检索开放获取学术资源专业化程度的不同，动态集成模式又可分为以下三种模式。
开放获取专用搜索引擎动态集成模式。随着开放获取学术资源数量的迅速增长，国内的OALlB、Socolar以及国外的Citebase、OAIster等开放获取专用搜索引擎相继开发和投入使用以提高资源搜索的准确性。其中，Citebase由英国南开普顿大学和美国康奈尔大学图书馆合作建设，目的是帮助用户快速、准确地检索开放获取资源，并提供电子预印本文库的引文与影响分析、参考文献与引文链接等服务。OAIster则是由美国密歇根大学图书馆推出的，目前可以检索来自1100个机构，涉及农业、天文、生物、化学、计算机科学、地球科学、生态学、工程、医学、数学、物理、经济学等众多学科领域的2500多万条开放获取资源，数据每周更新。
学术搜索引擎动态集成模式。除了专用搜索引擎，还可以利用Google Scholar、Scirus等学术搜索
引擎对开放获取资源进行动态集成。例如，利用GoogleScholar不仅可以搜索各个学科的论文、图书、技术报告等资料，还可以搜索到包括预印本等在内的开放获取学术资源。而爱思唯尔公司开发的Scirus是目前世界上最全面、综合性最强的学术搜索引擎之一，可以检索到4.1亿条相关科学信息。利用其高级检索功能，将内容来源选项设定为E-Print ArXiv、Digital Archives、BioMed Central、Pubrned Central等选项，就可以直接动态地检索到网络上的开放获取学术资源。
通用搜索引擎动态集成模式。利用Google、Bing、百度等通用搜索引擎也可以动态检索需要的开放获取学术资源。除了利用简单检索功能外，还可以利用某些搜索引擎的高级检索功能直接动态地检索开放获取资源。例如，利用Google高级检索功能，将文件格式设定为“PDF”格式，并将使用权限设定为“可随意使用或共享”，就可以动态检索网络上的开放获取学术资源。
4、分析与结论
从开放获取资源的集成实践来看，三种集成模式各有利弊。在集成的资源数量方面，一次集成模式集成的资源相对较少，二次集成模式和动态集成模式集成的相对较多。尤其作者主页集成模式和单一期刊集成模式集成的开放获取资源数量最少，很多作者主页仅集成几篇文献。DOAJ、DOAR等二次集成模式以及OAIster等动态集成模式所能提供的开放获取资源数量则相对更多。
在开放获取资源的导航与链接服务方面，一次集成模式和二次集成模式通常可以按照题名首字母、学科主题、出版日期、语种、作者、编辑、版权期限等途径提供内容导航，此外还可以通过内部链接或外部链接方式提供相关开放获取资源的链接服务。如PLoSBiology就為读者提供论文结构导航服务，以方便读者快速阅读论文摘要、作者介绍、评论、参考文献以及与内容相关的图表等其他信息。而OAIster等动态集成模式大多只提供外部链接服务，以方便用户利用相关资源。
在开放获取资源的个性化服务方面，一次集成模式和二次集成模式可以通过定制、通告、存储等方式积极向读者提供全方位个性化服务。定制一般可以提供页面定制和内容定制两种服务方式。在通告服务方面，一般可以采用电子邮件通告、RSS订阅通告和个人数字助理(PDA)通告等方式向读者提供定题通告、目次通告、引用通告、检索通告、产品信息通告等服务。在存储服务方面，一般可以提供检索结果存储、检索策略存储、常备出版物存储和个人仓储服务等。动态集成模式则不提供上述个性化服务。
在开放获取资源的检索方面，除了作者主页集成模式大多不提供检索功能外，其他集成模式除了利用平台自身的搜索功能实现对平台内容的快速检索、普通检索和高级检索外，还往往嵌入Google、Google Scholar、OAIster、Socolar、Scirus等外部搜索引擎为读者提供检索服务。在检索范围方面，不仅可以向读者提供平台信息的快速、精准检索，而且可以实现跨库检索以帮助读者获得更多相关信息。
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