让兴趣驻足语文教学

让兴趣驻足语文教学（精选3篇）

让兴趣驻足语文教学 篇1

阳春三月,本应该是万木竞秀，莺啼燕语，儿童“忙趁东风放纸鸢”的春意融融时节,但似乎寒冷并不愿随着时节的更替而退出舞台。这几天春雨绵绵，寒气袭人，倒是应了那句古话“春寒料峭，冻杀年少”。

月底前，自己因为考试而不得不请假休息一天。在赶往考场的路上，百无聊赖之际突然发现，外面的杨柳竟然冒出了淡绿色的嫩芽，合着春风的节奏竞相翩翩起舞。之前工作中为了完成首季开门红的任务，自己忙于拉客户，完存款任务竟然忽视了身边的这些细微的风景。凡事需要认真做，仔细做，但是将自己置身于繁忙琐碎的具体事物中而不求“超脱”的话反而会“乱花渐欲迷人眼”，将全部心思倾注在眼前的一切而让人失去思考的时间，从而失去战略上的制高地。这正如这几天变化不定的天气，仅管寒冷是那么不情愿退出这个季节，它的表演时间也仅限于这零星的几天的时间，因为春天的底色依然是绿色，红花绿柳才是春天永恒的主题。

有句话说得好，忙碌而不盲目。清晨，大多数的我们会在匆匆忙忙中度过。急匆匆地起床，吃饭；接着便是疾如风，快如闪电般地去上班；似乎到了岗位上自己才能安分下来。我们有条不紊的的工作时常会被一些“刁钻”的客户所打扰，在经过自己“训练有素”而且较为“专业”的解释而未果后。我们终于不再淡定，客户的“恶劣行径”让我们开始厌烦，紧接着便会以敌视的心理去打量每一位客户，自己也会“闷闷不乐”地度过工作效率极低的一天。然尔“有条不紊”地工作真的那么重要吗？如果我们能够站在客户的立场去想问题，或许我们能够更加心平气和地去解决问题；又或许客户所提出的问题正是自己这几天百思不得其解的工作上问题的症结所在？现在社会的生活节奏越来越快，我们不能为了忙碌而让自己盲目地无休止地工作，我们更加需要一些理性的思考来帮我们做到“事半功倍”。

让兴趣驻足语文教学 篇2

新形势下,作为小学数学教师,应立足于课改之前沿、站在素质教育的高度,充分认识到创新型人才是社会和时代发展的要求,把创新意识和创新能力的培养作为教学的主要目标之一,激发学生展现自己的激情和创新的欲望、强化创新意识、引发创新思维、营造创新课堂,让创新在课堂教学中焕发生机和魅力。

一、创情设景,唤起学生的创新欲望

小学生大都争强好胜,且兴趣广泛,对自然界、对科学知识、对日常生活等万事万物都持有一颗好奇心,对什么都想试一试,问一问,有不问出究竟不罢休之势。根据小朋友们的这一心理特征,来培养孩子们的创新精神,精心设计情景,创设情景,唤起学生的创新欲望。

如对于小学一年级的文字应用题,关于一列或一队里共有多少人的问题,是学生的难点,学生总是少了“自己”,如“小红站在队列里,她的前面有5个人,后面有6个人,这一对一共有几个人?”的问题,小朋友们不假思索会脱口而出或列出算式,求出答案: 5 + 6 = 11( 人) ,显然答案是错的。如果老师让其中一个学生扮演“小红”,“小红”的前面站5个人,后面站6个人,让学生想想这个队列一共是多少人? 这样的真实情景的创设,利于唤起学生的思维的展开,通过数数,一共是12人,学生们脸上会半信半疑,明明5+ 6 = 11,怎么会是12呢? 再让学生观察站成一列的学生,看看不一样在哪? 有的会发现5 + 6少了小红,要再加上小红,于是5 + 6 + 1浮出水面,有的说不用连加,也可以列出算式是5 + 7,小红前面是5人,后面6人,加上小红是7人; 还有的说也可以是6 + 6……

学生们在教学活动中,揭示了数学的奥秘,通过站队,通过数数,通过思维,解决了他们的难题和易错题,探索了解决问题的形成过程,也提高了能力。

二、提供机会,让孩子们展示自己

小学生表现欲极强、给他们时间展示自己的机会,让他们思其所思、想其所想、说起所说,落实陶行知先生的“六大解放”,让他们在课堂这方天地尽情展示自己的风采,思维之花在课堂上绽放。

一年级小朋友学习“图形的认识”时,如果由教师展示各种形状的图形,让孩子们识记,再给出几个图形,让孩子们数数,各有多少个,或者给出几个物体组合图形,让孩子们观察,看看都有什么形状的图形组合而成,再让他们比较各个图形的多少等,恐怕大多数教师的课是这样展开和进行的,毋容置疑这样的课是常态课,学生的兴趣调动起来很难,学习能力的培养更是一句空话。

而如果让小朋友课前注备学具或自己手工剪、折叠各种图形,如三角形、平长方形、正方形、圆等,上课时,让他们当老师,依次为其他同学介绍自己所准备的图形,有的小朋友说,“看,这个是三角形,三条边、三个角”……有的小朋友还找到了教室里的有关的图形问题,课桌、黑板、黑板擦、是长方形,时钟是圆的,田字格是正方形……有的还说,正方形、长方形都可以分为两个三角形……

从学生们七嘴八舌中可以看出小朋友们的知识丰富、学习和表现的热情、乐学的氛围之高涨,在看似“乱”的状态下,学生们的思维得到发展、能力得到展示,也就在这“不安静”的氛围中,课堂彰显着无穷的生命力,彰显“以人为本”的魅力。

三、巧设问题,激发学生创新思维的意识

问题教学法可以引发学生思维,激发学生的创新思维的意识。在教学中,教师应根据实际问题,设计出新颖、独特、利于学生思考探究的问题,促其主动思维探究,激发他们的创新思维、求异思维的意识,养成创新思维、发散思维的好习惯。

如上文提到的一年级的文字应用题,学生们学会了前面、后面有几人,左右面有几人,一共有几人的计算方法后,教师进而巧妙设计与之相关的引申问题,如,小红站在队列里,从左边数小红是第六个,从右边数小红是第七,一共有几个人? 待学生明白了做法后,再引导学生,还可以怎么编题,小红在队列里,从前面数是第六,从后面数是第七,一共有多少人? 这样,孩子们创新思维的意识被激发,增强了问题意识。

再如,“如果给你5元钱去文具店买5本数学作业本,在你买之前,你会想到哪些问题”的问题,定会激发孩子们的发散思维,“买一本作业本多少钱?”“买5本要给售货员多少钱?”“买5本,该找多少钱?”顺着孩子们的思路,“那么,你会怎么解决这些问题呢?”待学生发言后,再给以适当的点拨,很快,多数学生会找到解决这些问题的中间问题,孩子们的问题意识被强化,创新思维能力也得到提升,同时,培养了学生的质疑意识,“解决一个问题,不如问一个问题更重要”,在激发学生们创新思维意识的同时,质疑、问题意识也得到发展,教学中,何乐而不为。

四、增趣加味,培养孩子们创新思维

孩子们对趣味性强的问题和练习更感兴趣,因此,设计赋予趣味性的练习和习题,可以激发孩子们的思维的敏捷性、创新性。

一年级的小朋友,整天对10以内的加减法、20以内的加减法算来算去,虽然,他们的口算能力得到加强,多数孩子们会不假思索、脱口而出,算得快、算得准,对它们来说似乎有种自豪感,洋溢着灿烂的笑容,但未免不日久生厌。为此,设计趣味性强的练习,而引发孩子们的创新思维,很有必要。

如两根绳子系在一起打一个结,那么,6根绳子系成一根长绳子,要打几个结? 小红有8个苹果,小丽有4个苹果,小红拿出几个给小丽,两个人的苹果一样多?

听到这些问题,孩子们会自主讨论,议论纷纷,解决问题的不同方法,被他们一一挖出,有的说错了,顿时被其他同学给予纠正和补充,学生们谈论着、交流着,教室里流动着乐于探究、求异思维的音符,使课堂演奏一曲动人的乐曲。

让安全教育在英语教学中驻足 篇3

关键词：初中英语；英语课堂教学；安全教育

“安全重于泰山”，这是妇孺皆知的名言。在英语教学中，渗透安全教育有必要且重要。

一、注意交通安全，让交通永亮绿灯

现在的中学生安全意识淡薄，在路上骑飞车、独自到河里游泳等数不胜数。因此，在初中英语教学中培养安全意识有实际意义。

另外，顺便向学生渗透文化意识教育：在中国，靠右行走，而到了英国，要靠左边走。引导学生宁停三分，不争一秒。

还可以观看交通事故发生的惨景的视频，让学生进一步受到熏陶和启迪：安全最重要，否则，后果不堪设想。

二、危难之中学会自救和他救

人人都有可能遇到难事，如，巧遇自然灾害、人为的恶性事件等的发生。这时，学会自救和他救是非常必要的。因此，在教学中渗透这方面的教育更有重要意义。

例，8A Unit 6 Reading，1999年台湾发生了大地震，Timmy遇难，被压在废墟下，周围没有一个人，恐惧之极可想而知。可是Timmy不伤心、不放弃，一盒饼干不舍得吃完，等待“生命奇迹”的出现。两天后，终于有人将他救出，他又见到了美好的太阳，其实，他的心中一直有阳光，否则，奇迹也不会出现。

8A Unit 6的綜合技能听力部分，是苏宁夫妇两个在风雪交加的夜晚，车撞到了树上，双方受伤，在暴风雪的夜晚，他们拨通了110和120的求助电话，找回了生的希望。

7B Unit 5 What a brave young man， 残疾老人孙太太一人在家，家中起了大火，孙太太被大火围困，她大声喊“Help， Help”邻居张华奋不顾身，奔赴熊熊燃烧的火团中，将孙太太救出。然而，自己却重度烧伤，住院2个多月。

结合英语教材，安全教育渗透的方法很多。如Public signs中的Stop，No crossing等渗透交通安全教育，公共场所No smoking，警戒注意烟火，到动物园不要用手摸老虎等，只要教师善于利用教材，巧妙点拨安全教育，定会让安全教育驻足于英语教学。

参考文献：

罗京斌.对学生进行安全教育的思考[J].教育探索，2012（11）.