中学体育教学培养学生运动兴趣策略探究

中学体育教学培养学生运动兴趣策略探究（精选10篇）

中学体育教学培养学生运动兴趣策略探究 篇1

摘 要：当前，我国青少年的身体素质水平在不断下降，中学生在运动持久力、运动速力、运动力量、运动能力等各方面的水平都呈现出下滑趋势，令家长、社会普遍担忧。提高中学生的体育运动能力，已经成为迫在眉睫的大事。那么，如何能够提高中学生的运动能力呢？首先要提高学生的运动兴趣。兴趣是一切活动的源动力，只有激发了学生对体育的热爱才能调动起学生的运动热情。学生只有对体育本身感兴趣了，才能从生活中不断关注体育、了解体育、热爱体育，并参与到体育运动当中，最终形成运动的良好习惯。据此，文章提出了培养中学生运动兴趣的具体策略：丰富课堂教学内容、运用灵活多样的教学方法、改革教学评价模式。

关键词：中学中学 中学体育 体育教学 兴趣 运动兴趣

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0174-01

有数据显示，近些年我国青少年的身体素质水平在不断下降。中学生在运动持久力、运动速力、运动力量、运动能力等各方面的水平都呈现出下滑趋势。“少年强，则中国强”，面对我国中学生体力下降的现状，社会各届人士提出担忧，提高中学生的体育运动能力，已经成为迫在眉睫的大事。培养中学生运动兴趣的重要性

那么，如何能够提高中学生的运动能力呢？作为中学体育教师在多年的教学当中发现要想提高学生的运动能力，首先要提高学生的运动兴趣。兴趣是一切活动的源动力，只有激发了学生对体育的热爱才能调动起学生的运动热情。学生只有对体育本身感兴趣了，才能从生活中不断关注体育、了解体育、热爱体育，并参与到体育运动当中，最终形成运动的良好习惯。培养中学生运动兴趣的具体策略

中学体育教学承担着为中学生强身健体的重要职责，因此，作为体育教学更应该不断探索新内容、新方法，以使课堂鲜活有趣，最大限度的调动学生学习兴趣。

2.1 丰富课堂教学内容

作为中学体育教学来说，教师一直在研究一个问题，学生的运动能力是在体育课堂上提高的吗？当然不是。因为学生们课后是否能够积极进行体育煅练，直接影响着学生运动能力的提高。那么学生课后是否进行运动，参与什么体育运动完全取决于学生的兴趣。没有兴趣的学生课后几乎不太运动。而当前中学男生则有很多人参与足球、篮球的运动当中，部分学生参与乒乓球、羽毛球等运动。

因此，作为教师要明确体育课的真正内涵，不是让学生在体育课上运动，而是让学生通过体育课爱上运动、喜欢运动，最终主观自觉参与运动。

学生们对运动无兴趣的一个原因是对运动的不了解，一个不懂得足球比赛规则的人怎么会对足球比赛感兴趣。体育运动知识的匮乏使用权得学生的视野局限，缺乏运动兴趣。那么教师在设计教学内容的时候要充分考虑到这一点，要将体育知识的更多信息传递给学生，让他们了解体育赛事、比赛规则、知名运动员等。可能是其中的某一点就能够调动起学生的兴趣，使用权学生课后去了解这一运动，最终投身到这一体育运动当中。

2.2 运用灵活多样的教学方法

教学内容需要用课堂呈现给学生，而课堂是在一定教学方法的带领下按部就班地完成的。那么，什么样的教学方法能够最大限度地调动学生的对体育学习的兴趣呢？这里根据多年的教学经验，提出以下几种方法。

（1）小组对抗，为学生分成若干小组，根据不同的教学内容，小组人数不等。学生们以小组为单位进行赛事对抗，这样可以调动学生们参与运动的热情，在比赛中调动学生的兴趣，即让学生充分运动了，又培养了学生的团队合作意识，增进了同学友谊。

（2）体育游戏，在体育课堂中运用体育游戏是很好的方法，体育游戏一方面具有趣味性，另一方面还能够让学生充分的运动。学生们边玩边运动边学习，可谓是一举多得。当然体育游戏的选取要遵循一定的原则。首先是安全性，在设计体育游戏时一定要考虑到学生的安全问题，不要有超出学生能力的危险训练，同时注意提醒、检查学生在运动中所使用的备品安全性，避免运动器械等对学生带来的不必要的伤害。第二是趣味性，既然是体育游戏，就一定要有趣，有趣才能让学生有热情去参与。因此在设计时可以选择新颖的，有情节的，有竞争性的，参与人员多的游戏，让学生愿意参与到体育游戏当中来。第三是科学性原则，体育游戏的设计不能仅仅是图热闹，一定要符合人体自然生理规律及健康的需要，又要符合学生的年龄、性别及心理特点，还要注意到参与体育游戏的人数和场地器材等因素，力争在有限的时间内取得较好的教学效果。第四是教育性，体育游戏应该是健康向上的，融德育、智育与一体的教育，要让学生在体育游戏的过程当中，即愉快的参与，又从中感情出人生的意义，培养学生的团队意识、竞争意识。

体育游戏有很多，教师可以针对不同的教学内容选取不同的体育游戏，例如造型俯卧撑、蚂蚁搬豆、夹球接力跑、集体跳绳等。

（3）角色扮演，在体育教学当中，可以使用角色扮演法，例如让学生参与到篮球比赛当中，部分学生是运动员、部分学生是裁判，记分员，场内卫生环境维护等都由学生来负责，能够让学生全面参与到动动当中，去了解运动。同时，角色的不断变化，也会增加趣味性。

当然角色扮演法还有其它的方式。要想让学生了解体育赛事或竞技知识，就要给学生创造条件，使用他们有机会去了解体育常识、学习体育常识。在教学中，可以让学生在课前准备一个与体育相关的知识，然后在课堂上扮演赛事播报员、体育教师、体育评论员等角色，向大家介绍某一赛事的比赛情况、某一运动的起源、发展、经典赛事、著名运动员等。通常时长在5分钟左右。主讲的学生经过充分的准备，对其讲解的知识必然有进一步深刻的理解，听讲的学生通过学习也学到了所不了解的体育知识，同时学生们相互交流，更能唤起学习兴趣。

2.3 改革教学评价模式

评价方式的改革是激发学生体育学习兴趣的重要手段。学生在中学阶段运动能力的自身差异很大。如果只是以体育运动的速度、力量等作为评分标准的话。对于体育运动能力不佳的学生无疑是兴趣的打击，使他们觉得无论多努力也很难取得好成绩，从而失去学习的兴趣。因此，在设计评价方法时，应当充分考虑到学生的参与度，将学生的参与量化成为重要的采分点。并且实行分层次给成绩的方案，使学生的关注点从成绩本身转向兴趣。

参考文献

中学体育教学培养学生运动兴趣策略探究 篇2

一、观察生活

生活包括人们的衣食住行、学习、工作等方方面面。写文章,要言之有物、言之有理,必然要涉及人们的生活理念、生活方式和生活的场景。

生活是写作的源泉,离开了生活,就什么都写不出来。在作文课上,看学生写不出文章来,是一件很痛苦的事情。其实,每天发生在学生身边的事很多。强烈的好奇心、热切的求知欲也使他们感到事物的“有趣”。随着环境的迁移和自身的改变,这种“有趣”便会“一笑而过,烟消云散”。针对这种情况,我们可以强化学生的观察意识,引导他们做生活的有心人,培养他们观察、分析和感受生活的能力。

写观察日记,生活日记,以学生独有的眼光和敏感来感受生活中的人、事、物。久而久之,养成观察生活的好习惯,对他们写作大有好处。

二、积累素材

仅仅有观察生活的习惯是远远不够的。还要积累素材,学生有了积累素材的倾向,不但能够积极主动地观察生活,而且会刻意地记忆观察到的事物,善于通过宣传媒介快速获取素材。

1. 营造氛围

可以用“鼓励先进,督促后进”的方法,开展一系列积累素材的活动。例如,开展每周每人背一首自己喜爱的诗歌,由课代表负责记载;利用课前五分钟开展一句话新闻活动,学生轮流演说;利用教室后面的黑板,由学生每天轮流写一则“我喜爱的一句名言”;利用班会开展间周一次的故事讲演赛;利用节假日和星期天,发动学生寻找生活中的错别字等。这些活动,既能锻炼学生的口头表达能力、动手能力和动脑能力,扩大学生的知识面,又能为写作积累素材。

2. 关心时事

提倡学生多阅报刊,增长见识,开阔视野。还要写读书笔记,剪贴好的文章,积累典型素材,写读后感等。使他们在积累素材的过程中,激发写作的欲望。

3. 阅读名著

让学生到图书馆借阅名著,发现别人未发现的问题,有理有据地谈自己的独到见解,仁者见仁,智者见智,畅所欲言。重点应抓住某一方面或某一特点,不能泛泛其谈,要发表与众不同的看法和观点,培养学生对文学的兴趣。

三、精心命题

命题是作文教学的一个重要环节,一个好的作文命题,能够开启学生的心灵窗户,打开学生记忆的闸门,扩大学生的视野,对写作产生浓厚的兴趣。

很多教师在命题时远离实际,命题随意性大,没有认真捕捉学生生活的热点、动情点和兴奋点,学生笔下的作文就难免无病呻吟、语言呆板、空洞无物了。如同叫一个不爱好体育的学生写《我的篮球缘》,叫一个没进过城的学生写30年后的《都市生活》,叫一个从小缺少母爱的学生写《妈妈的爱》,确实令人难为其情。对生活的真实感悟是写作的基础,如果学生能用心去感受生活,那他写出的作文必定能产生艺术感染力。

因此,命题的好坏直接关系到学生的写作兴趣。教师的命题要符合学生的心理特点,要贴近学生的生活,找准写作爆发点,一定要是他们要想说的、要想写的东西。一次成功的习作,能得到老师和同学的赞赏,学生感受到成功的喜悦,势必会形成下次习作时的内驱力,从而喜欢写作。

四、修改完善

学生在完成初稿后,必须通过多次的修改来完善和丰富自己的文章,如何指导学生修改作文,是摆在我们教师面前的一个课题。教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式。

常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训。

实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

五、巧妙批改

1. 多鼓励,少批评

学生的每一篇作文,大多是经过他们冥思苦想而写出来了,应该受到老师的尊重和理解,所以,老师在批改学生的作文时要发现学生作文中的闪光点,哪怕就一个精当的词,一个优美的句子,一个小小的进步,都应及时地给予鼓励,在文后给予中肯的评价。

2. 快速批阅,及时反馈

学生交上作文,有的是为了完成任务,有的则当作是自己一次精心创作的尝试,渴望很快得到结果。老师就应及时批阅及时发放,让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理,又可以趁热打铁,让学生了解到自己写作中存在的不足,看到自己的进步,尝到成功的甜美。

3. 批改具体,不能空泛

作文批改要解决具体问题,使学生作文水平有所提高,就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改,更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致地修改,使学生能够从总体上进行把握,并通过和以前批改的比较,让学生明确其进步,从而使其进一步提高作文兴趣。

中学体育教学培养学生运动兴趣策略探究 篇3

【关键词】 兴趣 视觉 情感 教学设计

美国心理学家布鲁诺曾说过："最好的学习动因是学生对学习材料有内在的兴趣。"兴趣是最好的老师，学习的兴趣一旦被激发，他们就会全神贯注地积极参与各种学习活动。但是由于种种原因，我国许多农村英语教师很少去关注现代教育理论，先进的教学方法和现代教学手段的研究，他们只在乎"我讲你听"、"我说你背"、"我考你练"的应试教育。这种没有生机、无味的教学只能使农村学生学习英语时感到厌烦，没有兴趣，更谈不上去学英语。没有兴趣，英语教育发展就不会高速前进，为此，培养农村学生的兴趣已成为农村英语教育改革的重要内容之一。

一、从"视觉"激发学生兴趣

视觉是学生学习的重要渠道之一，它能够刺激学生的各种器官的兴奋。但是在现实英语教学中，许多农村教师还是用一支粉笔和一块黑板支撑每节 40 分钟英语课。他们只关心孩子的成绩，从不重视如何使用先进设备或新颖的教具来设计教学内容，激发学生的兴趣。要想改变这一现状，我们就必须以先进的教学技术从"视觉"给学生新的感觉，多层面激发学生的积极性。多媒体技术的使用就给我们提供了新的借鉴。

因为多媒体技术是集图画、动画、图像、形象、声音及文本于一体的教学手段。它所创设的学习环境具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点，符合我们学生心理发展特点。比如我在讲解关于颜色的重要句型"What color is it? It is…"时，我就根据本课重难点设计一些培养学生创新思维及能力的问题。比如：你有没有调各种颜色的经历？你们想下"What is red and white?"将会变成什么颜色。同时在这个问句中，动词为什么用单数is,而不用复数are?你会用英语表述其它的颜色调配吗？这样问题的设计无疑激发学生好奇心，引起探索欲望，开拓学生英语思维，培养学生在"学中用英语，在用中学英语"的能力，进而达到发展学生英语创新能力的目标。

二、从"情感"培养学生的英语兴趣

语言与情感态度有着千丝万缕的联系,情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习,对外语学习的影响则更加明显.强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣,坚强的意志,较强的自信心,乐于合作的精神等都是积极的情感态度,也是有利于学习的情感态度。为此情感教育的良好运用能促进英语学习者的第二语言学习效果，它也在极大程度上影响学生学习英语的兴趣，为此我们必须从"情感"上培养学生的英语兴趣。比如我们在英语教学中不妨建立英语角、英语屋、英语沙龙

、英语QQ号群等加大与学生的交流，并时常用爱心与学生灌注之中，同时多赏识和激励学生，不要挖苦学生，要用 "爱心情感"建立和谐、民主的师生关系，去培养他们浓厚的英语爱好。

三、从"教学设计"培养学生的英语兴趣

1. 充实教材，激发学生积极性

英语新课标不仅是"文本"教材而且也是"体验语言"教材。它的教学目的就是"培养学生综合交际能力"，使学生学习语言，感知语言，体验语言，交际语言。要想达到这一目的，我们就必须充实教材，比如我们在讲教材中西方文化，如母亲节、父亲节，复活节，万圣节，圣诞节等外国节日。我们就可以从网络下载有关的故事图画，或从英语学习网站下载西方文化节日介绍的专集、制作课件，来弥补我们农村孩子文化教育差异的缺点，让学生在看中，体验中西文化的差异，然后回到教材去分析这些文化节日，随后发表自己对中西方文化差异的见解，解决抽象的西方文化教学的重点和难点。这种充实教材教学设计无疑开拓学生的视野，丰富学生的生活经历，发展个性，提高人文素养，并使学生在多渠道亲身感受和直接体验语言及运用语言。

2. 把竞争机制引入课堂，调动学生的英语学习兴趣

作为教师的我深知，孩子们有着很强的争强好胜心理。尤其是在市场经济竞争机制的熏陶下，现今学生的竞争意识也更为强烈，在此前提下，把竞争机制引入英语课堂，对调动学生的英语学习兴趣也是一种行之有效的机制。这种机制我们可以进行多种形式的使用，既可是个人对个人，也可是群体对群体。例如，对单词记忆的比赛，我们既可以采用小组对小组的比赛，还可以是个人对个人的单词接龙；而对较长的对话或文章，我们可以让学生以小组为单位进行故事接龙的复述比拼；对于重点句型，我们比赛各组造句的数量和新颖程度。再用积分法，给予优胜者以适当的物质或精神奖励。这样，他们的竞赛效果会更佳。但在使用这种方法时，作为比赛的导演者和评判者的教师，一定要注意做到使竞争双方的实力尽可能势均力敌，否则，也就失去了竞争的意义。总之，只要操作得当，在课堂上引入竞争机制，对于激发学生的英语学习兴趣，调动他们的英语学习积极性会大有好处。

3、建立新型的管理制度

英语新课标要求我们要以培养学生创新精神和实践能力为重点，发掘学生创造思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生创造思维的能力，培养一代有创新精神、开拓能力的高素质人才为目标。但是在农村英语教学实践中，我发现许多英语教师往往只沿用传统的"5人负责管理制"（1位班长+班主任指定的4位綜合组长），忽视学生管理体系创新能力的培养，进而使农村学生学习英语唯唯诺诺，"自主、合作、参与、探究"的能力淡薄，不能全方位发挥学生的主动性，参与性，体验性，进而阻止了学生实践创新能力的发展。

根据教学实践，我探索出"英语1•4制"管理体系。"英语1•4制"管理体系是由1位英语班长+4个中心部门（记忆中心，考试中心，视听中心，组长中心）组成。它参加人数是：1位班长+8位中心主任+"8+X"位组长（正副大组长8位、4人为以小组的X位分组组长），并且成员都是外语老师根据学生特点选定。如一个班有40人，在传统的"5人负责管理制"中，学生只参与管理的只有5人，占全班13%；而"英语1•4制"管理体系则参与管理的人数是29人，达到全班人数73%。从比率及结果来看，它打破了以往传统的"5人负责综合管理制"单一格局，激发了学生学习英语的兴趣，增加他们的情感态度及学习策略，把他们的的全体性、个体性、主体性、创造性真正得到解放，培养了学生的发现问题、分析问题、解决问题等探索、创新综合能力，实现了"面向全体学生、突出学生全体、尊重个体差异"新课标目标。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，尽力创设尽可能多的能够激发学生学习英语兴趣的教学情景，循序渐进地提高学生的英语水平。

参考文献

［1］ 《英语课程标准教师读书》 宋桂月主编 华东师范大学出版社

［2］《Project English》教材 北京市仁爱教育研究所编 湖南教育出版社

中学体育教学培养学生运动兴趣策略探究 篇4

鲁迅先生曾说过“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的推动者，是成功的重要因素。新课程改革要求教师摒弃传统教学方法，注重学生学习兴趣的培养。作为新时代的语文教师，应运用不同的教学方法去激发学生学习语文的兴趣，变被动为主动，让学生在语文的世界中自由地翱翔。语文学科是一个开放性，感情化的学科，教师在教学中，不仅要讲授语文知识，还要注重因材施教，根据学生的心理特点和个性差异，激发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣。本人结合实践教学经验，对此进行探讨。

一、精心设计课堂导入

常言道“良好的开端是成功的一半。”课堂导入的好坏直接影响一堂课的成败。著名教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样，把学生牢牢的吸引住。”精彩的课堂导入，是一堂好课成功的关键，为整个课堂奠定了良好的基础。好的课堂导入，能激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学生的积极性，集中学生的注意力。作为新时代语文教师，应根据教材的特点，学生的个性差异，运用恰当的导入方法，精心设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率和教学质量。

1.温故知新法。子曰“温故而知新。”通过旧知识引出新知识，是课堂导入常用的方法。教师在课堂开始前，回顾一下以前学过的知识，把新旧知识紧密地联系在一起，引出本节课的内容。这样，学生不仅巩固了以前的知识，加深了印象，而且轻而易举地理解了新知识。在教学中，教师应让学生学会多角度思考，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2.故事导入法。故事伴随我们成长，几乎每个孩子都是听着故事长大的。它是童年生活中不可或缺的一部分。一个生动有趣的故事，能激起孩子的好奇心，吸引他们的注意力。小学生好奇心强，想象力丰富。教师在课堂开始前，可以给学生讲有趣的故事。这样，学生的好奇心增强，学习的积极性提高，注意力集中，提高了学习效率和教学质量。如在讲到《乌鸦喝水》这一课时，教师在课堂开始前可以这样讲“从前，有一只乌鸦，飞到半途中口渴了，这时看见了一大瓶水，可是，瓶口太小，它喝不到。忽然，它想到了一个好办法，想知道它是怎样喝到水的吗？那就让我们一起来学习这篇文章吧！”

二、创设问题情境

奥苏伯尔的有意义学习理论认为“创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要。产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。”新课程改革提出应注重培养学生的创新能力，培养具有创新意识和开拓精神的新型人才。著名教育家陶行知先生曾说过“发明千千万，起点是一问。”可见提问的重要性。教师在教学中，合理地创造问题情境，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。教师在教学中，可通过直观现象提问，合理利用教材内容，观察课文插图，提出一些与课文相关的问题，让学生去思考，激发学生的学习兴趣。如在讲到《找春天》时，教师可以让学生观察周围的景物变化。小草有什么变化？小树怎样了？小溪有什么变化？让学生自己去观察和解答。通过这些提问，学生由原来的被动接受变为主动探究，调动了学习积极性。教师也可通过让学生想象的方法，引导他们学习。小学生思维活跃，想象力丰富，如果学生对课文的想象丰富，那么，对课文的理解会更加深刻。发现的问题越多，创新意识越强。如在讲到《卖火柴的小女孩》时，教师可引导学生大胆想象“小女孩到了天堂看到了奶奶，她和奶奶会有怎样的对白？她们在天上的生活会怎样？会不会继续挨饿受冻？”通过想象，学生加深了对文章的理解，学习兴趣增强，学习效率提高。

三、运用多媒体技术辅助教学

当今社会是一个信息化时代，计算机网络技术逐步深入，日益成为人们生活中必不可少的一部分。教师在教学中，可合理利用多媒体技术辅助教学。多媒体技术集图文声像于一体，摒弃了传统教学一支粉笔一块黑板的单调模式。运用多媒体技术，学生的视觉、听觉都得到了享受，学习兴趣浓厚，学习效率提高，课堂气氛更加活跃，教学质量提高。语文是一个开放性强，涉及面广的学科，具有形象美、艺术美、语言美等特点。教师在课堂上，如果单单按部就班地讲授课本知识，传授语文知识，学生很容易产生厌倦、烦躁的情绪，认为语文学科枯燥乏味，没有情趣。这样，学生丧失了学习语文的积极性，学习兴趣不浓。小学生正处于成长时期，注意力不集中，贪玩好动，很难全神贯注地投入到学习中去。应用多媒体技术，把学生的注意力集中起来，增强他们的好奇心，提高他们的学习积极性。如在讲到古诗《草》时，教师可播放一些小草的图片，观察一下春天和秋天的小草，让学生深刻体会到“野火烧不尽，春风吹又生”这一诗句的含义，从中体会到小草顽强的生命力，加深了对古诗的理解，激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。

四、精心备课

教师要讲好一节课，必须做好课前准备，即备课。备课是上好课的基础和根源。教师只有对课文理解深刻，认识深入，吃透教材，才能更好地讲解知识，引导学生学习。新课程改革提出要摒弃传统教学死记硬背，照抄照搬的单调教学方式，要求学生自主学习，提高理解能力。作为语文教师，应学会发散思维，多角度地对课本进行探究。根据学生的个性差异和心理特点解读文本。教师想教好课，首先要对课文进行深入的解读，理解得越深，领悟得越透彻，驾驭课堂的能力越强。教师要根据课文内容，明确本节课的学习目标，理解文章内涵，领悟其中心思想和核心价值。在讲到《我爱故乡的杨梅》时，可把课文目标定为1.有感情地朗读课文，体会作者表达的感情；2.熟读课文，理解文章内容，了解杨梅的样子和味道，从中唤起学生热爱生活，热爱家乡的情感；3.培养学生观察和搜集信息的能力。通过对这篇文章的解析，学生的脉络清晰，理解起来更轻松。教师在备课时，不仅要掌握教材，还要注重因材施教，根据学生的心理特点和个性差异，设置不同的教学目标。由于生活环境，社会背景，家庭背景的不同，不同学生有着不同的学习方法和学习习惯，其理解能力和接受水平也有所不同，这就要求教师尊重每个学生的特点，制定不同程度的教学。教师可把学生分为好中差三个等级，对于成绩优异的学生，要求在理解文章的基础上，领悟文章内涵，理解中心思想，领会现实意义；对于中等的学生，在掌握字词的前提下，理清文章脉络，了解文章大意；对成绩较差的学生，要求掌握基本字词，熟悉课文内容。通过对不同层次学生设置不同目标，学生更容易掌握，学习积极性增强。

总之，作为新时期的语文教师，应合理运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，营造和谐的课堂氛围，使学生变被动为主动，从此爱上语文，爱上语文课。

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中学体育教学培养学生运动兴趣策略探究 篇5

摘要：兴趣是学习最好的老师，也是最好的原动力。学生在探知知识时，浓厚的兴趣可以增强学生的学习动力，使学生在愉快的心理状况下学习。文章首先阐述了初中物理教学与初中生的心理特征，针对初中物理教学与训练学生的心理特征，阐述了培养学生学习兴趣的几种途径。

关键字：初中物理;教学效果;学习兴趣

在初中学习过程中，初中物理一直伴随学生整个初中求学生涯。由于初中物理自身的特点，需要学生具备较好的逻辑思维能力，而由于初中生大多处在成长阶段，很难具备良好逻辑思维能力，对于刚刚接触到的物理知识存在恐惧心理，使学生丧失对物理学习的兴趣，最终影响物理学科学习。为了使学生更好地学习物理知识，培养学生学习兴趣，显得格外重要。

一、初中物理教学与初中生心理特点分析

教学的主要目的是培养学生学习能力，因此在教学中要以学生为主体，站在学生角度进行教学。为了更好地培养学生学习物理的兴趣，应当对学生心理进行分析，将物理教学特点与学生心理状况相结合，显著增强教学效果。初中生大多处于生长发育阶段，内心对外界世界充满好奇，勇于探索，敢于创新，思维活跃。然而，初中生同样面临心灵脆弱，极易受到外界影响，心理承受能力较弱的问题。开始学习物理知识时，初中生往往有浓厚的学习兴趣，一旦在学习中遇到困难，往往造成心理上的创伤，丧失学习积极性，甚至讨厌物理学科。物理是一门自然科学，教学内容非常抽象，需要一定抽象逻辑思维能力才能学好物理。这些要求对正处于成长阶段的初中生而言相对较高。在教学阶段，教师如果能把握教学尺度，可以培养学生逻辑思维能力，一旦没有把握好教学尺度，很容易使学生丧失学习积极性，甚至厌恶物理学科，害怕物理学科。因此，在物理学科教学中，应当培养学生学习兴趣，根据学生身心特点与教学内容的特点，发现优质教学切入点进行教学。

二、培养初中生物理学习兴趣的方法

兴趣是最好的.老师，培养学生的学习兴趣往往可以收到事半功倍的教学效果。基于学生心理特点和物理学科特点，可以从以下几个方面培养学生学习物理兴趣：

(一)利用物理实验，培养初中生物理学习兴趣。在众多物理教学方法中，实验教学是非常好的教学方法，很多抽象物理知识可以通过实验教学具体展现在学生面前，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的了解。在初中教学中，教师完全可以抓住学生好奇心强、好学好问的特点，充分运用物理实验，教会学生物理知识。例如，在讲授大气压强知识时，教师可以将硬纸片放于盛满水的杯子上，然后将杯子倒立，使学生观察到杯中水未流出，硬纸片未被水冲掉的物理现象。学生看到此景时往往感到非常惊讶，从而激发学生学习兴趣。在条件允许的情况下，教师还应该让学生亲手实验，让学生亲自体验物理实验的神奇，从而充分调动学生的情感和器官，激发学习热情。

(二)从生活入手，以学生为主导，培养学习兴趣。在传统物理教学中，教师应转变教学理念，坚持以学生为教学中心，改变自身角色，使学生充分参与到教学中。在具体教学中，可以增加师生互动环节，学生主动提出问题，老师引导学生对问题进行思索，并最终发现正确答案。实验时，教师应鼓励学生进行实验，教师在一旁观察学生实验，找出学生实验中存在的错误，指导学生正确进行实验，使学生体会到物理学的魅力。物理是一门源自生活的学科，很多生活常识中包含丰富物理知识。教师在进行实验教学时，尽可能取用生活材料进行试验，避免替代品进行试验，让学生切实感受到生活中处处有物理。在教学过程中，教师对学生的问题应当给予鼓励，不能给予不耐烦的回答，使学生保持学习热情。

(三)加强初中物理课堂趣味性，深化学习兴趣。在物理教学设施上，学校应加大对物理硬件设施的投入，配齐物理教学实验室，并配用专门人员进行管理维护，为学生物理实验提供有力后盾。另外学校应该利用信息手段优化物理教学方法，如使用多媒体方式进行教学，积极使用网上资源，拓宽学生思维和视野，提升物理课的趣味性，激发学生学习兴趣。教师在上课之前应当针对教学内容充分发掘各类资源，尤其是与教学内容有关的趣味新闻。如在教学时，教师可以给学生讲授伟大物理学家的一些趣味故事，如牛顿煮手表的故事。另外在教学时应当尊重学生发展规律，按教学难度由易向难、循序推进，鼓励学生多思考、多提问题。

(四)灵活运用教法，创设物理情境，巩固学生学习兴趣。中学物理教学是一个多因素相结合的教学过程，为了使教学效果达到最大化，可以根据教学目标、教学重点，选择最优教学方法进行教学。在具体教学中可以使用观察法、实验法、讨论法、对比论证法等方法进行教学，激发学生学习热情，使学生更深地理解学习知识。在教学过程中可以使用实验教学法进行教学，对于危险性实验，可以用多媒体技术代替。物理实验可以将原本抽象的物理知识具体展现在学生面前，增加物理课的趣味性、形象性，提升物理课教学质量。通过合理创建不同的实验环境，帮助学生更好地理解知识，使学生主动记忆知识点，积极探索未知点，为学生创新打下基础。

(五)开展丰富多彩的趣味课外活动，提高学生学习兴趣。课堂教学只是物理教学的一种方式，教师还可以鼓励学生参加课外学习，如鼓励学生参加物理兴趣小组、参加课外辅导班等活动，为学生提供更多学习机会。教师还可以组织学生多参加课外读书活动，多读有关书籍，使学生视野变得更开阔，让学生跟上最新时代发展潮流。如我国正在进行的北斗卫星、低碳经济、高铁速度、核辐射等与物理学知识密切相关的科学实验。同时教师还可以组织知识竞赛问答活动，进一步激发学生学习热情。

作者:郎永丽 王丽雪 单位:农安县开安镇初级中学

参考文献：

[1]李殿爽.物理教学中激发学生的学习兴趣[J].中学生数理化(教与学)，(1).

[2]刘哲.物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程(教师版)，(4).

中学女生篮球运动兴趣的培养 篇6

关键词：生理心理兴趣提高教学热爱

内容摘要：根据中学女生生理、心理特点，采用一定的方式、方法调动其对体育的兴趣，在体育教学过程中，激发其对篮球运动的兴趣，老师要热爱学生、尊重学生、信任学生，逐步提高中学女生的篮球水平。

前言

女生进入中学阶段已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能都已曰见完善，她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在不断地向成熟发展。所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。因此怎样提高他们对体育的兴趣是致关重要。在篮球教学中体育兴趣的作用也是不可替代的，根据中学女生的特点，制定适合她们的教学方法，提高她们对篮球的兴趣爱好，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。采用一些好的教学方法，增加女生对于篮球运动的兴趣爱好，这样才可以使她们更好的投入到篮球的学习中来，体育运动本身就是在不断的发明、创新中发展起来的一门科学。因此我们要十分重视学生的创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足她们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥她们的求索精神。要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理，现化心理研究告诉我们智慧产生于行动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如：在准备活动中让学生设计徒手操或游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发展学生们设计的内容是丰富多彩的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏、有的组花样跑、有的组还带起街舞来，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果也很好。再如在复习课的教学时，让学生主动探索更好更快地达成学习目标的最佳途径，学生的主观能动性，想象力，以及不甘落后勇于创新的精神都得到培养。个性也得到了发展。中学女生生理和心理方面的特点

1、生理方面此时期中学女生身体形态发展已不断完善，这一阶段他们的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定。由于神经过程的灵活性高，神经细胞物质代谢机能旺盛，易出现疲劳，但恢复较快。脑细胞内部的结构和机能迅速发展，为提高思维能力创造了条件。这个时期由于内分泌发生了变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响。表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。

2、心理方面中学女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验；在体育课表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高等等。提高体育兴趣的重要性

在体育教学中，兴趣是优化教学，取得良好的教学效果的重要心理因素。学生有了兴趣，就会持之以恒，乐之不疲的进行身体活动，为终身体育奠定基础。篮球运动是竞争性强、技术动作复杂、对练习者有一定难度要求的项目。往往因为女生对篮球运动不感兴趣，表现出消极心态甚至厌恶情绪的现象而完不成教学任务或者干脆不进行教学。进行比较分析，对提高女生篮球运动兴趣的方法进行探讨。力求能诱发初中女生学习兴趣，改变学习态度，使篮球运动在初中女生中也能得到良好的开展，并逐年提高整体篮球运动技术水平。

1、体育的兴趣，爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

2、体育教学，锻炼学生身体和改变学生健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养终生参加体育锻炼习惯的需要，是向学生进行思想品德教育、教育学生热情中国共产党，热爱社会主义祖国；培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。

3、学校的体育教学，不仅同其它文化课一样体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。学校的体育教学，不仅同其它文化课一样体育教学也是文化科学知识的重要兴趣表现出的积极情绪，导致了行为上会爱好某项活动，从而形成行为习惯。这样会缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性也会随之增强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成自觉锻炼习惯的重要意义。

在教学中提高学生的体育兴趣

1、体育教师自身素质提高教师应提高自身的篮球运动知识和技术水平，要不断拓宽自身的知识视野和运动技能，在篮球运动的教学中，首先通过准确、熟练、完美的动作示范和生动、形象、诙谐的讲解，使学生建立起动作美的概念而激发她们跃跃欲试的情绪，诱发他们的好奇心。其次也应注重对学生进行思想品德教育和发展个性的教育。在实践中结合篮球运动项目的特点谈运动的价值，谈不同的运动对人的发展的作用和意义，激发学习的动机，从而产生学习兴趣。

2、加深学生对篮球运动的认识和自我认识，初中女生对篮球运动的认识极其缺乏。她们往往觉得篮球运动是男生活动的专项，女生学与不学无所谓。在教学中教师应根据女生生理心理特点，通过各种途径如：经常组织学生观看男、女篮球比赛录像、名人经典球技录像、篮球教学录像及图片向学生宣传篮球运动知识：经常向学生介绍名人、伟大从事篮球运动的故事，以及本校往届的德、智、体全面发展的学生积极参加篮球运动的典型事例。通过榜样的作用，提高学生的自身认识，激发进取心，培养学习兴趣。

3、教学方法创新篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动。其具有竞争性强、趣味性浓等特点，深受厂大中学生的喜爱。它能全面锻炼身体，主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。想要打好篮球，传运球是最基本的。如果按部就班地教学，有的学生就减少了篮球兴趣，特别是女学生。有的传、运球没学好就急着在想打比赛。但使用一些特别的手段就会使学生对传运球也感兴趣。热爱学生、尊重学生、信任学生

1、热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教育的教学没有好处。特别是中学女生，她们感情细腻丰富，有羞涩，对男教师既渴望又有较高的要求。因此，作为男教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感觉到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生问就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这样高度和谐，在教学中能收到事半功倍的效果。

2、学校体育教学应重视对学生体育能力的培养，促进学生身体全面发展，只强调体育教学

培养能力、促进学生身体全面发展，而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，是不可能奠定学生终生体育的基础能力同兴趣、爱好和习惯的。人的某种活动联系表现在活动中。能力同兴趣、爱好、习惯上虽有上述的共同点互相联系，但仍有严格的区别，且不能相互代替。

3、在篮球教学中体育兴趣的作用也是不可替代的，根据初中女生的特点，制定适合她们的教学方法，提高她们对篮球的兴趣爱好，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。采用一些好的教学方法，增加女生对于篮球运动的兴趣爱好，这样才可以使她们更好的投入到篮球的学习中来。

总而言之，初中女生对篮球运动的兴趣培养，应由好奇一求知一爱好一入迷的过程而形成。在体育教学中是主题教学内容之一，在课余体育活动中是学生喜欢参与的运动项目，只要我们能够重视引导学生，不断研究篮球运动这一项目的特点和它的多功能性，使学生热爱篮球运动，主动学习和掌握篮球运动的技能，使学生在参与篮球运动中培养竞争能力和欣赏能力、享受篮球运动的乐趣，从而提高学生的思想品德素质、身心素质、文化素质、美育素质。

中学体育教学培养学生运动兴趣策略探究 篇7

心理学研究表明, 学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。如果学生对某一学科感兴趣就越能投入其中, 学习知识就越有效;相反, 如果学生对某一学科缺乏兴趣, 就会感到枯燥乏味, 一点学习动力也没有。化学最为基础学科, 有着繁琐的方程以及难懂的知识, 往往会使学生感到枯燥乏味, 如果教师不及时采取有效地教学方法培养学生的兴趣, 学生久而久之会对化学产生厌学心理, 更谈不上学好化学。那么如何使学生对化学产生比较浓厚的兴趣呢?我从事长期的化学教学工作, 积累了一定的实践经验。下面就对化学教学中如何培养学生学习兴趣提几点做法。

一、以风趣幽默的授课艺术激发兴趣

课堂教学是一门艺术, 风趣幽默的语言会牢牢抓住学生倾听的欲望, 使教学取得事半功倍的效果。我认为课堂与演讲在传递性 (课堂主要是传递知识, 演讲主要传递演讲者的观点) 上有很多相似的地方。如果教师能够在课堂上多运用一些演讲的艺术, 如采用风趣幽默的语言, 将会牢牢抓住学生的注意力, 学生的学习兴趣也会盎然提升, 这样也提升了教师魅力。

例如, 在讲解Ca元素时, 我就结合《西游记》里面的经典片段将有关Ca元素的各种化合物的反应进行了梳理, 取得了显著的效果。开始讲课时我就设了一个悬念“最近电视又播《西游记》了, 无意间发现吴承恩居然是一个化学高手。”吴承恩是化学高手?这一句话就将学生的兴趣调动了起来。“为什么呢?大家听我娓娓道来。西游记里讲到太上老君要炼化孙悟空, 可他不能炼化的真正原因是古时候炼丹炉是煤炭炉, 最高只能达到1200℃左右, 而孙悟空是石猴, 主要成分二氧化硅, 熔点1600℃左右, 的确炼不掉!懂点科学多么重要。”学生听了哈哈大笑, 也记住了二氧化硅的熔点。

随后我就接着说:“那么孙悟空为什么会被炼成火眼金睛呢?原来二氧化硅在八卦炉1200℃的高温下发生了玻璃化, 所以具备了类似照妖镜之类的作用。”我随手写下方程:

学生们热情高涨的看着, 很多都若有所悟的点点头。接着我又说“那么八卦炉又为什么会坏掉呢?原来孙悟空的组成远非二氧化硅那么简单, 还有一部分碳酸钙, 在八卦炉1200℃作用下, 碳酸钙发生分解生成CO2。二氧化碳使得八卦炉内压力增大, 最终导致八卦炉爆炸, 孙悟空破炉而出!”接着写了方程:

接着我又讲到“那么孙悟空破炉而出之后为何变得狂暴呢?因为他身上的碳酸钙变成了氧化钙, 吸收空气中的水分发生化学反应会发热, 故而狂暴。”就是下面的方程:

“后来孙悟空为什么能够成佛呢?原来在西行的路上, 孙悟空身上的氢氧化钙又在不断的吸收二氧化碳, 最终到了西天之后又变成了碳酸钙, 又变成了坚硬的金身。”方程是:

最后末尾我说了句:“看到了吧, 吴承恩的确是个化学高手。”学生们完全投入其中, 没有以往课堂死气沉沉的现象, 一个个兴奋异常, 学习劲头一下子提成了起来, 并且把各种反应也牢牢地记住了, 一举两得。

二、联系生活, 把枯燥的内容变得生动有趣

注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一, 化学教学过程已从过去主要传授化学知识, 转变为同时兼顾知识传递过程中其与生活实际的联系。从新课改的教材也可以看出增加了化学与生活相关的知识。如果脱离了生活去讲化学, 那样只是机械的“讲读机”, 原本丰富多彩的化学也变得枯燥无味。用生活化的内容充实化学课堂教学, 能使学生切身地体会到化学就在身边, 学生的积极性就会大大调动起来。学生不仅仅学到了知识, 更重要的是学生通过学习学会去发现、理解、实践知识, 从而形成自己的体验。

例如在学习醋酸时, 我就告诉学生在春冬季时如何用食醋进行室内消毒, 以预防流行性感冒。既让学生学习了知识, 也让他们拥有了学以致用的感触。在讲到乙烯时, 教材里面讲到乙烯具有催熟的效果。我就告诉学生, “把青香蕉、绿橘子等尚未完全成熟的水果和熟苹果等成熟的水果放在同一个塑料袋里, 扎紧袋口, 过几天, 青香蕉就可以变黄、成熟。为什么呢?这是因为水果在成熟的过程中, 自身能放出乙烯气体。”学生很快通过亲身实践掌握了生活知识, 而且认识了乙烯作为植物生长调节剂能够催熟水果的原理。

这样通过一个个生动形象的例子, 将原本课本上枯燥的内容变得有趣, 学生也很快明白化学并不是一个跟自己无关的学科, 而是与自己以及生活紧密联系的学科, 培养了学生自主学习化学的兴趣。

三、介绍化学前沿, 培养学生兴趣

研究发现, 人们对于新鲜事物具有很强的好奇心, 有着浓厚的兴趣。介绍化学前沿可以调动学生学习的积极性。另外, 由于教材编写速度赶不上学科发展, 目前化学教学仍主要停留在讲述基础知识的层面, 未广泛涉及化学发展的现状以及前沿知识。很多学生在考大学填报志愿时根本不了解所选的专业, 以至于影响了自己未来的发展。所以, 我认为介绍化学前沿知识, 不仅能够调动学生学习的积极性, 也让学生能够主观明白化学的前景以及未来的发展方向, 帮助学生找到自己喜欢的方向。

例如在讲解渗透压时, 可以讲到目前国际公认未来最有前途的一项高新技术——膜分离技术。具有节能高效、绿色环保的特点, 其应用范围日益广泛, 涉及到海水淡化、纯水制备、食品工业、化工、医药等领域, 在中药的提取、浓缩、制备中具有独特的优势。并且在治疗尿毒症患者血液透析方面有着很大的应用前景。这不仅是理论知识的升华, 同时激发学生的兴趣与求知欲。

同时, 我也在教学中简单介绍近几年诺贝尔化学奖的获奖情况, 让学生了解化学研究的前沿领域。如2012年诺贝尔化学奖授予美国科学家罗伯特·莱夫科维茨 (Robert J.Lefkowitz) 和布莱恩·克比尔卡 (Brian K.Kobilka) 以表彰他们在“G蛋白偶联受体”方面的研究。“我们每时每刻都在感知外部世界, 能看到美丽的景色、闻到美好的气味、尝到美味的食物, 用触觉感受世界, 都是因为人体内的细胞每时每刻都在与外部世界进行信息交换, 而这种信息交换与G蛋白偶联受体的作用是密不可分的。”通过讲解诺贝尔化学奖的获奖情况可以看出, 化学发展是同生命科学、材料科学等相互交叉、相互渗透的。在教学中进行前沿介绍, 让学生及时地了解学科的进展, 既培养了学生的兴趣, 也让他们对于科学的交叉发展有一定的认识。

总之, 学习兴趣是学生探索知识的巨大动力, 是发明创造的精神源泉。成功的教学在于激发学生学习的兴趣, 方法也是多种多样的。怎样更好地激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性与主动性, 将是教育界亘古不变的话题。

摘要：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明, 学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。在化学教学中教师应设法运用多种手段调动和培养学生的学习兴趣。本文探讨了在化学教学中培养学生学习兴趣的几点做法, 希望学生能够轻松快乐地学习化学。

关键词：化学教学,培养,兴趣,授课艺术

参考文献

[1]杨孟萍.教育心理学[M].天津社会科学出版社, 1995.

[2]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社, 1998.

[3]阴国恩, 李洪玉.非智力因素及其培养[J].浙江人民出版社, 2006.

[4]慕扎根.巧炒设疑, 培养学生的化学学习能力[J].河南教育 (下旬) , 2011 (6) :28-29.

高中生物教学中学生兴趣培养探究 篇8

[关键词]高中生；生物课程；兴趣培养；对策

一、引言

新课程改革至今，学校教育教学取得了诸多成果，形成了大量的实践性经验，在很大程度上推动了学校课程教育改革，促进了学生素质教育的发展。作为新课程改革重点之一的学科，高中生物课程教育教学改革也进行得如火如荼，并在其诸多领域取得了实际性进展。尽管如此，但与语数外等学科相比，生物课程仍然是高中阶段众多学科中的非主干性课程，许多学校仍然把生物作为高中阶段的一门副科来对待，对生物课程缺乏深入的改革，没有引起学校领导和教师的足够重视，阻碍着生物课程的顺利开展。与此同时，生物课程与其他科目不同，既要求学生掌握并记忆知识内容，也要求学生理论与实践相结合，通过生物实验来培养学生思考问题、理解知识的能力。因此，这给许多高中生学习带来了许多困惑，越来越多的学生对生物课开始缺乏学习热情和兴趣，影响了学习效果和教学效果的提高。介于此，本文以此为研究视角，就如何培养高中生生物课学习的兴趣再做尝试性的探究，力求更有效地促进高中生物课程的顺利开展。

二、兴趣培养在高中生物课教学中的重要性

兴趣是人认识事物的一种认识倾向和情绪状态。所谓学习兴趣就是学生对学习的一种积极的认识倾向和情绪状态，是学生学习的内部动力，良好的学习兴趣能够使教学达到事半功倍的效果。然而在高中阶段，学生的学习任务重，学生一旦在生物学习中遇到一点困难和挫折，很可能就其失去对生物课程学习的兴趣和积极性。长此以往，学生在学习生物过程中，自信心会摧残殆尽，进而失去学习状态，影响其学习的效率。因此，在生物课程教学中注重对学生学习兴趣的培养是十分重要的。

三、高中生物教学中学生兴趣培养的主要对策

1.以新课程改革理念为指导思想，加强学生学习兴趣的培养。构建一堂丰富有趣的生物教学课堂，要求教师必须打破传统教学观念的束缚，不断更新教学观念，采取新的教学方式、方法来开展教学。新课程改革后，新课程大纲提出了一些先进的指导思想和教育要求，课程基本标准和要求之一就是要注重培养学生的兴趣、动机和动手能力，完善学生的个性。其中素质教育思想成为了高中生物课程教学的重要指导思想。

2.结合现代信息教育技术，培养学生的学习兴趣。生物教师要改变传统的教学模式，充分应用现代信息教育技术手段，将生物课程中的一些难点和重点，通过多媒体、DVD等方式直观、形象、生动地传递给学生，这样可以将抽象的问题变得简单明了，提高了学生学习兴趣，进而还可以活跃课堂氛围。由此可见，随着信息技术地不断发展，以多媒体为代表的现代科学技术在生物教学中的运用和融合越来越深入，而采用多媒体教学法实施教学乃大势所趋。这既使高中生物教学的教学形式日益丰富，将高中生物课堂变得生动有趣，也全面调动了学生的生物学习积极性，提高了生物课堂教学效果。

3.生物教师要改进教学方法。教师在备课时针对不同的知识点，要采用有针对性和趣味性的教学方法，如探究法、讨论法、设问法、情景教学法等方法。尤其是在教学过程中，依据教学内容，结合学生实际，多设置一些趣味性的问题，让学生带着问题去求知，增强求知的欲望。比如，为什么果实都结在开花的部位，为什么绿藻、红藻分布在海洋不同水层中等。学生就会各抒己见，学习热情高涨，学生兴趣浓厚。这体现了新形势下高中生物教学课堂强调学生在课堂中的主体性地位。而教师通过不断创新教学方式、方法，以此来提升课堂教学的趣味性和有效性。

4.抓住高中生的心理特特点，加强学习兴趣引领。高中生具备一定的独立学习习惯，个性上比较好强，正处于身心发育阶段，感情较为脆弱，也极容易产生逆反心理。教师要善于和学生之间进行心灵上的沟通和交流，及时了解学生的思想动态和学习可能存在的问题。教师只有主动地与学生建立和谐民主的师生关系，学生才会放松心态，与教师进行交流，对教师有着良好的印象，这在一定程度上可以增强学生学习教师所教课程的学习动力。同时，在教学中要多给予学生肯定和鼓励，少要一些批评，以增强学生的学信信心。在这方面，可以多举一些科学家的例子，如孟德尔、达尔文、袁隆平等，来激励学生克服困难，勇于探索的精神。

5.通过多种类型的课程，来培养学生的兴趣。单一的以灌输生物知识的课堂教学容易引起学生枯燥乏味的心理。因此，除了传统的法定课程教学形式，教师应多开展一些关于生物教學的实验课、活动课和课外活动来锻炼学生的意志，这样也会让更多的学生既感觉到新鲜，也感觉到乐趣。

此外，让生物课程教学内容贴近学生的生活实际，这样可以提高学生对生物知识的认识、理解和掌握。生物学科属于自然学科，与人类的生活息息相关。因此教师应将高中生物教材中的知识和学生的生活结合起来，加强二者之间的关联，让教学内容设计更加贴近于现实生活，通过生活验证来学习生物知识。这在很大程度上可以提高学生的学习兴趣，满足了学生的学习需要和欲望。同时，教师应发挥学生学习的主体性价值，鼓励学生将生物教材和自己日常生活相联系，并灵活应用所学科学知识。

参考文献：

[1] 王焕菊.生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J].广西师范大学学报，2006，（6）：114-115.

[2] 刘晓霞.兴趣培养与实验教学在高中生物素质化教学中的应用[J].生物技术世界，2013，12.

[3] 徐敏.高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2015，10.

[4] 王洪祥.新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].现代阅读 （教育版），2012， 5 .

[5] 何弢.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2010（30）.

生物教学中学生兴趣的培养 篇9

提要：在生物教学中有目的地注重培养学生的学习兴趣，是促使学生学好生物学的最好办法。因为兴趣是学习的强大动力和内在力量，兴趣对学生的智力起着促进作用。本文主要从上好第一节课；改革课堂教学结构；鼓励质疑；鼓励创新；注重联系生活实际；利用多种媒体辅助教学等多个方面论述培养学生学习兴趣的做法和作用。重点论述引入探究式教学、情境教学、小组合作学习,加强实验教学，渗透愉快教学等多种新的教学形式，激发学生学习兴趣的作用。教师只有在教学中不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣。学生才能轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。

关键词： 生物教学

课堂改革

学习兴趣

正文：

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》提出新的期望：使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。教师怎么才能在教学中取得事半功倍的效果呢？答案是：在生物教学中，时时有目的地激发、培养学

生的学习兴趣。

因为兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学习的强大动力和内在力量。孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣还对学生的智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。著名心理学家皮亚杰曾指出“„„所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 那么，如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创造欲呢？

一、上好第一节课，开启兴趣的大门

上好第一节课，可以成功激发学生学习生物的兴趣。如：

1、结合第一单元的标题《探索生命的奥秘》，从生物进化论入手，引起学生探索生命奥秘的兴趣。

2、结合第一节《我们周围的生物》，让学生从身边谈起，了解到地球上的植物大约有30多万种，动物的种类大约有150多万种。生物的形态各异，趣味无穷。自然容易激发学生的学习兴趣。

3、结合目前世界上面临的几大社会问题??环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从艾滋病到“非典”，从克隆羊到转基因生物。自然能使学生产生关心周围的生物，关注生物学的兴趣。

4、结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子。如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义??揭开人类自身生、老、病、死的奥秘。了解生物科学的最新热点、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进，促使他们带着兴趣投入到学习中去。

二、改革课堂教学结构，激发学生的学习兴趣

打破旧有教学模式，引进探究、合作、情境、实验等多种新的教学形式。引导学生主动参与，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。

1、引入探究式教学

生物课程中的科学探究是学生积极主动的获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。初中学生好奇心强、求知欲旺。根据他们的心理特点，充分利用生物本身的趣味性，将科学探究引入课堂，能促进学生学习方法的改变，使学生积极、主动地获取生物科学知识。

在第二节《探索生命的方法》一课中，引导学生探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”。先提出问题“蚯蚓生活在什么样的环境中，身体结构有什么特征？”引起学生观察思考，再引导学生将蚯蚓放置在硬纸板、玻璃板等不同的物体上进行实验。让学生自己分析得出蚯蚓在什么样的物体表面爬得快的结论。最后还可以提问“活动结束，我们为什么要将蚯蚓放入大自然？”探究问题的提出，假设的形成，计划的制定，结论的得出都是学生亲自尝试和实践的过程。学生由被动接受知识变为主动获取知识，易于形成创新精神，提高科学探究能力。而探究成功后的快感又将内化为强大的学习动力，进一步激发学生探索未知世界的热情。学生当然会兴趣浓厚地参与整个学习过程。

2、采用情境教学的方式

在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。

在教 “营养繁殖”时，可设计这样的情境：有人种了一棵苹果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”，学生会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得好的学习效果。

情境的创设有时非常简单，如：教学“种子萌发的条件的探索”，就可以巧妙地利用实际的情境??两组种子萌芽的标本：一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境，自然会引发学生的兴趣和思考。

3、采用小组合作学习方式

在教学过程中，充分运用小组合作学习的方式，也是很好的做法。因为学生在小组中可以通过表达、交流，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、思维成果与小组中的其他成员共享，还可以通过组与组之间的交流，与其他小组的同学共享。

如教学“观察鲫鱼外形特征和内部主要结构”时，将学生分成4组去做“探究鱼的各种鳍在游泳时所起的作用”的实验，每组按不同的要求去探究：第一组，剪去背鳍和臀鳍后观察其游泳状况，分析背鳍、臀鳍在游泳时所起的作用；第二组，剪去尾鳍后观察其游泳状况，分析尾鳍在游泳时所起的作用；第三组，剪去胸、腹鳍后观察其游泳状况，分析胸、腹鳍在游泳时所起的作用；第四组，剪去所有的鳍后观察其游泳状况，分析鱼鳍在游泳时所起的作用。各组得出结论后向大家汇报，再组织学生在组间交流观察。在实验过程中，人人有事干，个个有收获，这不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生学习的合作精神，提高了解决问题的效率。

采用小组合作学习的方式，师生角色得到了转换，教师仅负责课程的设计和安排，更多的是引导学生自主参与，充分调动了学生的学习积极性和主动性。教师作为“平等中的首席”参与其中，还能针对学生的问题和困难适当进行引导，更多地激发学生独立思考的火花。小组合作学习的形式，消除了过去学习中的紧张、枯燥、厌烦的情绪，体现了学习的“易”、“趣”、“活”，能进一步激发学生学习兴趣和学习潜能。

4、加强实验教学

生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。如教学《细胞是生命活动的基础单位》时，可以充分利用显微镜，组织课堂演示实验，让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞，将微观世界展现在学生面前。将学生带进实验室，让他们亲自动手操作，观察洋葱鳞片表皮细胞的结构。在实验过程中，学生时时有兴奋和满足的心理体验，能满怀激情地探索：“其它的动植物的细胞会是什么样的呢？”“为什么会有这种现象？”“从中可以得出什么结论？”生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力，学生必然会兴趣大增。

在教学过程中还可以创新演示实验，增加设计实验，布置家庭实验，进一步强化学生的兴趣。实验，能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。

5、渗透愉快教学

人在心情愉快时，最易接受新知识。在讲授教学重点、难点时，可以穿插一些与教材有关的成语、儿歌、谜语，还可以进行抢答竞赛等形式的活动。如讲植物果实和种子时，用谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”来说明花生果实、种子的特点。又如：在讲变态发育一节时，用谜语：“姑娘真勤快，专门吃青菜，成天吐银丝，供人做穿戴。”来说明蚕的生活习性、特点和经济意义。这样，既紧扣书本知识点，又大大激发了学生的学习兴趣。在教学中，还可以充分利用新教材中“游戏、思考、课外阅读、课外探究、探究、讨论、实验、观察”等多个栏目的直观性，采用讲、做、议、练多种形式，寓教于乐，使课堂教学在轻松活泼的气氛中进行。

三、鼓励质疑，激发学生的学习兴趣

孔子在《论语●子张》中说：“博学而笃志，切问而近思。”学起于思，思缘于疑，有疑点，才有思考创新。教师要有目的地引导学生设疑、释疑，使学生的思维始终处于一种积极的探索状态，充分调动学生的主观能动性，锻炼学生发现问题和提出问题的技巧，培养批判性思维、创新精神和创新思维。例如：在讲授“蒸腾作用”之前，先提问：“大家都知道，种庄稼是要浇很多水的。有人统计过，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收这些水分有什么好处？”如果学生能想到是用于生命活动，那就提供另一个题材：“据统计，植物吸收的水分只有1%真正用于各种生理活动。”这样，必然引起学生思考：99%的水分到哪里去了？经过讨论、猜测，只有两种可能：一是转变成了其他物质，如形成化合物；二是被重新排放到了植物体外。问题又来了，“这些水分不是被浪费了吗？植物为什么不少吸收点水分呢？”教师只要善于把握，营造问题，鼓励质疑。在摆出矛盾，不断激化矛盾的过程中，学生的矛盾心理、求解心理就会非常强烈，对对立的双方中的一方，就会产生怀疑，强烈的求知欲便随着浓厚的兴趣一起产生了。

四、鼓励创新，激发学生的学习兴趣

谈到创新，学生往往会产生神秘感和可望而不可及的惧怕心理，认为那是科学家的事，自己没有资格也没有能力去创新。其实，人人都有创新的潜能，教师只要在教学过程中适当引导，就能极大地挖掘这种潜能。教学种子萌发时，除了采用书上介绍的实验方法，教师还要求学生自行设计出新的“种子萌发过程”的实验方案，采用多种种子，多种种植环境，观察种子的萌发过程。有的学生用瓶盖子、广口瓶甚至使用小盘子等作为器材，在里面放一些浸湿的海绵或皱纹纸，把稍微浸胀的种子放在海绵或纸上，每天洒少量的水，没过几天种子就发芽了。这样，学生能仔细地观察种子萌发的全过程。有的学生还做了详细的观察记录，经教师的指导，整理成了观察小论文。教师只要及时对这些设计新颖、科学合理又切实可行的创新设计给予肯定和表扬，就一定能激发学生创新思维的开拓和发展，从而激发学生学习生物的兴趣。

五、注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣

生物学与学生日常生活联系也很紧密。学好生物学，学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时可培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。经常训练，必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。

六、加大情感投入，激发学生的学习兴趣

教师要加大情感投入，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。通过适时地对学生进行激励，积极创造愉快的学习氛围，促使学生产生强烈的学习动机。主要激励措施有：

1、期望

著名的皮格马列翁效应形象地诠释了这一点。教师关爱每一位学生，多用“我希望你„„”、“我相信你一定能„„”、“你能够„„”的句式，表达对每一位学生的期望，必然使学生受到鼓舞，积极地参与到学习中去。

2、表扬

表扬的力量永远大于批评。教师只要多留心学生的闪光点，多加表扬，定能使学生兴趣十足地学习生物这门学科。

3、反馈激励

采用多种方式让学生及时获悉自己的学习情况，及时给予肯定和鼓励，使学生充满学习的信心。

4、成功激励

成功动机是一种主要的学习动机，教师可以通过探究、实验等形式，来激发学生的成功动机，帮助学生获得较高的学习兴趣。

5、重视学生自评和互评

学生的自评和互评能促进学生潜能、个性、创造性等方面的主动发展，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

总之，只要教师有意识地发挥情感效应，就能提高学生的非智力因素，充分调动学生的学习兴趣。

六、利用多种媒体直观教学，激发学生学习的兴趣

俗话说：百闻不如一见。教学中，能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生学习兴趣。

其中，计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。集图、文、声、像的综合表现功能。更是使学生跳出了时间和空间的束缚，拓宽了学生的视野，延展了知识的深度和广度，让人有耳目一新之感。如讲“人体消化系统的结构”时，应用计算机教学，就能直观地将人体的器官形象地、动态地展示在学生面前，足以引发学生浓厚的学习兴趣。

在生物教学中，教师只要巧妙运用多种手段,就能真正激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中如能不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣，就一定能启动学生学习的内在动力，打开学生创造性思维的大门。让学生在轻松、愉快、自觉地学习中，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。

参考书目：

1、《生物课程标准》北京师范大学出版社，2001年版。

2、《生物学教与学》东南大学出版社，2002年版。

3、《生物》（课本），江苏教育出版社，2004年版。

英语教学中学生学习兴趣的培养 篇10

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”因此，在英语教学中，提高英语教学质量，培养学生学习英语的兴趣是关键。如何激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性与求知动力呢？我个人结合教学实际，可注重以下几点：

一、备好、上好“导言课”

良好的心态，正确的动机，可为学好英语坚定信念，唤起学生强烈的求知欲，使学生学习英语有浓厚的兴趣。每当我接到新的教学班，上第一堂英语课时，我总是认真上好这堂导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课?”、“为什么要学习英语?”、“如何学好英语？”三个基本问题，针对新生首次上英语课较为陌生、紧张、好奇等心理状态，可先让学生欣赏或者唱几首较为熟悉的英语歌，如：“Happy Birthday To You”、“Happy New Year”等，或学几句简单的英语，以此创设较为轻松愉快的课堂气氛，激发学生的求知欲，引起学生对英语的好奇心和兴趣。

二、过好“语音”关

英语是一门语言课，若学生要想把英语学好，学好语音知识是关键。对于初一学生大部分在小学已学习过英语，但“语音”教学，在小学阶段没有重点教学，他们学习英语的基本形式是模仿。初中第一学期开学初一个月，我重点进行语音教学，先集体教学，避免学生怕出错不敢开口，然后再个人检查。在语音教学过程中，每节课分别教几个元音和几个辅音。要学生把辅音想象成中文拼音的“声母”，元音是中文拼音的“韵母”。如第一节课教6个单元音，6个辅音。并给每个音写一个已学过且有这个读音的单词。如[i:] he[hi:]，[i] it [it]，并把这个单词注上音标。使学生在原有的基础上联想，掌握新的语音知识，这样学的快,记的牢。当教完6个元音和6个辅音后，可把学过的辅音和元音随意构成音节，教学生进行发音。学生的学习兴趣盎然而生，当学生发现自己能独立地拼出新单词的读音时，他们的成功喜悦感会涌上心头。掌握了语音知识对初学者来说是学好英语的良好开端。

三、创设情景，优化课堂教学

“情景教学”是提高英语教学的有效的教学方法。情景教学就是利用实物、图片、简笔画、身体语言、电视录象等创造情景进行教学。具体的、直观的形象最能引起学生的注意。它会使英语课变得生机勃勃，学生的情绪高涨，吸引学生的注意力。在学中用，用中学的教学过程中，可以大大提高学生学习英语的兴趣，如教水果类，衣服类的词汇，可把各种各样的水果、衣服带到课堂上。如教购物对话，可把讲台做货柜，要学生扮演角色，一个扮演售货员，其中一个扮演顾客进行表演对话。

四、多表扬鼓励

要多发现学生的优点、多表扬。学生纯真可爱，各有闪光点，作为教师，要善于抓住学生的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，帮助学生树立起学习的信心。当看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学

生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励，多用Good!Great！Well done！Interesting！Beautiful work！That’s a good idea！等语言。

其次，个别学生要个别对待，真正做到因人施教。因为人们所处的环境不同，形成的思维习惯也就不同，对待有问题的学生不要歧视，教师要帮助他们设法完成任务，使他们也获得成功的喜悦。即使学生回答错了，教师也不能只是说No，而是要使用委婉的表达方法。特别是那些内向的学生，他们的性格、行为习惯有时要特别一些，对待他们更要做好耐心的思想工作，帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。如七我班有个学生，她性格内向，不善言辞，一遇到老师叫她朗读或回答问题就非常紧张，一紧张就说不出口，于是在课堂教学中，我采用搭桥的方法来使她开口，每次请她回答问题时，我就请优秀生先回答，然后请她重复答案。进行单词、句型操练时，也采用同样的方法，而且每次她讲完英语，我都会用“嗯，有进步”，“好”，“下次声音再大些就更好了”鼓励她。经过一段时间这样的练习后，我再请她独立回答一些简单的问题。每次回答后，我就请全班同学拍手来鼓励她。渐渐地，她的自信心提高了，并敢于开口说话了。经过反复培养，她克服了胆怯心理，提高了英语学习的积极性，能积极参与到各种英语活动中去，学习成绩有了明显的进步。

激发学生学习英语的兴趣，方法还有很多。如在课堂上适时地讲一些幽默的外国故事，介绍一些外国的风土人情，让学生在日常生活中收集一些外来词和外语商标，做一些有趣的英语游戏，进行对话表演，组织课外活动等等。