三年级成绩单学生评语（精选7篇）
2. 你能遵守学校的各项规章制度，团结同学，热爱劳动，但在学习上却有些懒惰。你听说过这样一句话吗?“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。
3. xx：你是个美丽可爱的小女孩。你的字迹很清爽，你的学习能力也很强。看到你踏实的学习、流利的回答问题，我们很是喜欢。劳动中的人最有魅力，希望你用自己的学习成果给我们更多的惊叹!
4. 从开学到今天，你的成长我们也看在眼里。学习上，你能够按时到校、积极完成作业;生活里，你能够照顾自己关心同学。你的耐心越来越好，遇到问题学会了反思。每天进步哪怕一点点，那也是成功。相信你的未来会有更多的快乐!
5. 孟同学：你是一个人见人爱的好孩子。老师喜欢你，因为你是老师的“好助手”;妈妈喜欢你，因为你是妈妈的“乖儿子”;同学喜欢你，因为你是“小雷锋”。你的学习也很棒，课堂上，你发言积极，那独到的见解令同学们刮目相看。运动场上，你勇于拼搏。你就是这样一位男孩，积极进取，在各方面不断的努力着，努力着。
6. 学习犹如大海行舟，一个人只有顽强拼搏，才有驶向金色海岸的可能，老师希望你能勇敢地面对学习中的任何困准，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花园中采拮足够的花粉，就一定能酿出鲜美纯正的蜜来。
7. 当你为一道难题凝神沉思时，当你在课堂上举起小手时，当看到你在这次校单脚跳比赛中飞奔时……作为老师的我，是多么的高兴!如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的成绩不会如此不尽人意的。希望你在下学年能够继续往前赶，相信你会取得好成绩的!
8. 你性情温和言语不多，但待人诚恳礼貌。你思想健康，要求进步。你学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色，平时值日工作做得不够好。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦永远进取!
9. 就如你的名字一样，你显得那么文静内向，平时低声细语，不爱发言，却一贯尊师守纪，学习勤奋，成绩比较稳定，一笔一画的字迹，温文尔雅的神情，说明你是个上进心强的孩子。继续努力，大胆锻炼自己，争做德智体全面发展的三好学生。
10. 我们相处两年，老师发现你也是一个有上进心的孩子，从你有较强的集体荣誉感可以看出，不过，我对你有一种特别的期盼，少去游戏机室光顾，把时间多花一些学习上，只有这样，你的成绩才会提高。
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一、根据实际情况, 明确教学目标
笔者在农村中学任教, 学生的求知欲望不强, 思想文化素质较差。由于互联网和电视进入千家万户, 手机随时可以上网等因素的影响, 大多数学生回家基本不做功课, 在学校里的学习态度也较差。面对九年义务教育的最后一年, 如何提高成绩?笔者根据学生的实际情况, 制定教学计划, 提出奋斗目标, 并注意以下几点。
1.对学生一视同仁, 力求做到教书、育人并重。
2.中考成绩总体目标力求及格率达到80%, 平均分达到60分, 优秀率达到25%。
3.让每位学生都做好计划, 定好目标后上交, 随时跟踪指导。
二、根据课程改革要求, 优化教学手段
在日新月异的新形势下, 要提高九年级学生的物理成绩, 应满足以下要求:一是既传授知识, 又发展各方面能力;二是注重教师的主导作用和学生主体地位的有效结合;三是消除学生对学习物理的恐惧心理, 变“学会”为“会学”;四是优化教学技法, 增强课堂实效, 引导学生学会思考, 善于探索, 力求做到“课时通”。
三、打破思维定式, 实施有效教学
教学中, 以教师为主导, 学生为主体, 训练为主线, 力求堂堂过关, 为此教师应注意。
1.研究考纲, 充分利用好课本及配套资料, 分析学生的实际情况和接受能力, 进行分层教学。物理是一门系统性较强的学科, 让学生在理解基础知识的前提下, 动手操作, 动脑思考, 以提高学生的综合能力。
2.巧设问题, 激发学生的思维和兴趣。如教学《测量小灯泡的电功率》时, 可提出以下问题, 让学生观察讨论。
(1) 观察不同规格的灯泡, 总结各项参数和灯丝有什么不同?
(2) 将不同规格灯泡接入同一电路中, 比较灯泡的亮度, 猜想会跟哪些因素有关?
(3) 根据实验原理, 你需要用到哪些实验器材?并连接好电路进行实验。
(4) 通过数据分析, 你的实验结论是什么?
通过设计问题、动手实验, 学生精神抖擞、兴致勃勃, 课堂气氛热烈, 学生的学习积极性得到有效调动, 学生对相关知识的掌握比较牢固, 运用得较好。
3.以精讲巧练贯串复习, 并注意让学生记忆、理解和应用相关知识。由于笔者是九年级才接手该班物理教学工作的, 对学生的学习情况并不太了解, 所以复习训练中, 需注意采用温故知新的训练法, 同时采用提高性练习, 以解决本节课的重点和难点, 并引导学生理解和应用知识。教学中, 引导学生查缺补漏, 以完善学生的知识结构, 进而提高学生对知识的迁移应用能力。
4.重视正面教育, 与学生建立亦师亦友的关系。众所周知, 亲其师才能信其道。因此, 教师要关心爱护每一位学生, 挖掘学生的潜能, 发现学生进步的闪光点, 及时表扬鼓励, 让学生愿学、爱学、乐学。即使学生一对九错, 也要利用一对去克服纠正九错。可采用以下几种方式。
(1) 培养学生积极主动、乐观向上的精神。在课堂内外, 尽可能多地给后进生成功的机会, 让他们感受成功的喜悦和进步的乐趣, 提高他们的自信心。
(2) 批改作业或试卷时, 经常写一些正能量的、有激励作用的评语, 偶尔以书法的形式写一些座右铭赠给学生, 同时在课堂上表扬学习成绩优良、学习态度良好的学生, 让全体学生学有榜样、赶有目标。
(3) 课后时间尽可能多接触学生, 与学生谈心交友。例如与学生聊聊自己或成功人士的成长历程及光辉岁月;谈谈当今社会的日新月异、繁荣昌盛;侃侃未来社会的发展趋势, 怎样充分发挥我们的聪明才智, 并利用好我们的青春年华。引导学生树立正确的学习目标, 做一个有用的社会栋梁。
关键词：三年级；学业成绩；分化；重构；实证研究
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）05A-0035-05
一、为何关注小学三年级学生学习成绩的分化？
小学三年级，学生的学习成绩往往会出现明显的分化现象，调查数据表明，一二年级的学生学习成绩离散程度的标准差一般在2～5之间，而三年级学生学习成绩离散程度的标准差在7～9左右，四～六年级为6～9左右。这表明小学三年级学生的成绩分化相比二年级而言，存在明显的加剧现象。三年级的学习成绩分化具有普遍性、典型性和持续性等特点。同时，调查还表明，小学三年级学习成绩的分化与三年级学生的学习心理有着一定的相关度，部分学生出现过短暂、轻微的学习焦虑、不稳定情绪，主要集中在自我意识、自我控制、学习压力的耐受性等方面。由此可见，分化不仅对学生的学习成绩产生了深远影响，而且对学生心理健康也产生了潜在影响，并呈现出上升发展的趋势。我们的研究和实践正是基于这样一个分化的典型问题背景展开的。
首先，这是学习成绩分化的典型性问题，对它的研究与实践有助于教学质量的精细管理与整体提升。抓住了三年级成绩分化的这一典型，不仅可以推动对所有小学成绩分化问题的深度剖析、系统思考，有利于成绩分化消缓策略的精细实施，更能以此推进教学质量的整体提升。
第二，这是教学整体变革的综合性问题，对它的研究与实践有利于教学改革的顶层设计与整体推进。分化成因是网状的，影响效应是综合的，因而做好重构三年级的顶层设计，整体推进，精细实施，才有可能从根本上消缓三年级学生学习成绩的分化，乃至其它年级的成绩分化，从而彰显教改特色，成为推动整个学校教育教学改革的动力源泉。
第三，这是儿童健康发展的现实性问题，对它的研究与实践有益于儿童健康成长与学习成绩提升的双赢。教育最终是为了促进人的发展，我们研究三年级学生学习成绩分化的问题，实质上是解读教学内部机理、探寻儿童健康发展的过程，关系到义务教育均衡发展的根本需求与和谐教育的根本问题，最终目标指向与最高价值追求是促进儿童的健康发展。
二、是什么导致小学三年级学生学习成绩的分化？
1.实证调查
我们的调查项目主要包括：对2005～2010年所有三年级学生学习成绩分化的调查、实验班及对照班学生学习成绩分化的调查、其它年级成绩分化的调查、三个学习成绩层次120名学生的跟踪调查以及二、三年级学生学习心理的对比调查等；调查指标主要包括学习成绩的层际分布、学习成绩的个体差异度及层际差异度等；数据统计主要反映学习成绩的离散度、相关度等。学习成绩的分化是多种因素综合作用所导致的，具有复杂性、交互性和综合性。我们运用教学论原理、教育心理学原理、系统论方法、哲学原理等科学理论，从客观必然性和主观偶然性两个角度，调查了影响学习成绩分化的诸多因素，涉及教育体制、教学系统、组织形式、个体差异等客观因素，还有学生个体的主观意志与行为、教师的教学观念与素养等主观因素。
一是三年级教学的外部环境因素，主要有：二、三、四、五、六年级课程及内容，包括编排体系、单元划分、知识量、预设目标，以及内容的衔接性、协调性与综合性要求等方面的因素；二、三年级教学组织方面的因素；三年级学习成绩评价因素；三年级学习负担因素等。
二是三年级学生自身认知系统的因素，主要有：三年级学生语、数、英三门学科的学科素养因素；三年级学生知识基础、认知速度、单位时间的认知流量、认知加工、认知保持等方面的认知因素；三年级学生目标达成度、学习效能感、学习成就感等学习心理与认知需求方面的因素；三年级学生学习动力、学习毅力、学习能力等学习力方面的因素。我们将上述调查数据分类整理，然后统计得出两大方面因素的关联度，作为剖析三年级学生学习成绩分化成因的基础与依据。
2.成因剖析
我们首先筛选出三年级知识体系的六项指标（难度、梯度、进度、容量、课业负担及情境特征），以及三年级学生原有认知水平及潜能的五项指标（学前知识量、认知速度、单位时间的认知流量、知识储存特点及认知加工方式），统计相关系数值，由此分析外部学习要求与每一个体认知潜能的相关性与一致性；接着，对比二、三年级的主要数据指标，包括总体目标要求的同比变化、新增目标要求、识字量的同比变化、阅读课文的同比变化、写字速度的同比变化、作业量的同比变化、课堂容量的同比变化、自主性学习要求的同比变化等；第三步，对课堂教学中的五项交互指标（信息反馈、内化建构、知识保持、学习信念及学习情绪）的时间、数量与质量进行调查统计，以此分析课堂中教与学的交互动态关系以及个体差异的影响系数；最后，结合相关统计数据，综合分析三年级学生学习成绩的分化成因，以此作为重构三年级的重要依据与基础。
3.基本判断
从生态心理学角度而言，教学是一个以教与学的交互作用为中心的生态系统，当学生的原有认知结构具有与新知建立实质性联系的潜在可能，同时外部教学环境足以触发学习行为或产生学习反应时，就会触发学习主体的认知系统与外部教学环境的交互活动，推动认知系统内部的重组与更新。这种衡量触发学习行为或反应的最低值，在耗散结构理论中被称为阈值，是学习主体认知系统与外部教学环境压力关系的一种动态反应。这种动态反应的质量取决于两者相互的积极的调试程度，显然是因人、因时、因材而异的，这就会造成彼此交互数量与质量的差异化发展，最终造成学习成绩的分化。具体来说，分化成因主要包括以下两个方面：endprint
一是外部教学环境的总体目标要求过高。相比二年级，三年级的课程及内容上的预设目标要求提高了23%，单元容量增加了18%，抽象思维的要求提高了45%，教学内容的衔接性、协调性与综合性要求提高了32%，教学的自组织要求提高了38%。课堂中教与学的交互系数的个体差异明显，说明教学与评价的标准、时序以及进度等方面，在面对个体差异时还欠缺针对性与灵活性。此外，作文、英语课程的开设，阅读课文量的增加，书写作业的大量增加等因素导致了三年级学生学习负担的明显增加。
二是学生内部认知系统的适应机能较弱。调查表明，三年级学生认知系统中基础知识占到78%，学习方法与技能相对较弱，学科素养不够丰富，其中语文以识字、写话为主，数学以计算、图文应用为主；认知加工上的自组织能力缺乏，依赖性较强，单位时间的认知流量的平均水平不到预设目标平均水平的45%；目标意识、效能意识非常薄弱，主要以直观形象思维为主。由此可见，三年级学生的学习机能、学习力的平均水平，与三年级目标期望值之间是有一定距离的，尤其凸现在三年级上半学期。
三、重构三年级的实施策略
重构三年级的实施策略，是以三年级学生学习成绩分化的成因调查为基本依据、变革之源，对原有三年级外部教学环境与学生内部认知系统的缺陷与不足进行弥补、调整、优化与重建，提高诸因素的个体效能和教学的整体效能，赋予三年级教学更多、更新、更优的价值、功能与品质，提高三年级学生内部认知系统的适应机能。这种适性融合是一种转化或适性化融入[1]，以此逐步消减学生学习的依赖性，不断提升教学外因与内因互动与平衡的最佳适度，从而消缓学习成绩分化，提升三年级的整体教学质量，促进儿童的健康发展。主要策略有以下几个方面：
1.重构三年级的基础评估
三年级的教学必须要以三年级学生学前知识、心理水平为基础，必须要客观地认识三年级学生认知的编码系统，必须要准确地把握三年级学生实际的学习力水平。因此，只有对三年级学生的学科学习进行精准的评估，才能为重构三年级、消缓学习成绩分化奠定坚实的基础、提供科学的依据。检测内容主要包括：一是学前知识基础（学前语感、数感、阅读、写话等方面的数量与质量），二是认知能力（获取信息的能力水平、单位时间的认知流量、认知加工的方式、认知的自组织水平、知识的储存与保持的特点等），三是学习动力（学习的兴趣与需求、学习自信心以及学习情感体验等）。
2.重构三年级的实施策略
（1）课程的校本实施
美国学者小威廉姆 E. 多尔提出，要构建一种课程模体。[2]依据“三位一体论”的学习观，我们从认识性实践、社会性实践和伦理性实践三个维度开展课程的校本化实施。一是针对文化课程目标定位高、思维要求高等问题，主张到大自然中找语境，到生活中体验数学问题，以此增强课程的实践性与生活化，避免因课程内容脱离三年级学生的学习实际而造成的分化；二是针对课程实施中的重难点内容，如习作、阅读、数学思维等，以及三年级学生学科素养检测中发现的薄弱项目，采取分专题、分阶段、差异化的课程实施办法，增强课程的交互性和差异性，避免因课程实施的标准划一而造成的分化；三是针对学生认知适应机能中自组织能力欠缺、单位时间认知流量不高等内部认知系统方面的问题，增加学科学习力的专题辅导课程，提高课程目标的适宜度与达成度，避免因认知适应机能的不足而造成的分化。
课程设置如下表。
（2）教学内容的整合
奥苏伯尔有意义学习的认知理论认为，所要学习的材料本身要能与学习主体的认知结构、认知特点相吻合。因此，我们一方面对原有的三年级教学内容进行整合，主要包括修订三年级认知目标的分层要求，优化教学内容的编排体系，创新教学内容的呈现方式，增强教学内容的可接受性，消缓因目标定位的偏差、教学内容的不当、呈现方式的不符造成的分化；另一方面，编制专题性的学习内容，调整三年级教学内容的单元划分，实现单元目标的梯度实施、分块达成，消缓因目标要求高而分层达标欠缺、知识容量大而分类巩固不足、重知识习得轻学法指导而造成的分化。
内容配比：基本教学内容与专题性学习内容的比例为3∶1。一是将教学内容改编成课本剧、小品、童话剧等形式，融合原有内容编制适合三年级学生的读本《花开有声》等，将教学内容按单元编制成梯度实施细目，以及分层达标的步骤与方法，增强教学内容的可认知度；二是编制专题性学习内容，如语文学科主要是词语的识记与辨析、修辞手法、句型转换、概括大意、阅读理解与表达等内容，数学学科主要是四则运算、常用数量关系的分析、解决问题的策略、几何直观以及空间观念等内容。
（3）教学组织的优化
注重教学的多元、开放，尊重差异，变传统教学从外部“嵌入”为学生的内在“契合”，走向教学改革的深处。[3]主要策略包括：一是改革课堂教学的组织方式，采取“集体教学整体建构—自主感悟教学—检测学习质量—重点教学与分层教学—再检测”螺旋上升的组织方式；二是实施“差异教学”，编制基础教学、拓展教学与深度教学的实施目标与要求，根据三年级学生的学科素养与认知结构的差异，从学习进度、单位时间的认知流量、目标评价等方面，制订并实施差异教学的具体措施；三是调整课时体系的编排，将原有的新授课、练习课、复习课的课时编排体系，调整为新知建构、自主感悟、交流整理、专项练习或系统复习的课时编排。
组织结构：将原有教学调整为新知建构、自主感悟、交流整理、专项练习或系统复习的课时编制，按照1∶2∶1∶3比例设置。一是丰富课型结构，形成了集体教学整体建构、自主感悟内化建构、专题式个别辅导教学等课堂教学结构；二是实施“差异教学”，制定了三年级教学基础部分、拓展部分以及培优部分的目标、内容与要求，实施了学科学习细目达标检测。
（4）教学评价的变革
根据后现代主义教学观“差异的平等观”的指导思想，一是允许不同的学生有不同的学习速度、不同的达标时间，并据此确定过程性评价要素，实施多个维度的分层性评价，消缓由只重结果评价导致的目标达成度的分化，由只重知识评价导致的学习效能感的分化，以及由只重同步评价导致的学习成就感的分化；二是开展转变性成长的评价，采取纵向比较帮助学生获得学习成就感，横向比较帮助学生提高目标达成意识。这是一个发现这些已经制定和组织好的经验能在多大程度上产生期望结果的过程。[4]endprint
评价举措：以“3+x”（兴趣、方法、过程与成效）为过程性评价要素，从知识、技能、情感态度与思想价值等多个维度开展评价，根据每个学生每天的课堂表现、作业质量、人际交往等情况，选出挑战自我最为突出的学生，颁发“大拇指”奖，并在当日成长卡上留下老师与家长的话，存入个人成长袋，在此基础上开展成长袋的比一比、晒一晒活动，增强学生的学习成就感。
3.重构三年级的效果检测
首先，记录每日实验对象的各科学习数量与质量，记录相关数据；然后，分类统计相关的检测指标，包括师生关系指数值、教学内容难度与学生认知基础的关系指数值、教学组织与学生认知的关系指数值、学习效能感的分化指数值、学习成就感的分化指数值、目标达成度的分化指数值等；最后，根据相关检测指标数据进行汇总分析，检验实施策略的效果。
四、实施的效果与影响
我们对三年级外部教学环境与学生内部认知系统的交互值的变化，包括实验班实验前后的数据对比、实验班与对照班的数据对比，以及实施策略与模型在县域内多所不同层次学校的推广应用效果进行了观察、检测，证明了实施重构三年级的策略后，三年级学习成绩的离散程度基本控制在5左右，而且实验班在实施改造策略后的几年中学习成绩离散度也保持相对的稳定，三年级学生学习成绩的分化出现了明显的消缓迹象（如下图）。
本研究项目被评为江苏省教育科学规划精品课题，实施团队被评为“江苏省五一巾帼标兵岗”。2011年4月，《改造三年级——小学三年级学生学习成绩的分化成因及对策》一书由现代教育出版社出版。2012年12月延续性课题“重构三年级：消缓学业成绩分化的儿童健康发展的实证研究”被立项为教育部重点课题。2013年该项研究成果被评为江苏省基础教育教学成果特等奖。
参考文献：
[1]李臣之.校本课程开发：一种广义的理解[J].课程·教材·教法，2005（8）.
[2][美]小威廉姆 E. 多尔.后现代课程观[M].王红宇，译.北京：教育科学出版社，1999：230.
[3]成尚荣.走向教学改革的深处[J].江苏教育，2013（1）.
[4][美]拉尔夫·泰勒.课程与教学的基本原理[M].罗康，张阅，译.北京：中国轻工业出版社，2008：153.
2. 你是个顽皮的小男孩。教室里、操场上都能看到你活泼的身影。你尊敬师长，文明守礼，热爱劳动，上语文课时老师最喜欢听你朗读课文。如果在学习中你能踏实一些，一步一个脚印，定能走向成功!
3. 你是个老实本分的孩子。上课时你能认真听讲，课后你能保质保量完成作业。对于学校组织的各项活动你也能积极参与。如果在学习中你能更加主动一些，变“要我学”为“我要学”，那就太好了!
4. 你是班上最可爱的孩子。不仅是因为你在省市多次获得体育舞蹈的冠军，更因为你能做到认真学习和发展特长两不误。每次看到老师你都能有礼貌的问好。这样的你，老师怎能不喜欢呢?
5. 这学期你懂事了很多。知道如何约束自己了，也没有从前那么容易冲动了。对于老师布置的作业和劳动任务，你都能出色的完成。不过，上课的时候不能经常做下动作哦!能改正么?
6. 所谓“路遥知马力”，你在班级中一贯保持的领先地位，正说明你是一个有恒心和毅力的孩子。诗朗诵、唱歌„„都是你的强项。指挥交通时你那自信的样子令大家过目难忘。别忘了积极锻炼身体，全面发展!
7. 你是个机灵可爱的孩子。你尊师爱友，文明礼貌，对于学习你能自觉完成任务。你热爱班集体，懂得为班集体出谋划策。如果上课时多举手发言，那你一定会飞速进步的!
8. 一直以来你都担任班级的体育委员，工作很辛苦，你能不折不扣的完成分内的职责。学习中你稳重、踏实，让老师很放心。坚持努力，你一定会成功的!
9. 在为中队活动排练节目时，老师看到了执着、认真的你。这学期，你将这种执着、认真用在了学习中，所以进步很大。老师希望你可以保持这样的速度，马不停蹄的向前走! 王诗嘉
10. 一个出色的你，是老师的好帮手，是同学们的好班长，是爸爸妈妈的好女儿，你对工作的认真负责，对学习的踏踏实实，对同学的热心帮助，都是别人学习的榜样。今天你是只小雏鹰，未来的你定当翱翔在蓝天!
11. 班级中有你这样的一个学生，是老师莫大的安慰。每当看到你作业中那娟秀的字体，看到你听课时求知的眼神，看到你写给老师的贴心话，都让老师高兴。你像一朵不知名的小花一样盛开，带给大家淡雅的幽香。
2. 本学期你进步显著，令老师和同学们都刮目相看，但有骄傲表现，要注意了!学习上肯钻研，有想法，能够灵活掌握知识，但文科方面懒于动手，有不交作业的现象，如果能扎实提高英语方面的学习，相信你会更加出众!
3. 你很开朗，有时不经意的几句话，会惹得老师和同学们哈哈大笑;你很随和，同学们都乐意和你交朋友;你也很聪明，学习没有给你带来任何的负担。老师看得出，你有很大的潜能;可惜你对自己各方面要求并不高，希望你确立起自己的奋斗目标，克服惰性，不断战胜自我，完美你的人生!
4. 你朴实无华，勤劳善良，做什么事情都踏踏实实，所以老师对交给你的工作很放心。你学习还算自觉，只是偶尔偷几回懒。成绩一直徘徊在十名左右，要想突破，则必须及时解决每一天在学习中遇到的问题，只有多思考，多总结，才会有较大的收获!祝你成功!
5. 你聪明可爱，一切的喜怒哀乐，都写在你表情丰富的脸上。后半学期，学习态度有了明显改观，成绩有了一定的进步，祝贺你!而且，如果你多向别人学习，改进方法，克服自己在英语方面的懒惰心理，相信你会有更大进步!你富有责任心，能创造性地开展工作，但要注意方法，要想获得成绩，光靠一个人的努力是不行的，要学会调动大家的积极性。还有，体育运动不要放弃，它会让你更出色!
6. 你乐于助人，对待工作认真负责，是班集体中不可缺少的重要人物，是老师的左膀右臂!学习成绩不稳定，原因在于自己没有摆正态度，懒于努力。人的每一份理想空间都是踏踏实实走出来的，只要你生活这就需要你努力!关于人际关系方面的问题，你可以多看一些“卡耐基”的书，会有很大收获的!
7. 你聪明而任性，表面上对人一副凶巴巴的样子，可内心里却对身边的人和事充满了爱心和怜悯。有时做事太主观，全然不顾别人的想法，记住无论你的朋友对你犯了多大的错误，都要学会宽恕和微笑!班里的黑板报你付出的很多，老师在这里谢谢你!本学期的学习成绩有了大幅提高，但还不稳定，拿出你的热情来，相信自己，你会做的更好!
8. 你在老师面前腼腆，不爱说话，在同学中，你却很有人缘，很会逗乐子。感谢你在当数学课代表期间对老师的帮助，但工作能力方面还有待加强。在数学的学习方面，你对知识有些不求甚解，只知其然而不知其所以然，加上做题的不细心导致数学成绩不能有所突破。希望你克服英语上的惰性，提高对自己的要求，不断取得新的进步!
9. 你很聪明，对数学有独到的认识，但对英语单词好像缺乏了解;你很认真，每次做操都是标兵，但每次写字却好像都在画画;劳动中你任劳任怨汗流浃背，英语课你却懒得动嘴一声不吭;体育运动你勇争第一，课堂发言你却甘于落后。。。你的优点像你的缺点一样多，你的缺点却严重阻碍了你的进步。要怎样做，相信你已经明白。
10. 你很有上进心，本学期光荣加入共青团。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。记忆力好，自学能力较强。希望工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。
11. 你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。作业认真，书写工整。各科均衡发展，成绩保持优秀。今后在工作方面可更加大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。
12. 你心地善良，脾气温柔，活泼可爱，为人坦诚，接物待人春风扑面。看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。每当我看到你工工整整的作业，就忍不住停下来欣赏。你的基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题。如果平时你能多思多问多说，那你的进步会很大的!
13. 你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善。不过，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。
14. 你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，你能与同学友爱相处，待人有礼，能虚心接受老师的教导。大多数的时候你都能遵守纪律，偶尔上课不够留心，还有些小动作，你能想办法控制自己吗?一开学老师就发现你的作业干净又整齐，你的字清秀又漂亮。但学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望能从根本上认识到自己的不足，在课堂上能认真听讲，开动脑筋，遇到问题敢于请教。
4.你是一个文静、懂事的女孩。平时能严格要求自己，是老师的好助手。学习认真，成绩优良，作业字迹端正、清楚，是同学们学习的楷模。希望今后再接再厉，学习更上一层楼。
5.你是个机灵的孩子，对任何事物都感到好奇，但缺乏探究到底的决心。你知道的事情很多，但却很难讲得有条有理。列宁说过：“要成就一件大事业，必须从小事做起。”如果你想取得更加优异的成绩，那就对自己要求再严格一些，脚踏实地地走好每一步。
6.孩子，我想用“王者归来”来形容你。虽然你个性内敛不张扬，但并不能掩饰你学习的勤奋和对知识把握的精准、牢固。你曾一度松懈和懒散，不过这学期却一直踏实和用心。所以好成绩自然属于你。你是老师心目中最有潜力的孩子，希望你能保持住这份学习的动力，向更高的目标迈进！
7.你为人诚实，是一个活泼可爱的好孩子。你能遵守课堂纪律，按时完成作业，字迹工整。如今的你更加懂事了，对身边的人和事也越来越关心。如果上课若能积极发言，多开动脑筋，从心底做一个勤奋好学、踏实上进的好学生，这样老师和同学会更加喜欢你！
8.你越来越听话懂事了，这学期表现令人信任和放心。你热爱学习，认真完成每一项作业。你追求上进，骨子里有一股不服输的劲儿。更让人高兴的是你与同学相处得越来越融洽，身边的人也越加地喜欢你。老师相信你下学期会有更大的进步。
9.做手工小制作的时候,你很文静,你的作品让人赞叹!玩游戏的时候,你很投入,小朋友们都是你的追随者!写作业的时候,你很担心,总觉得自己是错的,总认为别人的是对的,于是,渐渐有了抄袭别人作业的习惯。你也知道,这样不好的,对吗?做任何事情都一样,只要你专心,有自己的想法,你的学习也会像你的小制作一样出色!10.许多老师都表扬你聪明，但勤奋可以弥补聪明的不足，而聪明却无法弥补懒惰的缺陷。勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。“天才在于积累，聪明在于勤奋。”成功总是眷顾勤奋的人，如果你总觉得自己成绩不太理想，说明你还得努力哦！
11.你被评为全能学生,恭喜你了!这说明你各方面表现都不错。但在老师心目中,你还缺少一样:沟通、表演、笑的本领。比如你的英语口语成绩不如笔试,Sophia说你很少开口说话。你上课的发言数量也不多,是吗?而且你还很深沉,老师不常看到你笑。这也是一个缺点哦。想想在下一学期,你怎么改正自己的缺点吧!加油!12.你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后，学习成绩不理想，其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐，做一个诚实的好孩子。
13.我很佩服你的多才多艺,你出的黑板报为我们班争得了第一,下学期如果你能当上宣传委员,你肯定能成为优秀班干部。但优秀班干部还有很多条件,学习认真是第一要素。你能做到吗? 14.独特的思维角度和富有创造力的发现曾经为你赚得了不少掌声，但现在却令你吃尽了“苦头”。不是吗？对作文题的狭隘理解，总让你失分惨重。回答问题抓不住要点，让听者匪夷所思。好在你一直都很自信，没有放弃。相信总有一天，你的创造力会成为你肩上的翅膀，带你飞向无人能企及的领地。
15.首先恭喜你当上了梦寐以求的班长，这可是你几年的执着和努力换得的，真是来之不易。所以你更要珍惜这份劳动成果。不过，成绩和荣誉永远只属于过去，未来的道路还很漫长，竞争也会更加激烈和残酷，而机会永远只属于有准备的人，所以，成长之路不能骄傲自满，更不能逃避放弃。加油！
16.你总能带给我们一些让人惊喜的改变：落落大方地和身边的人交谈，敢于走上讲台发表自己的见解，在体育场奋力的奔跑或者努力地学习跆拳道，你还和细心交了好朋友。所以，小个子的你却在我们心目中显得越来越强大。但愿你的付出能得到理想的收获，你的勤奋能实现心中每一个美好的愿望！
17.你是个很有潜力的孩子，只要一努力，学习就会随之进步。但是这学期，懒惰和随意似乎天天陪伴着你，让你总不能静下心来好好学习。你现在的成绩并不能代表你的能力，因为你没有去辛勤耕耘。老师希望你快快懂事起来，加油把学习赶上去，你看看身边的孩子，他们都开始发奋努力了，可别让他们把你甩在身后哟！
18.你发明了好多游戏:比如梦幻西游、男女大战、在湿地上滑冰等等,你是最好的游戏领导者。但全能阳光少年和优秀班干部的条件里没有玩游戏一条,是吗?你的脑子转得很快,但考虑问题不够全面。你要花更多的时间整理你学到的知识,并将它踏踏实实地用出来。还像陈老师一年级时跟你说过的:你别“君子动口不动手”呀!19.曾经的挫折并没有阻止你的进步和努力。你默默无语的认真学习，沉静中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，每次打开作业本总让人感受到你追求完美的执着。如果平时你能多思、多问、多说，遇到问题要敢于同老师探讨，我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
20.毫无疑问，有很多人羡慕你在书法上取得的优异成绩。我们总是期盼你能在课堂上展示自己更多的才情，那绝不仅仅是一幅令人惊叹的书法作品，或者试卷上引人注目的分数。要知道“多思则明；多学则精；多问则博。”希望下学期你能有所突破，积累更多更广的知识，使自己成为更加优秀的孩子。
21.你是一个对什么事情都认真的人。学习上的认真人们最欣赏,这是你成功的前提和保证。这个你一定要坚持下去。不过,有些事情的过分认真就变成了计较,认死理。这会让你看不清楚很多东西,听不进去别人的话,会让自己很生气。这点,你要改改!22.你是那么地热爱学习,你几乎不休息,课间、饭前、饭后,无时无刻,你都在读书,做作业!我看全班就数你学习的时间最长了!但你是不是没有玩的时间了呢?不是的,你无时无刻不在玩,上课,做作业,甚至吃饭也在玩!老师希望你能把时间安排地合理些,学习的时候非常认真地学,把时间挤出来,爽爽快快地玩!这样是不是能更开心些呢? 23.你是个聪明、可爱、性格开朗的孩子，关心集体，工作负责，兴趣广泛，最让老师开心的是，每次的看图说话，你常常有意想不到的妙语和精巧的构思，赢得大家阵阵掌声。如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信你这个班长会让大家更加佩服的！
24.你在班级中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚。希望你上课要积极开动脑筋，举手发言，课后多花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级好的同学，不掉队。
25.“不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐章。”孩子，什么时候开始，原来那个积极向上，勤奋不止的你变得更加沉默和随意？要知道，想得到大家的赞赏，首先你得多多地展示自己！但愿你重拾自信，创造更加优异的成绩。
26.我们喜欢听到你上课精彩的发言，但是却不愿意受到闲谈的打扰；我们欣赏你活跃的思维，更希望你学会聆听别人的见解；我们佩服你反应敏捷，更愿意看到你成效完美。列宁说过：“要成就一件大事业，必须从小事做起。”孩子，用这句话鞭策自己吧！
27.你是老师的骄傲：平时，你认真书写，所以你作业总能得到“红五星”；你认真听讲，所以你能迅速掌握课堂上所学的知识；你平时善于积累，所以你总能考出理想的成绩。在家里，妈妈对你要求非常严格，让你巩固了知识。虽然在作文中，你曾流露出对妈妈太过严厉的质疑，但你并没有任何怨气，因为你清楚，这才是真正的好妈妈。加油，相信你会创造更多的奇迹！
28.你是一个可爱的女孩子。你遵守学校的各项规章制度，你讲礼貌，讲卫生，能积极配合老师做好班内的工作，但上课举手发言太少，希望今后更加努力、刻苦，相信你的明天是一片光明的。29.世上有三种聪明的人,一种是本身挺聪明,却不愿把它充分展示出来的人。一种是本来不是特别聪明,但能把自己的部分的聪明充分地展示出来让为觉得他很聪明的人。还有一种是本身十分聪明,也能充分地把自己的聪明才智展示出来的人。你觉得你属于哪一种呢?我觉得你可能属于第一种。你很聪明,稍微认真了一下,英语一下子从合格跳到优秀。但你并不很喜欢在每件事情上展示你的聪明,脾气一上来,你可不管三七二十一。第一种聪明的人怎么样才能变成第三种呢?请你虚心地接受父母、老师、同学们的意见吧!30.你天真活泼、聪明伶俐，是一位讲文明，讲礼貌的学生，工作认真负责，是称职的好班长，能够积极参加学校所开展的各项体育活动，在学校好好锻炼吧，愿你成为优秀的接班人。
31.这学期你最让老师心疼了,我为什么看不大到你开怀的笑容了呢?原来的你认为自己是班里最棒的,现在可能觉得自己学得挺累,但效果没那么好,是吗?郭锦烨,像每学期开学时陈老师说的一样,忘了以前,下一学期,我们再从头开始,不懂就问,踏踏实实地把学习进行到底,好吗? 32.你是一个性格内向的女孩，在班里，不看见你和别人交谈，上课能专心听讲，作业能按时完成，学习上能尽主观努力，但思维反应较慢，学习成绩并不理想。希望今后发扬笨鸟先飞的精神，多看课外书，提高自己的阅读能力和写作水平。33.想到你,老师马上想到了一个词:灵活!你有灵活的思维,眼珠子骨碌碌一转,答案马上有了。你有灵活的身姿,旱冰鞋一蹬,如飞地冲了出去,同学们都羡慕地看着你。你还有灵活地嘴巴,你总有说不完的话,下课说,上课也说;有时候,连你的成绩会被你的嘴巴“吃”掉!是不是?继续你灵活的思维和灵活的身姿,但请管管你过分灵活的嘴巴,好吗? 34.你是一个表面文静、内心活泼的女孩。你尊敬师长，友爱同学。令老师高兴的是，上课也能见到你举手发言，但平时作业不够自觉，时而有拖拉现象，希望你做一名自觉、自爱、守信用的好孩子。35.你是一个内向、不善多言的孩子。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务。学习上你自觉认真，上课也能开动脑筋，举手发言，但作业不能够及时完成，希对自己要求再严一点，争做一个名副其实的好学生。
36.你是一个活泼、开朗、好动的孩子。你很有上进心，老师喜欢看到你课堂上学习知识的专注神情，可是偶尔的懒惰和粗心却成了你学习道路上的绊脚石。如果平时你能在细心一点，勤奋一些，聪明的你一定能够取得优异的成绩。最后老师还得提醒你：一定要认真完成暑假作业哦！
37.这学期，你虽然看上去默默无闻，但内心却一直在努力。你是个很有上进心的孩子，不甘落后，可是偶尔的粗心总会让你学习起来不那么顺利。那就从现在开始，做一个细心的孩子吧，写作业的时候既要周密思考，又要处处小心。我相信，只要你付出勤奋，就一定会有所收获。
38.老师一直相信,慢慢来,泓宇一定会越来越好的!果然,这学期,你在数学上的表现让陈老师欣喜若狂。当老师提出一个问题,班级里的小手一只一只地举起来,你在思考着,不一会儿,你的手也举起来了,虽然是有些缩在那儿的,但这个时候,老师真是开心极了!你通过努力思考,你想到了,你学会了!甚至有些题目,你会很快地把答案嚷出来:“这个很简单„„”。是呀,泓宇,学习本来不像你想象地那么难,只要你投入地学习了,投入地思考了,你就会成功!下学期,陈老师要看见你在数学课中高高地举起手,要看见你在英语作业上的五角星,要看到你漂亮的作文„„慢慢来,你行的!39.看到你的脸就能知道你是一个能力较强的学生。你尊敬老师，热心为大家做事，上课也能积极举手，但有时不够自觉、爱管闲事，老师希望你不要惹事生非，讲话要有分寸，一心把自己的学习成绩搞上。
40.你是一个性格内向、沉默寡言的孩子，胆子较小，遇到一点困难和挫折就会掉眼泪。平时老师布置的作业不能按时完成，学习成绩不够理想，执笔姿势不正确。希你今后养成良好的学习习惯，做作业的速度就会大幅度提高。41.做作业快是你最大的优点,这说明你很有责任心,今天的事情不拖到明天。但你似乎太着急了,为了快点完成作业,有时作业上空着没做就交给老师了!这样行吗?知真,你长大了,你要对自己的学习负责,自己的作业自己记住,自己检查,自己改正!你一定能做到的!42.孩子，读书有三到：心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，口诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？如果学习时你注意了这些，成功一定会与你紧紧握手。这学期，你一直在默默努力。悟出方法，你会更容易地走上进步的阶梯。
43.除了学习外,你的脑子里还有好多你这个年龄所不该有的想法。这让你的学习分心了。学生的任务最重要的任务是学习与锻炼身体,你要将你的注意力都放在学习上。功夫不负有心人,花更多的时间去思考,你会进步的!44.你是一个好动、可爱的男孩，你能积极参加学校所开展的各项公益活动，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业也能按时完成，但是作业做得较马虎，字迹也不端正，希望学习上多用一份心，做一个活泼可爱富有朝气的好少年。45.这学期,你跟你的好朋友李青灿一样,在比赛谁进步得多!陈老师再也没看到作业没完成的你了,而是看到每次考试都能九十分以上的你了,老师真开心!你开心吗?柔伊,你来排排队吧,语文、数学、英语,哪个最好?是英语,对吗?总结一下你是怎么来学习英语的吧,然后,再把学习英语的经验用在学习语文、数学上,你的进步会更大的!46.我们这个大家庭都因为你而倍感温暖，因为你总是用你最认真的态度对待老师交给你工作；你总能在课堂一展你独特的见解；你活泼又不散漫，天真而又稳重。因为这种种的优点，成功自然青睐于你。我们都想真心的祝福你，一如既往，坚持不懈，全面发展自己。
47.你现在的作业干净又整齐，字迹也越来越清秀，回想起从前的你，真是判若两人。你做事认真，责任心强，关心集体，爱劳动，尤其喜欢做老师的小助手。尽管学习成绩还不太理想，但我看到你似乎已经找到开启知识大门的钥匙，那就是勤奋刻苦，永不放弃！48.你是个表面文静、内心活泼的男孩。你能尊敬师长，友爱同学，能按时完成老师布置的作业，但很少见你主动举手发言，希望你能做一个对自己充满信心的好孩子。
49.你有一种女孩子少见的幽默感,让老师很羡慕!你又有女孩子常见的乖巧,让老师很欣赏!在学习上,你挺努力的,但也有松懈的时候;坚持不懈很难,但我们要试试,好吗? 50.升上三年级，老师感到你长大了，更懂事了。作业能按时完成，书写比较工整。但不知道从什么时候开始，粗心与你交上了朋友，作业中总是犯一些让人不可理解的小错误。老师得送你一句话：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。学知识精神要专注，态度要谦虚，思维要活跃，回答要精准。赶快克服掉“小粗心”，你才会收获更大的进步！
51.你是个非常可爱的女孩。积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神。上课能认真听讲，积极举手发言，作业令老师满意。希望你考试时细心，多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。
52.在老师眼里，你是一个聪明、机灵的女孩。你尊敬老师带头参加各项活动，作业字迹清楚，上课时能认真听讲，积极动脑，举手发言各方面都很出色，希望你要从小树立远大的理想，朝着自己的目标奋斗,相信自己！
53.你是一个文静又懂事的女孩。你在班中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚，性格俭朴，能礼貌待人。学习上有自觉性。希上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，扬长避短，相信你会更出色。
54.你是一个文静、善良的女孩。你积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神，上课能认真听讲，作业令老师满意，希你考试时细心、多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。
55.你是位聪明又可爱的小男孩，是全班同学和老师心目中的好学生，你上课专心听讲，勤奋好学，平时关心集体，团结同学，在这次校际艺术节中，你还为班级争了光，老师为有你这样的学生高兴。有句话“虚心使人进步，骄傲使人落后”聪明的你一定明白，相信你会是很优秀的学生。
56.陈老师给你封个号你不介意吧,就像武打片里一样,叫你顺风耳吧!教室里一点点的风吹草动,你一定是最先发现,并发表意见的!不管是在上课、考试,还是下课;老师想呀,你有那么多的注意力,那么,当你把这些注意力都放在学习上时,你一定能有一番作为的!57.你是班上当之无愧的“人气王”，是许多孩子心中的好榜样。相信这一切都是你用真诚和勤奋换来的。这学期你主动担任“劳动委员”，在你的努力下，教室公区也因此变了样。老师和同学感谢你对集体的默默付出，但我也更希望这些工作没有影响你的学习，因为有时候，你偶尔写错的几个生字仿佛在告诉我，你似乎没有时间去把它记得更牢。真的是这样吗？
58.你是一个活泼、开朗的女孩。你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业能按时完成，但上课有时会走神，希望你以后不要太贪玩，要自始至终做好每一件事，一心一意搞好自己的学习成绩。
59.你是一个机灵、顽皮的男孩。你虽个子小但活动量较大，你对人有礼貌，劳动能积极参加。但作为学生应把学习放在第一位。希你今后端正学习态度，不要惹事生非，做一个人人喜爱的好学生。
60.你的优秀是班级里公认的。那么,在这里我来说说你的不足吧:
一、做事不够全神贯注,比如说作业时,你常被别的事情分心;
二、不够持这以恒,比如说那次出黑板报,你负责这件事,差不多两个星期才完成,为什么会用这么长的时间呢?你有没有想过你的责任?
三、你需要培养自己一个方面的特长。寒假时,别忘了想想下学期,你准备怎么样更完善自己吧。
61.百折不挠的奋斗终于让你再一次当上了让人羡慕的班长。你成功的展示了你的恒心和毅力。你是班上其他孩子学习的榜样，老师也从心底佩服你。你是个自我约束力强的孩子，总能安排好自己的学习而不让大人为此操心，你已经具备了一切通往胜利的条件，接下来就是看能否一如既往的坚持和对知识孜孜不倦地追求。62.黑亮的眼睛，透射出你内心的灵动。你尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，有较强的集体荣誉感。你喜欢开动脑筋思考问题，有较强的分析能力。课堂上你也越来越勇敢，回答问题时声音响亮，显得从容淡定。老师相信，你只要坚持努力，一定会取得更好成绩！
63.孩子，这学期怪郁闷的是吧？的确，平日里没少挨批评。尽管每次犯了小错你都懊悔不已，可却迟迟没有看到你改正的决心。在老师的心里，一直都很关心你，关注你。我们时时刻刻都在期待你的进步，盼望你取得优秀的成绩。64.你是一个沉默寡言的学生，平时很少看见你和别人说话，真因如吃此，你的写作能力较差，再加上老师布置的作业不能按时完成，时常拖欠，学习成绩特别差。希望今后认真读书，上课积极发言，努力提高学习成绩。
65.老师最喜欢看你劳动，因为在劳动中能看到一个做事认真、专注的你。在学校里，你学习越来越主动和投入，能较好的完成各学科的作业。家庭作业在父母的监督和知道下也能完成得很好。但是老师更希望你能自己安排好学习，别再让大人操心。对了，还要多看课外书，这不仅能增长知识，还能提高你的作文水平。66.你是位可爱的学生，这学期后半学期进步很大,老师看在眼里,喜在心里。可让人担忧的是你缺乏坚持不懈的精神。不过，相信好品质会伴随你的成长，好成绩也会跟勤奋的你交朋友的，如果你能彻底改掉身上贪玩的小毛病,上你肯定能取得更好的成绩。赶快行动吧！老师期待着„„
67.你一如既往地努力我们都记在心里，每次取得的好成绩都是你汗水的结晶。你需要的只是多一些细心，才能把自己的所学的知识尽量展现。集体如浩淼的海洋，你是行驶在还上的小舟。热爱集体，关心身边的每一个人，让你他们因你的存在而感到幸福吧！
68.你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家挺喜欢你。在过去，你在老师心中是个近乎完美的学生。但是这学期，我隐约察觉到一些小问题。如果你也意识到了，就立即改正好吗？因为学习不仅要有坚强的毅力和拼搏的精神，还得具备诚信的品质。69.你是一个好动的男孩。你尊敬师长，团结同学，对于学校开展的各项活动，你能积极参加。上课能积极动脑，举手发言，但学习态度不端正，作业不能按时完成，希望今后扬长避短，更上一层楼。
70.你还像个没长大的小孩子一样,需要家长、老师的督促。你肯定想不到,班级里比你小的同学有33个,也就是说,从岁数上讲,你是班级里的老二,是33个同学的哥哥。这个寒假,是不是要想一想,怎么当个能起带头作用的,能帮助别人的真正的哥哥? 71.这学期你走得并非一帆风顺，没有当上班委干部，又失去了“优干生”的奖励。聪明的你尽管早知“挫折”的含意，但经历起来却不是那么轻松。失败之后是勇敢，泪水过后是坚强。孩子，没有什么能够阻止你的进步，你最需要的正是百折不挠的精神和面对失意时从容不迫的淡定。
关键词：小学生心理健康学业成绩
一引言
学生的心理健康是学生从事学习及一切社会生活的基础，心理健康是影响学生学习动机、学习目的、学习方式的重要变量，其本身也是学校教育的首要目标。但是，据很多资料调查显示，我国小学生的心理健康状况令人担忧。小学生的心理健康是自身的生理因素、心理因素及家庭、学校、社会因素综合作用的结果。尽管“减负工程”已经落实，重点中学的招生也变成“就近入学”，但是想要进入名校实验班的压力对于高年级学生来说依然沉重，这就意味着学业成绩仍然被广泛关注。因此，研究小学生心理健康与学业成绩的相互关系尤为重要。
二研究对象：
对北京市某小学191名学生实施MHT心理健康检测问卷量表测试，其中有效问卷159份，男生78人，女生81人。
三研究方法：
1研究思路
本研究的基本思路是：分析理论→研究工具→实施测量→揭示关系。要研究心理健康与学业成绩的关系，不仅要系统分析关于小学生心理健康的现状与问题、小学生心理健康与学生学业成绩的现状与问题，还要研究什么是心理健康相关界定等理论问题。
本小组采取心理健康综合测量表（MHT）为此次测量工具。我们对我市一所小学的五年级学生进行了问卷测量，并严格遵照量表的标准进行技术统计。此外，为了研究的顺利进行，我们取得了该小学五年级学生上学期的语文、英语期末成绩。
2测试对象
本研究采取随机抽方法，选取了北京市某小学的五年级学生，共191人进行测试。这所学校为区重点中学，共6个班级进行测试。
在测量过程中共发放试卷191份，有效回收该试卷159份，试卷有效率83.24%，其中男生78人（49.1%），女生81人（50.9%）。
3研究材料
《心理健康诊断测验》（MHT）
对同上被试中学生的心理健康施以中学生《心理健康诊断测验》进行心理测量。该量表是我国心理学工作者根据日本心理学家铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》修订而成的，可用于综合检测中学生的心理健康状况。该测验共有100个项目，在这100个项目中含有八个内容量表和一个效度量表（即测谎量表）。八个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。效度量表的这些项目，如果它们的得分合计起来比较高，则可以认为该受测者是为了获得好成绩而作假的，所以测验结果不可信。在解释测验结果时，对得高分的人需要特别注意，尤其是得分在7分以上者，可考虑将该份答卷作废，并在适当时候重新进行测验。级最高为99分，最低为0分。百分位等级愈高愈好，愈低愈坏，以50分为界限。百分位等级50只代表一般情况，40——20位比较坏，20以下为最坏1。
4研究程序
本研究首先选定所需量表，选定测试对象，然后正式施测。测试在学生上自习课时进行，主试全部由一人担任，指导语告知被试回答问卷时凭自己的第一印象，如实回答，无须过多考虑，时间不限，答完为止，答案全部写在回答用纸上。共发放试卷83.24%，回收有效问卷159份。问卷的回收率为81.68%。
5数据处理
使用SPSS19进行录入管理。采用皮尔逊相关对数据进行处理2。
四研究结果
对该小学191名学生实施MHT心理健康检测问卷量表测试，其中有效问卷159份，男生78人，女生81人。测试的内容共八项：①学习焦虑;②对人焦虑;③孤独倾向;④自责倾向;⑤过敏倾向;⑥身体症状;⑦恐怖倾向;⑧冲动倾向。高焦虑判断：单项8分以上或八项总分65分以上3。
测试结果：单项8分以上共126人，占学生总数的79.2%，其中男生53人，占男生的68.0%;女生73人，占女生的90.1%。女生的比例高于男生。
1高年级小学生心理健康状况
1.1、被试学生MHT各因子平均分及总分平均分情况如表1。从表1可看出，被试学生得分较高的因子是学习焦虑（7.07），其余因子得分由高到低依次为过敏倾向（2.156）、自责倾向（4.89）、身体症状（2.637）、对人焦虑（3.19）、恐怖倾向（2.21）、冲动倾向（2.31）、孤独倾向（1.95）。
此外，相对离散程度最大的是平均得分最高的学习焦虑，最小的是平均得分最低的因子孤独倾向。这一结果说明，一方面小学高年级学生比较多地感受到学习带来的压力，而且存在一定的个体差异;另一方面，小学生在交友方面的需要总体上比较容易得到满足。
2、被试学生MHT总分及因子分的分布情况
按照MHT测验的计分方法，如果被试的量表总标准分大于55分小于65分，则被试的心理健康存在一定问题：如果总标准分多65分，则被试存在较明显的心理健康问题，需要制定特别的个人指导计划。另外，如果单个因子的标准分在8分以上，则被试在该方面存在较严重的问题，须对其制定个人指导计划。经我们研究发现，MHT8个因子总分平均分为30.24031，各因子平均得分为在1.95～7.07分之间，均在8分以下，总体上在正常范围内，说明被试小学生心理健康水平整体上处于良好状态。
在159名被试学生中，155名学生的总分小于56分，占总体被试的97.4%，其余4名学生存在不同程度的心理健康问题，占总体被试2.6%;说明绝大部分被试学生的心理健康状况良好，但也有少部分学生存在一定的心理健康问题。
从表中可以看出，被试学生心理健康方面存在问题较多的是学习焦虑，有41.5%的学生学习焦虑因子得分大于8，其他方面存在问题的学生比例由多到少依次是身体症状（10.7%）、过敏倾向（10.1%）、自责倾向（9.4%）、冲动倾向（3.1%）、对人焦虑（2.8%）、恐怖倾向（1.9%），与上面图表的平均数顺序大体一致。
3、心理健康与学业成绩的相关
3.1我们用SPSS分析菜单中的相关分析研究MHT中8个因子与语文成绩的关系，发现：心理健康与语文成绩的相关见下表2：
由上表可知：学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、冲动倾向与语文成绩呈负相关，孤独倾向、身体症状与恐怖倾向与语文成绩呈正相关。其中过敏倾向（-0.171）与语文成绩成边缘显著负相关，其余因子与语文成绩均无显著关系。
3.2我们接着对英语成绩和心理健康各维度相关分析研究MHT中8个因子与学业成绩的关系，相关结果见下表3：
学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、冲动倾向、孤独倾向与英语成绩呈负相关，身体症状与恐怖倾向与英语成绩呈正相关。其中，各个因子与英语成绩均无显著相关关系。
五分析讨论
学习焦虑的检出率较高（41.5%），其余7个因子的检出率在1.9%～10.7%之间，检出率最低的因子为孤独倾向，几乎为0。学习原因导致的心理问题在小学高年级学生中占有较高的比例，说明与学习有关的心理问题是困扰小学生的首要问题。进入小学后，正规的学习成为小学生的主导活动，随着年级的升高，他们的学习任务也不断增多，诸多的学习事件如听课、回答问题、写作业、考试等都有可能给学生带来不同程度的压力，从而引起他们的紧张和焦虑。
六结论
1、大部分高年级小学生心理健康状况良好，但也有少部分学生存在一定的心理问题，存在问题较多的方面是学习焦虑。
2、高年级小学生心理健康在性别差异方面，除自责倾向和对人焦虑两个因子外，其他因子和总分无性别差异。
3.小学高年级学生比较多地感受到学习带来的压力，而且存在一定的个体差异;另一方面，小学生在交友方面的需要总体上比较容易得到满足。
4.学习焦虑、自责倾向、与过敏倾向与语文成绩成显著负相关，其余因子与语文成绩无显著关系;学习焦虑和自责倾向与英语成绩呈显著负相关，其余因子与英语成绩无显著关系。
七建议：
1、父母方面
在学习上述心理健康知识的基础上，父母一方面要从自身做起，重视自身的心理健康状况，要不断加强自我修养，逐步完善自身性格，积极提高自己的心理健康水平，努力保持良好心态，为孩子营造轻松、愉快、和谐的家庭氛围。另一方面，父母要尊重孩子的基本权利，关注他们的心理需要，从根本上关心孩子的身心健康，促进孩子的全面发展。要掌握正确的教育方法，用孩子乐于接受的方式引导他们，使他们形成并保持良好的行为方式，进而养成良好习惯，从而造就他们健康的人格。
2、教师方面
教师在教育教学过程中要充分尊重每个学生的人格和个性差异，在了解、信任、理解学生的基础上真诚热情地关心每一位学生，创设尊重和自由的教育气氛，与学生建立和谐的师生关系。要以自身良好的心理素质和心理教育能力为基础，积极参与到学生的心理健康教育中。教师要善于发现学生的心理困惑和问题，及时帮助学生排解各种困扰。
3、学校方面
学校可以通过开设家长学校或举办家长讲座的方式，向父母直接传授心理健康教育的知识，通过对家长的培训，使心理健康教育走进家庭。这样不仅可以改变父母对子女心理问题无动于衷、束手无策的局面，还有利于促进家庭与学校的互动，走出一条家校互动的教育大道。
参考文献
1、周步成.心理健康诊断测验手册（MHT）[Z].华东师范大学心理系.1991
2、王景英.小学教育统计与测量[M].北京：人民教育出版社，2003
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