读书与写作专题（精选8篇）
因为曹爷爷的到来，那一天我终生不会忘记。
随着我们激烈的掌声中，曹文轩教授走进了阶梯教室，同学们都仔细的打量着曹爷爷，很快，曹爷爷开始了他的讲座。
“我送你们的第一句话是：财富不在远方，财富就在我们自己的脚下。”喜欢讲故事的曹教授给我们讲了巴西作家写的《牧羊少年奇幻之旅》的一段故事，告诉我们，写作最宝贵的财富来源于自己。“同学们写作文最愁的就是没什么事可写。我告诉大家，你们的人生经历很丰富，你们其实有很多故事。想一想，你们已经走完了人生的1/8，人生之路不短了。”
“未经凝视的世界是毫无意义的”、“因为我们都是人，所以我们应当拥有两个世界”。“好文章离不开折腾”随后，曹爷爷向我们送出了三句“人生格言”。
不知不觉，讲座已进行了一个多钟头。最后的签名环节是最拥挤的，都想得到曹教授的签名。感谢曹爷爷能在百忙之中来到我们学校，传授给我们写作的方法！
一、游戏铺垫，话题导入
1. 猜一猜：此人是谁？
(1)个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。(猜不到)
(2)黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰(duō)，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)
2. 说一说：什么是个性呢？
个性：是指一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，是在特定的环境和生活经历中形成的。
二、专题阅读，交流点评
1. 速读《记梁任公先生的一次演讲》
(1）筛选并想一想：
梁任公先生有哪些与众不同的地方?作者是如何表现其个性的?
(2）交流
短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。(外貌描写)
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问———，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难听到的。(动作、语言描写)
他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头。(动作描写)
先生的讲演，到紧张处，便成表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息……他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。(动作、神态描写)
(3）点评
我从%%这(几)个词中看出梁启超是一位%%的学者。(其貌不扬、稳健潇洒、谦逊自信、才华横溢、感情丰沛、热肚心肠)
(4）小结
写人物，就是对人物进行描摹绘写，人物须“当如镜中取影，妍媸好丑令观者自知”，要让人物自己说话，自己行动，“个个活跳”，而不是作者下评语，加论断。基本的描写方法是：外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写。
2. 速读《金岳霖先生》
(1)用一个字概括金岳霖先生给你的印象：怪。
(2)筛选：金先生那些怪事儿。
(3)交流、概括：样子怪、语言怪、行为怪。
(4)小结;描写人物，除外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写外，更要选取个性化的事情表现人物的个性。
三、专题写作，学以致用
运用以上学到的方法，描写一个你熟悉的老师或同学，一二百字，不出现人物姓名。
四、成果展示，相互学习
每组推荐一个优秀片段进行集体交流，要求有小组推荐理由。例如：
大概因为生物老师催眠功夫过于深厚，每周的两节生物课成了他的必睡科目。每每这时，他便挺直身子，脑袋作小鸡啄米状，让人不由感叹他脖子的柔韧性。更令人惊叹的是，他虽脑中与周爷爷把酒问青天，手下却仍不消停，一杆中性笔在书本上跳完圆舞曲再跳踢踏舞，有时还来一会儿探戈。于是，一节课下来作为舞台的课本便成了一幅后现代主义大作，那上面充满了常人无法理解的怪异线条。(仲倩)
推荐理由：真实的细节，调侃的语言，令人捧腹不已。
2. 在车流中，一男生偏转着头，斜抽着嘴，时不时推一推那形似老花镜的近视眼镜。
碰见熟悉的女生后正经地示意一下，头一昂，转正脸，嘴拉直，再挤出一个能使哈雷彗星撞地球的笑脸。尔后，头又由左下方转向右上方，歪着脑袋，拉下面孔，以极其女式的方式夹着他那不大的自行车消失在了人群中。(潘振国)
推荐理由：拨开人群，对其人进行面部特写，举手投足间尽显人物形象的怪异。
3. 同学们纷纷拿着不会做的题去问他。
只见他用手指轻轻搓了一下鼻梁，把头向左偏了一下，然后叹息一声说：“还是浓缩的好啊!”惹得同学们一起指着他笑起来。可是说归说，紧接着，他马上行动起来。接过同学的作业，一手拿着笔，一手拿着作业，眉头紧皱，不慌不忙地在纸上比划着。“糟糕!题好像有点难!”他小声嘀咕，手里已经开始翻起教辅资料来，可是，查而无果，还没等有问题的同学反应过来，他却忽地拿起书一溜烟跑外面去了。一会儿功夫，就又跳着小步，哼着小曲回来了，从那针缝小眼中可以清楚地看出他是那样的得意。还没坐稳，他就飞快地在头上捋一把，然后神气的说：“我会了，我很牛吧!”(王安鹏)
推荐理由：神态、语言、动作、步态多种描写方法借一事集中展现，仿佛是特意搭设的个性表演舞台。
五、技法补充，拓展思维。
1. 正写为主，侧写作辅，丰满形象。
简笔勾勒和工笔细描都是正面描写，要想让人物形象更丰满起来，还就适当运用侧面描写。例如：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其·犁·，锄者忘其锄。来归相怨·怒·，但坐观罗敷。(汉乐府·诗《·陌上桑》)··
2.“画”好眼睛，借眼传神，活化形象。
鲁迅《我怎么做起小说来》就强调“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”“倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”
要画好人物的眼睛，一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。如鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。
3. 描写步态，写好动作，突出形象。
步态描写是指聚焦于人物脚步情态的一种描写方式, 属于动作描写的一种。由于人物的步态往往是人物心理和性格的外化, 因此我们在刻画人物形象时应充分用好这一“武器”, 以达形神兼备之效。如:“蹒跚地走到铁道边, 慢慢探下身去———”“他用两手攀着上面两脚向上缩, 他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。” (朱自清《背影》)
··描写步态要结合生活中的观察与思考, 分清不同的步幅、步速、步状、步情、步境。同是一个人, 心情愉快时会步履轻快, 承受巨大打击而内心痛苦时走路踉踉跄跄。爽快的人走路大步流星, 寡断的人走路会磨磨蹭蹭。这些都说明不同的心理、感情、性格决定了不同的步态, 它们是“里”和“表”的关系, 写好步态就要首先把握影响步态的人物心理、感情和性格。
4. 人物描写口诀。
他一脸茫然，想想说，好像进了大学就没看过了。
我在心底也暗暗问了自己这个问题，自从进了大学，宅变成了常态，看电影和电视剧成为了替代读书的精神渠道。连同着看书的减少，写作也随着减产甚至快停产。
我不禁回想起自己从小学到现在所有的读书经历和创作经历，两者之间的变化确确实实存在某些分不开的联系。
读小学的时候，由于父母在外地做生意，我寄宿过三户人家。这三户人家都有个共同点，都有书房。周末写完作业，有时想出去玩会赶上小伙伴不在家的情况，于是只好在自己住的地方找乐子。书房里捣鼓半天，总能找出点有趣的书。我记得那会儿我最爱看童话类和冒险类的小说，比如《鲁滨孙漂流记》《老人与海》《金银岛》和《三国演义》，这些书情节紧凑，剧情多样，极大激发了想象能力，一读开头就没法停下来了。
我那会儿是无法明白这些名著中蕴藏的深奥的哲理或者反映现实的讽刺，但当时我对故事人物坚强的性格和丰富的感情有深刻的印象，甚至经常念念不忘，连做梦都梦见自己化身成主人公。这些印象不单是打开童年记忆的钥匙，更是潜移默化地影响了自己后来的性格和创作热情。
因为小学的作文是无拘无束的，老师的评分标准都是基于主题中心和想象力，所以作文课成了我最喜欢的课，没有之一。
上了初中，在读学校认为读书利于提高应试作文分数，所以班主任对于每周的课外阅读有很多的要求。每周我们都会有两节阅读课去阅览室看《意林》《读者》这些杂志，我往往会私藏点小说带过去看。
我的初中学校有藏书量可观的图书馆，加上学校的读书气氛浓郁，图书馆里的书架间总是有成群蹲着看书的学生，许多我听过无数次但始终没看过的书也都能在那里找到，那儿自然也成了我消遣课余时间的最佳场所。
《三剑客》《笑面人》《哈姆雷特》和《苦儿流浪记》是我初中看过的欧洲古典名著里比较有代表性的四本书。那会儿班级里大多数人都在传阅青春言情小说，我也看了几本，当时觉得言情小说和名著比起来太肤浅太小儿科了，于是就没怎么看言情小说。我想大概就是从那时起，名著小说的艺术性使我产生了大师情结。这导致了我写小说前总是想编出个惊世巨著来，虽然从没成功过，但渴求心理还是帮我在写作道路上前进了不少。
而我高中加入文学社的缘由正是因为想学写作，希望别人像自己喜欢那些小说一样喜欢我的文章。高中学习压力很重，但我一如既往地坚持读书，读的书随着年龄的增长也很少涉及童话和欧洲古典名著，我开始看一些现实主义的书，比如《生命不能承受之轻》《穆斯林的葬礼》和《围城》。我的写作方向也转向了现实，社会底层人物的生活带给了我思考和灵感。
写作上也有过急功近利的阶段，为了参加捧红过韩寒和郭敬明的新概念作文大赛，我买了许多新概念作文书和《萌芽》杂志，尝试去模仿写手们的文风和故事类型。
眨眼间我已经是一名大学生了，在我成长的这几年里，初中时鲜有耳闻的网络小说也进入了蓬勃发展的黄金时期，许多人看书也不再去实体书店了，而是选择上网下载电子书或在线阅读。
刚进大学的时候，我偶尔还会去逛逛书店，买下一本口碑不错的小说，在学校图书馆找个光线舒适的位置坐下，静静看上一下午，或者带上笔记本，构思一篇关于大学生活的文章。而现在，读书似乎变成了书柜上落灰的回忆，那种满心陶醉、眷眷不舍甚至可以说废寝忘食地去啃读一本书的感受都化为渐离渐远的泡沫。
我忽然想起了去年在杭州实习的时候，公司老板跟我的一次谈心。他问我大学都看过什么书。我说，《追风筝的人》《转山》。我心中预想他会说看小说没用，然后劝我多看点实用的技能书。
结果，老板吐出一口烟，点点烟头看着窗外感叹说，你呀，趁着读书还有闲，多看点好的小说，不管你以后做哪行，创作什么作品，书里学的东西，迟早都用得上。
和室友吃完饭回到寝室，我重新整理了一下书柜，扫清了灰尘，拿出一本才读到一半的《偷影子的人》。从这个周末开始，让读书继续吧！
【主持人语】
在先前关于研究生与读书的文章中，我提出要“用写书的心态来读书”，但是囿于时间、心境等原因，当时并没有进行详细阐述，近来偶有所得，故在本文对此进一步补充与完善，以飨读者。
一、用写书的心态来读书
所谓用写书的心态来读书，也就是在你读书的过程中，应该时刻想着作者是如何写作这本书的。如果是我写这本书，我应该怎么写，能不能换一种视角，换一种表达。通过这样的读书方法，我们不仅了解了作者，也锻炼了自己。
我认为读书应该分为两个步骤：第一是读书的程序，第二是读书的内容。下面我先讲一讲读书的程序。拿到一本书，我们首先要读的，是书的封皮。不管是封面还是封底，都能给我们提示很多东西，这也是许多读者所忽视的。在一本书的封面上，我们一般都能看到书名、作者和出版社等字眼，如果是系列丛书的话，还会有丛书及其主编的名字。拿一本书举例来说，我手头现在有一本1996年出版，秦晖、金雁所著的《田园诗与狂想曲——关中模式与前近代社会的再认识》，在这本书封面的左上角，我们看到“农民学丛书”的字眼，也就是说这本书是“农民学丛书”中的一本，看到这里，我们不禁要问一句，这部丛书何人所编？为何所编？包括几本？主题何在？
通过上网搜索，我们可以得知，这部丛书由陈越光任主编、秦晖任副主编，中央编译出版社出版，共6本。还包括《旧中国苏南农家经济研究》《农村公社、改革与革命——村社传统与俄国现代化之路》《农民、政治与革命——第三世界政治与社会变革的压力》《农民经济组织》和《中国农民变迁论——试探我国历史发展周期》。了解到这些以后，你想不想把这6本书都读一遍，从而更深入地了解这部丛书的主题与出版背景。
先不说书名，接下来我们说一说作者，秦晖和金雁。对于文科研究生来说，这两个名字即使不是耳熟能详也至少听说过。秦晖，清华大学人文学院历史系教授、博士生导师，学界大牛；金雁，中国政法大学人文学院教授、博士生导师，秦晖的夫人。初步了解这些后，你想不想再拜读一下他们其他的著作以便深入了解这对贤伉俪。看到这里我又想到其他的一些夫妻学者，如金观涛与刘青峰、周濂与刘瑜、王小波与李银河以及陈桂棣与春桃，他们都思想鲜明，著作颇丰，难道这是偶然？想不想去进一步了解这种现象？好，那就接着去读他们的著作。
关于出版社，不得不告诉大家，即使是同一本书，不同出版社出版的有时候也大相径庭。前些日子为了图便宜，我买了一本湖南文艺出版社出版的《岳村政治》，错别字连篇不说，甚至连第一章导论都给省了，不禁大为光火，只好又重新买了一本商务印书馆的版本。所以说买书、看书都要选择权威版本，不仅读着舒服，也不会有缺漏之憾。就目前来说，中央编译、社会科学文献、三联书店、上海人民等出版社都很不错，读同样的书可以优先选择这些出版社出版的。
此外，在封面之后或者封底之前，我们都能看到这本书出版的详细信息，在这里我们要关注的就是该书的出版时间。如果一本书有多个版本，尽量选择最新的版本，因为最新的版本往往会借鉴原先的版本并对之进行补充完善。例如王思斌老师向我们推荐的波兰尼的《大转型》，这本书原先的版本已经售罄，而新的版本由黄树民先生译出，题目也改为《巨变》。曹锦清的《黄河边上的中国》和贺雪峰的《新乡土中国》也出了新版本，都可以买来看看。说完封面，我再说一下封底。在一本书的封地，有时候会刊印一些有关该书内容的摘要、简介或者名人总结推荐的话语，通过这些内容，我们可以大致了解一下这本书要讲的主体内容。
以上就是我们读书的程序，或许也可以称之为读书的前奏，通过这些工作，我们不仅可
以拓展视野，也能为下一步读书的内容做好铺垫。
有关读书的内容，也就是体现“用写书的心态来读书”的所在，我们不仅可以从书名、关键词、目录这三个方面来了解分析作者的思路，也能做出自己的设想。首先我们分析一下书名，同样以《田园诗与狂想曲——关中模式与前近代社会的再认识》为例，乍一看这本书的书名——“田园诗与狂想曲”，你可能根本搞不清楚作者要说什么，“田园诗”与“狂想曲”风马牛不相及，两个截然不同的概念，如何能放到一块呢？没关系，接着往下看副标题——“关中模式与前近代社会的再认识”，这下差不多有点思路了，讲的是“关中模式”与“前近代社会”，这两个概念还能扯点关系，那么“再认识”也就是说要对以前的认识进行反思或者批判，这恐怕就是作者要表达的核心所在了吧。恭喜你，终于学会抢答了。
在分析书名的过程中，我们也连带着对该书的关键词“关中模式”“前近代社会”与“再认识”进行了分析。我们读每一本书的时候，都尽量从书名出发进行阅读分析，因为书名是这本书的核心思想所在。当然，如果书名过于晦涩或者抽象，没有关键词这一说，那我们只好按部就班往下阅读。
接下来我们要读的是目录，目录是全书内容的框架也是精华，通过阅读目录我们可以进一步把握全书内容。目录一般来说都很有层次感，起承转合，其中的关键莫不与此，导论、分论、转折、结论也就是我们重点要读的地方。一般来说，研究生的读书时间很紧迫，因此很有必要进行分类阅读，即泛理论的书籍要精读，尽量照顾到每个方面；而泛实证的书籍则可以略读，看看目录，把作者的核心思想搞清楚就行。
至此，我们从读书的程序和读书的内容两个方面对如何读书进行了初步阐释，其实程序与内容不可截然分割，为了便于叙述笔者才对此分开来说。在读书的过程中只有既照顾到程序又照顾到内容才能真正把一本书读全，读好，读透。
二、用读书的心态去写作
写完如何读书，沿着这一思路，我想谈一下如何写作。研究生期间要写不少论文，甚至要发几篇论文，而许多同学还不知道如何写论文。我认为，关于如何写作，还是要“用读书的心态去写作”才能最见成效。而所谓用读书的心态去写作，就是要多站在读者的立场上来写作，只有这样，才能获得他们的理解，赢得他们的尊重。当然，如果你是马克斯·韦伯这样的大师，那你完全可以自己写给自己看，不用听我在这扯淡。
通过上文可知，一本书的核心在于书名、关键词及其目录，那么对于论文来讲，其中的核心也不外如此，只不过要把目录改为各级标题。在写作过程中，我们首先要确定的就是题目，一个好的题目就是成功的一半，如果你的题目不能吸引人，或者说不知所云，谁也没有兴趣再去看你的长篇大论；其次是关键词，论文的核心就是要对这几个关键词进行阐发，关键词定不清楚或者说阐释不清楚，那么你这篇论文基本报废；最后是你的逻辑结构，也就是外显于各级标题的思路，只有拥有清晰的逻辑结构，才会有层次明显，赏心悦目的各级标题，如果逻辑不清晰的话，连你自己都搞不清楚自己要说啥，读者能搞得清楚？
读书须作笔记，钱钟书开始并不以为然。他在清华大学读书时，自恃有过目不忘的记忆力，连课堂上听讲都不作笔记，更不屑于课外读书作笔记。他进清华后虽立志“横扫清华图书馆”，看书时却只在书上用铅笔写划，并不作笔记。他的同学饶余威在《清华的回忆》一文中写到钱书时说：“他自己喜欢读书，也鼓励别人读书。他还有一个怪癖，看书时喜欢用又黑又粗的铅笔划下佳句，又在书旁加上他的评语，清华藏书中的画线和评语大都是出自此君之手笔。”钱钟书在清华，“宋以后集部殆无不过目”，毕业后到上海光华大学任教时，在备课、写文章的实践中，方认识到读书单凭记忆是不行的，遂开始读书必作笔记，并养成了良好的习惯。
钱钟书的读书笔记本很厚，有普通练习本的四倍，上面写得密密麻麻，有中文，也有英文，别人很难看懂。他每读一书，都作笔记，摘出精华，指出谬误，写下心得。他很珍重自己的读书笔记，““””期间，他曾被下放到河南“五七”干校劳动，行李箱里也忘不了放上几本字典、词典和读书笔记，一有空便反刍似地阅读。
他著书时，主要是参考读书笔记。从1939年到1942年完成的颇有影响的文艺理论著作《谈艺录》，为何采用了传统诗话的札记式的写法?其原因就在于利用读书笔记之便。1956年，钱钟书接受了编写《宋诗选注》的任务之后，到北大图书馆和社科院文研所图书馆借到大批有关宋诗的书籍，诸如《宋诗纪事》、《宋诗钞补》、《宋诗钞续补》及各种宋人笔记、诗话、文集、方志等，在阅读时作了大量笔记，纠正了前人的错误，遂将一本普及读物编写成了学术价值甚高的宋诗选本。1972年3月，钱钟书夫妇从河南“五七”干校返京，开始偷着写《管锥编》，这部洋洋百万言的学术宏著，主要资料来源就是钱钟书写下的五大麻袋读书笔记，这些素材是他多年读书心血的积累，整理成书稿又费时三年，自然还是用札记形式。1979年此书一出版，便轰动了学术界，此后一版再版，成了学者们书架上的必备书。
1.Congratulations on your passing all the exams, I am delighted you have really made great progress in your two years of studying in China.All you have really made great progress in your two years of studying in China.All you have gained is the result of your hard work.We are proud of you and we all appreciate your help with our English.We’ll always remember the wonderful time we spent together.It’s a pity that you have t go back soon!So a farewell party for you will be held in Room 302 in the Sun Club this Saturday evening.Could you come by 6:00 p.m.? We’ll have dinner together.By the way, you may take Bus.332 in front of your hotel and it will take you directly to the club.I wish you success and fulfillment in the years ahead!
Yours faithfully,Li Hua
2.Dear Mary,I’ve learned from the Internet that you want to have a Chinese Senior High student teach you some Chinese as well as Learning about Chinese culture so as to make yourself easier to adapt to the new environment in China before you begin to study in the Ocean University of China in Qingdao.I’d like to be one to help you.Now
let me introduce myself and my plan to help you.I’ m Li Hua, a Senior 3 Student of a Qingdao middle school.I’m good at Chinese and English, so I think we won’t have much difficulty in commmunicating with each other in English.Most suitably, when you come to China, I will just have had my college entrance exam, which will give me plenty of time to teach you Chinese and let you learn Chinese culture by showing you around my hometown and making friends with my classmates.Looking forward to your reply.Yours faithfully,Li Hua
3.Dear Tom,From your letter I know it’s the first time for you to be in my country and you are eager to know what China is really like.I’m glad to tell you that an exploring trip titled “Discovering China” is to be organized in the summer vacation.I think it’s a good chance for you to learn more about China.I hope you can experience Chinese culture in every aspect.First, we’ll fly to Kunming, a popular tourist destination for its beauty and mild temperature.Then we’ll head for Jinggangshan, which is a former revolutionary base as well as a natural beauty spot.After a one-day visit there, we’ll board a doenstream ship on the Yangze River to Shanghai, and meanwhile we can enjoy the great
scenery alongside.A famous saying goes, “Just as there is paradise in heaven, there are Suzhou and Hangzhou on earth”, so a two-day visit to these two cities is a must.The whole trip will last a week.I earnestly invite you to join us.Best wishes,Yours,Li Hua
4.Dear David,I’ve learned it from the Internet that you want to make a Chinese friend so as to learn the Chinese language and culture.I’m glad that yu show such great interest in China and I would like to be your friend.I will try my best to write to you as often as possible to introduce you the Chinese and show you around some famous historical places of interest.Anyway, I am going to help you as much as I can.How do you think?
I’m looking forward to your reply.5.Dear Peter,I am writing to ask whether you are able to do me a favor.I want to have a penfriend, hopefully a girl in her early twenties, and with interests similar to mine.In my mind, she is some one who is
以“节约用水”这一社会热点为主题, 教师引导学生完成下列命题作文。
你校准备举行“节约用水, 从现在做起”的英语征文比赛, 你打算投稿。请根据以下表格内容写一篇英语短文。
注意:1.词数80个左右 (文章的开头和结尾已给出, 不计入总词数) ;
2.不得透露学校、姓名等任何个人信息, 否则不予评分。
Act now to save water
Water is very important to us._______________________________________________________________
If we don’t save water, the last drop of water would be our tear.So take actions from now on.
教学目标
1.引导学生收集和整理有关“节约用水”的素材, 培养学生收集和处理信息的能力;
2.运用学生收集的素材进行作文训练, 培养学生遣词造句的能力;
3.对学生的作文进行检查、指导和点评, 引导学生改正不良写作习惯, 形成整体把握, 谋篇布局的写作策略;
4.强化学生“节约用水”的意识, 培养学生关注他人, 关注生活, 关注社会的情感、态度和价值观。
精彩教学片段
授课教师———喻国雨
来自麻栗坡县民族中学
(麻栗坡县民族中学是由原麻栗坡县一中、原麻栗坡县民中、原豆豉店中学、原盘龙中学四校合并办学的一所现代化完中, 坐落在风景秀丽的畴阳河畔。学校现有专任教师381人。其中, 研究生3人, 本科毕业生312人;高级教师68人, 一级教师131人;省级学科带头人1人, 省级骨干教师3人。2011年, 全校662人参加高考, 有656人达到最低录取控制线;442人达到本科录取最低控制线;重点率5.64%。)
精彩片段一:一开课即呈现写作主题, 明确写作要求。
How to write?
Introduction:水的必要性 (15个词左右)
Body:不良现象和建议 (50个词左右)
Conclusion:得出结论, 呼吁“节约用水” (15个词左右)
精彩片段二:给出写作必备的词汇及句子。
精彩片段三:在观看大屏幕后, 小组讨论云南旱灾情况并提出“节约用水”的建议。
精彩片段四:在作文练习完成后, 展示学生习作成果, 并展开讲评。
授课教师点评习作:本文思路清晰, 表达准确、流畅, 无明显语法和用词错误。但是, 作者对“不良现象”没有描述, 导致文章内容要点不全, 今后务必加强审题!
授课教师———杜维
来自麻栗坡县天保口岸学校
(麻栗坡县天保口岸学校是麻栗坡县唯一的一所“九年一贯制”学校, 地处国家级天保口岸, 学校前望老山, 后靠八里河东山, 南临越南河江省, 北距县城34公里。自2001年以来, 学校多次获得省、州、县的表彰。2002年4月被云南省人民政府评为“省级文明学校”;2003年10月顺利通过“普九”评估验收, 同年被云南省教育厅定为“艾滋病健康教育试点学校”;由于交通安全工作抓得出色, 2010年被评为“文山州交通安全示范学校”。)
精彩片段一:利用大屏幕创设情境, 导入写作主题。
精彩片段二:利用大屏幕创设情境, 引导学生口头表达水的重要性。
精彩片段三:利用视屏创设情境, 引导学生口头表达浪费水的不良现象。
精彩片段四:在展示和点评学生的习作之后, 教师引导学生进行课堂小结。
Summary
1.The first step of writing is to read the title and understand the writing requirements.
2.Make out an outline.
3.Write the passage.And pay attention to the linking words. (e.g.first, second, third, in short)
授课教师———郝绍忠
来自麻栗坡县大坪中学
(麻栗坡县大坪中学始建于1969年9月, 2002年被评定为县级文明学校;2003年被评定为州级文明学校;学校多次被麻栗坡县委县政府评为教育教学先进集体。该校在教学科研方面也捷报频传, 2011年, 学校有100余篇教师论文在省、州级刊物上发表或获奖。)
精彩片段一:问题导入写作主题。
1.Can people live without water?
2.Do you think it is very important for everyone to save water?
3.What do you think of water pollution?
4.Is there terrible drought in Yunnan?
5.What bad habits do people have about using water?
6.What suggestions do you and your friends have about saving water?
精彩片段二:带领学生完成口头表达, 并形成范文。
As we all know, it’s very important for us to save water.All animals and plants can’t live without water.But now, water pollution is more and more serious.There is terrible drought in Yunnan this year.But some students always forget to turn off the taps when they leave.Some spend a long time taking showers and some throw the bottle away without finishing drinking water.I think we should save water.We must stop factories from pouring waste water into lakes and rivers.It’s necessary to reuse water.If we don’t save water, the last drop of water would be our tear.So take actions from now on.
精彩片段三:用完形填空的形式反复训练学生记忆范文, 并以逐步增加填空内容的形式, 随机抽查学生的记忆情况。
圆桌评课
为了科学、合理地观察、评价课堂, 准确、有效地诊断教学, 为了让授课和听课的教师都有收获, 我们采用多维度、多视角的课堂教学观察方法, 将参与此次写作复习教学专题研究的26位听课教师分成6个小组, 分别就教师提问、教师话语、教学活动安排、师生互动、课堂文化、教学整体设计及实施这6个方面进行课堂观察和评析。虽然各个小组评析的视角有限定, 但是大家无限的发散性思维给本次圆桌评课带来一次又一次高潮。
学生作为学习的主体, 对于教学的有效性以及教师的教学水平最有发言权。虽然学生的语言有些青涩, 思想缺乏深度, 但正是他们的感性认识, 带着我们直观地了解教学, 明了地评析和诊断课堂教学, 学生给本次圆桌评课带来一个又一个亮点。
观察视角一:教师提问
问题的形式:A.Yes/No型;B.Wh型
问题的类型:A.信息型;B.理解型;C.应用型;D.分析型;E.评价型
问题的自由度:A.聚合;B.发散
问题的文本性:A.显性;B.隐性
问题的难度:A.低;B.中;C.高
观察组成员:
麻栗坡县董干中学徐申琴尹晓洁 (组长)
麻栗坡县新寨中学付光洪陆民国
喻国雨老师提问的形式为Wh型, 类型为分析型、信息型和评价型, 问题难度较低。问题频次为5次, 给我们留下深刻印象的有:怎样写这篇议论文?怎样“节约用水”?喻老师的提问起到逐步引导, 层层深入的作用, 但是与学生的互动效果欠佳。
杜维老师提问的形式为Wh型, 类型为理解型和分析型, 问题难度较低。问题频次为6次, 给我们留下深刻印象的有:为什么水对我们非常重要?怎样“节约用水”?提问所占的时间约为15分钟, 教师对单个学生的提问约占3分钟, 教师对学生集体的提问约占12分钟。理答的方式:打断或代答4次, 不理睬或批评0次, 重复答案5次, 鼓励、称赞3次, 追问0次。杜老师提问的语言组织严谨, 有条理性, 师生互动效果较好, 只是英语课堂用语讲得少了一些。
郝绍忠老师提问的形式以Wh型为主, 类型为信息型和分析型, 问题难度较低。问题频次为6次, 给我们留下深刻印象的有:没有水人们能生活吗?关于“节约用水”, 你和你的朋友有何建议?提问所占用的时间约为21分钟, 其中, 教师对单个学生提问约占9分钟, 教师对学生集体提问约占12分钟。理答的方式:打断或代答2次, 不理睬或批评0次, 重复答案4次, 鼓励、称赞10次, 追问0次。郝老师以问题的方式提取出写作关键词, 再根据关键词组织学生写作文, 提问的效果好, 操作性强, 但是预设过多, 生成不足, 学生的思维扩展欠佳。
观察组小小成员
麻栗坡县民族中学吴明洪 (九年级4班学生)
一开始我觉得郝绍忠老师非常严肃, 渐渐地发现他很认真, 讲课的思路非常清晰, 他能从我们身边的小事问起, 让我们懂得如何联系实际展开思考和写作。他先教我们怎样审题, 根据题目要求找出关键词, 再连词成句, 连句成文。这位老师的课非常吸引人, 他的问题比较简单, 却能帮助我们思考如何构成一篇好作文。
专家看点:
侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师;2003年获澳洲拉特步大学应用语言学硕士学位;2006~2007年到澳洲拉特步大学教育系访学;曾担任2011年省级初中英语骨干教师培训, 省级初中英语农村骨干教师培训, 省级高中英语农村骨干教师培训, 国家西部农村骨干教师培训初中、小学英语置换脱产培训的首席专家;目前的研究方向为英语学科教学论、应用语言学、教师教育与发展。
课堂提问是引导学生思考, 引起课堂互动的重要环节, 体现了一节课的设计思路, 提问设计的质量折射出教师对教学内容和学生需求的把握情况, 也体现了教师对教学任务分解和架构的能力。三位教师都极具亲和力, 与学生之间进行了良好的互动。就提问这一环节, 喻国雨老师的提问很有启发性, 但问题还可以增加难度;杜维老师的提问也能够较好地引发学生思考;郝绍忠老师在这方面表现得十分优秀, 他用问题引导学生投入学习, 效果明显。
观察视角二:教师话语
观察组成员:
麻栗坡县铁厂中学曹恩强罗毅 (组长)
麻栗坡县马街中学胡刚武王宗元
我们对三位老师上课当中的语音、语调、语言错误等进行了仔细记录和评析, 这是以前听课、评课从未有过的, 我们深受启发, 感受颇多。
将三位老师的公开课和我们平时的课堂教学相比, 我们发现自己以前做的真是太欠缺了。我们平时根本就不会花一节课的时间来进行写作教学, 我们常常给出题目, 向学生简要地介绍一下时态和连词, 提醒他们注意人称等, 然后就安排他们按时完成作文……现在我们发现, 课堂问题的诊断与评析其实可以这样的细致和到位;英语写作教学不仅是知识课, 是技能课, 更是综合语言运用课, 不容忽视。
观察组小小成员:
麻栗坡县民族中学何代春 (九年级15班学生)
喻国雨老师的发音准确, 我们能够十分清楚地知道她的要求:首先她让我们了解这篇作文的写作内容与要求, 然后让我们分析该用什么样的体裁和结构, 最后采用提问的方式让我们清楚该用什么样的短语和连词。通过这堂课, 我清楚地了解到英语写作的基本方法。另外, 我认为我们应该增加自己的词汇量, 如果不掌握一定数量的词汇, 听课的时候就会糊涂, 在写作的时候就好比“巧妇难为无米之炊”;我们还要掌握一些常用的语法知识, 不然写作时就会常犯错误。
专家看点:
侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师
教师话语是一堂课的灵魂, 课讲得好不好, 与教师语言表达的清晰度、准确性和生动性有极大的关联。三位老师的语音、语调、节奏、音量和语速基本上都吻合学生的学习程度, 抓住了学生的注意力。从师生的话语量对比来说, 有教师主导的部分, 也有学生参与的部分, 学生的参与还可以适当增加。从中、英文的比例来看, 三位老师的课堂英语比例有必要适当增加, 可能因为是复习课, 三位老师的目的是要让学生尽快掌握关于“节约用水”主题的写作, 所以, 课堂上中文多于英文, 但是在课堂用语中多使用英语可以增加学生接触英语的机会。适当增加课堂英语的比例, 这是三位老师可以在今后教学中考虑改进的地方。另外, 课堂评价语和课堂纠错方式都可以多样化一些。
观察视角三:教学活动安排
观察组成员:
麻栗坡县杨万中学韦萍杨国云
麻栗坡县六河中学陈永进李太发
麻栗坡县八布中学吴长林吴光喜 (组长)
麻栗坡县金厂中学郎付娟陆显桂
三节公开课都是十分成功的, 给我们留下了许多宝贵的作文复习教学经验, 使我们感触颇深, 收获良多。
喻国雨老师的课:设计合理, 目标明确。她设计了“节约用水”的短片来引入写作要求, 使学生对即将要完成的任务产生了浓厚的兴趣并带着好奇心进入学习;她还设计了许多用水的图片来突出水的重要性;最重要的是她明确地列出了具体的教学任务。
例如:
Introduction:水的必要性 (15个词左右)
Body:不良现象和建议 (50个词左右)
Conclusion:得出结论, 呼吁“节约用水” (15个字左右)
喻老师还叫学生上台表演, 让台下学生用英语表述, 这样的教学活动值得我们学习和借鉴。
喻老师的课堂时间分配比较合理, 使学生有学有练, 她留给学生8分钟的时间当堂习作, 使学生学以致用, 收获成功的体验。
杜维老师的课:教学活动层次分明, 能有效引导学生逐步完成教学任务。杜老师安排学生先自己写出“节约用水”的建议, 然后让学生读出来与大家分享, 并及时给予帮助、引导和反馈, 使学生能轻松地边学边练, 学有所获。
郝绍忠老师的课:导入的方法好。郝老师设计了6个关于写作主题的问题来引导学生思考及表达, 并将捕捉到的关键词、句列出, 帮助学生在接下来的写作中做到“胸有成竹”。
观察组小小成员:
麻栗坡县民族中学李忠金 (九年级4班学生)
对于一位老师来说, 把握好一节课40分钟的时间是非常重要的。喻国雨老师在这方面就做得十分好, 她紧紧扣住课堂时间将全部内容讲完了, 而且在课上还给了我们自己讨论, 课堂小练笔的时间, 让我们加深印象, 巩固所学知识。在课堂的前半段, 喻老师请同学上台表演, 让我们明确水的重要性, 也活跃了课堂气氛。
专家看点:
侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师
教学活动的内容、形式和时间影响着一节课的效率。三位老师在教学活动安排上都突出了重点, 完成了本节课的预设目标, 也都给予学生充分练习的机会。
通常来说, 一节课的基本结构至少包含五个环节:导入、呈现、练习 (呈现和练习可以交替进行, 边讲边练) 、总结和作业布置。喻国雨老师的课, 写作前的预备工作较为充分, 为学生准备了背景、词汇和篇章的学习, 并给予学生8分钟的写作时间, 让学生就所学进行实际操练;杜维老师注重边讲边练的语言学习规律, 活动的梯度与层次较为分明, 最后还对本节课所涉及的写作方法给予了总结, 体现了新课改学法指导的理念;郝绍忠老师注重范文背诵, 但教学活动应注重学生的差异性, 鼓励学生就某一话题展开思考和讨论并形成自己的观点和结论。
观察视角四:师生互动
观察组小小成员:
麻栗坡县民族中学陶光平 (九年级11班学生)
上课伊始, 杜维老师展示的三幅图片给我们留下了十分深刻的印象, 也很贴近我们的生活。针对我们英语写作思路混乱的实际, 杜老师引导我们理清了结构, 告诉我们每一部分应该如何来写。杜老师的亲切感调动了大家学习的积极性, 就连以前不爱学习的同学, 在杜老师的课上也变得十分积极主动。听杜老师讲课, 就像跟她一起学习一样。
麻栗坡县民族中学陈楠 (九年级11班学生)
我认为杜老师非常平易近人, 她在课堂上会跟我们互动, 课堂气氛十分好。在这堂课上, 我不仅学到了怎样写作文, 怎样使用连词才能把作文写得更好, 而且我也知道了水的重要性, 知道了在现实生活中不应该浪费水, 以及应该怎样节约用水。
专家看点:
侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师
课上得活不活主要是看师生互动的情况, 师生互动的观察实际上是看教师组织教学的形式是否多样化, 学生的参与面是否广, 我们应避免教师对同一学生多次提问的现象。总体上来说, 由于三位老师是借班上课, 互动的难度增大, 互动的形式和次数稍显少了些。师生互动观察还涉及教师的肢体语言, 如目光、表情和走动等, 三位老师都较有经验, 肢体语言的表达也基本到位, 只是大家今后要加强对后排学生的关注。
观察视角五:课堂文化
观察组成员:
麻栗坡县民族中学刘艳周帮华 (组长)
麻栗坡县职业中学韦济艳刘文芬
在本次公开课上, 喻国雨老师直接呈现教学目标导入新课, 让学生思考作文体裁。在教学过程中, 通过展示旱灾图片, 启发学生联系实际生活思考水的重要性以及怎样节约用水。
喻国雨老师采用了探究式教学法, 让学生在主动参与的过程中进行学习, 在探究问题的活动中获取知识, 一定程度上培养了学生的科学精神。
杜维老师能根据教学内容设疑, 并引导学生一步步完成教学内容。遇到需要学生展开讨论的问题, 她给学生充足的时间思考, 并鼓励学生踊跃举手表达。在教学中, 杜老师始终能面向全体学生, 激发学生的深层思考和情感投入, 鼓励学生大胆质疑, 独立思考, 引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
杜维老师在教学中始终扮演着组织者、引导者和合作者的角色, 充分体现了以学生为“主体”, 教师为“主导”的新课程理念。
郝绍忠老师以一幅图片及一系列问题导入新课, 让学生自主思考并回答。这一环节给学生广阔的思考空间, 培养了学生的思维能力。
郝老师采用任务型教学途径, 让学生在教师的指导下, 通过感知、参与和合作等方式实现目标任务。在教学过程中郝老师注重进行情感和策略调整, 以形成积极的教学状态。
专家看点:
侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师
课堂文化就是我们经常说的课堂气氛和学习氛围。优质的课堂文化包含着多种品质, 如教师是否提供机会让学生主动思考和自主学习, 是否真正以学生为主体, 教师是否与学生民主对话, 是否调控好学生表现的时机, 教师是否针对全体学生, 是否有层次、有差异地尽量调动全体学生参与。新课程理念中的情感态度价值观的引导, 学习策略的指导, 跨文化意识与能力的培养等等都是这个维度关注的方面。三位授课老师通过建立良好的课堂氛围, 切实提高了教学的趣味性, 促进学生有效参与, 但由于借班上课, 在调动全员参与, 尤其是小组活动方面稍显沉闷。毕竟, 优质的课堂文化不是一朝一夕能够建立起来的, 需要教师和学生不断磨合、熟悉, 以及班集体常规的确立和遵守等等。
观察视角六:教学整体设计及实施
观察组成员:
麻栗坡县天保中学陆长菊刘光会
麻栗坡县猛硐中学蒋友会张贵分
麻栗坡县大坪中学李会银黄俊 (组长)
英语写作复习的教学内容涉及方方面面, 比如:如何审题, 如何准备写作材料, 如何选词, 如何写好句子, 如何组句成段, 如何运用写作技巧给自己的作文增色, 怎样开阔写作思维等等。如果我们想在一节课里把以上内容全部讲完是不可能的, 因此三位授课老师不是笼统地讲怎么写作文, 而是利用“节约用水”这个确切的主题来教学“作文的选词造句, 组句成段以及范文的记忆”。这样, 整堂课的教学量适宜, 学生能够接受。
从教学目标达成来看, 我们认为三堂课的教学手段都紧密地围绕着目标, 为实现目标服务, 比如:郝绍忠老师不是一来就让学生想这篇作文怎么写, 而是通过提问的方式让学生讨论, 激发学生思考问题, 收集有关“节约用水”的词句, 这样就可以训练学生围绕写作主题展开遣词造句的能力。
我们认为, 杜维老师利用一段内容感人至深的短片导入写作主题———“节约用水”, 引发学生思考, 并激发学生“节约用水”的情感态度, 这是一个亮点。而短片上的最后一句话刚好又是作文的最后一句话, 这样的前后照应使得整堂课结构严谨, 紧紧围绕教学目标。
另外, 三堂课环环相扣, 每一部分都过渡自然, 时间分配合理, 播放短片的时间刚好合适, 不过多占用课堂时间, 又能够突出主题。整堂课并没有出现前紧后松或前松后紧的现象;三位授课老师都抛开了“一支粉笔, 一本书, 一块黑板, 一张嘴”的单一的教学模式, 充分利用现代化教育手段, 并且课件制作接近完美, 幻灯片衔接自然顺畅说明授课教师掌握并能熟练应用现代化教育技术来开展教学。
我们认为, 三堂课的教学效果明显, 学生对于如何遣词造句, 如何组句成段, 以及如何快速记忆范文都有新的认识, 课堂气氛活跃, 把原本枯燥的写作复习课上得如此生动, 是非常成功的。
专家看点:
教学活动是教师“教”和学生“学”的双边活动, 两者是主导与主体的关系, 是外因和内因的关系, 因此, 要衡量一节课上得怎样, 效果如何?就要从三个方面来评判:
一评教师。
1.教学设计是否完整、流畅, 是否体现了以学生为主体的教育理念。一节课是以教师讲解为主, 还是以学生的合作学习、自主探究为主。教师的任务是让每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐, 获得能力的发展, 教师只是课堂教学情境的设计者, 学生学习的组织者和引导者。因此, “满堂灌”的课, 教师“唱主角”的课, 不管教师讲得如何好都不能算是一堂好课。只有充分体现以学生为主体的教育理念, 学生参与度高, 教学的实效性好, 学生的创新精神和实践能力得到培养的课才是好课。
2.教学是否面向全体学生, 因材施教。一个班级里的学生是有个性差异的, 要让每一个学生在课堂上都有表现、参与的机会, 都能够有所收获, 教师在教学过程中就要根据不同学生的实际, 适当地设计一些教学活动 (如有效的小组活动、抢答游戏等) , 在活动中解放学生的大脑, 让他们去思考;解开学生的双手, 让他们去操作;解放学生的眼睛, 让他们去观察;解放学生的嘴巴, 让他们去表达。
二看学生。
1.在互动中是否主动。师生相互问答, 平等讨论, 是师生互动的主要形式之一, 教师提问的效果需要通过学生积极的思考和回答来实现。在师生互动中, 学生的角色并不总是被动的, 教师要鼓励学生主动质疑, 学生的主动质疑能够极大地激发师生教与学的热情, 在师生的问答和讨论中碰撞出创新的火花。
2.在合作学习中是否积极。教学活动要让大部分学生都参与, 不能使课堂成为少数学优生表演的场所。有效的“小组活动”是合作学习的重要形式, 也是学生讨论和探究的主要平台, 小组活动的成功需要学生的积极参与, 小组活动中学生的表现也是评价一堂课是否成功的主要指标之一。
3.学生的体验和探究是否深入。主要体现在学生的提问和发言是否有创意, 我们要关注学生怎样学以及学到了什么, 要关注学生学习的结果, 更要关注学生学习的过程。
三讲实效。
一堂好课应该是既能让学生掌握所学的知识, 又能让学生的学习能力、探究能力以及运用所学知识提出问题和解决问题的能力都有一定程度的提高;一堂好课不仅仅是看学生是否获取了新知识, 也要看教学在多大程度上培养了学生的创新精神和积极进取、永不满足的学习态度;一堂好课不在于教师教了多少, 而在于学生学了多少, 也不在于教师表现得多么精彩, 而在于学生是否学得积极主动, 思维能力是否得到了真正的发展。
从三位老师上课过程来看, 课前均作了充分准备, 收集了大量的相关资料, 师生都明确教学目标, 课的引入比较切题, 学生很快就进入学习状态。教学环节设计流畅, 体现了以教师为主导、学生为主体的作用和地位, 教学过程中讲练结合, 较好地体现了师生互动、生生互动;教学融合了“听、说、读、写”四项基本技能, 以词、句、篇为教学主线, 教师充分鼓励、启发学生分析、思考和大胆回答问题, 借班上课的效果很不错, 是一次较高水平的英语写作教学交流。
当然, 三位老师在课堂教学中也存在不足:课堂教学中课堂英语讲得少, 而汉语讲得多;设置问题的技巧和难度也存在问题;教师对个别学生的辅导和课堂小结不到位等。
侯云洁, 云南师范大学外国语学院外语教师教育研究中心副主任, 英语课程教学论、应用语言学硕士生导师
“教学整体设计及实施”是对一节课直观的观察和体会, 观课者要对教学中的各环节做整体的判断:本堂课是否适合学生, 难易程度的挖掘是否合理, 是否让学生主动地思考和学习, 最后目标是否达成。三位老师的教学目标清晰, 但就课堂活动的设计来看, 缺乏发散学生思维的环节, 没有充分调动学生思考, 所以建议教师在今后的课堂上多鼓励学生思考, 表达各自不同的想法。思想的交流和碰撞才是写作的乐趣, 而只有让学生体验乐趣, 才能持续发展学生对写作的兴趣, 以及发展学生的写作能力。
总的来说, 三位老师的写作课各有特色, 各有优势, 让听课教师和学生都感到享受其中。喻国雨老师的课目标明确, 过程清晰, 写作前的准备充分到位, 学生有充分的时间展开写作操练, 只需增加发散学生思维的环节就能使课堂更加有趣和有效;杜维老师的课层次分明, 重点突出, 给学生思考的时间, 边讲边练, 总结写作技巧, 让学生学会写作;郝绍忠老师的课由问题导入, 层层深入, 板书中具有写作信息的关键词提示起到了“思维导图”的功能, 记忆范文采用完形填空的方式, 以使学生当堂掌握, 是复习课的典范, 但如果能采取小组活动方式, 并增加发散学生思维的环节, 让学生有自己语言创作的机会就会更好了。
编辑推介
“专、兼、群”相结合抓实教育科研工作———麻栗坡县教育局教研室教育科研工作侧记
麻栗坡县教研室成立于上世纪80年代末, 现有在岗专职教研员17名, 4次被云南省教育厅评为教育科研工作先进集体。目前, 全县已形成“一个主体” (县教研室专职教研员) , “两只臂膀” (中学、小学共80名兼职教研员) , “三个层次” (县、乡、校QQ教研群) 的“专、兼、群”相结合的教研网络, 为深化全县基础教育课程改革和提高教育教学质量发挥着积极作用。
以理念引领教研。近年来, 麻栗坡县教研室坚持以科学发展观为指导, 以全面推进素质教育为目标, 以制度创新为先导, 以教师队伍建设为核心, 以推进新课程改革和改进教学方法为重点, 紧紧围绕“研究、指导、管理、服务”的工作职能开展工作, 深入研究提高教育教学质量的方法、措施, 努力构建和谐的教育科研环境, 全面提高教育教学质量。
以创新推进新课改。麻栗坡县教研室始终以“教研的生命在学校, 教研员的根基在课堂”为工作目标, 在教育教学理念、教研工作方法等方面大胆创新, 既学习外地好的做法, 又结合本县实际, 进一步促进校际间的教研协作交流, 全面提升教育科研水平。在全县11个乡镇建立了三个教研协作区, 秉承“整合资源, 合作交流, 共研共享, 均衡发展”的宗旨, 以课堂教学为切入点, 扎实开展课堂教学观摩、竞赛、校长论坛、教案课件展示、教学科研专题交流等教研协作活动, 还创新组织开展了同课异构、教师板书设计、教育教学理论知识答辩等活动, 在活动中总结, 在活动中反思, 在活动中创新。
以科研强化质量。麻栗坡县教研室从规范课题管理入手, 认真开展教育科研工作, 修订和完善相关制度, 努力提升教师的综合素质, 全方位促进了全县中小学教育教学质量的提高。近三年麻栗坡县高考总上线率分别为81.77%、91.28%、98.82%;2010年、2011年中考七科平均分之和均位居文山州八县 (市) 第一;非毕业班教学水平测试工作日趋规范, 教学成绩稳中有升。全县共有立项在研课题58个 (其中:国家级1个、省级5个、州级30个、县级22个) , 已结题19个;曾荣获国家、省、州教科研论文奖励613人次;编辑出版了《麻栗坡教育》, 刊载教师论文, 介绍全县教育成果;组织各种课堂教学观摩、竞赛、研讨活动近100场次。
关键词：高中语文；读书笔记；指导
【分类号】G633.3
阅读和写作是语文素养的双翼， 双翼的展翅升腾需要广袤的心空。我在教学中发现这样的现象：有些学生虽在课外读了不少的书，可是往往浮光掠影，不知其精要所在；有些学生虽然读得如痴如醉，但往往光意会不言传，任真实情境下所产生的阅读灵感随风消逝。阅读收效甚微，写作捉襟见肘的现象屡见不鲜。仔细审视我们的教学，留给学生自由读写的时空是十分有限的。为了给学生的自由阅读和自由写作创设情境，提供机会，让学生能读到自己爱读的书，写出自己想写的话；通过自由阅读引领自由写作，又通过自由表达引发深沉的思索，进一步激发阅读的动机；在读写心智活动的不断交替中，发展阅读能力，提高写作能力。
一、理论依据
新课标特别强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。能初步理解、鉴赏文学作品，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
二、阅读及笔记的指导
1.读物的选择
对于读物的选择我们应该以学生的自主选择和教师的积极引导相结合为原则。引用亚瑟·李在《给一位爱好读书的孩子的信》中所说的话就是“你最好尽可能选些能震撼心弦的高贵作品来读，这种作品对你心灵的激荡，才有真正的好处。要想这样，你首先得知道应该摈弃那些无价值的书，凡是浪费你时间的、该烧毁的、教坏孩子的以及使人懦弱而不使人坚强的作品，都该摈弃。”
2.阅读方法的指导
学生的阅读不是随随便便的读， 笔记也不是信手拈来的记，而是具有一定质量的阅读成果的纪录，因此必须交给学生一些遵守作者思维、探究作品内涵的礼节， 授之以阅读之“渔”。
（1）质疑阅读
宋儒张载说：“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。”“在可疑而不疑者，不曾学。学则须疑。”学生在读书笔记中，可以就文章的主旨、作者的观点、人物形象、写作手法、文句的哲思进行质疑，提出具有探究性的问题，尤其是能在作者思维的矛盾错位上发问，这就体现了学生思维的敏锐性和深度。能在无疑处生疑，就是阅读能力的体现，若能进一步回答问题，这样的读书笔记就具有相当的学术价值。
（2）比较阅读
茅盾提倡应多读作品评论和作者传记， 并与其他名著进行比较，抓住其特点。他认为，多读、精读、思考和比较，是读文学名著的基本方法，也是提高文学修养的必然路径，舍此则别无他途。比较的方式可以有很多，如相同题材的不同作家的作品的比较，同一作家的不同作品的比较，书上的结论与实际生活的比较，过去的看法与今天的现实的比较，不同的人对同一问题看法的比较，同一个人前后不同时期看法的比较，多种工具书不同解释的比较，等等。在比较中，学生有了新的发现，新的收获，他们就不再等着教师公布一个标准答案，而是有着浓厚的兴趣积极主动探究。
（3）批判阅读
学生应该批判性地阅读，敢于质疑经典，不迷信权威，尽信书不如无书， 能跳出作者的思想客观评价是难得的思维品质。我们应该鼓励学生在阅读和笔记中， 大胆挑战权威，并学会用各种资料来论证自己的质疑，在多元的碰撞中激发起自己思维的火花。然后在读书笔记的交流中，引导学生进一步了解我为什么不同于你， 你为什么不同于我的事实，启发学生承认不同个人间文化的深刻互连性，关注大家如何带着差异共同生活在一起， 从而共同丰富语文的文化情感内涵。
（4）创造阅读
创造阅读， 指通过想象和联想在原有信息基础上创建新信息。在阅读中，学生要慧眼独具地发现作品特有的“空白”和“未定点”，并引发自己生活、情感、知识的积淀与之连接，对文本做合理的补充和续接。如可以依据所读之作中的某一语句激发起自己的情思， 进而联想起平日的诸多零星体验来完善和丰富文本的情节和结构，使文本的旨趣有合乎情理的衍生，并将此诉诸读书笔记。
三、读书笔记的双向交流
1.师生交流
高中生的思想还不尽成熟， 对作品内涵的感悟有时较为偏激，只要他们能在读书笔记中真实地表达自己的真切体验，老师就应该毫不吝惜地给予肯定和鼓励。当然学生有不足，理应指正，最好委婉一点。每周评阅完学生的读书笔记后，教师应及时地进行讲评反馈。让学生在肯定中增强做读书笔记的动力，在指正中及时修改、调整，以取得更好的效果。
2.生生交流
学生与学生之间的交流是在解读文本过程中自我与他人的交流过程，这是与学习同伴间的交流，是一种最为平等的对话，在对话中也最容易产生共鸣。这样，通过交流与碰撞就能使学生获得更深入的理解，从而不断生成新的意义。为此，我们应该积极创造条件来实现生生对话。读书笔记的评阅上我采取小组负责制：全班分成五组，每组八到九人，教师每天评阅其中一组，改组则评阅其余各组。之后每周老师可以将全班笔记评阅一遍， 同學之间也有了一次深入交流读书心得的机会。学生在批注栏上写上自己的读后感悟，可以赞扬、质疑、批判，作者还可以回应反驳。
3.完善自我
学生在阅读中，不断地感受着，思考着，反省着，探索着，而这一切都离不开与自我对话。值得注意的是，读书笔记中的自我对话，不同于一般的对话，因为它不仅能提高学生的读写能力，而且还能通过自我对话使学生不断提升“自我”，完善“自我”。因此，读书笔记中学生的自我对话，应该是一种趋向真善美的对话。
综上，高中语文教学要注重学生平时的读书笔记的指导，教师要在读物选择、方法引领等方面加强具体的指导，并且适时组织师生交流、生生交流和自我反省，让学生的读书笔记质量不断提升，并且使之从中获得自我完善。
参考文献：
[1]宋红艳.高中语文探究式阅读方法教学初探[J].中国教育技术装备，2011（07）.
[2]朱曼雯.高中语文体验式阅读教学初探[J].语文教学与研究，2012（32）.
【读书与写作专题】推荐阅读：
公文写作专题培训05-28
写作专题训练之友情09-23
初中记叙文写作专题05-30
英语写作思维过程模式与写作教学10-20
写作与阅读10-25
议论文写作与记叙文写作的区别05-25
备课与教案写作09-13
新闻采访与写作09-17
新闻采访与写作总结06-08
写作格式与打印要求06-10
