蒲松龄狼教案

蒲松龄狼教案（精选4篇）

蒲松龄狼教案 篇1

蒲松龄

一、教学目标：

1、知识与能力（1）积累常见的文言词语。

（2）揣摩动作描写和心理描写，把握狼与屠户的形象。

2、过程与方法

（1）通过预习课文，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

（2）通过诵读加深学生对文章的理解。（3）将学生引入故事情景之中，加深朗读。

3、情感态度与价值观

（1）体会屠户内心世界的变化过程。（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

二、教学重点：

1、掌握古文朗读的方法，积累文言词语。

2、诵读文章，理解文意。

3、培养学生的想象能力。

4、理解文章主旨。

三、教学难点：培养学生的想象能力。

四、教学方法 朗读、品读、讨论点拨。

五、课时安排：一课时

六、课前准备：

学生借助工具书解决生字词，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。

七、教学步骤：

（一）导入：

同学们，上学期我们学过清代文学家蒲松龄的《山市》选自《聊斋志异》，郭沫若评价其作品“写鬼写妖高人一等，刺贪刺入骨三分。”今天让我们一起学习选自蒲松龄《聊斋志异》的一篇文章《狼》，看看这篇文章在写什么，刺什么？

（二）整体感知

1、初读并熟悉课文。（1）学生自由朗读课文。（2）检测生字词读音。

zhuì jiǒng shàn chí dān míng kāo mâi xiá 缀 窘 苫 弛 眈 瞑 尻 寐 黠

2、分组朗读课文，注意读音和节奏（教师适时点拨）。

3、译读课文，小组合作，结合注释，疏通文意，检测重点词句。①并驱如故 像原来一样一起追赶

②其一犬坐于前 其中一只狼像狗一样蹲坐在前面 ③目似瞑，意暇甚 眼睛好像闭起来，神情悠闲得很 ④一狼洞其中 一只狼在它（柴堆）中间打洞 ⑤禽兽之变诈几何哉 禽兽的欺骗手段能有多少啊

（三）研读与分析

1、请学生用简洁的语言概括故事内容。

2、请学生概括故事情节的发展。

3、分析狼和屠户各自的形象，在文章中找出相应的语句读并揣摩。

（四）情景朗读

教师给出图片和背景音乐，让学生读出情境。

（五）拓展延伸 学生从这个故事中受到什么启示？（自由谈）

（六）教师小结 师生共读最后一段。

（七）作业

1、背诵全文。

2、请根据内容展开想象，将此文改编成一篇600字左右的白话小说，注意环境、神态、动作、心理描写。板书设计

遇狼

惧狼

御狼

杀狼

议论：

狼

贪婪、狡诈、凶残

屠户 狼

机智、勇敢

教学反思

本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文，串译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时可通过多种方法，比如文言文积累卡片的建立，将所学知识进行建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用知识提供了有利的条件。本课有两个特别要注意的地方，教师要在讲课中落实：一个是“后狼止而前狼又至”的翻译，一个是 “其一犬坐于前”所停顿，不要让这些重点成了学生学习的死角。开端

发展 叙事

再发展

高潮、结局

蒲松龄《狼》教学反思 篇2

一、关于教学文本：

《狼》节选自选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，根据我校教改的课题《差异适应性教学》要求，我设计了本节课的教学目标为：

1、了解蒲松龄及《聊斋志异》，流畅、准确的朗读课文。

2、独立思考、合作探究，通过翻译揣摩文中人物和狼的动作、神态或心理描写，把握狼和屠户的形象。

3、感受狼贪婪、凶狠、狡诈的本性，学做一个勇敢机智的人。把主要目标确定为通过独立思考、合作探究来完成对课文的分析理解。

二、关于教法：

这堂课我的教学思路是：贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。“教学要以学生为主体”这一理念早就了然于胸，但事实上，是否真正地把这一理念渗透融入到每一节课，自己实在需要静心反思。

三、关于教学过程：

首先，本节课的成功之处：在这节课的整个教学过程中，我对学生做了课前预习检测，但对结果学生的共性错误没有做重点强调。在朗读这一环节，我充分利用了学生对学、群学的合作方式，极大地调动了学生学习的积极性，大大提高了学生朗读的效率。在合作学习这一环节中，我先是采用分组学习，再进行交流学习的情况。通过小组派代表到前台来讲，师生互动。其中有学生的.讲着讲解不足的补充，有对知识的迁移，更有对问题的提出，这些课堂上新生成的东西都是课堂中的亮点。面对学生们发现的问题，教师能与学生共同探讨，在争论辩解中达成更高的认识。同时在学习中教师也能根据学生对文本的理解程度，适时的提出相应的问题来引发学生思考，加深对课文的理解。现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。《语文课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一研讨环节，学生们的发现问题、提出问题、解决问题的能力都得到了锻炼。，学生们的展示很精彩。其次，本节课的不足，在这节课的整个教学过程中，我对学生做了课前预习检测，但对结果学生的共性错误没有做重点强调。在课文分析中，当学生没有走进文本之中时，我将问题直接抛给学生，虽起到了抛钻引玉的目的，但花费了太多的时间，致使教学环节前松后紧。教学任务没有完成。其实浪费时间还有一个原因，教师总不相信学生，学生回答基本解决了问题，教师就不必要一遍一遍的重复、纠正，以追求答案的完美。

四、总论：

课改后，我们教师的确注重了学生的质疑，注重了学生的合作、交流，通过这一次教学，我更切肤地认识到，学生是具有生命的个体，他们有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师就应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。在整个痛苦的磨合过程中，我对于”学生是学习和发展的主体“有了更深的理解。

蒲松龄《狼》教学设计 篇3

1、培养学生阅读文言文的能力。

2、准确形象地复述课文内容，朗读、背诵。

3、对课文的寓意的理解。

教学重点难点：

学习屠户勇敢果决的精神。

教学过程：

一、导入：

1、课前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”歌词来为本课小结作铺垫。

2、本课以“根据提示，猜成语”的游戏为开端。准备成语如下：

狼狈为奸鬼哭狼嚎豺狼当道引狼入室声名狼藉

细心的同学可能已经发现，以上都是一些贬义词，对狼的性质定义为邪恶与狡诈，可见狼在人们心里的印象并不好。清代蒲松龄的《聊斋志异》中就有关于狼与人斗智斗勇的记载，最后谁技高一筹呢？下面让我们进入蒲松龄的《狼》来一探究竟。

二、检查预习：

1、在研读课文之前，让我们先来了解下作者：

（1）名：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士。

（2）时：清代（1640—1715）

（3）地：山东淄川（今山东省淄博市）人。

（4）评：著名文学家

（5）作：《聊斋志异》，文言短篇小说集。

郭沫若曾在起书房——“聊斋”，题对联一副：

“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

2、疏通文意：

我们说学习文言文首先要疏通文意，下面我想请一位同学来解释老师在PPT上所出示的字词：

屠尽止缀驱窘顾苫蔽驰眈眈径去犬瞑暴洞隧股寐盖黠变诈

3、梳理结构：

（1）接下来我给大家三分钟时间自由朗读课文，根据我在PPT上所给的提示，用自己的话复述一遍课文（要求说出课文主要情节）：

a。复述情节时，首先应该选好角度，文中矛盾双方：屠户和狼，你选择哪个角度？

b。其次应注意开始尽可能将时间地点交代一下。

c。最后注意情节的完整性。可以借用一些语句来强调，例如“故事的开端是……”和“最后……”

示例：故事的开端是一天晚上两只饥肠辘辘的狼在觅食途中遇到了只身挑担回家的屠户……最后另一只狼被屠户杀死，它们的计谋也被识破了。

（2）在梳理情节时，最后一段不会被考虑进去，可由此提问：最后一段是否可以删去呢？（生：不能）为什么？（生：是作者的议论）作用是什么？（生：点明主旨）因此课文可以分几个部分？（生：两个部分）

师：请根据PPT所示和刚才XX同学复述的故事梗概，将各段大意概括出来：

a。（遇）狼（开端）（惧）狼（发展）（御）狼（发展）（杀）狼（高潮、结局）（议）狼（作者议论，点明主旨）

三、问题讨论，文本感知：

同学们在看这条结构主线时，有没有发现什么问题？（屠户“惧狼”与“杀狼”是否矛盾）

设想1：（学生找出问题）就问题展开讨论：两者是否矛盾？说出你的.依据。

甲生：矛盾，理由……

乙生：不矛盾，理由……

设想2：（学生找不出问题）师：没关系，让我们先齐读感受一遍这故事，再来思考。（齐读毕，就齐读点评）在读完后你是不是有这样一种感觉，第二段中“惧狼”的屠户在第四段中好像变了一个人：原先“惧狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。这两者是否矛盾？

甲生：矛盾，理由……

乙生：不矛盾，理由……

师：（讨论时，不宜去否定，作评价和引导才是关键）

引导：在屠户“惧狼”和“杀狼”的过程中有几个细节值得我们关注：

a。第二段中，直接点明“屠惧”是为了说明他是个胆小的人吗？

b。作者在写屠户“惧”时，写了他哪些具体的行为（动作），请找出？

（你能设想一下他当时在做这些动作时的心理活动吗？）

c。第四段中“屠暴起”和“又数刀毙之”如何理解？

d。如果当时屠户没有“暴起”，结果又将怎样？

分析：

a。“惧”字无疑就是害怕的意思，屠夫为什么害怕？或者说人为什么害怕？是因为对敌人还不够了解，不清楚，也就是对于未知的一种恐惧，这是人的共性，不能说明屠户的胆小。

b。抓住“投……复投……”这个动词，（心理设想：扔块石头试试，也许……）这种试探，不确定性，反映屠户当时那种心存侥幸的心理。

c。“暴起”表现屠户动作迅速，反映其果断；“又数刀毙之”反映其态度的决绝。

d。两只狼此时“一径去，洞期中；一假寐，诱敌”，采取暗渡陈仓的策略。意图偷袭屠户，如果没有果断出击，后果不堪设想。

总结：

四个细节说明了屠户本身并不胆小，开始只是不了解敌人，因而心存侥幸，采取迁就退让的策略。而当屠户认清现实后，他的果断和决绝帮助他战胜了敌人。

四、课堂小结：

最后一段是从狼的角度来启发我们：讽刺像狼一样的恶人，无论怎样狡诈，终归要失败的。

而我们刚才分析的时候一直是站在屠户的角度，你是否能从他的角度来概括你学到的经验呢？

生：……

师：（点评）在课前我们听了一首《十面埋伏》，我准备用其中的两句歌词来小结本课，当我们面对喜爱玩弄阴谋，贪得无厌的敌人时，不能心存幻想迁就退让，应“随身莫忘打狗棒，锦囊带着绝情丹”敢于斗争，善于斗争，不给对手任何可趁之机。

五、作业：

传统文化《蒲松龄》教案 篇4

12、《蒲松龄故居》教案

一、导入：

师：同学们，祖国的山山水水，都充满浓郁的文化气息，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹，今天就让我们走进《蒲松龄故居》，去感受这里的文化气息，去了解在这所故居里他给我们留下了哪些足迹？师板书：

12、蒲松龄故居

二、学习目标：

1、了解并欣赏蒲松龄故居。

2、了解蒲松龄及他给我们留下的宝贵财富。

3、感受传统文化的魅力。

三、自学提示：

1、通过看图、观看视频等方式，了解蒲松龄故居。

2、结合注释阅读《柳泉蒲先生墓表（节选）》至少两遍，了解蒲松龄。

3、小组内交流你熟悉的聊斋故事。

四、学生自学，教师巡视指导。

五、答疑解惑

1、师：同学们，你对蒲松龄故居有哪些了解？

指生回答。

①师出示蒲松龄故居的图片，并作介绍，这是蒲松龄的画像（出示），这是郭沫若对蒲松龄故居的评价（出示）……（写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。）

②播放蒲松龄故居的视频，使学生对蒲松龄故居的有更多的了解。学生认真观看。

2、①师：了解了蒲松龄故居，那么，你对蒲松龄这个人有哪些了解呢？ 你是怎么了解的？

指生读墓表，师范读，生再读。生谈谈，了解蒲松龄的为人。

②有一条名言可以帮助我们更好的了解他：（课件出示：有志者，事竟成，破釜沉舟，百万秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。）这是蒲松龄先生的自勉联，告诉我们要做一个有志向，有毅力的人。

3、①师：同学们，蒲松龄最著名的作品是什么？

生：《聊斋志异》

师：你知道里面哪些故事呢？ 指生谈一谈。

师：聊斋中的故事有很多，其中，我们熟悉的有（出示课件：《婴宁》、《画皮》、《连城》、《促织》《花姑子》等）让我们一起来读一读这些名字吧。

②蒲松龄先生写的故事一般分为四大类：（出示课件：一是才子佳人式的爱情故事；二是人与人或非人之间的友情故事；三是不满黑暗社会现实的反抗故事；四是讽刺不良品行的道德训诫故事。）

③那么，我们着重看一下第四部分有教育寓意的故事：有《画皮》、《崂山道士》等。你听说过这两个故事吗？（课件出示《崂山故事》）指生读，说说告诉我们一个什么道理呢？（出示课件：告诉我们学任何东西都须持有恒心，而不能浅尝辄止。）

4、师：聊斋中的每一个故事都有着深刻的寓意，在课上我们不能全部的了解，就让我们听一听乔羽先生作词的电视剧《聊斋》的主题歌吧！（视频播放《说聊斋》）

六、当堂达标测试：

1、蒲松龄，字——，号——。他的著作—— 闻名于世。

2、蒲松龄先生的自勉联中这样写到：有志者，——，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，——，三千越甲可吞吴。