作文指导课教学案例

作文指导课教学案例篇1

——细节描写

写出人物个性特征案例背景主题：

我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。因此我设计了一节作文指导课 “用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。案例设计：

课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。案例实施过程：

1.知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。

2.能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。

3.情感目标：学习细节描写。教学重点：细节描写解读。

利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。

教学难点：细节描写实践。体验写作乐趣，展示学生习作。教课时1课时教学步骤：

一.导入：（幻灯片1）

用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。展示学生习作找出存在问题：

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？

（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。用网页形式展示内容。

二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。（板书）细节描写分类及作用。

细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。（认知）细

节

描

写外貌

语言

人

行为

动作

突出人物个性特征心理

神态

作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。三.分析事例：

1.走进鲁迅小说《故乡》解读杨二嫂细节描写，采用联想式教学。2.走进朱自清散文《背影》看作者怎样写父亲的背影的？（理解）《故乡》《背影》这些都是初中课文，课文熟悉他们感亲切，接受起来容易。

3.走进梁实秋散文《雅舍小品》看作者怎样用细节描写自己“雅舍”。表现了作者怎样的性格特征？

用细节描写自己面对困难态度，表现了作者乐观开朗的性格特征.（重点分析细节，加深学生理解。）

4.走进一个家庭，放《给妈妈洗脚》公益广告视频。提问指名回答：视频中抓住了什么细节？传达什么情感？

明确：视频中抓住了给妈妈洗脚的细节，传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。

5.再来欣赏阎维文的《母亲》视频

明确：视频中抓住了妈妈日常生活的细节，传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。

重点分析细节，加深学生理解。四．牛刀小试：（运用）

俄国青年：他把一个钱投到乞丐的手里。

教师讲解示范:“他”的前面加上修饰语，例如：身穿裘皮大衣的富人，“钱”他把一个小钱向空中一抛，钱落到地上，叮叮当当滚到乞丐的脚边。五．学生选取一个感兴趣的话题写细节片断。

1、一个人怕吃辣椒。

2、那孩子真脏。

3、过春节放鞭炮

4、这个人真臭美。

以上内容用网页形式展现，内容丰富，条理清晰，增大课堂容量，调动学生多种感官。

要求：学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作公开诵读的准备（限时10分钟）。师生一起评点。

学生小组交流，评议一下，选出最佳，教师点评。

新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式” 在教学设计中，我也力求做到这一点。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。这样安排凸显学生主体地位。

学生细节描写习作：（展示其中一两个）

1、一个人怕吃辣椒。

他吃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。

4、这个人真臭美。天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。

打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红„„这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！

“小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。“不——看。”

“你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。

不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇„„“小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么„„

六．小结：

对比之下，学生很容易得出结论，没有细节描写的文章，是很难做到情节生动，人物鲜明，更别说引起读者共鸣了。教师总结:细节是把抽象的情转化为具体的文的桥梁。七．作业：（实践提高）

以《军训》为题，立足军训生活，注重细节描写，写一篇作文。文体不限，字数不少于800字。板书：细节决定作文成败教学后记：

从上述教学流程看，首先，整节课按照认知、理解、运用、提高、的教学思路循序渐进，由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。我选的文章都是学生熟悉的，拉近学生与写作的距离，启发到位，激发起他们贮藏的真挚情感。课师生都是在宽松、民主、和谐、热烈、有序的教学气氛中度过的，完成了教学目标，突破了教学重难点。一节课下来有几点教学心得：多媒体课堂让作文课“亮”起来

作文课历来是枯燥的，多媒体的使用丰富了课堂内容。导入部分吸引了学生，因为这些并问来自学生习作，学生特别关注自己的作品是否是病文。《故乡》《背影》这些都是初中课文，用幻灯片打出来让他们亲切感。《雅舍小品》《给妈妈洗脚》公益广告视频，阎维文的母亲歌曲，这些都是课外的，采用网页、视频、歌曲的形式调动学生多种感官感受生活，开拓了学生视野，拓展了写作思路。多媒体课堂让老师“闲”下来

在整个交流过程中，学生动口动手，真正体现学生主体地位，学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。优秀作品利用幻灯片展示增强“作者”信心。教师创设的各种语境和合作学习活动促使学生相互学习、相互帮助形成了融洽、民主、合作的师生、生生的语言交流渠道。教师引导并创造条件让学生“有话可说”，学生参与课堂教学情绪高涨，他们在小组讨论过程中完成了鉴赏写作能力的综合训练。讨论后的成果展示更是尊重学生，激励教学的体现。多媒体课堂让我“聪明”起来

作文指导课教学案例篇2

我们的学生是职高文化, 他们更多的是因为初中文化课学习不好才选择读职高。如果选择拼音输入法, 那么就存在几个问题:大部分学生因为语文基础差的原因, 平翘舌不分, 后鼻音不明, 常常无法找对相应的拼音, 严重影响了录入时的正确率;因为中国的汉字浩如烟海, 不要说是学生, 就是老师也不一定能认识每一个字, 这就造成了录入时的障碍。

反观五笔输入法, 只要知道字形, 按照一定的拆分规律就能迅速地完成录入, 可以很好地避免了使用拼音输入法时出现的种种问题。并且有关专家通过实验也证明:五笔输入法的平均速度要高于拼音输入法。

“五笔字型”汉字输入法具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点, 已成为目前社会上使用最广泛的汉字输入方法。但是对于我们的学生而言, 很多学生在小学就开始使用电脑, 他们进行打游戏、聊QQ、查找资料都是使用的拼音输入法, 已经养成了习惯。因此在我们的教学中, 想改变学生的输入习惯还是一个艰难的过程。

如何使学生尽快地掌握这门技术, 让学生的学习真正的适合社会?我做了如下的安排。

1 进行思想教育, 提高学习兴趣

在学习“五笔字型”汉字输入法的过程中, 需要记忆大量的字形拆分知识, 同时要进行千篇一律的打字训练, 提高速度, 熟悉键盘。在这样的练习时, 往往让人感到枯燥无味, 学生容易失去兴趣和信心。于是, 我就利用课堂时间对学生进行相关的专业思想教育, 罗马不是一天造成的, 一代画师达芬奇也是从枯燥地一天一天地练习画鸡蛋开始他的艺术人生的, 我们要想符合用人单位的要求, 现在就要刻苦练习。通过生动的例子和时常的提点, 让学生在思想上接受学习五笔输入法是就业的前提, 是必须掌握的技能, 而不是个人的兴趣爱好。同时, 为了避免学生感觉枯燥而形成的学习倦怠, 我还特意在学生的练习过程中, 让他们自己找自己感兴趣的文章等方式, 来提高学生的兴趣。

2 规范录入姿势, 奠定录入基础

正确的坐姿、标准的指法是提高汉字录入的基础。在以前的教学中, 我们更多的是注重了学生指法的准确性, 却忽视了他们的坐姿, 很多长期使用电脑的人由于坐姿不正确, 导致了很多肩、腰方面的疾病。我们有义务敦促学生养成良好的习惯, 因此我特意调查和收集了一些行业中常见的疾病症状、数据、图片, 并在开课初始就展示给学生看, 提醒他们, 既是为了学生以后的健康, 也是为了我们更好地开展工作。看过图片和数据之后, 学生之间也能够相互提醒坐姿、指法, 同时规范了管理, 养成良好习惯, 加快了输入速度。

3 传授理论知识、掌握五笔录入规则

任何学科都离不开理论知识做基础, 五笔输入法的教学和掌握也是一样。“五笔字型”的理论知识主要包括汉字的三个层次、汉字的基本字型、基本字根在键盘上的分布、汉字的编码及录入、简码和词组等。学生在学习这些基础知识的时候往往会觉得枯燥无味, 我就经常在课堂上搞“职场模拟”。所谓的职场模拟就是让学生填写模拟单位的人才应聘表, 故意在表格中设置一些容易出问题的字符, 然后让学生讨论怎样写出相对应的五笔编码, 激再生的兴趣周然后在班级进行讲解, 怎样对疑难字进行拆分, 能够使用到所学习的哪个知识点等等。

理论知识是掌握一切的基础, 只有熟练掌握了, 才能顺利地进行汉字录入的练习。以前的教学方式只是让老师找一些空洞的理由去劝说学生认真学习理论, 现在通过“模拟职场”的活动, 借助应聘表, 首先让学生有所成就感, 对于能用五笔输入法打出自己的名字感到十分兴奋, 再者也让学生明白这就是工作的要求, 文员就是需要将一些信息及时准确地录入到电脑里, 如果不学好五笔输入法, 遇到不认识的字时就没有办法解决, 工作不能顺利进行。这样一来, 学生对理论知识就不再那么抵触, 对五笔输入法也不再抱着可学可不学的态度, 并且整个班级形成了良性竞争, 提高了学习积极性。

4 上机操作分阶段, 目标明确更有劲

学生在学习五笔输入法的第一阶段是对键名字根、成字字根、单笔画的输入练习, 让学生熟悉键盘和特殊字符字根的输入。第二阶段则是普通汉字的输入, 利用招聘表格的填写, 模拟职场的活动, 逐步纠正学生使用拼音输入法的习惯, 养成对所见到的字进行五笔拆分的习惯, 调整学生的录入思维。第三阶段是让学生最终脱离有形的稿子, 直接在脑海反应出输入字的五笔编码。第四阶段是练习词组的输入, 有了前面三个阶段的练习基础, 老师可以给学生很多词组, 让学生习惯词组的录入, 让学生看到词语的本能反应就是利用词组录入。

5 强化训练多竞争, 合作比拼向上游

当学生能完全习惯使用五笔输入法来录入的时候, 我们的教学就进入了到最后一个阶段——提速。

为了让学生既不厌倦千篇一律的打字课练习, 又能够尽快地抬高速度。我想到了一个提高学生兴趣的办法:每堂课都给每个学生一个基本的字数要求, 在课堂学习和练习中, 每突破要求, 超过老师规定的每分钟录入字符3个, 就能登记一次额外成绩, 并在班级中大力表扬;同时在每节课的小结里, 对登记成绩次数最多的同学进行嘉奖, 让整个班级形成你追我赶的优良学风。

在每课教学中开拓作文教学篇3

关键词：每课教学；写作意识；作文教学

“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”古代科举考试，一篇八股文，足矣！这种以文取才的方法虽有弊端，但实有可取之处。一作文，海纳百川。可以综合、全面、立体地考查学生的语文能力。当今，作文在高考语文试卷中占百分之四十的分值，每位考生都想抓住这个大西瓜。但是，作为一名高中教师如何帮助考生轻松愉悦地品尝到大西瓜的甘甜呢？这正是我想和大家探讨的问题。

从深层面来说，一篇成功的作文，是学生外在认识与内在意识相碰撞而迸发出的一束灿烂火花。这当然离不开一个人的写作天赋，但天赋并不是培养成的，而写作的方法和技巧却是可以通过传授学会的。那么，这就要做到在平时的课堂教学中有意识地慢慢引导学生的写作意识。在此，我从以下五点谈谈。

一、读，要提倡学生去“读”

语文本来就是一门语感性很强的课程。“勤读”“多读”是学好语文最便捷的一条途径。凡与语文相关的知识都可提倡学生去读，读字词、读成语、读句子、读语段、读文章，在读中认知、在读中体会、在读中积累。读得多了，读得熟了，拿起笔来自然就有一种行云流水、下笔成文的感觉，可谓“书读百遍，其义自见”。所以，在进行每课教学时，要让学生养成一种见文就读的习惯，从而为今后的写作奠定良好的基础。

二、看，要鼓励学生去“看”

看，区别于上文提到的读。读，有时可以是一种漫无天际、轻松愉悦的享受，但“看”就需要靜下心来有意识、有目的、有选择、有重点地去看。比如，在阅读一篇文章时，不必咬文嚼字，但要做到“看了再看”，由表及里、由浅入深地去看。看语言、看思想、看结构、看灵魂，真正看出其精妙之处，看出其独特之处。只有做到这一点，我们的意识才可能产生一丝萌动：为何别人的文章写得那么好，而自己却写不好呢？也只有这一丝萌动才可能诱导我们去思考：自己怎样写就能把文章写好。

三、析，要引导学生去“析”

既已看出了他人文章的精美，那么，下一步就要引导学生去深思，去剖析他人文章妙在何处。这正如一门解剖医学，只有把身体各个部位解剖开，了解了其内在的原理，才能找到最好的医治方法。我们的写作也是这样，只有经过精辟、深刻、透彻的分析，才能真正体会到他人的文章好在何处，奇在哪里。比如，在学习鲁迅先生的《拿来主义》一文时，让学生在品味其独特语言的同时，更重要的是引导学生分析其内在的组织结构。作者要论证的是拿来主义，但他却先从闭关主义、送去主义谈起，而这三者之间有着必然的联系。长期的闭关主义导致中国落后挨打，而落后挨打就意味着要去谄媚求荣讨好帝国主义，那就只能是送去主义了。但送去就一切都能变好吗？……事实证明，危害种种。在此，鲁迅先生笔锋一转大声疾呼：在送出去的时候，也拿点回来，遂提出了“拿来主义”的主张。之后，紧紧围绕中心论点，严密系统地论证了拿来主义的方法、态度。可谓“入木三分、鞭辟入里”。而这种杂文效果又不是一呼而出的，是在层层铺垫的基础上真正做到了“美的思想感情是寄托在美的语言上，而美的语言又是依附在美的结构上”。

四、仿，要赞同学生去“仿”

在深入细致地剖析过别人的文章后，接下来就是如何精心地去“仿”的问题。写文章如同盖房子，“他山之石，可以攻玉”。中式的、西洋的、古代的、现代的、木结构的、砖结构的，博采众长，结合实际，这样，适合自己的一套结构模式就形成了。也就是说要写的文章就基本定型了，剩下的便是遣词造句的研究。这样下来，一篇成功的文章就写成了。

五、听

作为语文教师，要想教会学生写作就必须让学生把写作的过程赤裸裸地表述出来。在一次写作课上，我曾进行了一次这样的实验：首先，给学生发一份完整的讲解议论文结构的学案让学生看，之后再发一份非常好的范文，让学生读。其次，再让学生写一篇符合要求的作文。最后，进行面批，倾听他们的写作思路，倾听他们的分析和意见，倾听他们通过读、看、析、仿后的心得和收获。同时，还要和学生一起探讨哪些地方需要改进和创新，哪些思维需要做一下调整和突破。这样，学生才算真正地学会了写作。

总之，这五个步骤与平时的每课教学息息相关。作为一名语文教师，不应把每课教学与作文教学区分开来。其实，每课教学的点点滴滴都与写作有着直接或间接的关系。所以，我认为，教师在进行每课教学时，不要仅仅停留在本课知识的讲解上，而应启发学生真正领略到文章的精妙之处，做好每课教学向作文教学的转化，从而开拓学生的写作意识和激情，让学生真实地感觉到学有所用。

参考文献：

《感悟亲情》作文指导课案例篇4

【话题展示】

亲情,就是妈妈那声声唠叨,就是爸爸那深深凝视,就是一家人相视一笑。

亲情,是一根无形的线,永远牵引着我们的心;

亲情,是一句轻声的问候,传达的是无尽的思念;

亲情,是一个永远也说不完的话题……

请以“亲情”为话题写一篇作文。

【要求】

1、思想健康,主题积极向上,要能反映生活中的真情真爱。

2、除诗歌外文体不限。

3、字数600字左右。

【写作指津】

亲情,就像阳光一样充溢着我们的生活,就像雨露一样滋润着我们生活的每一天。可是你感受到阳光、雨露的气息了吗?

所以写亲情就像写阳光、雨露这些最平常的、每天都可感可触的事物一样,可写的东西似乎很多,却又常常一时无从下手、不知从何写起。怎么办呢?我们可以从这几个方面着手:

一、从点写起,以点带面

我们可以写生活中的小细节,从一个眼神、一个动作、一声叮咛写起,可以从生活中的一个小片段,一个小故事写起。一花一世界,一叶一菩提,就是讲的这个道理。抓住了生活的细节就是抓住了生活的本质,就是抓住了生活的典型。你看,朱自清的《背影》写父亲爬月台买桔子是生活的细节吧,但在朱自清的笔下却把父爱写得淋漓尽致、感人肺腑。

二、从真出发,以情感人

“感人心者,莫先乎情”。这就要求我们带着真情从生活中选材,带着真情去尽情抒写亲情。只有这样你的文章才会感动人。那些所谓的写作技巧在真情面前都是不堪一击的虚假雕饰。邹韬奋先生的《我的母亲》一文语言朴实,结构简单,但是就是这样一篇回忆母亲的文章打动了无数读者的心。同学们,你的生活中一定也有许多感人的故事,感人的片段吧。拿起你的笔尽情抒写吧。

【设题理由】

中考作文越来越注重引导学生关注生活,关注自我。

2009年贵州遵义市“我读懂了。”、湖北随州市“面对的关爱”、江苏盐城市的“心灵的脚步”等作文题都属于这种类型的作文题。

关注生活,关注自我,为主线的作文题已经成为中考作文的宠儿。亲情无疑是我们生活中很重要的一部分。认识亲情,感受亲情,我们才会感恩父母,感恩社会,才会成长为一个人格健全的人。引导、鼓励学生写亲情可以使学生更真切地感受生活中的真善美,可以使学生树立积极向上的人生观、世界观。

但在众多的作文题中直接指向亲情的并不多见。亲情,我们每天都在感受,都在触摸,以此为题不是能更好地激发学生的写作欲望吗?不是能更好地激发学生观察生活的热情吗?

因此,我大胆预测“亲情”类作文题会在2010年中考作文中得以体现。作为2010年的考生你准备好了吗?

爱的细节在屋檐下

——《感悟亲情》作文指导课案例

教学目标：

1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受和体悟至爱亲情。

2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

3、领会到“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。教学重点：

指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情

课前准备：

读几篇感人的文章，初步感受亲情。教学工具：多媒体教学过程：

（一）导入

师：人是情感动物，亲情是人类中至真至美至上的情感，今天就让我们走进至爱亲人，感受屋檐下爱的点点滴滴。

（二）说话练习，理解亲情

师：平日，老师习惯把自己对亲情的感悟记下来，借此机会我把它献给大家（幻灯片）我们一起读读：（师生读）

亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭

亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌

亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶

师：对呀，亲情往往凝聚在一些细小的事物中，在生活里你一定也有爱的点滴积累，你能否也说几句让我们听听？

学生说。

（三）捕捉细节体味亲情，1、师：从大家的回答中可看出大家对亲情的理解已非常深刻，其实在广告、电影电视，现实生活中经常有感人的场面，现在，让我们一起分享一下，请大家在欣赏的时候想想其中哪些话，哪些动作让你感动，或者哪些情节触动你的心弦，让你想起了什么。

（放录象1表现亲情的一则广告。2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮了》师旁白：大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子。）

欣赏结束，好，谁来说说？

学生说感受

师：录象中的特写镜头：妈妈的微笑，小女孩的痛哭等情景就是我们说爱的细节。大家真的非常善于捕捉。我为大家感到自豪。

2、其实我们的生活虽没有影片中的故事那样轰轰烈烈，但我们知道亲情是生活中的细节，只要我们细细品味，爱就时时溢满我们的心房，现在让我们来说说自己的感人故事吧。

学生说

师：听大家说了那么多令人感动的故事，我也不禁想起我的妈妈，想起她病体垂危，痛苦坚忍的模样，想起她在生命的最后还在操心懵懂无知的我。那时母亲已住院一个多星期，这期间我竟不曾想到要去看看她，直至开学。推开病房门，一眼就见妈妈紧闭着双眼静静地躺在那里，身子越发消瘦，鼻孔里塞着两根塑料管，微张着嘴，喘着气，胸脯一动一动的。平日那虽然体弱，但是终日忙里忙外，似乎不知累的妈妈却变成了这个模样！我泪如泉涌。妈妈听到我的声音睁开眼，伸出枯瘦如枝的手示意我坐下，妈妈又指指桌上，吃力地说：“别哭，孩子，那有个苹果，你最喜欢吃的，很甜，吃吧。”一听这话我失声痛哭。妈妈拍拍我的手说：“别怕，没事，你又不是不知道妈妈，妈妈躺几天就会好起来的。家里我的枕头下有一百元钱，是我特意留给你作学费的，这地方不好呆，早点回去吧。”我真的走出了病房，离开了母亲，却万万没想到这竟然是与母亲的最后诀别。当我再看到我的母亲，她已不能和我说话。妈妈，再也没有你于寒冷的冬天为我熨暖冰冷的被窝；再也没有你为我重新盖好被我踢掉的被子；再也没有你于每天清晨来到我的床前俯下身拍拍我的脸颊温柔的叫唤：“孩子，该起床了，妈已烧好早饭了。”„„妈妈，我再也听不到你的唠叨，你的鼓励，你的嘘寒问暖，你为何不等我完成学业，达成你的心愿就离我而去呢？！枕头下，那张似乎还留有你体温的一百元还静静地躺在那里，可它竟变成了您留给我的最后遗物。我一头扑向妈妈，抱着她冰冷的身子大哭起来„„

（四）感受亲情，欣赏细节

我想现在大家应该非常想把自己的情感表达出来，那怎样才能把这细腻的亲情表达的淋漓尽致呢？让我们阅读几篇精彩的片段看看能否从中获得一些启示。发到大家手上的材料有三个片段，请同学们仔细阅读，看看哪些地方最让你感动，作者是通过什么方法让我们也为之动容的？同桌之间可相互讨论。（《爱的细节》片段，《秋天的怀念》片段，《母爱如粥》片段）

学生说师整理板书：

寻找细腻的亲情：真情实感

细致地描绘亲情：人物描写：语言行动神态心理„„ 叙述：抒情语言

大家说的都很在理，确确实实，任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来，而这些情感又往往凝聚在一些细小的东西中，只要情真，情实，情细，相信我们的故事也一定能感动别人。（幻灯片）

（五）表现亲情，描写细节

现在赶快拿起笔记下最感人的一幕吧！

学生写作

佳作展示师生点评

（六）归纳总结，布置作文（幻灯片）

大家写得真是棒极了，请大家课后对你刚才写的或补充或扩展，整理成文。

最后我想告诉大家的是：对于亲情我们要经常用心去体味，用行动去回报，用笔去表达！教学反思：

1、“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。因此，在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发。借助观看录象，听感人故事，欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到至爱亲情。

2、表现亲情，学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情，写出来的文章自然就枯燥乏味。因此，我确定以“指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情”作为此课的教学重点，运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对亲情的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。

3、由于第一次上如此规模的课不免紧张，一些教学环节的处理并不十分理想，也由于自己，课堂的点评不是很到位，真的要花大量的时间去读书去学习了。

附阅读材料：

爱的细节

假期作业多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不愿意上床睡觉，又磨磨蹭蹭翻翻杂志，听听cd，直到困得睁不开眼了才睡觉。因为睡得晚，早晨理所当然地就起来晚了。几乎每天都是如此，直到开学临近。那天我爸无意间对我妈说：这下好了，孩子开学我又可以按正常的点上班了，不用每天早走半个钟头了。我没听懂爸爸的话，便问他：你上班早晚跟我开不开学有什么关系呀？爸爸说，你还不知道呢，自从你放假之后，你妈妈看你每天写作业写到那么晚，想让你早晨多睡一会儿。本来我比你妈上班的时间晚半个钟头，可是为了让咱家的门少响一次，你妈让我每天提前半个钟头走，这不就把两声门响压缩成一声门响了吗？

秋天的怀念史铁生

双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海〔北海指北京的北海公园。〕的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活„„”

可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

„„

母爱如粥

有这样一位母亲，她每天都和她的儿子聊天，她给他讲一些他小时侯的故事：光着屁股在小河里游泳被虾刺伤了屁股赤着脚丫蹿到树上吃桑葚被毛毛虫咬得浑身疙瘩，林林总总，他都已经忘了的事情，她总是记忆犹心，如数家珍。

她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而有洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀。她把火儿侍侯得温顺而精致，宛若一位恬静娴雅的江南女子。熬一罐粥，通常要花费两个半小时。她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到自己呼吸困难，粥也变凉了。她微笑着用汤匙喂给儿子吃，可是儿子闭着眼睛，漠然地拒绝了她。她并不生气，微笑如昔。

第二天，继续拣米，熬粥，吹冷，并且接受拒绝。日复一日，年复一年。她的手指已经变得粗糙而又迟钝，她摇晃的脑袋已经白法丛生，她的力气也大不如从前往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气，必须借助扇子来完成下一半的降温。可是儿子依然冷漠着拒绝她。她一直微笑着，始终没有流下一滴眼泪。

作文指导课讲课教学设计篇5

篇一：作文指导课讲课教学设计(参赛作品)作者单位：襄樊市南漳县东巩完全小学教师：王晓虎

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。体会文章的写作方法。

2、学会审题：拓展本次习作的写作范围，学习并会应用课文中学到的表达方法。

3、学会搜集文章素材，学会整理素材，写出和生活习俗特点。【过程与方法目标】

1．训练学生的审题能力，拓展学生习作的写作范围。

2．丰富学生的写作技巧。

3．以课题研究为突破口，引导学生通过实物实例进行观察，积累，积淀，培养学生的表达能力，提高学生作技能。【情感与态度目标】

1．培养学生爱祖国、爱家乡的思想情感。

2．培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。

篇二：作文复习教案(使用多媒体课件)参赛

1.了解本学期八次习作的内容。

2.学习将一件事情写具体的方法。

3.学习修改作文。

今天这节课，我们进行作文复习。

1.请同学们和老师一起回忆并梳理一下本学期八篇习作的内容。

2.下面，我们把这八篇习作分分类：出示课件

我们可以把这八篇习作分为四类：写人、记事、写景、编写童话故事。

3.三年级习作的要求有哪些呢？请看大屏：出示课件

5.那么怎样才能写出一篇内容清楚，叙述具体的文章呢?我们先看一

个小练笔：出示课件：师读内容，指名填动词，把合的动词填入括号中。你看，通过这些合适的动词，擦玻璃这件事情就写得很具体很生动了。这种方法值得大家去学习。

6.出示课件

滑滑板这个运动大家喜欢吗?有一位同学把他和弟弟玩滑板的事情写成了一篇作文，我们一起来读一读。

出示课件：师读病文。

7.大家说说这篇文章写得如何？有哪些优点和不足呢？

8.看看老师的评价：出示课件

9.怎样修改呢？指名说一说。

10.看看老师给出的建议：出示课件

11.在这个建议上如何扩写呢？请看：出示课件：

12.这种方法可以总结：关注细节，合理想象。

13.根据老师提供的这些内容，自己看着原文试着改改吧。

14.好，大家来一起读读老师修改后的作文吧：出示课件：一边读，一边解说。

15.你们看，老师在原文的基础上增加了人物的神态、动作以及人物的心理活动的描写，将文章变得生动具体了。所以说：好文章是修改出来的。

1.现在，咱们就试着用这种办法自己来修改一篇文章。好不好？出示

课件：生读内容。

2.这篇文章哪些地方需要修改，为什么？

4.全班交流。

篇三：五年级作文课教案

1、学习修改作文。

2、学习描写人物的语言、动作、神态、心理活动等方面的细节描写。

题目：我对不起-------

要求：

1、把题目补充完整，填上一个人。

2、写出愧疚的原因、事情的经过和结果，内容要具体。

1、同学们，大家看我们这节作文课的题目及要求，本次习作是写人还是记事？

2、其实，我们知道，不管是写人还是记事，都属于记叙文，谁能说说记叙文的六要素？

3、你觉得最对不起谁呢？你写的是谁？为什么写他？

指名说一说。

1、下面看看咱们班一位同学的习作，她觉得最对不起谁呢？请看大屏幕。

2、请哪位同学读一读：

我对不起我的奶奶

奶奶，对不起！我不是有意伤害您的，请您不要放在心上，俗话说：“大人不计小人过”嘛。

那是在家的一天晚上，妈妈出去买东西了，没在家，我和奶奶弟弟闲得无聊，就玩起麻将来，后来，弟弟看见他的牌少，于是，就把我刚做的小山推翻了，我非常的生气，就在我弟弟身上打了一巴掌，后来，奶奶就吵了我，我急了，给奶奶顶起嘴来，于是我便把我的凳子扔到了一边，便回房间去了，坐在了床上。

过了一会儿，我突然想起来，奶奶是在家里非常疼爱我的，每一次我的姑姑给我奶奶拿来的东西，奶奶都不吃，给我和弟弟放着，想到了这里，我便走了出去，诚心诚意的说了一声：“奶奶，对不起。”

后来奶奶原谅了我，我决心以后一定要好好学习，天天向上，不辜负家人对我的期望，回报我慈祥温柔的奶奶。

3、看后，你觉得写得怎样呢？

4、具体，就是不空洞，关键要做到言之有物(板书：言之有物），当然，写好作文还要做到言之有序，也就是写作要有一定的顺序。

5、言之有序很简单，怎样才能做到言之有物呢？

6、课件4：“他默默的站起来，又慢慢地走到西屋门前。手刚伸到门上，又猛地缩回来。他自嘲地笑了笑······”

7、指名读一读，这是对人物哪方面的描写呢？这样写有什么好处？在其他课文中也有许多值得借鉴的地方。

8、课件：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次的打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

9、齐读，说说在这段话中，都写了人物的哪些方面呢？

10、过渡：当然，除了对人物语言、动作、神态、心情等方面的描写外，还有一种方法值得学习。

11、课件(6)：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹----火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。

有感情地齐读，问：这个故事虽然离现在已经很多年了，为什么读了课文后，我们仍然有身临其境的感觉？

1、神态、语言、动作、心理活动等方面的细节的描写，会使文章生动、形象、具体，我们可以仿照以上的方法，来修改这位同学的习作。

2、出示课件。这篇作文哪些地方需要修改呢？

1、出示课件：

我对不起我的奶奶

奶奶，对不起！我不是有意伤害您的，请您不要放在心上，俗话说：“大人不计小人过”嘛。

那是在家时的一天晚上，爸爸妈妈没在家，我和弟弟闲得无聊，就玩起麻将来，弟弟看见他的牌少，于是，他就把我刚垒的小山推翻了，我非常生气，后来，奶奶就吵起了我：我急了，和奶奶顶起嘴来，说着我还把我的凳子扔到了一边，回到自己的房间，坐在了床上生闷气。奶奶愣住了。过了一会儿，奶奶是在家里最疼爱我们的人，每一次我的姑姑给我奶奶拿来的东西，奶奶都舍不得吃，给我和弟弟放着。想到了这里，我便走了出去，想诚心诚意地说一声：“奶奶，对不起！”

老师发现有许多优秀的作文，请哪位同学上台读一读。

作文讲评课教学反思篇6

一、抓住讲评核心。讲评贵在点中要害，对症下药。要根据作文训练要求、学生写作现状以及作文讲评的主要目的，设定作文讲评的核心，以此师生进行专题对话、交流，方可达到事半功倍的讲评效果。也只有这样，学生的作文水平才能逐步地培养和提高。比如，七年级上册第一单元写作《这就是我》，是学生进入初中的第一篇作文。从学生角度而言，进入中学一切是那么新奇，迫切想了解身边的每一个伙伴，尤其是进入中学后自身的.特长、个性、变化以及喜悦、烦恼急于向伙伴交流。立足于此，我在《这就是我》作文讲评时，围绕“典型事例或描写，表现自己的个性”这个核心来展开讲评交流。

二、创设讲评平台。在评的过程中教师还要善于唤起学生“我要修改、我要写得更好”的心理需求，主动修改自己的习作。在学生动手修改、互改前，教师一定要强调“三分文章七分读”，并提出相应的要求，切不可草率过场，敷衍了事，这样在具体的欣赏、评析中，学生会产生一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西.自觉投入修改作文的过程中去。

新课标下的小学作文教学篇7

如何根据学生的学习和生活实际, 对学生进行作文训练呢?笔者认为可以从如下几方面进行探索和尝试。

一活动激趣, 让学生说起来

小学生刚由学前教育的“玩”和“游戏”中走出来, 若一味地在写话的起步阶段就提出要求, 固定写话内容, “命题写话”, 会让孩子失去写话的兴趣。因而, 遵从用“游戏”的表象, 以活动来激发学生的兴趣, 让学生先“说”起来, 是作文指导的关键。如让学生说一说:“谁会变?变成什么?能做什么?”“假如你会变, 你最想变成什么?为什么?”……这样, 小学生的话题就会层出不穷, 五花八门:“我想变成一只手机, 藏在爸爸的口袋里, 不怕风吹, 不怕雨淋。”“我想变成另一个地球, 让现在这个地球歇一歇。”“我想变成风, 到处去旅游……”其他如画画说话、自编顺口溜、说电视故事等, 只要能让学生有创意地大胆、放松地说起来, 就是作文的雏形和基础, 剩下的就是循序渐进地模仿和迁移了。

二拼音搭桥, 让学生写起来

学生在扎实地掌握了汉语拼音之后, 拼音就为学生的写话提供了有效的工具。结合拼音教学、创设情境, 让孩子们说词语, 说短语, 说句子, 说完整的话, 说有头有尾的话……在此基础上, 再引导学生把说与写联系起来, 让他们用拼音兴致盎然地把说的内容写下来、拼出来, 就是作文入门的进一步发展了。

三日记起步, 让内容实起来

拼音为写话搭好了桥梁, 接下来写短小的日记, 就是自然而然的事了。因为日记正好把孩子的生活同写话联系了起来。教师要鼓励学生用“汉字+拼音”的方式写日记, 在学生学会查字典后, 再逐步过渡到用汉字写日记。学生日记要写得实在、真实, 只要能表达自己的意思就应加以鼓励。丰富的生活, 广泛地接触自然、接触社会, “我手写我心”, 能激发学生的写作兴趣, 同时, 写作不仅仅是应付差事, 写作是为生活服务的:写信能与人交流, 写建议书能提出建议, 板报与墙板能宣传发动, “红领巾广播站”的稿件能丰富学生的语文课外活动……注重写作的实际应用, 能让日记的内容更真实, 更能让学生感受到写作的快乐。

四童话引路, 让题材多起来

孩子们喜欢听童话、讲童话, 同时也喜欢编童话, 因为童话有丰富的幻想、奇特的情节、优美的语言。中年级 (也即第二学段) 即可充分利用童话来进行习作教学。教师可用图画、音乐和语言来渲染课堂气氛, 用一些辅助手段, 创设特定情境, 唤起情感共鸣, 增强学生的写作兴趣。教师还可以通过仿写童话、续写童话、表演童话、创作童话等多种形式, 让他们去感受、去学习、去实践, 培养学生的写作能力。教师还要指导学生展开想象的翅膀, 想象人物的语言、动作、神态、心理活动等, 变静为动, 变无声为有声, 学习童话的语言和表达方式。

五随文练笔, 让作文活起来

到中高年级, 学生的阅读能力提高了, 对生活的理解和认识也加深了。随文练笔就成为学生阅读与写作的中介, 读写结合, 不仅能有效减缓习作教学的坡度, 更能促进学生作文能力的发展。如在上完《三峡之秋》后, 让学生给三峡写一段旅游简介或广告词;上完《小英雄雨来》后让学生将该文改编成课本剧……这多种多样、形式各异的随文练笔, 给学生提供了广阔的想象空间和写作热情。

六训练交流, 让作文新起来

首先, 可进行多角度的立意训练。即引导学生针对同一题材, 从不同角度进行审视, 从而写出具有不同立意的作文。如人人谴责“狐假虎威”的欺骗行径, 我独赞扬狐狸“处险不惊”的灵活机动。其次, 可进行多方面的选材。教师引导学生由此及彼, 产生联想, 针对同一题目, 从不同角度选取新颖的材料。再次, 强调多种形式的表达。文章不能局限于固定的模式, 对同一题材, 可以采用不同的体裁来写。如以“电视机”为题材的作文, 可以写成介绍电视机的外形、功用、使用方法的说明文;可以写成围绕电视机发生有关事情的记叙文;还可以写成赞扬电视机给人们带来丰富多彩的业余生活的散文。

总之, 从活动激趣、拼音搭桥到日记起步、童话引路再到随文练笔、训练交流, 一步一步, 架桥引路, 只要根据学生的身心发展特点和语文学习规律组织练笔、习作, 持之以恒, 循序渐进, 就能有效减缓习作难度的坡度, 激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作能力。

新课标下的作文教学篇8

激发写作的兴趣是小学阶段最为关键的。给学生自由表达和写作的机会，可以强化他们的成就感。有一次，我让学生写《我的一家》，我们和家人朝夕相处了这么多年，一定对每个人的特点都了解，试着自由地写一写我们家里的每一个人，怎么想的就怎么写。学生有了“自由表达”的机会，没有束缚，结果动笔后写出了一篇真实的令人感动的文章，其中一篇文章这样写道：

“在我的一家里，妈妈的脸像个大苹果，但我觉得她像个逗号，每天晚上我妈妈就像大河一样的说，之后，我家就成了蜂窝了。

我爸爸像个叹号，他总是大声发放指令，你不做他就打你。

我像一条毛毛虫，说话磕磕巴巴，别人说我结巴人。但是我们还是快乐的一家。”

我表扬了他：抓住了每个人的特点，善于观察，写得有个性有创意啊。小作者把家人比喻成“逗号、叹号”就可以体现人物特点了。比喻形象、真实、感人，充满了童真童趣，我很欣赏你的文章。学生自己也快乐得合不拢嘴，脸上洋溢着幸福的微笑。学生在记录真实，而教师一定要以记录真实为突破口，这就帮助学生找到了一条作文的兴趣之路。在实践中我总结出：教师要突出表扬那些表达规范，有创意，有个性的作品，对于学生的作文，我们要拿放大镜艺术地放大他们的优点，久而久之，文中的优点就会像爬山虎一样漫山遍野疯长起来。

高年级作文，对于学生来说，更是枯燥乏味，怎么教出新意，怎样打开学生的兴趣之门写出好作品，成了老师的当务之急。我当时将学生曾经当过一次南郭先生的经历与体验讲给学生听后，我把《我当了一回南郭先生》这个题目写在了黑板上，这个题目你们觉得有趣吗？回想自己的亲生经历，说说你曾当过一会什么，可以吗？

学生都想了想，教室里安静了一会，脸上随之露出了喜悦的自信的表情，举起了一个个小手。有的说我当了一回蜘蛛侠，有一次顺着梯子爬上了楼顶，可是不敢爬下来了，急得大哭，被爸爸解救，真的好尴尬呀！有的说我当了一回超级女生，音乐课上为了给小组加分，我硬着头皮自告奋勇地唱《大长今》，吓都吓死了。

学生的生活体验在老师的这个题目下被激活了，带着自己的切身体会，会写出其他更有特色的事情来：《我尝到了金牌的滋味》、《我尝到了助人为乐的滋味》、《挣钱可真不容易》等等。看来，抛砖引玉是每节作文课上最受欢迎的环节，老师绘声绘色的范说拉近了师生之间的心理距离，既让沉闷的课堂活跃起来，又渗透着选材、构思方法的指导。

老师们常常感叹作文教学难，学生常常感叹作文难写，但是只要找准了习作教学的切入点，学生遇见了自己感兴趣的题目和表达的欲望，写作的兴趣被激发出来，就会变“我怕写”为“我爱写”。在新课标的实施建议部分指出：“在习作教学中激发孩子想要表达的欲望，激活孩子的思维，远远比习作技巧的指导更为重要。”