培智一年级班主任教学工作总结

培智一年级班主任教学工作总结（精选4篇）

培智一年级班主任教学工作总结 篇1

我本期所带的班级是新来的12名智障儿童寄宿制学生，主要以中轻度为主，他们有的在普小上过学，有的在康复机构做过康复，还有的呆在家里没上过学。

他们不仅智能上明显落后于正常儿童，而且还存在适应缺陷的问题，加上有的家长过分溺爱、迁就或弃之不管的现象，使得他们有性格孤僻固执、多动、恋父母、躺坐地板、话多的、攻击人等现象，若不加以正确的引导、教育和管理，教育教学工作就很难开展，为此，对新生的管理与教育成了我的头等大事，我就本期的班主任工作作如下总结：

一、关爱激励促成长

低年级培智班的学生一部分是来自普通小学和幼儿园的中度残障孩子，一部分是从未上过学的大龄重度残障孩子。从未上过学的重度孩子固然是不懂上课的规矩。而来自普通学校的孩子由于老师没有精力过问，因此他们的随意性也比较大，遵守纪律的自觉性和自律能力比较差。久而久之在普小养成的自由散漫的习惯，给我们的教育管理都带来了一定难度。但作为一年级培智班的班主任，首先就必须积极营造充满温馨的管理氛围，必须充分肯定这些智障学生作为人的价值。

首先，必须是一个爱学生的老师。因为你爱他们，所以你就愿意为他们付出。有人铅笔断了，你帮他削好了;有人上厕所没带纸，你帮他去送纸;有人裤带、鞋带不会系，你帮助他，教会他;有人生病了，你送他上医院当你试图以诚挚深厚的爱去开启残障学生心灵窗扉，抚平他们由于残障造成心灵创伤的时候，实

际上这些孩子已经慢慢地愿意接受老师的教导。一种关心的目光，一次关爱的抚摸，都可以达到神奇的效果。

其次，必须是发现学生的老师。这些学生大多数是劣迹斑斑的差生，令人厌恶的孩子。但如果老师能善于发现、及时发现，其实他们也有可以肯定的地方。如果这个时候，老师能及时给予评价：你真棒!老师真喜欢你!或者再加把油!并辅助采用智慧星等奖励办法，在教室的墙上贴上他们自己喜欢的照片，或挂上他们的作业、作品，使他们感受到学校和班级就像温暖的家，老师们浓浓的关爱就像亲人在自己身边。这种充满温馨的氛围，一下子就拉近老师与学生之间的心灵距离。

二、常规训练促养成

1、树立榜样

对于智障学生来说，他们的认知能力差，表象缺乏，导致了心理上的缺陷和社会适应能力的障碍。智障学生易模仿他人，要培养他们良好的行为习惯，必须多给智障学生提供观察学习的机会，多为他们提供行为示范，增加他们头脑中的表象，使他们有更多学习和模仿的情境。

智障学生的思维主要依赖于事物的具体形象，榜样正具有生动形象的特点，对他们来说更具有说服力、感染力，因此榜样对智障学生形成良好的行为习惯有着特殊的作用。我在要求他们见到老师要问好时，先给他们直观形象的教育，领他们观看电视高年级学生的礼貌行为，这为他们树立了榜样，使他们对这一要求有了感性的认识，随后再讲清要领，给予示范指导，纠正不正确的姿势，这样天天练习，大部分学生养成了见到老师问好的习惯。

对于智障学生来说，身边的榜样更能起到积极的教育作用。智障学生从小得到家长的怜悯，使得他们比较自私，不懂得关心别人。

他们带来了零食，总是一个人独享。针对这种情况，我有意让一位学生

带来饼干分给大家，并让每一个小朋友学说： 谢谢陈某同学!随后我在全班同学面前表扬他：他心中有大家，有吃的分给大家吃而不是一个人独享。这样学生形成了今天她(他)给我吃饼干，明天我也要带给他吃的想法，第二天，几个小朋友都从家里带来了好吃的分给大家吃，慢慢地，我又把它推广到其他活动中，使他们在实际活动中知道什么叫心中有他人。

前苏联教育家马卡连柯说过：不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意义。可见，老师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到，以身作则，这利于学生良好行为习惯的形成。

2、反复强化

从知到行的行为过程对智障学生

来说的确很难，经过榜样示范或提示引导很难达到行为的自制能力。因此，对行为的强化训练就显得非常有必要了。刚入学，他们的坐立姿势真可谓千姿百态，有的兴奋好动，上课随便走动，为了纠正这些毛病，开始我采用说服法，告诉他这样做不好，一发现就提醒他，但效果不大。于是我编了短小易记的儿歌，要求他们一要动口背儿歌，二要动脑想动作，三要作出相应动作，每次上课前让他们边读儿歌边作出正确动作，随时注意学生的行为，坐的好的同学给他饼干作为奖励，经过多次反复强化训练，不正确的坐立姿势逐渐转化过来了。

3、奖励为主

奖励是调动智障学生积极性、塑造儿童良好行为的有效方法。尽管智障学生在认识上有缺陷，但他们同样具有荣誉感和自尊心，渴望得到老师的表扬和奖励。如果我们的评价从他原有基础出发，尊重学生的特点和差异，无条件地接纳每一个，如亲历般地理解每一个，就会发现学生每天都在变。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

如我开始教学生学写字时，有些学生不会写，更不敢放开胆子去写，每写一个字就往我身边跑，并问自己写的对不对，开始好多次我都不满意，我便让他们擦了重写，接着有的写了一个笔画又来找我了，有的干脆坐着不动，教室里乱哄哄的。于是我认真地从每个人写的字里找出了稍微像样一点的字，对此进行赞赏：这个写得不错。这时他内心得到了满足，可能感到自己是有能力写好的，同时又为自己找到了评价的目标，他坐下来，一边写一边对照比较，这样既培养了他们良好的写字习惯，又增强他的自信心。

三、个别化教育促进步

个别化教育对培智班主任来说极为重要，不适宜过多的批评和指责，要从正面入手施以教育。班主任要善于分析学生的具体情况，在他们的身上找到闪光点，扬长避短。学生谭某是班中纪

律最差的，经常的损坏班级的物品、乱走和打人，难道他身上就没有闪光点吗?于是我有意观察他的一言一行，力图从细微处发现他的闪光点，后来我了解到他喜欢打扫卫生，他抢着要拖教室的地板。

在上课前我当众表扬了他，并号召全班同学向他学习。受到老师表扬的在智障学校的班级中，可以说一个孩子一个样，他们不像普通学校的孩子那样存在很多普遍的共性。所以，只有做好智障学生的个别教育工作，才能更好的做好班级管理工作。班主任既肩负着教师工作，又肩负着学生的爹妈的工作，对每个学生都应关心、爱护。比如，对多动症学生来说，他们自身很难控制自己的行为。

在教室里乱跑打人，发出怪异的声音、做事执拗而刻板对于这些学生，我常采取强制命令与强化物相结合的方法来让他们控制自身行为和完成作业。教师只有深入了解每一个孩子的性格行

为特点，进行有针对性的科学的教育和引导，才能使每一个学生做到每天都有进步，久而久之形成良好的行为规范。渐渐地，他自信心增强了，纪律也比以前好多了。

四、安全防范促保障

安全是一切工作的前提和基础。作为培智学校的教师更应时常反思自己的教育，反思自己的责任心是否很强，反思自己对学生的关爱是否深入。

我们的学生由于智力低下、往往对外界的反应不灵敏。有的智障学生协调能力差，这样就导致他们在认识安全行为，具备遵守各项安全的能力和自护自救等方面存在很多的问题。因此，培智学校切实履行安全教育的使命和保障学生安全是十分必要的。

1、做好日常教育工作。教师除了在每周班会课中对学生进行安全教育以外，还应该在平时多对学生进行实时的安全教育。留心学生的各项活动，在活动中找安全隐患。发现问题要对学生及

时进行讲解，帮助学生改正不安全的行为。

2、保障教学无事故。教师在教学过程中还需要做到无教学事故。提高课堂教学的的安全意识。上课前没有检查询问学生到校缺勤情况，对教学的教具、学具进行检查。对课堂上必须要使用的剪刀、小刀等物品要使用安全性能高的物品。课堂上提醒学生注意安全，及时进行收纳，避免安全事故的发生。

3、提高学生的自我保护能力是学生安全教育的重要内容。教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的。在创设的情境中，通过体验让学生学习自我保护的方法，如让全体学生参加火灾逃生演习。演习后要认真进行总结，肯定利用逃生知识逃生的学生，指出演习中存在的问题及其引发的后果。

4、帮助学生养成学生良好的行为习惯远离安全事故。我们的学生大部分

未成年，我们要做好学生的养成教育，规范学生的行为习惯，引导学生以文明的行为在安全的环境中学习、生活、成长。学校和教师特别是班主任，应认真组织和引导学生积极开展丰富多彩的有益身心的课外活动。以此去占领学生课余时间和空间，使之远离安全事故。

五、家校联合促沟通

学生家长是孩子的第一任教师，是特教班主任工作不可缺少的重要力量。班主任要善于发挥他们的作用，千方百计取得他们的支持和配合，我们班主任应当经常和家长保持联系，了解学生在家的表现，了解家长对学校和班主任工作的建议和要求，以便共同寻求教育学生的措施和方法。

家访是了解学生的重要方式，但是值得注意的是：班主任与家长沟通过程中切忌单纯的告状和流露出对孩子的厌恶和埋怨的情绪，否则也会使家长或多或少产生逆反心理，不利于共同教育学生。班级学生刘某常喜欢带钱来学校，第一天开学常听到别的学生反映他到处溜达玩儿并且出学校买东西。于是，我多次和他的家长沟通，不要给钱给他，孩子的坏习惯渐渐改掉了。事实证明，在教育学生的过程中，班主任与学生家长及时沟通，共同教育才能取得更好的教育效果。

六、生生管理促自主

智障学生存在问题比较多，加上我校师资缺乏，很多事情老师管不过来易出现无教师时间，启用生生自主管理与教育利于形成良好的班级班风，杜绝安全事故的发生。

在班上选择威信高有能力的同学来做班干部，在根据每个人的特长给每个人一个岗位，各司其职，互相监督与评价，给表现好的一定的奖励与表扬。通过学习魏老师的班级生生教育与管理让我受益匪浅，对我以后管里班级有很大帮助。班主任工作平凡而又繁琐，班级管理千头万绪，工作方法千差万别，但班主任对学生的关心和爱护永远不

培智二年级班主任工作总结 篇2

[培智二年级班主任工作总结]培智二年级班主任工作总结（范文）

培智二年级班主任工作总结本学期我担任了培二年级班主任的工作，在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高学生德、智、体、美、劳多方面的素质，做了下面几点工作：一.培养学生遵守纪律的习惯，培智二年级班主任工作总结。一个人的行为习惯如何，将直接影响到他今后的学习、工作以及生活质量。因此，从一年级开始，教师必须了解低年级学生的行为特征，重视学生的养成教育。同时，在学校，纪律是教学质量的保证。本学期，我经常利用班会课，教育学生怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些同学或者某个学生做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。经过一个学期的努力，班里有百分之九十以上的同学都能做好，还有几个纪律观念薄弱者经常要老师教育才做好一阵儿，以后还要加强教育。二.培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾上学，由班干部督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声老师好！，放学回家都会说：老师，再见！同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现，工作总结《培智二年级班主任工作总结》。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的嫩芽。三.利用主题班队会对学生进行思想品德教育。我跟他们召开了以献给妈妈的爱为主题的队会，学生谈了妈妈是怎样爱自己的，自己要怎样回报妈妈，从而使学生受到教育。三月份是学雷锋活动月，开展爱的奉献捐款活动，事实证明，班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径。四.培养学生良好的卫生习惯。良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，我纠正同学们错误的读书写字姿势，教给孩子正确的刷牙方式，检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，每天坚持一小扫，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。五.配合防疫部门做好卫生保健工作。在流感流行期间，给学生讲有关方面的知识，教给学生一些预防措施。在传染病流行期间，建议学生去打预防针。学生患传染病来学校上课，为了不使其他学生感染，我总是耐心劝说这些患病的学生回家，从而保证了其他同学的安全。六.加强与家长之间的联系，共同教育好学生。老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作，利用家校路路通这一途径，与家长多联系。总之，要搞好一个班的工作，就得有一支能干的干部队伍，本学年我在这方面做得不够好，下学年我要着重于班干部的培养，使班干部真正成为老师的小帮手，学生的好榜样。

培智一年级班主任教学工作总结 篇3

班主任工作计划

培智一（3）班[中重度送教上门班]

卢灿勇2013年9月

一、班级情况分析

培智（3）班现有中重度智力落后特困学生18人，他们的智商大多在25-40之间。有的学生还存在脑瘫、生活不能自理状况，属于“需家庭监护类别”，不能在校完成教育实施。为了让这些存在身心痛苦的孩子能受到特殊的教育关爱，我校根据特教可以进行上门巡回教育政策要求，确定对这18名中重度智力落后孩子提供“送教上门”特别教育康复训练服务。全面贯切党的特教方针，贯切和执行教育改革发展纲要，转变教学观念，提高素质教学效果，深入教学改革，推行务实、勇于开拓，面向社会，贯切育人为本、教育康复为主，提高上门服务的效果，努力为中重度智力患儿服务。

二、教育康复训练目标

提高自身素质。中重度智力学生身心素质的提高，很大程度上依赖于专业指导教师。我们要跟上时代的要求重视科学文化知识的学习并不断更新，用新观点、新见解、新信息联系实际，在服务中向学生家长进行高质量的教育康复训练指导。

规范服务，提高巡回指导的服务质量。积极开展康复学的教育教学的科学研修，以便更好地为中重度智力落后学生服务。

三、努力提高教育康复质量

培智3班的教育康复工作质量是学校的生命，是特教的生命，维系着我校的生存和特教的发展。因此，学校的重点和中心工作是提高各种形式教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。同时也是我校实践“特教服务外延政策”的大胆尝试。

另外，我还要了解家长。家庭康复教育的质量对学生的身心发展有着巨大的影响。所以要帮助家长提高认识，有目标有效果地帮助指导孩子习得。

（一）、重视《家庭个别化教育康复训练方案》的制定。培智3班，是一个情况特殊的班级。该班中的学生大多是中重度智力落后儿童，有的学生还患有其他障碍。所以一定要不同情况区别对待，根据每个孩子的具体情况制定出切实可行的家庭教育康复训练方案才行。

（二)、重视家教的实时反馈。首先要保证我的电话和家庭的电话时时畅通。其次，对家长提出的问题进行及时答复。然后要做到根据学校的安排经常回访。

四、工作措施

（一）、侧重生活适用训练，培养学生自理能力。

遵照《中度智力残疾学生教育训练纲要》的指导要求，对中重度智力落后学生教育康复训练应占百分之四十的分量。所以，生活自理能力的培养就显得尤为重要。这一部分要全由家庭指导开展。通过指导孩子在家庭生活中的衣食住行各个方面习得，来一点一滴地加以影响。我将在个别化康复训练方案中加以说明，让家长做到有目的地开展有针对性地影响。

（二）、积极指导家庭开展身体康复训练，做好上门指导和解疑答询工作。

中重度智力落后学生大多身心疾患严重，最需要进行医学康复训练。所以要根据不同学生的障碍情况，制定出有针对性的康复训练方案。然后上门手把手地耐心指导家长学会操作执行，并且在家长遇到困难时及时给与技术支持。确保康复训练有条不紊地开展下去。必要时将家长和学生接到学校现场指导。

（三）、做好“实用语文数学”等文化课的教学指导工作

对于可以接受文化课学习的学生，要做好文化课教学的指导工作。具体是根据学生的接受能力，编排好教材的教学进度让家长辅导学习。我将定期或不定期地检查批阅，让这些身有疾患的孩子享受到受教育的权利。

（四）、务实地做好阶段性评估工作。

一份专业实用的《家庭康复训练指导方案》是开展工作的先决条件，但是进行中的阶段性评估更是确保康复训练成功的必要措施。所以要做好季度或学期的教育康复训练评估工作，让每一步的成功推动前进；使得每一点不足得以改进。

培智一年级班主任教学工作总结 篇4

龙泉特校

曾安学

本班智障、自闭症学生13名，其中男生7名，女生6名。由于他们的身心缺陷，使他们在感知、记忆、思维等认知活动方面，行为问题及生活自理方面有着特殊性，为了培养他们的劳动意识、动手能力，以及生存技能，使他们逐渐能够自食其力、融入社会。这就需要我们组织一些实践活动，密切学生与自然、社会、与生活的联系，让学生在活动中学习。本学期，经过本班老师们的商议，我们这学期的实践活动围绕“水果拼盘”这个主题展开，现将本期实践活动“水果拼盘”总结如下：

一、活动准备：有班主任曾老师负责购买各种水果、水果刀、盘子、牙签及小装饰。

二、活动安排：活动时间分为两个阶段。第一阶段：2014年3、4、5月份，这三个月也分两次进行，3月份我们教学生们认知水果及其水果拼盘;

4、5月份开始练习制作水果拼盘。第二阶段：6月份展示我们的活动成果。

三、活动过程：

1.分组：一组学生跟老师一起制作水果拼盘；一组学生在老师的带领下西餐具、洗水果等活动。

2.制作方法：（1）确定名称、挑选水果：这个任务由老师带领每一个学生来完成，让学生认识和了解水果的名称。

（2）水果的切法：a.分块切，要求均匀；b.连接切，要求对称，不要切断。老师负责学生的安全，对不太会使用刀子的同学，老师手把手教。

（3）切割形状：条状、块状、三角形、圆状等。3.搭配、摆放。4拍照留念。

5.品尝与评价：这是活动的最终环节，邀请家长参与，并给出建议和意见。