精选错别字故事（精选12篇）
同学们，你们知道吗？要是把一个字的偏旁写错了，会造成什么严重的后果吗？大家或许想象不到：一个偏旁可以毁掉一座城市。
太平军北伐时，驻扎在仪征城外，先行官派手下向主将请示行军路线。此时，主将正在与别人议事，提笔随手写下手令。先行官拿到手一看，上面写着“烧城而走”，虽感吃惊但又不敢违抗，于是下令每人准备一大把柴火，拂晓前烧城。事后，主将责问先行官为何烧城？先行官取出手令，主将顿时傻眼了。原来他竟把‘绕’写成了‘烧’字，意思完全改变了。仅仅是写错了一个偏旁，却毁了一座好端端的城池。这真是粗心大意惹的祸啊！
第2个错别字故事：
我讲得故事更悬，仅仅是多写了一撇就导致战争失败的故事。
1930年5月，蒋介石、冯玉祥、阎锡山在河南进行了一场大会战，双方各投入了100多万兵力。战前，冯玉祥和阎锡山商定率军在河南北部的沁阳会师，然后一举歼灭蒋介石的军队。
但是，冯玉祥的一位作战参谋在拟定命令时，误把“沁阳”多写了一撇，就变成了“泌阳”。恰巧河南南部有一个泌阳，该地与沁阳相距数百公里。这样一来，就使冯玉祥的军队误入泌阳，因而耽误了歼灭蒋介石军队的有利战机。最后导致中原大战以冯玉祥和阎锡山的联军失败而告终。
就因为作战参谋多写了一撇，200万人的军队竟输给了蒋军100万人的军队！
抗日英雄故事
董存瑞
1948年5月25日，我军攻打隆化城的战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务。他任爆破组组长，带领战友接连炸毁4座炮楼、5座碉堡，胜利完成了规定的任务。连队随即发起冲锋，突然遭敌一隐蔽的桥型暗堡猛烈火力的封锁。部队受阻于开阔地带，二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向连长请战：“我是共产党员，请准许我去！”毅然抱起炸药包，冲向暗堡，前进中左腿负伤，顽强坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药包。危急关头，他毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！”碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路，年仅19岁。
王小二
中国少年抗日英雄。1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人稍微过一点啊,原谅了!
1931年9月21日，矢志抗日的吉鸿昌将军被蒋介石逼迫下野，到国外“考察实业”。船到美国，吉鸿昌就接二连三地遭到意想不到的刺激，如那里的头等旅馆不接待中国人，而对日本人却奉若神明。有一次，吉鸿昌要往国内邮寄衣物，邮局职员竟说不知道中国。陪同的人对吉鸿昌说：“你说自己是日本人，就可受到礼遇。”吉鸿昌当即怒斥：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！”为抗议帝国主义者对中国人的歧视，维护民族尊严，他找来一块木牌，用英文在上面写上：“我是中国人！”
狼牙山五壮士
1941年8月，侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力，对晋察冀边区所属的北岳、平西根据地进行毁灭性“大扫荡”。9月25日，日伪军约3500余人围攻易县城西南的狼牙山地区，企图歼灭该地区的八路军和地方党政机关。晋察冀军区第1军分区某部第7连奉命掩护党政机关、部队和群众转移。完成任务撤离时，留下第6班马宝玉等5名战士担负后卫阻击，掩护全连转移。他们坚定沉着，利用有利地形，奋勇还击，打退日伪军多次进攻，毙伤90余人。次日，为了不让日伪军发现连队转移方向，他们边打边撤，将日伪军引向狼牙山棋盘陀峰顶绝路。日伪军误认咬住了八路军主力，遂发起猛攻。5位战士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，一直坚持战斗到日落。面对步步逼近的日伪军，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾，纵身跳下数十丈深的悬崖。马宝玉、胡德
林、胡福才壮烈殉国；葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，幸免于难。
张自忠
张自忠（1891.8.11-1940.5.16），字荩忱，中华民国陆军中将加上将衔，牺牲后追授为陆军二级上将军衔，著名抗日将领，民族英雄。同时也是第二次世界大战中同盟国牺牲的最高将领。汉族，山东临清唐园村人。1911年在天津法政学堂求学时秘密加入同盟会，1914年投笔从戎。1917年入冯玉祥部，历任营长、团长、旅长、师长、军长、集团军总司令等职。张自忠，一代名将，生于“中华民族遇三千年未有之变局”之1891年，别于抗战相持阶段之1940年，年49岁。张自忠戎马三十余载，竭尽微忱。自抗战事起，命运起落无常。曾被污为汉奸，备受责难。又抱定“只求一死”之决心，一战于淝水，再战于临沂，三战于徐州，四战于随枣，终换得马革裹尸还，以集团军总司令之位殉国。以一生之践行，换得了名中的一“忠”字。
杨靖宇
杨靖宇（1905-1940）中国无产阶级革命家、民族英雄，鄂豫皖苏区及其红军的创始人之一，东北抗日联军的主要领导人之一。原名马尚德，字骥生。汉族。河南确山人。父亲马锡龄是一穷苦农民。杨靖宇八岁时进私塾读书。1918年入确山县高等小学读书。1923年进开封纺织染料工业学校，开始接受马克思主义。1925年6月，加入中国共产主义青年团。1927年3月，为迎接北伐军胜利北进，领导了确山农民起义。同年5月加入中国共产党。1928年初调到中共河南省委工作，在洛阳、开封等地先后三次被捕入狱。1929年奉中共中央之命赴东北，任中共抚顺特别支部书记。同年秋被捕，在狱中坚持斗争。1931年“九·一八”事变后出狱，任哈尔滨市委书记，满洲省委委员、代军委书记等职，积极领导东北人民的抗日斗争。1933年任中国工农红军三十二军南满游击队政委、东北人民革命军第一独立师师长兼政委。1934年任南满抗日联军总指挥、东北人民革命军第一军军长兼政委等职。1937年任东北抗日联军第一路军总指挥兼政委，基本队伍有六千余人，分布南满一带开展抗日斗争。卢沟桥事变后，杨靖宇发动西征，经常出击日军，支援关内的斗争。1938年5月，召集南满党和军队干部开会，讨论坚持游击战争策略。会后，在通化、临江一带开展抗日斗争，给敌伪军以沉重打击。同年冬，日寇实施惨无人道的归屯并户政策，并勾结日本武装屯田移民，加强对南满抗日根据地的摧残，抗日联军的处境更加艰难。杨靖宇率第一路军一部一千四百多人，进入长白山密林中。次年，在蒙江县境与敌人战斗中受重大损失，队伍剩四百多人。1940年1月，为解决部队给养问题，命部队主力北上，自己带领一支小部队东进。到了最后，他身边仅有7名战士，4名负伤。于是杨靖宇下令4人转移。后来，他派了剩下的两名战士去找村落些吃的，下山后，两名战士被日伪军杀死。杨靖宇明白了一切。2月22日，在一间雪地中的小破屋里度过了人生的最后一夜。2月23日，孤身一人在吉林蒙江县（今靖宇县）保安村前三道崴子遇到四个中国人，杨靖宇恪守党的铁的纪律，不拿群众的一针一线，于是给了钱，让其中一人帮他买些食物和棉鞋。那个人回大屯泄密给日伪当局；关东军讨伐队包围了将军，并紧急召集由抗联叛徒组成的伪满特工队参战；经过数小时激战，将军被叛徒机枪点射命中要害，壮烈殉国。经日军解剖，发现他竟以军大衣中的棉花、树上的树皮、雪下的草根为食。凶手迄今仍苟活人世；特工队的领队叛徒、原抗联1军1师师长程斌于抗战胜利后混入山西省的八路军队伍，并于1950年代初被发现镇压。
抗日英雄故事
赵尚志
赵尚志:1934年3月底，赵尚志邀集十几支义勇军的首领，共同商议成立了东北反日联合军司令部。大家选赵尚志为司令。1934年6月28日，珠河反日游击队扩编为东北反日游击队哈东支队，赵尚志任司令，队伍扩大到450多人。哈东支队成立后，兵分3路，攻打了五常、宾县、方正等县城。三岔河激战两天一夜，歼敌百余。在肖田地，赵尚志率200余骑兵突遭500多日伪军的包围。他沉着指挥部队反击，双方一直激战到晚上。趁夜黑敌疲，他派出精兵携带30余马匹，突出敌人的结合部，敌误认主力突围，急忙尾追，留在原地的我军主力突袭其背后，歼敌130多人，赵尚志率部从容突出重围。
1942年2月12日凌晨，赵尚志在特务刘德山的引诱下，带领小分队去袭击梧桐河伪警察分所途中，被刘开枪击伤。赵尚志回手击毙了刘德山。他命令队员携带文件转移，自己忍着伤痛开枪掩护。最后，赵尚志终因伤势过重，失血过多，在昏迷中被俘。赵尚志在生命垂危时刻，不吃不喝，怒斥敌人，宁死不屈。2月12日9时，年仅34岁的赵尚志闭上了眼睛。凶狠的敌人把赵尚志的头割下来送到长春请功，把他的躯体扔到松花江的冰窟里„„
赵一曼
赵一曼的原名叫李坤秦，她1905年出生在四川省的一个封建地主家庭里。她勤奋好学，从小就向封建习俗示威。她逃脱了裹小脚的恶习，她还带头把长辫子剪了，从此走上了追求革命真理的道路。1926年赵一曼光荣的加入了中国共产党。1931年“九.一八”事件后，日本侵略者占领了东山省。在这紧急的关头，中国共产党派出大批优秀干部到东北发动人民抗日战争。赵一曼就是其中的一员。在复杂的对敌斗争中赵一曼经受了种种挑战。为了便于工作，她毅然把自己的孩子送到乡下，一直到牺牲，她一直没见过自己的孩子。1935年赵一曼在白雪茫茫的山林中被捕了。敌人用用尽了残酷的手段，也无法使赵一曼开口。1936年8月2日，敌人用子弹取了赵一曼年轻的生命。
王朴
王朴，也作王璞，幼名兰贵，1929年生，河北完县人。王朴从小跟随父母参加抗日工作，11岁时被选为儿童团长。他经常带领小伙伴们拿着红缨枪，站岗放哨查路条，给八路军送信带路，开展拥军优属活动。王朴工作认真，学习也很刻苦。他对自己要求很严格，每学一篇新课文，都要做到会认、会写、会讲、会用。
为了对付鬼子扫荡，民兵大搞地雷战，王朴不仅学会了布雷，还学会了造雷。一次，他用自制的地雷炸死了一个汉*，还协助民兵抓住了两个鬼子。1943年春天，鬼子扫荡到王朴的家乡，王朴和乡亲们躲进山里。一天早上，鬼子包围了王朴和乡亲们。鬼子拿着汉*提供的名单，让村干部、干部家属和军烈属站出来，王朴和他妈妈张竹子挺胸昂首站在最前面。鬼子把刀架在王朴的脖子上，威逼他说出八路军兵工厂的枪支和弹药藏在哪里。王朴勇敢地推开鬼子的刺刀，带领在场的二十多名儿童团员高呼：“我们不能忘记五不誓约，我们至死不当汉*。”残暴的日本鬼子向在场的群众开了枪，制造了又一起杀人惨案-野场惨
案。118名无辜群众倒在了血泊之中，其中包括14岁的王朴、王朴的母亲、弟弟和奶奶。
为了纪念牺牲群众，晋察冀边区政府召开了追悼大会，授予他“抗日民族小英雄”的光荣称号，并立了纪念碑。解放后他被共青团中央授予“全国十大少年英雄”的称号。
张嘎
抗战时期，生活在白洋淀的小男孩张嘎与唯一的亲人奶奶相依为命。为了掩护在家养伤的八路军侦察连长钟亮，奶奶英勇地牺牲在日军的刺刀下，而钟亮也被敌人抓走。嘎子历经艰辛，找到八路军，当上了一名小侦察员。他配合侦察员罗金保执行任务，表现得勇敢、机智。但嘎子毕竟还是一个活泼、淘气的孩子，他与小朋友胖墩摔跤输了还不讲道理，去堵胖墩家的烟囱。在一次战斗中，他缴获了敌人一支手枪，竟偷偷把枪藏进了老鸦窝里，没有上缴。为攻打敌人岗楼，他奉命进城侦察时被捕。当部队攻打岗楼时，他设法在里面放火，里应外合，全歼敌人，救出了老钟叔，也替奶奶报了仇。战斗结束后，嘎子把藏在老鸦窝里的手枪主动拿出来上缴。队长正式宣布把手枪发给他使用。
海娃
这个抗日小英雄的故事，发生在华北抗日根据地。12岁的龙门村儿童团团长海娃每天一面放羊，一面放哨，监视着前边平川地里敌人的据点。一天，炮楼里的鬼子进山去抢粮食了，只剩下“猫眼司令”和几个鬼子兵。民兵中队长老赵画了一张攻打炮楼的路线图，并写了一封信准备把它交给八路军张连长。老赵把送信的任务交给了儿子海娃。海娃一看信封上面插了鸡毛，知道是十分重要的，他赶着一群羊作掩护送信去了。没想到，海娃在山沟里碰上了鬼子，他灵机一动，把鸡毛信拴在了“老头羊”的尾巴里，瞒过了鬼子小队长。一路上海娃受尽了折磨。深夜海娃好不容易从睡得像死猪一样的鬼子的腿缝里溜了出来。他赶到羊圈里，小心地把鸡毛信取了下来，一口气跑了几里路。后面伪军也追来了，海娃又被他们抓回去。他把鬼子带到了一条山路上，鬼子的骡马不能爬陡峭的山坡，海娃乘机拼命往山上爬，愈爬愈远，鬼子开枪打中了海娃的手。海娃忍着疼拉开嗓子喊“八路军叔叔„„”海娃把鸡毛信交给了张连长。
第5个错别字故事：
我给大家讲个最新的，轰动全国的错别字故事。
2011年5月，故宫博物院发生了一起震惊全国的展品被盗案。北京警方迅速行动，抓获了犯罪嫌疑人，追回失窃展品。
如何在初中英语教学中恰当地采用故事教学方法?
一、精心选择英语故事素材
在具体的教学实践中, 英语教师首先要有选择地通过各种渠道搜集适合学生的故事素材。对故事的选择要把握这样几个要点:要适合学生年龄、身心发展阶段及原有英语基础;要情节生动, 扣人心弦, 能激发学生强烈的好奇心与学习欲望;要富含知识养料, 能够增长学生见识, 开阔学生视野, 帮助学生积累英语词汇量;要结构严密, 流畅自然, 讲究修辞, 能够多角度、多方面锻炼学生的思维能力;要能激发学生主动探索实践, 在课堂情境中与同伴合作交流, 共同提升。
以这样的故事选择标准来精挑细选每一个故事教学的语言素材, 才能真正令故事教学生动有趣、引人入胜, 才能实实在在地激发学生英语学习的兴趣, 提高其英语学习效果。
二、明确英语故事教学目标
储备了适量的故事教学素材, 接下来就应该明确英语故事教学的目标。根据学生的实际情况, 通常可以制订如下循序渐进、由易到难的习得目标:能流畅阅读英语故事, 并用自己的语言熟练地进行讲解;习得故事讲解的相关技巧, 做到讲述流畅, 情绪自然, 神态大方, 表达生动活泼、富有感染力;在充分理解并能流畅讲述的基础上, 还要进一步做到演绎故事情节, 进行故事素材中的角色扮演、情境表演, 并通过反复演练, 提升审美情趣, 巩固运用习得的语言知识。
三、巧妙设计英语故事教学过程
故事教学通常分为三个阶段:故事教学前、故事教学中、故事教学后, 同时也包括讲故事后的信息反馈。英语教师要精心设计教学过程中每个环节的活动内容, 并及时反馈、反思在教学实践中存在的各种问题与不足, 鼓励学生积极提出完善与修正的意见和建议, 教师再进行梳理及评估, 以日益完善故事教学过程的构建。
在具体教学中, 以讲、读故事, 分析故事, 复述故事为主要方式进行。
1. 讲、读故事前的准备工作
(1) 介绍生词并帮助学生猜测词义:借助图片理解单词;用简单英语解释生词;联系上下文猜测词义。
(2) 帮助学生理解故事:在讲故事、读故事前列出关键词及生词, 列出故事发展线索, 简化故事中的语言材料, 包括语法现象、句子结构、词汇和短语。
(3) 制造悬念猜故事:看标题, 猜故事;看图片, 猜故事……让学生产生急于想把故事听下去的愿望。
(4) 引导学生反复尝试, 不断核证故事的要点, 梳理故事的脉络, 得出故事的主题或结论。
2. 讲、读故事中的活动安排
(1) 引导学生推测故事情节发展的脉络, 在故事情节悬念处设置障碍, 启发学生根据自己的理解, 运用已掌握的英语词汇来猜测故事情节的发展。
(2) 创设故事情节中紧张的情境与氛围, 并与学生积极互动, 让其表达自己在此情此景中的感受, 询问其身临其境时的做法等。
3. 讲、读故事后的互动反馈
(1) 故事朗读活动演练:在学生理解故事概要的基础上, 引导其进行故事朗读演练, 让其进一步加深对故事的理解。
(2) 生生互动活动:在学生熟练朗读的基础上, 让学生围绕故事主题设计问题, 并相互回答, 彼此判定评价, 促使学生掌握更多的英语词汇。
(3) 角色扮演、故事复述:要求学生扮演故事中的对应角色, 从角色的角度复述故事的过程, 并请其他学生评判、指正。教师要明确要求, 传授技巧。
(4) 学生发表自己的意见:学生讲述对故事或故事中某个人物的看法, 从故事中得到何种启示等。
如《小红帽》故事教学, 设计如下:
Little Red Riding Hood
教学说明:此故事中文翻译为《小红帽》, 是全世界孩子所熟知的一篇故事。内容长短适中, 语言适合初中高年级的学生。
一、教学目标
1.理解本故事的故事情节, 可以流畅讲述故事大意。
2.通过多种训练形式掌握该故事中的相关词汇和短语。
3.通过查找资料、课上讨论、短剧表演来培养小组合作意识。
4.分析故事情节, 讨论人物特征, 掌握主题思想。
二、教学过程
1.教师布置课前的查找资料任务。
2.每组选派代表介绍本组查找的成果, 选出最出色的一组。
3.展示最出色一组的素材资料, 围绕故事主题讲述故事的主要情节与内容。
(1) 教师列出该故事情节的关键词、重要的词组, 并引导学生猜测该故事的大概情节、主要内容。指导学生学习相关生词。
(2) 教师复述该故事, 在复述的过程中, 让学生将前面所列的关键词、词组按先后顺序串联起来。
(3) 分组讨论, 根据词组分阶段讲述故事的各个部分。
(4) 分配各组将分组讨论后的结果连成完整的故事。
(5) 教师再次复述并展示该故事。
(6) 根据故事情节, 分小组推选人员进行分角色表演。表演的过程中教师提示各情节处的关键词或词组, 并予以展示, 巩固学生的识记。
四、开展故事教学要注意的问题
1. 故事教学要全面关注所有学生, 提供更多的机会让学生展示自我
英语故事教学中, 教师要充分认识到学生的英语学习基础参差不齐, 兴趣与理解能力也各有差异, 因而对故事教学的接受程度不一, 理解与反馈也各有不同, 在与教师的互动配合上也是有的学生能积极回应, 有的学生则需要一个渐进的过程。因此, 英语教师要关注全体学生, 设计层次梯度满足不同学生实际情况的活动, 满足更多学生的需要, 给更多学生展示的机会。
2. 教师要不断思考, 提高自己的专业素养
为了找到适合学生年龄特点的故事, 需要查阅大量教育理论资料, 反思许多在教学中碰到的问题, 这也不断促使教师去思考, 去寻求理论支持, 去查阅理论资料来解决现实中碰到的问题。也正是这一过程, 促进教师通过不断的反思和总结, 提升自身的专业素养。
总之, 初中英语故事教学应着眼于培养学生的思维能力, 提高其英语学习的自信心, 使学生在初中英语学习的过程中掌握知识, 习得文化, 提高素养, 健康和谐地成长与发展!
参考文献
[1]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.
[2]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社, 2004.
于是这只鲸鱼就总是不开口。他总是沉默地游着。他的大多数同类都觉得他是哑的，甚至觉得他又聋又哑。他们用鳍向他打手势，动动他们的下颌，向他解释一些他老早就知道的事。
不过，就在这广阔寂静的海洋里，惟独有一只生物，十分喜欢这只鲸的声音。即使他说出的最普通的话，她都喜欢。这只独一无二的生物也是一只鲸。他的歌声已经足够温暖她的心他。这些情歌都是那只鲸特别为她唱的，但是他只在自己一个人的时候才唱。他从不知道其实她爱他超过这个海洋里的一切，因为在他身边的时候她也总是沉默着。他们一起，随着鱼群在洋流里前行，在海藻飘动的海浪里游着。他们彼此喜爱着对方的沉默。
这是一种很特别的沉默，和这寂静的海洋的广大无边的沉默融为一体。而在一只鲸的沉默里，另一只能感觉到象海的呢喃一样的低吟声，那么逼真，就好象真的存在。他们俩肩并肩向前游，偶尔动动鳍，眨眨眼。这是那么美又那么忧伤，他们忍不住流泪了。
驴子吃饱后，便高兴得想放声嘶叫了。野牛连忙劝阻道：“看在上帝的份上，我的兄弟，请你忍耐一点，千万别叫唤!我们不是在此当看守的，我们是来愉窃的，倘若你一叫唤，园丁就会发觉，马上会用棍棒将我们赶走。凡事总有个时间和场合。现在，你就不可嘶叫。”
“嘿，你这个傻瓜，”驴子回答说，“天下再也没有什么能比音乐和歌曲更优雅，更能感动人了。可惜你对音乐一窍不通，不像我那样在这方面具有很高的天赋。因此，请你现在听着我唱，好好欣赏欣赏吧!”
“啊，驴子，你疯了!我们现在连讲话都不应该，你却还想唱歌!倘若你非要那么干，我们就会遭到和那个硬是要跳舞的倒霉的樵夫同样下场。”
“那是怎么回事?”驴子问道。野牛便讲了下面的这个故事：
硬是要跳舞的樵夫
从前，在库尔德凡有一个樵夫。一天，他进山砍柴，在一个幽静美丽的林间空地上，看到十个男人围着一只陶制的大罐子坐着。他们不断地从罐中取出吃的和喝的，要多少，有多少。他们一边尽情吃着喝着，一边高谈阔论。樵夫在旁看了一会儿，便上前和他们搭讪。没一会儿，樵夫便同他们攀谈得十分投机。他们中有一个人对樵夫说：“你如果有什么要求，尽管说，我们一定满足你的愿望。”原来，这些男人都是通晓法术的大师。樵夫便向他们要那只陶瓷罐子。他们说：“你可以拿走这只罐子，只是它很难保管。
要是打碎了，那卖在太可惜啦。因为，再也造不出第二只了。这只罐子只要一打碎，你便立即失去以前从罐子里所得到的一切。因此，你还是不要去想这只罐子，宁可选择另外一件对你更为实用的东西吧!”樵夫不愿听从这个劝告，仍然坚持道：“这只罐子，我只要这只罐子!我会像爱护自己脑袋一样保护好它的。”就这样，魔法师们便将这只陶瓷罐子送给了他。
樵夫自得到罐子后，借助于罐子的魔力很快就成了拥有巨产的大富翁。有一次，他邀请他的朋友们吃饭。后来，他拿出这只使他致富的罐子向朋友们显耀。客人们看到这只容器都十分惊奇。樵夫得意忘形地将罐子顶在头上，高兴地喊着：“啊!你真是我的财神爷!”他开始跳起舞来。刚跳到一半，他突然脚底一滑，朝前一跤跌倒，罐子便从他的头上滑下来，顿时砸得粉碎。刹时间，他的全部财富也都不翼而飞了。樵夫又变成和以前一样的穷光蛋。
野牛讲完后又补充说：“糊涂的驴子啊，那位樵夫之所以受到惩罚，是因为他跳舞跳得不是时候;而另一个相似的不幸将落到我们头上，如果你也是叫得不是时候的话。”
“我去替你们把黑夜找回来!”
他带弓箭上路，来到苏鲁古古阴暗潮湿的家，对她说：
“你愿意让我用弓箭来换取黑夜女神吗?”
“小伙子，我连手都没有，要弓箭何用?”苏鲁古古干笑说。
没法子，原冉只好再去寻找别的东西。不久，他带来了一个铃铛，对她说：
“怎么样?我把铃铛给你，你把黑夜女神还给我!”
“小伙子!”苏鲁古古说，“我没有脚，你帮我把铃铛系在尾巴上好了，让我在需要的时候可以摇响它!”
从此以后，响尾蛇一生气，就会把尾巴摇得了丁丁作响，向人发出警告。
不过，苏鲁古古还是不愿交出黑夜女神。
于是，原冉决定去找些毒药来，也许，苏鲁古古会用得着它。
果真，苏鲁古古一听说毒药就来了精神，马上换了一副面孔，说：
“那就一言为定，拿毒药交换黑夜。”
她把黑夜女神装在摇篮里，交给原冉。
原冉的族人看到他从苏鲁古古那儿园来，还带着一只篮子，马上纷纷跑来问道：
“你真的把黑夜女神带回来了吗?”
“拿回来了，”原冉回答说，“不过苏鲁古古交代过，在到达房子以前，月亮升起的时候，千万不可把篮子揭开。”
可是，他的伙伴穷追不舍。嚷着要看看黑夜女神是啥模样。原冉终于违背了约定，把篮子打开了。
黑夜女神从里面飞出来的刹那间，天地变得一片漆黑，人们还是没看到女神的模样。可是黑暗笼罩了回家的路，人们恐惧到了极点，呼喊着，四下逃窜……
只留下原冉孤伶伶的一个人，留在茫茫的黑暗之中。他大声呼喊：
“月亮，你在哪里?”
这时，苏鲁古古的亲戚们围住了原冉，苏鲁古古的妹妹扎拉拉克还把他的脚狠狠地咬了一口。
原冉猜到，这是扎拉拉克咬的，便大声说：
“扎拉拉克，你等着，我的伙伴会找你报仇的。”然后就倒地死了。后来，月亮升起来了，黑夜女神又被蛇族拐走了。原冉的伙伴在他的尸体上擦满药汁，原冉才重新活了过来。
原冉再次给苏鲁古古带去大量的毒药作为交换。
苏鲁古古为了让人们无心找她妹妹报仇，于是搜罗了人世间所有丑恶的东西，掺上日尼班树浓黑的液汁泼洒在黑夜女神的衣服上，使她变得更加浓黑。
这就是为什么每到夜晚，我们便感到腰酸背痛，喉咙发紧的原因;也就是丑恶之事总是在黑夜滋生的缘故。
广告中的确有许多经典的作品, 让人听后耳目一新, 对产品印象深刻, 久久不忘。但是有一些广告为了达到让人们对产品印象深刻的目的, 很不负责地随便改写一些词语, 以达到他们的目的。
比如有的广告中, 涂料说成是“好色之涂 (徒) ”;把冰箱说成是“制冷鲜 (先) 锋”;宣传治咳嗽的药就说“咳 (刻) 不容缓”; 宣传酒的好喝, 就用“天尝 (长) 地酒”;宣传摩托车好骑, 就用“骑 (其) 乐无穷”;宣传一种灭蚊药, 就用“默默无蚊 (闻) ”;宣传浴池开业, 就写成“随心所浴 (欲) ”;有的报纸专栏, 起了个“漫‘步’ (不) 经心”的名字……
借谐音乱用成语、常用语几乎成了许多商家广告词的主要修辞手段。有语言专家认为, 商家“篡改”成语、常用语所产生的语意歧义, 已对学生们的语文学习造成事实上的误导。
中国人迷信的传统在很多地方都有，像电梯的四楼，十八楼层的分别设置为4A跟17A标志。
管理公共车的老板是一个很迷信的人，据了解，他因为禁止四号公车跟当地政府闹得不可开交。
不过转个角度来看，在他的管理下，倒是搞得有声有色，员工们的工作态度，还有每天都是精神百倍的，时不时会举办一些活动，纪念日啦。
他算是个文武双全的人才，在他的三寸不烂之舌下，政府也拿他没辙，最后准备要多括四号公共汽车的决定就被取消了。
搞笑的是，五号公车却是让他反而跑的比谁都勤奋，五号车出厂之前，一切准备工作都是他东跑西跑的给搞定的。
有人问他现在是个大老板，小事让手下的人去处理就行了，何必劳师动众，出动一个堂堂的大老板。
用他的话来说，就是现在的车祸事故多不胜数，真是一点也不容得一丝马虎的。
众人对他的举动也满是不解的，实在想不通，放着四号线不开通，五号一开通都是自己亲自上阵的。
因此大家都把他当成了迷信的人，他也不避讳，迷信就迷信了，哪又怎么样?一句迷信能挽留下一票人的生命也是足够了。
后来一切事情都跟正常的规律有顺有序的进行着。
然后，却在某一天的夜间
一大漂人，身着制服执法人员，“砰”的一脚踢开了公共车老板他家的家门。那时，他们一家人正围着锅炉吃饭，都被执法人员的气势汹汹给吓到。
只有他一个人镇定自若，好像一早就料到会有这么一天。
他慢慢的从椅子上站起，拨开紧拉着自己妻子衣服的执法人员的手，语气平和道:“有什么事冲我来，过不及家人。”
对他的举动，执法人员吃惊不小，有谁能在这个时候还可以如此镇定的。
不过执法人员也算是给他了面子，放开了紧抓的他妻子的衣袖。
在执法人员羁押下，望着泪流的家人，他留下了一句话：“人在做，天在看，我王宏伟做事顶天立地，你们不要为我担心。”
紧接着第二天早上的早报，各大新闻的头条都是写着：“王宏伟贪污受贿，严禁四号公车开通……”等报道。
一时间，谣言满天飞。到底王宏伟贪污了没有?对想陷害他的人自然是会一口咬定他绝对是有做过的，对于真正知道他性情的人，打死都不相信王宏伟自己的职业一向都是尽忠职守的人会去做偷鸡摸狗的事。
随后，公交车公司来了一个新官。新官上任三把火，这个新官还不仅仅是三把火，嚣张跋扈的不止。他还仗着自己的舅舅是警察局副局长，到处找人去给一些路边摊的人收保护费，做些不是他职业应该有的职务。越权管理，让人苦不堪言。众人都是敢怒不敢言的，谁都怕那个不注意，自己的摊子就被人当场掀翻，保护费虽贵，但也只能交。
新官叫五牛，对他的来历众人都是仅了解他是副局长的侄子，其他的一概不知。
他一到任不久，原本被禁止的四号公车重新列入了开启运作功能。
费用自然花费不少，跟王宏伟在对五号公车办理的费用要多出好几倍。在被记者追问，他以安全第一的要点，简单的掩盖过去自己贪污的背后。
尽管从四号公车从厂房到出厂五牛都在旁一路监督着，不过他并非真的那么称职。
相反来说，王宏伟可以说是细心得步步到位，他确实是一个把自己的职务用命在执行着。
而五牛他是一路贪污，中间能省钱的配件都让他剩下收入自己的腰包中，在公车出厂后，面对记者的提问，为什么四号公车的花费要比五号公车的费用要高出那么时，五牛再次用安全，质量回答。
四号公车出厂试驾的新闻轰动一时，多家媒体上门采访。
监狱里，坐在餐桌前，跟没事人的王宏伟悠哉的吃着饭，抬头看了一眼电视机里面报道的新闻，一阵冷笑，自言自语的摇摇头：“不听老人言吃亏在眼前。”
王宏伟也年纪也不算大，不过他50来岁的体魄看起来倒是相似70岁人的步伐行走着。
结果，果然不出王宏伟所料。四号公车在行驶到一处比较偏僻的地方冲出了悬崖，当大帮人赶往急救的时候，他们惊奇的发现，摔下悬崖的四号公车连个渣都没有。试坐的那群20来位的乘客一下子连车带人一起消失了。
现场能勘察到公车摔下悬崖时的痕迹，但是在底下却找不到一点关于公车的一点信息。就像似瞬间凭空般的消失了，不曾出现过般。
四号公车一出事，五牛的家中自然少不了被记者媒体围了个水泄不通，跟着遭殃的还有副局长。
于是在报道下，五牛在安置四号公车出厂时贪污的一切细节都被精湛的狗仔们一条条的挖了出来。最后等待他们的将是法律的制裁。
而王宏伟则是重新被宣判，经过评审团一直裁定，之前王宏伟被因为贪污受贿的审判一事有误，重新宣判，当庭无罪释放。并且为了弥补王宏伟，政府赔偿个人30万元的补偿金。
王宏伟出狱后回到了家中，他来到了四号公车出事的悬崖边，默默的往土地插上了三根事先带过来的佛香，祈求他们安心的走，不要闹事。
在中国，有些数字是很忌讳的，例如4,18这些在数字的能避免的，都会尽量被避免。
还记得我们从小一起长大，一起上学，一起回家，每天都生活在一起，但在那时你我不知什么是爱，那时的对我来说只是一个大哥哥的保护我不让我受到任何的伤害，像大哥哥一样的呵护我保护我，在你十岁那年你说你喜欢我，那是八岁的我既然还天真的说子浩哥是喜欢一直我拿我当亲妹妹一下关心着我，现在我知道我错了了。
在那时我小不知什么是爱，但在我十岁那年我知道什么是爱了，在那时我终于知道我对你不是那种纯属于哥哥的爱，那种爱有快乐有悲伤，我还记得那是我和你说我喜欢你时，那个害羞的表情，你既然还笑了，你真是个大坏蛋，也就是在那时我们在一起了，我还记得那时是的7月份，在那一年我们过了第一个属于我们自己的情人节，在那时我们发誓此次以后不管发生任何事都不会离开对方，但是你食言了，你最后还是离开了我，离开了大家，把我这样无情的丢在这个世界，充满我们回忆的世界。
也就是在我们相爱那年我们的家人知道我们在一起的事情，那是我们害怕害怕他们会把我分开，但我们的害怕是多余的他们不但没有反对我们还让我们在了一起，但他们有个条件就是不能荒废学业，我们答应了之后我们都好好学习说要考进同一所中学，之后我们的誓言实现了我们进了同一所学校，但你却在一星期后退学了那是你才13岁，之后我也转校了在哪所学校生活了两年我成功的学完了lt专业，出来做了一份软件设计的工作，出来工作的第一年你帮助我很多，我们的感情也一天比一天的好，但也就是这一年成为了我人生中的一场噩梦。
我们都知道你从小就身体不好，从小就会是不是的心朦，但也不知噩梦来的如此之快也就是在的12月份你进了医院，医生查出你有先天性心脏病，已经是晚期的了，那是我很害怕害怕你离开我，但上天总爱和我开玩笑，它还是无情的把你从我身边夺走了，你还是无情的食言了我们当初的誓言，还记得在你领走的那一天你叫我忘记你从新寻找自己的爱情，你利益了我从小到大都听你的话的理由，要我答应你，那时我很想说不答应你但是我还是答应了你了，我那样说都不知我不能确定我会忘记你。
一、受现实文字环境的影响
随着信息化的普及, 电脑已经走进千家万户, 然而, 电脑提供的常用字词中存在错别字。同时各种媒体广告如天女散花, 各样盗版刊物层出不穷, 出现错别字的频率越来越高。电视作为有着强大宣传效果的大众传媒, 字幕中也经常会冒出一些错别字。漫步街头, 随处可见的各式广告、店牌、标语, 也会时不时出现错别字。甚至连故宫这样著名的文化单位, 近来也发生了“错字门”事件。凡此种种, 形成了一个相当混乱的用字环境。由于环境的浸淫, 学生的错别字变得益发根深蒂固, 难以消除。
二、先入为主思维定式的作用
据相关研究表明, 人有一种先入为主的思维定式。在认知事物的时候, 第一印象一旦形成, 要改变它很不容易, 即使后来的印象与最初的印象有差距, 很多时候人们都会自然地服从于最初的印象。而这一思维特征在学生识记生字方面表现得尤为明显。
多年前, 所教某初中班, 一开始有半数左右的学生将“溪水”的“溪”右下角写作“小”。初中改了3年, 仍有一部分学生没改过来。最近, 给八年级两个班抄写“挖掘”一词, “挖”字竟有近80%的学生把右下角的“乙”写成“九”。把错字圈起来后让学生订正, 有的学生竟看不出错在哪里。有的学生改错, 第一二遍改对了, 第三遍又错了回去。问其原因, 所给的回答与写错“溪”字时相同, 都是一开始就是这样写的。
可见, 由于主观或客观的原因, 第一次认知生字时确认的信息不正确, 是错别字难改的又一个重要原因。
三、汉字本身的特点
汉字结构复杂且千差万别, 有些部分比较难认、难写、难记, 稍不留意就会写错。汉字中形近字也特别多, 而且规律性不强。有许多字形相近的字, 多一笔、少一笔, 长一点、短一点, 就成了不同的字, 如“己”、“已”, “廷”、“延”等。
在普通话中, 有1000多个单音同音字, 有些同音字字形很相近, 学生的学习经验还不够, 找不到其中的规律, 常常不能将字的音、形、义紧密结合起来, 运用时就常常张冠李戴。
汉字的这些特点也是学生将字写错之后难以改掉的一大原因。
四、学生自身的问题
多数学生在识字时, 关注字音、字形多一点, 疏于查字词典看字义, 往往忽略字义的理解及运用, 缺少分析、比较、概括、判断和推理等能力, 且因课外阅读量较少而缺乏感性认识和经验积累, 在表情达意出现问题时也就往往难以发现。
有的学生注意力还不够稳定, 专注的习惯没有养成, 对许多事物他们是视而不见、听而不闻。学习中, 常常容易被那些无关主题的外部因素所吸引, 从而导致写错字, 比如多一笔、少一点等。
有些学生则是对正确识字和写字认识不足, 平时写字不认真, 认为写错别字不过是小事一桩, 以致习惯成自然。
这些源自能力、习惯和态度而形成的错别字, 也非一朝一夕所能改掉。
该如何解决这一困扰教师和学生的难题呢?
首先, 整个社会应该营造一种以正确使用汉字为荣、以错误使用汉字为耻的氛围。同时, 用字单位要对自己的用字行为真正地负起责任来, 避免出现错别字。对广告、电视、网络、报纸和杂志等传媒, 最好能建立错别字的追究机制, 必要时或可使用经济手段, 从而给学生提供一个规范用字的大环境。
其次, 针对社会上广告错别字铺天盖地的情况, 语文教师要有计划地发动学生搜集整理, 拿到课堂上来以竞赛形式让学生识辨真伪, 去伪存真。这样的活动, 趣味性强, 对净化文字环境能起积极的作用。
其三, 学校在学生认知生字的时候, 要努力确保学生所获信息的准确无误。课堂上, 教师很有必要根据经验, 就往届学生容易写错的字, 给学生以提醒, 以确保学生首次认知的正确性。
其四, 对容易或已经写错的字做字理分析。教师在教学中可以根据汉字构造规律从字理的角度讲解汉字的形义。这是一种从根本上纠正错别字的好方法。
最后是培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯, 在很大程度上影响着学生的学业成果。因此, 教师不仅要在阅读中注意培养学生认真阅读、仔细查错、及时改正的良好习惯, 还要注意培养学生专心作业、自觉查错、查阅字典的习惯, 让学生努力做到不写错别字, 为彻底消灭错别字创造良好的条件。
狮子面露不悦，吐掉嘴里的一片草叶说：“你才喜欢开这种玩笑呢!现在我真的只吃草和植物的果实了。”
老虎蹲了下来，劝说起了狮子：“你不吃肉怎么行啊，狮子?你都吃了一辈子肉了，而且你们狮子祖祖辈辈都是吃肉的。现在怎么说吃草就吃草啦?如果你的祖先地下有知，也会气死的。”
“你别说了!”狮子又用双唇扯下一小缕青草，含在嘴里嚼了起来，“草里富含维生素!可肉里有什么?血淋淋、油乎乎的，还有骨头……最难吃的东西就是肉了!我们原来什么动物都吃，大概就是因为脑子里缺少维生素。蔬菜、水果，才是我们应该吃的东西。你也尝尝吧，这是香蕉。”
老虎一阵恶心。
“可不吃肉怎么活啊，狮子?蔬菜就像是配菜，最后都是要扔掉的!”
“你说得不对。也许我们很快就要离开这个世界了。你想象一下，我们到了另一个世界，来到了上帝的面前。你对上帝说：‘我是一个肉食动物，我这辈子把远亲近邻都捕食了。’上帝会怎么样，他立刻就得把你打发到地狱里去。可他问我的时候，我就会说，我是一个素食主义者。那他肯定高兴，马上就会说：‘快到天堂去吧!’我们现在也该为来世打算打算了。我们赎罪的时候到了。”
“怎么赎?吃草就能赎罪?”
“那当然了!只要我们以后改吃草了，我们从前的罪过就会得到宽恕。我计算过了，大概吃一吨草就能赎掉我们吃一头羚羊的罪过，我现在只需要再吃掉四十五吨草就能赎去所有的罪过了。我们动物不应该再互相残杀了，这就是我的忏悔。现在那些进步的食肉动物都已经变成食草动物了。你听听周围的小动物们都是怎么议论我们的吧。它们经常抱怨说：‘你们看那些食肉动物都把丛林糟蹋成什么样子了?它们杀害了多少无辜的生灵啊!’”
“它们怎么无辜啦?”老虎跳了起来，“饿了就得吃东西，这有什么错?”
“你太固执了!”狮子打断了老虎的话，摇了摇头，“你就听我一次吧。以后别吃肉了，赶快当一个素食主义者吧。你肯定不会后悔的。现在像我们这样的素食主义者已经很多了。你只要说你不吃肉了，一切问题都解决了。”
“狮子，那你的嘴唇怎么是红色的?草不是绿色的吗?”老虎这时发现了玄机。
“是吃草的时候被草叶剐伤的，”狮子急忙舔了舔嘴唇，避开老虎的视线说，“有些草叶很锋利，可我们嘴唇的皮肤很薄。”
“可这又是什么?”老虎又用爪子在狮子眼前的草丛里扒出了一块骨头，“这应该是一条左后腿，对，是斑马的左后腿。这匹斑马还很年轻，大概只有两岁。我猜得没错吧?”
“是这么回事，有时候吃草的时候，草丛里什么都有。蝗虫啊，兔子啊，长颈鹿什么的，都有可能夹杂在里面。草丛又深又密，有时候难免就把什么动物给误食了。既然是误食，那就是另外一回事了。现在你总该明白什么叫素食主义者了吧?”(童话吧:www.tonghua5.com/请保留!)
“我终于明白了!”老虎也扯下几片草叶含在了嘴里，“现在是不是可以说我也是一个素食主义者啦?”
今天在正能量故事网看到一篇文章，感觉非常好，分享给大家，希望更多人从中受益。凌晨3点半，左边老公呼噜不断，右边儿子哭闹不停，愣是把我从四年前拉了回来，无奈之下我抱起了他。思绪却迅速又飞到了4年前，一切都历历在目。
结婚那天，父亲带着病痛弯着背在妈妈的搀扶下送我出了家门。脸上既充满着喜悦又带着强烈的不舍以及被病痛折磨得只剩下万般无助的表情。＂恭喜你宝贝，一定要幸福！＂几乎说不出话来的父亲硬是挤出了这一句，前所未有的称呼啊。
都说结婚当天不能哭，可我终于还是没有崩住，一下冲到父亲的怀里抱住了他（这是我懂事以来与父亲的第一次拥抱也是最后一次，我是如此庆幸我当时这么做了。），我哽咽的说＂您要好好的！＂，再说不出话来了。
婚后回门那天，父亲显得更加的苍白无力了。却仍坚持要操办回门宴。
父亲的心愿终于完成了！那就是亲眼看着我和姐姐出嫁，亲自为我们做些力所能及的事。而弟弟，当时成了他最大的牵挂。
父亲的身体越来越不行了，我和姐姐都请假回家轮流照顾。苦痛一天天在加剧，父亲已经到了不得动弹、米水未进的地步了！
父亲的病是自己先知道的。他却一个人也没说。打算自己默默承受。不过好在我们还是及时地知道了这个消息。并及时进行了治疗，才延缓了他一年半的生命。整个治疗过程我和姐姐妈妈都轮流照顾（而当时弟弟就要承担起家里的一切事务）。
就因为经历了整个照顾过程，我才能更加深切的感受到化疗电疗所带来的痛苦并不亚于病痛本身，可父亲在我面前愣是一声没吭、一滴眼泪没掉、一句怨言没有、一次脾气没发，反而处处考虑我的心情！只有在晚上偷偷看到我已入睡后才敢呻吟几声，但他却不知道我只是装睡偷偷地在观察他的情况希望他能喊出声来（似乎这样才能减轻他的痛苦）。并且也只有这个时候我才敢任眼泪滴落。
那段时间我曾千万次的想象父亲在每个阶段的心理变化，越是想越是不舍和心疼。那是怎样的一种爱，怎样的一种意志能让父亲这样坚强地撑着！
最后那几天父亲几乎处于半昏迷状态，每次醒来都痛苦不堪。此时此刻，我甚至会祈求观音菩萨快快把他带走以减轻他的痛苦。我以为这个时候还希望他多陪我们一会都是对他最大的折磨。这是我极度无助的想法。
而万般痛苦的父亲心里悬着念着还是几米之遥隔壁房间里得了帕金森的他的老母亲，他是多想再见她一面啊！今生今世最后一面！而这竟成了他的奢求，他不敢也不舍。他害怕见了面会是怎样的情景和后果！终究这一面还是没有见成。
此事，父亲只字不提也不敢提。而我们，心照不宣！
父亲出殡那天，在路过家时，抬棺材的几个精壮年不自觉的同时停了下来，着地的声音极大。家人很生气地责备他们，他们频频道歉却也无辜的表示越走越重，从来没抬过这么重的，压得受不了（被病痛折磨了一年多的父亲已消瘦得只剩下皮包骨了）。而我心里明白，那是父亲有意停留，他在用另一种方式向他的老母亲拜别。
我以自己的思维来感受和体会父亲整个过程的心路历程，走进他的世界。这让我更加地痛苦和心疼。无法自拔。
可尽管这样，我仍然感恩于上天，给了我们这些相处的时间和机会（当然这是以父亲受苦为代价）。让父亲能更多地感受到我们对他的爱！
4年过去了，如今您还好吗？
愿您一切安好！
马子雄正念正语：
请相信老天的慈悲，老天之所以安排这样那样的苦难，让我们去面对，唯一要实现的，就是通过这样的过程来提升我们的爱的能力。
如果，我们正面临苦难，请一定要借此机会提升自己爱的能力。否则，这门功课你不及格，老天会反复安排机会让你去面对的，直到你及格为止。
一、“战”前准备:分析学生错别字形成原因
根据调查研究和分析发现,中低年级学生错别字形成的原因有以下几种:学生年龄小,感知字形能力低;学生注意力不持久,对字的整体把握不完整;汉字本身笔画繁多、结构复杂,同音字、音近字、形近字多;家长不够重视;教师忽略识字、写字方法指导;社会环境及网络的影响等。
二、“战斗”过程:减少和预防错别字的有效策略
(一)多种手段激发兴趣
学生有了兴趣才会对汉字付出行动,认真对待,态度认真了自然就能减少错别字的发生几率。创设轻松愉快的课堂氛围,学生兴趣浓,主动性高,会产生事半功倍的效果;直观的教学方式和艳丽的色彩、生动的形象、声音能使生字的出现更为形象、自然,形成的印象就更为深刻,能大大提高学生识字的效率;在识字过程中,应以表扬为主,学生的识字兴趣会更浓。
(二)根据学生心理纠正和减少错别字
1. 借助色彩,唤起学生注意
根据学生无意注意占优势这一特点,我借助色彩的对比,调动学生的无意注意。
(1)课堂上,我用不同颜色的粉笔,突出形近字的不同特点或汉字的易错部分,鲜明的色彩对比激活了学生的感官,唤起了学生的注意力。如“已”和“己”的“竖弯钩”一笔。
(2)预习时,要求学生用红笔画出课文中含有生字的词语,强化对生字的识记印象,学生每读一遍课文,就会关注一遍词语,通过字词的不断复现加深记忆,降低书写错误率。
(3)借助色彩突出结构,强化正确书写的第一印象。例如“满”字,用绿色的粉笔写“艹”(草是绿色的);用蓝色粉笔写“氵”(海水是蓝色的);用红色粉笔写“两”。不同的色彩易引起学生注意,刺激学生的记忆,既能培养学生分析字形的能力,也能有效地预防错别字的发生。
2. 给生字配动作,利用身体感官引起学生注意
在识字过程中,让学生给生字配上“身体动画”“思维动画”。如教学湘教版二年级上册《识字2》“扛、拉、挖、拔、推”等动词时,我让学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形如动画般在学生脑海中呈现,丰富了学生的想象,有效提高了识字效率,减少了错别字的发生。
(三)优化识字教学,减少错别字
1. 继承传统,灵活运用
把集中识字法、分散识字法、声韵识字法、“字族”识字法和字理识字法等相互融合,取长补短,就能更好地为教学服务。初学生字时,可多采用分散识字法,即学生在读文或预习时画出生字,字不离词,词不离句,在反复阅读中,就把生字记住了。字理识字法运用于学生识字过程中,能有效地防止错别字的发生。如在教学“灭”和“灾”时,学生在我的启发下说:“把盖子压在火上,火就会‘灭’,那一横就是个盖子;‘灾’的宝盖像房子的屋顶,火烧到屋顶就是发生火灾了。”孩子们把汉字的音、形、义统一结合,有效地记忆了字形,理解了字义,也提高了兴趣。巩固识字时,“字族”识字法效果更佳。学习“交”字族,我编了这样一首儿歌:有个小孩叫小交,吃完饺子去学校,一不小心摔一跤,美术课上来较量,比比谁的本领强,胶水贴画一比较,胜负马上见分晓。从此,“加一加、减一减、换偏旁、编故事、编儿歌、编字谜”等识字方法几乎每节课都会出现。
2. 大胆实践,变革创新
识字课堂教学中,学生对不变的“摘苹果”等传统游戏方式失去了兴趣,于是,我让一种识字游戏在不同的课文中发生变化。如教学《雪》一课时,我就把它变成“扔雪球”;在教学《洞庭鱼米乡》时,我又把“苹果”变成“小鱼”,让学生帮渔民捉鱼。这样被改进的识字游戏还有很多,它们现在已经走进了我的识字课堂,孩子们在快乐中学会识字,在识字中减少错别字。
(四)多样展示,趣味盎然
在不同阶段,我为学生设计了多样的战胜错别字活动。刚入学,为了增加识字量,我在教室墙壁上开辟了“大舞台”,让学生从各种商标和包装上把以前认识和新认识的字剪下来,贴在“大舞台”中;同学们认识过后,让他们把自己的姓名做成“姓名卡”和同学交流认识,拓展识字途径,增加识字量;学生会写的字多了,我就为他们设计了“错别字收集本”,让他们收纳和记录错别字,从而达到有效提醒和预防的作用;当他们具备了一定的识字能力和识字方法及分析能力后,我把识字课堂让给他们,他们总能用巧妙的方法把生字的音、形、义结合起来,牢固记忆,预防错别字的发生。最后,我还鼓励学生和爸爸妈妈一起到生活中去寻找错别字,孩子们还把这种经历写成了日记,同时也得到了学生家长的支持。
