复韵母教学反思

复韵母教学反思（共3篇）

复韵母教学反思 篇1

这一周学了复韵母ai ei ui、ao ou iu和ie üe er，本部分我设计了一个“单韵母找朋友”的游戏进行教学。用故事引入，说单韵母遇见了另一个单韵母，他们成了好朋友，他们关系越来越密不可分于是就组成了新的韵母，叫做复韵母。并且我通过字母卡片的不同组合，引导学生不断的练习巩固复韵母的拼读。让同学们能在不断的练习拼读中掌握这一部分。

在本部分的学习中声调加在哪个韵母上也是教学的重难点。所以在声调教学中，我首先请同学们牢记声调歌“有a在，把帽戴。a要不在o e戴，要是i u一起来谁在后边给谁戴。”与此同时我还给每个字母都排排名，a是老大，他要是在谁也不敢加声调，a不在时o e就当家了，他俩就有资格加声调了，i和u在一起时他们比较谦让，谁在后边，为了补偿它就让它戴声调帽子。这种方式让同学们极好的记忆了声调加在哪个韵母上。再配合着写、做题。这个重难点顺利突破。

不过在音节的拼读中我也发现有些孩子分不清三拼音节和声母与复韵母的拼读。应该是拼作zh-ai,他却拼成zh-a-i。这种孩子一般听课时精力不集中，效率低下，自制力比较差。面对这种现象，我首先指出他们听课时存在的问题，通过课上及时提问他们，时刻提醒他们注意听讲，让他们学会听课。再次，我引导他们注意区分三拼音节与声母、复韵母的拼读，并通过同桌读，全班读，开火车读等给他们充分的学习机会。双管齐下，在加一些适当的鼓励，我相信孩子们

能把复韵母这一部分学好。

陈毅探母教学反思 篇2

在精讲第一自然段时，我在范读时故意漏掉“赶”字，学生立刻产生了质疑，然后我在顺势提问：为什么“赶”这个字不能少?此问一出，学生们纷纷举手发言，都能说出陈毅很着急，也都能体会出主人翁迫切想见到母亲的心情。这个教学环节设计得很巧妙，不着痕迹地引导学生自主感悟隐埋于文字中的情感，符合学生的认知经验，同时对之后的深入、细化地感知文本奠定了情感基础。

我让学生自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事?学生通过自读，能归纳出“询问病情”和“洗衣服”两件事。在接下来的文章讲解过程中，我打破了逐字逐句讲解的固有方式，放手让学生们自主感悟，找出让自己感动的语句。当老师的教学跟着学生的思维走的时候，孩子们非常兴奋，说的答案案很深刻。比如有学生提到“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”这一句中，“一------就”、“拉着”、“细心地询问”表现出了陈毅对母亲的关心。我让他们想像一下，陈毅可能会怎么询问?不少孩子说的声情并茂：“娘，您的身体好点了吗?”“娘，您哪儿不舒服啊?”------深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。在此基础上，我让孩子以“一-------就-------”练习说话，学生说的比较精彩。

在“洗衣服”这一件事情上，我抓住了“一边------一边------”引导学生说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，然后再说说还有什么事情也是可以同时做的?学生马上就知道“我一边走路，一边背诵课文”是可以的，而“一边说话，一边唱歌”是不行的。

陈毅探母教学反思 篇3

本篇课文因为没有背诵的要求，我把理解课文重点从逐字逐句朗读背诵转移到通过朗读重点语句体会陈毅元帅对母亲的关心、孝顺。重点朗读体会的语句是：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”我设计了一个问题，陈毅一进家门有没有休息？做了那三件事情？为什么？通过学生回答，品位“一…就…”，体会陈毅对母亲病情的关心之急切。第二句语句是：“一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。”通过品位“一边…一边…”，感受陈毅对母亲细心的照顾。最后一段就是陈毅和母亲的对话，直接点出陈毅报答母亲的恩情。最后总结体味，明白要孝敬父母，关心长辈这个道理。