我是阳光作文

我是阳光作文（精选14篇）

我是阳光作文 篇1

阳光能够照亮每一处大地，可阳光却很难照亮人们的心房；阳光能温暖每一株花草，可阳光却很难温暖冰冷的人心。

“这世界有太多的不如意，但你的生活还是要继续，太阳每天依旧要升起，希望永远就在你心里！”这首歌的歌名我已经记不清，但它却影响了我的生活态度。这首歌就像阳光一样感染了我。还记得那是初一，我的科学和数学成绩惨不忍睹，我心中充满了失落和悔恨，这是一股可怕的力量，我几乎就要崩溃。

看到那一道道公式和一条条定律，我完全失去了前进的动力。看到一道道题目，我也失去了解决题目的兴趣。眼看着我就要堕落……但是，这首歌及时响起了，我在这歌声中慢慢找回了自己，我再次充满了力量。面对着科学和数学这两门学科，我的求知欲犹如火山爆发，我要前进……这力量更加可怕，但它是积极的、美好的。我意识到，我成为了阳光。我用更多的时间去学习，成绩渐有起色，终回正轨。从此，我明白了什么是阳光。我，也成为了阳光。

阳光就像传染病，一旦染上就很难消失。而阳光的人们会继续把阳光传递给他人。它就像人们内心的“清道夫”，它能扫除人们内心的污秽，照亮人们内心的黑暗，而我，就是阳光。

我是阳光作文 篇2

一、拓展选材空间, 积累人文素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流之不尽。”要引导学生关注社会生活, 让学生用敏锐的眼光观察生活, 用丰富的情感体验生活, 拓展学生的写作空间。

(一) 关注社会生活, 启迪人文思考

生活犹如万花筒, 万般色彩皆在其中, 一个对生活有着真切关注和思考的灵魂, 其文一定闪烁着睿智的光芒。脱离生活的作文教学, 就割断了学生生活的脉搏, 隔膜了学生对生活的感情, 钝化了学生思维的“触角”。许多学生的作文就是过于含情脉脉, 过于心平气和, 这不是中学生应有的风范。在作文教学中让学生拓宽他们的视野, 认识到在我们的周围是一个异常广阔的世界, 那里风起云涌, 时刻上演着喜怒哀乐的“乐曲”。

在作文教学中引导学生评论大众话题, 提高学生的人文素质, 激发他们对社会现象的思考。例如, 将“清华大学刘海洋向熊猫泼硫酸”一事引入课堂, 要求学生进行思考, 谈自己的感想, 学生产生了许多发生在身边而迷惑的问题, 如“学历和道德水平成正比吗?”、“做人与做事的关系”、“爱心一小步与道德成长一大步”、“一个合格的人应该是怎样的?”。激发学生对社会进程中“危机”的深层思考, 自然而然, 学生就将“忧患意识”、“危机意识”融入作文选材中, 让“人”融入“文”, “文”又彰显着“人”。

(二) 鼓励学生阅读名著佳作, 品味人文气息

阅读是写作的基础, 是积累素材的捷径。五彩缤纷的文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界, 所以教师要鼓励学生多阅读古今中外的名篇佳作, 不断充实学生的作文材料库。那些震撼灵魂的至理名言, 脍炙人口的古典诗词, 典型感人的鲜活事例, 准确详实的科学数据自会信手拈来, “腹有诗书气自华”, 熔铸成文。通过阅读, 学生体会到渗透在字里行间的人文情怀, 品味到洋溢在作家笔端的人文气息, 从而陶冶了情操, 净化了灵魂, 感悟到人性之美。

二、审视自我意识, 张扬人文情怀

自我意识是人对于自身的把握和认识, 是对于自我的一种深层思考。自我意识包含把握、认识价值取向、道德标准、情操观念和人生目标。学生积累的写作素材多了, 对生活的体验丰富了, 就会把自己的思想感情融入作文中, 写作便成为一件快乐的事情。文如其人, 学作文与学做人是水乳交融的一体, 引导学生去审视自我意识, 就是在教育学生学做人。自我意识增强了, 作文的思想火花和人文意识就得到提升。

(一) 走进生活实际, 体验情感

生活是写作之源, 生活是真实的, 作文亦是真实的。叶圣陶先生在谈到作文教学时, 指出写作源于“胸中有所积累, 不吐不快”, 意指表白内心, 与他人相沟通。所以, 让学生写心里话, 抒心里的情, 是作文教学的基本要求, 在作文教学中让学生树立作文要“说真话, 表真情”的意识, 写与自己生活经验有关的事情, 在真情实感的基础上自由发挥。这不仅有利于提高作文的水平, 更有利于造就一代诚信的公民。

(二) 在广阔的空间, 展示个性

学生在习作中表达的思想情感是他们对现实生活的认识、感受和态度, 是他们想象中的美好的世界。然而, 由于应试教育的影响, 不良学风、文风的影响, 作文说假话早已成风, 学生的作文大都已变成与个性、心灵毫不相干的东西。为了得高分, 不愿抒发自己的情感, 惟恐它不是高尚的;为了得高分, 不愿表露自己的思想, 惟恐它是肤浅的;为了得高分, 不愿用自己的语言, 惟恐它是不成熟的。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言。例如, 1998年某省高考作文抽样调查竟然有不少作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话, 引起全社会的震惊和批评。要改变这种状况, 应摒弃作文评价的模式化, 强调抒真情、的自由表达和创意表达, 为学生提供广阔的空间, 学生作文就不难从文中见“人”。

三、用平等对话的方式进行评价, 倾注人文关爱

在学生作文中肯定有许多不足, 如果老师居高临下, 总是硬邦邦地写“中心不集中”、“用词不恰当”等批语, 不但起不到教育教学效果, 而且打击其写作的积极性。因此, 在作文评价中, 要用平等、艺术化的语言进行评价, 调动学生写作的积极性。

(一) 肯定的语气

作文即使写得再不成功, 也有它的亮点。评价作文的时候, 首先抓住这些亮点来肯定学生, 激励学生。如有的作文在遣词造句上较优秀, 可这样评价:“这个词语在这句话中用得很贴切, 好像种子放到了适合它自己的土壤里”;有的结构较有特色, 可这样评价:“你巧妙的过渡使文章更精彩”;有的结尾和开头很出色, 可评价为“你的结尾意味深长”。学生看到这些针对性强、语气肯定的评语, 就有一种成就感, 从而使他们有努力写好下次作文的愿望。

(二) 欣赏的语气

学生的大脑中有我们成人无法想象到的“奇观”, 他们的习作常常给我们带来意外的惊喜, 对那些意想不到的妙语和惊人之作, 不要吝啬赞美和欣赏之词。有的学生在习作中恰到好处地引用古诗文, 或者锦上添花, 或者画龙点睛, 可送上一句:“你的知识面真广, 既会积累又学以致用, 真不错!”有的学生习作通篇文采飞扬, 可这样赞美:“读你的文章是一种享受, 欣赏你的文采是我的荣幸, 将来你的大名一定会家喻户晓。”看到这样的评语, 哪个学生不心花怒放?

(三) 交流的语气

批阅学生的作文, 先要走进学生的心理世界。很多学生随着年龄的增长, 逐渐减少与家长、老师的沟通, 但他们会用习作的方式来倾诉心声, 因此, 教师还要把批阅作文看作是与学生思想交流的机会。有一位学生在一篇习作中, 情真意切地回忆了他的数学老师如何带着失去丈夫的痛苦给他们上课的情境, 写得真心实意、人情味十足, 我就写下了这样的话语:“想不到一向不爱言语的你, 却有如此丰富、细腻的情感, 老把这种感情向数学老师表达吗?”还有一位学生在习作中表达了她在父母离异后, 内心深处的孤苦, 我提笔安慰她:“不经风雨永远成不了雄鹰, 有时候, 磨难反而能成就你, 当你遇到困难时, 别忘了默默支持你的朋友———老师, 老师愿意成为你永远的朋友。”《陶行知教育文选》中有这样的话:“真教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的, 才能打到心的深处”。“假教育”让教师把目光注视在“分数”上, “真教育”让教师把目光倾注在“人”身上。学生阅读饱含真情的批语, 会增加表达欲望, 更乐意在以后的作文中表达真情实感, 从而写出个性鲜明的好作文。

(四) 商量的语气

学生往往是用他们自己的眼光去看待这个五彩缤纷的世界, 他们有独特的感受, 习作中美好、纯真、具有学生色彩的文字, 教师不能随意修改, 当然, 对学生习作中不规范的语言、不合理的结构, 教师还是要适当点评, 例如, “这段文字似乎游离了中心, 你说对吗?”“这个词是否用得恰当?想一想, 换别的词或许更贴切”;还可以满怀希望地给学生指出努力方向:“相信你以后的文章会选材更新颖、内容更充实”;也可以用幽默的方式善意地进行批评, 让学生在轻松的氛围中感悟, 有个男生字写得潦草, 可这样写:“字如其人, 你人长得很帅, 字应该写得更帅!希望以后为你的卷面美美容。”

作文是学生语文素质的综合体现, 教师要引导学生学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情, 让课堂充满人文的灿烂的阳光。综

参考文献

朱素兰.在作文教学中渗透人文精神[J].素质教育论坛[J], 2007, (4)

陈虹.作文批改中应倾注人文关怀[J].中国教育研究与创新, 2005, (9)

张毅, 朱玲.人文化的作文教学浅识安徽教育论坛[J].2004, (4)

假如我是一束阳光 篇3

课堂上，老师正在讲解一道数学难题。此时，一缕缕阳光从窗户里温柔地探进来，害羞地在我的脸上轻轻地爱抚着……不知不觉间，我也变成了一束阳光！

我跟随着春姑娘，来到了农民伯伯的庄稼地里，那些植物一见我来了，便一起喊道：“我们欢迎你！我们欢迎你！”我便热情地拥抱了它们！它们都美美地沐浴在我的怀抱里，吐出了一口又一口新鲜的氧气。这时，春姑娘催促我说：“快走吧！”我只好恋恋不舍地离开了这里。

我紧跟着春姑娘的脚步，一路小跑，来到了一家医院。春姑娘牵引着我的手，在窗帘拉开的一瞬间，我悄悄地钻了进去。房间里，一位老奶奶病恹恹地躺在病床上，看样子病得很重。于是，我偷偷地爬到她瘦削的脸上，我尽情地抚摸着，抚摸着……过了好久好久，老奶奶终于睁开了眼睛，露出了甜甜的笑容，见此情景，我和春姑娘也露出了笑脸。

我正陶醉间，春姑娘拉了我一把，便把我带出了病房。她带我来到一个陌生的角落。这是一条很窄的小巷，四周阴暗得很。忽然，耳边传来一阵紧似一阵的争吵声——“你必须赔我钱！你把我的小木船踩坏了！”“我真的不是故意的，我真的是没看清地上有你的小木船，所以才不小心踩坏的！”我终于明白了，只是一件小事引起的纠纷啊！于是，我使出全身的力量用内心的温暖去感化他们，在我的不懈努力下，这两个人终于化干戈为玉帛，小巷又重回宁静了。

“你又做了一件有意义的事！”春姑娘兴奋地对我说。听了春姑娘的赞叹，我格外自豪！我又拉起春姑娘的手，我们继续上路……

太原市小店区光明学校六（1）班

指导老师：张丽娟

我是一束阳光作文 篇4

我知道，生命就像是一束阳光，能帮助很多人。我要做一束阳光，给人们能够带来温暖的阳光，照在人们的身上和大地上，把天空照得更蓝，更加绚丽多彩，做一束阳光不但能照在人们的身上，还能照耀全世界，这就是阳光，阳光是不求回报的，能把大地照的更好，能把万物照的更好，把各种花草树木照得很茂盛，小草和小树都长高了，阳光也时时刻刻给人们带来幸福，所以我要做一束阳光，要做一个能传递正能量的阳光。

我是一束阳光，要乐于关爱他人，帮助他人，给人们带来一些乐趣，能够给人带来一些福音，作为一束阳光，我要给人帮助和一些灿烂的面容，为人们做一些更加美好的事情。

阳光给人们温暖和光明，就是帮助每个人解决困难，一束红彤彤的阳光每天都好像是在一丝不动地温暖着大地上的万物。

我在天空不动时，那是在用眼睛对着人们微笑，我们看着他很有完强的生命力，天天挂在天空中就像一个顽皮的小姑娘。

我是一束阳光，记得有的人说过我，我穿衣服不讲究，那是因为我觉得那也没什么，因为在日本有一位老师，他的穿衣也很不讲究。一次上火车因为他是扒手小偷，让车员小心点。

我是一束阳光，我知道，片刻的夺目之后，带来的却是沉重的悲情。对于夕阳，带来悲伤的情怀。

我是一缕阳光作文 篇5

我是一缕阳光，洒在高空中。我看到一只展翅高飞的大鹏。我便奋力钻进了它的羽毛中，带给它光和热。我看到大鹏阴郁的脸上突然“多云转晴”，像是有一股甘泉涌入心田，锐利的眼睛开始洋溢起前所未有的温柔，凌厉的嘴角也舒展开来，像是一朵绽开的三角梅。一股豪迈之气油然而生——“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，它的身影如电，它的壮志凌云！

我是一缕阳光，洒向绿树林。我立在一棵参天大树的树杈上，身旁是数以百计的绿叶。我热切地跟它们打招呼，还散发了自己的光芒，让它们能更好地进行光合作用，给树木以充分的营养。大树长得更粗更高了，焕发出勃勃生机。

我是一缕阳光，洒向人世间。那儿有一间小小的平房，窗台上正趴着一个小男孩。他歪着脑袋，嘟着小嘴，懒洋洋地斜倚在上面。他的目光仿佛游离在天外，难以捉摸。我给了他一抹微笑，他却视而不见。我再次努力，但他依然如旧。难道……他是一个盲孩子？我赶紧迎上前去，用尽全身的力量拥抱他的脸颊，想必他的内心也会感到温暖吧！很快，他不再面若冰霜，咧开嘴，笑得灿烂，像一朵盛开的向日葵。

我是一束阳光作文 篇6

自古以来，人们便对梅花有着独特的热爱，它象征着坚韧与高洁。在寒冬之时，正是它开得最艳的时候，红色的花瓣，棕色的枝干，上面若再盖些白雪便更妙了。特别是在寒冷萧瑟的冬天，它更能带来一份生机，一阵曼妙的馨香。

然而，我家窗前的红梅却始终未放。我曾一度认为它只有冬天才会开放，可冬日已过了许久它也未见有丝毫动静。家人也曾让我把它扔掉，说索性它也开不了了，太碍事，但我一直不肯。反而，我还在不断地给它浇水，期待着有天它能开放。

果然它没让我失望。那天晚上，我收拾窗台时猛然看到了它，看到了它的枝干上绽开了一朵朵小花，嫩嫩的，软软的，在粗糙的枝干下尤为明显。花一层一层，像舞女的罗裙，是那样的美，那样的动人。它不张扬，不浮夸，只是在夜晚中静静地开放着。是我的坚持感动了它吗?抑或是它曾经历了一个酝酿的梦，而今刚刚醒来?我举起水壶，极慢地，让水从枝上流下，让水流到这株花的每一个角落，像阳光洒在大地上那样。这一刻，我也是它的一束阳光，为它冲破黑夜的暗，为它照亮生命的方向。

从那以后，家人便不再说要扔掉它了，我对它的热情也日益增长，因为我心里知道，哪怕在雪中都能含笑的红梅，心中也是需要阳光的。而我，甘心为它做着那束光，浇灌它，爱护它，欣赏它，永不舍弃，只为了看到它好好地生长……

我是这样从作文堆里解放出来的 篇7

纵观作文教学的历史, 一向是学生作文教师批改。这导致学生得益少, 教师付出的劳动多。教师辛辛苦苦地批改, 学生却往往不太经心, 这次作文存在的毛病下次依然消灭不了, 甚至屡批屡犯。就拿我的教学实践看, 1995年, 我刚从小学调到初中任教, 由于教材不熟悉又担任两个班语文教学还兼任一个班班主任, 虽然每天一上课下来就废寝忘食地埋在作文堆里, 甚至有时连周末也在改作文, 但办公桌上每时每刻都堆放学生的作文簿。作文批改已成为我开展教育、教学、科研工作的阻力, 当时我任的班级班风、班貌令人担忧。

最令我不可思议的是, 每次学生习作我都认认真真地批改, 做到有总批、眉批, 遇到学生写错别字我都一一帮助订正。每次教学常规检查, 学校领导都表扬我批改作业认真并要求其他教师向我学习。但经过一年的教学, 所任的两个班学生作文提高并不显著。有个男生总成绩班上第一, 但他在第一次作文把“跟”的左边写成“足”, 把“是”中间的“—”漏掉, 每次作文我已认真地把他写的别字圈出来, 并在旁边写上正确的字, 但在以后的每次作文包括期末作文试卷仍然写那两个别字。还有很多学生也是如此, 没有什么提高。

对此, 我一直把“如何使自己从作文堆里解放出来”作为自己教学研究对象, 努力探索并大胆改变传统的批改方法, 在遵循作文教学一般原则的同时, 作文批改采用“教师提示学生自改为主, 教师当面批改为辅”的方法。十几年的教学实践证明:这种批改作文方法切实可行, 能全面提高学生的写作水平。同时我也因此获得各种荣誉。这些成绩的取得归功于我学会从作文堆里解放自己, 现在我已经有足够的精力去从事教学、教育、科研工作。下面是我从作文堆里解放出来的一些做法, 供大家借鉴、参考。

一、培养学生修改作文的兴趣, 是教师从作文堆里解放出来的首要任务

由于传统的作文批改方法让学生认为:学生写作, 老师批改, 这是天经地义。加上一直以来学校领导检查学生作业仍以“教师批改学生作文时是否给学生习作改正错别字, 是否给学生习作写总批、眉批等”作为衡量语文教师工作责任心的尺度, 更加加深了学生的这种认识。因此, 要使自己真正从作文堆里解放出来, 我首先做到正确对待学校领导检查作业时对自己一分为二的评价。其次, 我必须反复跟学生讲清楚作文批改采用“教师提示, 学生自改”方法的好处, 使学生乐意配合我进行作文批改。为了使学生喜欢批改作文, 我在作文课作了这样尝试练习:先发下我事先打印好的一篇作文题为《生动的一课》, 然后让学生根据我的要求批改。我的要求是:一是把记叙文的六个要素找出来, 二是在文章详写处写个“详”;在略写处写个“略”。后来, 我发现全班62名学生就有56个学生能够符合要求。符合要求的我均在学生交来的讲义打上“100分”, 再加一个大大的“优”字。讲义重新发到学生手里, 看到学生得意的样子, 我就找到了自己从作文堆里解放出来的信心。从此, 我就按照我的想法进行作文批改。

二、培养批改作文学生骨干, 充分发挥他们的潜能

对于七年级的学生, 每次学生习作交上来, 我就交给批改作文学生骨干两个任务: (1) 检查写作格式、标点符号是否符合要求; (2) 把每一篇习作的错别字用红笔圈出来, 并由他们当天把作文发给学生, 要求学生当天把作文中的错别字订正, 遇到不懂的字, 先查字典、词典, 再请教批改作文骨干解决, 如批改作文骨干解决不了的, 一定要找教师帮忙。这个过程一定要由批改作文骨干检查督促。长期如此, 学生们在习作中已逐步消灭错别字, 作文格式、标点符号也不断规范。

三、掌握文体特点, 让学生按体裁要求修改作文

初中阶段我们让学生训练的主要有三种体裁:记叙文、说明文、议论文。这三种文章写作之前教师已作过适当作指导。为此, 对八年级的学生, 我在学生已经给文章订正错别字后, 进一步明确文章的体裁, 给每位学生在自己的作文标题右下方写上文章所属体裁, 然后让他们回忆一下这类体裁一般的写作要求和技巧, 最后就按要求给自己的文章批改。例如, 我在教八年级时给学生写这样的一道作文题“上中学后遇到的一件事”。在指导批改作文时, 第一, 先让学生明确自己所写的是“记叙文”;随后师生复习记叙文六个要素, 让学生明确自己写的是一件什么事 (要求学生在文章后注上:“本文写的是看——, 或者做——”) ;接着, 让学生找出做这件事的时间, 看是否是上中学后发生的;同时, 让学生看这件事发生的具体地点。我就见缝插针地说:“你们见过在床上可以钓鱼的吗?你们见过在池塘可以写字吗?你们见过谁在伙房植树造林?……”此时全班学生一边会意地笑, 一边把自己所写的事发生的具体地点补上。其二, 我引导他们检查文章是不是以“我”贯穿全文。第三, 我让他们重点检查所写事情发展的经过, 并明确:这部分应详写, 要抓住人物的语言、神态、动作、外貌来记述, 人物的心情可以用当时的环境来烘托;在这里可把我们以前学过的词语、修辞手法用上, 使语言生动、形象些;同时也可以夹叙夹议把你对事情的看法、感受写出来。最后, 我让学生评价这件事的结果。如:你做得怎样, 是否使你满意, 当时你有什么感受。 (学生们听后觉得自己的作文写得太差劲都不住地摇头) 我看穿了他们的心思。接着说:同学们对写一件事如何着笔, 是否有了底?你们的这篇习作要不要重写?下面的学生纷纷要求给一节课的时间重写, 我答应了。后来, 他们写出的文章能记清发生在自己身边的一件事, 而且语言通畅、生动, 令人满意。

四、指导学生按照习作具体要求批改

学生懂得记叙文写作的一般路子后, 接着就是如何打开写作思路、选材的问题。为了打开学生作文思路, 每次作文我在提出“作文应该说自己想说的话”这个要求的同时, 又提出“说话要说实在话, 说真话”的要求。因此, 写《集市见闻》这篇习作后, 我让学生检查自己作文有没有说不实在的话, 比如, 说“我镇某村某农民因种苹果发财”, “改革开放后, 某人富了买上飞机……”这类大话。学生们认真检查自己写的材料。有一个学生修改习作时犯难, 因为他抄了人家的作文, 犯了以上类似的毛病。经指点, 他重新选择这样一个材料:我们这里山多, 石头多, 某村陈老伯办个石粉场, 安装了两台打砖机。去年买了东风牌汽车给了儿子到外地拉货, 如今自己又开上了本田牌小车……大家说他已成了全镇最富的一户。学生的作文思路打开了, 材料选好了, 作文还怕写不好吗?

五、让学生明确文章反映什么中心, 围绕一个中心批改

学生作文往往想到什么就写什么, 毫无目的地写。有的学生写完了一篇作文还不懂文章的题目是什么, 更谈不上明确文章的中心。我所教的学生写作水平参差不齐, 写作中心不明确的占5%至8%, 写作中心不突出的占20%至30%。为了改变这一现状, 我找了班上一些有代表性的作文打印发给每一个学生, 然后就让学生围绕一个中心批改。如, 我让学生批改《有趣的一节课》这一学生习作。为了突出“有趣”这一中心, 我先用投影仪出示几组材料:1.用一组排比句点出对这堂课的总评价;2.详细叙述这堂课学生们专心听课的情况;3.下课后“我”忙于和同学交流这节课的学习收获;4.上课时“我”偷看武侠小说;5.上课时有两个人打瞌睡, 5个人大声讲与课堂内容无关的话, 被老师狠狠地批评。然后要求学生选出最能突出中心的材料, 结果大部分选一、二、三则材料。大家一致认为:第一则材料运用总起的写法, 第二则材料表现“有趣”必不可少, 第三则材料写有趣课堂的魅力, 属于侧面描写, 而第四、五则材料不利于表现“有趣”这一中心。这样的练习我在新教学班都反复训练, 让学生初步明确怎样的中心要有怎样的材料。因此, 当我把本班中心不突出或离题的文章印发给学生时, 全班学生在我明确提出要突出文章中心后, 都能以最快的速度把与中心无关的句子删去。

最令我自豪的是, 这几年我连续担任初中毕业班语文教学, 取得可喜的成绩。去年我所任班级的学生中考成绩语文A+的人数共12人, 这都得益于我经常当面点评学生作文。由于一直担任两个班语文教学和一个班班主任, 因此, 平常我花在改学生作文的时间很少。在重视全班讲评作文的基础上, 我利用当面点评作文来促进语文成绩的提高。一般每次习作集体讲评后, 我都有意识地到学生座位, 帮助学生找出此次作文得分或掉分的原因, 并提出修改的意见。每次测验试卷发到学生手里, 我都给每位学生当面讲清获得高分或不得高分的原因。在重要考试前一天, 除了要当面鼓励学生树立考试信心外, 我一定不会忘记要叫学生到我的面前或我主动到学生座位那让学生拿出自己最成功的一篇习作上来, 告诉他作文一定尽可能写自己最熟悉的材料, 注意对人物进行外貌、语言、动作、心理、神态描写等, 即把作文获得高分的一些技巧告诉学生。长期这样, 我的学生在考试时经常按照作文高分的技巧来写作。因此, 学生在考场作文经常有历史性的突破。

假如我是一缕阳光作文 篇8

我记得我看过一个令我印象最深的故事是《假如给我三天光明》。故事里的海伦是一个既聋有盲的女孩，她既听不见别人说话也看不见别人做事。整天生活在一个黑暗的、孤独的世界里，可她有一扇窗户――“心灵的眼睛”，可以感受到爱的温暖。他的老师是一个视力极不好的人，就连眼前的东西都看不清。可她却把海伦培养成了一个传奇人物，是她拯救了海伦!海伦不仅学会了说话，还学会了写作，她读过的书甚至比我们读的还多。并且她实现了她的愿望，成为著名了作家。可她的老师非常不幸，在活着的最后几年彻底失明了一直是海伦陪着她到死去。我们要赞美这位老师的高尚品质，这就是盲人的智慧。

我们要相信人间处处都有哎，我们要向阳光一样照亮别人的心灵，让每个人的心灵都感到温暖，只要我们对别人的关怀多一点，世界将会变得更美好!

假如我是一缕阳光作文 篇9

春天，我用明媚的阳光普照大地，看见草儿和花儿都露出了小脑袋，在我的照耀下，散发出淡淡的清香。草坪上、森林里到处一片生机勃勃的景象。孩子们在草坪上又跳又唱，我也真想跟他们玩一会儿，可惜我不能，所以我只能祝福他们茁壮成长，祝福他们永远那么活泼那么纯洁。

夏天，人们手里拿着蒲扇一个劲地扇，可还是满头大汗，我想也许是我释放的能量太大了。于是，我缩小了能量，在田里干活的人不热了，干起活来就更卖力了，在家里的人们也不用整天开着风扇空调了，省钱又省电，一举两得。

秋天，乡间的小路上落满了树叶，踩下去软绵绵的。我非常喜爱这样的小路，于是，我跟着人们来到了这条彩色的小路上，我用阳光一照，树叶变得闪闪发亮，充满诗情画意，让人不由自主地爱上他。

转眼间，冬天已经降临在人们身边了。人们在大雪纷纷的路上行走，冻得鼻青脸红。看着瑟瑟发抖的老人、孩子，看着冻得低下头的小树，听着寒号鸟不停地号叫，我马上释放能量让世界变得暖和起来。过了一会儿，雪地上传来了他们嬉戏的欢声笑语，他们堆雪人、打雪仗，露出一个个灿烂的微笑。我看着他们快乐地玩耍着，我更快乐地散发着我的光和热。

阳光课堂,阳光伙伴,阳光心情 篇10

学校所在地区最近一直下雨,晴天极少。刚好今天天气不错、阳光明媚、春风和煦,终于得到一次可以在操场上放飞心情的机会。一大早就有学生提醒我今天有体育课,我当然满心欢喜地答应他们。但是转头看着残缺的体育器材,我不禁开始思考,在这样的硬件条件下,我应该如何设计体育课堂呢? 因为学生对教师的要求在不断提升,所以只有拿出比较出彩的体育活动才能让学生在体育课上找到乐趣, 尽量降低学生请假或者不愿意主动参与体育活动的几率。

经过一段时间的思考, 近年来开展的亿万学生阳光体育活动的启动仪式深深地吸引我, 特别其中最经典的一项28人29足这一体育活动更是吸引我的注意力 , 因为该项活动不仅可以让学生的身体得到充分锻炼,还可以培养学生相互合作、相互交流的能力,在当今这个缺乏沟通的大环境背景下,这些素质正是学生欠缺的。俗语云“巧妇难为无米之炊”,这句话在体育教学中同样受用,我思考了一下上述问题后发现,仓库当中随处可以找到一些简易的绳套, 并且这些绳套都是可以轻易调整松紧度的,所以我将这些绳套进行了简单的加工,做成了可以运用到体育活动中的秘密武器。

二、收获

终于盼到了体育课的到来,学生已经按捺不住紧张的心情,早早地就到操场上整队集合,等着老师给他们上课。当我拿出这些秘密武器的时候,学生的眼里充满好奇,可能对这些东西的用法表示怀疑,但是在我将这些东西的用途及如何游戏向学生讲述之后,学生欢呼雀跃。随手依次摆放的绳套在阳光的照射下,就像大海里的礁石,将学生分成四个大组,每一个组的学生都和吃了蜜糖一样,充满满足,并且都在欢快跳着, 与传统体育课学生需要做的慢跑等热身活动相比,产生鲜明的对比。在游戏中让学生完成热身活动。学生刚开始接触两人三足游戏的时候,因为动作不够娴熟出现很多失误。经常有学生跌倒,但是都会在第一时间站起来。虽然一次次地跌倒,一次次地站起来,学生的心中有许多疑惑。针对这一情况我给学生提了诸多问题,如为什么会出现失误等。但是不给学生具体答案,让学生从实践中寻找答案。在很短的时间内, 学生便明白绑扎在一起的两条腿不再属于自己,而是大家共同拥有的这一道理。在明确该道理之后,学生练习的质量有了明显提升,一段时间之后,学生已经可以自发地喊出一些口号。看着学生的学习积极性不断提升,我的心情逐渐高涨。

有学生问我:“老师,我们可以一起做游戏么? ”虽然我掌握了大量理论知识,但是对这项运动没有任何实践经验可言。往日运动从来不考虑先迈哪只脚后迈哪只脚, 但我必须理智地考虑相关问题,避免因为自己的错误影响团队整体成绩。我的身体略显笨重,与学生小巧的身体形成鲜明对比,在实践运动中经常会出现各式各样的问题, 有时甚至影响周围学生的竞技状态,为此我深感担心,害怕学生埋怨。但实际上,学生从来没有说过任何一句埋怨我的话,学生多主动鼓励我,为此我深表感动。

经过多次碰撞与交流,我和学生在一起游戏的场景及学生因为高兴而发出的呐喊声吸引许多来往教师与学生。平时不太喜欢上体育课的女生也借着这次机会喊出巾帼不让须眉的气势,在集体点评的时候,我表扬一下女生,但这一点评给男生带来不满,随后的20米比赛,真有了点战争的“火药味”,平时的比赛都有败者接受“惩罚”的惯例。这一次也不例外,只是比平时有了些不同。“老师,我们男生输了,每人20个俯卧撑,要是女生输了,你做30个俯卧撑如何? ”男生挑衅的话语煽动着同学们的游戏激情,“行! ”我答应了,比赛结果三局两胜,女生赢了两场,我在男生的畅快笑声中做了30个俯卧撑,而男生在女生的嘘声中尴尬地完成了40个俯卧撑。

当我陶醉于这项活动的成功时, 发现几个孩子游离于活动之外,并且人数逐渐增多,我立刻意识到孩子的注意力有所分散,怎么办呢? 怎样才能让所有孩子都动起来呢? 兴致勃勃地参与活动? “绳套除了可以供大家练习协作跑之外,还可以用来做其他游戏和活动吗? ”孩子们立即开动脑子思考、尝试。不一会儿,一个个花样便闪亮登场:有的孩子手握绳圈进行角力;有的孩子玩起空中抛接绳圈;还有的孩子抛掷绳圈套取固定物体, 当然更多孩子还是进行多人协作奔走的尝试……这样一来,每个孩子都可以可选择地参与游戏,并且热情极高。看着孩子们积极认真的表情和百花齐放的动作, 我仿佛看到他们创新思维的火花在不断迸发。

孩子们一个个都大汗淋漓、筋疲力尽,但个个又都喜笑颜开。下课铃响了,还有好几个余兴未尽的孩子跑过来跟我说:“老师 ,下课还上体育课吗 ? ”“老师 ,我们才做到10人组合呢 ?下节课还让我们玩,好吗? ”“老师,今天是个阳光灿烂的好天气,我们也有个阳光的心情……”

三、反思和分析

远远地观望着学生不愿意离去的身影,我从心底里笑了,与此同时我也在深深地思索, 只是使用这么简单的一个小道具便可以让学生获得乐趣,活跃整个课堂氛围,实现最理想的课堂目标,让学生在体育课上锻炼自己身体的同时愉悦内心。这堂课自始至终,我都没有对学生进行十分深入地言传身教,也没有严肃的课程讲解与提问环节, 但是学生却依旧有十分高的热情参与课堂,我个人感觉自己并不是在上课,而是通过这种游戏教学的方式和孩子们一起零距离地做游戏, 所以当课程落下帷幕之后,我深深地喜欢上这种教学模式,并且从中得到较多感触。

在本文提到的案例中, 教师从开始上课到最后下课都没有做过任何一次示范, 更多的是凭借自己身份的优势融入每个小组当中,充当参与者的角色,和学生打成一片,虽然会一次次地跌倒,但是也会一次次地爬起来。教师比较肥胖的身体不仅会打乱学生游戏的节奏,甚至会拖累附近学生,但是本堂课中没有任何学生埋怨老师, 反而大部分学生都在给老师加油打气,这也让老师走下神坛,更深入地了解学生。教师与学生共同参与到游戏中,提升了学生的表现欲望,尽管最终老师在学生的注视下做了30个俯卧撑, 但是在这一过程中也给学生留下了深刻印象。教师的参与营造出了师生平等的教学氛围,拉进了师生之间的距离。

因为课程本身是活的,教材也具有一定的灵活性,所以教师可以从课堂实际情况入手, 如果发现学生出现注意力分散等情况,就可以根据课堂情况改变教学方式以开发学生潜能,而且更能保障学生对课堂的专注程度。实践证明,学生对待课堂的认真程度有了明显加深,学习兴趣更浓烈,所以在此基础上创造了各种绳套玩法,体现了学生创新思维的迸发。

在案例之中,教师成功地激发了学生的学习积极性,课堂气氛比较活泼,而且学生的学习效果也比较明显。但是课堂的成功也给相关人员一些启发,只有妥善地处理如下问题,才能保证课堂教学的时效性。

1.必须让学生从心底认识到节奏的重要性 , 这一思想在学生中有明显体现,排头和排尾在游戏队伍中处于重要地位,将影响游戏进程。两头学生要左右观望,保证队伍的协调性与一致性,通过集体喊口号这一方式保证队伍的同步性。

我是一名阳光少年优秀作文 篇11

有人说过：“少年是早晨7、8点钟的太阳，是祖国的花朵。”我们是初生的太阳，是阳光少年，是祖国的花朵，是国家的希望，是新世纪的接班人。为此，我感到无比骄傲与自豪。

要读好书，学好本领，做个名副其实，素朴全面的读书人。我每天都在知识的海洋里遨游，领略古今中外的历史文化，人情风俗。知识是精神食粮，给了我财富，给了我力量。

我是阳光小女生四年级作文 篇12

我是一个活泼开朗的女孩，我的名字叫谢程源，看了这个名字，你们一定以为我是一个男孩子吧。我为什么叫谢程源呢？因为我奶奶姓谢，我爷爷姓程，我妈妈姓袁，奶奶说我是这三家的掌上明珠，所以我的名字取的三家的姓。

我个子高高的.，妈妈总喜欢给我扎两个羊角辫，我说起话来总是滔滔不绝，所以妈妈给我取了个外号叫“长嘴小精灵”，我有九岁了，是家里的独生女，爸爸妈妈都很爱我。

我在班里的成绩虽然不是很好，却也是小有名气的，还是班里的副班长呢！我的人缘也很好，班里有一大半的同学都是我的好朋友，在班里，我很有正义感，如果班里的女同学被男生欺负，我就找他们男生去理论，有一次，蔡宇萌哭了，我就问她，她说：胡骏杰抢她的羽毛球，我就去找他理论，他说：我们男生没有东西玩了我听了，很严肃的说：你们没有东西玩，可以向女同学借，你们再这样，我就告诉老师，说完胡骏杰不好意思的把羽毛球还给了蔡宇萌，从那以后班里的男同学再也不欺负我们女生了。在生活中我也很尊老爱幼，对爷爷奶奶妈妈爸爸都很尊重，我不仅有这么多优点，而且兴趣爱好也很多，像画画，体育运动，我画画还在幼儿园得过奖呢。我滑滑板的姿势同学们都说可优美呢！

我是阳光作文 篇13

假如我是一缕阳光，我会让自己或父母脸上挂满笑容？大多数人是怎么想的吧！可我更愿意帮助那些活在黑暗里的人。但阳光并不是真的阳光，而是对别人的关怀。

我们大多数人首先想到的可能是怎么样为自己好，为家人好。但我想想帮助的是那些失明的人。也许我们无法体会那种被黑暗包围的感觉但想起来总是令人悲伤的，他们虽然看不见了，但是他们能感觉得到的。假如我是一缕阳光我会用太阳的温度来温暖他们的心，让他们心灵上的伤疤痊愈，让他们我们和他的差别，令他们没有自卑感。

盲人有我们没有的，我们大多数人自私，只知道为自己好，不懂得怎样关照别人，而盲人则是毫不犹豫的把自己能做的都努力去做。大家听过盲人点灯的故事吗？可是关于被我们忽视的盲人的故事令人受益匪浅到哲理故事。故事里的盲人是一个为别人着想的人，他不希望别人和自己一样，到了夜晚眼前也是漫无边际的黑暗他为别人点亮了一盏灯同时也为我的信令点亮了一盏灯。我们应该为盲人带去温暖，而不是一次次鄙视他们，他们也有尊严的，别忘了，我们是照亮别人的阳光，而不是吞噬人自信的黑暗。

我记得我看过一个令我印象最深的故事是《假如给我三天光明》。故事里的海伦是一个既聋有盲的女孩，她既听不见别人说话也看不见别人做事。整天生活在一个黑暗的、孤独的世界里，可她有一扇窗户——“心灵的眼睛”，可以感受到爱的`温暖。他的老师是一个视力极不好的人，就连眼前的东西都看不清。可她却把海伦培养成了一个传奇人物，是她拯救了海伦！海伦不仅学会了说话，还学会了写作，她读过的书甚至比我们读的还多。并且她实现了她的愿望，成为著名了作家。可她的老师非常不幸，在活着的最后几年彻底失明了一直是海伦陪着她到死去。我们要赞美这位老师的高尚品质，这就是盲人的智慧。

党是阳光，我是花 篇14

那时候的生活水平，不同于我们。破烂的教室，发出微弱的光的油灯，难以下咽的粗粮豆谷，没有光泽的衣服，相比之下，我们是多么幸福呀!而这些，都是战士们，都是共产党员们，都是老一辈的革命领导们用鲜血换来的，用血肉之躯筑成的。想到这些，一幅幅令人潸然泪下的图片不禁映入眼帘，一串串令人惊心动魄的枪声不禁萦绕在耳边。“还是共产党好啊!”这句话虽然简短，却道出了我们每个人的心声。没有共产党，就没有我们的今天。

渐渐地，我长大了，学到了更多的知识，我的思想不仅仅局限于思考旧中国的生活水平了，更多的是旧中国所经历的艰辛与坎坷：英国的侵略者用鸦片打开危害中国人民的大门;八国联军“强强联手”，敲碎了属于中国人的“梦想”;圆明园在英法联军的仅略下已不复存在;日本小鬼子们，烧杀抢夺，肆意践踏中国的人民、历史、文化(他们无论做什么悔改都还不了在中国所欠下的“债”);还有国民党，他们为了追求暂时的“花天酒地”的生活，不惜危害同胞的生命，在他们统治下的旧中国，老百姓们苦不堪言，大地在咆哮，山河在怒吼，祖国儿女们在奋力反抗。中华儿女在中国共产党率领下浴血奋战，最终打败日寇，推翻了蒋介石，换来了新中国。从此，山河不再咆哮，大地不再哭泣，老百姓们露出灿烂的笑脸，中国也从此走向了繁荣昌盛。

中华人民共和国，就是党从参军到奋战再到胜利的所凝聚成的欣欣向荣的大家族，我们每个人都生活在这个大家族中，沐浴阳光，享受着党带给的幸福。

在党的关怀下，我们犹如待放的花蕾，绽开便释放出醉人的香气;我们犹如雨后的春笋，显得那么朝气蓬勃;我们犹如顽强的花朵，在党的滋润下茁壮成长。

我们是成长中的一代，我们也是开辟人生新道路的一代，新世纪的建设，离不开党，也离不开21世纪的青少年。努力吧，新世纪的少年们，奉献出我们的青春，奉献出我们的知识!党是阳光，我是花!