关键逻辑学习体会

关键逻辑学习体会（共11篇）

关键逻辑学习体会篇1

在雅思阅读中寻找关键词语的逻辑顺序如下：

问句主语中的名词 → 谓语动词(行为动词) → 宾语部分的名词

上述三个关键词keywords可用作(signpost)答案标示牌，在文章中找出答案的所在位置。特别是粗体字专有名词(表明数字、日期、时间、地点的词)均可用作关键词。很多情况下，利用在问句中找到的关键词及短语与文中的词及短语相匹配即可得出答案，而无须细读。具体方法如下：

1 先在文中找到问句中的关键词及短语的相应位置。

2 仔细读这些关键词语所在的句子，很多情况下即可找到答案。

3 如果根据关键词语所在的句子无法确定答案，可再读上一个句及随后一句就基本上能找出其答案。

二、长句短读

长句短读：即指将一个长句子(有时不止一个句子，还包括从句)读成一个相对短的句子，以对长句子内容作一总结式归纳，找出其所陈述的要点。

这种能力的培养对ielts阅读测试帮助极大，考生应在平时勤加练习。

关键逻辑学习体会篇2

如何上好一堂课, 达到预定的教学目标, 是摆在每个教师面前的头等大事。教学过程是一个复杂的系统工程, 其中涉及的环节很多, 各组成环节及其相互衔接的好坏都直接影响到最终的教学效果。虽然影响教学效果的因素众多, 但经过一段时间的教学实践, 本人认为从课前教学设计到课堂讲解, 每一个教学环节都是建立在缜密的逻辑性基础之上, 课堂教学成功至关重要的一条就是要符合逻辑性。

二、教学设计中的逻辑性

拿到一门课, 首先就是进行教学设计。教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论, 运用系统科学的方法, 对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。它是上好一堂课的前提准备阶段, 其主要环节包括:学习需要分析、学习内容分析、学习对象分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。其具体步骤可概括为以下几点: (1) 学习需要分析、学习内容分析主要是根据教学大纲 (课程标准) , 制订课堂的教学目标。 (2) 学习对象分析、学习环境分析主要是根据人才培养方案, 认真研究教学对象、教学环境。 (3) 结合以上分析研究, 选择合适的教学策略和适于学习对象理解接受的教学方法, 制订详细的教学步骤。 (4) 教学内容结束, 分阶段对学习效果进行评价总结。

这些组成部分自成系统, 相互独立又彼此紧密联系。而教学设计其实就是一项使以上各子系统协调相处、有机结合的系统工程, 本质是选择达成教学预期目的的最优方案。“协调相处、有机结合”则体现出各子系统之间的结构排列, 这种结构排列是建立在思维逻辑的基础之上。如果逻辑混乱不清将直接导致各子系统内部联系排列的不合理, 使得教学设计失败。

三、课堂讲解中的逻辑性

课堂讲解是根据教学设计方案, 具体实施教学过程的环节。它是课堂教学的主体过程, 其内容可以分为引题、列纲、展开、小结、延伸等五个步骤。首先, 引题的好坏直接影响到学生学习这堂课的兴趣和态度。成功的引题应该达到水到渠成的效果, 在潜移默化中使学生产生学习这堂课的需要和兴趣, 为后续教学活动的展开奠定良好的基础;列纲就是摆出这次课的主要内容, 阐述内容之间的相互联系及学习的重点、难点等;在此基础上对主要内容进行展开讲解, 这是课堂讲解的主要部分。真正的大师, 可以根据需要把内容收展得当, 展开时如海阔天空, 收起时信手拈来, 看似散乱的内容, 却无形中有一条主线贯穿其中, 这其中内容之间的相互联系与过渡是关键和难点;小结要对所讲内容进行阶段性总结, 但不等同于简单的内容复述, 更要有内容的升华。不能做到这点的, 即使前面讲得再好, 那也是虎头蛇尾;最后我们要作适当延伸, 为后续内容的讲解做好铺垫。开题的水到渠成、提纲的合理列出、内容形散意不散地展开、最后的升华延伸, 实则都是课堂讲解逻辑性严密与否的体现。以开题的水到渠成为例, 就是在授课人还没有真正阐述本次课主题之前, 使得学生产生共鸣, 明白主题内容和重要意义, 进而产生学习的动力和兴趣。简而言之, 就是你刚讲了“一”, 学生就有了对后面“二”的需求。这种共鸣的产生完全建立在教师开题语言的逻辑性组织能力上。我们经常在写文章、发表演讲之前, 要先列出提纲要领, 这里的提纲要领就是根据逻辑性来进行合理的安排, 讲课也是如此。

四、提高教学中逻辑性

“学雷锋做好事”是我们一直挂在嘴边的口号, 可是要想做到并不容易, 天天做那更是难上加难。道理往往是简单的, 如何做、怎样做其实才是关键所在。

1. 明确教学培养目标。

日常中, 教师的教学质量高低有分, 特别是刚走上讲台的年轻教师, 在授课过程中, 往往只是将所讲内容一、二、三、四地列举出来。表面上是完成了教学目的, 将所要讲的内容全部讲完了, 但是细品起来, 感觉很没有味道, 也很难调动学生的积极性, 更不要说培养学生的创造能力, 最终导致学生不能理解这次课的内涵和深意。其根本原因在于教师自己没有吃透“一”、“二”、“三”、“四”的精华, 更没有把握住“一”、“二”、“三”、“四”的相互内在联系, 将其进行有序的整理。这样造成的直接后果就是授课语言平铺直叙、内容枯燥乏味。所以, 作为教师, 首先是要认真研究人才培养方案、教学大纲, 针对教学对象明确教学培养目标。在此基础上, 对教学内容进行掌握, 对教材充分研读, 加以吸收、总结、归纳、提炼。了解教材总体的组织安排, 前后内容的逻辑关系, 本次课在教学进度中的位置、意义, 进行教学内容上必要的整合、重组, 以形成逻辑性较强的提纲, 搭起课堂教学的整体框架。

2. 合理选择教学策略和方法。

“工欲善其事, 必先利其器。”合理的教学策略、适于对象的教学方法, 不仅可以帮助教师完成教学目标, 而且还可以达到事半功倍的效果, 乃至关系到最后的教学成功与否。教学策略的制定:先讲什么、再讲什么、最后讲什么, 怎样讲使前后内容衔接有序, 怎样讲容易讲解, 怎样讲便于学生理解接受, 其本质就是教师思维逻辑的内在表现;教学方法的选择实则需要教师对教学对象有充分的了解, 按照教学培养目标, 考虑学生理论基础, 抓住学生学习心理, 充分利用现有的教学媒体及资源, 选取与之相适应、能收到成效的最优方案。但不管如何选取, 选取哪一种教学方法, 在实施过程中都需要教师的参与。教师需要明确教学目的, 确定合适的教学起点与终点, 将教学内容逻辑有序、优化地进行安排并善加引导。

3. 理性总结教学效果。

必要的教学总结, 可以帮助教师了解学生的实际学习情况, 找出教学中存在的不足, 不断改进、完善, 并且也会引导教师进行自我创新。注重总结教学经验, 这其中最重要的就是完善教学思维逻辑, 通过实践寻找和发现更好的教学逻辑, 使自身的教学水平更上一层楼。

五、结束语

优良的教学逻辑性的形成, 不是一蹴而就的, 这离不开教师不断地实践、总结。特别是作为年轻教师, 在认真研究教学大纲、教学内容、教学对象的同时, 还应该多注重对教学理论的学习, 向周围经验丰富的教师学习、请教;在课堂上和工作中积累知识、经验、窍门, 联系实际, 注意细节, 有意识地培养自身的逻辑思维能力, 这样才能逐渐在课堂教学中游刃有余, 成为一名教学高手。教师是一个光荣而神圣的职业, 上好课是我们每一个教师应尽的义务和责任, 是我们做好本职工作的具体体现。

参考文献

[1]何克抗、李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]李克东.教育技术学研究方法[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[3]何克抗, 等.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[4]尹君华.教育技术学导论[M].北京:高等教育出版社, 1996.

[5]龚义建, 黎仰安.现代教育技术基础[M].北京:华中理工大学出版社, 1999.

[6]顾明远, 谢邦同, 乌美娜.教育技术[M].北京:高等教育出版社, 1999.

逻辑学学习心得体会篇3

一、上课体会

通过一学期逻辑课的学习，我看待问题的角度和方法都得到了改变。比如学完复合命题及其推理后，我发现推理对我们生活有很大帮助。

例如：

如果捕杀了田鼠，那么蜜蜂繁殖多;

如果蜜蜂多，那么传授花粉好;

所以，如果捕杀了田鼠，那么三叶草就丰收。

其逻辑形式是：

如果p，那么q;

如果q，那么r;

如果r，那么s;

所以，如果p，那么s.

假言连锁推理的结论虽然由于是假言命题而是不完全确定的，但由于假言命题的前后件具有蕴涵关系，所以该种推理具有很强的逻辑力量。特别是在法庭辩论中，就经常要运用这种推理。而归谬推理在证明和反驳过程中经常运用，这是一种颇具力度的间接反驳方法

二、逻辑学的意义

(一) 对现实生活的意义

1、学习、掌握逻辑学知识，有助于人们获得新的知识。人类的一切真知，就其根源而言，都只能来源于变革现实，但这并不意味着人的一切知识的获得都必须亲自去实践。事实上，人类的许多知识都是通过间接的途径获得的，这就是所谓的间接知识。人们要获得间接知识，就需要运用推理等逻辑知识。

2、学习、掌握逻辑知识，有助于人们准确的表达思想，严格的论证思想。人们在社会生活中是离不开思想交流的。而要进行有效的思想交流，就需要把自己的思想准确的表达出来，并加以论证，以便让别人能够理解。在思想的表达和论证过程中，都要运用概念、命题、推理等逻辑知识。

3、学习、掌握逻辑知识，有助于人们识别、驳斥谬误与诡辩。逻辑规律和规则是人们认识事物、表达论证思想必须遵守的最起码的思维规律和规则，违反这些规则和规律，就会出现逻辑错误。在现实生活中，我们经常会看到，有的人为了达到某种目的，动则玩弄诡辩，说出貌似正确实则荒谬的言论，如多我们不具备一定的逻辑知识，就有可能被弄得晕头转向，甚至上当受骗。

4、学习掌握逻辑知识，有助于人们学习和掌握其他各门科学知识。黑格尔说过：“因为每一门科学都要以思想和概念的形式来表述自己的对象，所以都可以说是应用逻辑。”只要是一门成熟的科学，那么其中所运用的概念、命题和推理必然是符合逻辑规律和规则的。因此，掌握了逻辑知识，人们就可以自觉地把握这门科学中由概念、命题和推理所构成的逻辑系统及其内在联系，这对于人们准确的有效的掌握该门具体学科的知识，无疑是有帮助的。

(二)对现代科学的意义

从逻辑、数学和其他学科的关系看，并非所有的学科都要使用数学，而所有的学科都必须使用逻辑。因此，逻辑学应该成为众学科的基础。数理逻辑建立以后，作为学科基础和各学科共同工具的逻辑理论融入现代科学各学科之中。逻辑学理论在现代科学各学科的应用一方面促进了逻辑学理论自身的发展，另一方面也促进了现代科学的其他学科发展。下面是1995年特德· 杭德里奇所作的逻辑分类图展示了逻辑学理论在现代科学的应用中得到的新发展。

1、在哲学方面的发展。分析哲学和日常语言学派是以数理逻辑为工具建立起来的。

2、在物理学方面的发展。最典型的例子是量子力学的建立。冯·诺伊曼说，量子力学完全是用公理化方法建立的。他认为，量子力学系统是希尔伯特空间中的一种算符运算公理系统，它只有5条公理。

3 、在语言学方面的发展。典型的例子是乔姆斯基的转换生成语法、克里普克的语义模型，

以及从奥斯汀到塞尔所发展的言语行为理论和语用逻辑。

4 、在计算机科学方面的发展。没有数理逻辑就没有现代计算机，因为现代计算机的原型冯·诺伊曼机的逻辑基础就是经典的二值逻辑。计算机从最初单纯的数值运算，发展到文字处理，直至今天能够处理声音、图形、图像的多媒体，都得益于“数字化”技术。而“数字化”不过是“形式化”在当代的表现形态。因此可以说，计算机科学的发展及其带来的现代文明都是离不开符号语言的建立和现代逻辑的发展。

由此可见，逻辑学对于现代科学的发展有着重要的作用。

(三)对法律的意义

作为一名法学专业的学生，现学的课程对法律都有或多或少的影响，但逻辑学对法律的作用至关重要。逻辑学作为一门古老的学科，是正确制定法律、解释法律、适用法律不可缺少的工具，通过对此学科的学习，从而提高我们自身素质，对社会发展有着极其重大的人文价值和社会科学价值。这里有实例为证：

案情(一)：6月2日，奥地利警方在农村的一个垃圾站发现了一具女尸，侦察员发现尸体上有很多昆虫卵，进而对尸体上的一些虫卵进行研究，结果，证明它们是绿蝇所产，这种绿蝇为典型的大城市产物，从而确定了案发地。

逻辑分析：侦察员根据本案已查证的事实，运用必要条件假言推理得出了这一结论。必要条件假言推理肯定后件式的推理形式是：

只有p 则 q ，

q成立 ,

所以，p.

只有案发地在典型的大城市，尸体上才会出现绿蝇，

尸体上有绿蝇昆虫卵，

所以，案发地在典型的大城市。

案例(二)：有一对夫妻经常因丈夫给老家寄钱而打得不可开交，最后，女方竟起诉到法院要求离婚。

在法庭上，丈夫辩解道：我实在是左右为难啊!我给家里寄钱多了，她就说我大手大脚，跟我吵架;给家里寄钱少了，她又说我小气，给她丢了面子，少说也得嘟囔半天。所以，无论我给钱多了还是少了，她都跟我过不去。女方代理律师马上站起来反击道：你给的钱多了，影响家里生活，这是你的错;给的钱少了，没有尽到赡养老人的义务，也是你的错，所以，无论是给的钱多还是少都是你的错。

逻辑分析:对于男方提出的二难推理,女方代理律师也构成了一个二难推理进行反驳。丈夫运用二难推理的复杂构成式,女方代理律师又用了一次二难推理的复杂构成式进行反驳,收到了良好的效果,使对方无力反驳。

因此，以上述实例为证，分别从专业(法律)、日常生活角度及法律条文说明，用长远的眼光看逻辑这门学科是极其重要的。

三、对逻辑课程的评价

在我看来，谭老师是一个做事有条不紊，思维严密谨慎的学者。他知识渊博、经验丰富，常常能把晦涩难懂的逻辑理论通过具体事例讲解，让学生能够接受，但希望以后课堂能更加活跃，老师提出更多问题让学生思考。

四、结束语

逻辑学学习感受篇4

工业设计

钱心怡

生活处处有哲学

——在逻辑学学习过程中的一点体会

在大一下学期，接触到逻辑学这门学科。在我以前的意识中，逻辑学是很形而上的，似乎很空洞，可当我真正接触到它时，我发现我错了，逻辑学是一门很贴近生活，很有意义，或者通俗点说，是很有用的学问。

早在公元前5世纪前后，古代中国、古希腊和古印度就产生了各具特色的逻辑学说。伴随着时代进步，逻辑学被广泛应用与其他科学领域，在科学发展的进程中不断革新，日益体现出重要的理论意义和应用价值。

随着学习的深入，我渐渐走进了逻辑学习的神秘殿堂。概念、定义、划分、判断、演绎推理、归纳推理„„原本以为晦涩深奥，抽象难懂的东西，经老师与实际相结合的讲述，一下子便豁然开朗。以前总以为逻辑远在天边，没想到它就在我们眼前，很多时候，我们需要用它解难答疑。逻辑试题，尤其是老师上课偶尔展示的公务员的考试题中，大多是实用性的。逻辑当中有一些定义是要牢牢记住的，但要重在理解，不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。例如划分、定义的规则，联言判断、选言判断真假性的断定，周延不周延的判断，除牢记规则外，理解是必不可少的。理论联系实践，注重运用，这是最为重要的。

赵海英《课程的逻辑》读书体会篇5

------《课程的逻辑》读后感

昌乐外国语学校二年级组赵海英

暑假期间，我阅读学习了《课程的逻辑》一书。本书主要围绕两大主题“创新课程文化”和“重建课堂教学”展开，其中包括课程改革的价值转型、课程发展的回归、课程统整的建构、概念的重建、教学文化的创造、有效教学的实施、教材观的改变、教学评价的革新等等。

这本书告诉我们学生获取知识的方式已经不再是原有的灌输式的知识学习，而是要让学生学会回归生活，自己建构自己的知识体系，这也就是回归学习的本质。这就要求了课程必须关注学生的兴趣和经验，尊重学生的个体自由发展，只有这样，课程就不再是单一的，理论化的，而是拥有了生活意义和生命价值。

我们学校的“三效课堂”正符合了新课程改革之下学生建构知识的特点。课堂注重师生，生生之间的交流，合作与探究。小组讨论，展示与评价，正是一种师生，生生间的对话，一种智慧的交流与碰撞。学生和老师在课堂中是平等的，老师不再是课堂的主宰，老师只是起着引导的作用，学生才是课堂的主人。教是为了不教，教是为了让学生学会学。课堂上倡导学生自主学习，合作学习和探究学习，课堂上老师少讲精讲、注重点拨。学生根据自学指导进行自主学习，解决课本上的基础知识；课堂中组织学生通过小组讨论、探究、展示，解决大家有疑问的问题；当堂进行达标训练，巩固所学的知识。课堂的小

关键逻辑学习体会篇6

《学习的商业逻辑》是阅读的第一本专业方面的书籍，之前一直听到同行推荐这本书，一直没有机会去看，今年正好和导读帮一起阅读这本书。有导读课程和课后作业，也让我对书籍的理解更加深入。同时这种真正的深入阅读的方式也特别很适合复制到其他重要知识的学习上。

阅读本书收获很多，让自己对培训工作和自己的学习有了更加深入的思考。

1、学习是最好的解决方案，但是在经济衰退时学习预算总是第一个被消减。

培训属于职能部门，不能直接和经济效益相关，同时培训就算有效果也不是短时间就能显现的，在很多公司都是锦上添花的部门。我个人也是一直以后都觉得做培训没什么成就感。如果有一天公司要节俭开资，这种“保健品”似的的部门的预算，肯定首先保不住。

2、大多数的学习都被浪费了。

除却工作上培训他人，就我自己的个人感受而言，自己平时也会学习很多东西，但是真正在工作和生活中被使用的并不多。一部分原因是对学习的知识并没有真正的深入理解，很多是浮于表面，这就导致遇到问题还是找不到工具。另外，就是知识的学习到转换应用中间的鸿沟其实真的很深，跨越过去需要很深的功力，而一般的学习也都是仅限表面的知识学习，不会教你你怎么去转化，或者不能深入到实际运用的场景。

3、学习项目的成功必须通过应用和成效来界定。

很多时候我们作为培训工作者，会为了做而做，有很强的销售思维，去推销自己的“有限的才学”.销售思维中一个很明显的局限就是――引导消费，而不是真正帮用户解决问题。我们习惯把自己擅长做的工作，做成一个通用型的产品，通过人脉、权威、晋升等方式推销给员工。就算是做需求访谈也都是围绕这些产品去谈。当然，我不能就此说我们工作者不合格或者懒惰。导致这一现象的原因可能也是和这个社会经济的变化有关：销售思维比较适合物质较匮乏的年代，就像有人很饥饿，无论是面包、米饭还是包子，他可能都需要，但是他喜欢面包、米饭或者包子吗？未必！如果不是在饥饿的状态，他可能会选择苹果。在知识匮乏，学习资料匮乏的`年代，有培训就可以了，给什么就会要什么。现在不同，学习资料很丰富，时间很有限，没有直接成效的培训项目就是会被吐槽。所以时代在变，培训工作者的理念也要变化，只有挖掘员工真正缺什么想要什么，用：“产品思维”替代“销售思维”才能真正做有价值的培训。

4、高管所期望的学习成果很少被评估。往往我们培训工作做能评估的就是培训的出勤率、培训的数量、参与的人数或者员工开不开心（课程满意度）。就像现在去喂养一个孩子，我们给的数据就像是他今天吃了多少米饭、多少水果、多少猪肉，可能孩子的父母想要的数据是孩子需要碳水化合物、纤维素、蛋白质等是够可以帮助孩子茁壮成长。培训成果很难被评估，也不能说是培训工作者不称职，就像你没法通过一顿饭就说明这顿饭对孩子的成长有多大帮助，但是也不是没有帮助，因为他的成长就是靠每一顿饭去养活。

5、有时候，学习未必比不学习好

关键逻辑学习体会篇7

梳理探究

逻辑和语文学习

一、梳理积累

1.根据课文内容填空。

（1）从逻辑的角度看，“概念”揭示了某一事物或现象的，我们凭借概念可以准确地把一种事物或现象与其他事物或现象区别开来。

（2）每一个概念都有自己的内涵和外延：内涵是概念所反映的对象的，外延则指概念所反映的对象的。

（3）“命题”是，是断定或陈述事物情况的思维单位。

（4）推理是的思维过程，往往要通过的语言形式来体现。

（5）逻辑规律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”。“同一律”是指在同一思维过程中，所使用的概念和命题必须始终保持，不能中途，。“矛盾律”是指在同一思维过程中，针对同一个对象，两个互相矛盾的命题不能，肯定一个，就必须，不能两个都肯定。“排中律”是指在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能。

2.根据所学知识举例。

（1）概念与词语的关系不是一一对应的，有的概念有许多词语与之对应，例如：

，有的词语能对应多个概念，例如：。

（2）概念与概念的关系，主要有“全同关系”，例如；“包含关系”，例如；“交叉关系”，例如；“矛盾关系”，例如，和“反对关系”，例如。

（3）逻辑中的命题和语言中的句子不是一一对应的。同一个命题可以用不同的语句表达，例如：“小刚打碎了暖瓶”可以说成，或，三个句子表达的是同一个命题。同一个语句可以表达不同的命题，例如：“我喜欢杜鹃”，可以表达和两个命题。

（4）“三段论”是由两个前提，推出一个结论的推理形式。例如：

。

3.根据所学知识判断。

（1）下面的语句能表达命题的是（）

A.只有年满18岁才有选举权。

B.能不忆江南？

C.多么蓝的天哪！

D.请把门关上。

E.你去过杭州吗？

（2）下列命题不是真命题的是（）

A.鲸不是鱼。

B.一个三角形要么是直角三角形，要么是锐角三角形，要么是钝角三角形。

C.若使‘琵琶’能结果，满城箫管尽开花。

D.只要努力奋斗，就一定能实现自己的人生理想。

4.指出下列各组概念间的关系。

（1）A.看 B.瞧

（2）A.瞥 B.看

（3）A.瞥 B.仰视

（4）A.看 B.仰视 C.俯视

二、实践探究

5.请指出下列句子的逻辑错误，并加以改正。

（1）他是众多死难者中唯一的幸存者。

（2）空军战士的雄姿在万里长空飞翔。

（3）行车速度的快慢是造成这次车祸的重要原因。

（4）隆重纪念五四青年节的到来。

（5）他因为捍卫大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。

6.探究释疑。

（1）一位小学生了解了智能机器人之后，提出了这样的问题：“机器人会不会比人更聪明？”

教师回答：“不会比人聪明，因为机器人毕竟是机器。”

学生质疑道：“机器人会看病，而我们都不会，许多人下棋下不过机器人，这不是是说明机器人比人更聪明吗？要是它太聪明了，把人关进动物园怎么办？”

这位学生的思维犯了什么逻辑错误？如果你在场，该怎样为他释疑？

答：

（2）数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编成一道逻辑推理题：

女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。

求婚者可运用什么逻辑规律来猜测？请简要分析。

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参考答案：

1.（1）本质属性（2）根本属性具体范围（3）运用概念进行判断的语言形式（4）由已知命题得出新的命题复句（5）同一偷换概念改换话题同时都是真的否定另一个同时都是假的

2. （该题答案不是唯一的，答对即可）（1）例：母亲、妈妈、娘等词语表示同一概念。“书”这个词语分别表示“书信”“书写”“书本”等不同的概念。（2）例：全同关系的如“教师”和“老师”；包含关系的如 “数学”和“高等数学”；交叉关系的如“青年”和“解放军官兵”；“矛盾关系”如“生”和“死”；“反对关系”的如“哭”和“笑” （3）“小刚把暖瓶打碎了”“暖瓶被小刚打碎了” “我喜欢杜鹃花” “我喜欢杜鹃鸟” （4）例：学生应该遵守学校的规章制度，我们无一例外。

3.（1）ABC（D是祈使句，E是疑问句，都没有明确地做出判断）（2）D （努力奋斗只是实现人生理想的条件之一，仅此一项条件是不够的。）

4.（1）全同关系（2）包含关系（3）交叉关系（4）A与BC是包含关系，B与C是反对关系

5.（1）自相矛盾。可改成“他是众多遇难者中唯一的`幸存者。”（2）概念不明确（词语搭配不当）。可改为“空军战士驾驶的战鹰在万里长空飞翔。”（3）自相矛盾。可改为“行车速度过快（或过慢）是造成这次车祸的重要原因。”（4）判断不当（句子杂糅）。可改为“隆重纪念五四青年。” 或“五四青年节来到了。”（5）推理不当（将目的关系误作因果关系）。可改为“他为了捍卫大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。”

学习《关键在于落实》心得体会篇8

做一个落实型的员工

把每项工作都当成事业去做

“关键在于落实”是我们经常挂在嘴边的一句话。但落实为什么是关键、怎样落实各项工作呢？《关键在于落实》给我们用生动的例子做出了详细的论述和分析。

一站在手,写作无忧

对抓落实，江泽民同志曾经深刻地指出：“不要在层层表态、层层开会、层层造声势上做文章，而要在层层抓落实、层层抓解决问题上下功夫。”抓落实，是所有我们所以企业员工的一项重要的工作。任何一项工作任务的完成，都是抓落实的结果。没有落实，再完善的制度也是一纸空文，再理想的目标也不会实现，再正确的政策也不会发挥其应有的作用。对于一个企业而言，战略目标固然重要；战略目标一旦确定，关键问题是要落实、落实、再落实。下面我就针对我公司的一些现象谈一下我的看法：

在我们公司中还有很多便买企业财产的现象，例如柴油、机械配件等，公司也出台了很多政策遏制这种现象，但是便买企业财产的事情还是屡见不鲜，找其原因就是我们在执行公司相应政策的时候落实不到位。我们总是抱着得过且过，或是都是同事不好说等想法，给一些一心想谋求私利的人员创造了空间，使企业资产间接的从我们的手上流失，给企业造成更大的经济损失及能源浪费，这样的现象还存在很多。通过阅读此书后我更加理解到落实企业兴衰的分水岭，落实则企业兴，落空则企业衰的道理,我们在四川乙烯项目的施工中坚决做到落实，付诸于行动。

《关键在于落实》一书，诠释了落实的真谛，点击了落实的现实意义；揭示了落实不力带来的危害，探寻了落实不力的根源，并为有效落实提供了建设性的意见。通过阅读本书我了解到怎样做一个落实型的员工，怎样为做一个落实型的领导而努力，以及如何培养创新的落实意识，如何打造高效落实的经营管理机构，如何良好的落实企业文化，如何再造合理的管理落实流程，如何管理好时间促落实，如何为落实制定制度保障，并掌握有效落实的重要方法，从而为领导和企业员工有效落实提供有益的帮助。

做一个落实型的员工，第三个准则，就是要把每一项工作都当成事业去做。

在一个建筑工地上，有三个工人正在工作。这时，有人走过来问他们在干什么。甲工人回答：“我在砌砖头。”乙工人回答：“我在盖房子。”丙工人则充满激情地说：“我正在建造一座雄伟的教堂。”

三个人的回答显示了他们对工作的不同态度。甲工人显示出他是为工作而工作；乙工人显示出他是为生活而工作；丙工人则是为理想、为事业而工作。

不同的态度决定了三个人不同的命运。若干年后，甲、乙工人依然是一个普通的建筑工人，而丙工人则成了一位著名的建筑师。

这个故事告诉我们，无论我们从事的是什么样的工作，要想获得成功，就得把它当做事业去做。

把每一项工作都当成事业去做，就要对工作怀有激情。“激情像浆糊一样，可让你在艰难困苦的场合里紧紧地把自己粘在这里，坚持到底。它是在别人说你‘不行’时，能在内心里发出‘我行’的有力声音。”作家拉夫尔?爱默生的话说出了对工作怀有激情的意义。

科学实验证明，在客观条件相同的情况下，劳动质量的优劣，工作效果的高低，起决定作用的因素是工作者的态度。工作者热爱自己的工作，以积极进取的精神兢兢业业地去从事本职工作，那他的工作就会做得非常出色；相反，工作者讨厌自己的工作，以消极怠工的态度去“撞钟”，那他的工作就会做得非常糟糕。

把每一项工作都当成事业去做，就要对工作怀有敬畏。所谓敬畏，就是敬重自己的工作，以虔诚之心对待自己的工作。

早在两千多年前，荀子老先生就说过：“百事之成也，必在敬之；其败也，必在慢之。”用我们今天的话来说就是，对工作怀有敬畏之心，是各项事业成功的基础；怠慢轻视自己的工作，是导致事业失败的关键。

对工作怀有敬畏，就要保持对本职工作的信念并追求岗位的社会价值。

随着社会生产力的不断发展，社会分工越来越细，职业也就越来越具有多样性。职业虽然多样，但却没有高低贵贱之分。因此，对工作怀有敬畏要求的根本之点，就是员工要保持对本职工作的信念并追求岗位的社会价值，坚信自己所从事的工作是最有意义的，最有价值的。不管这一职位隶属哪一级，不管这一岗位归属谁管，不管这一工作是体力劳动还是脑力劳动。只有这样，才能尽心尽力地做好本职工作。

关键时刻学习心得篇9

“关键时刻”这门课程通过展现销售/服务公司在与客户接触时的一些起眼和不起眼的“小事”，从正反两方面的例子来说明了对于这些“小事”的不同处理，在结果上给大家都关注的“大事”上所带来的巨大的不同的后果，从而引出并系统地介绍了与客户接触的“关键时刻”的行为模式。培训课程主要阐述了控索、提议、执行、确认这四个步骤的行为模式。从机遇的识别以及深入挖掘信息，针对需求给予实际且双赢的建议，执行事先的承诺，客户满意度的确认。任何时刻，当一名客户和一项商业的任何一个层面发生联系，无论是多么微小，都是一个形成印象的机会，这就是关键时刻。每一个面对客户的窗口都是关键时刻，只有做好了关键时刻，才能保证企业的基业长青。

探索: 探索过程是指，通过各种方式去挖掘客户的需求与想法。需求不单单是物质和我们的产品，在服务的过程中，也包含着人们的心理上的需求。在此过程中，通过简单的角色扮演来展开。老师扮演顾客，学生扮演销售员，老师来店里订做包，由学生来提问以取得客户的真正需求，在此过程中学生问到各种问题，颜色，使用者，大小，档次，款式等，但当老师写出最后自己的期望时，尤其是当老师写出希望购买20万左右的中档包时，我们觉得很不可思议，20万还能是中档吗？？由此指出我们最常犯的错误：经常用自己的价值标准来衡量别人，应该一切以客户的标准为第一位而不是我们想当然的以为。并扩展提出应该如何去获得客户的真正需求，这里面主要介绍了漏斗技巧，即提问的方式方法。这个技巧还是很实用的。提问的技巧，显示你的专业水平；问对问题，成功始于问号。

提议:就是在了解客户的需求和期望之后，提供合适的建议以符合对方的期望。让他知道，我了解他的需求后，有能力、或者做了充分的准备后能够帮助他解决他的难题。一个适当的提议包含了三个要素：完整、实际、双赢。完整是指满足客户所有的期望，实际表示我的建议是切实可行的，双赢就是说这个建议是兼顾了双方的利益

执行:我对一句话有很深的印象，“好的主意不如好的执行”。没有好的挖掘客户需求和提供好的建议，还能凭公司的老客户、资质和口碑拿到合同。但是如果没有好的执行和服务，那么离死亡就不远了。执行是指实现事先的建议和承诺。

确认:是指确认你达到或超越客户的期望，也即满意度的确认。确认的环节是我们最可能遗漏的一步。

常用的确认语有：我希望帮到您。我们给您想要的了吗？您觉得此次会谈有进展吗？是您希望得到的进展吗？就目前情况下，我只能想到这么多了，您还有其它建议吗？您觉得这样处理怎么样？您有何其他建议？我想不到其他方式了，您有吗？确认环节能够引导客户说出最直观的印象，人们会不自主的对交互的过程做一个直观的评价。这能够有助于了解过程当中我们忽略或遗漏的地方，这时我们可以做一些总结，并给予以后会针对性的改进的答复，以助于提升客户对我们的感观。同时，也能得到客户正面的评价，这样有利于加深客户对我们的印象，促进感情上的积累。这次的案例非常切合自己的工作实际，就如同每一次自己在面对客户时所处的状态及实际困难,像一面镜子照出了自己工作中的不足。这案例告诉了我无论什么时候必须掌握好关键时刻的行为模式，只有这样我们才能更好的处理问题，并取得最佳的效果并且最大程度的警醒我们。认知一旦并形成是很难改观，尤其是切莫让不良的认知产生，否则一定会是自己前进路上的拦路石,同时也告诉了我们如何学会倾听，如何换位思考，如何团队协作。

反观自己在平时工作并未完全依照这样的关键模式运用在自己的实际工作中，通过这次培训认识到平时工作的不足和需要改善的地方。

1，我们自己也常常会犯那位忙碌的客户经理的错误，他处理客户关系的方式似乎特别像是自己的工作写照，有些时候没有很好的倾听客户的实际需求，就会用忙碌来给自己找借口，甚至自以为客户的关系很牢靠，恰恰会在客户不经意的言语中错失良机，所以这样的案例既是给我的提醒，并且更好的告知以后在处理客户关系的过程应该采取怎么样正确的沟通方式。有时候我们也会犯类似那位业务总裁的错，并未了解清楚客户期待的价值，一味的按照自己的思路揣测客户，其实不然，应该洞悉到客户真正在乎的是什么，所以探索是必须的。有时在工作中也会犯过早承诺客户，却无法满足期望的错误，单方面承诺客户，却不知道因为受制于需要其他同仁的协助，其他同仁完成不了而失信于客户，所以这次案例更加清晰的告知，凡事需要协商沟通，找到最好的解决办法，不可以在没有了解到是否可行的情况下向客户做出任何承诺。

2，公司里每一位员工都应该将企业的利益放在首位,任何一个人的行为都将关系着公司的命运，所以我们应该时刻保持更高的工作热情，而且大家更应该紧密配合，这样才能更好的实现双赢，平时在工作中偶尔也会碰到一些大家似乎并不太理解对方工作的情形，或者会有事不关己，高高挂起的念想，只扫门前雪的人肯定不是公司希望看到的，我们都应该有更多的责任使命感，踏踏实实做好工作，不管职位的高低，工作的多少，都应当把企业的利益放在首位，只有这样自己也才能得到更好的提升。

3，态度的重要性,我觉得从这次的案例也发现了态度非常重要，无论是谁，首先工作态度要端正，再者就是心态要摆正，很多时候发现很浮躁，所以做判断的时候容易受情绪的影响，从而影响决策的正确性。

4，内部客户也是客户。这可以视为是“客户”概念的延伸，有工作往来的同事都可以叫做内部客户。在平时的处事中，都需要将与自己打交道的人看成是一个客户，设身处地地为他们着想，而不是本能地对别人的需求持一种谨慎地抗拒态度或有过多地抱怨。

关键在于落实学习报告篇10

XX镇为庆祝建党的九十华诞，推进创先争优活动深入开展，确保各项工作任务有效落实，XX镇学习习近平同志的《关键在于落实》一文，推动我镇党员领导干部牢固树立党的宗旨意识和正确政绩观，把心思用在事业上，把精力用在发展上，把重点用在落实上，以更加振奋的精神、更加务实的作风，创先争优、奋发有为地推进各项工作落实，为打造“和谐XX”做出新的更大的贡献。

一是领导干部带头学。镇党委要求党政领导班子尤其是“一把手”要先学一步，深学一层，逐字逐句认真研读，坚持学在前面、用在前面，做持久学、深入学的表率，做学以致用、用有所成的楷模。

二是召开会议集中学。镇党委于2011年7月25日召开领导班子、全体干部会，集中组织党员干部全面学。集中学习半天，因故不能参加集中学习活动的需要补课。

三是专题研讨交流学。集中学习后，镇党委要求中层干部开展专题座谈交流会。党员干部座谈会，交流学习体会。四是撰写心得深入学。每名党员特别是领导干部要在深入学习的基础上，亲自撰写有思想、有见地、有措施、有针对性的心得体会。镇党委将在活动公开栏上择优张贴学习活

动好的做法和心得体会。

五是开辟专栏推进学。开辟学习专栏，对学习活动中涌现出好经验、好典型进行及时宣传，宣传先进，浓厚氛围，强化效果。系统起来学习、贯通起来把握、统筹起来领会，切实做到真学、真信、真懂、真用、真落实。

六是在实践中狠抓落实。学以致用，在贯彻落实各项政策时，要时刻牢记学习内容，任何一件事情的成败都在于落实，在全镇范围内形成“重落实”、“抓落实”的氛围，提高工作效率，进一步完善行政落实体制。