狼教学案(七年级必修) 教案教学设计

狼教学案(七年级必修) 教案教学设计（精选11篇）

狼教学案(七年级必修) 教案教学设计 篇1

【学习目标及重点】

1. 了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

2. 能对照注释掌握一些实词的用法，读懂文章的意思。

3. 能流利、熟练地朗读课文。并能从故事中认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本能，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

-、导入新课

1同学们知道哪些和狼有关的成语或故事？那么它们反映了狼的什么本性？在狼前面加上修饰语：

----------的狼

2 文学常识填空：

《狼》 选自文言短篇小说集《     》，作者----，字----别号--，----代著名文学家，----人，“聊斋”指--------，“志”----，“ 异”指--------。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

二、你读我读，读顺句读

1．听读课文，注意停顿、语气。圈画生字并完成以下小题：

检查听读效果

（1） 注音

缀（    ）行    屠大窘（    ）     苫蔽（     ）成丘      弛（     ）担持刀

眈眈（    ）相向      狼亦黠（     ）矣     目似瞑（     ）   意暇（     ）甚

隧（    ）入       假寐（     ）      少时（     ）

（2） 下列两个句子该怎样处理停顿？

其一犬坐于前。

而两狼之并驱如故

2．请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。

三、你争我抢，你翻我译

再读课文：

1．结合注释疏通文意，圈点勾画出不懂的生字词或者句子。（两分钟）

2．小组合作交流，讨论不理解的词句。

3．老师帮助解决小组疑难问题，检查重难点词句的理解。

4．学生大声地依据对课文字词句的正确理解，自由疏通文意。

四、你思我品，理清结构

1．文章不仅要会读，而且很重要的`一点还要品。根据情节试着用简洁的语言概括：

本文主要写了一个------------------------------------ 故事？

2．这篇课文虽短却写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，小组合作从用词造句的角度对屠户、狼的形象加以分析，可以用这样的句式：

“-------------写得好，写出了------------或表现了------------？

如“缀行甚远”写的好--写出了狼贪婪的企图，表现了狼的险恶用心。

3．狼是贪婪、狡猾、凶残的。小组归纳总结屠户是一个什么样的人？

五、读出情境   整体欣赏

小组讨论该用怎样的语气或加上什么样的动作来朗读这篇精彩的故事呢？推荐一名同学，尽可能随着情节的推移，带给大家身临其境的感觉！

六、畅谈收获，体验成功

通过本文学习，

我明白了--------------------------------------------------------------------------------------

狼教学案(七年级必修) 教案教学设计 篇2

自2005年7月18日至20日在广东佛山召开第二次“积极推进中学化学课程改革实施研讨会”以来，以现代课程理念为核心，促进课程目标、课程内容、学习方式和评价手段的新课程改革在全国各地不断深入推进，这促成了高中化学教师教学理念和教学方式的重大变化，化学实验教学在其中扮演了重要角色。6年后的今天，高中化学实验教学现状如何？实验教学存在哪些问题？本文试以高中一年级必修模块实验教学为研究视点，围绕高中一年级化学实验教学6大要素展开调查，以了解教师对化学实验的认知和高中化学新课程推进的程度。从而强化化学教师的新课程理念，使他们更重视实验教学，落实新课标。

我们以佛山市4所“广东省国家级示范性高中”高中一年级化学教师为调查对象，将他们化学实验教学的价值取向、设计目标、开设现状、开设数量、开设质量实验模式等6大要素作为调查元素。

二、对实验教学现状的调查

1. 价值取向：以试为主，以分为标

化学实验教学的价值取向，主要是指教师的价值观对化学实验教学的认知与行为具有经常的导向性。该项调查设计了一个问题，调查与统计结果见表1。

从统计数据看，多数教师对新课标的价值取向有正确的判断。但在深入的走访和调查了解到：现实中老师开展实验教学时往往重视落实科学知识和情感教育。很多年轻老师们更多关注到学生对化学实验的兴趣，而很难从培养学生科学素养的价值取向出发开展实验教学。

2. 设计目标：单维者多，三维者少

新课程要求老师在教学设计时，要注重“三维”目标，实验教学也应做到这点。为了解教师对课程目标的认识和实验教学设计的目标，我们设计了两个调查问题，调查与统计结果见表2。

调查显示：大部分老师认为落实“三维”目标是实验教学的核心，有1/2的教师经常参照高中化学新课程标准的教学目标进行实验教学设计。进一步调查证实：教师在化学实验教学设计时，往往因关注到“知识与技能”目标，而忽视“过程与方法、情感态度与价值观”目标。

3. 开设现状：重视数量，忽视质量

要调查一个学校、一名化学教师实验教学的开设现状，了解教师开展实验教学节数和开展探究型实验教学的节数即可。就此我们设计了4个调查问题，调查与统计结果见表3。

本次调查在条件相对优越的学校进行，教师的教学理念、学校的硬件设施允许他们有条件开设较多的实验，调查显示：化学必修1实验教学开展的绝对数和比例都高于必修2；化学必修1开展实验探究教学的次数和比例 (暂且依次衡量试验教学的质量) 也高于必修2。实验教学数量基本能达到新课程标准的要求，各校、教师开展探究型实验教学的力度不够，质量还要加强。

4. 实验模式：继承传统，创新不足

新课程教材给了教师很多实验素材和实验方案，必修1、必修2两本教材设计43个实验，大部分是传统的、经典的实验，需要教师依此为本，开展丰富、又深度的创新设计。本项调查设计了四个问题研究实验教学模式。调查与统计结果见表4。

从表4看出：有66.9%的教师对43个实验中的5个以上实验有反思和质疑，对3个以上实验进行过改进设计的占62.9%。偶尔对实验进行改进处理的占73.2%。大部分教师还是继承传统，创新不足。对一些化学教师进行深入调查发现：年轻教师实验创新的点子多，是实验教学创新改进的生力军。

三、建议

以上调查结果表明：新课程实施中，尽管化学教师的教学理念不断更新，不断提高，仍存在诸多问题，实验教学效益亟待发展。针对上述问题，特提出以下建议。

1. 用现代教育理念重塑实验教学

(1) 由“以试为主”向“以人为本”转变

近几年来，高考越来越注意考察考生的实验知识和技能，部分教师迫不得已开展实验教学。这样就背离了新课程标准对实验教学的要求，他们苦苦经营的“以试为主”理念也无法在高考中取胜。化学新课程的核心是“以人为本”，这也是化学实验教学的核心要求。因此，教师要由“以试为主”向“以人为本”转变。

(2) 由“单维目标”向“三维目标”转变

实验教学本身就是要凸显化学学科特点，落实“三维目标”，因此教师在设计实验教学时，要注重构建化学实验教学目标新体系，优化实验内容，培养学生科学探究能力。实验教学目标必须由“单维目标”向“三维目标”转变。

2. 对教学资源进行实验性开发与利用

(1) 对教材其他栏目的实验性开发

化学教材中除了实验探究栏目外，还有“思考与交流”“学与问”“科学史话”等诸多栏目。教师可根据需要对这些栏目中一些素材进行实验性开发，以其达到落实“三维目标”的雪要。

(2) 注重实验设计的生活化、绿色化、探究化改进

化学与生活、化学与环境、化学与社会有密切的联系，教师开对实验进行生活化、绿色化、社会化开发，也可进行探究性改进，真正培养学生的科学素养。

一节好的实验课能落实“三维目标”，能培养学生的科学素养，能培养学生的学科感情，能对学生当下或今后的生活和发展有用。希望每一个化学教育工作者认真选择它。

参考文献

[1]人民教育出版社教材研究中心.普通高中课程标准实验教科书化学必修1[M].北京:人民教育出版社, 2007

狼教学案(七年级必修) 教案教学设计 篇3

雪

鲁迅

三维目标：

1、知识与能力：加强朗读训练，在朗读中体味雪的含义、揣摩作者的心绪。

2、过程与方法：整体感知文章内容，品析两幅雪景图，理解作者表达的情感。

3、情感、态度与价值观：理解作者在优美与壮美的比较中对壮美的感情，培养自强不屈的精神、顽强独立的意志和昂扬向上的品质。

重难点安排：

重点：

1、指导学生进行诵读训练，感受文章的语言美。

2、勾出描写北方的雪与南方的雪的特点的句子或段落，并能概括其特点，把握作者的情感倾向。

难点：

1、品味文章精粹而蕴含丰富的语言。

2、体会文章的深邃寓意进而把握作者的思想感情。

教学步骤：

一、导语设计：

播放《塞北的雪》并投影歌词。

过渡：这是一首歌唱塞北的雪的名曲，那纷纷扬扬的大雪牵引着人们最纤细的情愫，引人浮想联翩，产生许多美妙的遐思。如果把它们记录下来，就是一首首优美的散文诗。这节课我们就一起来感受一下这样的散文诗，我们学习鲁迅先生的《雪》。

二、知识链接：

1、鲁迅(1881～1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才、豫山。现代伟大的文学家、思想家和革命家。

19，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。

鲁迅一生笔耕不辍，写出了小说集《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》;散文集《朝花夕拾(旧事重提)》，散文诗集《野草(自言自语)》。后致力于杂文的写作，写出了《热风》、《坟》等16部杂文集。

2、散文诗：兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式，用散文的形式来表现诗的内容。从本质上来看，具有诗的意境、诗的情绪和诗的想象;从形式上来看，和散文一样不分行、不押韵，语言自由灵活。

对于这种诗情画意的散文诗，最好的学习方法就是诵读，通过反复诵读去体会文章表达的思想感情，领略其中优美的意境和浓郁的诗情，从而理解文章的丰富内涵。

3、写作背景：1924年岁暮，北方降雪，鲁迅身处北国，眼前好一派“大风吹雪盈空际”景象，联系到当时国内革命的热潮，心中充满了革命的豪情，随即萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到故乡江南的雪景，思绪就在回忆与现实中翻腾，最后将一腔情思化作了美妙的雪景图--《雪》的写作由此产生。

三、听录音，整体感知：

1、听录音，注意生字词的读音、文章的节奏和感情。

要求学生在听的过程中，闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面。

2、请同学们描绘一下从听读中感受到的画面。

两幅画面：一幅是充满温情、色彩纷呈、生机勃勃的江南雪景图;一幅是昂扬向上、飞旋升腾的朔方雪景图。

3、默读课文，圈点出疑难的字词和句子，并对照注释和工具书初步理解。

四、精读课文，品味欣赏：

1、前面我们说过，作者是在北方“大风吹雪盈空际”之时，由眼前雪景而联想到江南的雪景的，那么作者是如何描绘这一幅美妙的江南雪景图的呢?南方的雪又有哪些特点呢?我们齐读文章第一部分(1-3自然段。对于江南的雪，语言要平和轻柔，要读出柔和的美，表达一种欣赏喜悦的感情)。

明确：作者回忆了故乡下雪时所能见到的实景--“冬花盛开雪野图”和“塑雪罗汉图”，采用动静结合、联想与想象的方式写出了江南雪景的“滋润美艳、绚丽有趣、但不能持久”的特点。

2、思考：在这些有声有色，声色和谐;有动有静，动静相衬的描绘中，鲁迅深情的歌唱了江南雪景的明艳有趣、富有生机和温情，我们想一想，如此匠心的安排又有什么深意呢?

明确：江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆深处，对故乡有许多美好的、温暖的回忆。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。鲁迅写江南的雪，就是在写故乡，这里永远是鲁迅温暖的家，歌唱故乡的雪，其实就是在赞美故乡。

3、如何理解“那是还在隐约着的青春的`消息，是极壮健的处子的皮肤”一句话?

明确：“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，用它们来比喻江南的雪，写出了它所具有的生命活力与健美，它孕育着生命，具有轻柔和缓的特点。同时给人以哲理启示：冬雪之后，春天还会远了。那“雪野”不已是生气勃勃、春意盎然了吗?这些富有感情色彩的语言，不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳绚丽、生机有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪能不能洗却作者心中的遗憾呢?

4、点名朗读文章的第二部分，思考：

①北方的雪有哪些特点?从哪些地方可以看出?我们能感到北方雪的什么个性?

明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。

②作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?

明确：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼里，这种美未经磨练，不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性，就像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。

③如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”?

明确：雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，从雨雪的关系上，进一步深化了朔方飞雪蓬勃奋飞的意境：严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒，仍在旋转、升腾。这是对寒冷环境的反抗，也是对不屈斗争品格的歌颂，有永不停息战斗的倔强精神。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实的斗争品格。他本是晶莹的雨滴，即使死去化为雪花，也要继续抗争，永不妥协。

五、作业：

文章中，作者以深情的文字描绘了两幅优美的雪景图。，我国出现了几十年罕见的大雪。正可谓“千里冰封，万里雪飘”。请你回想一下当时的雪景，写一篇描写雪景的文字。不少于400字。

六、课堂小结:

在鲁迅的笔下，雪就是那一朵神奇的“梦之花”，寄予了作者倾情的吟哦，我们在学习的时候，要象“我心中有猛虎在细嗅蔷薇”那样，用自己的心灵去聆听、去感受这些纤细的情愫，从而在更高的意义上实现与作者的对话交流。

七、板书设计：

雪

江南的雪滋润美艳、生机有趣、但不能持久

--优美

朔方的雪形：冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的

神：蓬勃奋飞、灿灿发光、旋转升腾

狼教学案(七年级必修) 教案教学设计 篇4

短文两篇

教学目的

1.学习古人高洁的品格和情操。2.掌握一些文言词语。3.理解短文的主要内容。

教学重点：

(1)朗读、背诵文言课文。(2)疏通文言语句，分析文章内容。

教学难点：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)学习托物言志的写法。

教学时间：二课时。

第一课时

陋室铭

刘禹锡

一、导入

1、以有关刘禹锡的故事导入。故事如下：

刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子;可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿。策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡想此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。

转眼千年已过，策知县早已化作一g黄土，而刘禹锡的《陋室铭》却代代相传，流芳百世，成为一篇脍炙人口的不朽之作。今天我们就一起来学习刘禹锡的《陋室铭》。

2.作家作品简介

本文选自《全唐文》。作者刘禹锡(772-842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

3.关于“铭”

铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

二、检查预习。

三、正课

1.朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等。

2.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

有仙则名：著名。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上阶绿：长到。草色入带青：映入。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁：指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的.呢?

3.提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用?

明确：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

4.提问:“斯是陋堂，惟吾德馨。”作者“德馨”表现在何处?怎样表现的?(用文中的话回答)这两句在文中起什么作用?(苔------劳形)此句的深刻含义是什么?

分析：德在何处：中国文人中“君子”所秉持的道德修养和人格精神。

馨在哪里：不慕荣利、保持高尚节操的愿望;不求闻达、安贫乐道的生活情趣。运用比兴手法。

“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。

这两句包含两层意思：一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋;

另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

5.提问：到这里来的人多吗?，从哪里可以看出?(不多。“苔-----青”)

“苔痕上阶绿，草色入帘青”是还写了什么?

分析：写陋室幽雅的恬静的自然环境。

6.提问：到陋室来的都是些什么人?(原文回答)作者为什么要写自己的朋友是些什么人呢?

分析：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”;

写自己的朋友是博学之士、高雅之人，以显示自己的“德馨”。因为陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

7.提问：朋友走了之后他干些什么呢?(原文回答)“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么?

分析：调素琴，阅金经。

写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

这里既有正面的描写，又有反面的描写;既有实写，又有虚写。正面描写的句子是：调素琴，阅金经，这是写实，表现了从容、恬淡的生活。反面描写的句子是：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。这是虚写，表现了对世俗生活的厌弃。

8、可以看出室主人的志趣如何?

分析：高雅(景、友、趣)

9.提问：作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”?作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在?

分析：运用类比，以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛”“子云”自比。引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负，想从政治上和文学上都干出一番事业。

10、由此可以看出作者是个什么样的人?

分析：有远大抱负的人

11、通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的这种写法叫什么?

分析：托物言志

小结：作者先运用比兴手法，由“山”“水”引出“陋室”;由“仙”“龙”引出“德馨”，点出文章中心;再运用类比，将自己的陋室和诸葛庐、子云亭相比，其目的就是把自己和诸葛亮、杨雄相提并论，其意不言自明。

11.提问：“孔子云：何陋之有?”是写什么?

分析：语见《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。再次证明陋室不陋，从而表明自己超凡脱俗的胸襟，又以古代圣贤自比，突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

12、通过以上分析，可以悟出作者借这篇“铭”赞美简陋的居室，要表达什么?

分析：不慕荣利、不求闻达、安贫乐道的生活情趣

四、总结

本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

五、有学生学了刘禹锡的《陋室铭》后仿写了一篇《学生铭》，你觉得它反映的是何种学习态度?你对这样的学生是如何看待的?

分不在高，及格就行。

学不在深，作弊则灵。

斯是教室，唯我闲情。

小说传得快，杂志翻得勤。

琢磨打篮球，寻思游戏厅。

可以打瞌睡，观窗景。

无书声之乱耳，无复习之劳心。

自习说闲话，讲课听不进。

心里说，混张文凭。

六、板书：

陋室铭

刘禹锡

山水比兴引陋室--馨陋室----德馨----不陋

对偶拟人描环境--青

衬托对仗夸朋友--雅自然环境(优美)

实写对比话生活--静主人情趣(优雅)雅致澹泊、豁达乐观

类比暗含立志向--高往来客人(脱俗)

引经据典表明态度--乐

七、作业

1.完成课后练习一、1.2.选用课时优化

第二课时

《爱莲说》(周敦颐)

一、检查预习

朗读课文，看课文注释翻译课文。

二、导人

1.作家作品简介

本文选自《周元公集)。作者周敦颐(1017-1073)道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。

2.题解

“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。题目可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。

三、正课

1.朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。

2.学生翻译课文，补充课文注释：

“水陆军木之花”之：结构助词，相当于现代汉语“的”。

“可爱者甚蕃”者：结构助词，与前面词“可爱”构成名词性结构。相当“可爱的(花)”。

“晋陶渊明独爱菊”独：唯独。“世人甚爱牡丹”甚：很”

“予独爱莲之出淤泥而不染”之;助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。

“濯清涟而不妖”而：连词，表转折，却。“中通外直”：(茎)中间通透，外形笔直。

“香远益清”：香气远播，越发清香。益：更加。

“可远观而不可亵玩焉”而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。

“予谓菊”谓：认为。

“花之隐逸者也”之：结构助词，的。“陶后鲜有闻：鲜：少。(xiǎn)

3.请再次朗读课文。

4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?

分析：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来正面衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己;而牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，但作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵。作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。

5.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。

明确：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

6.提问：“我”爱莲花什么呢?

明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

7.提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。又赋予莲花哪些品格?

(1)生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴;

(2)体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香;

(3)风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。

描写角度语句赋予的品格

明确：生长环境(出……不妖)----高洁、质朴

体态、香气(中……益清)----正直、芳香

风度(亭……亵玩焉)----清高

8.提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人?

明确：菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。

9.提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么?

分析：作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?(不是)作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，作者把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感?(鄙视)

而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感?(赞美)

明确：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

10、在最后三句，作者运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。朗读是应注意其中的感情，

明确：“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句读平调，重音放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人?”疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣!”感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

四、小结

这篇短文托物言志，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

五、板书

爱莲说

陶渊明

陶渊明独爱菊花--隐逸者--陶后鲜有闻正衬惋惜

世人甚爱牡丹--富贵者--宜乎众矣反衬鄙视

予独爱莲花--君子者--同予者何人赞美

托物言志

六、作业

春(七年级必修) 教案教学设计 篇5

【教学内容】

作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

【教学目标】

知识与能力

有感情的朗读课文。

学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

揣摩、品味本文优美的语言。

过程与方法

反复朗读感知内容，体会美感。

联系实际，广泛阅读，开阔视野。

理清思路，揣摩词语，品味语言。

情感、态度、价值观

培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

树立为理想奋斗的信念。

【教学重、难点及突破】

重点

反复朗读感知内容，体会美感。

揣摩、品味本文优美的语言。

难点

学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

揣摩、品味本文优美的语言。

教学突破

通过让学生反复朗读课文感知内容，体会美感。

通过分析文章重点句揣摩、品味本文优美的语言。

深入分析文章，学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

【教学准备】

教师准备

.布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。

搜集有关春的.诗文。

准备录音机、录音带、课件。

学生准备

预习课文，解决生字词，初通文意。

搜集有关春天的诗文。

【课时安排】2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你们有哪些描绘春天的优美句子，说出来让我们一起来欣赏。

大家找到的关于春天的诗文非常好，今天我们就来学习一篇关于春天的文章。

简介作者，学生简介教师加以补充。

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴，生于江苏东海。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:长诗《毁灭》，散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、荷塘月色》等名篇。

检查预习，学习字、词。

给下列加点字注音。

Yùnniàngliáochēngsuōlìxīsh ūdǒusǒucháo

酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

解释下列词语。

应和抖擞抚摸朗润酝酿呼朋引伴宛转花枝招展

整体把握文章。

配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

问题：(1)课文主要写了什么内容?

(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?

(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?

思考、回答以上问题。

课文主要写了什么内容?

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?

本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

文中具体描绘了哪五幅春景图?

文中具体描绘了五幅春景图。

春草图--草报春--第三自然段

春花图--花争春--第四自然段

春风图--风唱春--第五自然段

春雨图--雨润春--第六自然段

迎春图--人迎春--第七自然段

根据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?

归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

朗读训练

示范性朗读，配乐有感情地范读课文。

要求学生：闭上眼睛欣赏，并仔细揣摩、体会老师在朗读中表达出的对春天的赞美之情和热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

放录音，让学生小声跟读，注意恰当的停顿、合适的语气和准确的情感等方面的把握。

让学生自由地大声朗读几分钟，注意恰当的停顿、合适的语气和准确情感的把握。

再放录音，让学生跟读，检查自己对恰当的停顿、合适的语气和准确的情感的把握，以纠正不够准确的地方。

让学生自由朗读，小组交流朗读体会与经验。在学生交流时，注意对学生的朗读方法和技巧加以点拨。

总结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

布置作业

积累词语。

狼教学案(七年级必修) 教案教学设计 篇6

这是学生第二次集中学习古诗。这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识,引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感,感受作者表达的思想感情,品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味,激发学生的联想和想像力。

[教法学法]

以朗读为主要教学方法,充分发挥学生的想像力,激发学生的情趣和美好情感。

[教学流程]

第一课时

(一)导入

1.运用抢答的形式,简介作者。

在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。要求学生在教师的讲述中抢答。

(1)他,是唐代着名诗人,他的诗想像丰富,构思新奇,富有浪漫主义色彩,被后人称为“诗仙。。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白

(2)他,是唐代晚期着名诗人,他的抒情写景七言绝句,在艺术上有很高的成就,被后人称为”小杜“。我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧

(3)他,曾是宋朝的一个臣相,唐宋八大家之一,江西临川人。我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石

(4)他,是唐代着名的现实主义诗人,被后人誉为”诗圣“,我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫

(5)曹操由学生点评,要肯定他在文学史上的.地位。

2?学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句,读得好可示意学生鼓掌鼓励,激发诵读兴趣。

(二)整体感知

1?听范读,要求学生读准字音,注意停顿。

2?学生齐读,体会文中蕴含的作者感情。

(三)赏析《江南春》

茌江南舂天的大地上,黄莺欢快地歌唱,绿树丛丛,映衬着盛开的红花;傍水的村庄,依山的城郭,迎风招展的酒旗,所有景物一览无余,尽收眼底。怎么7下起了春雨,甫朝留下的许多寺庙,笼罩在烟雨蒙蒙中,楼台亭榭,在烟雨中掩映,时隐时现。

2?学生阅读《江南舂》,思考:

[问题一]找出诗中描写了哪些景物?

[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情?

(要点提示:诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。表达了作者对江南无哏贷美和向往之情)

(四)作业

I?抄写五首诗。

第二课时

(一)齐诵五首诗

(二)赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

I?揭示标题,划出标题停顿。

闻王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

2?讨论、探究。

[问题一]为什么要将愁心寄与明月呢?

(要点提示:世上唯有明月能分别照见远隔千里的人?将诗人的忧愁之心传与王昌龄,带去了诗人奠大的精神慰藉。将月亮人格化了)

[问题二]本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情7

(要点提示:对友人的思念、同情和关切之情)

(三)教师范读《望岳》

1?介绍泰山。

泰山,属五岳之首,主峰海拔1524米,舂秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇,山南山北的景色各不相同,可谓神奇秀丽。山中还会升起层层云气,看后使人心胸开阔,睁大眼睛远望,归巢的飞鸟都尽收眼底,如此美景有朝一日一定要登上,看那众多的山都显得低矮渺小的景象。

2?讨论、探究。

[问题一]”会当凌绝顶,一览众山小。,此种感觉在什么情况下感受得到?(要点提示:登岳)

[问题二]由此首诗,可看出作者怎样的思想感情?

(要点提示:不怕困难,敢于攀登,具有俯视一切的雄混气概)

(四)赏析《观沧海》

I?教师结合图画讲述:一个人登上一座山石,面对着波涛翻滚的大海和海中树木茂盛的山岛,看着一轮红日仿佛从海面升起。如果此时的他¨挟天子以令诸侯“。战事连连告捷,正挥师北征,他会作何感想呢?

(2)学生自由发言:具有(心胸开阔、雄心勃勃、野心勃勃、一统江山、囊括宇宙、称霸天下¨予肯定)。

2?诵读全诗。

3?合作探究。

[问题一]诗中哪些句子写景?哪些句子抒情?

[问题二]其中最能表达作者志向的句子是什么?试作简要分析。

(要点提示:日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。日月、银河代表宇宙,可它们似乎就在大海里运行,从波涛中涌出。诗人把眼前实景和想像融为一体,绘摹出大海万千气象和吞吐星辰、囊括宇宙的气魄)

(五)默诵《登飞来峰》

[问题一]与《观沧海》相比较,二者在写法、结构上有何相似之处?

[问题二]点评”不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层“一句的表面意思和深层含义。

(要点提示:表面意思,站得越高就愈加不会被浮云遮住视线,可以看得清、看得远;深层含义,有成就大事业的胸,才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物)

(六)作业

背诵五首诗

狼教学案(七年级必修) 教案教学设计 篇7

1．理解文言文实词的意义。2．掌握文言文的诵读方法。

3、疏通文句，流畅的翻译全文。教学重、难点：

1、背诵全文。

2、学会仔细观察事物，发挥联想和想象。教学设计： 教学步骤及过程

一、创设情景，导入新课。（2分钟）

同学们，有人说，童年是一首歌，节奏欢快；童年是一首诗，浪漫多彩；童年是海边的贝壳，五色斑斓。想起童年，每个人的心中都是甜蜜的，请同学们闭上眼睛回忆一分钟，把自己心中最美的那一段童年与大家分享一下。请一学生讲讲。

二、指导朗读，了解文意。1．自读课文，给加点的字注音

藐（）小项为之强（）鹤唳（）怡（）然 土砾（）壑（）虾（）蟆（）

2．教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。

见／藐小微物，必／细察其纹理，故／时有物外之趣。心之所向，则/或千或百/果然鹤也。昂首/观之，项／为之强。

使其／冲烟飞鸣，作/青云白鹤观

见／二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物／拔山倒树而来，盖／一癞虾蟆也。3．学生自由朗读，齐读。

三、翻译课文。

1．幻灯显示，先根据课文注释完成练习提纲，再翻译全文。（1）．弄清加点词在句中的意思。①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（自己）②又留蚊子素帐中，徐喷以烟（慢慢地）③鞭数十驱之别院（用鞭子打）④以虫蚊为兽（把„„当作„„）（2）．弄清加点的代词在文中所指代的事物。①必细察其纹理（代藐小微物）②昂首观之（代夏蚊）③使之冲烟飞鸣（代蚊子）④常蹲其身（代自己）⑤观之正浓（代二虫）⑤驱之别院（代虾蟆）

（3）联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译。①心之所向，则或干或百果然鹤也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。）②常蹲其身（常蹲下身子），使与台齐（使身子与花台平齐）。③神游其中，恰然自得。（全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。）④见二虫斗草间。（看见二只虫子在草间争斗。）2．根据刚才的练习，学生独立试译。其他学生纠正或修改，教师补充。

四、理解文意

2．请学生先列好提纲，再根据提纲复述课文内容，训练口头表达能力。①拟夏蚁为“群鹤舞空”。

②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。③惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

五、讨论理解文章中“物外之趣"。

狼教学案(七年级必修) 教案教学设计 篇8

教学目标：1、多朗读，体会安塞腰鼓的气势和内在意蕴。

2、多朗读，品味语言，理解其中的情感。

教具：多媒体课件。

教学步骤：一、导入：

(师)提起安塞腰鼓大家都不陌生，在一些大型文艺晚会中就有安塞腰鼓的节目。那么什么是安塞腰鼓呢?我们看大屏幕给我们的解释。(出示课件：安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有以上的历史。可有几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚烈奔放的雄浑舞姿，充分体现了陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。)谁愿意为大家读一读?(生读)豪迈粗犷的动作变化，刚烈奔放的雄浑舞姿。同学们愿意看这样的表演吗?(生齐答：愿意看。)好，现在我就请大家来欣赏一段。(放一段安塞腰鼓录像)这就是安塞腰鼓，我们一看便能感觉到他磅礴的气势，壮阔的场景，但安塞腰鼓内在的艺术价值和生命意识还需要我们用心去体味和感悟的。下面我们就来学习《安塞腰鼓》去感受它的气势、去体味它内在的艺术价

值。(师板书课题及作者)

二、请同学们听朗读录音一遍。(或听老师范读课文一遍)

三、学生小声模仿朗读，注意朗读的语调，体味气势。

四、让学生找出自己喜欢朗读的段落练习练习，(2分钟后)开展一次朗读比赛。

过渡：同学们刚才大部分读腰鼓打起来时壮阔场景的`段落，语调铿锵有力，气势高昂。既然同学们那么喜欢这种语调，那么，整篇文章我们都用这种语调朗读好不好?请同学们帮助我解决这个难题。

五、学生讨论回答，老师继续提出疑问：既然都用这种语调不好，那么，本文各段具体的朗读方法又是什么呢?并简单说一下理由。学生分组讨论5分钟，每组推选一个代表发言。

六、生回答：1-4段轻缓，因为这时腰鼓未打起来(师启发理解：第一部分气氛的特点用一个字概括：静并让学生板书。)5-27段刚烈奔放，气势高昂，这时腰鼓已经打起来了。用“火”或动、闹、等字来概括(板书)28-30段舒缓平和，腰鼓已经结束，用“静”概括。

七、现在咱们按照这种方法来朗读一下怎样?(征得学生的同意以后)分角色朗读。女生读第一部分，男生女生齐读第二部分，女生读第三部分。那么，男生单独表演的应该是那些段落呢?师生讨论决定是：13、17、22、24段。生齐读课文。

八、现在同学们喜欢的段落是不是比刚才多了，谁能来主动谈一谈自己喜欢的段落。学生谈自己喜欢的段落，(2-3人)。同学们都谈了自己喜欢的段落，我也来谈一谈自己喜欢的段落吧。师读第2段或9、10、11、16、18段，现在请同学们猜一猜老师为什么喜欢这一些段落，看哪一个同学能猜透老师的心思?学生举手发言。师提问。老师引申理解表达了作者怎样的思想感情：爱(板书)。

九、刚才同学们谈到9、10、11段时了解了作者又对安塞腰鼓的表演，通过想象联想写出了优美的句子。师读9-11段，那么我今天请同学们听一支曲子，同学们模仿这几个段落写几个句子，好不好?放曲子，生模仿写句子。然后由老师组织在班上交流。老师要及时抓住学生的闪光点给以鼓励。

十、布置作业。熟读课文。

附：板书设计：安塞腰鼓刘成章

静动静

狼教学案(七年级必修) 教案教学设计 篇9

教学目的要求：

(一)语文训练

1、弄清实词的含义，理解古文内容。

2、反复诵读，达到背诵的目的。

3、积累名言。

(二)思想教育

联系实际，指导自身言行，树立正确的人生观、价值观。

教学重点：理解课文内容。

教具准备：投影片

教学时间：2课时

教材分析：

本文所选十章《论语》，均为短章，降低了学生学习的难度，主要有三个方面的内容：(1)关于学习的态度和方法。(1、2、3、4、5章)

(2)关于思想品德修养(1、4、5、6、7、8、9、10章)

(3)关于孔子思想体系的核心“仁”的概念(8、10章)

根据本班学生的语言实际水平，选学1、3、4、5、7章。

所选学的5章，均为格言，有三要：一要弄懂字面上的意思;二要牢牢记住原话;三要联系实际，用来指导自己的言行。鉴于学生初次接触古文这种文体，理解起来有一定的难度，因此授课中，适当加大老师讲解的力度。

第一课时

一、导入新课

本节课我们学习一种新的文体形式：古文。希望同学们能够不怕困难，勇于探索，从而学会课文。

二、学习新课

1、老师简单介绍相关常识

孔子，名丘。字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人(今山东曲阜)孔子是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊为“大成径”。

《论语》是记录孔子和他弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，从中可以看出孔子和他的弟子的人格修养、治学态度和处世方法。

2、学生读1、2章，反复诵读。

3、分组研讨，揣摩一下文章的字面意思。

4、集体交流，老师做适当讲解。

(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”《学而》

a、注意“曰”的写法，不要写成“日”;子，指先生，这里是孔子。

b、第一句讲的是学习的`方法。

学习了知识，然后按一定的时间去温习，不也高兴吗?

时：副词，按一定的时间。

说：同“悦”，读作“yue”，愉快，高兴。

习：本义为“鸟数飞”，引申为实习、温习。

c、第二句讲的是学习的乐趣。

有志同道合的人从远方(到这里)来，不也快乐吗?

朋：指志同道合的人。

自：从。

乐：快乐。

d、第三句讲的是为人态度。

人家不了解你，你却不怨恨她，不也是有品德修养的人吗?

愠：生气、发怒。

君子：有品德修养的人。

e、古句式“不亦……乎”

现代句式：“不也……吗”

(2)子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》

这一则是讲学习方法的。强调独立思考，有创见的必要性。

孔子说：“在温习旧知识后。能有新体会、新发现，就可以当老师了。”

温：温习。

故：旧。

5、学生诵读。

(1)男女生赛读。

(2)评优读。

(3)组内成员互相抽查，比一比，谁背得快又好?

三、课堂练习

1、学生试着用自己的话翻译古文，整理笔记。

2、归类领悟：

谈修身做人的有：人不知而不愠，不亦君子乎?

有朋自远方来，不亦乐乎?

谈学习方法的有：学而时习之，不亦说乎?

温故而知新，可以为师矣。

四、课堂小结、作业

1、学生自由谈学习体会。

2、老师小结：本节课我们学习了一、三章，懂得了科学的学习方法，明确了修身做人的原则。同学们要学以致用，不断进步。

3、作业：背诵一、三章。

板书设计：

6、《论语》

学习方法：学而时习之;温故而知新

修身做人：有朋自远方来，不亦乐乎?

人不知而不愠，不亦君子乎?

第二课时

一、学前补偿

1、齐背第一、三章。

2、默写第一、三章。

3、试用自己的话说说第一、三章的意思。

4、解释下列字：习、硕、朋、乐、愠、君子、温

5、回答：谈学习方法的格言有哪些?

谈修身做人的格言有哪些?

二、导入新课

本节课我们学习第四、五、七章。

三、学习新课

1、学生自由诵读第四、五、七章。

2、试背第四章。

3、学生结合注释，试翻译原文。

(有困难，小组讨论解决。)

4、集体交流

重点指出：

诲：教诲。

女：同“汝”，读作“ru”，你的意思。

知：读“zhi”，同“智”，聪明。

本章是学习态度的：

孔子说：“子路，我教你真知的做法吧。知道的就是知道，不知道的就是不知道，这是聪明的。”

5、按学习第四章的方法，自学第五、七章。

6、组内交流。

7、集体交流

学而不思则罔，思而不学则殆。

(这一则也是讲学习方法的。阐述学习和思考的辩证关系。认为二者不可偏废。)孔子说：“只是读书而不动脑思考，就会迷惑而无所得;只是一味思考而不读书，就会疑惑而无所得。”

罔：迷惑。

殆：疑惑。

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从制，其不善者而改之。”

(这则是讲学习态度的。)

孔子说：“几个人一起走路，其中一定有我可以取法的人。我选择那些优点而学习他们，看出哪些缺点而改正他们。”

8：学生诵读三章

(1)分组比赛

(2)男女擂台赛，背诵。

三、课堂练习

1、学生试着用自己的话翻译古文，整理笔记。

2、归类领悟：

在本节课的第四、五、七章中

讲学习态度的有：知之为知之，不知为不知。

三人行，必有我师焉。

讲学习方法的格言有：学而不思则罔，思而不学则殆。

成语：温故而知新。

3、总结文中同字在不同语境中的不同解释。

而→学而时习之(顺接然后)

人不知而不愠(转折却)

温故而知新(顺承就)

学而不思则罔(转折却)

为→为人谋而不忠乎(替，给)

可以为师矣(做)

知之为知之(是)

仁以为己任(作为)

之→学而时习之(代词学过的知识)

人不知而不愠(代词自己)

诲女知之乎(代词所教的知识)

择其善者而从之(代词好处)

其不善者而改之(代词坏处)

有一言可以终身性之者乎(代词一言)

4、看注释，查工具书，把下列各句译成现代汉语，并解释加点词的意思。

(1)学而(时)习之，不亦(说)乎。

(2)吾日(三省)吾身。

(3)(温)故而知新。

(4)学而不思则(罔)，思而不学则(殆)。

A、独立练习。

B、小组讨论，解决疑难问题。

C、集体交流。

5、把文中的成语、格言和警句超在笔记本上。

四、小结、作业：

1、学生自由谈学习体会。

2、通过学习，我们初步了解了儒家思想中的学习方法、学习态度。他对我们的学习有很大的帮助。希望同学们能牢记。

3、作业：(1)整理笔记。

(2)背诵四、五、七章。

板书设计：

6、《论语》

学习态度：知之为知之，不知为不知

三人行，必有我师焉

学习方法：学而不思则罔，思而不学则殆

狼教学案(七年级必修) 教案教学设计 篇10

散  步

常州市第二十四中   刘霞

一、导入新课

你家有散步的习惯吗？一家四口在初春散步，一定会很温馨，很甜美,今天，就让我们跟随他们一起去做一次心灵的散步，去感受这个四口之家浓浓的亲情。

二、巧换题目

请同学们边听课文朗读录音,边看课文，并思考这个问题：请根据你对课文的理解为文章另拟一个题目,并说说理由。

三、品赏亲情美

同学们的题目各式各样，可是有一样是相同的，那就是我们都从文章中感受到了人世间最美好的感情--亲情。请同学们再细读这篇散文，谈谈你眼中的这一家是这样的？品赏亲请美。

请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。

（孝敬体贴、关心母亲）的“我”

（爱护小辈、信任儿子）的母亲

（活泼聪明、非常懂事）的妻子

（温柔贤惠、爱护儿子）的儿子

同学们的发言都很精彩，不管是文章中的哪一个人物都值得我们称许，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，在他们出现分歧的时候，“我”听母亲的；母亲听孙儿的；妻子听“我“的； 儿子听“我”的。那么究竟听谁的呢？--由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

四、品读语言美

我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，做好点评。

(1)含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）

(2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）

(3)景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）

老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析

“他现在很听我的话，就像小时候很听他的`话一样。”

赏析:我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

五、寻找亲情美

“散步”在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦。我们也来寻找身边的亲情，再次感受亲情美。可任选以下的任务完成：

（1） 谈谈自己家里与亲情有关的真实、具体的小事，并告诉大家你从中感受到了什么。

（2） 以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人。

（3）你觉得作为孩子，能为父母尽孝心的方式有哪些？

六、教师小结

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。（毕淑敏《孝心无价》）

老师在备课的时候有感而发，根据这篇文章的内容拟了一副对联：

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱 。

狼教学案(七年级必修) 教案教学设计 篇11

章节题目：口语交际一、朗读

课时 2

教学目的要求：提高学生的朗读水平

重点：学习重音、停连、语调、节奏等朗读技巧;

说好普通话，注意纠正方音对普通话声、韵、调的不良影响。

难点：掌握不同文体的朗读方法，进行语言的再创作

教学方法 教学内容 教具 课时

分配

讲授与实训 一、导入新课

二、讲授新课

三、小结四、作业

10分

60分

7分

3分

教学方法 教学内容 教具 课时分配

讲授与实训

一、什么是朗读：

朗读就是依据提供的书面的文字材料，用发音规范的有声语言进行的一种口头表达活动。即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。

二、用普通话语音朗读

朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2、注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。

4、注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素)，音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。历经几十年，几易其稿。1985年。国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书(如《新华字典》、《现代汉语词典》等)来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看《审音表》中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以《审音表》为准。这样就达到了读音规范的目的。

三、把握作品的基调

1、阅读理解 就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。

第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。

第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。

第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。

2、设计方案 就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。

第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。

第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读?作品的高潮在什么地方?怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。

四、朗读的技巧

1、呼吸

学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。有的人在朗读时呼吸显得急促，甚至上气不接下气，这是因为他使用的是胸式呼吸，不能自如地控制自己的呼吸。朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸进行收缩或扩张，尤其要注意横膈膜的运动。我们可以进行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制呼吸的方法。

2、发音

发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。声音的高低是由声带的松紧决定的，音量的大小则由发音时振动用力的大小来决定的，朗读时不要自始至终高声大叫。再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。人们发声的时候，气流通过声门，振动声带发出音波，经过口腔或鼻腔的共鸣，形成不同的音色。改变口腔或鼻腔的条件，音色就会大不相同。例如舌位靠前，共鸣腔浅，可使声音清脆;舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮刚强。

3、吐字

吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。朗读时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。其次，要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病，一是在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，二是在韵母阶段不大注意口形和舌位，三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众或考官听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。

4、停顿

朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：

①、标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、号的停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可心停顿，在有标点的`地方也可以不停顿。

②、语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

③、感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。

5、重音

重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：

①、语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。

②、强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。

③、感情重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。

6、语速

应试者在朗读时，适当掌握读者论坛的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的。

①、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与的情境相适应，根据的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。

②、根据体裁掌握语速。《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。

7、语调

语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：

①、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。

②、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。

③、平直调。平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。

④、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。

实训练习：P199-209课堂训练

尾页

教学内容小结：7分

1、什么是朗读

1、朗读的技巧与方法

作业：3分

1、熟记朗读的技巧与方法

2、进行书后朗读练习

3、进行绕口令练习

后记(执行情况)：