教师课堂常规要求（精选12篇）
教 师 课 堂 常 规
一、按教导处规定课表上课，不得擅自调课，如有特殊情况需要调课、换课、停课，必须经教导处批准。
二、课上所需教具应课前准备妥当，不上无准备课。
三、提前候课，不早退，不拖堂、不坐着上课，不中途离开课堂。
四、上课期间，教师不得会客，不得接打手机。
五、认真上课：全面实施教学计划（教案），教师要精神饱满、态度亲切、语言生动精练，吐字清楚，谈吐文明。音量适度。不讲与教学活动无关的话。板书要工整规范。重视直观教学，积极恰当的采用现代化教学手段。
六、教师课堂衣着要整洁，仪表端庄大方，不许穿戴分散学生注意力的服装和饰件。
七、严格要求、培养学生良好的上课习惯，注意教学卫生，督促、检查学生认真执行，以取得良好的教学效果。
（1）用具带齐，坐姿端正；
（2）认真听讲，注意力集中，不做与本课无关的事；
（3）发言先举手，回答问题时要站立端正、精神饱满、声音洪亮
（4）及时纠正学生在课堂上不良的读、写、坐姿势，以保证学生的健康成长。
八、教学和管理工作要认真，要对学生全面负责，既严格要求，大胆管理，又要耐心教育，不得辱骂学生，不得将学生轰出课堂和随便停课、体罚及变相体罚。
九、班主任和任课教师不得占用学生上课时间布置其他事宜，不得将学生任意叫出课堂，影响正常教学。
一、提升教师的专业素养
一个优秀、称职的教师必须精通本学科的专业知识, 了解本学科知识在整个知识体系中的地位与作用。新课程改革中不仅明确指出“一切为了促进学生的发展”, 同时也对教师的专业素养提出了要求, 教师是学生学习的引导者, 向哪个方向发展由教师决定。因此, 学生要发展, 首要的是教师的素养必须提高, 否则, 学生的发展就会成为一句空话。那么, 提高教师的专业素养必须从教师这个职业必备的基本功抓起。
1.优良师德
教师作为人类灵魂的工程师, 有着塑造祖国下一代灵魂的伟大使命, 要让学生做人之模范, 教师本身必须是“人之楷模”, 因为教师的一言一行无形中会对学生产生深远的影响, 教师若能处处对自己严格要求, 凡事率先垂范, 这样, 学生自然会养成良好的习惯。这充分体现了“身教胜于言教”的道理。
2.伟大师爱
教师的职责是教育好学生, 我们都知道“亲其师而信其道”的道理, 学生只有喜欢这个教师, 才能听这个教师的教诲, 效仿这个教师的行为, 因此, 作为教师, 必须心底存有对学生无限的爱, 才能使师生关系变得和谐, 才能使教学收到良好的效果。
3.表达能力
常言道:“感人心者, 莫先乎情。”作为教师, 一定要具有口语表达能力, 一段饱含深情、意味深长、富有哲理的话也许会改变学生的一生, 可见, 教师的口语表达能力至关重要。一个优秀的、有经验的教师会用篇幅不长的话尽快吸引住学生, 抓住学生的心, 了解和掌握学生的心里所想, 从情感上接近学生, 从心理上贴近学生, 这也是教师必备的基本功。
二、努力成为科研型教师, 不断汲取营养
一个优秀的教师必须具有一定的教育教学研究能力, 一个教师只是一味地效仿同行机械地教, 那么, 他永远也培养不出具有创新能力的学生, 并且, 针对学生中出现的不同状况, 他也束手无策。因此新课改要求教师不断与时俱进, 进而不断研究, 不断探索出具有自身特色的教学思路和教学模式, 向教育专家学习, 向同行学习, 向实践学习。
总之, 每一名教师都要像大教育家孔子一样“学而不厌”, 只有这样, 才能“诲人不倦”。
摘要：课堂教学不能达到高效有很大一部分原因在于教师, 因此, 对教师提出了多方面的要求。
关键词：专业素养；优良师德；伟大师爱；表达能力；科研型教师
教学实践表明，课堂教学不能达到高效有很大一部分原因在于教师课前的准备工作做得不够充分，具有很大的随意性，缺少系统性和逻辑性。因此，高效课堂要求教师注意以下几个方面的问题：
一、提升教师的专业素养
一个优秀、称职的教师必须精通本学科的专业知识，了解本学科知识在整个知识体系中的地位与作用。新课程改革中不仅明确指出“一切为了促进学生的发展”，同时也对教师的专业素养提出了要求，教师是学生学习的引导者，向哪个方向发展由教师决定。因此，学生要发展，首要的是教师的素养必须提高，否则，学生的发展就会成为一句空话。那么，提高教师的专业素养必须从教师这个职业必备的基本功抓起。
1.优良师德
教师作为人类灵魂的工程师，有着塑造祖国下一代灵魂的伟大使命，要让学生做人之模范，教师本身必须是“人之楷模”，因为教师的一言一行无形中会对学生产生深远的影响，教师若能处处对自己严格要求，凡事率先垂范，这样，学生自然会养成良好的习惯。这充分体现了“身教胜于言教”的道理。
2.伟大师爱
教师的职责是教育好学生，我们都知道“亲其师而信其道”的道理，学生只有喜欢这个教师，才能听这个教师的教诲，效仿这个教师的行为，因此，作为教师，必须心底存有对学生无限的爱，才能使师生关系变得和谐，才能使教学收到良好的效果。
3.表达能力
常言道：“感人心者，莫先乎情。”作为教师，一定要具有口语表达能力，一段饱含深情、意味深长、富有哲理的话也许会改变学生的一生，可见，教师的口语表达能力至关重要。一个优秀的、有经验的教师会用篇幅不长的话尽快吸引住学生，抓住学生的心，了解和掌握学生的心里所想，从情感上接近学生，从心理上贴近学生，这也是教师必备的基本功。
二、努力成为科研型教师，不断汲取营养
一个优秀的教师必须具有一定的教育教学研究能力，一个教师只是一味地效仿同行机械地教，那么，他永远也培养不出具有创新能力的学生，并且，针对学生中出现的不同状况，他也束手无策。因此新课改要求教师不断与时俱进，进而不断研究，不断探索出具有自身特色的教学思路和教学模式，向教育专家学习，向同行学习，向实践学习。
总之，每一名教师都要像大教育家孔子一样“学而不厌”，只有这样，才能“诲人不倦”。
（一）备课：
1．认真制定学期教学工作计划，教师必须依据教学大纲、教材及学生实际情况，于开学前制定好本学期教学工作计划并于开学第二周提交教学处存档备查。
2．提前进行单元备课和课时备课，提前3天写好课时教案。杜绝无教案上课，或课后补案的现象。（注：新到校教师及教龄五年内的教师要有详细教案。）
3．精心设计教案，将教学内容、方法、学生实际情况进行综合分析，据此编写教学复案，认真准备好教学用具。教学复案主要有以下几项内容：
（1）课题；（2）教学目的；（3）教学重点、难点；（4）教学方法；（5）主要教学环节；（6）主要设问；（7）板书设计；（8）练习设计。
4．合理使用多媒体教学手段，自觉地将现代教学媒体引进课堂教学，运用多媒体教学要及时、恰当、有效。
5．课后及时写好教学后记，每月写出一篇论文形式的教学后记。
（二）上课：
6．教师在上课预备铃结束时，到达教室门口，巡视学生准备情况，上课铃响进入教室。
7．严格按教学计划、课表上课，因公或私要求调课者（代课者），经教务处负责人同意，到教务处办理好手续方可。
8．维护课表的严肃性，促进学生全面素质的提高，不占用别人上课时间截留学生补习。
9．摆正教与学的关系，关注全体，全面调动学生积极性与主动性，使不同学生都得到发展。
10．教师上课时要精神饱满，不带个人情绪，并且一律站着上课，课内不做与教学无关的事，不说与教育教学无关的话。
11．对课堂教学中的偶发事件要沉静宽容，随机应变，因势利导，化消极为积极，变阻力为动力，恰如其份地处理。
12．严格要求学生，对学生违纪现象，无非常特别情况，不停课处理，不罚站学生，不把学生叫出教室外；对违纪情节严重，经教育不改者，可交当天值班老师进行教育。
13．要保证上课时间，不中途离开教室接电话或接待客人或其它。
14．注意教师的示范性，语言要精炼，板书要科学，书写要规范、工整，衣着朴素大方，堪为表率。15．准时下课，不提早下课或拖堂。
（三）作业：
16．作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，具有典型性、代表性和科学性，有助于巩固和加深所学知识，特别注意预习作业的布置。17．对学生的作业要严格要求。不同学科的作业有不同的要求，但每一门学科的作业要有统一的规格要求。做到整齐划一，字迹工整，不使用涂改液或改正纸。
18．作业的形式除了一般的书面作业外，还应注意：① 口头作业，如朗读、阅读、背诵、复述、答问和口头解释、分析等。② 实践活动作业，如实验、测量、各科技能的训练、社会调查等。作业量为：
一、二年级不布置书面作业；
三、四年级作业量总时间不超过45分钟；
五、六年级作业量总时间不超过1小时。七年级作业量总时间不超过1.5小时。
19．作业批改要及时、高效、准确：教师要按时收作业，按时批作业，及时发还作业，及时讲评作业。不叫学生批改。
20．作业批改要认真细致：作业要全面批改，学科组要统一批改符号和评价标准；必须认真负责，对作业中出现的错误第一次示意，待学生订正后要再行第二次批改；对有代表性的错误要进行分析，找出原因。除了用评语和个别指导外，必要时还要对全班进行讲解；其中要特别重视面批学生作业。教师批改符号要小且放在题末，不能压题，评价放在右下，字不要太大，并注明当时批改日期。教师要有作业情况记录，及时查缺补漏。
21．尊重学生，学生作业马虎、潦草或不及时完成者，要加强教育、指导，不以作业压学生、罚学生，不撕毁学生作业本。
22．学科批改具体内容与方式，由教研组在期初确定并具书面报告报教学处批准、存档。
（四）听课
23.小学每位教师每周至少听本学科一节课，初中每位教师每周至少听本学科二节课，做好听课记录，并写出中肯的评课意见。
24．备课组主持每一单元的水平测试，测试要符合科学性。要同一时间，统一批改。考试后认真分析和讲评。
25．教师填好期中、期末考试成绩，作好期中、期末试卷分析，做好学生成绩评定工作。
26．增强考核、评价的教育功能，要努力克服负面效应。让学生通过评价，自觉地总结回顾，发扬优点，克服缺点，把每一次测试变成前进的加油站。
（五）课外辅导
27．每一教师对中下生辅导要有计划、措施，方法上要晓之以理，动之以情，持之以恒。
28．因事因病缺课的学生，要及时补课。
（六）教学研究
29．教师每学期上汇报课或研究课等公开课一节以上，全期听课小学教师不少于20节，初中教师不少于25节。
一．指导思想
以新课程理念作为指导，以落实东海县教育局常规管理细致年相关要求为切入口，以提高教师业务素质为抓手，着力推进分层次问题导学，进一步强化师风建设和学风建设，引领年级正常的教育教学活动，营造全年级和谐、务实、敬业、干事的一支教师团队，为进入高三年级时高考备考奠定基础。
二．基本要求
（一）学案编制基本要求：编写的格式要组内统一，项目要齐全。
1．课型：应注明是新授课、复习课、练习课、讲评课、自学课、实验课等。
2．教学目标：包括知识目标、能力目标、情感目标等方面的要求。
3．教学重点、难点
4．教学方法: 每一课时采用哪种方法在教案中要注明。
5．教具及课件: 根据教学内容教师充分使用学校现有直观教具，适当自作教具，每一节课要尽量使用多媒体课件，以便将抽象的教学内容具体化、形象化，便于学生理解和接受。
6．要有教师和学生活动的设计，要体现学生自主学习、合作探究等环节，问题的提出要体现层次性（A、B、C三个层次）。
7．教学过程：包括组织教学、复习导入、新授课、巩固练习、小结、布置作业等环节，都应在学案中明确地体现出来。
（二）备课基本要求：
1．备好课是上好课的前提，不备课不得上课。不备课而上课的应作教学事故处理，不认真备课的应予批评和处罚。
2.备课必须根据教材内容、课程标准的要求和学生实际确定教学目标和教学的重点、难点，做到切实可行，操作性强。
3.各学科一律实行超前一周备课并写好教案，内容包括：教学目标，重点难点、教学步骤、教法学法、练习作业、板书设计、课堂教学结构流程图、时间安排等，板书设计要富有艺术性，要把教师的“教路”和学生的“学路”融于一体。板书要凸显一节课的知识结构、解题思路、主干知识，并使之条理化、网络化，以知识表、“知识树”的形式呈现，起到示范作用。课后要有教后反思,教学反思的书写，要及时、准确、求实、简明扼要。要有感而发，并反馈于教学。4.个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，个人备课要做到“五备”。备大纲，教案必须符合大纲要求；备教材，三个层次结合：学期备课、单元备课、课时备课；备学生，做到三个了解：了解学生的学习态度，了解学生的知识、智力水平，了解学生的学习方法；备方法，做到教法、学法两同步。应根据教学任务，教学目标、教材特点以及学生年龄特点、知识水平，精心设计教学方法。学法应与教法同步，在备教法同时，应围绕如何使学生积极主动地学好基础知识，发展智力，培养能力来指导学法；备教具，根据学科特点和教学内容要求，从实际出发运用多媒体教学。
5.在教师个人超前一周备课的基础上，由备课组长在每周科组活动时间召集教师集体备课。集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。在集体备课中，要充分发挥备课组长及骨干教师的作用，并做到四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“五统一”统一进度、统一内容、统一练习、统一考试、统一评讲。
6.备课（写教案）必须在课前备好。学期备课要在开学上课前备好；单元备课要在教本单元 新课前备好，课时备课要在上新课前备好。
7．物理、化学、生物应做的实验，备课时教师要亲自操作一次，并准备好必要仪器设备，以保证上课时实验成功、安全。
（三）上课基本要求
1.按课表上课。课程调度权属教务处、年级组，教师不得擅自停课、私自调课、代课。
2.认真做好课前准备。熟悉教案、学案，提前把学案发给学生，以便学生预习；对学生的预习情况要加以批改检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。候课是一种礼仪，是学校的一项基本制度，也是教师良好职业道德的体现。学校要求上课铃响前二分钟到位进行组织教学（有眼保健操要认真管理）。教师一经进入教室，不许中途出入，不许在课中要求学生出课堂为教师取教学用品。
3.举止文明，穿着大方，仪表端正，在课室里不准抽烟，不坐着上课，上课不使用手机。
4.每一堂课要达到下述基本要求：（1）目的明确；（2）讲授正确；（3）重点突出；（4）难点突破；（5）讲练结合；（6）效果落实。
5.教师上课要面向全体学生，要做到“六个为主”：即以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、思维为核心，能力为目标，育人为根本的课堂教学总要求，创新素质教育课堂教学模式，做到三多（多启发，多直观，多实践）、三鼓励（鼓励学生提问，讨论，标新立异）、三结合（教学、学生学习信息、反馈小结），引导学生自主、合作、探究学习，培养独立思考能力、创新能力和实践能力，发展个性特长，促进素质的全面提高。同时要做到培优辅差相结合尤其要重视学困生辅导，大面积提高教学质量。
6.讲授要精。讲授坚持启发式，废止注入式、满堂灌。讲授范围、详略依课程标准而定，依教材而定，依教学目标而定，依学生学情而定。讲授的主旨在突出重 点，突破难点，解决疑点。讲授的语言做到精要，明白，易懂，坚持用普通话教学，并做到教法与学法同步进行，做到“从教中授法，以法导学”。使学生在积极主动地学好基础知识，发展智力，培养能力的同时，学到学习方法，终生受用。7.板书设计要精练，字迹清晰，教态要自然，课堂教学气氛要协调、和谐。8.加强练习。课堂练习一般应在15分钟左右。练习题要精心选择和设计。课内做练习时，教师应当巡视，检查督促和辅导学生，掌握典型错误，当堂评讲。9.物理、化学、生物等学科要认真上好实验课。教材规定的实验开出率、演示实验达到100%，学生实验要达到上级教育行政主管部门的要求。
（四）作业（学案）布置和批改的基本要求
学生作业是课堂教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、巩固知识、发展智力、培养能力和进行思想教育的重要手段。
1.作业形式要多样化。作业类型一般有课内，课外作业，有动脑、动口、动手作业。课内、课外作业中应以课内作业为主；动脑、动口、动手作业中应以动脑、动口作业为主。无论哪一种作业，均应根据实际需要，做到种类多样，题型多变，灵活选用，训练严格，书写规范，不合规范要求的要重做，未做的要补做补交。2.凡按教学计划开设的课程，都要精选习题，适量布置课外作业。政治、历史、地理、生物等学科要当堂消化，原则上不布置课外作业，音乐、美术、体育、劳技等技术课程不布置作业（实践活动等可以布置调查研究性实验报告）。语文要按教材要求完成背、默等课后练习，英语每节课既要布置课外书面作业，也可布置10－15分钟的口头练习。
3.控制作业时量，平衡作业负担。布置作业要有全局观念，考虑学生总的自习时间和各科的全面发展，课外作业日总量不应超过1.5小时，总量由年级组控制。4.作业检查、批改要认真、及时。按要求布置的课外作业（包括作文）尽可能做到全收全改。周记、日记不作统一要求。对补交和重做的作业要细致批改。批改作业（含学案）实行等级制（优良中差）。作业评语要体现激励性，批改后写明批改日期，要保证在下节课上课前把作业本（学案）发给学生。
6.要让学生自己订正，修改作业（学案）错误之处，养成自我检查和自我订正的习惯，有能力改正的，要求他们自己改正，估计无能力改正的，重点知识题老师要面批，然后让学生自己去改正，改正后的作业（学案）一律再交回二次批阅。7.布置数、理、化作业题时要分层次，可采取ABC型习题。A型题要求全体学生完成；B型题要求大部分学生完成；C型题则量少难度大，提倡优生完成。8.教师批改作业时应作摘记，特别是对解题有独创性和错误有代表性的应予详细记录，以作讲评和辅导的依据。
9.年级组对教师作业的批改情况每月检查一次，并进行不定期进班抽查。(五)辅导的基本要求
1.辅导要贯彻因材施教的原则，既要有课内辅导又要有课外辅导，既要有集体辅导又要个别辅导，重点是个别辅导。
2.辅导要有计划。定对象，定内容，定时间，定方式。3.辅导要突出重点。辅导的重点是优生，其次是学困生。
4.辅导要讲求实效，教师要做到有热心，有耐心，有信心。要加强学法指导和课外阅读指导。
5.早晚辅导：早读课辅导教师要提前在黑板上写好背诵内容，晚辅导要加强查辅力度，督查学生是否掌握今天所讲内容。
三．严禁一些重大教学事故的发生
1.不备课或不认真备课进教室上课
2．教师上课迟到，早退，中途离开教室，提前下课，拖堂，无特殊情况坐着授课,擅自调课，教室内吸烟,酒后上课。
3．教师在上课时，所携通讯工具发出声音讯号或在上课时间拨打、接听电话或收发信息。
4.只讲课不管班,课堂效率低,导致大部分学生不能掌握所学知识．
5．教学过程中遇到突发事件，不能及时妥善处理，造成事态恶性发展。6．对学生有打骂、停课、赶出教室或训斥、讽刺、挖苦、侮辱等行为；贬低、嫌弃、排斥、歧视学生；体罚或变相体罚学生；以各种方式打击报复学生。
7．歧视后进生；随意拒绝后进生上课，将其赶出教室或学校；不给后进生批改作业。
常规要求
一、计划
1、制定教学工作计划。认真学习课标和通读教材，分析教材内容体系，把握教学要求和教学内容，列出教材的知识网络、能力训练点和思想情感教育点；分析学生基本情况，学习习惯和特点，提出主要措施。
2、编制教学工作计划包括以下内容：（1）班级情况分析（2）学期教学要求（3）教学进度，按照教学内容，写出单元和课时的教学时数，包括复习、检测、实验等时间安排（4）学困生情况分析及转化措施（5）优秀生情况及提高措施。
3、学期教学计划在每学期开学后一周内完成。
二、备课
1、认真、提前按课时备课，认真研读课标、教材和参考书，了解学生知识、能力、情感等情况，提前一周备课，不上无教案之课。
2、确定课时教学目标，根据课程标准、教材、学生实际，确定课时教学目标。教学目标必须明确、准确、具体、恰当，切合学生实际，体验三维目标，确定重点和难点。
3、设计教学过程和方法，根据教学任务设计教学过程，教学过程应简约而完整，紧紧围绕教学目标。根据学校现有条件选择教学方法和教学媒体。
4、认真写好教学方案，教龄六年内教师必须写详案。教学方案不论详简，必须包括以下六个方面：（1）课题（2）教学目标与内容（3）教学重、难点（4）教学过程及教学方法和媒体（5）板书设计（6）作业或活动设计（7）教学反思。
5、教师要写教学反思，及时总结每节课的成败优劣和提出改进措施，写好教学反思，反思字数不限。
6、健全集体备课制度，每两周至少集体备课一次。集体备课主要进行单元备课，采取个人备课与集体备课相结合的方式，但应以个人思考为基础。研究目标、重难点、教学过程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
三、上课
1、做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好器材、教具等。预备铃响后，任课教师必须在教室门口候课，督促、检查学生做好课前各项准备工作。
2、明确教学目标。教师通过必要的教学形式和方法让学生明确教学目标，并转化为学生的学习目标，增强学生学习的目的性和主动性。
3、围绕目标组织教学，努力落实三维目标，科学呈现教学内容，抓住关键，突出重点，突破难点，落实基础知识、基本能力和基本方法，不出现知识性错误。
4、贯彻学生主体原则，坚持启发式、讨论式教学，选择恰当的教学模式，课堂讲解明白易懂，教学过程清晰有序，教学方法恰当合理，课堂气氛积极活跃，教学反馈及时有效，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生良好学习习惯的培养。
5、要面向全体学生，要关注学生的个体差异，重视对学生信心不足或学习有困难学生的辅导，促进学生全面发展。
6、有多媒体的班级要根据教学实际使用多媒体上课，科学合理地运用现代教育技术手段。
7、上课精神饱满，教态大方，用普通话教学，语言规范、清晰、准确，速度恰当，富有启发性、趣味性和感染力，精心设计板书，书写规范。
8、按照课程表和作息时间表上课，按时上、下课，不迟到，不早退，不拖堂，课中不会客，关闭通信工具。未经教务处同意，不得随意调课。课上不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严禁体罚和变相体罚学生。
四、作业布置和批改
1、布置作业要目的明确，精心选、编，有较强的针对性，使其起到巩固和反馈的作用。作业的数量和难度应适当，符合学生实际，分层次要求，体现因材施教原则，既要有统一要求，又要设计符合学生和学习困难的学生实际的选作题。注意作业形式的多样性，减少简单的机械抄写的作业。
2、要指导学生解题思路和方法，养成良好的作业习惯，指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求。对不认真完成作业的同学应及时了解情况，给以教育和帮助。
3、作业批改要认真、及时，做到有发必收，有收必改，让学生及时了解自己的学习结果。单元作业批改量100%，要根据学生情况适当有针对性地写上评语，提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生错题册，学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析，做好记录，指导学生自己订正。
4、认真讲评，针对学生作业中存在的共同性问题要及时讲评，引导学生分析原因，帮助学生总结规律；对个别特殊学生的错误，要做到面批，有针对性地进行辅导，以达到补差效果。
五、辅导
1、教师要在关注和促进每个学生发展的同时，根据“因材施教”的原则，对某些有特殊需要的学生加强个性化辅导。
2、对学习上有困难的学生，教师应特别赋予关心，要了解情况，分析原因，制订具体措施，建立个例档案。对他们的辅导要做到：热情鼓励，帮助树立学习的信心和决心，要精细指导，既补知识和能力的缺漏，也要重视学习习惯和学习方法的培养，降低起点，放缓坡度，逐步提高。
3、对学习上确有余力，能力上有个性特点的学生，教师应重视发现和培养，为他们制订合适的指导方案，为他们创造更大的发展空间。
4、教师应在进行学科教学的同时，开发多渠道的课程资源，对学生进行更广泛的课外辅导。要开展课外兴趣活动，开设学生喜欢的校本课程，参与各级各类学科竞赛和成果展示，让学生学得更生动、更主动。
5、心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。
六、质量评价
1、质量评价要采取考试、考查两种方式。质量评价以课程标准为基本依据，采用开放、多元、多样的评价方式，全面关注学生的成长。要以综合素质评价促进学生终身学习所需要的基础知识、基本能力、基本方法和综合运用能力。
2、重视课堂提问、作业、师生对话等考查方式，及时了解学生的学习情况。校内测试应由本校教师命题，大型考试可以采取校内年级组间的交叉命题，加强测量的针对性。
3、考量、考试的内容要依据课标和教材内容，应结合学生实际，考核学科主干知识，也考查学生的能力和情感、态度、价值观。命题时注意试题的代表性，既考虑试题的覆盖面，又突出重点，不出现怪题、偏题。
4、测评后要认真做好试卷的评阅，及时对考试成绩进行统计分析，对学生的考试情况进行讲评，引导学生分析原因和总结规律，对优秀生和学困生要及时进行个别指导，不得以考试成绩排列学生名次，不能用对答案的方法代替讲评。
5、考试要严密组织，严肃考纪，认真监考，杜绝作弊现象，认真阅卷，公平公正，讲求信度。做好分析工作，每期写出一份学生学习质量分析报告。
七、教学研究
1.学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。
2.教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。3.采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。
4.以备课组和教研组为活动平台，备课组、教研组至少每两周开展一次活动。
5.教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。
一、“翻转课堂”的实质
与传统的课堂教学模式相反, “翻转课堂”中, 学生在课堂外运用教师提前录制好的视频、课件, 按照自己的学习方式与进度完成学习任务。教师通过网络告诉学生遇到某种问题类型时应该采用怎样的方式进行解决。第二天回归到课堂上, 教师将讲授的时间用于课堂提问和疑难问题的解答, 更多的是师生之间进行互动交流。“翻转课堂”使教师赋予学生更多的自由, 把知识传授的过程放在课外, 让学生选择最适合自己的学习方式接受新知识;而把知识内化的过程放在课内, 以便学生之间、师生之间有更多沟通与交流。“翻转课堂”的核心思想是学习的个性化和知识内化的交互性的体现。
二、支撑“翻转课堂”的学习理论
1.“翻转课堂”是建构主义学习理论的实现
从建构主义的角度, 学生对知识的建构不是一蹴而就的, 而是逐步发展进化的过程。每个人的知识都是一个结合自身特殊经验的建构过程, 不存在硬性的“外部知识”。“翻转课堂”就是这样, 教师通过有目的的引导问题, 来逐步帮助学生建构起理性的知识, 理清思维中相互矛盾的地方, 知识自然而然的进行加入和组织。这是一个由混乱到清晰的过程, 教师要为学生的自主学习设计好教学活动, 帮助学生在对话和协商中完成意义建构。在这个过程中, 教师要更多的是培养学生的理解力和创造力, 期望学生达到在今后遇到类似和更加复杂的问题与情境时, 学生可以灵活运用知识的变换方式, 为新的问题创造新的知识。
2.“翻转课堂”是掌握学习法的体现形式
乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯在他们的网站上声明, “翻转课堂”模式并非源自新的教育和学习理论, 其采用的仍然是为广大教师所熟悉的布卢姆掌握学习法。传统的掌握学习法是在不影响班级授课制的前提下, 使绝大多数学生达到良好的水平, 所以提倡的仍然是集体教学形式。但是这种模式的不足是师生与学生之间缺少相互作用以及个别化针对性的辅导。“翻转课堂”使这种学习方法更加完善, 使其有可能实现一对一的教学。它将掌握学习法中学生自己分配学习时间和调整学习进度的优势体现出来, 学生能够自我安排时间进行视频学习和线上交流, 在课堂上进行测试提供反馈, 直到掌握后进行下一个学习目标。
三、“翻转课堂”对教师角色的新定位
“翻转课堂”将教师直接传授的教学方式与建构主义学习思想深度融合, 自主学习与协作学习相结合, 让教师在课堂上的角色发生根本性变化。“翻转课堂”看似“剥夺”了教师的主体地位, 其实体现了他们更多的主体灵活性。学生课外进行自主视频学习的前提条件是完成教学目标所规定的教学任务、教学进度。学习任务、教学视频制作、以及课堂上的提问交流管理都是由教师来掌控的, 由此看来, 在“翻转课堂”中, 教师不再只是知识的传播者, 更是学生学习的导航者、帮助者和合作者。
四、“翻转课堂”对教师发展的新要求
1. 教师应更新教育观念
尽管我国的基础教育改革一直在倡导要“以学生为中心”, 但是多年来却未落实到实处。“翻转课堂”的出现, 更进一步折射出教育过程关注学生主体的重要性。教师要转变“只需传递知识”的思维模式, 改变不断催促学生完成学习任务的思想, 注重学习过程, 把培养能力放在至关重要的位置。让学生学会学习, 培养发展高级思维能力、提高社会交往能力和民主参与讨论能力才是重中之重。
2. 教师应掌握必要的技术运用能力
可汗学院的成功, 很大程度上来自制作精良、画面简单、清晰、明确的教学视频。冷静思考, 我们是否已经具备了独立拍摄、录制、剪辑视频的技术? 科学的教学模式得以实践, 需要强大的技术支持, 教师要掌握高水平的技术运用能力, 才能更好的将“翻转课堂”的理念深入实施。在视频录制过程中, 一方面, 教师要考虑技术的适应性; 另一方面, 要做到预知学习问题的难度性。这对于教师来说是个巨大的挑战, 要因材施教、因人而异, 对课程的教学设计注重理解, 不要跳过意义建构必须的“间隙”。
3. 教师应提高对学习过程的掌控能力
“翻转课堂”的互动很多, 对教师的课堂掌控能力就会提出更高的要求。尤其是在中国这种大班额制度下, 应考虑到学生的个体差异和心理特点。当学生对某些知识产生疑问的时, 很多中国学生不会像美国学生那样主动提出来, 他们更多的会在乎自己的面子, 不懂装懂。所以教师课堂的掌控一定要适用于中国学生的学习情况, 为学生提供更多的信任感、亲切感, 引导他们将问题表达出来, 促进良性的循环和互动。
4. 教师应确立新的评价理念
教师一般采用形成性评价和总结性评价方式对学生的学习结果进行测评, 了解知识的掌握程度。“翻转课堂”的评价标准更多关注教育评价的过程观, 即形成性评价。侧重评价的不是学生“学”到了什么, 而是“得到”和“体验”到了什么, 具备了怎样的经验, 增长了哪些阅历, 提高哪方面的能力。“翻转课堂”更注重培养学生的创造力、自我学习能力以及思维情感方式的形成。它依据学生的个体差异性, 提供个性化的学习诊断方式和建议, 使学生更好进行总结, 不断地完善自己。
“翻转课堂”的出现, 对于教师来说既是激励又是挑战, 它是自下而上的变革, 教师应抓住机遇, 采用合理的方式, 使“翻转课堂”的内涵和教育理念得以倡导, 发挥积极作用, 才更好地为中国学生服务。
参考文献
[1]张跃国, 张渝江.透视翻转课堂[J].中小学信息技术教育, 2013.
[2]张红艳, 龙荣培.试析翻转课堂在国内本土化实践过程中的挑战[J].文教资料, 2013.
[3]the flipped classroom.
关键词：高效课堂；能力
在新课程背景下，对课堂的要求从改变低效甚至负效到有效课堂的探索，进而实现课堂高效，高效课堂就是教师对每节课中每一分钟的效率最大化。目前，高效课堂的教学模式有很多，如洋思教学模式、杜郎口教学模式、魏书生的“六步教学法”教学模式等等，所有的模式都体现了一个核心，那就是还课堂给学生，以学生为主体，让学生在自主、合作、探究中进行快乐学习，从而达到课堂的高效。在这些行之有效的高效课堂教学模式中教师是促进者、决定者，但反观这些模式，我们就会发现这些模式无一不是普通教育的产物，而职业教育面临的学生有别于普通教育，那么在构建高效课堂教学中中职教师又将如何操刀呢？
1.职业教育的教学生态分析
（1）学生的心态。
目前，我们的孩子从小就背上了上大学的十字架，在目前教育有失公平的状态下形成的共识：升一所好高中，就能上一所好大学。甚至有些家长为了不让孩子输在起跑线上，就从从幼儿园和小学抓起，为孩子选择一所学校。孩子们在家长、教师不断以各种方法的刺激下，在头悬梁、锥刺股的榜样精神激励下，他们锁定心中的目标，努力学习，高效课堂的目标容易达成。可事物都有普遍性和特殊性，虽然在同样的课堂里，同样的教师，在同样的氛围下，但学生的心智水平、学生们的学习状态等因素仍决定着不同的学习效果。我们国家是人口大国，课堂教学的人数按规定为50多人，但有些初中班级最多达70多人，一个教师在同一时间里同时关注到每个人是不太现实的。在以升学率论英雄的生存怪圈中，教师们不得不放弃那些心智水平低、厌学情绪重、调皮捣蛋的学生。而这些在初中阶段便被抛弃的学生，将成为职业中学的学生。他们从小学到初中阶段饱受冷落，自尊心经常受挫，所以逆反心理比较严重。进入中职学校的学生一般的中考成绩（即6门功课的总分）平均在300多分，最低的在100多分。尤其是数学和英语是他们最头疼的科目，他们没有学习的动力，甚至有较大一部分学生抱着来混日子的思想。
（2）家长的心态。
自从有科举制度以来，通过考状元来改变孩子的命运，从此走上一条康庄大道，是根植在我们几代人血液里的共同理想和追求。从孩子呀呀学语开始，家长就迫不及待地想让孩子读书识字，从上小学开始就为他描绘大学梦，直至高中可谓锲而不舍，很多家长在望子成龙、望女成凤的心态趋使下，放弃了工作，全职陪读，其代价之大，可能只有家长们自知了。
反观，如果孩子成绩不好，被普通中学拒之门外，家长的反应又是如何呢？如果还有一条路能上大学的话，那么就降低标准上五年制高职或职业学校上对口单招，如果孩子的成绩只能上职业中学的就业班，那就随便，上不上无所谓，学得好不好也无所谓。
（3）课堂教学生态。
职业中学的学生一般分为两类，一类智力较好，但厌学情绪重，自控能力差，爱调皮捣蛋；一类智力低下，有一定的自控能力强，比较听话。两种学生的成绩差不多，有些学生别说自学能力，连最基本的代数运算都不会，写一份保证书错别字连篇。两类中以第一种学生居多。他们有的部分学生纪律观念淡薄，因为长期得不到肯定，所以存在着破罐子破摔的心理，而且在厌学心理、逆反心理的支配下，在课堂上表现为反应不积极、无精打采、睡觉、闲谈等。如果教师没有一定的课堂管理组织能力，甭说高效课堂构建，就是有效课堂的构建都要打上很大的折扣。
中职教学的课堂生态中反应出的问题，谁是问题解决的关键？无疑是教师。因此，要构建中职教学的高效课堂，对教师的各方面能力，尤其是组织能力、育人能力、教学能力等方面提出了很高的要求。
2.教师在构建高效课堂中的能力要求
在学习组织的建设、管理和评价中，有四个关键字：师、生、教、学。这四个字构成了两对关系，即师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”，而教师将起着关键和决定性的作用。
（1）教师要有超凡的组织能力。
上课如同是演一台戏，教师是编剧、导演，学生是演员。演员是否按照编剧和导演的要求来演戏，其效果完全两样。一个好的导演和编剧能够把自已的意图传递给每个演员，在导演的组织协调下，每个演员都各司其职，才能演好戏，达到预期的效果。中职教师面临的是一群文化基础薄弱、厌学的学生，他们对阅读、做作业不感兴趣。不爱动脑筋，甚至有些学生很不听话，喜欢和教师对着干，因此，要帮助学生克服学习上的困难，改变学生的学习态度，让学生在教师导演的剧本中扮演好自己的角色，教师的组织能力是一个极大的考验。试想，普通中学中有几个不想学的学生已令老师们感到绝望，而我们面对的却是他们的集合，管理的难度可想而知，因此，职业学校的教师要上好课，必须先要撑控得了课堂，练就超凡的组织能力，象一个骑士一样能驯服最烈的野马，才能做到一切行动听指挥，是构建高效课堂的前提。
（2）教师要有育人的“独门暗器”。
要撑控得了课堂，必须先赢得学生的信任和尊重，教师就要有育人的“独门暗器”，让学生信服你。中职学生的学习成绩不好，但他们的情商并不低，尤其是在长期与教师的斗智斗勇中练就一套对付教师的本领。虽然他们老爱犯错，但对规章制度、道德规范的底线还是有的，他们还拥有一颗向善的心和需要被肯定的心态。教师在育人的过程中，一定要摸清学生的情况，掌握学生当时的心理状态，审时度势，在和他交锋前做好预案，才能充分说服他，让他心服口服，特别是在课堂上要掌握好育人的火候，如果过了火，会适得其反，不仅影响育人的效果，而且会造成被动。例如，有一次，笔者在上课时，有个学生在玩手机，我不动声色地走到他的位置上，示意他把手机给我时，他赶紧把手机转移了。我知道这个学生刚从学生干部的岗位上撒下来，心里感到不服气，平时脾气又比较倔。如果在课上我要强行拿出手机，恐怕会陷入僵局，影响整个课堂。因此，我装作没事一样继续上课。等下了课，在教室里，当着很多学生的面，我跟他说，让大家来做评委，我和你PK，大家讲道理，双方可以先开出各自的条件，谁赢了就拥有话语权。学生一听，觉得很公平，就和我你一句我一句地说理，经过双方唇枪舌剑的较量，最终他自己认输，乖乖地拿出手机。从此，我的课上没有人玩手机了。育人是一门艺术，当你把学生放在对等的位置上，让他感到了尊重，那么他反过来也会尊重你。课堂上的育人艺术要求教师掌握好火候，以不影响整体课堂效果为前提。当然，不同的情况下，面对不同的人要采用不同的方法，但教师要掌握好学生的气门，才能找到好的破解问题的方法，才能奏效。
（3）教师要有教学的十八般武艺。
课堂教学是一个完整的学习系统，除了教师和学生两个对象以外，还有课堂组织的形式、教学资源、教学手段、教学方法、学习的方法等一系列的因素影响着课堂的效率。教师是高效课堂的决定者，因此，教师在设计学习系统的过程中，对教学中的十八般武艺都要精通，才能在设计系统及运作系统时得心应手。特别是在职业学校担任专业课程类别多、仪器设备多、新知识、新技术、新工艺的更新速度特别快，因此，担任专业课教学的要求特别高。学生一般对理论学习的兴趣不大，可以说提不出什么问题，耍不出什么花样，但对实践课比较感兴趣，喜欢瞎捣鼓，容易造成问题或故障。如果教师本身对使用的设备或软件不熟悉，一碰到问题，就束手无策，那么，几次下来，学生探到你的底了，觉得你没啥本事，你的话渐渐失去了威信，学生的学习兴趣就不高了。反过来，你一看到问题，马上知道是什么原因，如何排除，他立马对你敬威，觉得你了不起，就想着用什么方法难倒你，反而激发他的学习主动性。
培养习惯
一、课前准备：
上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的右上方，文具盒横放在桌面正中间。
二、候课：
上课音乐响起，要迅速而安静地走进教室，值周班长提示“静息”，每个学生伏在课桌上“静息”，等待老师上课。
三、铃声响后：
上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生向外跨出一步立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。
下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“老师，再见！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去玩。
四、举手发言：
右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。
五、坐姿、学会倾听：
老师和同学讲话时，要坐姿端正，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直。专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随便讲话，不做小动作。未得教师许可不得离开座位和教室。
六、朗读、默读：
读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。
七、语言表达：
1、能说完整的话。
2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。
八、握笔姿势：
拇指、食指捏着，三指、四指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。
九、写字姿势：
做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
十、合作交流：
一、备课要求：
1、体育学科因为没有统一教材，由专职教师设计教学计划和教学内容，兼职教师根据教学内容和要求组织课堂教学。
2、品德与生活、音乐、美术及计算机的兼职教师学校不要求另外用本子备课，但教师必须在钻研教参的基础上，在教材上注明本节课要让学生了解的内容以及需要解决的几个问题；另外，教材真空的重点句子和词语，教师要用几号注明。
3、教师要认真钻研教材，熟悉教材的全部内容，弄清教材各章节的重点和难点。在认真钻研教材和全面了解学生情况的基础上，还要研究参考有关资料，以便更好地掌握教材和充实教学内容。
二、上课要求
1、教师要准时上课，下课，中途不得擅自离开课堂，上课时必须关闭通讯工具，不得在教室内接、打手机。
2、严格按课表上课，不得私自调课。有特殊情况要事先和教导处联系，由教导处统一安排。
3、无特殊情况教师不得坐着上课，学生作业期间，教师要进行行间巡视指导，及时批阅本节课作业。
4、体育教师要根据教学要求和内容，组织学生开展活动和游戏，注意安全。
一、以平常的心态把微笑带进课堂
学生学习的兴趣在于教师的态度，教师在课堂中的情绪也会激发学生学习的激情。所以要求教师在课堂上不要把消极因素带进课堂。要微笑地面对学生，给学生一种轻松愉悦的课堂环境。要从关心学生角度出发，关心学生的学习，关心每个学生的进步与心情的变化，使学生在思想上消除课堂学习中的压力。这就会使学生放松思想包袱，尽情地去求知。
二、及时启发和引导学生
在课堂教学中，对学生的学习要及时关注，对知识要从生活实际出发采用多种方式，可以借助多媒体引导与启发学生。其实在学习中，学生常常心不在焉，注意力不集中，教师在教学中要及时发现问题，结合教学的内容采用多种形式来激发学生学习的积极性，把学生及时地引入学习的意境中，要启发学生自主地去学习。在这里就要求教师有一个高的教学素养，要把握好教材内容有的放矢地进行教学设计。要使课堂有一种新颖感。学生在教师的设计中要能脱颖而出，自觉接受教师传授知识的方法，自主地完成学习任务。
三、要保证学生自主学习的参与率
课改是改学习方法，要让学生在教师的引导下参与学习。要使学生能100%地围绕着教师引导的方向去学习，教师就要想尽一切办法给学生一个自我展示的机会。在这一环节中我们是以小组学习讨论的方式来完成的。把学生分成学习小组，相互去学习、去开展学习活动，使每个学生都有机会参与，这就能保证学生的参与率。此外，教师要关注差生，要及时对差生给以评价。要提升学生学习的积极性，让学生在你的关心中都得到发展。
四、要鼓励学生交流
学习中大部分知识是在交流中掌握的，现在的学生说到交流真的是一个难题。很多学生语言交流能力差、不敢说，这就要求教师要关注到这一弱点，给学生创造交流的机会。要多开展一些小组讨论，要让每个学生都有机会展示自己。让学生在教师的关注下大胆地交流，教师就要对学生的优点做好及时的评价，要鼓励学生去交流。这样的课堂才是改革的需要。交流中要分工合作，要分工明确，要让每个学生都有机会去交流。
五、要激发学生的兴趣
一、建立完备的多媒体教室使用管理制度
由于投入不同,配置各异,功能不一,多媒体教室的使用频率及效率也不尽相同。有的学校每节课都在使用多媒体,造成媒体使用频繁,集成控制系统出现故障;有的学校对多媒体教室的维护和卫生措施不到位,系统老化现象严重;有的学校多媒体课堂管理松散,个别学生利用网络资源进行与课堂教学无关的事情。以上现象说明没有完备的多媒体使用管理制度,多媒体课堂就如同一盘散沙,始终无法凝聚在一起,达到它预期的效果。那么,多媒体教室的使用管理制度要以什么为依据呢?首先,要具有实效性;其次,要具有组织性,然后要具有管理型;最后,应当具有可操作性。因此,每个学校要根据自身特点制定有效的多媒体教室管理制度,张贴上墙,以表格的形式下发至每个班级及每位教师,用制度约束学生和教师的行为,使多媒体教室得到妥善的利用。制定制度时,一定要对多媒体的日常清理和维护提出要求。多媒体属于精密仪器,随意性使用必须严厉禁止。另外,媒体课堂中学生的听课状态也需要提及,集中精力和积极参与属于提倡性行为,而破坏正常教学秩序,扰乱教师和其他学生上课及听课则属于违纪行为。制度要明确奖惩办法。
二、教师熟练掌握多媒体操作方法
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。多媒体教学环境,需要的设备包括:计算机、投影机、音箱设备、多媒体中央控制系统、视频实物展示台、投影幕布(高级点的可以用交互式电子白板)、教室有条件的还可以用多媒体网络教室软件(需要每人一台计算机的局域网环境)。为了适应多媒体课堂,教师必须熟练掌握各种媒体设备的使用和维护方法。个别教师认为多媒体课堂教学中,由于教师的手脑并用,导致教师课堂环节传授拖沓,影响教学进度:有些教师使用多媒体过程中,由于操作不当等原因,造成多媒体设备经常损坏,从而形成资源的浪费。因此,在使用多媒体设备之前,学校必须对教师进行多媒体的使用和维护方面的专门的系统培训,使教师在媒体教学时游刃有余,避免不必要的损失。
三、教师熟悉教学课件及教法
由于多媒体课件传输信息量大的特点,教师在教学时使用教学课件的频率很高。一些专业的课件网站成为广大教师青睐的对象,这些“拿来”的课件,虽然图像设计鲜艳,但用在自己的课堂中,大多很牵强,不符合学生的实际。例如:七年级英语冀教版下册Lesson13,下载的课件中首先提出生词讲解,而后出现词组,虽然也配备了相关图片,但是忽略了课程中的重点句型。如果不对其做改动,照搬照讲,根本无法完成本课的教学目标。因此,下载课件之后,笔者针对教材要求及自己学生的特点,对课件进行了修改。以图片引入新课,生词配备相应的图片链接,使学生认知清晰直观,同时,将本课涉及的重点句型以对话的形式展开,并配以小视频演示,学生兴趣高涨,课堂有效性得以提高。所以说,教师对课件的“拿来主义”,一定要改一改,根据教学目标和本班学生的学习实际,对其进行修改和完善,真正地利用好教学媒体和教学课件,体现多媒体教学的优越性。
四、多媒体课件的设计不宜分散学生注意力
媒体课件由于方便地使用流程,节省了板书的时间,音频视频的播放也解放了教师的讲解过程。但是多媒体课件毕竟是教师教学的一种辅助手段,学生为主体,教师为主导的课堂体系是不能改变的。因此,媒体设计要注意以下几点:从设计上讲,教学课件不宜太花哨,要朴实、活泼。交互图片不能太多太复杂,有时会造成学生操作时的手忙脚乱,色彩搭配不宜太过鲜艳,对比度要合理,所选图片要大方,适宜教学。各种动态效果,如音频视频等,要用在实处,不宜夸大,喧宾夺主,华而不实。例如:教师在讲授"season"这一话题时,四季的图片不宜过多,单词的展示要突出重点。否则学生只顾流连于鲜艳流动的画面,会忽视所传递的信息单词。从内容上讲,课件的设计要体现课程的重难点,围绕教师的教学流程环环展开,切忌涉及无关内容,或设计复杂,影响教学进程。有些教师在设计课程时,会设计二、三十张图片,有的图片因为太过精致不忍舍弃,导致内容过多而完不成教学任务。这样适得其反的媒体教学当然不值得提倡。当然,有些教师教学课件“满堂灌”的形式更是不可取的。教学媒体不能完全代替教师的讲解,教师要恰当地使用教学媒体,也要突出教师自己的主导地位。不要因为整节课的现代化的信息手段,干扰学生听讲的注意力。
五、联系教材及实际生活拓宽学生的视野
一切知识都是来源于生活,服务于生活的。只有和实际生活相联系,知识才富有生命力,才会根植于学生的生命里。英语作为一门外来语言,对于中国学生来说,陌生而难学,复杂的单词,生硬的语法,学生望而生畏。多媒体教学打开了一扇窗,为教师和学生带来了和煦的阳光。学生因活泼的图画和视频而兴奋,兴趣提升;教师也不再因繁复的对话如何展开而苦恼。但是,中外文化毕竟差异很大,教师在设计媒体课时,必须及时地指出,并且联系自己学生的生活实际制定媒体教学计划。例如:讲到"subject"这一话题时,由于英美学生与中国学生的学科设置不同,学时也不同,教师在讲授时,一定要提出来,并且根据中国学生的学科特点,设计媒体图片,让学生有内容地讨论,也可以将中外学科进行对比,增加中西文化方面的了解,开阔学生的视野。国外学生重视PE和social studies,中国学生重点是Chinese,math,English。导入新课时,利用从网络搜索的资源对以上学科进行对比认识,而后引入话题"What's your favourite subject?"学生通过教师提供的背景知识,回答教师的提问,然后组织语言小组讨论。在讨论中,学生提高了口语表达能力,也增长了见识。
六、媒体教学时不要忽视课堂管理
著名特级教师聂在富曾说:课堂上,我的眼睛不是盯在教案上,也不是盯着正前方,而是用来和学生进行情感交流,这样做,不仅是为了让学生学得轻松,而且可以在教风上为学生做示范。媒体教学时,教师需要时刻操控着计算机,为了教学进程转换媒体图片,有时会忽略课堂学生的秩序,造成个别学生开小差,注意力不集中等现象。很多教师抱怨媒体课上教师最累,还没有效果,就是因为有些教师只是流于形式的在进行媒体教学,没有深入的对媒体教学进行深入的研究。因此,教师在课前一定要做好充足的准备,熟练自己的课堂流程,恰当运用活泼的媒体课件,带动活跃的课堂气氛,从而感染每一个人。教师在备课时,先要了解学生,制订合适的教学计划,根据学生的特点调动学生的积极性,集中精力于课堂。然后,要注意课堂中与学生进行情感交流,带动学生进入一系列的学习活动。通过媒体手段,肢体语言等在师生之间产生互动,形成一种积极向上的群体学习氛围。
七、结束语
在当前教育改革的大背景下,媒体教学作为开山之斧,被很多教师尝试运用于实际。有些教师只是在听课时才拿来做做面子,但大部分教师仍然坚持用它改进自己的课堂。媒体课堂和课堂管控是一体的,只有两方面都做到了完美,才达到了有效教学的目的。但是在这条路上,我们还任重而道远,需要教师们不断地投入,也需要每一位教师拿出百倍的教育热情。
摘要：<正>目前,国内各类中小学先后建立了各种各样的多媒体教学环境,如多媒体教室、多媒体听说系统等。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如幻灯片、投影机、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘等),丰富教学内容。多媒体教学因其形象性、直观性、趣味性、信息量大、信息结构集中、效率高等特点,备受广大中小学教师青睐。它的广泛推广和使用在一定程度上改善了英语传统课堂的死板,增强了学生学习英语的兴趣,提高了英语课堂效率。随之,
参考文献
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[2]徐然.初中英语践行多媒体教学存在的问题及其调适[J].基础教育研究,2013(6):46-47.
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英语课堂常规要求09-08
39教师教学常规要求05-24
教师如何读懂课堂教师12-10
高效课堂教师口号07-17
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