小学英语如何提高（精选14篇）
想要短时间内提高英语作文，最好的犯法就是套用模板，特别是那些历年的满分作文模板。
首先就是要收集一些高考满分范文当模板，还有就是多准备一些一些高级放复合句式如从句等，还有就是词汇也要多准备一些高级的词汇，太过低级的词汇式得不了高分的。那么要怎么套用模板呢?
当你将模板句式收集好后，就要经常的阅读和背诵，将这些模板句式都背下来，考试才能用得上，还有就是要将所以的模板的每个句子每个单词的意思都理解清楚。
还有就是想要灵活的运用好这些模板，就好的方法就是经常练习，在这个过程中，你写作的不足和障碍也会有效暴露出来，所以要及时的针对你的不足改正过来。
一、激发学生的学习兴趣
小学生是人生观、世界观初步萌芽的时期, 在这个时期, 他们对一切都充满了好奇, 所以在小学英语教学中, 激发他们的学习兴趣是很重要的, 有了学习的兴趣, 学生才能有激情, 才能有饱满的精神来迎接每一堂英语课。比如, 可以针对小学学习的内容和学生的性格特点, 在课堂教学中增加做小游戏的环节, 充分调动学生的积极性, 让原本枯燥的英语课充满趣味性。教师可以在游戏中融入这节课的学习内容和英语知识点, 让学生在游戏中激起学习热情的同时也复习了新学会的知识点。
二、教学形式要多样
教师要明确教学目标, 采取多种教学形式, 将教学过程进行丰富和扩充, 还要灵活地将教材内容融入到教学活动中, 潜移默化地传授知识。在英语教学中, 教师需要在不脱离教材内容的前提下灵活地运用教材, 对知识进行扩充。教师可以在小学英语教学中, 设立生动形象的教学情境, 让学生通过各种情境来学习英语, 这样不仅可以让学生对学习产生兴趣, 也可以让学生更加容易地记住知识。比如利用多媒体和网络技术, 在教学中根据教学内容并结合相关的文化背景, 将学生所需要的语言知识, 通过图片、视频和声音真实地展现出来, 让学生仿佛身临其境。还可以让学生自己准备好相关的图片, 用英语来介绍和展现他们的作品。这样的课堂不仅能激发学生的学习兴趣, 锻炼学生的语言运用和组织能力, 还可以全面培养学生的想象能力, 使整堂英语课活力十足。
三、强化学生的基础知识
1. 语言基础
现在的英语学习有一个普遍问题, 就是学生只注重写, 而不注重实际应用。语言能力包括了听和读。老师要杜绝单纯的只教英语语法的教学模式, 并且需要努力地帮助学生通过各种渠道锻炼语言能力, 为学生营造良好的语言环境, 让他们在日常交流中活学活用, 将语言能力通过交流进行提高, 从而打好语言基础。小学生的好奇心强、模仿性强, 教师可以利用这一点让他们模仿并重复英语句子和短文, 从而达到锻炼语言能力的目的, 并且可以让学生学会举一反三, 思维可以进行扩展。
2. 词汇基础
英语单词是学习英语的基础, 词汇量的有效积累是英语能力提升的基石。小学阶段是记忆词汇的黄金时期, 在这段时期让法, 取而代之的是灵活的记忆法, 用创新的教学形式教授学生记忆单词, 例如让学生在游戏或者歌曲中记忆单词就是一个很好用的办法。除此之外, 还有很多方法能够帮助学生加强词汇的记忆, 比如, 要学习形状的单词时, 教师可以利用多媒体课件, 用各种形状的图片组成图画, 让学生在记忆单词的同时, 记住图中所包含形状。也可以让学生自由发挥, 看谁画的图片更加形象。这样的记忆方法具有持久性, 而且也可以使记忆单词不再枯燥乏味。
3. 方法基础
一个好的学习方法可以帮助学生在未来的学习之路上走得更加畅通, 帮助他们节省大量的时间, 提高学习效率。教师要引导学生找到适合自身的学习方法, 改变以往的死记硬背学习英语的情况, 要让学生灵活地应用英语知识, 重在通过实践提高英语语言能力。
4. 思维基础
学生在学习英语时易受汉语的思维的影响, 难以直接用英语语言进行思维, 这样不仅不利于英语的实际应用, 在平时也经常能够看到学生用中式语法来翻译和解释英语内容, 这种情况很不利于英语能力的提高, 因此发展英语思维能力是非常重要的。在平时的教学中, 教师要对学生的英语语言思维进行灵活性的训练, 要从思维层面引导学生学习英语。比如, 在课上要多说英语, 在课文讲解中要尽可能用英语解释, 减少汉语思维的影响。要创立良好的、灵活的英语环境, 让学生多实践, 在生活中多运用英语。
四、增强教师个人素质
1. 高度的责任心
小学教师一定要有高度的责任心, 责任是使命, 是激发教师提高课堂效率的源泉。有爱心和责任心的教师才会全身心地投入到教学工作中去, 才有可能让学生对课堂充满激情和期待。
2. 扎实的英语技能
教师的英语能力直接关系到学生知识的获得, 因此教师要具备一定的英语能力:第一, 英语的语音、词汇、语法能力要扎实, 第二, 听、说、读、写的运用能力要良好。如果英语老师的语音不标准, 学生会受其影响, 不利于提高教学质量。所以, 英语教师要不断提高自己的语言技能, 要不断地充实自己的知识储备, 才能保证学生的学习质量。
3. 灵活的教学方法
教学技能是教师教学能力的体现, 也是反映教师教学素养的因素之一。教师要平时多注意观察学生, 根据学生的性格特点、语言能力等, 结合实际情况, 根据教学内容设计相应的教学任务, 不断地改革自己的教学形式, 灵活地开展课堂教学活动。
总之, 教师要适时革新教学理念, 明确教学目标, 不脱离教材主线, 采取有效的教学模式, 充分调动学生的积极性, 上好每一堂课, 才能获得最大的教学效益。
摘要：小学阶段是学习英语的黄金时间。随着素质教育的不断发展, 提高小学英语教学效率, 优化小学英语课堂变得越来越重要。本文将从激发学生的学习兴趣、教学形式要多样、强化学生的基础知识、增强教师个人素质这四个方面对提高小学英语课堂效率进行了分析与探讨。
关键词：效率,小学英语,教学形式
参考文献
[1].王玉琴.初中英语课堂教学的艺术和有效途径[J].考试周刊, 2010 (33) .
[2].刘同江.让学生“学对、学会、会学”——对农村小学英语教学的思考[J].山东教育, 2008 (10) .
一、自然、生动引入新课、激发学生兴趣
课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主動探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。
二、提问巧妙、有目的性
1、针对性课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，除根据大纲要求熟悉地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放矢，还将所要提问的内容精密地设计好，针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基础弱的同学来回答，复杂而较难的问题应由中上等学生来答，适当减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大被提高的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答问题的主动性和积极性，而不被认为只是成绩好的同学的事。同时，针对问题的难易留出思考和准备回答的时间，使所有同学都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极思考问题。
2、启发性教师设计问题要抓住教学中的实质性的问题。所提的问题可以针对新课的导入，对课文内容的理解，对课文中出现的句型，语法的运用以及易混易错的词组的辩析。无论是哪一类型的提问，都要注意启发性，所提问题要能启发学生思维，多用鼓励性的语言。对难度较大的，不能直接找到答案的问题，要让学生有足够的时间来思考或是给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示。启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结，归纳、思索，不要让学生有恐问症。
三、举例具有实用性
从心理学角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。
举例首先要具有准确性。作为一位英语教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。根据不同的语言环境，使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。其次要具有比较性。对所举例子要精心选择，如在讲解同义词in the end， finally， at last或辩析易混词组be used to doing， be used to do， used to do等时，要通过恰当的例句比较，使学生准确地理解和区别含义；对语法项目如非谓语动词，可通过比较它们在句中的位置及功能来分辨。
我们还可以从历届高考题中有针对性地选择一些例子，让学生知道这是可考点，是历届高考题，使学生对这些知识点产生深刻的印象。 因此，课堂举例要把握准确性，善用比较性、突出针对性，讲究艺术性，注重实用性。
如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，自主学习，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周三节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。那如何打造高效英语课堂，我认为主要应从以下几方面入手：
一、注重优化教学方法 教师在课堂教学中应努力创建最贴近学生实际的教学方法，组织开展高效的教学活动，引导学生不断进步，从而提高课堂教学效率。首先，教学活动要贴近生活，面向全体学生。语言的特点决定了只有在语境中学习，将语境融入生活，才能提高学生学习兴趣，让他们积极主动地去学习和运用。其次，在课堂教学中要考虑到不同学生水平的不同，不能让少数学生成为课堂主角，设计教学活动要适合不同层次学生合理运用图片，多媒体在英语教学中运用图片多媒体等形式，不但可以活跃课堂气氛，并且还可以增加学生练习机会。多媒体的运用，让英语教学和以前英语教学相比，是英语教学变的丰富多彩，一方面激发学生学习兴趣，另一方面，还提高学生听说读写能力。另外，高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个孩子在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。高效课堂要达到三“动”：（1）行动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。我们的课堂要符合两个目标：（1）教学的需要；（2）学生的需要。高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少。
二、注重预习经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态达到最佳时刻，大脑活跃起来，它就好象一台巨大的吸力器，会把知识源源不断地吸进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂构建中有着举足轻重的作用。
听力训练是小学英语教学的重要目的之一。加强听力训练，提高英语听力水平，是势在必行，我们小学英语教师在教学过程中注重培养学生的听力能力而且要将这一训练贯穿于我们教学的始终。
一、利用英语组织教学，促使英语听力经常化。
课堂是实施英语听力训练的主要阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，教师可用英语组织教学，为学生营造英语的氛围。例如：look at the blackboard.please.Read after me,please.read again, please.please listen to me.Are you ready? Listen to the tape and say„„等日常用语，经过日积月累，学生不仅能听懂简单的课堂用语，还能运用简单的英语与学生和老师进行交流。另外，在平常教学中经常鼓励学生用英语回答问题及参与其它课堂活动，将听力教学贯穿在平时的每节英语课中的细微之处。
二、利用课文材料，训练学生听力的理解能力。
教材的每个单元都有“Let’s learn、Let’s do、Let’s talk、Let’s check的训练项目，这是很好的听力材料。因此，新课标明确指出，“英语教材是英语课程资源的核心部分”。在教学过程中，我紧紧抓住教材所给的教学资源，对学生进行听力训练。
例如：
1、let’s learn 这部分是词汇教学，利用它来做听音标号训练。还可了解学生对单词的掌握情况，又能强化单词的记忆。
2、let’do-在理解指令的基础上，可听录音，做动作，既训练了学生能力，又增强了课堂教学的趣味性。
3、let’s check 是专门设计为检查学生对本单元的语言等知识掌握情况而服务的，这样既降低了学生听力的难度，又巩固了以学知识，同时又增强了练习的多样化。
4、let’t talk 首先可在学习新内容伊始，打开录音机，让学生先听，然后回答一些与对话有关的简单问题。其次，可在理解的基础上边听边复述相关的内容，从而达到加深对课文内容的理解。
5、let’s try 是帮助学生进一步熟悉部分学过的新词，并在进入新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，这样，既可强化旧知识的记忆，又可初步了解新知识。
三：采用任务型训练法，提高听力能力。
新课标明确指出“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的任务型教学活动，吸引和组织他们积极参与。”因此在教学中经常采用任务型训练法来提高学生的能力。该训练方法首先必须是要求学生先听懂，在听懂的基础上，输入语言信息去完成一项或多项任务。这些任务是教师围绕听力内容所提供的语言情景,是预先设计好的。通过任务的完成来检验学生的理解程度。
1、听录音，画图，涂色。
⑴听录音画图涂色的方法通过训练培养学生空间定位能力和运用英语的能力。关于水果等词汇比较适合用此方法
例如教师发令
Draw an apple colour it red.Draw a pear.clour it yellow.学生听到指令后做出相应的动作，完成相应的任务。
⑵听录音，取卡片 大声读出。
听录音取卡片的方法，通过训练培养学生的动手能力和认读英语的能力。关于文具等词汇比较适合此方法。
例教师发指令
Take out the pen
学生到板前取卡片，然后大声读出。
四、灵活多样的兴趣训练，强化学生的听力。
英语课程标准要求小学英语教学应以活动教学为主要形式。以培养听与说的技能为主要内容，以激发兴趣为主要目标，使学生在听、说、玩演等活动中学习运用英语体会在“玩中学，做中学”的乐趣。的确，兴趣是最好的老师,儿童与游戏有着天然的联系，而形式多样的游戏活动是激发学生学习兴趣行之有效的方法，在教学过程中，经常采用符合小学生心理特点的游戏活动激发学生的兴趣。努力做到既适合孩子的天性，又尽量做到寓教于乐。
1、听词面，猜词语
课前，教师将写有猜单词的词面交给一名学生，该生回去读熟、背会。，第二天课上读给大家听。让大家猜,It’t a fruit.It’s purple.It’s sour.绝大部分学生能够 猜出是单词grape。
2、做动作猜词。
一名学生在讲台上边做动作,边作口型。其他学生根据口型和动作，猜该学生所表演的词是什么。
3、看图片，学配音
教材中每单元都有srorytime一环节，在其中选取难度适合的story 先让学生看书听，再让学生听懂理解的基础上，出示该内容的教学挂图或幻灯片。让学生尝试做配音表演。
如何提高英语写作能力
申文立
写作是评价学生综合运用语言能力的重要方面，一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。那么，如何提高写作能力呢？
1.指导学生做好值日报告
口语能力和英语写作能力相辅相成，口语能力从一定程度上反映学生的英语写作能力。在每一节英语课都安排一个学生轮值，用英语作3-5分钟左右的发言，这是口头作文，既训练了这位学生的口头表达能力，同时又训练了其他同学的听力。这种值日报告形式多样，可以是朗读一篇文章、看图说话、小品表演、读日记、讲故事、讲社会的、学校的或者班级的新闻等形式。通过这种长期的值日报告训练，学生的英语口语与书面表达能力都得到了一定的提高。
2.指导学生背诵范文，仿写范文
熟读课文能够更好地理解和掌握语法知识，增加单词量,可以增强学生的语感，提高口语和书面表达能力。初中英语教材内容广泛，但是条理线索非常清晰，基本上每一个单元涉及一个不同的话题。如果学生能背诵每个单元的主题篇目，那么他们面对书面表达就不会觉得“无话好说”、“无米下锅”，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生可以通过学习和借鉴范文中的句型、语法、表达方式等有效地提高写作水平。
3.指导学生注重写作方法，提高学生写作技巧
(1)理清思路，草拟提纲。在动笔写作之前，头脑中要解决好“写什么”、“如何写”、“如何写好”这三个问题，注意人称、时间、地点、人物等信息，在分析、整理的基础上抓住主题，按照一定的逻辑顺序排列好，努力做到条理清楚、层次分明，然后围绕这一顺序进行选词、选句型，为动笔做好准备。
(2)巧用连词，前后连贯。如：and，or，but，because，so，after，before，when，then等。如果在简单句的基础上，根据各句之间的关系，适当地加上一些连词，使得文章行文自然流畅。
4.指导学生多阅读，为书面表达储备素材与语言知识
阅读与写作就好比输入与输出，没有足够的输入吸收就不可能有大量的输出，古人总结的“读书破万卷，下笔如有神”，用在今天的学习英语写作上也是相通的。在日常的教学中，教师除了要求学生掌握教材中的阅读材料外，由于现代的资讯相当发达，在鼓励学生多读一些中学生能够接受的英文报刊、杂志外，同时可鼓励学生多收看一些中国(包括香港)的英语电视节目，尤其是英语新闻节目，英语新闻与汉语新闻内容上具有一定的同步性和协调性。在学习过程中积累词汇、短语、句型等各种语法知识，并能做到灵活运用。
运动生理学研究表明, 人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态, 才是建立条件反射的最好时机, 而不适宜的兴奋是无法建立条件反射, 甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体, 教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础的。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生, 采用对其提问的方式, 引导学生对教师的注意, 同时, 也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲, 用点名提问的方法集中注意力, 比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受, 从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落, 课堂气氛沉闷, 就会对学生学习效果产生不良影响。
小学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感, 不考虑学生的心理年龄特征和认知规律, 一味地要求学生死记硬背, 布置大量机械重复性的抄写作业, 甚至是惩罚性的作业, 使英语成为死记硬背的学科, 就会导致学生丧失信心, 自暴自弃, 产生强烈的逆反心理, 仇恨英语学习, 将使英语学习呈恶性循环状态。我们认为:小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法, 激发学生对英语学习的强烈愿望, 使他们喜欢学、乐于学, 并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境, 也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景, 并引导学生积极参与进来, 大胆实践、大胆交际, 充分调动学生的学习积极性和学习兴趣, 以达到快乐学习、快速成功的目的。
二、培养学生良好的英语学习习惯
培养学生准确模仿的习惯。英语的学习主要依靠模仿, 模仿的准确与否直接关系到发音及交际。因此, 作为英语教师有必要在课堂教学中切实根据学生的身心特点和教学的基本规律, 有效地调控全体学生的情绪, 想方设法吸引学生的注意力, 把握教学中的各个环节, 及时提醒学生观察老师发音时口形的变化, 让他们仔细辨别读音 (如mouse鼠/mouth嘴、horse马/house房子、ride骑/red红、work工作/walk走路、word单词/world世界) , 包括各种有声教学媒体的范读 (如语音、语调、语速) , 领会发音要领的分析介绍 (如开、闭音节, 升降调, 重读, 连读, 爆破, 停顿……) 等, 使他们从起始阶段就能准确地模仿到正确的英语发音。
三、熟记初中出现的八种时态的结构和含义, 狠抓常用的五种时态
关键词：小学英语；课堂活力；氛围
一、利用多媒体信息技术来进行教学
传统的“黑板粉笔”的教育模式已经不能再吸引学生对于课堂的兴趣，随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术越来越多地运用到了教学中，教师也可以利用多媒体信息技术来提高英语课堂的活力。首先，利用多媒体技术可以创建教学的情境，从而使课堂变得有趣，比如，教师在教学生单词的时候，可以利用多媒体播放一些关于单词的图片，这样学生更容易跟随教师进入课堂的教学情境，教学的氛围也会更加活跃一些，例如“apple”在传统的教学中，教师都是直接告诉学生这个词怎么念，是苹果的意思，而利用多媒体进行教学，教师就可以这样来吸引学生的兴趣了“我给大家播放一个图片，大家知道它的英文怎么念吗？”然后把苹果的图片播放出来，这时候课堂就会变得“热闹”起来，学生都开始讨论苹果用英文怎么说呢，又怎么拼写呢，这样的形式能够帮助教师把学生带入到教学情境中去，又能活跃课堂教学的氛围；其次，多媒体技术具有声像图结合的特点，学生在听惯了教师的讲解之后，教师可以利用多媒体技术进行教学，教师提前做好教学的视频或者PPT在课堂上给学生播放，这种教学形式也能吸引学生的兴趣，把学生带入到课堂学习中，课堂的氛围自然也就更加活跃了。
二、采用分小组合作教学的形式进行教学
教师在教学中可以采取小组合作教学的形式进行教学，既能提高课堂的效率，又能活跃课堂的氛围，提高课堂的活力。新课程标准实施之后，要求教师“在教学的过程中善用小组合作的教学形式来辅助教学”，如果是让学生单独进行学习，学生都在自己的座位上进行学习，出现了问题没有办法解决也就算了，课堂也会变得特别安静，导致一部分学生会困，会走神，如果教师能够采取小组合作的教学形式进行教学，那么学生成立小组对问题进行讨论，每个人说出自己对于这一节课程内容的理解，然后在小组内进行发表，这样课堂的效率不仅提升了，学生都参与到了讨论的过程中，课堂的活力自然也就提升了。比如，在学习一些比较简单的对话课文的时候，教师就可以根据学生的学习能力将学生分为不同的学习小组，然后小组内的学生每个人阅读一些课文，让别的同学倾听并纠正他的发音，同时，每个人负责一句话的翻译，要保证准确，这样学生的责任心也就能提升上来，会积极地对课文进行思考，同时学生都积极地投入到讨论中去，课堂也就更加有活力了。
三、在课堂上开展激励赛来活跃氛围
小学生对于枯燥的课堂并没有什么兴趣，反而对游戏比赛这一类的事情充满了好奇，因此，教师在教学中想要提高课堂的活力，就可以采取激励赛的形式让学生积极参与进来。比如，教师可以开展识单词的比赛，也就是看哪个学生认识的单词最多，教师随机在黑板上写出几个单词，比如“banana，apple，tree...”看看哪个学生能够最快最准确地把所有的单词读出来并知道它的意思，这样的教学形式不仅能帮助学生多认识几个单词，而且能提高课堂活力，使学生对课堂教学充满兴趣；另外，教师也可以开展“看谁数的快”的游戏，在学习完从1到10的英语单词之后，教师可以开展这个比赛，让学生自由报名参加，看看哪个学生能够准确地从one数到ten，并能写在黑板上，并对最快最准确的学生给予一定的奖励，鼓励其他学生向他学习，这种开展比赛的课堂形式更能激发学生学习的热情，也能提高课堂的活力，改善课堂氛围。
四、采用提问式教学，引发学生思考讨论
提问式的教学方法无论是在传统的课堂教学中，还是在新课程实施之后的课堂中都是一种不可避免的学生与教师进行交流的方式。在小学英语教学的过程中，教师也可以通过设置问题的形式来引发学生的讨论，从而提高课堂的活力，例如在学习“如何用英语表达星期一到星期日”的时候，教师就可以采取提问的教学形式“大家知道今天是星期几吗，今天用英语怎么说呢？”以这种形式来引发学生的思考，从而把学生带入到讨论的环境中去，提高课堂的活力。
总之，在新课程标准实施之后，教学过程中越来越注重课堂的活力，尤其是对于小学生而言，他们并不喜欢枯燥的课堂教学，这就需要教师在教学中去研究如何才能改善我们的课堂教学模式，使我们的课堂能够更加活跃，使我们的教学效率能够更高。总的来说，只要教师在教学中运用合适的教学方法，我们的教学一定是会越来越好的。
参考文献：
[1]罗青.小学英语“课堂活力”的创设途径[J].江西教育，2006.
语文是人类语言的基础，是一门重要的工具学科，所以学好语文是至关重要的。
一、学好课本知识是学好语文的前提，只有打好基础才能更好的学习语文。课前认真预习，上课专心听讲，勤记笔记，课后自觉复习，这都是学好语文最基本的方法，呵呵。
二、课外积累是学好语文的重要途径。语文是一门开放性的学科，它的外延很广，课本里的知识只是语文里的最基础的一部分。所以，要多看课外读物、博览群书，对好的文章要进行精读、体会、记忆等，这是提高语文成绩最有效的方法。
三、写作是语文知识的重要内容，加强写作训练。有感而发的写随记，坚持不懈的记日记，写阅读评论等等。
四、语文和我们的生活息息相关，生活的任何内容都离不开语文，所以，在生活去学习语文会更实际。
为了记住，你需要用符合你脑袋生理规律的一些方法来学习，这样做，你会记得很多，记得很深。功夫英语的节奏英语歌和词组歌就是从符合大脑生理规律的需要而提高英语听力设计的，因此就可以解决你要刻意记而记不好的问题。但是你要注意一点，为了发挥这些资源的作用，你一定要把它们用得对，用得对的意思就是你的心理状态都要对，还有你要注意一些特别的现象。。。
什么叫合适的状态?要注意什么样的现象呢?首先说一个重要的概念，记不住英语的核心问题不在于你的记性不好，问题的核心在于听觉上，我们在其它的地方已经提过英语的过滤，所以你知道，没有建立一个好的英语的过滤，你就会听不见，听不见——就会听不懂——听不懂就会记不住。用功夫英语的不同内容歌，就是先会听得见——然后听得懂——那最后呢，你就会记得住。
你会发现，每一首节奏英语歌或者词组歌有一个带灰色圈的数字，你每次把一首歌听完，数字都会减少一个，到最后，变成一个红色的钩。就是告诉你在某一节课里，你已经满足了聆听的基本要求，那如果你想多听几遍呢，当然可以，今天学的内容，明天或者过几天还会再出现，保证你多次重复遇到同样的内容，因此，把它掌握好。这样接触内容，你会发现一个非常有趣的现象，就是你的英语听力会经过6个非常明显的阶段：
英语听力阶段一、听得模糊
英语听力阶段二、听得很清楚——英语过滤建立好了
英语听力阶段三、准确预测来临的内容
英语听力阶段四 、直接听懂不需要翻译
英语听力阶段五 、跟着唱
英语听力阶段六 、开口说话
首先，你刚接触新的内容的时候，你会发现好像听起来是非常模糊的，有很多声音，你是抓不住，因此根本没办法记得住。所以第一个英语听力阶段就要做：听得模糊。在这个英语听力阶段里，你绝对不要刻意去记住，更不要开始依赖文字，为什么呢?如果你依赖文字呢，你的脑袋会开始变得非常懒惰，你的注意力就会到文字上，因此你会忽略提高你的听觉能力，内容很模糊的时候，你应该尽量多听几遍，那当然，可以随着功夫英语已经提供的学习次数的要求去听，也可以故意听多几遍。。。。一直到你进入第二个英语阶段，这个英语听力阶段叫做：开始听得很清楚。
你进入第二个英语听力阶段的时候，模糊的英语逐渐变得很清楚，每一个声音和音节你都可以听得见，好像你刚刚把你耳朵洗干净了，这样就反映你的脑袋已经建立好你的英语的过滤，你会记得，建立英语的过滤是一个非常重要的不可缺少的一个步骤，所以可以说第二个英语听力阶段的别名叫做：英语过滤建立好了。
听清楚之后，你继续听多几遍，你会发现一个新的现象，好像你可以预测来临的声音和音节，听到每一段录音之前，你的脑袋好像在心里已经在播放来临的内容，你记得语言学习中心的一个重要的功能，就是统计。那这个现象反映，你的语言学习中心，已经在掌握英语内容的概率，就是你用英语灵活应变的基本功，记住，第三个英语听力的阶段叫做：准确预测。
当你进入准确预测的那个英语听力阶段的时候，你很快就进入到第四个英语听力阶段就是：直接听懂英语的意思，根本就不需要经过翻译。进入这个英语听力阶段的时候，你已经听过很多遍，根本不需要翻译，一听到内容，你的心里就明白是什么意思，你进入这个英语听力阶段之后，虽然能直接感觉到英语的意思，很可能你不能迅速翻译成中文，那这个是应当的，学习英语的目的首先是要能够直接知道英语是什么意思，不需要翻译，翻译是后续的功夫，你英语用得完全舒服以后，再开始考虑翻译，直接听懂英语的那个意思之后，你很快就会进入第五个阶段叫做：跟着唱。跟着唱的意思就是说你已经熟练到在听英语内容歌的时候，你的脑袋自然提供每一首歌的词组，而这些词组就是你要学习的英语的核心的内容，所以，你学习的时候，很容易一边听一边跟着唱。
你经过了5个英语听力阶段之后，就到特别奇妙毕业的那个英语听力阶段，就是开口说话的阶段了。走进第六个英语听力阶段不是刻意的，而是自然而然出现的，怎么知道你进入了第六个英语听力阶段呢，那有两个比较明显的现象，首先，你可能会发现，在无意中突然有英语的词组在你的嘴中说出来，是你的下意识在那儿自己练，你一直听的词组歌，自己出现在脑子里，而且你很轻松开口，说你听过多次的那个内容，那第二个现象就是你进入一个场景的时候，可能是去买东西，或者问路等等，你不知不觉会发现，脑子里出现合适的英语，而且，你根本不需要经过思考，这些内容自然就是从你的口里流出来，到了这个英语听力阶段，这些英语就属于你的了。
英语听力的6个阶段，首先总结一下，那第一个英语听力阶段就是：听得很模糊，第二个英语听力阶段就是：开始听得很清楚，第三个英语听力阶段是：你脑子预测下边的内容，第四个英语听力阶段是：自己直接听懂，不需要翻译，第五个英语听力阶段就是：跟着唱，第六个英语听力阶段是：毕业，就是无意中开始说出来。
如果你用这6个英语听力阶段作为你学习的路线图，你随时知道你学任何内容学到什么程度了，因此，你可以很放心的享受学习英语自然成长的过程。
关键词：朗读训练；激发兴趣；训练技巧；即时评价
所谓朗读，就是朗声读书，即运用英语语言把课文清晰、响亮、有感情地读出来。那么在小学英语教学中，怎样对学生进行有效的朗读训练，提高学生的朗读能力呢？下面就是我的一些拙见：
一、激发兴趣，激发朗读欲望
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键因素，只有激发学生朗读的兴趣，才能唤起学生朗读的欲望，进而全身心地投入到朗读中来，真正把书读好。
（一）示范激趣法
“亲其师，信其道”，教师如果能以声情并茂的朗读打动学生的心灵，就更能激起学生朗读的兴趣，唤起学生朗读的欲望。
（二）目标激趣法
有部分学生学习基础差，怕读书，怕读得不好，老师批评，同学笑话。针对这种情况，教师要善于把朗读的要求分成若干个小的目标，让基础差的学生逐步达标，这样，他们朗读的兴趣和积极性便会大增。
（三）激励激趣法
对于学生在朗读中所表现出来的成功之处，特别是有自己独特体验的地方，教师应及时给予表扬鼓励，使学生在品尝成功的喜悦之中增加朗读的兴趣。
二、全面训练朗读技巧，提高朗读水平
（一）加强语音、语调的训练
语音语调是英语朗读的基础。教师要在单词教学时，强调它们的读音及升降调。只有读准了单词，才能更好地朗读文章。很多学生不知道语调的规律，乱用语调，使朗读不能达到应有的效果。因此，教师要加强这方面的培养。
（二）加强节奏的训练
农村小学生在英语朗读时拖音很重，而“Chant①”是很好改进学生英语朗读节奏的方法，不仅能拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，还能提高学生的朗读技巧！
（三）加强情感的训练
这是朗读要求的最高层次。在精读课文时，结合对课文内容的理解，体味节奏韵味，感知课文形象，并能把自己的理解通过有声有色的朗读表达出来，与课文中的人物（事物）同喜同悲。
三、形式多样，引导多读
为了让学生真正把课文读熟读透，达到朗读的要求，就必须让学生充分地读，读得充分。当然，也不能机械重复地读，而是要采取多种朗读形式，保持学生朗读的激情。
（一）跟录音读
录音磁带是很好的学习媒介，它语音语调规范、纯正，应该让学生多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩。同时还要注意英语中的连读，如：How old are you ？一句中，要把old和are连起来读成【ouda：】。
（二）同桌互读
同桌互读即同桌之间你读给我听，我读给你听，相互纠正，共同提高。“同桌”是最基本的组合单位，也是最简单的学习伙伴关系。我们在进行朗读训练时，可以充分发挥“同桌”的互助作用。
（三）分角色读
译林版小学英语课文中有许多对话完整、故事性强的课文。朗读这类课文，教师可根据课文内容分配好角色，让学生走进文中人物的心灵，体验人物的情感，通过朗读把文中人物的性格表现出来。
四、即时评价，指导会读
（一）教师评价
教师的评价对于学生的朗读具有很强的导向功能。在评价过程中，教师一定要有明确的评价目的，根据学生朗读的实际情况，好处说好，需要改正的地方也要真诚地予以指出，启发学生思考，给学生以提醒和暗示。
（二）学生评价
在评价中，发挥学习主体的评价功能，不仅能够使学生相互取长补短，还能培养学生认真倾听他人读书的良好习惯。
（三）师生共评
即学生和老师共同参与的评价方式，它不是上述两种方式的简单相加，而是在学生评价的基础上，师生交替互动进行的评价。在此过程中，学生互读互评，教师巡回指导，做好调控工作。
参考文献：
卢家楣.情感教学心理学.上海教育出版社，2002.
一、制定切实可行的教学目标
学生是课堂教学的主体, 课堂教学效率最终看的就是学生的收获, 所以课堂的设计必须符合学生的实际需要, 目标的制定必须符合学生的认知水平、年龄特点、学习风格等。叶圣陶先生有一句话:“教是为了不教。”进入高一后, 学生遇到的首要问题是词汇量的增多, 语法难度的加大。面对这种突然的变化, 教师应引导学生掌握正确的学习方法, 激发求知欲望培养良好的学习习惯, 如朗读、听说、重复记忆、课外阅读、勤查好问等。教师要注意营造轻松和谐的课堂气氛, 多鼓励和表扬, 注意选择适当的课堂教学模式, 根据高一学生的学习特点设计各个教学环节, 让教材和课堂生动活泼起来, 充分调动学生的主观能动性。教会学生学习, 让学生爱学习、会学习、学习好, 最终获得终身学习的能力, 这是教师的目标, 以增强课堂教学的知识性、趣味性, 提高课堂教学效率。
二、设计巧妙的课堂提问
提问可以丰富课堂教学, 可以锻炼学生听说能力和英语思维能力。教师在讲解中适当地插入一些提问, 可以有效地控制学生的注意力, 既起到锻炼学生思维与听说能力的作用, 又起到组织教学的作用。在学习新课的过程中, 教师可以通过提问制造一些悬念。例如, 在学习模块三第一单元的Reading时我设置了这样几个问题:
1. What’s the weather like outside the station?
2. What made Polly afraid when she was on the train?
3. What is the man who grasped Polly’s arm look like?
4. How could the old man tell that Polly was young?
这些问题使故事一波未平、一波又起, 紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力, 学生的学习兴趣大增, 课堂的学习气氛紧张而又愉快。教师在提问时不应过于盲目, 而应随时注意学生注意力和情绪的变化, 正确把握提问时机, 及时提问保持学生的有意注意。相对简单的问题, 比较适合英语基础差的学生, 只要细心, 就能轻而易举地在课文中找到问题的答案;较难的问题, 答案需要根据课文内容将语言重新加工, 比较适合英语基础好的学生。当然, 我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题, 使之简单化。
有些教师担心提问多了, 课堂纪律就难于驾驭;提问少了, 又难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难, 程度较差的学生会感到不适应, 也容易造成两极分化;提问过于简单, 又会失去提问的价值, 使学生对问题失去兴趣。其实, 提问是有技巧的, 准确把握提问时机, 精心设计提问难度, 灵活运用提问方法, 就会收到良好的教学效果。通过提问, 每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来, 每个答案会不尽相同 , 这些都无 关紧要 , 关键是每 个学生都 要动脑想 、开口说, 这样一堂气氛活跃的英语课, 教学效率自然就不会低了。
三、教师的语言技巧
新课程强调课堂上教师要多激励赏识, 少批评指责, 这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行赏识、激励。马卡连柯曾说:“要尽可能地尊重一个人, 也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”课堂是一个互动的环境场所, 身为引导者, 教师的一言一行、一个眼神, 都对学生的表现有着深远影响。当发现学生在理解上有偏差时, 教师要通过明确、恰当、有针对性的评价引导学生的学习走上正道。
评价要有感染力, 当学生畏缩不前时, 我会说:“还没试过就把自己给否定了? 只要事先做好充分的准备, 同时具备足够的自信, 有什么是不可能的? 发挥你的聪明才智, 想办法让你的组员充满勇气地承担责任。”当然, 在评价时, 我们也要讲究语言的趣味性。机智、诙谐的评价语言不仅能促进学生思维的敏捷和灵活, 更能使课堂教学妙趣横生, 充分调动学生学习的积极性。看过这样一句话:“教师充满魅力的课堂评价语言, 虽不是蜜, 但可以粘住学生;虽不是磁, 但可以吸引学生。”因此, 教师应关注课堂评价, 针对学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、错误的回答等, 巧妙而恰当地进行课堂评价, 有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略, 增强英语学习的信心, 使学生全身心地投入学习, 使教与学达到更高的境界, 提高课堂效率。
四、语感的培养
什么是语感? 语感就是在学习语言时, 通过反复练习和使用所形成的对语言的表意达情的一种直觉, 是一种只可意会不可言传的感觉。英语语感对于学习者而言, 就好像灵感对于作家、美感对画家一样, 对提高英语学习者的听、说、读、写能力, 有很大的推动作用。娴熟的语感是通过平时的多听、多读、多背和多练形成的。鼓励学生在早晚读时间, 抛开顾忌, 放开嗓门, 大声朗读, 对培养语感是相当有益的。良好的语感可以提高学生对语言运用的准确性, 从而增强学生学习英语的信心。课堂上, 学生敢说敢写了, 无形当中就实现了师生互动, 课堂效率就会随之提高。
你的实际薪水是多少?
How much people make is “the No. 1 lie,” says Julie Jansen, a careercoach and author of “I Don’t Know What I Want, But I Know It’s Not This.” “I tell my clients not to embellish their salaries.”
职业教练Julie Jansen说有多少人将这点作为“1号谎言”，而我告诉我的客户不要美化他们的工资。
Instead, Jansen recommends you can provide recruiters with the value of your entire compensation package -- including salary, vacation and other benefits -- and request a percentage increase on top of that amount.
相反，Jansen推荐你可以向招聘者说出自己的所有福利---包括薪水，假期和其他福利，并且要求在此基础上有一定的增长。
Managing Your Title
管理你的职位头衔
It’s OK to stretch the truth about your title, if your actual responsibilities are more demanding than your job implies, according to workplace columnist and speaker Alexandra Levit.
根据职场专栏作家和演讲家Alexandra Levit的观点，如果你的职责比工作要求的更多，那么适当的夸大你的职位头衔是可以的。
“A lot of times titles don’t tell the whole story,” says Levit,author of “They Don’t Teach Corporate in College: A Twenty-Something’s Guide to the Business World.” “You might spin your title to reflect what you actually did.”
“很多时候职位并不能表明一切”作家 Levit如是说：“你可以说一个反应你做的所有事情的职位。”
你的实际薪水是多少?
How much people make is “the No. 1 lie,” says Julie Jansen, a careercoach and author of “I Don’t Know What I Want, But I Know It’s Not This.” “I tell my clients not to embellish their salaries.”
职业教练Julie Jansen说有多少人将这点作为“1号谎言”，而我告诉我的客户不要美化他们的工资。
Instead, Jansen recommends you can provide recruiters with the value of your entire compensation package -- including salary, vacation and other benefits -- and request a percentage increase on top of that amount.
相反，Jansen推荐你可以向招聘者说出自己的所有福利---包括薪水，假期和其他福利，并且要求在此基础上有一定的增长。
Managing Your Title
管理你的职位头衔
It’s OK to stretch the truth about your title, if your actual responsibilities are more demanding than your job implies, according to workplace columnist and speaker Alexandra Levit.
根据职场专栏作家和演讲家Alexandra Levit的观点，如果你的职责比工作要求的更多，那么适当的夸大你的职位头衔是可以的。
“A lot of times titles don’t tell the whole story,” says Levit,author of “They Don’t Teach Corporate in College: A Twenty-Something’s Guide to the Business World.” “You might spin your title to reflect what you actually did.”
“很多时候职位并不能表明一切”作家 Levit如是说：“你可以说一个反应你做的所有事情的职位。”
【小学英语如何提高】推荐阅读：
如何提高小学英语口语技能04-10
小学英语教师如何提高自身素质10-13
如何提高小学英语的教学效果03-19
小学英语教学中如何运用合作学习提高效率03-19
如何提高小学英语课堂教学的时效性01-03
如何提高学习英语兴趣05-28
考研英语如何提高09-09
如何提高初中英语作文10-13
如何提高英语复习效率12-16
初三英语如何快速提高04-08
