物理下学期实验总结（推荐13篇）
xx高级中学物理组 xx 物理实验是高中物理学习的重要研究方法和手段，实验能力是高考物理学科要考核的重要能力。对于高一学生来说，搞好物理实验的教学，摸清实验中的研究方法至关重要。
在担任高17级10班和18班的物理教学这一学年里，通过上个学期的实验教学，基本上解决了学生在实验过程中存在着一些典型的问题，使大多数的学生具备了一定的实验动手能力。但总体来说学生的实验综合能力还很薄弱，而实验综合能力如此之重要，为此我在上个学期的基础上进一步的加强对学生实验综合能力的培养，本学期我对实验教学进行了探究性的研究。
1、确定实验教学指导思想，激发学生积极参与实验学习
在必修2物理实验教学过程中确定以实验为基础，通过一些生动、有趣的实验激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。
加强实验教学的研究，我尽量把验证性实验改为探究性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。尊重科学，实事求是，面对学生群体，以实验创新教育为前提，让学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学学习态度，学生学会运用实验手段解决物理实际问题。
2、理清实验原理，能够动手操作，学会处理实验数据
一、转变教师角色.更新教学观念
学校教育单纯追求知识的传递, 教师把知识输人到学生的头脑中, 以便获得高效的产品.学生被看作是需要被加工成标准化产品的原材料, 学生的学习过程即是不断的接受、记忆、重复的过程.教师的教学过程即是灌输和训练的过程.传统的课堂教学出现了我讲, 你听;我问, 你答;我写, 你抄;我给, 你收的局面.教师和学生陷人了被知识奴役的处境, 结果是学生记住了一堆干巴巴的文字符号, 却丧失了鉴赏知识、发现知识的信心、勇气和资格.
20世纪末随着建构主义知识观和认识论的兴起, 寻求学生主体对知识的主动建构成为一种重要的教育理念和教学原则.学习作为建构新知识的方法, 一方面应成为学生“不断质疑、不断探索、不断表达个人见解”的过程, 另一方面还应超越原有的个人化行为, 成为群体合作行动, 成为团队精神和群体意识发展的契机.在上述历史背景下, 作为物理教师我们要及时转变观念和角色, 改进教学方式.不能再让物理实验成为教师表演的工具, 让学生成为实验的旁观者.教师应多给学生亲自动手进行实验的机会.在课堂引导学生自主进行实验操作, 分析讨论并形成总结报告.遇到问题时, 教师也不要大包大揽, 帮助操作, 而是要组织讨论, 分析原因, 尽量让学生自己找到解决办法.
二、激发学习兴趣.鼓励学生参与
素质教育“所关心的是整个的人, 而不是作为产品的人, 是富有创造性的生活, 而不只是物质生产生活”.因此, 物理实验教学不应是教条的、死板的、严肃的演示和模仿的过程.教师应积极与学生探索正在经历的一切.在实验教学过程中, 要鼓励学生用自己的头脑思考, 用自己的眼睛看, 用自己的耳朵听, 用自己的嘴巴说话, 用自己的手去操作.通过学生的亲身经历使学生理解和消化知识, 随着学生知识的积累, 学生对物理的兴趣会不断的提高.兴趣是最好的老师, 是促使学生主动学习的重要驱动力.
当然要激发学生的学习兴趣, 首先要把学生看作是学习的主体, 尊重学生的个人感受和独特见解.在物理实验教学中, 教师并非要紧跟教材, 一步一步严密的演示每一个教学实验.过于单一、机械的实验演示, 教室仍然是教师一人在唱独角戏, 学生仍然是寂寞的观众.长此以往, 必然导致学生兴趣索然.物理实验教学不应是封闭的系统, 不应拘泥于预先设计的目标和不变的模式.比如, 部分演示实验可以改成学生预习, 然后由学生上台演示.教师还可以鼓励学生对部分实验进行改进, 不一定要照搬课本上的实验方法和实验器材.鼓励学生的参与既培养了学生的观察力和实验技能, 也能提高学生的学习兴趣和主动性.
三、创设问题情景, 培养科学能力
学习知识的根本目的在于运用知识, 即提高学生在日常生活和工作中、在陌生的新情况下运用和掌握科学知识的能力因此, 在物理实验教学中, 我们应把实际生活中的现象和物理知识结合起来, 紧密联系生产和生活实际, 利用学生身边的各种问题设计实验.教师可以引导学生用生产、生活中的用具代替实验器材做实验.如测量苹果密度, 自制密度计, 安装楼梯电灯开关, 研究影响滑动摩擦的因素等.教师还可以指导学生观察日常生活中物理现象.如油膜对光的反射.在实验中教师应尽量启发学生引导学生作出猜想和假设, 并设计探究方案.让学生在认识活动中提高提出问题、分析问题和解决问题的能力, 培养学生的创新思维和创新精神.
总之, 传统的课堂教学是一种以知识为本位的教学, 学生成了罐装知识的容器, 而不是富有个性的生命主体.在新课改理念的指导下, 作为物理老师一定要转变教学观念, 采取灵活多变的教学方式引导学生从事实验活动和实践活动, 培养学生乐于动手、勤于实践的习惯, 切实提高学生的动手能力和实践能力, 从而真正促进学生的生命成长.
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京北京师范大学出版社, 2002.
[2]余文森.树立与新课程相适应的教学观念[J].教育研究, 2002 (4) .
关键字:物理学 物理实验 教学 探索
物理学是一门以实验为基础的学科,是以实验事实为依据的科学理论。整个物理学的发展史表明,人类的物理知识主要来源于物理实验,而学生学习物理知识的过程与人类探索物理知识的过程有许多相似之处。当前,以物理学为基础的各门学科技术突飞猛进,学生离开学校后还必然会碰到许多新知识、新技术和新问题,要他们去独立地学习、研究和探索。因此中学物理教学的重要任务除了使学生比较系统地学习掌握现代科学技术需要的物理基础知识外,还必须十分重视对学生实验能力的培养,即培养学生通过应用实验方法去研究物理规律的能力。经验告诉我们,如果物理教学脱离了实验能力的培养就不能获得真正的成效。
长期以来,物理实验总是被学生认为仅是机械地验证课堂上学过的理论,因而对它不感兴趣。学生之所以会产生这种误解,主要责任在于教学本身。为了激发学生对物理课的兴趣,充分调动他们学习的主动性,培养其实验能力,我对传统的物理实验教学模式进行了大胆的改革,改验证性实验教学为探索性实验教学,即将有些“验证性”的实验放在讲述定律和定理之前,启发学生去做研究,最后启发学生自己总结,概括出定义、定律。这样使学生作为一名“科学家”去探索知识,而不是在知道结论后去验证。实践证明,由于学生在探索性实验中既要独立构思、分析,又要实验操作、观察、总结归纳,这样不仅培养了学生的实验技能和动手能力,而且也培养了学生在实验的基础上建立物理公式的能力,使学生加深了对物理定律公式的建立过程及物理意义的理解,了解物理科学研究的一般方法,接受这方面的初步训练,这对他们今后从事教学和科技工作也具有重要意义。
采用这样教学方法,要做好以下几项工作:
一、正确选择实验内容
由于学生实验能力的基础不同,因此不能将所有验证性的实验均放在理论课前做,而是要根据学生实际情况,遵循由易到难、循序渐近的原则,选择恰当的实验内容。例如:学生对直线运动尚未掌握时,直接将匀加速运动规律的实验演示放在理論课前讲,学生是不容易理解和接受的。但是,如果学生掌握了位移、加速度、速度、时间的关系,则可将S1:S2:S3=t12:t22:t32的关系式的验证改变为探索性实验,放在理论课前讲。
二、先讨论,后实验
作为新课的引入,在讨论课上老师首先要提出一种物理现象,同时为了增加学生的兴趣,可用简单演示引出。例如“火柴头浮沉子”,又如“静电感应”中的“感应起电”、“尖端放电”和“带电粒子在电场中的运动”等都可以用“滴水起电”实验来增强学生的学习兴趣。学生由惊奇而产生好奇,并思考如何通过实验来研究其规律,达到实验目的。同时,老师应进一步引导学生讨论需要用哪些实验仪器,如果是要测量的实验,就要讨论测量哪些物理量,如何测量,设计实验方法、步骤、记录表格及注意事项等,并以实验小组为单位对实验方案进行汇总,进而在班上交流、讨论,相互启发,使方案得到修改完善。
三、实验过程中注意发挥老师的主导作用
由于学生观察能力较差,在实验过程中学生可能不知需要观察什么,如何观察,所以老师要注意正确发挥主导作用,启发、引导学生把注意力集中到必须仔细观察、测量记录的那些方面去,引导学生注意各种现象之间的联系,使学生对所观察的事物有一个比较完整、清晰的认识,并随时注意学生的仪器安装、操作是否正确规范。这样一方面培养了他们的观察能力及实验能力,另一方面可保证所测数据的正确性,确保实验的成功。
四、指导学生总结实验结论
物理实验的内容，也是物理课程标准中重要组成部分。物理实验能力也是要考查的一项重要能力。通过实验教学，帮助学生理解、掌握物理知识，学会实验技能、仪器的使用和操作，学习物理学研究问题的方法。
深入理解物理理论知识、物理原理、物理研究方法.本期我充分发挥了实验优势，加强实验教学工作。
本期中安排了下面几个学生分组实验：《探究碰撞中的不变量》、《传感器的应用》。
使学生在实验中做到了“一能三会”：能在理解的基础上独立完成实验，明确实验目的，理解和控制实验条件；会用在实验中学过的实验方法；会正确使用在这些实验中用过的仪器会观察，分析实验现象，处理实验数据，并得出结论。实验中要求学生在理解掌握规律的基础上去做实验，在实验的过程中加深和巩固动量守恒定律，学习实验的方法，仪器的使用和操作。物理知识的学习和物理实验是相互补充、相辅相成、密不可分的两种学习方式。要求学生要克服只重视物理理论的学习，轻视实验操作的倾向，这是导致学生实 验能力不高的一个重要因素。对实验方法的学习和掌握，应该在实验教学中突出出来。
在实验教学过程中重视了对基本仪器的使用和基本实验方法。重视了实际操作能力的培养。重视了实验数据的处理：对实验数据进行正确处理，从面得出正确的实验结果，是实验全过程的一个重要环节。深刻理解、熟练掌握实验原理：实验原理是实验的核心。实验方法、实验步骤、仪器的选择、数据的处理等一切和实验的有关问题都是从实验原理中派生出来的。实验原理和方法贯穿于实验的全过程，只有深刻理解了它，才能正确选择实验器材、安排实验步骤、进行操作和观测、处理实验数据并得出结论，也才能具备迁移实验方法进行实验设计的能力。只要紧紧抓住实验原理，用许多问题会迎刃而解。
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我对实验进行了探究性的研究，现对本学期工作进行总结。
一、确定指导思想，强化教学目标
加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好选择仪器正确，安装调试实验装置正确，操作规程正确，观察方法正确，测量读数正确，处理数据正确，实验结论正确。
二、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能
大力探索改革不适应新时期形势的中学物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导—探索—实验—掌握”教学模式．这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验，课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等．在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。按教学大纲规定必做的分组实验，采用四人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强．另外要还改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足。
三、演示实验在复习课中应用的探讨。
物理复习是克服学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的基本方法有：系统总结法、练习法、实验法等。复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示实验的探究手段来再现、巩固的。通过实验大大拓展了知识的探究、内化过程。它不仅以研究达到掌握目的，而且还有效的促进了学生的发展---方法教育及终身学习能力的发展。
四、把演示实验下放成随堂小时验
在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。通过研究，把演示实验下放为随堂小实验的教学，前两节课授课效果是理想的，后面的结果不是很理想。由此可见，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。
2010-2011学年第一学期 教师：柏连洪
一学期来，实验室的工作搞得扎扎实实，在各个方面都取得了很大的进步。同时也存在一些问题。本着搞好今后工作的宗旨，兹将本学期的工作做做一个实事求是的小结。
一、加强了实验仪器的严格管理，减少了开支，避免了浪费。首先按学校的财力、实验室现有的仪器资源以及新教材的需要及时补充了必要的仪器、用品和材料。其次，强化了仪器的保养工作。所有的仪器都要定期维护。本学期共进行了多次维修。再次，强调了仪器运用的规范性和科学性。
二、提高了实验室的使用率。由于上了多媒体设备，实验室的功能大大增多，使用率自然提高了。本学期实验室使用多次，分组实验、多媒体授课、课外实验以及其他的活动。使用量大了，责任自然也就大了，特别是电脑，麻烦很多。但是由于我们个个认真地工作，实验室的所有设施一律完好无损。
三、完成了实验教学的全部任务。本学期共开出演示实验，学生实验，课外实验。其中学生实验是超量完成。对每个实验进行了认真的研究和准备，力求提高质量。对于实验教学中存在的问题，我们与任课教师一起进行有计划、有步骤的研究。最终都得以解决。
一、创设冲突情景, 引起实验兴趣
美国心里学家布鲁纳曾说:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”而初中学生好奇心强, 对于自己好奇或者是感兴趣的事情, 总会主动的去探究。学生学习物理的兴趣相当大部分来源于实验教学, 因此在教学中, 我注重精心设计每个物理实验, 巧设悬念, 引学生入“境”, 通过各种方法来提升学生的兴趣, 激发学生的探究动机。例如在导入大气压强新课时, 我准备了一个纸杯和一张纸片, 设置疑问:当杯中没有水, 将纸片盖住杯口, 后倒置, 纸片会掉下来吗?学生根据生活的经验很自信得出:纸片在重力的作用下, 会掉下。此时, 我继续深入引导:如果杯中装满水, 再用纸片盖住, 将其倒置纸片会掉下来吗?同学们猜想一下, 结果会如何?学生异口同声说:纸片会掉下来。我接着引导:到底结果如何, 需要我们的实验探究一下吧!鼓励学生上讲台完成此实验, 结果他们惊奇的发现:纸片不但没有掉下来, 还紧紧贴在纸杯上。此时学生已按耐不住心中的好奇, 用渴望的眼神询问着答案, 于是, 我在黑板上板书出本节的课题“大气压强”。通过这样的趣味实验导入, 学生的好奇心被大大激发, 强烈的求知欲使他们对本节课内容充满兴趣, 继续投入到下面的探究学习当中。
二、联系实际, 培养探究能力
物理知识与生活实践密切相连, 我们应适当的将学生实验探究的视点从课堂引到社会, 切实做到理论与实际的结合。一方面课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的, 不可能把涉及的物理现象都演示出来。因此我借助社会这个大实验室, 通过生活中的一些实例激发学生思考, 例把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上, 能挂很重的衣服而不掉下来;带有塑料吸盘的玻璃茶几, 能把桌架和桌面紧紧吸附在一起, 甚至只抬桌面就能把桌架带起来;通下水道用的橡皮吸盘, 挤压出空气后, 需要用很大力气才能向上提起, 引起学生对大气压强的认识;另一方面, 鼓励学生有机地把物理知识与生活、科学技术、社会联系起来, 以切实解决生活中的问题。例如书包带要做的怎样背起来会舒服;在乘坐火车时, 为什么乘客必须站在安全线以外的位置候车安全等等, 通过对这些现象的观察和思考, 让学生切切实实通过社会这个大实验室, 培养自身的观察能力、理论联系实际的能力, 从而更进一步激发学生学习物理的兴趣, 更好的培养学生的探究能力。
三、探究“小实验”的教学策略
初中学生由于年龄的特点, 普遍相对比较好动, 教师要充分利用学生好动的心理, 而好动是思维活跃, 好学的表现。物理学是以观察和实验为主的一门科学, 学生对这门学科有一种新奇感。如果让这种新鲜感转化为兴趣感, 转化为主动接受知识的动力, 那么对今后的学习一定有很大的帮助。除了课本的演示和学生实验需要认真完成以外, 还有《活动卡》上的小实验, 对培养学生的兴趣, 如何来学好物理起了很好的推动作用。在初中《活动卡》上有数十个进一步探究小实验, 如用方格纸测单足站立时对地面的压强, 和“牛顿的水能产生牛顿的浮力吗?”等等, 需要学生有很强的好奇心, 这些物理探究实验能使学生掌握获取信息、处理信息的方法。我们生活在信息时代, 每天有大量的信息产生, 并且不断地刺激我们, 学生取得信息和处理信息的方法是二十一世纪人才的最基本素质之一。物理实验的操作过程中, 教师要让学生注意观察重要的物理现象, 抓住实验的本质特征, “过滤掉”哪些次因素, 增强刺激强度, 渗透物理现象, 抓住物理本质, 捕捉有效信息进行科学编码。这些实验都是很好的探究课题, 要充分利用这些实验, 让学生知道物理知识如何来学?应鼓励每个学生都能尝试完成, 并且采用奖励措施, 如评比等。
四、实验教学可拓展为小制作
实验教学只有演示实验和学生实验两种, 所以要根据物理课标安排足够的学生实验和演示实验, 以保证学生实验活动的开展和实验技能的培养。除专门配备的仪器外, 应提倡师生利用身边的物品, 器具, 材料等进行物理实验, 利用日常物品做实验, 不但具有简便, 直观等优点。而且有利于学生动手能力和创新意识的培养。例如, 制作音调可变的哨子。在筷子上捆一些棉花 (或碎布) , 做一个活塞。用水蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管或竹管中。用嘴吹管的上端, 可以发出悦耳的哨音。上下推拉活塞, 音调就会改变。你能练着用它吹出一首歌吗?制作水果电池。两种不同的金属片放在酸碱盐的溶液中, 就能成为一个电池, 所用的金属片就是电池的正极和负极。请你试验一下, 把铜丝铁丝插到菠萝中, 能不能成为一个“水果电池”?铜丝和铁丝哪个是正极?用电压表测量水果电池的电压。换用其他不同的金属或水果再做一个水果电池。在你做过的“水果电池”中, 用哪两种金属, 什么水果得到的电压最高?怎样利用“水果电池”获得更高的电压?关于“水果电池”, 你还有什么发现?体现了科学社会技术的联系。
总之, 加强物理实验教学, 是提高物理教学质量的十分有效的途径, 对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助, 将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理知识打下坚实基础。因此, 初中物理教学, 应大力加强和优化物理实验教学。
参考文献
[1]邹丽.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究[J].辽宁师范大学, 2009, (10) :74-75.
关键词：物理;教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-124-01
物理实验在物理教学中占有重要的地位，它既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法、手段，在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究，《课程标准》第三部分专门列入一项一一科学探究及物理实验能力要求，列表说明探究要素和基本要求，所以大大加强了实验在物理教学中的地位，同时也明确体现：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础.观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用，在这种新形式下，我们应该做好哪一些才能保证实验的有效教学的进行呢？
首先，在实验教学中，我们遵循从实际出发的原。根据高中生刚开始学物理、学生分组实验做得少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。实践说明，这样有效。
一、教师在实验前做好充分备课是实验有效教学的前提
教师应把实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材，实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验讨论或论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，先行实现¨探究。
二、教师在实验教学中，指导学生实验时如何抓住实验探究的六环节是实验有效教学的关键
在实验探究过程中要指导学生：（1）在这个实验中可能要测量哪些物理量？（2）用什么仪器来测量这些物理量？（3）用什么方法来测量这些物理量？（4）如何进行该实验？实验过程中要注意哪些问题？（5）对所做的实验进行评价，还有什么问题？如何改进等？（6）最后得出实验结论。
三、教师在平时的实验教学环节中，应指导学生实验时做好“观察、操作、记录、分析讨论、整理”等环节，让学生养成良好的实验习惯，这是实验有效教学的要求
所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知的过程。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的记录、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。实验教学中教师应要求学生一定要仔细观察，防止马马虎虎、差不多就行。
操作是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，在实验中，规范操作，正确地读数和记录数据，同时，也应注重实验的事实，而不能任意取
实验数据，有意迎合实验的真实结果，培养学生实事求是的科学态度。
再次对于实验数据的记录，还应该指导学生自己制作实验数据表格，使学生很容易从数据中总结规律等。
最后环节是实验后器材的归类和整理，很多的学生不重视，认为与考试无关，其实这是一个不可缺少和不可忽视的环节，能培养学生爱护仪器和有始有终规范操作的良好习惯。
其次，在教学中，深深体会到学生怕学物理，教师难教物理，因此搞好物理教学，教师面临了一种挑战：培养学生学习物理的兴趣也是物理教学的重要方面。
杨振宁博士说过：成功的真正秘决是兴趣。学生一旦对学习发生了兴趣，学生就会想学、爱学、才能学好物理。接下来谈几点利用实验培养兴趣的体会。
1、改进演示实验，激发学生学习物理的兴趣，促进有效教学物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深，于是也激发了学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，培养了学生学习兴趣。因此在教学中要重视演示实验。在“平抛运动”这一节，讲到如何分解平抛运动时，课本上的实验装置实验室没有配备，为了增加教学的形象性和真实性，找来了两个乒乓球，用两只手各拿一球在同一高度同时做平抛运动和自由落体运动，结果听到两个球同时落地的声音。说明两个球落地时间相同，即平抛运动在竖直方向的运动与自由落体运动是相同的，就避免了书上得来终觉浅的灌输式教学，演示实验激发了学生学习的兴趣，课堂开始活跃了，教学效果自然就好。
2、加强学生动手做小实验的能力，加深学生印象，促进有效教学学生自己动手操作，会对所要学习的内容产生更大的兴趣。课堂上不再是教师一个人唱独角戏，不再单纯把学生当成被动的不变的教育对象，而把他们看成是主动的生动活泼的发展着的主体。提高课堂效率就要充分挖掘和发挥学生的主观能动性，让学生变被动为主动，体现学生的主体地位。所以在课堂上要适当引导学生自己动手实验、操作，通过自己的头脑，围绕所学知识多思考，多提问题，大胆质疑、思考和探究。在讲《离心现象》这一节时，让学生自己做人造墨水旋风，通过改变旋转速度，发现墨水的状态不同。学生对此充满兴趣，在实验过程中提出墨水相对不动和墨水旋风现象的原因，在教师的指导下，学生的学习积极性调动起来了，学生都动手做实验充分体现了学生的主体参与，在体验中学习学生成了学习的主人，学生回答和思考问题也变得积极了，整个教学过程比较轻松，从而提高了课堂的教学效果。
（2007-2008学第二学期）
旧州中学潘斌
一、教学要求
1．认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案。要特别注意继续培养学生良好的学习习惯和思维习惯，充分调动学生学习主动性，要认识到学生能力培养与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。
2．要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法,这是能力培养的基础。对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。
3．加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。
4．高考改革在联系实际、能力立意等方面不断加大力度，同时高考的改革也对高中物理会考提出新的要求，要在搞好日常教学工作的同时，注意学习和研究，努力使教学工作适应当前教育改革形势的发展。
5．教学改革的重点和出路在于努力提高课堂教学的质量。在高二物理教学中，处理好如下三个关系：
（1）知识和能力的关系：高中物理教学既传授知识，又培养能力，二者密不可分，课堂教学中要注意把二者有机地结合起来。物理学科要培养的能力主要有：观察和实验能力；抽象和概括、推理和判断、分析和综合等思维能力及科学的语言表达能力；应用数学处理物理问题的能力以及分析和解决实际问题的能力。思维能力，包括逻辑思维和形象思维在内，是物理学科要培养的重要能力。高二物理比起高一物理，学习内容更为抽象，近代物理部分更要求学生有较高的思维能力，因此在教学中要注意教学方法，注重能力的培养和训练。
（2）理论和实验教学的关系：物理学科的特点之一就是它是以实验为基础的科学，加强实验教学可以丰富学生的感性认识，提高学生学习物理的兴趣和积极性，同时培养和提高实验能力也是物理学科本身的教学要求和任务。本学期的教学内容以电磁学为主，这一部分本身也需要加强实验教学。理论密切联系实际，也是物理学科的特点之一，在教学中应充分体现这一特点，以培养学生良好的学风。
（3）会考与高考的关系：高二年级是高中阶段承上启下的年级，高二年级末要进行高中毕业会考，按照要求应于会考之后进行文理分班，进入高三年级的学习。但实际上高二学生中已有很多人明确了学文或学理的意向，甚至有的学校在高二年级就开始文理分科教学。由于所有高中学生都必须通过会考，这是高中物理教学的最低标准，因此即使是学文科的学生也不能放松物理的学习，对于学习理科的学生更要考虑他们进一步学习的需要，所以在高二的教学中要为高三的学习打下必要的基础。
二、本学期教学进度安排
本学期共18周，实际安排授课时间15周，按每周4课时计算，共68课时。预计各章的教学周数为：第十七章交变电流2周第十八章电磁场和电磁波1.5周复习电磁场总复习1周期中复习、练习1周第十九章光的传播 2周第二十章光的波动性 2周第二十一章量子初步 1周学生实验1.5周期末复习、练习2周
三、几点说明：
1、本年级仍使用人民教育出版社出版的《高中物理（必修加选修）》教材，相应的配套练习册和单元练习是的是与教材同步的步步高。
林锦炮
本学期我们高一物理备课组在学校教研室、物理教研组的领导下，认真学习学校和科组的工作计划，认真研究新课程标准，新教材，并与老教材作对比，重点把握新增内容，并在日常教学和教研中努力工作，较好地完成了学校布置的 各项工作，同时也使高一物理教学质量有较大的提高。
（1）坚持进行集体备课活动，在每一章节的教学中，遇到实际问题，能积极想办法解决，能根据自己教学的实际出发，灵活地处理教学内容和教学要求。
（2）积极开展本备课组内的听课活动，相互学习，取长补短，共同进步。本学期内相互听课的节数达到十多节，并在课后专门指定时间，地点，进行分析讲评，畅所欲言。
（3）本备课组成员团结协作相互尊重，合作气氛浓厚。老教师热情帮助年青教师，而年青教师对老教师十分尊重，发挥年轻人的特长，帮助老教师做好部分工作（如打字等）。每个备课组成员都积极、认真地参与和支持备课组的全部 活动，使备课组活动正常、有序地展开。
（4）本备课组还承担了学校的公开教研任务，在全组成员的共同努力之下顺利地完成了任务。
（5）本备课组研究气氛浓厚，遇到难题时大家共同研究，遇到教学问题时共同商量解决的方法，在新课程标准实施中，不断探索更好的教学方法，采用课 本以外的教学手段，开拓学生的视野。正是这样，才使得多个班级齐头并进、整体水平不断提高。
（6）本备课组在对学生的评价方面能做到从严要求学生，而在教学中能做到循循善诱，通过学情调查发现受到学生的欢迎。
（7）本备课组严格按照学校的要求，进行各级考试命题，考试试题以常规题型为主，不出怪题、偏题，从考分中增强学生学习物理科的信心，圆满完成 各年级，各学科备课组活动对学科教学质量起着十分重要的作用，备课组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，他能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教科研活动。目前我们备课组在工作中还存在许多有待提高的地方，尚需在以后工作中深入展开教科研和突破教学难点等方面的交流、研究。我们坚信，抓好备课组活动是提高教学质量的基本工作。
一、教师必须重视物理实验教学
当前，一些初中物理教师不注重对学生实验能力的培养，对实验教学认识不足。在实际教学中有部分教师把应该做并且有条件做的许多重要实验，因嫌麻烦而人为取消，或者只在“黑板上做实验”，把演示变图示，把分组变演示，一个人包办下来，认为只要讲细讲通，即省时又省力，学生成绩不差，何乐而不为呢?造成学生“听实验、背实验”。这样做的严重后果一是造就大量高分低能、缺乏创造性和开拓精神的学生。二是严重制约了实验教学的正常开展。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力、科学的探究能力，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣，提高物理成绩，激发学生树立科学信念和立志于科学的信心，我们一定要重视物理实验教学。
二、教师必须更新教学观念
在新课程背景下的物理教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探究者、合作者、服务者”。物理实验教学也是如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往“教师讲得枯燥，学生听得乏味”的现象，使学生真正成为学习的主人，教师应正确引导学生动手、思考、质疑，并解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。教学中既要积极发挥学生的主体作用，杜绝教师包办代替，又不可把这种探究式实验放任自流，让学生漫无目的的乱来。因此，教师要当好“导”与“演”的角色，在整个教学过程中，要体现在教师引导下，学生自己探究知识的过程。教师要非常重视学生获取知识的过程，而不是过分地强调结论。在新课改下的物理实验教学是一种“开放式”的教学模式，在教学过程中可能会出现一些意想不到的问题，教师切不可过早的下结论，而是要注意保护学生的自尊心，激发学生的创新思维。
三、教师必须提高自身的素质
首先，教师应该具有良好的职业道德修养，这样才能正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走向物理、从物理走向社会”的新课程理念。其次，教师应该具备广泛的实验专业知识和多种实验教学方法。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人”，“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋”。所以物理教师对实验的原理、实验的设计等具有很强的专业知识和技能，才能更好地提高学生的实验操作技能。
四、注重探究性实验
探究性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察能力、解决问题的能力及科学的实验能力都有良好的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵。”因此，在教学中可把一些验证性实验变为探究性实验，尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做?”“换种方法行不行?”在实验教学中，我们要有意识地营造探究的氛围，使它带上一定的研究色彩，让学生自己去完成、去体验实验过程。鼓励学生，从不同角度多猜想、多设计实验方案，优化实验方案，提出实验过程的分工与协作，结论由学生自己得出。这样促使学生很好地去领会物理实验思想的精髓，可以激发和满足不同层次学生的探究与创新欲望。如初二物理中做《研究串联电路特点》的实验中，如果按照课本要求，把实验器材放好，让学生按照电路图连接好电路，然后几次测出相应电流、电压，记录到数据表格中，然后分析归纳得出结论。这样的实验就是纯粹的验证性实验，学生就像一台机器，按照教师规定的步骤去操作，无论是思维和能力都得不到更好的发展。笔者是这样做的：首先制作一个串联电路的电路板(两只灯泡功率不同)，让学生观察并讨论灯泡发光亮暗的原因。这时学生们的思维特别积极和活跃，有的说电流大的亮，有的说电压大的亮，有的说电阻小的亮……。当他们一筹莫展时，笔者引导他们不妨自己用实验来研究，然后根据他们的猜想将学生加以分组，让他们自己设计电路来验证他们自己的观点。同样一个实验，采取不同的方法，取得的效果显然是不同的。
五、合理运用多媒体，优化实验教学
利用常用仪器、教具进行实验教学是一种最基本的手段，而利用媒体教学，是利用现代科技进行实验教学的重要组成部分，多媒体具有其他教具所无法比拟的优势。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生对物理知识的理解更加透彻。利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题材的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。
六、利用自制教具，联系实际，重视学生的小实验、小制作和小发明，最大限度地激发学生的创新意识
自制教具让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，初中生天生好奇、好动、好玩，有极强的创造力和求知欲，教师应重视学生的小制作、小发明，平时对学生的小制作、小发明多加以鼓励和赞扬，可激发学生学习物理兴趣和最大限度地激发学生的创新意识。学生在动手完成各种小实验、小制作过程中。思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探究问题。为此教师应结合教材内容。多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验。从而培养学生养成观察习惯，掌握观察方法，提高观察能力，激发他们的创新意识。
总之，物理实验是激发学生学习物理积极性的重要手段，是培养学生观察、思维能力，发现物理规律的重要途径，是培养学生动手操作能力和科学探究精神的重要方法。因此教师应特别注意在物理教学中充分利用实验来激发学生学习物理的兴趣。随着新课改的稳步推进，教师只有明确了实验教学的重要性，掌握了正确的教学方法，加强教学研究，突破传统，超越自我，才能使物理教学改革落到实处，使实验教学在物理教学中真正发挥更大的作用。
一、为建立交叉体系开展多种实验活动
所谓高中物理实验教学总的效果并非是各个要素效果的机械性总合.[1]高中物理实验教学过程中的各个教学要素均由课内至课外, 均由实验演示至学生自行准备实验器材等几个方面组成.通常情况下, 在高中物理实验教学的过程中, 要将这几个方面进行综合性的分析.物理课堂教学、同学们的实验、教学器材的制作、小发明、小创作、专题讲座以及实验竞赛等几个要素所组成的教学实验系统的总和不能是各个部门各自直接的、单独的体现出来的.[2]因此, 我们教师在课堂教学中提问的时候, 要求学生使用自己自制的学习器材分成小组进行实验, 并且回答教师所提出来的问题.当学生们通过自制的实验器材所得出来的结论, 不仅能提升学习兴趣, 还能增加学生学习物理、进行实验的信心.教师在此基础上还能反问学生一些在日常生活中物理实验有什么样的运用.是否还有需要改进的地方呢等类似这样的问题.再要求学生通过对自己的生活仔细的观察或者是弓手操作的来回答这样的问题.通过这样课内课外的学习, 实验演示就能有效的与自己动手操作回答问题进行联系, 不仅促使学生学到了物理知识, 还能将其灵活的运用于生活中, 更重要的是培养学生利用物理知识、物理实验来解决学习中、生活中实际性问题的能力.
二、将兴趣融入物理实验教学中以便提升学生的积极性
学生的兴趣总是在他们自身的创造欲望得到充分的满足时候才能进入最佳的学习状态, 因此, 教师在进行实验教学的时候, 要随着教学要求转变以往的教学模式, 将创新理念引入教学, 创设一些能激发学生学习兴趣的教学情境.
例如, 在教学“静电屏蔽”这一章节内容的时候, 首先教师可以创设一些比较有趣的教学实验进行演示, 如, 在一个金属的鸟笼子里面装上一直小鸟, 在金属笼子的外壁使用静电感应器与之相接触, 再摇动静电感应器的手柄, 促使金属笼子与静电感应器之间不断的积累电荷击穿空气而放电, 此时金属笼子外面课件火花飞溅, 但是金属笼子里面的小鸟却是安然无恙.这一实验做了之后, 在教学课堂上出现了一片哗然, 无形之间就增加了兴趣, 同学们开始议论纷纷:怎么会出现这样奇妙的现象呢?此时, 学生们就会不断的产生各种各样的好奇心、疑问, 同时也促使了学习气氛的高涨.通过这个实验充分的激发了学生的学习兴趣, 并且还能取得较好的学习效果.其实, 在我们的日常生活中, 类似这样的教学实验是很常见的, 作为物理教师的我们要善于挖掘、发现、分析, 这样在教学中才能有效的调动学生的积极性.
三、为引入新课程在课堂上创设教学实验情境
现代情感心理学告诉我们, 要成功的进行课堂教学, 必须是在良好、平等、公平、和谐的教学环境下进行, 一堂轻松的教学, 就要求教师进一步的激励学生的求知欲望, 激发学生的思维, 促使学生的学习思维始终处于兴奋的学习状态, 最终提升课堂的教学效率.[3]然而, 在高中物理教学过程中, 利用其实验演示就能达到这种教学效果, 还能促使学生具备迫切的求学心境投入到知识的接受过程中.
例如, 在教学“频率”这一章节内容的时候, 为了要引入这章节内容, 教师在引入的时候创设了一个让学生使用秒表测量出该单位时间内自己脉搏跳动的次数 (也就是自己心脏的跳动频率) 的教学实验, 由于该问题是与学生自身有着直接的联系, 因此这样很容易引起学生的亲身感受, 促使学生在学习的时候更加的热情.又如, 在教学动量定理这节内容之后, 要求学生使用自己身边比较熟悉的材料来创设一个教学情境, 一个鸡蛋从高空中安全着陆的物理实验.有的同学是采用一个气球将鸡蛋夹在中间, 有的学生在铁架框内使用橡皮筋将鸡蛋绑在其中间;还有的同学是采用塑料吸管将其做成羽毛球的形状, 再将其鸡蛋包裹在里面;还有一些同学是在西瓜中装入鸡蛋等等.通过这些创设, 完全体现了高中实验的生活化.
高中物理课堂教学中通过创设各种各样的教学情境, 活跃课堂的教学气氛, 不断的拓展, 激发学生的思考思维.于此同时, 学生通过实验, 当自己的思路被证实之后, 其学习的情绪不断的高涨, 这样不仅能促使思维的活动, 还能不断的提升学生推理的能力以及创新能力.
总而言之, 在高中物理实验教学中, 还会出现各种各样的问题.在今后的工作中, 还需要教师不断的探索、研究、分析, 并且还要不断的反思、改进、总结, 促使高中物理实验教学工作更加的完善.
摘要：高中物理教学中, 实验是不可缺少的重要部分.实验不仅能建立科学的物理概念、规律, 促使学生理解并掌握物理知识中不可或缺的部分, 还能帮助学生真正的掌握相关的物理技能.从而促进学生在学习中体验其科学探究的有效过程及其科学研究的方法, 帮助学生提升动手能力, 增强学生的创新意识、实践能力、探索科学的热情和兴趣;有助于培养学生坚持真理, 不断的创新以及实事求的科学态度和精神.本文就是在新课标高中物理的教学要求下探讨高中物理教学方法的改进.
关键词：高中物理,实验教学,新课标
参考文献
[1]韩淑玲.物理实验课目标制定的依据原则与方法[J].中国科教创新导刊, 2009 (3) .
[2]寿千里.高中物理实验教学现状及思考[J].物理通报, 2008 (11) .
一、政治思想方面：
认真学习新的`教育理论，及时更新教育理念。积极参加校内及校外的教学研讨，并做了大量的探索与反思。在新的教育形式下我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我们不但注重集体的理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、 教育教学方面：
文科班的具体做法
1、文科班物理成绩较差，尤其是基础，学生反应慢，又面临会考。针对这种情况，本人对学生的作业做到全批全改，对学生作业中出现的普遍问题集体评讲的问题尽量做到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，到网上及各高中校寻换历年会考题，按知识点排列，强调他们做类型题。
2、 课前反复研究会考纲要，对考纲中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对考纲中的每一个考点都熟练。
3、 查阅大量教学杂志及网上信息，对各地的新信息、新题型及时反馈给学生，并把较好的资料，较好的新题复印出来，张贴出来，让学生及时了解会考的新动向，有针对性的复习。
4、 对学生复习中的重点、难点反复练习，特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。针对这些问题，除了仔细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服，掌握实验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进一步掌握了实验题的做法。
5、 针对当前会考的特点。在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。
理科班的具体做法
1、认真备课，上新课前，我总是先反复阅读教材，熟习物理新大纲，后做大量有关练习，认真体会教材思想，理清教学思路，到网上寻找对学生理解有用的教学课件。上课前，我会在头脑里多次演练，直到熟练为止。
2、针对高二(7)班的特点。物理成绩差生也较多，基础博弱。根据这一特点，采取抓两头的做法，让尖子学生吃的好，吃的饱。在平时的教学工作，让他们在完成全班必须完成的作业外，适当补充一些难度教大的习题，以便提高学生的能力，让他们在以后的高三中打下坚实的基础。对学习比较困难的学生，让他们根据自己的实际情况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。
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