如何让小学生轻松作文

如何让小学生轻松作文（精选8篇）

如何让小学生轻松作文 篇1

那是一个秋天的早上，我来到了一个新的学校。

走进教室，面对一个个陌生面孔，我四处寻找，哪一个是我的同桌呢?她是一个怎样的人呢?、我不断在想着。这时，有一张圆圆的、白皙的脸，身材高瘦的女孩向我这边走来。难道她就是我的同桌吗?我跟她能好好相处?一连窜的疑问在我脑海里忽闪忽闪的。正想着，她走来了。我猛然抬头一看，她“嗨”的一声，便冲我微微一笑，然后就在我旁边的凳子上坐了下来。我瞄了她一眼，娇嫩的皮肤里套着华丽柔和的连衣裙，漂亮极了。好一个千金大小姐的模样。我差点忘了给她打个招呼“您好!”。她忙着整理自己的物品，好象不爱搭理我。再看看自己身上又破又旧的衣服，内心是自卑感油然而生。我只能告诉自己，不能埋怨别人，自己就是一个普通的女生，没有人家那么高贵，又何必想太多呢?

没过多久，她起身要走了。我不禁看了她一眼。她没有走出教室，而是到墙角里拿扫把去了。我这时才突然意识到，自己的脚下，还有整个教室到处都是刚刚发新书时扔下的包装绳和纸屑。没等我回过神来，她已经唰唰地开始扫地了。我这才快步走到她跟前。“你也要一起扫地吗?”她问我。我“恩”了一声：“你在家也经常扫地吗?”“是呀!”她回答的声音很甜美。

她那娇生惯养的小女生，打扮得花枝招展的，怎么看都像爱干活的人啊，我心里非常纳闷，但没有说出来。

“这样多好啊”她看到我也跟她在一起扫地很开心，“我们赶紧把教室打扫干净，等一会老师就进来给我们上新课了、”“你说得很对”我也冲她微微一笑。

那天，我们俩一边扫地，一边闲聊。就这样，我们慢慢地成了一对形影不离的好朋友，一双无话不说的好姐妹。

如何让学生写作文变得轻松、愉悦?我们可以看得出来，上面的《心灵的距离》的小作者在写这篇习作的过程中一定是非常轻松和愉悦的。在完成这篇习作之后，这位同学也应该是很满足，很有成就感的。看了如上习作，大多数同学肯定会非常羡慕别人，她怎么那么能写呢?更会有同学不断怀恨自己，为什么别人能写，自己就总是写不了?这些疑问非常值得老师和同学一起思考。

《心灵的距离》是几年前某地区的中考语文作文题。应该说，这个作文题目有一定的抽象性，真要写好它还是有难度的。正确并准确把握题意是关键。很幸运，在布置作文之前，我们事先给班上的同学赏析过著名诗人顾城的〈远和近〉：

你//一会儿看我//一会儿看云。

我觉得//你看我时很远//看云时很近。

语言那么凝练，寓意如此含蓄的诗歌都能理解，都可以感悟，对一个小小的作文标题的把握当然不在话下了。其实，这也就是今天我们认为的，让学生写作文变得轻松、愉悦的很好办法：与学生一起近距离接触文学，先让优美的文学作品去感染学生!“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”、经常给学生提供语文课本以外的经典作品，让学生感受文学的无限魅力，对他们今后的写作有非常大的帮助。很遗憾，我们往往为了考试分数，平时也仅仅是凭借语文参考书，将语文课本解剖得支离破碎。所以，我们应该认识到，语文教学，尤其写作方面的教学是不能急功近利的。

其次，让学生明白，写文章不是什么了不起的大事。语文课本里的文章都是精心挑选的优秀作品，但是，恰恰也因此，我们很多学生心里就总以为写作是大文豪、大作家、大教授的事，离我们远着呢!!我们语文老师平时对学生习作要求过高也是迫使学生惧怕写作文的重要原因。这主要体现在片面追求语言优美华丽，过分强调思想高尚等。我们在拙文〈让记忆中的那些夜晚永远美丽如初〉也曾提到：作品《美丽如初》“以小见大”的写法让人赞叹。等待本来是很平常的事情，任何人任何时候都可能在等待别人或者被别人等待。就这么平常的小事，作者居然能够在文章里表现了那么深刻的主题——母爱，代代相传的无私的爱!!!我想，我们的中学生更应该从中明白，不是写惊天动地的事才是好文章。特别是一些中学生为了自己的作文更精彩，故意编造虚假的故事。例如写自己病得很严重，母亲如何如何心疼，怎样怎样关心;要么是母亲病得还有一口气还在为儿女操劳等等。完全没有这个必要啊。

同理，如上作文《心灵的距离》的小作者就深谙此道的高妙。新学期发新书，有哪个学生没有经历过呢??又有哪个同学没有扫过地呢??至今，肯定还有不少同学怀疑，这些“鸡毛蒜皮”的小事，能写什么文章啊??是啊，你还别说中学生了，我们很多语文老师都经常埋怨，说学生阅历浅、见识少，每天就“三点一线”奔跑，哪里有写作的素材??可见，我们在认识上是有很大偏差的。我们真的应该让学生明白，写文章不是什么了不起的大事。只要把自己看到的、经历的、想到的写出来就是好文章。

另外，让学生懂一些写文章或者说好文章的基本章法。我们认为，如上的学生习作《心灵的距离》是很不错的考试作文。这位小作者不仅文字功底相当深厚，她对文章的构思、选材、文章的结构安排以及文章“欲擒故纵//先抑后扬”等的艺术//表现手法是非常老到的。这些写好文章的基本功能够熟练掌握并能灵活应用是《心灵的距离》这位小作者的极大成功。我们也承认，写好文章的基本章法并没有少教学生，但是，为什么没有几个学生学到家呢?问题的症结恐怕还是我们纸上谈兵的过多，实际应用得少。其实，光灌输写作理论，很多学生是一头雾水的。我们觉得，要是语文老师能亲自下水试试身手，跟学生一起在文学的海洋里畅游无疑是最好不过的办法。学生自个在水里总会心里惧怕呛水，有语文老师在一边陪伴着，还怕什么?如何让学生写作文变得轻松、愉悦?老师和学生在河海里一起游水本身不就是很轻松、愉悦吗??

“作文难!写作文痛苦!”大家都在抱怨。但事实并非如此。我们在想，如果大家抛弃“写作是为了应付语文考试”这样的错误观念//作法，真正把写作当成是我们表达自己思想/看法和抒发自己情感的书面途径，多读些文学作品、多学点写作理论，经常能够练一练，写作文会变得轻松而愉悦起来。

如何让小学生轻松作文 篇2

一、学生轻松作文的必备因素

(一 ) 拓 展 空 间 , 积 累 丰富 多 彩 的 素材 。

首先, 让学生走进生活。习作的材料来自生活, 丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽的写作素材, 所以平时要求学生多注意身边的人和事, 培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。这样, 学生作文时就有话可说、有材料可写了。

其次, 让学生走进大自然。大自然中有许多可写的东西, 如果不留心观察, 就会视而不见、听而不闻, 许多值得写的内容就会擦肩而过。因此, 我们要引导学生走进大自然, 让他们置身于大自然中玩赏, 在玩赏中观察, 从而获得感性认知, 写出意想不到的东西。

再次, 让学生走进书籍。读书是获取知识的重要来源。学生阅读适合他们的各种书籍, 阅读内容和范围越广泛, 视野就会越宽, 知识面就会越广, 积累的作文素材也就越多。这样, 学生的表达就越丰富。只有不断充电, 学生的作文才不会成为无源之水、无本之木。

(二 ) 解 放 心 灵 , 说 出 真 相 。

解放心灵离不开营造宽松自由的气氛, 教师要在教学过程中为学生创造更多展示自我、表现自我的机会。然而, 当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条框的作文训练, 无形地捆绑了学生的自由心灵, 无法让学生的智慧之花盛开、生命之花怒放, 严重挫伤了学生的写作兴趣, 制约了作文水平的提高。不难看出, 现在的小学生作文程序化﹑成人化﹑政治化现象相当普遍, 而反映儿童童心﹑童真﹑童趣﹑童韵的作品却寥若晨星。因此, 要使学生在习作中敞开心扉, 做到如老舍先生说的那样“写”从心里掏出来的“真心话”, 最重要的就是解放孩子的心灵, 使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来, 在作文时无所顾忌, 真正做到心里怎么想, 笔下怎么写, 无所不言。这就要求教师切实转变观念, 充分尊重和信任学生, 平等地对待学生, 和学生开展心灵对话, 努力消除学生对作文的种种恐惧, 营造轻松﹑和谐﹑民主的教学氛围, 创建能让学生在习作中“畅所欲言”的环境。

(三 ) 开 拓 思 想 , 表 达 真 情 实 感 。

创建学生“畅所欲言”的环境。在具体作文指导过程中, 还应赋予学生作文时思想感情的自由。让学生写自己眼中看到的﹑耳中听到的﹑心里想到的东西, 说真话﹑吐真情, 用自己的语言写自己想写的东西。

长期以来, 我们的教学追求答案的唯一性和思维的同一性, 扼杀了学生的个性发挥与思维发展。翻开一份份作文, 总有“千人一面”的感觉, 无论是形式、内容, 还是遣词造句, 都有相似之处, 似乎是同一种思想、同一种感情、同一种声音。如写同学的几乎都是帮助解决难题或下雨天送“我”回家等, 其中很少有自己的真感觉, 要改变这种情况, 就得真正给予学生思想感情的自由, 让初学写作的学生敢想敢说, 能大胆地把生活的体验反映在自己的作文中, 写真人记真事, 说自己想说的话, 抒发自己想抒发的感情, 这样才能让他们的习作找回真情实感。

二、学生轻松作文的具体措施

(一 ) 命 题要自主 。

以往受命题作文的限制, 学生往往需要应付基础训练中的作文命题, 违心地述说着苍白无力的话语, 真正精彩纷呈的生活却被埋没了。我尝试不定题目、不定框框, 鼓励学生用心诉说, 于是学生的笔下处处闪耀着生活的光彩。从调查结果看, 学生愿意写、乐于写, 习作中流露出的“孩子气”、“童稚语随处可见。自主命题为学生提供了一个很好的倾吐环境。

(二 ) 题 材 要 真 实 。

题材要面向全体学生, 面向生活实际。学生之所以会说假话空话, 一个主要原因是脱离了生活实际。题材要真实就要求学生写生活中的真人真事, 这两个“真”非常重要, 我们说的自由表达正是以这两个“真”为基础, 离开它们, 自由和个性就成了空谈。

(三 ) 表 达 要一 气呵 成 。

小学生习作在表达形式上往往有许多人为的壁垒。只要稍稍翻一翻各种作文指导类书籍, 就会发现这些书都在讲“怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”或是“审题五法”、“立意之招”、“选材七条”、“布局八要”等内容。这本身并没有错, 但是过多的条条框框规矩法制, 使学生处处受约束, 时时受限制无从下笔。即使写好了, 也通常是模式化的作文。

如何让小学学生轻松学习英语 篇3

关键词：小学英语 新课标 方法

小学阶段的英语教学是英语的启蒙教育，直接关系到初中英语学习水平的高低。 随着我国经济和社会的发展，教育改革不断创新，课改后的小学英语面临着巨大的挑战。我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路，下面谈谈我对英语教学的一点感触。

一、目前小学英语教学存在的几点问题

1.教学内容与教学目标不一致。教师设计了大量的教学活动，但是教学活动的内容与教学目标错位，使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。

2.教学活动内容和形式不协调。在听课观察中看到，在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标，比如进行某个新语言结构的操练时，教师设计的活动形式过于复杂，导致学生无法有效习得所学语言，甚至降低了学生的学习兴趣。还有就是操练活动的语境与练习的语言不一致，所以教师经常会发现，前面操练时挺熟练，但后面还不会应用，部分原因就在这里。

3.教学活动不符合学生的认知规律，没有帮助学生形成有效的能力建构。教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则；前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础，后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。

二、改变教学观念，实施新方法指导教学

1.课堂教学游戏化。小学生与初中生在接受知识方面存在很大的差异，他们还没有形成一套完整的学习思路，对知识的“消化能力”不够强，只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好地学习，如单词卡片游戏。

2.利用现代化教学手段教学。教师可以自己制作多媒体课件，更生动、更形象地把课堂变得有声有色，把抽象的书本知识变得具体化。例如，可以播放一些适合小学生看的国外电影。

3.分层次教学。每个学生都存在个体差异，所以学习成绩自然有好有坏。并不是说要放弃那些成绩不好的学生，而是采取分层次教学。在完成基本教学任务的同时，我们根据教学实际可以进一步培养优等生的语言知识和语言能力，留出一点弹性空间，使学生各得其所，以满足学生个性发展的需要。

三、创造“大课堂”，实施“大英语”

英語作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟、每周两课时的时间，对于学习一门语言来说太少了，因为语言学习接触的频度比长度更为重要，并且语言的学习在于运用。我们反对“哑巴英语”，就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件、较狭窄的学习途径，我在我所任教的班级创造了“大课堂”，实施“大英语”。“大课堂”就是一切时间、一切机会、一切交流都是英语课堂，学生学过的单词、句子都要在日常交流中去运用。“大英语”就是使英语变大、变广。并不是一开口全是English才叫说英语，“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。

比如刚学“pen”、“book”等简单的单词后，学生可在交往时说：我能用一用你的pen吗？我有一本新book。等到学了相应的句子时再代替原来的句子：May I use your pen？ I have a new book.时时处处说英语，与遗忘规律作斗争，既能巩固知识，又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。

四、加强训练，养成良好的学习习惯

教师既要教知识又要不忘记以培养学生良好的学习习惯为己任，从教学第一天起就要注意学生良好习惯的养成。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，也就是说：在教学知识的同时，我们应该教会学生学习的方法。

1.直授式。课堂上直接提出要求，例如预习、复习、作业、听音、指图等要求，特别适合于低年级的学生，使其从小养成良好的听说习惯，即静静地听、大胆地说。要利用好我们的教学磁带，一般每个单元都是听说3遍，这三遍也展示了学生的学习过程：听，模仿跟读，再学说。

2.归纳式。即指学生在学习了较多的知识后，教师引导学生从同类的若干例子中归纳出某种学习方法。例如，归纳单词表内的三个“是”——“am， is， are”；归纳动词短语的不同形式，即在表示能力的时候用原形，表示正在进行的时候加-ing等等。

3.连接式。这种习惯的养成会使学生举一反三，达到认知的更高层次，实现知识的迁移。例如学习了“This is my school”， 我们可以扩展至：This is your…. This is a….

4.启迪式。养成良好的思考习惯，可以让学生把所学知识灵活运用，这应该是教学的最高目标。

5.比较式。强烈鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生理解和记忆，例如hat、cat、cap等等。

如何让孩子学习轻松快乐起来 篇4

［ 什么是学习力？所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知

识资源转化为知识资本的能力。］

中国学习力教育第一人、著名教育专家余建祥先生

余建祥先生堪称中国学习力教育研究的第一人，在该领域研究整整达十余年之久，在取得突出理论成就后，先后在全国各大中学开展巡回讲演，至目前为止，其讲演次数已经

超过一千场，听讲人数达近百万人次。而听过余建祥先生演讲的学子，很多人都有“茅塞顿

开”的感觉。有不少学子，给余建祥先生写来感谢信，他们原来是成绩并不好的学生，通过

系统的学习力训练，学习能力都得到大幅提升，后来考上了知名大学。

采访余建祥先生不容易，这个全国各地讲演不辍的学习力教育大师，显然是个极其忙碌的人，经过多方联系，我们终于在杭州“逮”到他一个下午2小时的时间，采访就在这种匆

忙中开始：

★★★系统学习力训练，能给学生带来多大的改变，采访开始，我就带着这样一个巨大的疑问，来展开以下的采访实录。

记：听说您一直研究的是系统学习力训练，而且研究时间相当长，前后有十多年的时间，我们想问一下，当时为什么有这么一个想法？

余：我原来也从事过一些企业管理咨询培训的工作，曾经参加过剑桥的“体验式学习法”的训练，这个训练的方式，给了我很大的启发，他训练的基本核心，就是让你更多的器官和

细胞调动起来进入学习模式，你在这个训练中，你是主动的学习，而不是被动地接受受教育，是接受一种熏陶，作用非常明显。后来我决心从事青少年教育的研究，在这个过程中，走过

不少弯路，我发现，单一的学习方法对学生的改善非常有限。学习能力的提升不是单一的学习方法，而是涉及到学习心态、学习习惯、学习方法、学习动力、时间管理、情绪管理等的系统工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子学习上的瓶颈。经过深入研究并参考国外大

量先进经验后，我就说动一些邻居有孩子的家长，希望他们的孩子来配合我做一些尝试，结

果效果非常明显。

通过一系列的实践证明，只有系统、全面地改善孩子的思维、学习习惯、学习方法，才

能让学生真正发生重大改变。我们用大量的事实证明，世界上没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生。

★★★系统学习力的研究动力，来自孩子沉重的书包。

记：您刚才说，您原来是从事过企业管理咨询工作的，也给很多名企和政府担任过顾问，在咨询管理工作当中，您也取得了非常了不起的成就，但后来为什么会转行专门做青少年教

育的研究工作呢？

余：我想很多人都有一个感受，现在的孩子书包太沉了，我也一样，我接触很多的孩子，学习压力很大，学校学不完，回到家里继续“战斗”。我非常同情现在的孩子，因为这种沉重的学习，会让我们的孩子失去一些童真的东西。但中国的教育体制，又决定了我们的学校，不得不把这些学习压力压到孩子身上，最简单的说，我们学校的好坏标准，都是以学生的考试成绩为唯一标准，成绩决定名次，决定学校教育经费。我非常不愿意看到这个事实，有时就会想，如果事实不能改变，在学习方法上可以改变么？有没有一种好的学习方法，可以大幅度提升孩子的学习效率，从而让孩子的书包轻下来。因为这个想法，我真正开始这个领域的研究，到现在为止，也取得了一些成绩。重要的是，我看到孩子因为掌握了这些好的学习方法、养成良好的学习习惯、学会劳逸结合，有“如释重负”的感觉，我也非常高兴。

★★★好成绩，并不来自聪明，而是来自良好习惯。

记：你一直在演讲中强调，天下没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生，是基于一个什么样的前提条件？

余：我说这话，不仅仅是鼓励意义上的，事实上我们都知道，我们的大多数的人的智商，都在100—120之间，超过140，我们才会被认为是天才，但真正的天才儿童是很少的，也就是说我们大多数的孩子，并不会特别笨，也不会特别智力超群，从聪明角度说，相差非常小。但是我们也看到一个事实，在学校学习差异很大，一个班级总有几个尖子生，也有几个学习不怎么好的学生，如果你仔细观察和分析就会发现，这些学习不好的学生，并不是因为笨，他们之中很多孩子也很聪明，但这些孩子在学习习惯、学习心态、学习方法上确实跟成绩好的学生有一定差异，比如他们常会出现学习精神不集中的现象，他们会抱怨学习枯燥，有的学生甚至对教科书产生厌烦心理。这些现象，都要引起我们教育工作者的重视。所以我一直强调要科学地学习、聪明地学习，其实也是希望通过这种系统的学习力训练，来激发孩子对学习的主动参与，激发孩子学习的兴趣，并能掌控自己的情绪。成功学讲成功来自好习惯，在平时的教育当中，我们也发现，一个孩子学习，由想法变成行动，还是容易的，就象一些孩子平时学习不怎么努力，临考试了，也会加紧学习。但如果把学习的行动变成一种习惯，相当不容易。所以我一直提倡的要养成良好的学习习惯，我们正是试图通过科学的训练，让学生意识到良好学习习惯的重要性，并逐步养成孩子学习习惯。现实中许多老师、家长、学生都不知道良好的学习习惯有哪些，这不能不说是一种悲哀。

很多学者把“习惯”比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。“习惯”是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。

人们常讲“性格决定命运”。谁不想拥有能攀上辉煌巅峰的性格呢？ “行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运”。命运的基石就是养成习惯的行为。

“习惯”就是一点一滴，循环往复，无数重复的行为动作养成的，好的习惯，坏的习惯莫不如此，只是结果不同。好习惯把命运之舟推向成功的彼岸。

记：为什么这种方法，会让孩子乐于养成良好学习习惯呢？

余：其实这个道理很简单，我们说孩子为什么不爱学习，因为现在我们太多的学习方式，其实是让孩子被动学习，比如我们总喜欢告诉孩子，一天要完成多少多少作业，如果完不成，我们就怎么怎么样。有些地方甚至对没有完成作业的孩子，还会采取一些“抄作业”“罚站”等等处罚孩子的措施，其实这些方式非常的不好，引发了孩子很大的逆反心理。我们的系统学习力从来不强调苦学，而是乐学，体验学习的乐趣，该学的时候学，该玩的时候玩，自然让孩子的学习由被动变成了主动，由厌学变为爱学、乐学。这也是我们最具有革命意义的所在。我在一些学校演讲，很多学校说的差学生听了，有的很感动，有的现场就流露出很开心的神情，说到底，他们并不是不爱学习，是因为他们在学习当中，没有体会到有意思的东西和一些起码的尊重，现在，他们找到了这个方法，他们的信心有了，心情自然也就变了。我们的系统训练非常注重细节。

★★★系统学习力训练很注重细节

记：刚才您说你们的训练很注意细节，我很感兴趣，能不能具体谈谈。

余：我原来是做企业管理的，做企业的人都明白，细节决定成败。现在很多的课程都在阐明一个道理，极少有告诉他们如何去做的，换句话说没有具体的解决方案。我一直认为没有良好解决方法的课程都是失败的。所以注重细节这个特点也延续到了我的系统学习力中去。打个比方说：如何解决高压力、高紧张的状态，我们会告诉学生许多办法，比说有MP3的同学，我们会建议他去下载一些他喜欢听相声、小品，状态不佳的时候听一小段，没有MP3的同学，我们也会建议他去买本校园幽默与笑话，偶尔看一两个小笑话；比如说做目标管理，我们会细到用什么样的纸张、做好后放在什么地方，这些很小的细节直接影响效果。所以不注重细节管理的课程，结果就是大而无当，效果极其有限。细节决定成败！

★★★快乐地学习，是学习的最高境界

记：我听您一直在强调快乐学习，但现实中多数学生很难达到这种境界，您是怎么看待这个问题的？

余：当做一件事情让我们感觉很快乐的时候，我们的脑细胞的活动就会非常活跃，这时候学习效率就非常地高。相反我们在紧张、压抑、不快乐的状态下，脑细胞的活动就会受到严重抑制，这时候的学习效率就非常非常低。所以我到学校讲学，就经常会问学生：你们会休息吗？高三的繁重学习中，你们每天体育锻炼的时间能达到30－60分钟吗？你们的课外读物中有幽默与笑话吗？经常大大出乎学生和老师的意料，并赢得阵阵掌声。

我每到一个学校讲学，都会有非常多的学生要我签名留念，还会提出很多的问题和我交流，这当中有成绩优异的学生，更有许多成绩不理想的学生，他们都传递出一个非常强烈的信息：我们都想学习，我们并不是天生不爱学习的。有的同学甚至会跟我说：余老师，原来我真的准备放弃了，觉得学习太没意思了，但听了你的报告以后，彻底改变了我的想法，原来学习是有乐趣的，原来学习并不一定要16个小时埋头功课中的，科学地学习会让我们改变命运和成绩糟糕的现状。

科学、快乐地学习才是学习的精要和关键！所以我经常会告诉学生，不想学的时候放一放，调节一节，虽然短短的几分钟，但通过这几分钟，你会很快又进入一个良好的学习状态，保证学习的高效性。而且我们的绝大多数内容会影响孩子的一生。

★★★系统的学习力训练会影响孩子的一生

记：您提到你们的学习力系统的绝大多数内容会影响孩子的一生，能具体谈下吗？

余：是的，我们课程的多数内容不仅影响孩子现在的学习成绩，能力的提升对他们一生都受益菲浅。比如说时间管理，现在很多大学毕业生甚至工作年十几二十年的成人，都不会科学地做时间管理，造成工作效率低下，成就平平。学会了科学地做时间管理，并养成习惯，不仅会让他们现在的学习效率几倍甚至十几倍地提升，也会让他以后的工作、事业取得比别人几倍甚至几十倍的效率和成绩。知识会不断更新和淘汰，只有能力是永远增值，并且让你受用不尽的。当你具备了获取知识的强大能力时，落后只是暂时的，你会很快超越别人。

★★★系统学习力训练在国际上处于什么水准

记：目前，全球化变成了一个符号，冒昧地问一下，您的系统学习力在国际上处于一个什么水准？

余：我们的系统学习力训练从国际角度来看，目前都走在最前沿，因为我们吸收了东西方文化的长处。比如西方文化重视标准量化，对学习方法、时间管理、目标管理上都有其先进和独到的地方，非常值得我们学习和借鉴，也远远走在我们前面，但在学习心态、心智模式、境界和格局上，显然中国的传统文化远远走在西方文化的前面。所以我们的学习力系统吸纳了中西方文化的精髓，各取所长，自成一体，走在了学习力研究的国际最前沿。目前国内、国外的绝大多数学习力研究机构都在研究单一的学习方法、记忆方法，这确实会对孩子有很大帮助，但很难从根本上解决问题，一个不喜欢学习的孩子还是会厌学；你掌握了好的学习方法，学习效率提升了，但不会做时间管理，你的时间效率照样很低；情商高于智商，连基本的情商管理都不会，根本谈不上以最佳的状态投入学习。只有系统地解决这些问题，才会从根本上改变一个学生。我希望不是一个人在战斗。

记：目前，您在这方面有了一个非常好的开头，但我想问的是：您现在有阻力么？

余：从工作层面，我们开展的还是相当顺利，很多学校邀请我们去演讲，交流，探讨，我们非常感谢他们。如果说阻力，我想最大的阻力，是我们这个团队组建时间不长，而且目前国内系统研究学习力的机构也很少。我们倡导的系统学习力训练，到现在为止，国内还只有我们一家。但现在我们的力量非常有限，虽然我每年演讲了几百场，反响很好。而且我们的一堂演讲只能侧重几点，并不系统，学生会受益良多，但很难从根本上改变。我们的系统学习力夏令营每年在暑假期间只能举办4期，由我亲自主讲，每期两三百人。但中国目前仅仅是中学生的人数就达到7300万人，加上小学生、大学生，这个人数估计接近2亿吧，从这个数字来看，我们影响到的人数，其实是非常有限。现在也有非常多的企业邀请我们去做学习力方面的讲学，创建学习型创新型组织，所以行程安排非常满。我希望有更多的人投入到这个事业中来，不是我一个人在战斗。

尾声：

两小时的采访很快就接近尾声，采访结束，余建祥先生又要风尘仆仆的赶往扬州一所中学演讲。而我们在采访之余，也在思考一个问题，这个带有革命性意义的学习力教育，最终

能够为我们的教育带来什么？

一场风暴，还是一个奇迹？

让学生轻松快乐地学习成长 篇5

——户县东关小学“减负”情况汇报

一、学校基本情况

我校位于户县画展街11号，创建于1960年，是一所县教育局直属小学，占地面积11000㎡，总建筑面积8126㎡，学校现有31个教学班，2043名学生，75名在岗教师，其中本科学历51人，大专以上71人，中高1人，小学高级职称37人，一级职称37人。

二、学校取得的成绩

我校认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极实施素质教育，扎扎实实进行教育活动，先后荣获国家“做一个有道德的人”活动示范点、全国少先队工作先进集体、陕西省“教育科研明星学校”、省级“课改先进集体”、“省少年科技活动先进集体”、陕西省“校园文化创新单位”、西安市“文明校园”、西安市“艺术教育示范学校”、西安市“绿色示范学校”等100余项荣誉称号。

三、具体措施

（一）建章立制，多措并举，落实“减负”工作。

为了促进学生全面发展，切实把学生的学习负担减下来，我们学校建立了相关的“减负”制度。

1、制度要求学生正式作业在校内当堂完成。

一、二年级学生不得留家庭作业，三、四年级各科家庭作业总时间不得超过四十分钟，五、六年级各科家庭作业总时间不得超过一个小时。

2、教师不得布置机械重复性作业，提倡布置实践性、调查性、动手操作等个性化、开放式作业。

3、坚持杜绝教师向学生推荐辅导资料，教师不得节假日给学生补课，进行有偿家教。学校和每一位教师签订了目标责任书，如果这些行为一 1

经发现，在评优树模、晋升职称、量化考核等方面实行一票否决。

4、教导处加强检查，学校专门设立了校长信箱和意见箱，向全体学生公布了举报电话。若有家长反映体罚和变相体罚学生的行为，一经查实，学校将在量化中扣除相应分值（最多20分，直至扣完）。

5、召开专题家长会和家长委员会，积极进行宣传，让家长明确我校的办学方向和实施素质教育真正“减负”的决心，多方协作共同督促教师全面实施素质教育。

6、学校每学期组织期中和期末考试两次，教师不得任意增加考试次数，不以分数给学生排名，不对学生成绩进行张贴公布。

7、改革评价模式。我们摒弃了单一的以分数评价教师和学生的模式。对教师实行量化综合评比，从评优课、论文、课堂教学、班级活动、各类获奖、考勤等多方面进行综合评估。对学生从道德品质、公民素养、学习能力、交流合作等方面进行全面评价，为每个学生建立了成长袋。

（二）多管齐下，共建高效课堂。

“减负”的源头在教师，重点在课堂。为了使学生学得轻松、愉快，我校一直都非常重视课堂教学，把它当作“主阵地”狠抓、严抓、细抓。

1、学校严格按照课程标准开齐、开足课程，一、二年级体育课每周4节，三年级以上每周3节。在我校课无主次，各科教学齐头并进。

2、想方设法优化教师组合，做到了教师专业化，保证了课堂效益最大化。

3、加强教学研究，积极探索，构建高效课堂。学生负担过重，除了家长“加压”外，主要一部分原因还是由于课堂低效，课内损失课外补，人为因素造成的。因此，我们以课堂为突破口，狠抓课堂教学，向课堂要质量。

（1）实行集体备课制度。要求教师钻研教材，熟悉学生，深挖教材教育内涵，鼓励教师互相学习，积极进行教学研究，不断提高自身业务素质，同一备课组实行“同课异构”。课后及时进行交流反思，以更好地

促进课堂教学。

（2）开展形式多样的教学活动。每学期我们都坚推门听课，对家长实行教学开放，举行不同主题和形式的教学评优活动，加大教师课堂改革的力度，让教师做到激趣、善诱、精讲、拓思，切实提高课堂效率，构建高效课堂。如：特色课展示、观课议课、同课异构、课题研究汇报课等教学活动，极大地促进了课堂的实效，提高了课堂教学质量。我校千亚妮、杨丹等多名教师的课堂教学获得了国家、省、市、县级的一等奖。

（3）加强课题研究。树立问题即课题，教学即研究的教研氛围，做到每组每科都有校级课题，人人都有个人小课题，学校有县、市级课题，多措并举，全方位互动，促进教研方式的多元化，树立无处不教研、无时不教研的良好风气，为教师工作创设各种教研的平台，基本形成了学——教——研一体化的模式。课题研究在我校已成为课堂教学的有力推手。市级课题《新课程下探究科学高效学习方式的研究》已结题，并进入推广阶段。

（4）积极开发校本教材。在教学工作中，我们学校除鼓励教师认真进行教学教研外，还大力支持教师开发校本教材，拓宽教育渠道，扩充教育资源，使教育教学工作的实效性不断增强。我校开发的校本教材《皮筋教程》和《小学生喜欢的歌》已进入使用阶段，备受学生的喜爱。我校被评为陕西省“校本教研管理示范学校”和陕西省“教育科研明星学校”。

（5）搭建平台，保证持续发展。为促进教师专业化成长，保证教师可持续发展，给力课堂，学校积极为教师创造条件，搭建平台，让教师展示教育成果。如：教师教学交流会、课题研究展示课、“减负增效”论文征集等活动，极大的鼓舞了教师的教学积极性和热情。

（三）以活动促“减负”，使学生轻松、快乐。

开展丰富多彩的校园文化活动，能使学生获得健康和快乐，让“减

负”工作落到了实处。我们的校园文化活动主要做到了“五性”：

1、广泛性。每学期初，我们学校都有活动安排计划，每次活动前，各相关部门都要制定切实可行的活动方案。方案具体、可操作性强，经校委会研究后由相关处室具体实施，杜绝了活动的盲目性和随意性。活动的开展，尽可能做到面向全体学生，开展活动时师生齐动，如趣味运动会、“三跳比赛”等活动，学生的参与竞技比赛面可达到60%，活动参与面达到100%。

2、实效性。突出对活动内涵的挖掘与提升，无论什么活动，都注重努力在情感的熏陶、思想的引导、性格的培养、意志的磨练、心灵的感应、观念的认同、品格的定型、精神的升华上做文章，使每一项活动都有明确的价值追求。

3、多样性。我们先后开展了做一个有道德的人系列活动：“道德与实践四个一”活动（办一份手抄报、写一篇作文、编演一个节目、帮助一名同学）、“学做小交警”活动、“学会感恩、孝敬父母”活动、“文明礼仪从我做起”活动等等；少队主题活动：我的行为我规范体验活动，争做环保小卫士体验活动，告别陋习，让生活更健康体验活动，红领巾广播站活动；校园艺术体育活动：文艺汇演、书画展、手抄报展、三跳比赛、乒乓球比赛、趣味运动会、广播操比赛、经典诗文诵读、读书专题征文比赛、科技大赛、演讲比赛等等；班级文化大评比活动：学校组织教室文化大评比，在老师的指导下，学生人人参与，构建班级文化。展示了学生的能力，影响了学生的思想。读书活动：为了“让读书成为孩子的习惯”，我们把每周四定为“读书日”，每天中午来校时间为读书时间。

4、长期性。学校根据不同的季节，开展不同的活动，在校园主题活动月的指导下，确定3月为“文明礼仪教育月”，4月为“书信活动月”，5月为“文化艺术月”，6月为“自理自强月”，7-8月为“社会实践活动月”，9月为“弘扬和培育民族精神月”、“安全教育月”，10为“读书活

动月”，11月为“感恩教育月”，12月为“艺术体育”月等等。做到了月月有主题，周周有重点，天天在活动。

5、完善性。把活动与考核评价挂钩。活动结束后所有过程性材料都要进行搜集整理，形成该活动的保存资料，然后进行分类归档。

正是因为有了这些活动的开展，我校被确定为全国“做一个有道德的人”活动示范点，许多优秀的学生从我校脱颖而出：我校的林欣彤同学在中华经典诵读大赛中获市级一等奖，张澜同学获省绘画二等奖，张旭怡同学获全国十六届爱国主义教育读书活动二等奖；田庞华、卢韵多获陕西省第八届电脑大赛制作一等奖，杨浩田获西安市创新科技大赛一等奖„„

活动的开展大大丰富了学生的精神生活，开阔了学生的视野，开启了学生的心智，陶冶了学生的情操，促进了学生智力因素和非智力因素的全面发展，活跃了学生的思维，使学生从课内走向了课外，减轻了学生的学习负担，又以课外带动和发展了课内，使课堂教学更加高效。

四、坚定办学理念

我们学校的学生之所以是快乐的、轻松的，能全面发展，具有可持续发展的巨大潜力，那是因为我们学校以“为学生的终身发展奠基”为办学宗旨，以“让读书成为孩子的习惯，让学习成为孩子的兴趣，让学校成为孩子的乐园”为办学愿景，扎扎实实实施了素质教育，切实减轻了学生负担，促进了学生全面健康的发展。

如何让小学生轻松作文 篇6

教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质是交往、互动，没有交往、互动就没有真正意义上的教学(谢余良，)。教学中的互动形式是多样化的，有师生互动、生生互动、个体与群体的互动。而英语课堂教学的pairwork通常是生生互动。有效地组织好pairwork，会使英语课堂教学产生活力，促使更多的学生参与教学活动，使课堂教学达到较好的效果。

pairwork“，即：”对子活动“，也叫”伙伴活动“，是新教材的一个数学步骤。在实际的初中英语课堂教学过程中，教师应根据教学目的、教学内容、学生的实际情况在英语课堂上组织好pairwork，这对提高英语课堂教学效率有着十分重要的意义。众所周知，这种方法充分调动了学生的积极性，有利于学生交际能力的培养。但”pairwork“运用起来并不那么简单，下面就我的有效实践谈谈自己的一些做法及看法：

一、”pairwork“的实际意义

1、培养学生学习的安全感，敢于表达

大班集体授课教学，往往是教师控制课堂时间，教师为了检查学生是否理解所教的内容，往往提问一些善于表现的学生。一些害羞的学生或不善言谈的学生不敢举手发言;即使被点名发言，在众目睽睽之下，往往会产生紧张心理而发挥不好，造成羞于开口的心理障碍，久而久之这些学生保持沉默，失去了很多语言实践的机会。在这一环节中，学生面对的是自己朝夕相处的同学，他们有安全感，不会担心出错或被其他同学嘲笑，敢于无拘无束地进行语言实践、表达自己的观点。这样一种宽松、和谐和民主的环境能增强他们的自信，使他们产生一种”i can speak english，i can do well.“的心理感觉。他们感到被同学承认，受到他人的信任，得到其他同学的理解，不伤自尊心，从而逐渐树立起学习英语的自信心。

2、改变课堂教学节奏，活跃课堂气氛

大班集体授课大都以教师为控制中心，以全班为单位进行活动。学生在课堂上只能被动地接受知识，以教师讲，学生听、记为主，即使有活动也是全班性的，课堂教学整齐划一，集体齐说，学生注意力有时不那么集中，甚至有口无心。教师偶尔让一、两组上台表演对话，也只能是少数几个学生的活动，大多数学生无事可做，因此就全体学生而言练习的效率太低。这种大班集体性教学节奏单一，时间长了，学生的学习兴趣不大，积极性不高，这种合作学习，只是流于形式罢了。为了改变这种课堂教学模式，教师应充分利用好pairwork，从而使课堂教学节奏松弛有度、快慢有变、动静交替、活动多样，使课堂英语气氛浓厚，创设出有利于学生学习的氛围。

3、有助于学生的合作学习，培养情感态度

pairwork是合作学习的一种方式，它将传统的教学改造为沟通合作、互动创新的教学。在这种形式的教学过程中，学生相互了解，敞开心扉，互吐心声，交流见解，碰撞思维，共享知识，从而达到”人人教我，我教人人“的目的。在合作中学生能逐渐培养克服困难的毅力，逐步形成自己的学习方法，培养自主学习能力。

这样既培养了学生的思维能力、自学能力，又有助于学生合作态度的培养。小组的合作精神在愉快积极的气氛中得到体现。学生间的相互影响也是他们认知发展的`重要源泉。他们为了使本组的活动得以延续、成功，想方设法为组内每个人如何应答去考虑。使学生学习兴趣高涨，为了活动一定得掌握课本上的基本知识特别是以小组为单位进行竞赛游戏时，同组的伙伴更是齐心协力，互相鼓励，争取胜利。这样当学生在一起合作融洽时，学的东西会更多，并有机会发展良好的人际交往技能。

二、”pairwork“的组织策略

1.合理搭配谈话小组

学生的英语水平客观上存在着差异，有的教师主张把后进生和优等生坐在一起，以便组织好谈话，我认为这样优等生会独占交谈时间，后进生会更自卑，更不敢开口。我主张”优中差“搭配，后进生和中等生在一组就不会挫伤积极性。不过，教师应在旁边多加指导。

2.”pairwork“可以随时变换。

”pairwork“可以是同桌(leftandright)，也可以是前后(frondandback)，还可以是自由搭配(findapartner)，即挑战对话(chalengecal)，这是一种激发学生积极性的好方法。学生都有争强好胜心理，我平时就让他们选好了挑战对手，那么上英语课就有这么一个好机会让他们去较量，老师点一名学生起来，让他自由选择(freecal)一名(很可能就是他的对手)起来和他对话，对不来的为”败将“，学生很感兴趣。

3.”pairwork“可以扩展、延伸。

”pairwork“进行了一定时间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。

4.分层次进行”pairwork“。

考虑到学生兴趣爱好与水平的不同，有时教师应该多出几个话题让学生自由选择，这样学生谈话的兴趣就更浓了。

5.”pairwork“要注意发挥学生创造性思维。

大多数教师总是在碰到对话(dialogue)时才用”pairwork“进行机械的角色扮演(act)，我们完全可以把”pairwork“运用到别的教学目标上，如找文章主题句、线索，复述课文，看图写话，连词成句等。又比如在单词教学中，可以让学生看黑板上所缺字母的单词，让”pairwork“根据读音规则找出所缺的字母。这样，新单词很快就被记住了。

pairwork打破了传统教学沉闷的课堂气氛，极大程度地提高了课堂的效率。这一方法如能在课堂教学中得到有效运用，将会为顺利达到教学目的铺平道路。我们在平常的课堂教学中应该多加反思总结并加以创新，这样才能使我们的学生在学习英语时感到自然和快乐。

参考文献

如何让学生轻松快乐写作 篇7

听是说的基础。因此, 一年级刚开学时, 我经常讲故事给他们听, 寓言故事, 成语故事等。听课文录音, 让他们听到流畅的语言, 丰富的感情。然后, 就是让他们大胆地说, 把听到的故事讲给同学听, 其他同学再找出错误或不完整的地方, 这样, 孩子们听的很认真, 说得很详细。另外, 让他们平时想说什么就说什么, 想怎么说就怎么说, 把说过的话写下来, 老师再进行语言的规范。

新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律, 又符合小学作文教学的实际, 小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上, 要让学生学会用笔来说话, 实现口头到笔头的转化, 把写变成了一种由内到外的自由倾吐, 使学生对于写话有兴趣, 乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。

二、中年级注重模仿和观察能力的培养

模仿, 是学习的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿, 中学生、大学生, 以至早已离开学校的成年人, 都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。模仿只是个过程, 要不断地从模仿中跳出来, 把学到的东西化为己有, 在自己的创作活动中去活用。例如, 学了《燕子》一文, 可仿照第一段“燕子的特征”引导学生写其他小动物的外形特征;学了《故乡的杨梅》一文, 可仿照课文中介绍杨梅的外形、颜色和滋味这三个方面引导学生写《我喜爱的瓜果》, 如“水蜜桃”“西瓜”“橘子”等, 这种仿写, 使学生有内容可写。

中年级是学生观察的敏感期, 在儿童的周围有许多可写的事, 但是他们缺少观察生活的能力, 不知道写什么。要培养学生的观察能力, 教师必须提高自己对事物的观察能力, 并对学生的家庭生活、社会生活给予关注, 并进行观察指导, 如定期组织学生交流生活, 课上各自介绍所见、所闻、所想、所做的事情。指导学生有意的观察活动。如春天来了, 指导学生观察春天到来, 大自然的变化;居住的周围有哪些变化;出外活动有哪些新鲜的、有趣的见闻等。要引导学生写熟悉的人、事、景、物, 做到说真话吐真情, 不说空话、假话, 作文和生活是紧密联系的, 作文要靠生活积累, 那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱, 调动学生观察、思考得能力。儿童学会了观察和思考, 就会把文章写得生动有趣。

三、高年级注重心得体会的培养

高年级的学生有了自己的思维。生活中的每件事, 即便是同学中的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是一点小浪花, 都可以是写作的好素材, 不能把它当作一种烦恼, 而是利用这些素材抒发自我情感, 叙述亲身经历, 描绘内心世界, 这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记。把听到的、看到的、想到的, 把自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来, 让学生有一个自由表达的方向, 就能够写出真情实感而不是空洞, 无病呻吟的文章了。

利用教材中的课文, 密切联系学生的生活、学习、思想, 学生在阅读的过程中肯定会与作者产生共鸣, 碰撞出耀眼的思想火花, 抓住时机, 每到新课结束时, 让学生即兴写出对课文的独到感受或启示, 当堂读给学生听, 这一环节可以激发学生的感悟力, 心得体会自然真实感人, 也会深深打动读者。例如学了《和时间赛跑》这篇文章后, 同学们写到:我以前不懂得珍惜时间, 总认为时间有的是, 过了今天, 还有明天, 后天……我今天才真正懂得了时间一去不复返的道理, 过去的三千多个日日夜夜再也不会回来了, 我一定要好好珍惜今后的日子, 老师留的一个假期的作业, 我十天就完成;老师在讲第一章时, 我要自己学习第四五章的内容;一个学期的英语课本, 我用一个星期就会读……这样, 我就会抓住时间, 走在时间的前面。学生写出来的作文感情真挚, 有说服力。

如何让学生轻松有效地学习 篇8

当前，在乡级公开课课堂上，学生参与课堂教学活动的积极性不高，表现得拘谨严肃，这与新课程改革所倡导的培养学生自主学习的要求相去甚远。对此，笔者经过仔细观察和分析，认为原因有三：

一是教师备课工夫下得不深。现如今农村教师上课，大多沿用市场上的《星级教案》或《鼎尖教案》，这些市场上流行的教案，有些观念或引用的知识已经过时，根本提不起学生的学习兴趣。有些教案设计得极其简单，没有具体指明采用何种引导方法、何种手段达到教学目的，即使提到，也是存留很大的空白，需要教师去思考、补充，更何况课堂效果还有地域环境、学生素质等实际因素的影响。因此，教师要想上出一堂生动活泼让学生身心愉悦的课，必须在备课上下工夫，而不是盲目使用这样的教案。

二是教师在课堂上放不开自己。也许是心理的问题，有那么多的教师在听课，执教教师的拘谨害怕，会使学生受到感染，主要表现为：表情上，教师面红耳赤，可能是发现自己忘了备课思路，或用错了话等，这种状况无形中传染给学生，让学生感到心神不定。动作上，教师觉得自己做不好不敢来第二次，匆忙收场了事，这不仅加剧学生的紧张心理，而且影响到学生积极主动的参与热情。

三是教学评价简单乏力。在农村课堂上，经常听到的评价是“读得真好”“回答真好”“大家表扬他”“他给我们开了个好头”等缺乏动感与想象的语言，这在一定程度上影响了学生学习兴趣的提高。

对此，笔者认为要营造轻松的课堂学习氛围，教师要做好以下工作：

首先，要深而透的解读文本。教师要学会解读文本，因为要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染；只有对文本有深而透的理解，教师才会胸有成竹，有信心去实施教学，才能思考并选择最佳的教学方法，才能在知识与技能或过程与方法等某个知识点上找到最佳的突破口。

其次，教师要懂得充实自己，才能放开自己。“腹有诗书气自华。”教师必须不断学习和积累教育教学的思想或理论，让自己有宽广的知识。理论往往支配着行为，有什么样的教育思想就有什么样的教育行为。教师要向书本学习，尤其要注重教育理论的学习和精彩案例的学习。除此之外，教师也不妨涉猎其他书籍，掌握新的知识和技能，这样才能带给学生更多的知识。

再次，善于安慰出错的学生，这是自觉维护学生自尊的表现。出错的学生只有在自尊得到维护与扶持下，才能保持乐于学习的态度。和谐的学习氛围有利于学生心理上的满足，有利于学生对学校生活的认可，有利于学生感受学习的快乐，当他们有了表达自己意见和思想的机会并得到教师尊重和理解的时候，学生的素质和能力才会慢慢地提高。

最后，评价要多样而富有活力。评价是一门艺术，教师要让课堂更加精彩，充分发挥评价的功效就必须讲究艺术。如果学生读得好，可以让学生先来参评，说出好的地方，然后教师评。如果学生的回答是错误的，也要尽可能找出积极因素，如“敢于积极发表意见，非常勇敢。但考虑问题的思路错了，要加油!老师相信你一定能成功!”有些学生平时极少发言，偶尔举手发言，又可能出错，教师评价更要着重鼓励其主动发言的行为，不要在发言质量上有太高的要求。只有在这样的评价氛围中，学生才少一点严肃，少一点拘束，多一点轻松与和谐。