小学生低段语文写字教学的几点心得

小学生低段语文写字教学的几点心得（通用12篇）

小学生低段语文写字教学的几点心得篇1

摘要：中国汉字精妙绝伦，所以学生学习汉字对传统文化发展有十分关键的作用，尤其是小学启蒙阶段，从小培养学生学写汉字非常重要。近几年来，小学的语文课本也有所改革，最新的改革中指出，学写汉字这一任务要成为低段小学生语文学习阶段中的重要内容，教师在课堂上要强调汉字的重要性，让学生理解并掌握汉字，每个语文教师应当根据每位学生的特点来培养他们对学写汉字的兴趣，语文教师应当及时纠正学生在学习汉字过程中出现的错误，有效地帮助每一位学生书写汉字的水平。

关键词：小学语文低年级写字教学心得体会

中国汉字结构精美，历史悠久，是中华民族的文化宝藏，每一个汉字都散发出中国传统文化的韵味，中国汉字不仅有着重要的历史价值，还有非常大的实用价值，汉字是中国人最主要的交流工具，每个人日常生活中都处处有着汉字的踪迹，如果没有汉字，日常生活及工作中就无法传递信息，所以汉字对每个人来说都十分重要。

1激发学生兴趣并给予鼓励

随着科技发展，日常生活中越来越多的事情被计算机所代替，很多人都认为学写汉字已经不再重要，但是无论科技如何进步都不该丢弃传统文化，汉字是中华民族珍贵宝藏，每个中国人都该学写汉字，并且一代一代传承下去，通过汉字可以使学生了解中国的历史，学写汉字能够让学生得到艺术熏陶。写字教学在小学低年级语文教学中占很重要的一部分，一般来说，教师都是手把手教学生写字，并且在日常生活中学生也经常接触到汉字，家长也会对孩子进行一定的汉字学习，所以在学生到小学低年级时，每个学生都有了一定的汉字基础，这能使小学汉字教学变得较为轻松一些，但是还是有许多学生在汉字书写上有许多问题，有些学生不爱静下心来认真写字，对写字有极大的抵触情绪，有些学生写的汉字颠倒不一，笔画歪歪扭扭，结构不规范，有些学生的书写习惯十分不好，坐姿、握笔姿势等都存在问题，这些问题都需要教师引起重视，写字教学会成为学生一生的发展基础，教师应该采取各种有效措施来帮助学生学写汉字，让每一个学生感受到汉字魅力，让每个学生都能写出一手优美的汉字。

在学生低年级时，对许多汉字还十分不熟悉，但是每个学生都会书写自己的名字，这是因为平时用得多，并且家长在家里就已经对其进行名字书写的教育，学生对自己名字有特殊的学习欲望，所以在教他们学写名字时他们非常有兴趣，并且学得特别快，这样一来教师可以从学生学写自己名字入手，分析每个学生名字的特点，从结构、笔画和含义上激发学生对汉字的兴趣，让每位学生反复练习自己的名字，教师可以评比出哪位学生的名字写的最好，给予奖励，还可以让学生互相学写同学名字，并作出评价。教师对于平时写字写的好的同学要及时表扬，但是对于不好的也要耐心纠正，并且多给学生鼓励，这样就能激发每一个学生对汉字学习的兴趣，培养每个学生对汉字学习的信心。

2教师做出标准示范

学生学习的最直接的对象就是老师，所以老师自身的写字水平会影响到每位学生身上，这就要求语文老师起到表率作用，将自己的字体写得规范漂亮，不能写潦草字，错别字，以免影响学生学习，小学生在低年级时，模仿能力极强，所以，教师在书写时要注意书写姿势、笔画顺序、整体结构等，使得学生看到的字体一定是端庄优美的。在平时练字时，教师要多注意学生的写字习惯，及时帮助纠正，可以手把手教学生写字，这样学生能够有更深刻的体会，将汉字记得更加牢固，教师对学生有着十分重要的影响，所以一定要以身作则。

3多加练习，坚持不懈

学校安排给学生的写字课每个礼拜只有一节，这对于低年级学生练习写字是远远不够的。当低段学生练习写字时，需要语文老师在旁边细心指导，在写字课上老师要仔细注意每个学生的写字习惯，及时发现学生错误并改正。学写汉字任重而道远，需要坚持不懈的练习，学写汉字没有捷径，只有长时间的练习才能看到效果，所以老师要督促学生多加练习，充分利用好每一次的练字机会，让学生在写作业时不忘练字，还能保证每个学生的作业质量。学生在老师日积月累的帮助下一定能学好汉字，不断提高自己汉字书写水平。

4开展丰富多彩的写字活动

长时间的枯燥练习写字也会导致学生失去兴趣，这时候就需要教师想出不同的方法来调动学生情绪，除了每天在课堂上学习汉字，教师可以在课后开展丰富多彩的教学活动，比如书法比赛、作业展览等活动，让学生在写字中发现乐趣，能更好地学写汉字。

5设定不同教学方案

每个学生的基础都不一样，学写汉字的效果也会不一样，这就需要老师因材施教，根据每个学生的特点制定不同的学习方案。学习能力较强的孩子教师可以多布置一些写作任务给学生，在完成作业的前提下，每天多布置一篇书法，让学生课后练习，这可以培养学生自主学习，自己发现汉字的规律结构，养成独立思考问题的能力，甚至形成了属于自己的独特风格。对于写字较慢、接受知识时间长的学生，教师应多给予关注、辅导，并树立学生的自信心，让学生在完成作业的同时，首先保证质量，其次再追求数量。这样根据不同学生制定不同教学方法，能够让每一位学生有效地学好汉字。

6课后家长巩固学生的写字技能

每一位学生在学校学习的时间有限，而写字是要日积月累，每天勤加练习的，所以光靠在学校的几节课还远远不够，需要学生课后也多加练习，尤其是放学回家后，在写作业时，没有了老师的指导，这时家长就应该在旁边督促孩子，注意孩子的写字姿势和习惯，发现孩子有错误时要及时改正，并且在孩子完成作业后进行检查。平时也要注意多与老师及时沟通，了解孩子的学习情况，与老师在课内外一起帮助孩子学习。

结束语：

汉字是我国文化瑰宝，学写汉字是小学地段语文教学中的重要任务，每个语文老师都要引起重视，通过上述几点可以有效地帮助教师教学。学写汉字并非能够一蹴而就，需要日积月累和教师的帮助，每一位老师都应该以身作则，做出最正确的示范，在课堂上书写一手漂亮的粉笔字。在教学过程中多予以鼓励，培养孩子的信心，激发孩子的兴趣，增强语文写字教学的效果，学生在日常的写字训练中会受到良好的审美氛围，做到提笔就是练字的课堂效果。

参考文献：

小学生低段语文写字教学的几点心得篇2

【关键词】小学；低段学生；语文写字教学；心得体会

在语文的认知教学里，重要的课程内容分为认字和写字。学生在进入小学阶段，教师就应该根据低段学生的课程特点，有目的性的进行语文写字教学课程。打好语文学习的基础，培养学生的语文学习兴趣、耐心和学习的信心，因此作为小学语文教师，就应该从以下三点进行语文写字教学：

一.语文写字姿势行为习惯的形成

语文写字教学中的基础内容是对于汉字笔顺结构的练习和笔画的形态，这是钢笔或者是铅笔写出的字体的美观关键点。因此，教师应该从汉字的感觉练习，字体笔顺的巩固，一直到写字姿势的形成进行语文教学。写字也和其他的行为一样，长时间的进行动作技能的锻炼，就会形成汉字书写的习惯和手感，经过一段时间的巩固练习，就会形成自己的写字模式，在此基础上进行的字体的练习就会增强字体的生动和美感。

二.写字中的切笔教学

由于我国的汉字经过几千年的演变形成现在的简体字，在这过程中我们的审美观念也在改变，对写字的要求也在提高。在写字时讲究横竖顺序，进行切笔可以使字体露锋起笔，是写出来的字体具有明显的笔锋和骨力，使得汉字书写的字体生动刚劲。首先，在字体的切笔方向上着手，在右下的45度角切笔搭锋急下，然后改变字体的笔顺方向，平稳的行笔，缓急有度的收笔。

三.写字教学中的顺锋书写

在语文汉字的教学课程中，为了满足书写便捷性要求，可以通过顺锋书写方式完成。也就是在连续横竖或者是撇捺的笔画里，可以在顺着笔画走向进入字体，笔锋可以由轻到重的落笔。这样的顺锋书写可以使书写动作轻快，字体的整体感觉干净利落。

结束语：

在小学阶段，为了让学生写一手好字，教师应该注意基础性教育，从以上三点着手，提低段小学生的写字能力。还有教师自身的教学影响力，也就是说教师自己应该以身作则，写一手好字，学生有了榜样，会增强学生的上进心，在课堂上展示自己的字体，学生也可以进行临摹。这样会增强语文写字教学的效果，学生在日常的写字训练中会受到良好的审美氛围，做到提笔就是练字的课堂效果。

参考文献：

[1]蒋文丽. 浅谈小学低段语文写字教学[J]. 新课程（教育学术）.2011（12-18）.

小学生低段语文写字教学的几点心得篇3

亨德森学校姜德堂

不同于英语、数学这样的在短期内提高快、见效快的学科，语文的教学与学习，是一个长期的过程，甚至可以说，人的一生都在学习语文。往往从一个学生的语文素质，便能看出这个学生的综合素质。为何？语文的学习，不仅仅是针对这门学科的单独学习，更重要的是，通过对语文的学习，可以加强学生的理解能力与表达能力。往往有较高理解能力与表达能力的人，不仅在学校的学习中能拔得头筹，当他走入社会后，也更脱颖而出。可以说，语文的教学是素质教育的基础，语文的学习是成为优秀人才的保障。

小学的语文教学往往以一种较为刻板的方式逼迫学生识记词汇、掌握句式，这样的过程是每个正统学科的必经之路，较难改观，小学生也可以接受。但到了初中，若再以同样的方式从事语文教育的话，后果是不堪设想的。

初一是语文教学的黄金时期，也是养成良好学习习惯的最佳时期。学生从“孩子”成长成十一、二岁的少年，他们的学习习惯有待确立，自主学习的兴趣有待培养。以上两点，我把它视为我从事语文教学的重中之重。我的具体做法如下：

一、要学会表达、敢于表达

初一的孩子正值青春期的开端，这时的他们，对这个世界有无限遐想，面对自己的内心，也有无限的情感需要表达。而“表达能力”恰恰是语文教学重点。在日常教学中，无论是一篇课文还是课后的一篇作文，我都鼓励同学勇于表达自己的感受，并与之讨论。

二、针对学生的心理阶段进行教学

由于历史年代的不同，常常在课文中遇到一些学生难以理解的课文。比如《风筝》这篇课文，面对较为复杂的创作背景和时代特征，同学们往往较难理解作者的表达意图。这时，我会针对初一同学的心理特征，以实际生活中类似的情况与之进行对比，逐步疏通同学们的思路。

三、鼓励学生多看、多写

不同于小学时代被强迫积累的阶段，初中的学生应该对语文的学习更具主动性。现在家长往往存在一种错误的阅读观念，即读书就要读好书、名著，越是正统的越好，而对时下流行的韩寒、郭敬明等作者的读物一律采取蔑视的态度，认为其上不了台面。在孩子的写作方面，也基本采取命题作文的方式，写山、写水，往往孩子抒发了自己内心的独特感受，就会被家长批评为“乱精神”。实则不然，自主阅读和写作，是孩子的语文兴趣被激发的重要体现，就一个初一的孩子而言，难能可贵。

小学语文作文教学几点心得篇4

河南省驻马店雪松路小学陈淑平

《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。刚接六年级一个班，这个班底子差，一到写作文，一部分学生就抓而挠腮，东看看，西看看，要么就是搬抄作文书，即使一部分认真写的同学写的作文也会空洞无物，怎么办呢？“巧媳妇难为无米之炊”，一是学生觉得无东西可写；二就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。

因此，针对本班实际问题，我特制订如下作文教学：

一、每天上午和下午上课之前积累词汇，让每个学生选几个优美词汇公示在黑板上，让大家记忆，然后让学生进行现场编故事或者根据自己的生活经历写一下身边的故事，先口述，再晚上的日记中记述下来长期以来，坚持一段时间，效果非常明显。

二、讲故事的方法创设情境作文教学。作文教学之前，就先那么，如何在作文教学中创设情境呢？

小学生爱听故事，尤其爱听老师讲的故事。根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，教师讲述一些自己的故事和一些发生在身边的故事来感染他们，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。如我在指导写《教过你的老师》的命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起自己对小时候教过自己的老师的看法及印象深刻的故事讲给孩子们听。我从小粗心大意，这给我的生活、学习带来了很多苦恼，有一次上语文课，老师要求默写《长征》一诗，本以为自己全写对了，正在得意时，老师走过来认真看了我默写的，指出了我“暖”的右半部分写成了“爱”字，我因为错了字而遭到老师的指责。唉，都怪我太粗心，心里别提

1多难受了。同时对老师肃然起敬，连这么小的问题都看出来，多么认真的老师啊！孩子们听了之后，也都真实的写出了自己与老师的点点滴滴，呈现老师的特点；当我要求他们写《---的苦恼》时，我先讲了敞开心扉讲自己的苦恼，我讲完后，一只只小手纷纷地举起，把自己的苦恼告诉大家，有的同学讲述了自己“爸妈不和”的苦恼；有的述说了“小胖子”的苦闷；还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼……真是一石激起千层浪，同学们个个打开心窗，随后，我让同学们有重点的选一些有意义的内容写下来，学生都写出自己的真情实感。在作文教学前创设情境，使学生的作文训练回归到正常的程序中来，让学生通过情境的创设，学会用心灵去感受多恣多彩的写作情境，缩短写作与现实生活的距离，激发思维潜能，从而提高语文素养。

三、游戏作文教学。

在作文课上，我先不讲作文，而是和学生我们玩起一个名为“丢手绢”的游戏或猜成语或词语接龙的游戏。让孩子们描绘丢手绢的过程和心情。活动结束后让同学赶紧记录这些经过。这样边玩边写，学生真的很高兴，有很轻松地记录下来。回家后，老师让他们根据笔记整理成文，学生非常轻松地完成了这篇习作。游戏作文，学生真的很喜欢！

四、阅读赏析作文教学。

在写《找春天》这篇作文时，先出示春季的古诗词，以及一些春季景色的图片和拍摄一些学生春游的录像，让学生一边赏析一边说说看到的景色和自己的心情。如：

1、唐贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

2、唐韩愈《早春呈水部张十八员外》:“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

3、孟浩然《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

4、白居易《钱塘湖春行》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。学生写这样作文就很容易了。

五、仿写与创新作文教学。

吕淑湘先生说过：“一个人的学习是从模仿开始的。”这句话的含义恰好与张志公先生的“模仿是学习写作的必经之路”不谋而合。在小学阶段，模仿范文进行一种创造的作文训练便是我们日常所说的仿写。

模仿是儿童的天性。儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以，模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。模仿又是学习的最初形式。小学生作文正是慢慢学步，哑哑学语的阶段。因此，在作文教学中，以范文引路，实行读写结合，指导从仿写起步学习作文，是提高学生作文能力的一条重要途径。因为范文可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受。从中，学生也可以领悟到许多实用的写作方法，丰富自己的语言，为他们今后的构思提供材料，从而打下比较扎实的写作基础。

《翠鸟》第二自然段，作者通过头部、背部、腹部3方面来具体说明翠鸟的颜色非常鲜艳这句话的，待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这段先总后分的写作方法。让学生抓住景物描写的同时，展开联想，抒发感情，在句式表达上可以运用比喻，排比，拟人等手法，这样把教材模仿有机会起来，达到篇与篇的迁移的目的。

我们在学《我的母亲》一文后，让学生模仿课文的写作方法，参照下列提纲写《我爱我的母校》

学了《北京后的春节》仿照课文写法，学生在简单写自己怎么

过春节的就容易多了。

五、用评价机制激发孩子们写作的兴趣。

采用多种评价方式。课前的构思、材料的准备、写作的态度、老师修改后的态度及修改。另外提倡给学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。

提倡学生学会修改作文，修改能力是习作能力的一个重要方面，养成修改的好习惯。

信息学奥赛教学的几点心得篇5

莫兵华

江西省新余市第四中学(338000)

【内容提要】看了许多别人有关信息学奥赛教学的论文，觉得受益匪浅，从事信息学奥赛教学有几年了，取得了一些成绩，同时也积累了一些经验，特地拿出来与各位同行共享，本文从培养学生的自信心，培养学生的自学能力，不拘泥于常规的教学方式以及形成初高中信息学奥赛的衔接、形成梯队这四个方面来进行论述。

【关键词】NOIP、自信、自学、教学方式、梯队

全国青少年信息学奥林匹克分区联赛(简称NOIP)是经中国科协、国家教育部批准，由中国计算机学会主办的一项全国性的青少年学科竞赛活动。随着信息学奥林匹克竞赛的深入开展，越来越多的教师都已投入此项教学的研究之中。我从事这项工作已有一段时间。现就我在中学信息学奥林匹克竞赛教学中的做法与各位同行进行交流，希望能得到同行的批评指正。

一、培养学生的自信心

什么是自信呢？自信是一种正确、积极的自我观念和自我评价。积极意味着一种对自己的认同、肯定和支持的态度。而在现今的学生当中，普遍存在着自我评价过低的现象，很多学生在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。在NOIP联赛中，自信心对学生至关重要，缺乏自信，要想在NOIP联赛中取得好成绩，根本就是不可能的。结合这些年的教学经验，我觉得应从下面几个方面来培养学生的自信心：

1、教师要用自己的自信心鼓舞和感染激励学生

“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”这句话道出了一个道理：教师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。因此，教师要用自己的自信心鼓舞和感染激励学生。学生在潜移默化中受到了鼓舞和感染，也信心百倍。我经常对我的学生说，我一定可以把你们送上NOIP联赛的领奖台，比赛时，我都会对学生说，你们一定能拿到奖，因为你们有足够的实力，我让学生在心目中形成一个这样的认识：“就是我行，我能行”，这样极大地鼓舞了学生的自信心。学生有了自信，所以在每一次的比赛我们都取得了好成绩。

2、用肯定和赏识来激励学生

学生一进入我的这个团队，我就跟学生讲，我们这个团队是对精英的培养，在信息学奥赛这块，你们是最棒的，学生有了一点点进步或者说做对了某道题或者说对某个问题有个好的想法，我都对他们给予充分的肯定。我会对他们说：“真棒，你们比老师我当年强多了，我在大学一年级时都不会做的你们短短的时间就掌握了，这样下去，联赛得一等奖，是绝对没问题的。”还有，我经常会对学生讲，你们现在做的这份初赛模拟试题难度相当于研究生入学考试的难度，你们竟然做的很好，相当的了不起，你们现在做出来的这道程序设计题，计算机专业的学生没有几个做的出来等等诸如此类的话，这样极大的提高了学生的自信。我有一个学生，文化成绩不是很好，刚开始进入到我这个团队里来的时候也不出色，可以说是默默无闻，但一段时间下来，在我不断的表扬、激励、鼓舞和肯定下，渐渐地，上课时他的问题多了起来，有时对问题的一些看法是大家都没有想到的，有天他对我说了这样一句话：“老师，现在我知道了，先天不是主要的，关键还是要靠后天的努力，对吧？”，我知道，这个时候，他的自信心完全树立起来了，后来也事实证明也确实如此，一年的时间，他获得了联赛一等奖，保送到了厦门大学。还有一个学生，进入我的团队一段时间下来，我发现他很有这方面的天赋，学的很快，很有领悟能力，对问题经常会有自己独特的思维方式，我觉得非常的不错，以后我经常有意无意的将他作为学生的领军人物，有的时候我也会叫他替我给学生讲课，把他自己的思想教给其他的学生，就这样他的能力也越来越强，其他的学生也都以他为榜样，无形之中形成了一个你追我赶的局面，这个学生也连续几年获得联赛的一等奖。

二、培养学生的自学能力

自学能力是非常重要的。提倡学生坚持自学，鼓励学生自己收集资料，自己选题来做，这是我们指导教师一定要给学生强调的。不明白这点，学生就没有学习的主动性，只是等老师来培训，培训就学，不培训就不学，靠培训的几节课哪里学得好、学得深、学得透呢？优秀的学生总是看大量的课外书、做大量的课外题。指导教师发现有前途的学生很大程度上就是基于这一点，看看他有没有主动

学习、课外阅读的好习惯！我们有一个学生叫廖逸聪的，文化成绩不是很好，信息学奥赛也不怎么突出，而且起步也比较晚，但他学习有主动性，暑假布置的练习认真做，还找一些网上的其他题目去做，而且买了大量的信息学奥赛的书籍，不懂的在假期中也会打电话给老师，问个明白，我欣赏这样的学生，所以我认定他能够出线、肯定可以获奖，结果果然如此。

三、不要拘泥于常规的教学方式

信息学奥赛的教学不同于其它任何学科的教学，信息学奥赛要彻底改变“纸上谈兵”的陈旧教学模式。否则就会误人子弟。信息学奥赛的教学就必须打破课堂教学和现有知识结构的限制，因材施教，鼓励冒尖，不要求一刀切，必要的时候开小灶，为扎实基础上的特长发挥创造条件。课堂教学最大的弊端是讲求整齐划一，在一定程度上抑制了学生特长的发挥。在教学时，我会把我的学生分成几组，成绩好的，领悟能力强的学生一组，其它一般的，领悟能力要弱一些的学生一组，讲课时，针对不同组的学生给予不同难度的教学，举一个简单的例子，如编程计算a+b，对能力强的一组学生，我就会把a、b数据定义的很大，对能力相对较弱的一组，我会把a、b数据的范围定义的在整数所能承受的范围，而且我上课时，经常不会采用一种固定的方式，有的时候我会讲，还有的时候，我会叫学生上来讲，有时学生讲课的效果要强于我的，可能我讲了半天学生都没有理解的问题，学生用他们自己的语言跟学生一讲，竟然明白的很透彻，前面我说的实力不错的学生，有时，我讲的某道题，他理解了，但其它同学理解不了，我就叫他来讲解，效果比我讲的要好的多，我经常是这样认为，学生和学生之间年龄差不多，对问题的想法也差不多，他们有时可以用一种更直观，更简单的想法把一个复杂的问题简单化，我经常这样做，效果还不错，更多的时候，我是把问题提出来，然后让学生进行讨论，讨论之后我再给以总结，或者说发表自己的看法，这样，同样一个题，经过讨论之后，问题就明朗了许多，同时也形成了许多想法，学生的思路也开阔了许多，以前我们有些老师和家长都认为学习了信息学奥赛之后，学习成绩会下降，但实践证明，我们的学生成绩不但没有下降，反而隐中有升，相比同档次没有参加信息学奥赛的学生其文化成绩更好，因为学生思路开阔了。我们以前有位老师上课时，对学生要求的很严，甚至于学生的思路都要跟随着自己的思路走，有学生反应，只要自己的思路没有和老师的对上路，老师就会

要求学生改过来，当然，这样的学生是不可能形成自己的思想的，因为他们所有的思想都是老师的，后来，这届学生没有一个在联赛中得一等奖的。

四、实现初中信息学奥赛和高中信息学奥赛的衔接，形成梯队。

我们每年都会将在初中阶段学过Pascal语言、参加过竞赛或者获过奖的选手，作为重点选拔考查对象纳入我们高中的信息学奥赛团队，这些选手学习语言会轻车熟路，理解程序会一点即通，甚至比高中高年级（从未参加过信息学奥赛的学生）的学生上手快，理解力强，动手能力好。只有打下了坚实的基础，才能实现初中和高中竞赛的有效衔接。一旦形成了梯队，我们信息学竞赛就前途无量，提高组的竞赛将是一起步就腾飞。象NOIP2008，我从初中带上来的两个高一年级的学生，黄剑锟和龚达巍，在NOIP2008联赛中就取得了相当不错的成绩，黄剑锟获得了NOIP联赛一等奖，龚达巍获得了NOIP联赛二等奖，就给了他们相当的自信，同时，我的团队的整体实力也提升了很多。

在我从事工作短短的5年里，在竞赛中也取得了一些成绩。在信息学奥林匹克竞赛的中，我辅导的学生总共获得了NOIP一等奖5人次、二等奖7人次、三

等奖4人次。今后我会再接再厉，带着我的团队，争取在以后取得更大的成就。

【参考文献】

《信息学奥林匹克竞赛指导》吴文虎、王建德编著清华大学出版社

《信息技术》高中第四册施伯乐主编广西（江西）科学技术出版社

小学课堂教学的几点心得篇6

关键词：渗透灵活性关注聆听整合与调整

中圖分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0180-01

没有一堂十分完美的课堂教学，但作为动态的课堂就是要教师与学生、学生与学生合作、对话、交流，即时生成的超出教师备案之外的新问题，通过解决问题来提升学生的能力，培养学生的品性，发展学生的智力。那么，我认为成功的一堂课堂教学要把握好以下四个基本的环节：教学方案编排、关注学生问题、解决问题的策略、课后巩固。在实践中，教师应注意对课堂动态的把握，关注教与学的同时，更要留心学生新问题的引导。如果占用学生有效的学习时间，使课堂教学不能即时生成生动问题，那么课堂教学就会变成是教师灌输知识的场所。通过学生反馈的学习情况，要进行有价值的调整、整合、引导。如何展开一堂优质课堂教学？

1 精心预设课堂教学活动，做好教学方案

要想开展一节有计划性课堂教学活动，教师需要提前对教学方案有一个清晰的思考、明确安排。而预设即为课堂教学前，对课堂教学活动中存在的问题进行分析和安排，是如何指导学生学习探究并得到发展的一种教学预案。

1.1 把握整个课堂教学的基本知识点，渗透到教学的每个环节中

课堂教学是个准备-实施-教学反馈的过程，在每一节的课堂教学中都会思考：这节课的目标是什么？教学设计方案中，目标虽然能完整地预设到三维目标的整合，可在详细的设计中却没有紧密结合起来。因此教学过程中，将目标穿插到每一细节中即显得十分必要。教师可以采取不同的形式来达到预期的目标，当学生达不到目标时，要考虑过程的循序渐进，或者调整与推广。

1.2 设计的教学环节要有灵活性

课堂教学过程中总是会产生一些意想不到的问题，在学生的学习世界中，一系列的预设也是从学生动态方面观察到的，与学生的实际难免有差别，教师应该从不同方面进行评估，从而设计出多角度、多层次的策略，以备在课堂中能迅速调用，包括：出现脱题或与现实性不符状况，如何引导与解决？如何指导学生学？什么情景下适宜采用自主探索？什么情景下适宜教师讲解？同一个问题，如果学生的反馈信息太容易，那该如何调整？如果学生反映太难，有怎样调整？这个问题准备让学生单独回答还是集体回答？答对了应该怎样回应？错了，会是什么原因，又如何纠正？

2 关注学生的问题，有效引导学生发现和解决问题

对于小学生的课堂教学不单单是一个基础知识教授的过程，而是在学生与教师交流互动的过程中培养学生发现问题和解决问题的能力。因此，教师应该关注学生在课堂中产生的问题，在解决这些问题时，注意思维的开放性，有效引导学生发现和解决问题。

2.1 关注学生课堂中产生的问题

由于学生在认知方面的深化和发展，在知识与生活实际的结合下，对于新知识也会有独到的见解，从而产生各种问题。我们要将教学中生成的不同问题合理转化为有效的资源，便于日后的教学。所以注重问题的生成不仅能促进学生进一步理解所获得的知识，更难得的是维护了学生这种善于联想的思维热情。大大提高了学生在课堂教学中的真正主体地位。

2.2 培养解决问题的能力，挖掘新创意

每个学生的知识层次不同，课后阅读与生活见闻的差异，造就了学生在课堂教学中对问题的理解有了差异，学生的思维火花在碰撞中闪光。在教师的引导下，开发学生的积极思考问题的能力，从而能做到将课堂上所学知识的最佳吸收。学生解决问题的过程，也就是学生进行创新的过程，从而激发学生的创意思维。

3 有效解决学生的问题，需要合理引导

课堂教学过程是一个动态的，又充满创新趣味的舞台。从而要求教师预设于动态的、抽象的教学中，不断获取、重新组合课堂教学中从学生那里反映出来的各种各类信息，促使课堂教学动态生成。灵活驾驭教学过程，有效解决学生的问题，做到合理引导。

3.1 学会聆听，发现富有价值和意义的问题，及时鼓励和评价，但还要把握好步调

在课堂上，遇到问题，教师应该善于聆听，去发现教学过程中的不足，通过课堂捕捉学生的信息，及时鼓励和评价学生，肯定学生的有价值的话题。从这方面入手，教师应下一番苦功，练就聆听的本领，感知学情的本领。把握好步调，当教师的时间掌握与学生的整体思维步调一致时，学生的生成达到教师的预设要求。学生起初会感觉很迷惑，经过一番讨论，就会产生许多精彩的看法，从探究中学会了利用集合的思想解决简单的实际问题。

3.2 学会整合与调整，使课堂教学主题的见解百花齐放

在互动交流的教学进程中，源于学生的见解往往处于原生态，零零散散的，这就需要老师自始至终研究学生，“挑选”学生的创新信息，将其做到良好的融合，并引出新的开放性问题，引领学生把教学过程向更高水平推进。教学中有效的选择了学生生成的问题，同时加以整合提炼。

4 优化练习，做好课后巩固

练习无非就是课堂教学的延续，是学生对其在课堂中所学内容的准确运用，可以使学生的思维空间发展成一个更浩渺的区间，有助于激发学生的创新能力。

定准练习难度，拓展知识的应用方向，设计灵活、多变的练习模式。因此，为了提高学生对所遇到的问题的处理能力，规划课堂练习时，不仅要考虑扩充学生的知识面，而且要体现学习中的乐趣，从而使学生对知识做到灵活巩固。

总之课堂教学有赖于教师的教育智慧，需要教师细心聆听，用心观察，爱心执教。在面对形形色色的教学过程中，都能灵活开放对待，使课堂产生出新的智慧的火花，从而再有所反思、有所总结，促进教学的不断发展。

参考文献

[1] 郎晓叶.高年级小学生课堂问题行为及应对策略研究[D].辽宁师范大学，2010.

[2] 吕云涛.学校教育中不当惩罚问题探究[D].辽宁师范大学，2010.

高中英语语法教学的几点心得篇7

【摘要】在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题，也是高考重要的一大内容。语法是框架，没有它就无法建设起语言的大厦。本文是结合课堂教学实例，探讨了英语语法教学的策略，即情景法，游戏活动法、任务型活动法、观察总结归纳法。

【关键词】高中英语语法教学心得

在高中英语教学中，如何让学生掌握一定的语法，是高中英语教学的任务之

一。英国语言学家威尔金斯说：“没有词汇，人们无法表达事物，而没有语法，人们表达的事物将寥寥无几。”在教学中教师如果不像学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言教材。因此，在以学生为主体的英语教学中，教师要改变传统的教学观念，灵活运用各种教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生更好地运用和发展语言能力。

一、创设真实情景，增强语法学习的生动性

情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有直观形象的教学手段，创设的一个真实生动的情景。这样子不但可以有效的避免语法教学的枯燥性和单一性，而且也可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如：在讲述虚拟语气时，首先教师口头造一句子：If I were a bird, I would flyIn the sky.(假如我是一只小鸟，我就能在天空中飞翔。)此时学生会好奇：主语是I，be动词却是were，通常情况下是用am或者是was，会不会弄错了呢。这样子就把学生的好奇心和学习积极性调动起来了。课堂气氛也非常活跃。

教师根据所教语法项目的这个交际功能，去创设运用这个语法项目的情景，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习综合技能培训结合起来。比如说，教师可提出下列三个话题，供学生围绕话题根据语法结构来设计对话、语境：

If you became the head of the United Nations, what would you do first? If you were the mayor of our city, what changes would make?

If you could travel anywhere, where would you go and what would you-1-

do ?

这种教学方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探讨研究学习和自主学习能力的提高。同时，它要求教师增加自身的知识，进行充分的备课、思考怎样教好学生，让学生在情景英语中自然的使用语法。

二、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性

游戏活动可以激发学生的课堂意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学更加生动有趣。

1、在歌谣中学习语法。

在优美的歌曲中找出歌词中包含的语法现象的句子：在哼唱中记住该句子和语法运用规律。让学生心情愉悦地感受语法，避免了单纯的说教和被动的接受。比如，“AN ANGEL ”这首歌，就是一个复习虚拟语气的很好利用。

2、在故事中学习语法

故事可以让枯燥无味的语法课堂教学变得灵活、生动。例如，在讲解一般过去时态时，我们可以让同学先复述白雪公主的故事，然后引出时态：Long long ago, there lived a girl named The Snow-white.同学们听的津津有味，不但从中掌握了一般过去时的用法，而且提高了他们英语表达能力及学习积极性。

三、设计任务型活动，增强语法学习的交际性

在语法教学中，教师有必要通过任务型教学来巩固语法教学项目，让学生在课堂上完成任务来进行。这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动。通过这些活动来训练学生的口头表达能力以及快速反应能力，同时也加深了对所学语法现象的记忆。

例如，教学一版将来时态 be going to 和will时，教师设计如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？圣诞节将至，你打算给你的父母和朋友买什么礼物？学生在调查中，理解了一般将来时态表达的意义，练习了所学句型，还培养了学生综合运用语言的能力。

四、运用观察、总结、归纳法，增强法学习的完整性

学生通过观察，然后总结和归纳语法的规律，有利于他们的知识系统化，这样就会促进学生口头表达和笔头表达的准确性。如我在教语法一致原则时，先

列出两组句子让学生观察，“Our group are all going to visit the chimps in the forest.Our group includes six boys and five girls ”,学生通过观察后会发现虽主语同是our group。而前者用了复数，后者用了单数。为了加强学生的理解，再给了一组句子，“The family is very big.The family are early risers.”在观察中，学生会总结和归纳出：group，family有两个用法，一个指整体用单数，一个指个体用复数。如 class，government，team 等。这样的学习方法，比老师用填鸭式的教学方法强，学生懂得发现问题，然后归纳总结规则。

总之，在英语教学及高考题中语法贯穿始末，有了准确的语法知识，学生才能正确的运用语言。教师要采用灵活的教学策略，精讲精练，以学生为中心，创设课堂生动活泼的气氛，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下扎实基础。

参考文献：

（1）教育部，2001全日制义务教育高中英语课程标准，北京师范大学出版社

（2）张正动，解析语法教学的困惑，2008（17）

（3）卢丽华，激发学生主体意识改进英语课堂教学，2009（4）

小学生低段语文写字教学的几点心得篇8

结创新之果

浅谈尝试教学法在小学数学教学中的运用

广西河池市金城江区第五小学覃艳苗

尝试教学法，是给学生创造一定条件或情境，让学生积极主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。数学课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地，运用邱教授的“尝试教学法”是培养学生创造性思维的有效途径。它运用“五步”（出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解）基本教学程序，把“两主”辩证的统一起来。“先练后讲”，让学生在“尝试中思，在自学中创”，营造课堂创新氛围，培养了学生创新能力。

一、在尝试教学中培养学生创新意识。

创新意识是学生创新能力发展的前提，是激发学生创新兴趣，养成独立思考，积极思维的习惯，培养学生克服困难，勇于创新的精神支柱。“尝试教学法”的运用，通过“出示问题——自学——讨论讲解”的主要课堂教学程序为学生学习与发展提供了更多地参与时间和更多的活动空间，创设了宽松和谐的教学氛围，把学生真正推到主体、主动的地位，让学生在问题的思考、自学尝试、探索研究中学习数学知识，激发创新欲望和积极的创新学习情感。从而培养学生的创新意识。

1、利用“尝试问题”的新颖性，激发学生创新欲望。“尝试问题”是引发学生好奇心和求知欲及进行知识迁移的主要材料。因此，只有富有启发新颖的问题，才能引发学生创新思维。如在教学《两步计算应用题》时，例：“三味书屋上午卖出数604本，下午卖出的比上午多卖出145本，这一天共卖出多少本书？”一开始利用知识的迁移，让学生做一做，连续两问的两步计算应用题：“商店上午卖出作业本100本，下午比上午多卖出50本，下午卖出多少本？这一天共卖出多少本？”如果把“下午卖出多少本？”这句话去掉，这道题能解答吗？这个问题我不教，先请教一下不开口的老师——课本。这样出示尝试问题，富有新意，激发了学生为寻求解决问题的办法去看书学习——尝试练习——讨论质疑——悟法明理——探索创新的积极性。

2、“自学尝试”营造了创新的氛围。学会自主学习是学生能否创新的必要前提，而学生能否自主的学习关键在教师的善于指导。“尝试问题”出现后，教师需引导学生从“自学课本，尝试解题”的阶段中，发挥自己的创新潜能，营造创新思维的课堂氛围。因此，教师提出的问题，允许学生有不同的看法。不强求学生的做法、想法与自己的一样，扼杀学生的创新意识。当学生提出自己独特的见解时，教师给予支持和鼓励。如：在学生“自学尝试”1+2+3+4+5+6+7+8+9=？学生出现了（1）（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5=45（2）（1+2+3+4）+5+6+7+8+9=45（3）5×9=45（4）（2+4+6+8）+（1+3+5+7+9）=45 教师鼓励学生，这些思路都是对的，只有这样，学生的自主性和创造性学习才能不断提高。

3、“讨论讲解”给了学生创造空间。“学生讨论”抓住知识构建规律和重点问题，让学生展开想象，发表意见，在争论中明理，在研讨中创新，发展学生的数学语言和分析推理能力。学生通过直观演示、发现、研究，归纳出要求一天共卖出多少本书？就必须先求下午卖出多少本书？解题时，关键找出隐藏条件，提出中间问题，分步列式解答。

以上三方面做法，用新颖的尝试问题引路，通过学生的积极尝试，自学课本，积极讨论和教师的启迪讲解，充分发挥了学生的主体作用，教材的示范作用，教师的主导作用和学生之间的互动作用。这四个作用有机的结合起来，体现了现代教育思想，尝试法基本教学程序的运用充分体现了学生的创新意识的形成过程。

二、尝试教学法有利于培养学生的自主、合作意识。

在小组内开展合作学习，每个班分成四到六个组，每个组有六到八个同学。学习小组的划分按成绩好差搭配，尝试学习中同学间的交流起到了互补作用，你会一点，我会一点，相互竞争又共同进步；学习所得的交流和教师对疑难问题的引导式解答辅助了有困难的学生，保证了教育面对全体学生。例题的示范、事物的认知、知识的迁移、学生的互补、教师的辅助等各项尝试教学法的要素都有其自身独特的功能和价值，他们之间相互影响、相互联系形成了一个互动的、整体运动的有机组合整体。在这样一个运动过程中，教师的教育素养、知识结构、组织能力、亲和能力等就像“点火器”，把学生尝试学习的“发动机”启动；就像“润滑油”，保证“发动机”的正常运转；就像驾驶员，操纵着航行的方向；就像机修技师，维修各项零件，调整着运转的最佳性能。如果这些要素的功能都正常运转，尝试学习就形成了一个由学生、教师、教材组成的自主性学习、探究性学习的动力系统。这样就使课堂教学开始面向全体学生，最终改变了“只为少数人教学”的现象，达到“人人都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标，并且有利于营造同学之间你追我赶的学习氛围，在具体问题的合作讨论中，也有利于培养学生的合作意识。

三、在“尝试训练”中培养学生的创新能力

创新思维是学生创新能力的最终体现，是学校教育目标之一。我们必须通过“尝试训练”作为教学的延伸阶段，让学生在“试练”中巩固知识，让学生在“再创造”的学习活动中发展思维，培养创新能力。

1、进行联想思维训练，培养学生创造能力。没有想象就没有创新，创造性思维离不开想象，只有对已有的经验及表象进行加工、提炼或空间想象，才能悟出新的见解。因此，“尝试训练”必须十分注意培养学生的联想能力。如尝试学习圆的周长时，教师设计如下的练习：当你看到“∏”时，你想到了什么？（“∏”是圆的周长与直径的比率，一个无限循环小数，取两位小数时约是3.14……）从C= ∏d中，你想到什么？（圆的周长是直径的∏倍，圆的周长是半径的2∏倍，直径是周长的1/2∏）这样的“尝试训练”，从已学过的知识出发，进行两项思维训练，触发了学生思维的活动，沟通了圆的半径、直径、圆周率、周长之间的关系，是学生从思维训练中发现利用周长半径，利用周长求直径的规律，有效的培养了学生的创新能力。

2、“尝试训练”培养学生求异思维能力。求异思维是创造性思维的主要形式，是学生学习、创新的一种重要思维方法。“尝试训练”是进行新课的延续，为此，教师应努力发掘问题的多向性，解决问题的多发性，鼓励学生对同一问题积极寻求多种不同思路，让学生在求异思维中进一步了解事物。如“自学尝试”混合运算应用题。涉及如下尝试练习题：“三年级学生有67人，参加唱歌组的有18人，参加舞蹈组的有29人，其余的参加科技小组，参加科技小组的有多少人？”让学生根据题意，自主的发挥独立再创造潜能，虽答案一样，但方法灵活了。（1）67-18-29=20（人）（2）67-（18+29）=20（人）（3）67-18=49（人）49-29=20（人）

学生按自己想法去做，学习变成了一种乐趣，这也是通往创新之道。

3、开放性的训练题，培养学生创新能力。“尝试训练”作为进行新课的延伸和发展阶段，要重视利用开放性的题目让学生探索创新，培养学生的创新能力。如：条件问题开放题。设计如下训练：“————上午比下午多卖出8本书，————？”让学生补充不同条件和问题，编成不同的应用题再解答，不断提高学生创新能力。

小学低段语文写字教学探讨篇9

【关键词】小学低年级；语文写字教学；探讨

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在新课标提出后，小学语文的写字教学特列入重点教学内容，教师要指导学生整洁、端正、规范地书写汉字。写字展现了一个人的语文修养、文化素质，是一个中国公民应具有的基本素质。写字技能要从小培养，小学低年级语文教学阶段是培养学生写好汉字的基础阶段，因此教师要在此阶段培养学生养成良好的写字习惯，提高学生的整体写字水平，以便将我国的写字文化发扬光大。

一、激发学生的写字兴趣并及时给予评价

小学低年级学生对写字还很陌生，但很多学生对于自己名字的写法并不陌生，这是因为家长已经教给他们很多次。教师可以根据学生的写字特点，对学生写的汉字及时给予评价。学生对自己的名字的写法充满强烈的求知欲，教师可以从引导学生写自己的名字开始，引导学生记住自己名字的笔画名称，让学生掌握自己名字的结构特点，并进行反复练习。学生因此对写字产生浓厚的兴趣，从而提高了学生写字的积极性。教师还可以让学生之间互相写对方的名字，并请学生做评委，教师再从旁进行正面点评，对字写得好的学生及时给予鼓励，对字写得不好的学生进行纠正，并也要做出鼓励，培养学生的自信心。

二、教给学生正确的写字方法，并进行示范

教师的示范要起到表率作用，并且示范字体要有一定的特点，这对学生今后的写字方式有很重要的影响。语文教师是学生写字的启蒙老师，由于小学生的模仿能力很强，因此教师在书写板书、批注作业时要注意握笔的姿势，并注意字体的笔画顺序以及整体结构，展示给学生的汉字一定要端庄、正确。并且在写字教学过程中，适当握着学生的手写几个字，会让学生在开心之余，更加深刻地记住这几个字的笔画顺序、整体结构。这时教师就是一个范本，对学生有着潜移默化的影响。

三、选好规范字，找出其中存在的特点

教师在对小学生进行写字教学时，由于学生要学的新字很多，想要将这些新字逐个教给学生几乎是不可能的，所以教师选择一些存在共同特点的并且具有普遍结构意义的汉字，让学生进行临摹，培养学生举一反三的写字能力，使学生从中掌握写字技巧。由于小学低段学生会写的汉字不多，因此教师在写字教学中，注意引导学生掌握字体的结构，从中找出规律，不让写出的字体失去平衡。

四、将语文的写字教学与识字教学相结合

教师在对小学低年级学生进行语文写字教学时，通常是识字在前写字在后，这是语文教学的一般规律。教师可以用识字扩宽学生的眼界，用写字巩固学生的知识，在语文教学中将读与写相结合。教师在学生识字时引导学生掌握字的偏旁、笔画、顺序，这样在写的过程中才能使字写得正确、美观。

五、勤加练习，持之以恒

根据教学大纲的规定，写字课程一周只有一节，这对学生来说是不够的。小学低年级学生在写字时需要教师在旁边多加引导，对学生出现的写字错误及时纠正，每天多进行练习，从而培养学生养成良好的写字习惯，提高写字教学的课堂效果。另外，除了让学生练习每天新学的汉字外，还可以通过书写比赛、写字方式交流、作业展览等项目，激发学生的写字兴趣，从而使学生热爱写字。

每个小学生对知识的掌握与接受程度是不一样的，这导致学生对写字的练习任务的完成也会不同。所以，根据学生成绩的不同，教师也会对学生提出不同的要求。成绩好、完成作业效率高、质量好的学生，教师每两天安排学生练习一篇书法。在书写过程中，培养学生养成良好的动脑习惯，让学生找出这些字体存在的规律性。这样不仅能提高学生的知识面，还使学生养成独立思考问题的能力，学生经过长时间的练习，字体结构有明显改善，甚至形成了属于自己的独特风格。针对写字较慢、接受知识时间长的学生，教师应多给予关注、辅导，并树立学生的自信心，让学生在完成作业的同时，首先保证质量，其次再追求数量。在写字教学时，要注意因材施教，以學生为教学重点，提升学生写字的自信心。

写字教学是一个漫长、需要持之以恒的教学任务，它不是一朝一夕就可以练成的，写作业是学生每天巩固写字技能的最有效途径。因此，教师要让学生认真对待每次作业，一定要保证作业质量。教师要培养学生树立“提笔即练字”的意识，让学生抓住一切可以练字的机会，持之以恒地练字，这样才会使学生的写字水平得到稳步提升。

六、学校和家长联手，共同巩固学生的写字技能

良好的写字习惯要从小养成，并且需要时间的积累，由于学生在学校的时间十分有限，只靠课堂上的几节课不能使学生养成良好的写字习惯，因此家长们要积极配合老师，在课下也要注意写字习惯的培养，对学生的写字要求，课内与课外要保持一致。家长对学生的作业每次都要认真检查，并且家长和教师之间要多进行交流，使学生逐渐形成独立、自主的写字习惯。

七、总结：

综上所述，通过以上方法，首先要激发学生的写字兴趣，调动学生学习写字的积极性、主动性，活跃课堂气氛，在学生探索汉字的过程中，培养学生的写字技能，让学生养成良好的写字习惯，从而使学生的写字水平得到整体提高。

参考文献

[1] 金小红，熊恩琴，姜唯婷，王西，等.浅谈小学低年级识字教学[J].中国校外教育（理论），2010，05（12）：184-186.

[2] 宁玢飞，邓庆艳，余邦琴.让识字知识枝繁叶茂——小学低年级识字方法探索[J].教育科研论坛，2008，11（03）：241-243.

[3] 陈有科，郝艳华，陈昌琳.浅谈小学低年级识字教学法[J].读与写（教育教学刊），2010，07（12）：260-262.

学习仲裁的几点心得篇10

《中华人民共和国仲裁法》自1995年9月1日起施行，至今已十五年了。十五年来，它为社会主义市场经济的健康发展起到了很好的推动和服务作用。仲裁是商品经济的产物，是化解社会矛盾集民间性与司法性为一体的手段之一。

通过这两天我对《仲裁法》的学习，有以下几点心得体会。仲裁是指纠纷当事人在自愿基础上达成协议，将纠纷提交非司法机构的第三者审理，由第三者作出对争议各方均有约束力的裁决的一种解决纠纷的制度和方式。从字面上看，“仲”就是居于中间，“裁”就是裁定解决，合起来“仲裁”的含义就是居中裁决。

作为一种解决财产权益纠纷的民间性裁判制度，仲裁既不同于解决同类争议的司法、行政途径，也不同于人民调解委员会的调解和当事人的自行和解。其具有以下特点：(一）自愿性

当事人的自愿性是仲裁最突出的特点。仲裁以双方当事人的自愿为前提，即是否将发生在双方当事人之间的纠纷提交仲裁，交予哪个仲裁机构仲裁，仲裁庭如何组成，由谁组成，以及仲裁的审理方式、开庭形式等都是在当事人自愿的基础上，由双方当事人协商确定的。因此，仲裁是最能充分体现当事人意思自治原则的争议解决方式。

（二）专业性

民商事纠纷往往涉及特殊的知识领域，会遇到许多复杂的法律、经济贸易和有关的技术性问题，故专家裁判更能体现专业权威性。因此，由具有一定专业水平和能力的专家担任仲裁员对当事人之间的纠纷进行裁决，是仲裁公正性的重要保障。根据我国仲裁法的规定，仲裁机构都备有分专业的，由专家组成的仲裁员名册供当事人进行选择，专家仲裁由此成为民商事仲裁的重要特点之一。

(三)灵活性

由于仲裁充分体现当事人的意思自治，仲裁中的诸多具体程序可以由双方当事人协商确定与选择，因此与诉讼相比，仲裁程序更加灵活，更具有弹性。

(四)保密性

仲裁以不公开审理为原则，这是世界性的通行做法。我国有关的仲裁法律和仲裁规则在明确规定仲裁不公开进行的同时，还明确规定了仲裁员及仲裁秘书人员的保密义务。因此当事人的商业秘密和贸易活动不会因仲裁活动而泄露，仲裁由此表现出极强的保密性。

(五)快捷性

仲裁实行一裁终局制，仲裁裁决一经仲裁庭作出即发生法律效力。这使得当事人之间的纠纷能够迅速得以解决。

(六)经济性

仲裁的经济性主要表现在：第一，时间上的快捷性使得仲裁所需费用相对减少；第二，仲裁无需多审级收费，使得仲裁费往往低于诉讼费；第三，仲裁的自愿性、保密性使当事人之间通常没有激烈的对抗，且商业秘密不必公之于世，对双方当事人之间今后的商业机会影响较小。

(七)独立性

仲裁机构独立于行政机构和其他机构，仲裁机构之间也无隶属关系。在仲裁过程中，仲裁庭独立进行仲裁，不受任何行政机关、社会团体和个人的干涉，亦不受仲裁机构的干涉，显示出极大的独立性。

就仲裁的性质而言，它兼具：

（一）契约性。

（二）自治性。

（三）民间性。

（四）准司法性。

民事争议通常可以采取向法院起诉和申请仲裁机构审理两种方法。仲裁指争议双方在争议发生前或争议发生后达成协议，自愿将争议交给第三者作出裁决。仲裁机构和法院不同。法院行使国家所赋予的审判权，向法院起诉不需要双方当事人在诉讼前达成协议，只要一方当事人向有审判管辖权的法院起诉，经法院受理后，另一方必须应诉。仲裁机构通常是民间团体的

性质，其受理案件的管辖权来自双方协议，没有协议就无权受理。

就仲裁与诉讼而言它们有很大的不同。

仲裁只适用于民事纠纷，行政案件特别是刑事案件不适用仲裁方式。进入仲裁程序必须以双方当事人自愿为前提。一般来说，进入仲裁程序的双方当事人都是事先在合同中订立了仲裁条款，或者是在争议发生后，经双方协商同意以仲裁方式解决纠纷。如果只是一方当事人单方面提起仲裁，仲裁机构不能受理。此外，仲裁机构专业性强，仲裁程序比较简单，不像审判程序那么严格复杂，而且我国民事仲裁采取“一裁终局”制，解决争议比较迅速。不过，仲裁机构对自己作出的裁决，无权强制执行，若当事人不履行，另一方当事人只能请求人民法院强制执行。根据仲裁的这些特点，当事人可以选择以何种方式解决争议。

仲裁是由双方当事人自愿选择的解决纠纷的途径，一般来说，当事人经过仲裁程序后，即使对仲裁裁决不服，也不能再提起诉讼。但是，我国的劳动仲裁有些特殊的地方，依照劳动法的规定，劳动争议要先经过劳动仲裁委员会仲裁，对劳动争议仲裁裁决不服的，才可以向人民法院提起诉讼。仲裁制度是指民（商）事争议的双方当事人达成协议，自愿将争议提交选定的第三者根据一定程序规则和公正原则作出裁决，并有义务履行裁决的一种法律制度。仲裁通常为行业性的民间活动，是

一种私行为，即私人裁判行为，而非国家裁判行为，它与和解、调解、诉讼并列为解决民（商）事争议的方式。但仲裁依法受国家监督，国家通过法院对仲裁协议的效力、仲裁程序的制定以及仲裁裁决的执行和遇有当事人不自愿执行的情况时可按照审判地法律所规定的范围进行干预。因此，仲裁活动具有司法性，是中国司法制度的一个重要组成部分。

就仲裁工作者的素质我觉得应具备以下几点要求：

1、具备扎实的仲裁法律知识，尤其是对仲裁制度和理念的认识，这样才能更好的为双方当事人解决好纠纷和矛盾。

2、要有很高的素质涵养，这样才能在解决纠纷当中不偏不倚，不会偏袒任意一方，做到真正的“仲裁”。

3、要注重礼仪。因为每个人由内心世界透漏出来的外在气质和形象，直接影响自身的好坏和知名度的高低，有时甚至能够左右自身的发展。而从其外表形式来看，其形象在很大程度上来自于自身的礼仪，因为人与人的交往在任何情况下都离不开礼仪。

施工员的几点心得篇11

一、仪器的使用要极为熟练。记得当时经纬仪还是那种老式的，需要对中整平再对中再整平的那种。很多放线人员要几分钟甚至是十几分钟才能架设完毕。我那时在办公室狂练了两个晚上，做到了不到半分钟即完成整个架设过程，在当时可谓出尽了风头。

二、上楼放线一定要带图纸。有的放线员在办公室把图纸的标高轴线尺寸背下来，记在心里，背着手至楼上放线，看起来很潇洒，但也很容易出问题。当时有位放线员因此扒了两个单元的墙（砖混结构）。

三、放完线后学习其它相关知识，不光要看标高、轴线，对于钢筋结构，甚至是水暖电气等安装图纸都要学习。放线员整天在现场一线，绝对是学习以上相关知识的绝好机会。

技术员的第二项工作内容为图纸、技术及规范

只要有过放线员的经历，看建施纸不成问题，在图纸会审前应该会发现存在的问题。结施工最重要的当然是钢筋了。技术包含的面非常广，但钢筋技术好象也是最难的吧。此时101图集便显得那么得重要了。国家规范更是不能不学习的东西。

2002年在省城做技术员，那时还是第一年做。当时在一个在建小区里，有十家施工单位，其他的技术员大多经验丰富，年龄偏大，唯独我是二十多岁。甲方监理等个别人的眼光中好象有一点怀疑。

图纸刚刚采用00G101，很多人包括甲方监理技术人员也是第一次接触。在第一次例会上，提到101图集，很多人欲言又止。还记得那也是一个不眠之夜，把新买来的101图集从头翻到尾，第二天开始在一个合适的场合上给别人生动的讲解，那感觉真好。

2003年时，由于02新规范推广时间不长，在省市大检查时检查团经常对现场管理人员考试，主考随机抽取5个规范的问题，如果答对了3个便算及格。非常奇怪的是，在一次检查，抽查了30个人，只有6个人及格。当然我5个都答对了，满分。

谈一下成品、半成品的委托

技术员一般进入工地最先涉及到的委托是门窗过梁、地沟盖板、拉结筋的委托。如果是砖混结构就更急了。门窗过梁一定要对照图纸平面图详图统计，不要对门窗表，看好设计说明，一般长度是洞口尺寸加一边250，洞口大的有一边370的。这一项算是各类委托中比较简单的。

门窗委托相对复杂一点了。安装进户门过梁时，一定要把地面高度考虑进去，要保证进户门的高度在1970以上，否则可能要有麻烦的。塑钢窗委托最好是保证窗缝为10-15，这样有利于发泡。门窗委托完成后，一定要对尺寸及数量认真地复核一遍，一旦出现错误，损失挺大的。

对于普通的商品房住宅来说，楼梯踏步委托属于易出问题的了。如果楼梯踏步混凝土长1150，宽270，高167，踏步板厚度为20，那么平板、立板的尺寸应该是多少呢？个人认为平板为1180*300，立板为1180*147较为合适。采用立板压平板的方式。各位你们认为呢？对于干挂理石的委托应该是最难的了。一般在商品房住宅中不会遇到，但在商网或公共建筑中，还是经常涉及到的。如果你没有相关经验，最好找到干挂理石的劳务施工队伍来帮忙一下，他们还是非常有经验的。记住，干挂的尺寸宁大别小。

关于签证、结算

今年5月份，做了一个工程的结算工作。那个工程分为两个标段。我们是甲标段，另一家是乙标段。两个标段建筑面积差不多，原投标价也差不多。中间的施工过程及变更也一致。但决算造价却是大不相同。我们甲标段为一千八百多万，而他们乙标段呢？不到一千七百万。为什么呢？因为甲标段的变更、签证及结算是由我一个人经手所完成的。

关于如何做好结算的问题，各大论坛都有很多也有很好的论述。给我印象较深的是有位叫“蓝钥匙”的大师，总结得非常好。这里不再重复。但我认为要想做好结算，“弄虚作假”“不光明的手段”等都仅仅是冰山一角，而不是最重要的东西。最重要的是什么呢？是签证的过程。

如果一个人既做技术，又做签证，最后再做结算，那么对整个工程的盈利是大有益处的。签证的过程。5月份所做预算的工程中，我是项目负责人，同时兼管技术，只是不做档案资料了，可以说对整个施工过程了如指掌。那么每天发生了什么？哪些可做签证，哪些内容能够索赔呢？如果能够在施工过程中，象重视质量、安全、工期那样的重视造价，那么你的结算便成功了一半。怎么说呢？四个字。“签”机无限。

当然实事求是的讲，为了5月份这个结算，我也是沤心沥血，煞费苦心。做了近两个月的努力，总结了自认为非常宝贵的东西。日后再讲。

建筑市场、建筑专业的“热”

1999年毕业时，全市也没有几家建筑工地，想在建筑领域施展自己的鸿鹄壮志太难了。可谓能吃的苦都吃了，能干的活都干了。

2001年房地产逐渐升温，建筑开始热了起来。

2003年，技术员的工资已经涨到了月薪2000元左右。（我们这里是辽西的一小城市）并由于工程多，技术人员不够用，出现了技术员兼职的现象。即一个技术员做两到三个工程的工作，给两到三个老板打工。

2006年到2008年，建筑热潮前所未有。其时一年的工程量相当于上世纪90年代十年的工程量。许多刚毕业的工民建专业的中专生月薪都高达四千元左右，出现了让许多大学本科生自叹不如的现象。

房地产的热，建筑的热，有着太多的国家因素，政府因素，这里不多谈。但反正是无法预料。

谁会想到，奥运后的房价会出现拐点，建筑业出现短暂低谷，谁又会想到房价再一次飙升，建筑业很快重现辉煌？

以后会是什么样？确实不好说，但有一点是肯定的。如果你具备丰富的建筑经验，高超的建筑技能，不管外界如何，你都会始终立于不败之地。

关于劳务分包的单价

在我们这里，劳务分包可分为两类。一是将土建、模板、钢筋、水暖、电气、脚手架等分包给一家，即所谓的清包，另一类即将上述各工种分开，分别承包给不同的人。前一类主要对一个人说话，管理相对简单些，可一旦出现问题，局面将会很被动。个人也认为后一类即将各工种分开承包好一些。

劳务分包人单价应该在进场前谈妥并签订分包合同。也有先干着，一边干一边谈，走市场价。不过这个市场价可是与定额有较大出入的。

以我们这里六层框架商品房住宅为便吧。条件为粗装修地热商品砼自卸。土建包括临建砼砌筑里外抹粘苯板及屋面散水等湿作业工程。分包单价为每平米70元，模板为25元，钢筋为15元，水暖、电气及脚手架分别为6元。这样加起来为128元每平米。如果是一个人清包，承包价会在130元至135元之间。

如果工程概况发生变化，分包价格也就做相应调整。如小高层，土建为80元，模板为30元，钢筋为18元，水电及架子分别为8元。

这个分包价格应该与图纸及现场实际情况有很大关系的。比如一栋楼几个单元、是一梯两户还是三户、户型及户内面积等对土建工种承包价格的影响还是非常大的。在每平米3—4元左右。当然倪价格的决定权还是掌握在施工总包单位的手中。

学历真得不是最重要，但不是一点也不重要。我想应该有个中专以上学历才可以吧。如果这个还没有，一定要办法学一下，弄个函授还是不难的。

按照这个思路，说一下建筑与建造师。

在建造师、监理工程师、造价师等证书，门槛最低，也是最容易考过的，便是建造师了。尤其是二级建造师，中专毕业即可，一级建造师是大专。但相对监理及造价师来说，真的比较好过。最重要的是，建造师的挂靠费用在监理及造价师之上。在我们这里，二级建造师年挂靠费用为五千元，一级为一万到一万五千元不等。这个费用远在监理和造价师的挂靠费用之上。在这种情况下，学历便与挣钱多少挂钩了，楼上的网友你说是吗？

考证，先考建造师，也是个英明的选择，因为你不管有多少证，只能挂在一个单位，如果你先挂其他证件在某单位了，如果该单位不再需要你的建造师，那么对你的收入影响还是有的。即使需你的证，好象也不太值钱了。

同时，考建造师呢，二级三科，一级四科，其中的施工管理课及实务课还是在实际施工中有很大用处的，理论联系实际，你会有不少收获的。这两门课有许多上学时教科书上没有的或没有深入探讨的东西。至于二级的法规和一级的经济及法规，也不是一点用没有，只是相对其他两科，好象实用性差了一些。

对于建筑人来说，考证及格是一个目的，我想另一个目的应该是学以致用，这很重要的。建造师中对网络图的讲解不错。关于网络图，下一步做专题阐述。

在我们这里，以商品房住宅多层及小高层居住，真正的大工程相对较少。我想在其他大城市应该也是商品住宅占多数吧。

留心了一下，各施工现场上墙的施工进度表以横道图居多，有的是一张单位工程进度表，甚至没有月进度计划、周进度计划。

我想网络图相对较深奥、较麻烦，不够直观，不是内行人看不懂是一方面原因。另一方面原因则是有的项目经理或技术负责人也不是很明白，最起码是不精通。

如果对于普通的“火柴盒”式商品住宅，也许你不用网络图也能组织得不错，但对于复杂一些工程，网络图真地很重要。

只有网络图才能找到关键工作和关键线路，而这对于工期的保证、造价的保证是至关重要的。

关于网络图的绘制方法，可以在论坛搜一下，有许多。不多说了。学习研究软件网络图，这是个趋向，应该或者是必须学一下。但是软件做网络图应该和软件算工程量一样，应先进行手算手绘，只有掌握了基本功，才能够得心应手。

关于施组设计和专项施工方案

施工组织设计和专项施工方案的编制是单位技术负责人的一项重要工作。施工组织设计在投标时编制，中标后进入现场需根据现场情况进行进一步的完善。专项施工方案也是在进入施工现场后正式施工前编制。都需要单位技术负责人的审核和总监理工程师的审批。在我们这里，必需的专项施工方案包括基坑支护、塔吊安装、模板、脚手架及临时用电施工组织设计，其他的如雨施、冬施、吊篮、钢筋等不做强制要求。

在信息化的今天，施组设计和施工方案当然不必凭空去想去编，可以找一个好的、类似的工程做模板，根据模板的内容进行修改、完善。工程很忙，需要学习的知识也很多，不要再为做自己的方案而浪费过多的精力。

但要注意一定要变成成自己的方案，最起码工程概况如基础形式等等要全部改过来，否则会出现笑话。应该把自己公司的先进工艺、自己的心得经验加进来，以更完善。对平面图、横道图、网络图应做为重点，在这方面应下些功夫。

对于模板、脚手架方案等涉及到计算的东西，一定要搞清楚，弄明白，如不是特别明白，好的方案样本对你也是一次非常好的学习机会。这计算过程非常重要。也是应该会的。在实际中，有的技术员真地不会，我见过，生搬硬套，出现了一些笑话。

施组设计及施工方案封面应该好好设计一下，突出自己的特点，给人以耳目一新的感觉。方案要有目录，内容也不应过于简单。

关于土建与安装

在施工现场，无论是项目经理还是技术员，大多是工民建或土木工程专业毕业的，安装专业的非常少。如果工程规模不是特别大，也确实没有必要配备专业的坐班的水暖、电气、消防工程师，有较硬的水电安装劳务分包队伍即可。这就要求现场管理人员要具备一些水电安装等方面的一些基本知识。

现场管理人员应该具备哪些知识呢？我想首先应看懂图纸，这是最基本的，如果你安装图纸都看不懂，肯定说是一项缺陷。一定要学习，去弥补。千万不要认为没有用。

其次如果是技术员，你应该会能做水电档案资料，即使这个资料有专人去做，但你应该也能做。说不定什么时候会有用。据我所知，在有些地方，土建水暖电气等资料是不分开的。还有能做基本的预结算。如果你能做土建预算，那么水电安装也就不要找别人的。当然如果能看懂图纸，工程量计算还不是特别难的。找几个晚上恶补一下，会出成绩的。