钢琴教案教学过程范文

钢琴教案教学过程范文

钢琴教案教学过程范文 篇1

活动目标：

①学会折钢琴。

②喜欢手工制作，热爱美术课程。

③敢于探索，勤于动手。

活动重点：锻炼孩子的手指灵活度，锻炼看图模仿能力。

活动难点：分步骤学习折钢琴，完成成品。

活动准备：折纸纸张若干，已折好的钢琴一个，折纸步骤图，双面胶两个。

活动过程：

一、出示折好的钢琴，激发孩子们的兴趣

师：宝贝们，猜猜今天老师给你们带来了什么好玩的东西!仔细看好喽!当当当当……

幼：钢琴!

师：好看吗?想不想学呢?聪明的小朋友们肯定也很快就能变出一架钢琴啦!

二、分发材料，开始学折钢琴

师：宝贝们，钢琴刚刚告诉老师啊，它喜欢“乖宝宝”，(教案出自：快思教案网)如果你是“乖宝宝”它就会喜欢和你成为好朋友，如果不是呢，你就折不出漂亮的钢琴哦!

强调学习过程中的注意事项：

①听从指挥，逐步学习折钢琴

②敢于尝试，大胆挑战

三、看图、看步骤学习折钢琴

教师引导幼儿逐个理解示意图，如虚线，箭头等的意思，并且一边讲解，一边示范，在示范过程中教师应注意每一步的过程速度放慢，(教案出自：快思教案网)多次重复，保证大多数孩子能够根据示范自己折好，对于接收能力稍弱的孩子教师应个别指导，多加鼓励，让每一个孩子都喜欢这样的手工制作课程，喜欢探索制作，并从中寻找乐趣!

四、展示幼儿作品

展示环节必不可少，这是对幼儿劳动成果的肯定，也是鼓励再创造不可或缺的机会。

教学反思：

《我会做伞》活动是整合课程中的一个美术活动，但在设计时老师并没有把它看成是单一的美术活动，而是有机渗透各方面领域知识的整合课程。

在动手绘画之前，给予孩子们时间观察欣赏、讨论、交流。因为伞虽然是生活中常用的物品，但很少有人刻意地去观察它，对孩子们来说尤其是这样。如果没有刻意的引导，孩子们也就无法积累相关的经验。

在伞面设计过程中，幼儿用色比较单一，老师及时在用色上做了一些强调和鼓励。为了孩子们能充分按自己的意愿和想像去设计，提供了四种不同层次的材料，老师放手让孩子自己动手，不去打扰和打断孩子们的创作思路。

钢琴教案教学过程范文 篇2

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向, 是个体从事一切活动的情感动力。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它是个性积极的重要形式, 可以促使人们积极地满腔热情地参加喜爱的社会实践活动。在兴趣的作用下, 人们对自己感兴趣的事物, 必然想去认识它、研究它、占有它, 从而获得与该事物的有关知识、技能, 并使自己的智力、创造力得到发展。

近年来, 由于高校扩招, 艺术类专业学生生源质量有所下降, 专业基础差, 对钢琴的学习缺乏积极性和主动性, 严重影响了课堂教学效率。学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素, 是学习的强化剂, 从某种意义上说, 没有了兴趣就没有了一切, 有了学习的兴趣就有了主观能动性, 而主观能动性使人的行为具有目的性。在有兴趣的前提下, 目的明确了, 学起来就有动力了。“万丈高楼平地起”, 如何让学生打好基础, 提高弹奏水平, 培养“兴趣”比“传授”知识更重要。因此, 在钢琴教学中培养学生的学习兴趣是很有必要的, 它可以充分调动学生的学习主动性, 激发求知欲, 推动他们探究和学习。

二、高校钢琴教学中存在的问题

1. 教师教学态度对学生的影响。

鉴于钢琴课的特殊技能性, 高校钢琴课教学模式基本上采用传统的“一对一”教学模式。这种教学模式有利于教师有针对性地进行教学, 提高学生的弹奏水平, 但教学形式的特殊性使课堂气氛严肃、压抑。学生回课时, 老师坐在一旁对学生的弹奏进行指导, 有的学生学习能力和悟性要差一些, 对弹奏中出现的错误老是做不对, 就会导致教师粗暴的指责, 从而失去学习的兴趣和自信。

2. 部分教师没有真正做到循序渐进。

钢琴学习需要一个过程。由于学生学习能力、音乐感受能力等各方面条件存在个体差异, 教学中应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则。有的教师在教学中没有遵循教学原则, 忽视基本功训练, 出现盲目“拔高”的现象。比如还在弹奏《拜厄》钢琴基本练习的学生, 就开始进行《彩云追月》、《绣金匾》、《解放区的天》等曲目的练习, 学生因为识谱慢、乐感差等原因, 会花很长的时间进行练习, 且因技术等因素达不到乐曲所需要求而感到力不从心。

3. 学生的学习方法不当。

钢琴技能的巩固和学习效率的提高主要依赖于学生课后的练习, 而练习的方法尤为重要。大多数学生不注重练习的方法, 在拿到一首新谱后, 不会认真地读谱, 总是很着急地开始双手练习, 结果在音准、节奏、节拍等方面错误较多, 而且对重点、难点没有加强练习, 老是结结巴巴, 即使花了很多时间练习, 也不见有所进步和提高, 久而久之就产生厌烦心理。

三、钢琴教学中培养学生学习兴趣的对策

1. 调动学生学习主动性和积极性。

调动学生的学习主动性是教师有效进行教学的一个主要任务。一般来说, 学生的学习主动性、积极性越大, 求知欲、自信心、刻苦性就越大。学生是学习的主体, 学生对知识、技能的掌握离不开学习的主动性和积极性, 如果学生的学习只靠外力强迫命令, 而没有内在的动力, 最终的结果就是学生变得有依赖性, 缺乏独立思考的能力, 甚至失去学习上的自信心, 成为害怕困难的懦夫、懒汉。钢琴的学习是一个漫长而艰辛的过程。在学习过程中, 面对枯燥乏味的练习, 不论是在技术上还是技巧上都会遇到许许多多的困难, 有的学生在困难面前退缩了, 就会出现不想弹琴、不想学琴甚至半途而废的情况。教师在教学中不仅要培养学生的音乐素质、艺术修养和特长, 还要培养克服困难获取成功的信心和持之以恒的刻苦精神。平时在教学中要认真履行“传道、授业、解惑”的职业职责, 多鼓励和引导学生、启发学生, 把学生的学习主动性调动起来, 对学生好的方面加以表扬或奖励, 耐心对待弹奏中出现的错误, 培养独立解决问题的能力, 激发求知欲和积极性, 让他们在学习中有十足的信心, 并不断努力地攀登知识的高峰。

2. 遵循因材施教、循序渐进的教学原则。

钢琴的“教”与“学”是一个由浅入深、由易到难的过程。由于学生的条件、学习能力、乐感等各方面因素存在个体差异, 教师必须根据每个学生的不同情况按照因材施教、循序渐进的原则进行教学。教学中, 根据学生的实际情况和水平进行选曲尤为重要。如果学生已达到一定的程度, 选程度太低、难度较小的乐曲, 就对学生没有促进意义;如果学生程度太低, 盲目地选一些难度较大程度太高的乐曲, 所选乐曲的难度无疑就会给学生增加心理压力和技术压力。因为技术达不到, 学生就会对其失去学习的兴趣, 所以在教学中, 给学生选曲时须考虑学生的实际情况, 选用适合学生目前水平为宜的曲子。

我国古代的教学注重按一定顺序进行。《学记》要求“学不躐等”, “不陵节而施”, 提出“杂施而不孙, 坏乱而不修”。如果教学不按一定顺序, 杂乱无章地进行, 学生就会陷入紊乱状态而没有收获。朱熹又进一步提出:“循序而渐进, 熟读而精思。”这就明确提出了循序渐进的教学要求。钢琴教学同样也是如此, 学生对知识、技能的掌握要有科学性、系统性, 虽不能面面俱到但也要有主次、难易、详略得当地按照循序渐进的要求, 如果违反了学生的认知规律, 一味地拔高、跳跃前进, 拔苗助长, 只能以学生接受不了而失败。如果循序渐进地教学, 学生的基础打好了, 学习能力提高了, 进度和效率自然就提高了。

3. 教给学生正确的练习方法。

“千里之行, 始于足下”。钢琴的学习是依靠练习一点一点地积累起来的, 而好的练习方法往往使人事半功倍。有的学生拿到一首新谱就迫不及待地开始双手弹奏, 时间花了不少, 但在音准、节奏、完整性及流畅性上都表现得很差。教学中老师要引导学生学习钢琴有耐性, 不能急于求成, 一定要分步学习。学习新的乐谱首先要认真地把乐谱从头到尾读一遍再开始分手练习, 掌握音准、节奏, 学会分句分段练习;对乐句乐段进行连贯练习, 再双手慢练, 对不连贯的地方作为难点巩固练习, 进而加强对乐曲的表现力, 比如强弱

WENJIAOZILIAO

的对比、速度的处理等。练习中一定要学会慢练, 不会慢就等于不会弹琴, “慢”可以使许多难以解决的问题迎刃而解。学生掌握了好的练习方法, 自然学习兴趣就浓厚了, 学习成效也随之提高。

4. 创新教学方法, 增进师生课堂间的情感交流。

“教学有法, 但无定法”。每个教师都应恰当地选择和创造性地运用教学方法, 表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。为调动学生的学习主动性, 教师在教学中要充分发挥主导作用, 运用不同的教学方法按照教学过程的规律性对学生进行启发、诱导、讲解和训练, 可以变换上课的形式, 如:小组课、观摩课、表演课、讨论课等, 把课堂气氛活跃起来, 减少“一对一”的教学模式对学生的课堂压抑感, 使学生在轻松、愉快的教学环境中感受学习的乐趣, 从而激发学习兴趣和潜能。

钢琴课教学不仅仅是教与学的过程, 更是师生间增强情感交流的过程。教学中, 如果教师唯我独尊, 对学生的弹奏错误粗暴地指责, 过于严厉, 就会挫伤学生的积极性。教师应与学生建立民主平等的师生关系, 营造和谐的教学气氛, 对学生的学习要耐心地指导、讲解、示范, 以平等的身份互相探讨、交流学习方法等, 这样不但能有效缓解学生的心理压力, 还可以消除学生对老师、对钢琴的抵触情绪, 从而提高他们对钢琴的学习兴趣。

四、结语

“兴趣是最好的老师”。兴趣能调动学生的学习主动性和积极性, 学生的学习兴趣来自于教师的培养, 教师在教学中还需要不断探索和创新钢琴的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 提高钢琴的教学质量, 增强学生的学习效果。

摘要：钢琴是高校音乐专业开设的一门专业课, 也是音乐教育专业的一门专业必修课, 体现学生音乐综合能力的基础。近年来, 由于高校扩招, 艺术类专业学生生源质量有所下降, 专业基础较差, 对钢琴的学习缺乏积极性和主动性, 严重影响了课堂教学效率。本文从分析培养学生学习兴趣的必要性出发, 对教学中存在的问题提出了解决的对策, 以激发学生的学习兴趣, 提升钢琴的教学质量, 增强教学效果。

关键词：钢琴教学,学习兴趣,存在问题,培养对策

参考文献

[1]韩永昌主编.心理学.[M].华东师范大学出版社, 1993.

[2]王道俊, 王汉澜主编.教育学.[M].人民教育出版社, 1989.

钢琴教案教学过程范文 篇3

关键词：高校 钢琴教学 问题 对策

钢琴的学习，在于灵感，在于学生对钢琴作品内涵的领悟，只有对作品有了充分的了解才能做到人曲合一。事实上，学生经常会出现应付练习或者机械地成为认谱工具，对钢琴作品不能充分了解，这一现象普遍存在，也是一直困扰教师的一个难题。很多教师在教学过程中，始终在寻找一种来自心灵对音乐得到滋养的“快乐教学法”。试图寻找出一种快乐教学、享受学习的氛围，在愉悦的教学氛围中，提高学生的钢琴技能，培养学生成为快乐的钢琴家，快乐的艺术大师。

一、提高练琴效率的方法

学钢琴的人有一个通病，就是学到一定程度后再提高会比较艰难，提高的速度比较慢，原因有很多，但最重要的还是练习的习惯问题，长时间练习后，身体的肌肉及运动器官已经形成了思维定势，要想打破这一思维定势，提高练琴的效率，应该在以下几方面努力。

重复练习时要有所不同。重复也是学生进行练习的一种基本形式，钢琴专业学生每天都要进行必要的练习，久而久之，身体的肌肉走向固化，练习过程中用的力度及练习速度从头到尾一个样，这给日后的提高带来了很大的障碍，因此，教师在教学过程中，应该时刻提醒学生在重复练习过程中要有所不同，要分句、分段练，分手练，分声部练，攻克难点的练习，要变化不同的速度及使用不同的力度练习。

控制练习速度，练琴的时候要控制好速度，控制好节奏，在练习过程中，可以及时将毛病改掉，还可以有效训练练习者乐曲的完整性。慢练可以形成规范的动作，可以避免用最快速度演奏的时候出现习惯性的停顿、错误。

二、高校钢琴教学中常见的问题

（一）缺乏有针对性的练习

每一位教师都有自己的教学风格，但大多数老师在课堂教学上采用的教学方式大致相同，课程的设置只是针对所有学生的，而没有针对学生之间存在的差异（生源、环境、能力的不同），这给一些能力不足或钢琴底子相对薄弱的学生带来了学习困难，不能对钢琴理论进行全方位的学习和掌握。

（二）教师过分追求成绩，忽略学生长期发展

高校钢琴教学，大多老师片面强调学生的技能练习，重视学生的竞赛能力和考级能力而忽略学生对基础知识的了解，缺乏对音乐背景等知识的了解，虽然学生都取得了良好的成绩，但对学生在钢琴方面的长远发展有一定影响。尤其是那些实力不足的学生，在盲目提高技能，盲目参加各种比赛的过程中，导致许多学生失去了对钢琴的学习兴趣，从而失去对音乐的热情。即使有些学生能够通过考级或在比赛中取得优异成绩，也有很多人都放弃了对钢琴事业的继续深造，投入了其他行业。

（三）教学与实际脱离，学生所学的知识不能运用到生活中来

高校钢琴教学往往侧重于培养学生的弹奏技能，例如，练习曲能弹到车尔尼599还是849、乐曲能练到几级等，却忽略了学生在实际应用中的教学。这就使有些学生钢琴技术很高，但是却不能为其他学生进行简单地伴奏，有些学生可以熟练地弹奏乐曲，却不能进行即兴编排演奏的原因。

三、针对高校钢琴教学中的问题所采取的对策

（一）进行有差异的针对性教学

在对学生进行授课前，钢琴教师应该明确每堂课的教学目标，每个学期的教学目标，整个大学期间的教学目标，从不同的时间节点，不同的教学难度，按照学生的能力差异，进行有针对性的培养，制定系统的教学计划，不能即兴教学，想到哪儿教到哪儿，应当从基础做起，培养学生扎实的音乐功底，培养不同能力学生的音乐热情，做到全方位提高学生的综合素养。

（二）提高学生钢琴技能的同时，加强培养学生的音乐美感

对于高校音乐系学生来说，钢琴是一门基础课，教师要想全方面提高学生的钢琴素养，不仅仅要培养学生的钢琴技能，更要培养学生的基础文化知识，更要注重学生音乐综合素养的培养。尤其是注重学生对音乐的倾听、感知、理解和喜爱等能力。教师在教学过程中可以有很多方法来提高学生的音乐素养，例如：课堂上为学生播放不同类型和风格的音乐，并为他们讲解乐理知识，在讲解的过程中，注重情感的贯穿，培养学生的音乐情感，使学生的钢琴弹奏充满情感、逻辑和深度。此外，教师在讲解音乐的体裁、类型或风格时要有针对性的讲解。为了提高学生把握音乐的内涵及情感，并在弹奏过程中融入自己的感情，钢琴教师还应该充分阐述音乐的创作背景、作家的创作情感等人文知识。当然有一些钢琴曲是不需要老师做任何解释的，此时，要留给学生足够的空间去想象，使学生充分发挥想象力，激发学生的潜能。此外，学校的琴房应该时刻为学生开放，为学生创作尽可能多的练习机会，让学生能够多听、多练、多创作，培养学生扎实的音乐素养。

（三）钢琴教学应多结合实际

教师应当根据学生的心理特征、个人能力和学习规律进行教学，层层推进，从而培养学生扎实的音乐功底，提高钢琴能力。在教学进度上，教师不应该为了考试和比赛成绩而对学生“拔苗助长”，要严格依照教学计划开展教学工作，并根据学生的实际能力、性格习惯，在培养学生基本功的同时锻炼学生的弹奏技巧，以循序渐进的方式为学生打下良好基础。平时应该多让学生参加校内外的一些演出，在演出的过程中，不仅提高了学生的实战能力，更提高了学生之间的配合能力，提高了学生对现场的把握能力，从而提高了学生的综合素养。

四、结语

晏子使楚教学过程范文 篇4

教学过程：

一、介绍与尊严有关的名人名言：

（1）.人不可有傲气，但不可无傲骨。——徐悲鸿（2）.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

（3）.老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——王勃

二、讲解题目：

三、作者简介：

晏子（？-前500），名婴，字平仲。春秋时齐国大夫，后为卿，历任灵公、庄公、景公三世。博闻强识，善于辞令。他主张以礼治国，曾力谏景公减轻剥削与刑罚，听取臣下之言。是当时有名的政治家、外交家。

四、交流预习：

（一）小组交流内容：

1、自己重点学习的生字，掌握的多音字。

2、重点理解的词语。

3、摘录的好句。

（二）汇报交流：

1、哪些字的字音容易读错？你能提醒大家吗？

2、哪些字的字形容易读错？

3、正确朗读本课字词。

4、重点理解的词语：

侮辱—— 得意扬扬—— 尊重——

5、区别形近字：

辱（）袖（）谎（）唇（）神（）慌（）

罪（）窃（）嘻（）罚（）窍（）嬉（）

敝（）淮（）贼（）敞（）准（）诫（）

6、正确、流利的朗读课文。

五、检查学习效果：

1、测试

2、订正纠错 测试题：

一、根据“强”字在《新华字典》中的解释，回答下列问题。

（一）强qiáng(1)力气大。（2）感情或意志所要求达到的程度高；坚强。（3）使用强力；强迫。（4）使强大或强壮。

（二）强qiǎng(1)勉强。

(三)强jiàng（1）强硬不屈；固执。（1）他总是跟妈妈强嘴，这个习惯不好.这句话中“强”字的读音是（）；意思是。（2）个人意见不要强迫别人接受。

这句话中“强”字的读音是（）；意思是。（3）楚王认为自己的国家国势强盛。

这句话中“强”字的读音是（）；意思。

二、下面词语中加点字读音错误的是第（）个。

①侮辱（wǔ）②乘机（châng）③敝国(bì)④枳(zhǐ)

三、下面词语中带点字读音完全相同的是第（）组。

①强盗 强笑 ②乘机 乘客 ③为难 灾难 ④强盛 盛饭

四、下列词语中没有错别字的是第（）个。①悔辱 ②欺军之罪 ③敞国 ④陪不是

五、根据拼音选择合适的字组成词语，填在括号里。pãi 赔 培 陪

①()衬 ②()训 ③()不是

六、选择正确的字写在横线上。

慌 谎

（1）生命不可能从（）言中开出灿烂的鲜花。

我们遇到事情不要（）张，要冷静思考，再行动。

窃 窍

（2）在学习中，我总结了许多学习小（）门，因此学习成绩提高很快。

夏夜，草丛底下的小昆虫常常（）私语。

七、下列词语中的“辱”与“侮辱”中的“辱”意思

相同的一项是（）。

①辱骂 ② 屈辱 ③奇耻大辱 ④羞辱

八、下列词语中的解释有一个是错误的，是第（）个。

①侮辱：辱；使受耻辱，侮辱。②窃听：窃；偷。③ 贼冷：贼；偷东西的人。④卖国贼：贼；做大坏事的人。

九、根据解释写词语：

1、人们都甩一把汗，就能够下一场雨。（）

2、街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

3、把袖子举起来，就能连成一片云（）

4、不改变面部神色。形容遇到危险时，沉着镇定，不动声色。（）

5、安定地生活，愉快地工作。（）

六、快速读文，思考问题：

1、课文是什么文体？主要人物是谁？

2、课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？是按怎样的顺序写的？

3、试归纳课文的主要内容。

七、理清文章脉络：分段，总结段意。

八、感悟并质疑：

1、初读了课文，晏子给你留下了怎样的印象？

新钢琴心得（范文） 篇5

老师的选择：

一方面是考虑女儿太小，另一方面是价格的因素，因此我从钢琴学校选择了一位小老师，是音乐学院成人教育钢琴专业的，一小时80元，来家里上课。另有一位陪练，老师上课的时候她来听课，之后陪练两次，共50元。经过9个月的实践，效果不错，价格也便宜。

进度：

目前共学三本教材：（1）小汤3，学到布吉乌吉；（2）儿童钢琴初步教程

（一），基本学完了，马上要学第二册了；（3）幼儿拜厄，从上个月刚开始加，主要是手指抬指练习。

在小汤1、2学的都是断奏，从小汤3开始抬指奏，刚开始抬指的时候用了大概3、4周的时间过渡，那段时间我很着急，不断的劝说自己，妞妞只是需要时间来适应，经过了这段时间就好了。

效果：

妞妞的手型经许多人看过，都说很标准，放松的也很好，和许多小琴童进行过交流，她的手型是最好的；每次老师留的课程都能按时完成，检琴的效果不错；识谱能力有了很大的提高，基本能照谱弹奏，同时能大声唱谱；能背谱演奏5支左右的曲子，系比较优美、易于表演的曲子；节奏感稍微欠缺，有时候新曲子的节奏拍不准，需要老师和大人帮助。心得：

（1）小孩的接受能力和对乐曲的理解能力有限，主要是打基础，做为家长，我想没有几个是希望孩子成为钢琴家的，多是想培养音乐修养。妞妞之所以这么小就学琴，是怕上小学后没有足够的时间，想在学前把基础打好。基于这个原因，我想对孩子不要太追求进度，手型要固定好，否则今后就不好改了；

（2）我不否认钢琴教授的高水平和丰富的教授经验，但是对于小孩子来说，进度肯定不能和大人相比，但是教授的费用很高，他们一般不会细致的扣手型，多是追求进度，所以我还是推荐在初学期间请一些年轻的老师；

（3）陪练的作用不可忽视，我从前谈过电子琴，按理说妞妞的钢琴我是可以做陪练的，但在试了一段时间后，我发现效果不理想，一个原因是孩子对家长没有畏惧感，家长说话不是很有效果；另一个原因是，家长毕竟不是专业人士，对老师的传授多为个人理解，难免在转授孩子的时候有偏差。

（4）弹琴还是要视谱演奏，以增强识谱能力，但也需要背诵适当数量的曲子，做为孩子在家以外的地方演奏，毕竟不会走到哪里都带着乐谱吧。妞妞就曾在姥姥家、朋友家、幼儿园里当众演奏过，虽然曲子很小，也很简单，但演奏的效果很好，受到了表扬，增强了她学琴的自信心。

（5）节拍器在孩子的弹奏中可以起到一些作用，但节奏过于呆板，即使是钢琴演奏家在演奏的时候拍节也不是一点不差吧。所以我建议家长可以在孩子练琴的时候，在旁边用手帮助打拍子，数拍子，帮助孩子

掌握节奏，妞妞的陪练老师和我都是这样做的。

学弈-教学教案（范文） 篇6

1．学习本课生字，理解词语的意思。

2．练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2．读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：学习下围棋。）

4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1．按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2．汇报交流

（1）字音：指名读文，纠正字音。

huì wéi hú zhuó fú yuē

诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗若 曰

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1．教师范读。

2．指导文言文读法。

3．学生练读。

四、布置作业

1．读课文。

2．结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2．熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

1．逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

2．用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2．请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3．你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

提示：

附：板书设计

教案点评：

《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。探究活动 巧改对联

过去，张大叔夫妇不仅好吃懒做，而且偷鸡摸狗，村民们十分讨厌他们。

现在，张大叔夫妇决心痛改前非重新做人，大干一番事业。他们的打算是丈夫外出跑生意，妻子在家养鸡。

然而，不少人带着老眼光把他们看得比石灰还白：“哼，这两口子都能做成一件事情，那太阳就从西边出来了！”甚至有人在他们家的门上贴了一幅对联鄙视他们：

养鸡不生蛋

经商难发财

张大婶看后气得真想大骂，张大叔连忙制止：“别骂、别骂，让我来想想办法”。说罢，张大叔稍加思考，然后提起笔在上下联第4个字后面分别加上了一个字，就把一幅骂人的对联变成赞美人的对联了。

同学们，你知道张大叔加的是哪两个字吗？

答案：

加的是“坏”“横”两个字，对联变成了：

养鸡不生坏蛋

钢琴教案教学过程范文 篇7

教案作者：佚名 教案来源：不详 教案栏目：音乐教案

《对鲜花》教案

新授课 教学目标：

1.感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱，使学生初步学会演唱歌曲。

2.通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想像力、表现力。

教学重点：

感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。

教学难点：

指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。

教学用具：

图片、部分打击乐器、补充磁带

教学过程：

一．导入

1.出示花的图片，问：大家喜欢这些花吗？那你都知道哪些花的名字？

2.今天我们就来学习一首描写花的歌曲《对鲜花》。

二．新课

1.听录音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特点？（对唱：一问一答）

2.歌中描写了哪些花？每种花有什么特点？

3.两人为一组，相互一问一答读一读歌词。4.学唱歌曲：

（1）跟录音范唱初步齐唱歌曲。

（2）跟琴指导学生的演唱：

切分节奏：

附点节奏：

（3）男女生对唱歌曲。

（4）换过来进行练习，并加打击乐器进行伴奏。

（5）两人为一组对唱，背一背歌词。

（6）跟音乐伴奏边做拍手游戏边进行对唱，两人一组。

5.创编活动。

（1）你能给这首歌曲加上好看的动作吗？

（2）请几组同学进行表演。

（3）书中只描写了四种花，可是我们知道的花有那么多种，让我们唱一唱更多美丽的花好吗？教师示范。

（4）小组进行歌词的创编活动。

（5）请几组同学进行表演。

钢琴大师练琴秘籍[范文模版] 篇8

转载标签：钢琴家

音乐

练习

威廉·巴克豪斯

杂谈 ▼

这些练习方法，都是演奏家们接受访问时，被问到“你怎样练琴？”时的答复，或者演奏家有练琴的著作，或短文中摘录出来的。让广大音乐爱好者们了解大演奏家的练习方法，也许我们无法全部模仿，也不能，不应模仿----缺少像他们的天份与机缘，或者说方法因人而异。但是可从他们的经验吸取一些观念，整理出一条属于自己的练习方式。

鲁道夫·塞金（Rudolf Serkin1903~）

塞金是当今五大钢琴家之一（纽约时报所选），他的演奏形态端正而感情细腻，他的演奏给人的感觉是内在的充实感而不是华丽，他的拿手曲目是莫杂特、贝多芬及德奥浪漫派的作品。从他的演奏中可感觉出他的热情洋溢，技巧纯熟，动作相当夸张，音乐在嘴边不停的哼唱，他虽然是钢琴大师，但限于他的触键房是很少改变，所以他不属于技巧与风格灿烂的演奏家，他的最大特点是对音乐能进行深入的探讨，然后展现出明朗的建筑性。

1、如何练习：

①、每天都需长时间练习，练过5小时候才进入状况。

②、用慢速及快速练，不用中速练，但加上表情。㈠

③、练习曲用Moscheles、Hummel、Thalberg、Liszt等，很少用Czerny.④、强调技巧的重要性，没有技巧，既没有音乐。

2、是否作基本技巧练习：

强调音阶、琶音等基本技巧练习，但不用哈农。

3、如何背谱：

①、指法的记忆，是危险而不可信赖的。

②、我靠不知不觉地回忆记谱。

③、也用分析。

④、我无法想象一句一句背，谱子一直跟着我，甚至使我无法睡觉。

威廉·巴克豪斯（Wilhelm Backhaus1884~1969）

巴克豪斯生于德国的莱比锡真是德国的文化与音乐中心，巴克豪斯自幼即师从艾洛斯、烈根德弗，1891年进入莱比锡音乐院，毕业后移居法兰克福，虽当时有名的钢琴家兼作曲家的德尔贝特（D·Albert）学习。德尔贝特教他最拿手的“贝多芬作品诠释”。1900年，巴克豪斯初次在伦敦登台，一鸣惊人。他除了21岁时应聘为英国曼彻斯特音乐院教授及1907年23岁在仲德斯豪音乐院任教，但时间很短，自始至终他都已演奏家的身份活跃于舞台上。

1、如何练习：

①、强调音阶、琶音及巴赫，这是他的技巧基础，75岁时，每天连半小时以上的音阶琶音。

②、不能以复杂的技巧就认为是难曲，即使最简单的莫扎特乐曲，要做到完美也是困难的。

③、不要只练那些几分钟就能弹出的音群，优美旋律的曲子，这对演奏家是危险的。

2、是否作基本技巧练习：

一生都在练音乐、琶音，但都加上表情。

华尔特·纪瑟金（Watter Gieseking1895~1956）

纪瑟金出生于法国的里昂，四岁开始弹钢琴，据说他在6岁的时候在法国贵妇人面前弹奏舒曼的幻想曲作品17号。8岁写了奏鸣曲作品二一起其他曲子。10岁进入德国汉诺威的市立音乐学校，接受卡尔·赖玛（K·Lei-mer）,这是他一生中唯一的老师。他初次正式登台是在20岁，而且一鸣惊人，3个月内在汉诺威廉著演奏六场贝多芬的全部奏鸣曲。

1、如何练琴：

①、强调寻求人走路时最自然的姿势弹奏。

②、练习要求绝对正确，即使ppp,或pp都要清楚区分。

③、注重耳朵训练、注意听自己的演奏，要以批判别人的态度来听自己的。

④、音节练习要求以快速弹奏，ppp的音量。

2、是否作基本技巧练习：

要练习音阶、琶音能从ppp~fff间弹出各种等级的音量，还要用ppp和最快的速度弹音阶、琶音。

3、如何背谱：

可以不用琴练习，就可以背谱。

亚图·史纳伯（Artur Schnabel1882~1951）

史纳伯是上一代的奥国大钢琴家兼伟大的教师，他是雷谢狄斯基（T·Leschetizky）的门生，它是第一位被称为贝多芬专家的演奏家。当代的钢琴演奏家或者教师都以师事史纳伯为荣，甚至以他这一系的教学系统而自夸。

1、如何练琴：

①、最初较为注重技巧练习。

②、有了技巧后，把技巧放在第二位，否则会变成单纯的技巧家。

③、音乐注重直觉。

④、强调音乐的诠释，要忠于原谱。

2、是否作基本技巧练习：

教学是注重技巧练习。

克劳迪欧·阿劳（Claudio Arrau1903~?）

阿劳是南美洲最杰出的钢琴家，也是当代名列十大的钢琴大师，他出生于南美洲智利，在德国受教育，最后在美国定居，虽然他在美国逗留44年，他仍然保留他的智利公民的身份。由于母亲的启蒙，在3岁学琴之前，已可背弹贝多芬的奏鸣曲，是个惊人的神童，五岁举行首次独奏会，六岁入圣地亚哥音乐院，八岁在圣地亚哥正式登台举行独奏会1853~1918年间师从于马丁·克劳塞（Martin·Krause）克劳塞1918年逝世后，他完全靠自修完成了自己的音乐教育，为了在紧张中保持平静而看了许多“禅宗”方面的书，并从禅宗中不断地找到钢琴艺术所必备的条件。

1、如何练习：

①、在12到13岁时，每天练3小时基本练习。

②、14岁以后，该练乐曲困难部分。

③、演奏前不到会场预演。

④、每天练习时间随个人的体力、意志力而定，有时一天练了20小时来准备，最重要的是身体不觉得疲劳。

⑤、提倡身体放松、精神紧张地处理音乐。

2、是否作基本技巧练习：

强调学生开始时必须做很多的技巧练习。

3、如何背谱：

用四种方法记忆

①、心像记忆

②、声音记忆

③、分析记忆

④、肌肉动作记忆。即手指位置记忆，分析记忆，最后直到能正确即以每页的详细细节为止。

西西里·珍哈德（Cecile Genhart）珍哈德是美国伊士特曼（Eastman）音乐院之著名老一辈教授于1975年退休，训练出许多优秀的学生。她跟艾德温·费雪（Edwein Fischer）、法国的菲利浦（Philipp）曾弹给布索尼（Busoni）听过，那时的德彪西刚开始有名，在伊士特曼教过10年后，又跟Matthay学了一阵子，终于成为优秀的教师。

1、如何练习：

①、注意巴哈作品的训练。

②、练习基本定律：你必须明白你再做些什么？为什么做？在什么时候做的？又怎么做的？

③、多做分析、思考后才知怎么练习。

④、注重移调练习。

2、是否作基本技巧练习：

要求具有绝对的音阶、琶音的技巧，并作移调练习。

古伊欧玛·诺瓦斯（Guiomar Novaes）

诺瓦斯是巴西的著名钢琴演奏家及教授，生于巴西圣保罗；在巴黎音乐院跟Philipp学习。1916年在美国纽约首演，在哈利埃时·布劳（Harriette Brower）的钢琴精粹（piano Mastery）提到她和其他大师对她的琴艺评论：“诺瓦斯的琴艺本身就是艺术，对于每一个细节，她总是处理得毫无缺点，似乎没有难倒她的问题，同时诺瓦斯在音阶上的处理更是完美无瑕，恰到好处，尤其是她的滑音，更是没有一位音乐家可堪比拟，她的和弦丰富，颤音犹如鸟鸣，听众总是不由自己的为她的琴艺所倾倒，而且也讶异于她完美的技巧以及对原著的诠释能力，她能将作品中如诗般的情绪化的特质，以澎湃而震撼的方式表达出来。”

1、如何练习：

①、练习时就忠于原作。

②、演奏时必须把技巧练好，但不能想到以技巧取胜，所有的知识尽情尽兴。

③、在音乐院时通常每天4~5小时，测验时才练到6小时，学生时代练过Philipp、Pischna、Cramer、Bach很少特别注意技巧练习，技巧对她而言是天生的。

2、如何背谱：

很自然的记忆，不勉强，靠视学与听觉达成心像记忆。

斯罗伯德亚尼克（Slobodyanik）

苏俄的钢琴家，1968年首次在美国演出时，评论家说到：“也许是自吉列斯（Gileles）、李希特（Richter）以来从苏俄来的最优秀的钢琴家”。他和吉列斯、李希特同时纽豪斯（Heinri Nerhaus）的学生，而他是纽豪斯的最后一个学生。纽豪斯对他的评论是“具有无比天赋的才华”

1、如何练琴：

①、他是一位天生的钢琴家，如果有音乐会又有新曲目，就每天练6至6小时半。

②、“我练习时通常将全曲从头至尾弹，如果有什么地方错，就重弹那些地方。”

③、他全靠本能来弹奏。

④、肖邦的练习曲是最好的练习曲。

⑤、好的声音是从内心，大脑，也从手而来，脚也有点作用。

卡沙德修斯（Casadesue1899~1973）罗伯特·卡沙德修斯。1899年生于巴黎，他的家族是有名的音乐世家，12岁进入巴黎国际音乐院就读，接受路易斯·狄耶梅（Loris Diemer1843~1919），14岁以首奖毕业。他的演奏特征是音质透明、洁净的技巧以及纯粹的演奏样式，成为法国新时代的代表钢琴家二战后迁居美国，在各地举行演奏，并录下巴哈、莫杂特三台钢琴协奏曲的唱片（Odys·Y31531）,大获成功，1973年去世。

1、如何练琴：

①、练习要求重要的是声音，不是技巧，然后是圆滑、平均。

②、重视触键，踏板的运用。

③、用Czerny练速度、Philipp练均衡。

2、是否作基本技巧联系：

重视技巧练习，认为c大调、降B大音阶最难弹。

艾丽琪亚·拉罗查（Alicia Larrocha）

拉罗查1923年出生于卡塔龙尼亚的大都市巴塞罗那，拉罗查的母亲和阿姨都是西班牙的作曲家，格拉纳德斯的学生。2岁他的阿姨教她学钢琴，4岁师事法郎克·马歇尔，5随即登台举行独奏会，11岁与马德里的交响乐团协奏演出。1940年起在西班牙各地作巡回演出。1943年荣获马歇尔金牌奖，1947年起在巴黎、伦敦等欧洲主要都市活动，1954~55年的演奏季懊拦翘ǎ⒂擅拦牡芽ɡ韭家艄嘀瞥甘苤跄俊?956年与卡隆德携手演出，同年获得好莱坞国际音乐奖，1960年为纪念阿尔贝尼斯诞辰百周年，举行多场演奏，1972年荣获当代“钢琴女王”的尊称。

1、如何练琴：

①、音阶、琶音是必需的，教学时视学生缺点，需要而有所不同。

②、练和弦用很慢的速度，把手放在键上感受它的扩张。（小手的人练的）

③、时常做伸展练习。（从小到现在）

④、练习扩张手指的方法：

⑴ 第二指与第五指之间，用另一只手，将手指张开。（不用钢琴）

⑵ 有计划、机械式的在钢琴上打开手，尽最大可能张开弹奏和弦。

⑶ 伸展和弦练习用2、3、4指弹4度泛音，即先弹C、F、A，试着弹C、F、B。

⑷ 用五只手指弹9和弦。

2、是否作基本练习：

教学生们必须要练，现在她没时间练，只练演奏曲目中困难部分。

3、如何背谱：

①、先用手]、再用智力、加上分析、先背左手。

②、自然的记忆，由重复的练习，自然而然的记住，但这是危险的。

③、“我认为重要的是分析一乐句的曲式、节奏、段落。”

④、手指的记忆有效但危险。

⑤、重音的记忆。（尤其是西班牙乐曲）

⑥、键盘视觉记忆。

⑦、记忆是复杂的，必须运用所有的方法，最重要是要有音乐的耳朵。

华尔特·克林（Walter Klien）

克林是维也纳音乐院的教授，并时常赴世界各地旅行演奏，中视第五季维也纳时间曾播出他演奏的孟德尔松的G小调协奏曲，所录的唱片以莫扎特的所有钢琴曲为著名。

1、如何练习：

①、练习乐曲时，我练得很慢，不用踏板，试着听到每次的新发现。

②、练习乐曲时，我还找一些有关资料进行研究。

2、是否作基本技巧练习：

不做音阶及技巧练习，练习乐曲中的困难处。

汤玛士·华沙利（Tamas Vasary）

匈牙利名钢琴家，得过国际肖邦大赛冠军。

1、如何练习：

①、我的练习方法，因新乐曲，或练差不多了，或者在音乐会前而所不同。

②、首先练到我能用“心”弹，然后用耳朵弹，反复练习到能为自己弹或为太太弹。

③、然后设法能离开钢琴来学习每一个音符，在飞机上也可以背谱，想出每一个音。

④、普通曲子开始时先做重点练习，巴哈赋格则一开始就仔细而慢的从头到尾。

⑤、这些阶段完成后，我就分手背。

⑥、演奏会前两周每天练习整场曲目，用标准速度，但没有用上表情，两三天前才尽全力加表情，以培养情绪。

2、是否作基本技巧练习：学生时代练很多困难的技巧练习，现在我找些两手都很难的曲子练习，例如拉哈马尼诺夫的第三号协奏曲，或者把肖邦练习曲，用左手弹右手的部分，或者两手同时弹右手的部分。

毕晓普（Stephen Bishop）

生于美国洛杉矶，双亲是南斯拉夫人，后在英国著名钢琴家拉·赫斯（Hess）门下学琴。19岁时在伦敦正式演奏，1961年，被邀请在爱丁堡音乐节上演奏，英国作曲家班乃特（Richard Rrdeby Bennett）,还为他写了一首钢琴协奏曲。目前是非利普唱片公司的ㄊ鹨帐跫遥贾品⑿辛吮炊喾腋智傩嗲╬hi 6747 104）巴尔托克钢琴协奏曲（phi 839 761,9500 043）葛里格、舒曼钢琴协奏曲（Phi 6500 166）等等超过了20张唱片。毕晓普是一位率直，音乐性丰富的钢琴家，但并不是每张唱片都能贯彻其独特风格。他的特征是琴声晶莹清澈，经常出现别的钢琴家所不曾表现得优美音色，同时表现自然流畅，如果能塑造并表现自己的个性，就能进入大师级的演奏家之列。

1、如何练习：

①、每天练5~6小时。

②、通常我不练得太快，假如我需要那些特别的技巧，例如，八度，我就找一些八度的曲子来练。

③、假如巴尔托克第二协奏曲，如果是一次又一次的练，即使练到手僵硬，也无法练好，必须找一些技巧练习来帮助克服。④、曲子练到相当熟后，就分段练，如是奏鸣曲就练发展部。

2、是否作基本技巧练习：如果有时间就练音阶，技巧练习也是如此，这些都很重要。

3、如何背谱：

记忆对我没什么问题，它是来自正确的练习，我不会一句一句的背。

结论

下面将上面所述，做一结论，作参考：

1、练琴的方法，因个人的天分、才智而有所不同，如果他是绝顶聪明，能像鲁宾斯坦、约瑟金等的有过目不忘的本领，无形中，他就省掉许多练习过程。这些特例的练琴，或被谱方式，不是一般人所能效法的。

2、通常在学生时代，必须多练练习曲，基本技巧等，先打好基础，待技巧已够好时，可以省略一些练习曲，但基本技巧必须作，因为即使是只练困难乐段的演奏者，为了克服这段技巧时，决不能一次又一次机械式的弹奏，一定得设法，改变方法练习，已达成目的，这些改变，就会运用到一些基本技巧的练习方法。

3、练琴时间的长短，因人而异，不过要想弹好钢琴，每天最少也得四小时至五小时之间，如果不是绝顶聪明，而要有好成绩，则必须超过这些时间，尤其是学生时代。

4、音阶、琶音、巴哈等的练习，有些大演奏家，如巴克豪斯、塞金等一辈子都在练，因之他们手指的灵活性，到老年，比较看不出衰老的现象。只有少数演奏家，不廉基本技巧，所以我们可以得到一个正确的结论，练习曲，即基本技巧练习，在学生时代，必须多多加强练习，目前有一部分人，提倡不练基本技巧，认为技巧泉可以有乐曲中获得，要用这种方法的人，第一，必须是天生就是弹钢琴的料子；第二，要绝对的天才，否则就只有为兴趣而练着玩的人。

5、联系必须„专心一致，必须明白你再弹什么？为什么弹？怎么弹？弹得怎么样？也就是多做分析、思考、然后练习。

6、尽可能在15岁以前把技巧练好，并多背些曲目，才有希望成为演奏家。

7、练习时要慢，并要找一些相关资料研究。

8、练琴不能懒，随时扩充曲目。

9、背谱是复杂的，要做到万无一失相当困难，所以要尽可能运用所有知道的记忆方法来背谱，以防万一有一方失误，还有另一方法可补救。

10、东方人天生手小，所以最好在发育期开始，多做扩张手指的练习，使相当有帮助的，如果手指能多扩张一个键，也许就是你弹起来舒适、放松。

11、练琴时，要找缺点练习，如果不做技巧练习，必须学会自己从困难乐段中设计练习方法。

添口歌 教案教学设计范文 篇9

1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

2、认识13个生字，会写7个。

3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

二、重点难点能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

教学过程

（一）激情导趣，引入新课

1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。

课件出示：礼物盒出示闪光

2、师：你们想知道是什么吗？

课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）

东南西北四道墙，围在一起四方方。

你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

画外音：小朋友，你知道我是什么字吗？

课件出示；卡通口字自述并配音：

我的名字叫小口，今天我来找朋友，我的朋友在哪里？请你们帮我来认一认。

（设计意图：教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。）

3、师：你的朋友在这里。我们先和口的老朋友打声招呼。

出示字卡：门下刀上几

（用开火车的方法让学生边读字边组词。）

4、师：谁来试着认一认口的新朋友？

出示字卡：合欠未

（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。）

师：口字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办？没关系。它们藏在《添口歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添口歌》。板书课题。

（二）组织游戏认读词语

1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

课件出示：

1）用和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

2）同桌之间互相读，互相纠正读音。

学生活动，老师巡视、指导。

2、做游戏：我们做一个采摘游戏，检查你们认读词语的情况

3、出示词语卡片

指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。

（三）指导朗读课外延伸

1、师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添口歌》。

师读：门字添口

生齐读：问你早。

-------`

（1）师生交换读。

（2）男女对读。

（男生读一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）（3）齐读课文。

2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小口与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带口的新字，写完后组词大声领读。）

师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。

要想把字记得牢，我们边读边拍《添口歌》。

（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添口歌》，最后一句加动作。）

（1）同桌合作边读边拍《添口歌》。

师：还有啥字能添口，请你们来说说好不好？

（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）

（2）学生分别上台写出自己想好的字。

（3）学生分别领读自己编好的句子。

师：这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。

小口、小口，本领高，本领高。

千变万化，真奇妙，真奇妙。（师模仿伴奏带的音乐唱出。）

添个十字，叶儿飘，添个包字，虎咆哮，添个多字，打哆嗦，添个阿字，真美啊，添个禾字，你和我，添个米字，咪咪叫，添个昌字，唱起歌，添个交字，咬一口。

你说我编得好不好，好不好？（师按节奏边说边拍手。）

全体学生站起一起表演新编《添口歌》

师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和口交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添口歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？

（四）总结方法识记生字

生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。

课件出示：未味欠吹合哈

土吐下吓

1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？

（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）

2、你们仔细看看这些字，发现了什么？

（所有红字都是口字旁，而且都和口有关。）

（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）

总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。

中小学教学法教案（范文） 篇10

Teaching contents: Look Carefully and Learn Students description: Grade 2 in Junior School

Teaching objectives: A.Knowledge aims: 1.To get familiar with some useful expressions: … 2..To know the grammar: the Relative Clause B.Ability aims: 1.To understand the whole text and grasp the main idea of the text 2.To use the the words and sentence structure to communicate with others 3.To learn some reading strategies and develop the listening, speaking and writing skills C Emotion aims: Look and observe carefully when learning something.Key points: 1.Words: mix, suck 2.Phrases: to bring out, to fill…with… / to be filled with, to hold up, to dip…into… 3.Sentence: The finger I put into my mouth was not the one I had dipped into the cup.Difficult points:

1.The phrase: to fill sth.with sth/ to be filled with

2.The relative clause: The finger I put into my mouth was not the one I had dipped into the cup.Teaching aids: Tape recorder, Overhead projector, PPT

Teaching procedures: 1.Warm-up 1)Greeting 2)Revision 2.Presentation 1)Lead in.Free talk with the students: What’s your favorite subject? Do you like chemistry? Who’s your chemistry teacher? Have you ever done an experiment? What’s the most important point when you are doing an experiment?

Draw a picture of a man and say “ This is Paul’s chemistry teacher.” Help the students to describe the teacher by looking at the picture, “He’s a little man with thick glasses.His classes are lively and interesting.His lessons were 1

not easily forgotten.” Bring out three bottles and say “Now let’s come to his chemistry class.…”

2)Present the whole text and the key points.a.Ask the Ss to read the text quickly for the 1st time(or ask the Ss listen to the recording with their textbooks closed)and answer：

Is Paul’s first chemistry teacher interesting? What did Paul learn from him? b.Ask the Ss to read it for the 2nd time and answer some specific questions:

What were the three bottles filled with? What did the teacher do while the students were watching quietly?

How did the students feel about the mixture? c.Ask the Ss to read it for the 3rd time and and underline the words and expressions that they are not familiar with.d.Explain the new words and grammar points in context Show the students a list of sentences by a projector or a computer.Ask the students to put the sentences into right order according to the reading.These sentences include the key words and phrases in this text.Explain these words and phrases again while discussing their answers.Compare the two sentences: One was filled with petrol.He then filled a cup with some of the petrol.Explain the difficult sentence “The finger I put into my mouth was not the one I had dipped into the cup.” by doing the action.3.Practice 1)Do some actions and ask the students to speak out the right words or phrases.Divide the students into groups and ask them to do the same activity.2)Have a group competition.Choose a student from each group and ask him to come to the front.The other students speak out the key words or phrases and the student should do the right action.3)Do some exercises in the workbooks to help the students grasp the two difficult points.4)Ask the students to retell the text with the help of the key words and phrases.4.Production