校长廉政建设

校长廉政建设（精选8篇）

校长廉政建设 篇1

充分认识反腐倡廉建设的重大意义。反腐倡廉建设关系到党的生死存亡，关系到国家的长治久安。抓好反腐倡廉建设对保证党和国家事业健康发展、巩固党的执政地位和保持党的先进性具有非常重大的意义。对其重要性有很多全面、系统的论述，今天我想从历史的和现实的两个侧面来谈谈我的体会。

1、反腐倡廉建设对人类社会的发展起着十分重要的推动作用。

从历史看，“廉”和“廉政”的概念自古有之、历史悠远，在不同的历史时期有着不同的内涵。早在4000多年前的氏族社会，当时的黄帝就设置了实施监督的官员，其中一项任务就是对管辖的属国行使监察权。夏商周时期，就有了称之为“方伯”的监察官员，他“受命于王”，对各路诸侯进行监察。秦始皇改“方伯”为监御史和监察史，从中央到地方组成了一个较为严密的相对独立巡视系统。西汉中期，由于对监察官员实行了分级负责，多数监察官员职位变低，但权力越来越大，对贪赃枉法者可以举奏弹劾，甚至可以直接拘捕。到了唐朝，任务是“掌以刑法典章纠正百官之罪恶”，与其他重权机构平行。明朝的监察巡视制度则更加完善。朝廷派遣得力干将充任巡按者，代天子巡狩，权力更崇重。清初的统治者也深知以廉政为主要目的的监察对于维护封建政权的重要性，为了“察吏安民、澄清吏治”，专门建立了巡按制度，设立了巡道机构，并给予相当高的地位和权力，被称为“天子之耳目、朝廷之心腹”。以上可以看出历朝历代的统治者对反腐倡廉建设都非常的重视，反腐倡廉建设在不断的历史借鉴中发展和完善。

当然，按照唯物史观和阶级分析的观点，历代统治阶级重视廉政，是为了维护他们的封建统治地位，从而更加有效的盘剥和压榨劳动人民。但从客观上看，统治者实施反腐倡廉措施，调整了生产关系中不和谐的因素，适应并促进社会生产力的健康发展，因而对社会的协调发展起着至关重要的作用。翻开几千年的中国历史，“廉则兴，贪则败;廉则盛，贪则衰”是一条不变的真理。中国历史上几个黄金时期，从成康之治、文景之治，到贞观之治、康乾盛世，之所以能成为我国历史上几个政治、经济、文化、社会得到较好较快发展的“治平之世”，就是由于当时的当权者遏制了贪赃枉法势头，整个社会保持一种比较清廉的风气。其中就诞生了狄仁杰、包拯和海瑞等一些名垂千古的清官廉吏。反之，每个朝代的灭亡，基本原因都是由于其统治阶级的腐朽、贪污成性，使小人得志、贤臣良将深受迫害，可以说是腐败使之灭亡成为历史的必然。众所周知，蒋家王朝之所以很快地为历史所淘汰，重要的原因就是当时的“蒋宋孔陈”四大家族不择手段、刮取不义之财，使国民党最终失去了民心，也就失去了其执政的基础，因而反腐倡廉也就成为一个政府、一个政党一刻也不能松懈的重点工作，是保持政党执政地位的一个关键因素。

2、反腐倡廉建设是巩固党的执政地位，发展中国特色社会主义的坚强保障。

党的十七大对新时期的反腐倡廉建设提出了新的更高要求。“反腐倡廉建设”是十七大对党风反腐倡廉建设和反腐败斗争的新概括。过去通常的提法，是党风廉政建设、反腐败斗争、反腐倡廉工作。“反腐倡廉建设”的提法，更符合反腐败斗争长期性、复杂性、艰巨性的特点和经常化、制度化、法制化的路子;更适应中国特色社会主义总体布局，有利于更好地把反腐倡廉融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设之中，拓展从源头上防治腐败工作领域;有利于更好地整合反腐倡廉力量，把坚决惩治腐败和有效预防腐败有机地结合起来、统一起来，做到两手抓、两手都要硬。十七大报告把反腐倡廉建设纳入党的建设的总体布局，向全党全社会发出了一个明确的信号，“把反腐倡廉建设放在更加突出的位置”，提升了反腐倡廉建设的地位和作用，进一步明确了反腐倡廉建设是提高党的执政能力建设和先进性建设的一项重大政治任务。同时，强调“一个坚决、三个更加”，这就是，在坚决惩治腐败的同时，更加注重治本，更加注重预防，更加注重制度建设。

事实说明，我们党历来高度重视反腐倡廉建设，特别是在革命建设、改革的重大历史关头和关键发展阶段，更是高度自觉的把反腐倡廉建设摆在非常重要的位置。因此，我们一定要从夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面的战略高度出发，深刻认识加强反腐倡廉建设的重要性和紧迫性。

党中央高度重视党风反腐倡廉建设，各级党组织也把反腐倡廉建设作为工作的重中之重来抓，但仍然无法杜绝腐败案件发生。纠其原因，在腐败分子的利益驱使、飞蛾扑火的同时，也和我们少数同志在抓党风反腐倡廉建设中存在的一些心理影响密不可分。

一是“见怪不怪”的心理。在建立社会主义市场经济体制的过程中，这种心理普遍存在，即认为“腐败是发展市场经济的必然产物”，“出现腐败案件没有什么大惊小怪的”。的确，发展社会主义市场经济中的确出现了腐败问题，但发展社会主义市场经济不是推崇“金钱至上”的拜金主义，让人不择手段地追求物质享受;也不是鼓励大家无原则的市场竞争，让人弄虚作假、争名逐利、损人利已;更不能把等价交换原则用于权钱交易。所谓君子爱财、取之有道，腐败不容存在，也不应存在。“见怪不怪”必然成为腐败滋生的土壤。

二是“与己无关”的心理。我们有一些干部自身素质是过硬的，但却满足于洁身自好，对腐败问题睁只眼，闭只眼。这种情况，我们本来无可厚非，但认真想一想，如果大家都不愿、不敢、也不会和腐败现象作斗争的话，腐败分子和小偷一样，会更加肆无忌惮、变本加厉，总有一天从偷变成抢。还有一种认识认为自己一不管钱，二不管物，三不管人，廉洁与我无关。殊不知，我们从一个领导干部到一个普通职工，手里往往拥有一些自身估计不到的大小权力，问题就出现在你最不经意的时候。

三是“重大轻小”的心理。关于腐败的大案要案，我们了解很多。但是有“亚腐败”的现象正悄然蔓延。所谓“亚腐败”就是介于腐败和不腐败之间的状态。对于这种状态，我们一些干部不会过问，因为说他腐败，他没有贪污受贿，也没有腐化堕落;说他不腐败，他却习惯性地接受宴请、公款吃喝、搞“政绩工程”、打打“业务牌”等等，在工作和生活中坚守“吃点喝点不要紧，只要不拿就行”的信条，其实常在河边走、那有不湿鞋的道理。过去说红线不要碰，其实黄线也不能经常碰。

四是“下不为例”的心理。主要表现在对违法案件的处理上，往往认为“培养一个干部不容易，腐败现象往往一念之差，得饶人处且绕人”。主要表现在：在形式上，以人治带法治，某某领导说了话就避重就轻、从宽处理;从表现上，宽严不一，处理起来没有说服力，经不起推敲;从结果上，以罚代之、一罚了之，给予经济处罚，谓之“创收”。这些就导致执法执纪没有真正落实，存在失之于软，失之于宽现象。对腐败现象的惩治只触肌肤，不伤筋骨，无法产生强大的威慑力量。

以上谈到的腐败问题的发展趋势，是我们在反腐倡廉建设中必须引起重视的，几种错误心理，是必须高度警惕，努力克服的。

胡总书记在党的十七大报告中强调：“在坚决惩治腐败的同时，要更加注重治本，更加注重预防，更加注重制度建设。”这是当前和今后一个时期反腐倡廉建设总的指导思想，我们必须认真学习和领会。反腐倡廉建设是一项系统工程，需要我们不断地在实践中发展、在发展中深化、在深化中提高，不断加大各项工作的落实力度。党风反腐倡廉建设既不是

一、两个领导的事，也不是

一、两个部门的事，而是全体干部职工的事。必须全员参与，把反腐倡廉建设和我们的工作、学习、生活紧密结合，才能保证各项工作持续、稳定、健康的发展。

校长廉政建设 篇2

《中小学校长成长规律》是国家教育部“七五”重点教育科研课题, 其课题组对来自全国的9338位中小学的校长做了统计调查: 所有的校长在成长的过程中都有明显的共同特点, 即起点晚, 成长过程长, 成熟慢。过程说、因素说和价值说, 这三个角度是人才学的理论, 我们可以以此理论结合本人的体会来总结校长的成长规律, 说明了校长的专业成长和学校的文化建设密不可分, 互相影响, 校长的优劣决定了一个学校的好坏, 举一反三。

一、搭好学校发展舞台, 拓展校长发展空间

学校为校长提供各种机会, 各种锻炼的平台。校长这个职位是经过多个台阶的实践、锻炼之后才达到的。从踏上这个岗位开始, 到成为一位优秀的学科教师, 不仅需要自身的努力, 在工作过程中还需要其他教师的帮助, 工作出色的教师, 还会得到不少外出学习的机会, 以增加阅历及经验, 这个过程中的各种考验, 将使自己慢慢走向成熟。

再优秀的教师, 当他们当上校长以后, 都会有一个漫长的学习过程。不论是用人之道, 还是管理的真谛, 都需要教师自己去体验。教师在担任校长之前, 不论在什么岗位, 都一定有被当时的校长指导培养的经历, 也肯定参加过各种岗位培训。有一些教师可能还自己探讨, 从失败中总结, 自己琢磨掌握岗位经验。当教师当了校长以后, 一定不可以认为自己是优秀的, 还需要不断地完善自己, 重视参加各种培训。从实践中发现自己的不足, 改进自己, 完善自我, 努力做一名合格的优秀的校长。

本人是84年参加工作的, 分别担任过语文、数学教学、班主任、主任、副校长。本校是一所农村小学, 对照省、市的要求, 我校有很大的差距, 因此必须对学校进行改造, 缩小差距。经过努力, 使学校硬件、管理水平、办学理念等方面得到了大幅度提高, 本人在此过程中应变能力、管理能力都得到提高。因此, 学生取得进步, 教师教学工作进展顺利时, 我衷心为全体师生取得的成就感到高兴, 也感觉到了自己肩上责任的重大, 当付出的努力使学校得到发展时, 切身体会到了为母校贡献力量的喜悦。1995年, 我担任了学校的正职, 认真确立了“正确定位、认真学习”的八字方针, 认真学习, 充分开展调查研究。

二、凝练学校发展文化, 夯实校长成长基础

校长在成长过程中会受到自身条件的一些制约和历史条件的影响, 是内外因素和主客观因素的结合。单从校长成长的影响因素而言, 重要的有三个层次: 大环境 ( 国家、地域环境以及当代社会) ; 中环境 ( 工作单位以及与其有联系的系统) ; 小环境 ( 同事、家庭以及个人社交圈) 。

“大环境”对校长的成长有着重要且积极的作用, 每一个校长都必须认真研读党的教育方针, 它也是校长形成正确的办学理念的指导思想。而个人工作、生活中形成的“小环境”对校长的发展也具有一定的影响, 如参加社会活动、争取让政府部门和社会各界给予支持, 这些对学校的发展也是非常有利的, 但是对校长来说也需要费很大的精力, 所以对校长的专业成长有一定的影响。

影响校长成长的因素有很多, 但“中环境”是最重要的因素。同时, 我们也可以把“中环境”理解为学校文化。学校办学方针、文化底蕴、校风潜移默化的影响着校长的发展。校长, 作为学校文化的建设者、管理者, 同时也是学校文化的直接受益者。学校文化从师生的言行中得到体现, 具体来说, 学校制定的每项规章、制度、措施等, 都包含着学校文化的内容。学校文化影响着学生成长, 存在于校园每个角落中, 校园中的每一事物都体现着学校文化, 学校文化浸透在全体干部、师生员工的全部行为和人与人之间的关系中, 反过来说, 所有人的行为和人与人之间的关系都显示出学校文化水平的高低。

三、保持学校可持续发展, 实现校长的人生价值

校长是一个学校的带头人。校长的决策、判断, 关系到学校教育事业的发展。因此, 只有在办学管理中不断总结经验、运用新的教学模式, 才能在管理与教学中不断成长, 使自身人才价值得到提升。在输出中增强使用价值, 在成功中增加有效价值, 在认可中提升存在价值。

首先, 要明确中心的教学思想、管理思想和办学目标。学习不是短时间能完成的, 而是需要长久的坚持, 还要提前根据实际情况进行未来目标的指定。

其次, 要将教师的积极性调动起来, 努力实现拟定的目标, 不断追求新发展。校长的个人荣辱关系到学校的发展与名誉, 学校有好的发展, 才能将校长的最高价值展示出来, 将得到社会各界更多的认可度。

笔者相信, 每一个当校长的人都想当一名好校长, 为国家培养人才, 让学生成才, 这便是回报母校的最好礼物。母校的责任担负在自己肩上, 自己有责任、义务去建设、发展她。作为一名校长, 要带动整个学校的力量, 把学校建设得更加有活力、特色, 为教育事业贡献力量。

参考文献

校长与品牌学校建设 篇3

现代著名教育家陶行知先生有句名言：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”“学校之魂”作为校长形象最本质、最集中、最高度的概括，它决定了校长必须以人格培育人格，以灵魂铸造灵魂。校长高尚的道德、纯正的情操、健全的人格、渊博的学识、出众的才干，是育人铸魂、培养高素质人才的宝贵精神财富和永不枯竭的动力资源。

一个好校长就是一所好学校。校长在办好学校上起着举足轻重的作用。我认为：校风是校长的镜子，见校风即见校长;教师是校长的影子，有什么样的校长就有什么样的教师;质量和效益是校长的尺子，衡量一个校长工作的好坏就看质量和效益能否上得去。我们可以说：校长的灵魂作用就集中体现在学校的校风、师风、质量和效益上。

学校品牌与品牌教育

对于企业来说，品牌意味着产品质量、企业实力、市场影响力甚至是企业生存发展的生命线。同样，品牌与教育也有着密切关系。

现在教育界在追求品牌，家长、学生也在选择学校品牌。“学校品牌”到底是什么？我想应该是学校特色、学校文化、学校传统以及学校品位的集中体现，是学校长期以来形成的人文精神、行为方式和价值取向的积淀。

作为学校的灵魂人物，校长在创建名校和品牌教育过程中，有重要作用。校长的教育思想会形成自己的办学风格，让教师、学生都融入其中，形成学校的教育理念，通过不断创新，最终形成学校的特色，也就是品牌。

在常规中求创新、在创新中求特色、在特色中求品牌

一个学校能否成为品牌，我觉得既要追求品牌又不能刻意追求品牌，我的理念是：在常规中求创新，在创新中求特色，在特色中求品牌。如何把学校放在社会这个大系统中来考虑办好学校呢？

开发好四个源泉

其一是信息源：创造一切条件，快速获取科学的教育信息，以此来影响学校领导、教师、学生的思想，校长的工作就是要把各种信息的渠道打通，让先进的办学信息源源不断地注入学校，让所有的领导和教师能呼吸到新鲜的空气，引起思想的活跃，激发教书育人的热情，使先进的办学信息起到教育的作用。

近几年来，我们学校开辟了三大信息源。

教学信息源：一是开辟了校园局域网，二是每个教室配备了多媒体，三是每个教师配备了笔记本电脑。

管理信息源：一是学校分期分批把中层以上的领导选送到全国著名中学参观考察（如河北的衡水中学、上海的建平中学、北京四中、人大附中、江苏的东庐后六中学）;二是请全国的著名校长来校讲学，将先进的管理理念带回学校，打破常规，开展新的工作局面。

国外教育信息源：一是我校分别与英国、加拿大等国家的高中学校建立了友好合作关系;二是我校从美国、英国、加拿大、南非等国家聘请了20余名教师来校任教;三是我校选送了2名教师去英国、加拿大的高中学校跟班教课。国外先进的办学理念、灵活的课堂教学模式、超强的动手操作能力对我校的教育教学和科技创新方面起到了重大推动作用。

其二是财源。俗话说：巧妇难为无米之炊。经营学校，开辟合理合法财源，是学校生存发展的必要条件。

可以挖掘校内财源：勤工俭学、开源节流、有偿服务项目都是开辟校内财源的途径。也可以争取校外财源：这里我自己有切身体会。1997年我从一所普通高中调至省重点高中湖南省永州市第四中学，当时学校只有18个班，经费相当困难，根本就没有资金来发放课时津贴，1998年师大附中创办了民办初中，当即找到主管教育的副省长希望也能够以“名校”办“民校”走出困境，创办民校后学校的收入猛增至每年上千万，学校的基础设施大有改善，教师的福利待遇提高，大家欢欣鼓舞。

其三是师源。“赢得了教师，就赢得了未来的教育”。我们只有拥有最好的教师，才能办出最好的学校。

校长要有识才之眼。人才的鉴识是人才培养和任用的基础，只有“知人”，才能“善任”而至“兴业”。

校长要有招才之术。学校不仅要事业留人、感情留人，而且要待遇留人。教师只有解除后顾之忧才可能潜心研究教学。所以校长要真正做到：管校要管人、管人要管心、管心要知心、知心要关心、关心要真心。

校长要有育才之心。作为学校管理者的校长，就必须首先承担对青年教师进行再培养的任务。开展多渠道、立体化的帮学活动，可以有效地促进新老教师的优势互补。一方面青年教师成长的起点高了，速度快了;另一方面老教师经有所传，业有所承，可以更好地总结经验挖掘精华。

引进激励机制。对教师的教育、教学和科研成果以及各种检查、评比、竞赛活动中取得的成绩进行及时奖励，打破论资排辈和平均主义思想，建立合理的竞争机制，让能者上、庸者下，鼓励青年教师多出成果。

校长要有用才之道。不失时机、大胆任用是校长用人智慧的最好体现。用人实际上用其所长。校长要善于在教师特长的增长期和峰值期予以重用，还要善于在使用中开发教师的特长，促进其特长的发展。对各类人才要“严格要求，但不苛求”。在教师工作上遇到挫折、生活上遇到困难的时候，校长要满腔热情地帮助解决，创造条件让教师实现自身的价值，真正形成“教师依靠学校成长，学校依靠教师成名”的良性循环。

其四是生源。生源质量的高低，直接决定了学校办学起点的高低和学校未来发展的可能性有多大。

吸引优秀生源首先要办好学校，能为学生提供最好的前程，我们学校的教育理念是：“我们要让学生接受最好的教育，为人生打下坚实的基础”。善待每一个学生，相信每一个学生。我校从2002年开始，就实行“一门进，多门出”的办学模式，使所有进入高中学习的学生三年后或参加全国高考，使98%的学生都能进入不同的高校。把千军万马挤“独木桥”变成兴高采烈的走向立交桥。

办学的三大目标

其一出优秀毕业生。作为一所学校，它的社会功能是什么？作为一个校长，一名教师，他为人民服务，为祖国做贡献，应当集中体现在什么地方？那就是，培养出优秀的毕业生。

优秀毕业生要做到两个适应：一要适应高校继续学习的需要，二要适应未来社会发展的需要。两者一個是眼前利益，一个是长远利益，二者如何统一？抓基础。我始终认为，中学阶段属于基础教育，属于打基础阶段，“学生未来发展的高度，将取决于中学时代所打基础的深度”。基础打扎实了，才能一生中长期发挥作用，体现出教育的后劲。

其二出优秀教师。在培养优秀生的过程中，造就能培养优秀生的优秀教师。教师的职业要求教师应当是高尚的、完善的，应当是美的象征。但一个教师自身的实际水平与教师职业所要求的水平之间客观上存在着差距，克服差距的办法：一个是在学生面前当“演员”，一个是自己不断努力缩小差距。当一个教师的修养达到了教师职业要求的高度，不再需要当“演员”时，那他离优秀教师的目标也就不远了。

优秀教师应当是德才兼备，令学生佩服的人。德主要指觉悟高，道德高尚。而这些都应当集中表现在对教育事业的极端热忱和对学生的极端热爱上，应当表现在全心全意地做好本职工作。才是指教师的教学本领要扎实过硬。

其三出先进的办学经验和理论。一所学校应当通过教改和科研，不断的把干部和教师在实践中总结出来的先进的办学经验和理论，贡献给社会，促进整个教育事业的兴旺。

“誓师天竺夺雄关，莫道奇峰不可攀。此曲何须天上有，但留创造在人间”。当校长应该作为事业而不仅是职业，应该体现自己生命价值，把要办好学校，培养出优秀的人才、国家的栋梁之材作为一生奋斗的目标，干一阵子就一阵子辉煌，干一辈子就创一辈子辉煌。

（作者单位：湖南省永州市第四中学）

学校长党风廉政建设个人自查报告 篇4

鲁山县第十二初级中学

张运生

开展学习以来，我高举邓小平理论伟大旗帜，全面落实“三个代表”重要思想，认真贯彻执行省、市、县纪委工作会议精神，严格对照廉政建设责任制要求，加强党性党风锻炼，强化服务宗旨观念，树立清正廉洁形象，力争做到干净干事，清白做人。现将党风廉政建设个人自查情况报告如下：

一、狠抓责任落实，健全监督机制

今年以来，我们学校把落实党风廉政建设责任制作为一项重要的工作来抓紧抓好。以此来树立良好教育形象，推动党风廉政建设工作的开展。一是贯彻执行中共中央关于《领导干部廉洁自律十条规定》，凡要求下属干部做到的自己必须首先做到。凡禁止别人做的，自己坚持不做，管好单位领导班子成员及配偶。二是签订责任书。明确责任，细化量化任务，扩大廉政建设覆盖面。三是继续推行校务公开。今年在加强完善校务公开制度的同时，召开了第二届一次教职工代表大会上。五是健全民主生活会。确定至少半年一次的民主生活会，讨论学校有关廉政建设方面存在的问题，以及分析自己本人及他人在廉政建设方面取得的成绩及寻找差距。

二、加强党性锻炼，提高自身修养

（一）坚持不断学习党风廉政建设有关规定，不断加强党性

党风锻炼，不断增强政治敏锐性和政治鉴别力，正确树立人生观、世界观、价值观。坚持党性原则，健全民主集中制。按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的精神，充分发扬民主集中制原则。在贯彻民主集中制原则时，正确处理好四个方面的关系。一是处理好民主与集中的关系，做到在民主基础上集中，在集中指导下民主；二是处理好集体领导与个人分工负责关系，明确规章制度，哪些事情由集体讨论，哪些事情由个人负责处理；三是处理好校长与教职工关系，做到讲团结，讲大局，讲正气；四是处理好行使职权和接受监督的关系，做到即要行使好自己职权，又要接受教职工监督。

（二）坚持群众观点，强化宗旨观念。牢记我们党的“全心全意为人民服务”宗旨。作为一名共产党员的我，应该在群众最困难的时候，出现在群众的面前，在群众最需要帮助的时候，去关心群众，帮助群众，自觉走群众路线。通过不断加强党性党风锻炼，切实改变思想作风和工作作风。想问题、办事情、作决策始终把人民利益放在首位，坚持党的群众路线，珍惜人民群众赋予的权力。同时集群众的呼声，倾听群众的意见，不断取得人民群众的支持，不断增强同人民群众的深厚感情，真正做到思想上尊重群众，感情上贴近群众，行动上深入群众。

（三）坚持艰苦奋斗，保持清正廉洁，认真贯彻执行中央、省委、市委有关廉洁自律各项规定，继续发扬艰苦奋斗，勤俭节约的优良传统和作风，做到“堂堂正正做人，清清白白做事”。作

为贯彻落实党风廉政建设责任制的组织领导者和具体执行者，做到从我做起，率先垂范。不断加强自身修养，用制度规范自己的行为，进一步建章立制，健全办事制度，接待制度，政务公开制度。进一步健全监督机制，自觉将落实党风廉政建设责任制置于领导班子集体和上级领导的监督之下。严格要求自己，自觉抑制腐朽思想侵蚀，逐步增强“自重、自省、自警、自律”的意识，牢记为人民服务的宗旨，当好人民的公仆。

三、存在的问题和不足

按照本次活动的要求,结合自己的实际,深入查找了自身存在的问题和不足,主要表现在以下几方面:

一是理论学习方面有差距.虽然自己还比较注重自身的学习,但是从新形势对干部的要求来讲,理论学习还是不够,尤其不善于理论联系实际思考问题,对有些理论只限于字面上的理解和认识,缺乏思考一些深层次的问题,知识结构单一,运用科学的理论指导实践不够,因而想问题、干工作有时还是受以往观念的束缚和影响,忙于应付眼前、局部工作多,动脑筋、考虑长远的全局工作少.回顾自己的工作,虽然自己一心扑在工作上,想的是集体,考虑个人很少,但感到距要求尚有很大的差距,主要是存在急功近利的思想,而忽视了学生长远发展,忽视了教师特别是青年教师长远发展,必将造成学校发展后劲不足,在改革的浪潮中逐渐落伍,最后被淘汰.这是我感到的思想上存在的最大问题,表现在行动上就是还没有真正摆脱重文化成绩,轻学生综合素质的提高;重中考升学率，轻学生的可持续发展;重埋头苦干,轻教学研究的状况.其次,就学校教职工中出现的一些思想问题,政治思想工作做得不到位,教职工在想什么,最关心的是什么,最希望组织上帮助解决的是什么,也就是说教职工心理期盼是什么,这些问题研究得不深、摸得不透,尚未把上级的要求、学校的实际与教职工的愿望很好地有机地结合起来.一句话,教职工的积极性尚未得到充分的调动,给学校工作造成了一定的影响.再次,对工作要求不严,标准不高,认为学校目前无论是办学经费、,教育教学装备条件,还是学科配套、师资力量等方面客观上存在较大的差距,能取得目前的办学成绩已经不容易了,没有进一步确立更高的目标,从而带领全体师生员工向着更高的目标迈进,这些都与共产党员先进性要求存在很大的差距.二是宗旨意识有所淡化.平时总是认为自己一直受党的教育,思想上不会出现大的问题,放松了在世界观的改造,在一些工作的组织协调上,只是设法及时完成,但就工作如何体现富于创造性,缺乏深刻的思考和独到的见解.对新形势下许多新观念、新情况、新问题分析认识的不深,不能及时跟上新形势下学校工作发展的需要,尤其在教育科研工作上有等待和为难情绪,一定程度上存在理想信念淡化,责任意识不高的问题.三是工作作风和领导作风有待进一步加强.工作作风不够严谨、细心,在实际工作中满足于“差不多”,不能很好的以高质量、严要求的标准要求自己.大胆开展工作的思想树立不牢固,对外协

校长如何抓高效课堂建设 篇5

宋村小学 刘拉海

自我们县实施高效课堂以来，我们学校也及时加入了这一队伍。我参加过多次高效课堂培训，观摩了许多节大家所谓的高效课堂，聆听过国家级、省级、县级的多位专家的报告。学校也多次让教师外出培训、学习引进高效课堂，县内的观课、培训、竞赛等我们从未放过，积极参加。一切的一切，都是为了我们学校的发展，都是为了不要落在实施高效课堂庞大队伍的后面，关键是力争不做历史的罪人。实践出真知，下面我将在高效课堂管理方面的浅显的认识和大家交流一下，望同仁赐教，共同提高。

一、从观念入手，进一步提高全体教师的业务素质。

构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进的、实用性比较强的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。同时，还要引导教师注重教学设计的简约高效，避免流于形式缺乏实效性的教学行为。

二、学生的自主性的培养.“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，校长、教师要充分发挥指导作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理的情境，善于启发质疑。教学中，我们要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使他们乐于、敢于发现问题、提出问题、勇敢的去探究，培养学生的分析解决问题的能力。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性设计最佳小组。除此之外，还要做好学习小组的培训工作：确定小组成员的职责，使他们明确任务，各司其职。同时，就像我们片区的团队一样要强调加强团队精神，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。

三、用师爱感化一切孩子。

教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，我们教师对差生的期望度一般都很低，甚至太低，或许个别教师置之度外、不理不睬。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是这些所谓的“差生”。很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。我们不妨静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？所以，我们有必要做到三个不：不放弃、不抛弃、不离弃。那就需要我们用正确的眼光去看待他们，多去关注他们，去像自己的孩子一样亲近他们，在课堂上也逼着让我们实行“分层教学”，课堂练习、达标检测分层设计，课后作业分层设计。在学校，我们规定教师要求优生做5道题，差生做3道题。优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信和成功感。总之，“防差”要强于“补差”。

四、构建高效课堂，重在有效的管理。

实践是检验真理的唯一标准，我认为，构建高效课堂，学校至少要做到以下八个方面：

一是提高常态课的有效性，要让教师分清常态课、研究课和观摩（汇报）课的区别。

二是提高教师集体备课的有效性，绝对禁止流于形式或欺上瞒下的集体备课方式。

三是提高课时备课的有效性，要求教师对每一个课时的设计都要精琢细研。四是提高课堂教学的有效性，督促教师们向课堂要质量，避免课后重复性的抄写和死记硬背。

五是提高学生指导的有效性，督促、培养学习小组发挥组内每一个成员的作用。六是提高教学反思的有效性，要求教师每节课后要及时、认真、客观地反思，并将反思内容在教学设计后面写一写，也可以写成教学随笔，凝练成所谓的微课程研究小论文。

七是课堂教学、特长培养和闲暇教育要做到三位一体。八是抓好学生的习惯养成与成果展示，让他们积极向上、健康的成长。

副校长廉政约谈汇报 篇6

一、积极参加政治学习，严守政治纪律，提高政治站位。一年来，积极通过自学和参加培训进行十九大精神学习，认真进行党性分析，强化廉洁从政意识，接受教育监督，开展批评和自我批评，努力强化政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，不断增强政治觉悟和解决问题的能力，思想言行时刻与党中央保持一致。工作中，认真落实党的教育方针，遵循教育教学规律，坚持立德树人，扎实推进素质教育，促进师生健康、积极主动、个性发展。教学工作的特殊性，如果不增强四个意识，工作就会有偏差、工作就会失去前进的动力和方向。作为业务副校长，必须把“六项纪律”（严格遵守党的政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律）扎根思想深处，规范日常言行，遵守组织人事纪律、选人用人制度，坚决把廉洁纪律、政治规矩摆在更加突出的重要位置，确保不发生任何问题。

（二）作为业务副校长，我时刻以高度的责任感、使命感深度思考、认真学习，勤奋工作，讲求效率，并履行“一岗双责”。一年来，除做好千头万绪的教学常规管理工作外，在华师大专家指导下，以推进新基础教育试验为核心，重点抓好规范办学、基础性教学、学业水平考试、积极积极探索课程建设、加强艺术、科技、体育教育，唤醒师生内生力，推动师生共同发展，教师专业素养和敬业精神不断提升，教师的教育教学观念不断发生可喜的改变。在全体师生努力下，2018年初四学生学业考试成绩再创辉煌，初三学业成绩突出。日常工作，凝聚教学团队，勇挑重担，团结实干，顾全大局，追求卓越，敢于创新，以“思想力”、“发现力”、“行动力”为引领，提升中层领导力，既埋头拉车又抬头看路，努力做校长的得力助手，推动学校教学工作进一步向规范、科学、高效迈进，为建设大而美实验中学，为争创教学示范校付出了不懈努力。

（三）认真落实中央八项规定精神，坚决杜绝工作中的四风问题：工作务实求真，守正创新，杜绝形式主义；尊重师生，倾听师生新生，努力走进师生的心灵，杜绝官僚主义；生活追求简朴，过简约生活，不搞铺张浪费，杜绝享乐主义，杜绝奢靡之风。结合2017年督导发现的问题，我带领教学团队针对性进行了工作的改进和提升，在综合素质评价、满意度测评、艺术体育科技教育方面加大了工作力度，今年艺体特长生录取人数超过去年。艺术体育抽测在日常扎实落实，教师基本功得到进一步锤炼。

（四）以严肃认真的态度对待党内政治生活，积极参加党内政治生活学习。认真执行《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党党内监督条例》《中国共产党问责条例》等党内法规，时时处处讲党性，不做违背准则、条例的事，不说违背准则、条例的话，在工作生活中努力发挥党员的先锋模范带头作用。

（五）认真执行廉洁自律规定，如实填写区管干部个人有关信息登记表，不漏报，不瞒报。严格落实上级规范办学要求，学校教材征订严格按上级文件精神执行。

（六）加强自身道德修养和自身廉政建设，“八小时以外”的社交圈、生活圈和休闲圈无违规行为。工作时间，将工作主要精力用在读书学习和业务工作中；为更高效的工作，“八小时以外”努力强身健体，读书学习，从未拉帮结派、从未借联谊会、老乡会、同学会等活动搞“小圈子”，坚持正常交往，不存在搞官商勾结“傍大款”情况；从未利用职权和职务影响插手不该管的事项；对配偶、子女严格要求，无包庇、纵容等违反党性原则的行为；讲诚信、无逾期不归还贷款，无恶意拖欠物业费、水电费的行为；从未利用职权和职务影响从事古玩字画、珠宝玉石、名贵花木及其他艺术品、奢侈品收藏和交易；无违规兼任书画协会等社团组织职务；从未参加过监督管理对象组织的摄影、钓鱼等“雅尚”休闲活动。

（七）所在单位，学校领导李校长、王书记对党务工作高度重视，经常召开民主生活会，不断加大对学校的基层干部职工的政治学习和业务学习培训力度，每次办公会都要召集中层干部一块参加，一是汇报工作，二是接受业务培训，开阔教育视野和政治高度，加大了对中层干部的监督管理。

（八）平时工作中坚持工作反思，注意防微杜渐，严格要求自己，也严格要求老师。对产生思想波动、发生轻微违纪违规行为或存在苗头性、倾向性问题的，对自己尽到自省责任，对分管人员尽到约谈提醒责任。

（九）其他需要向组织说明的情况。

平时工作努力强化教学质量第一责任人意识和自律意识，将责任扛在肩上、抓在手上、落在实处，用底线思维筑牢廉政防线。工作中没有失误，没有重大变故，家庭今年没有婚丧嫁娶之事，生活无困难，身体健康无生病住院情况。

为县域校长工作室建设把脉助推 篇7

山东省教育厅在2009年12月11日发布的《关于加强名师名校长工作室建设的指导意见》 (鲁教师字[2009]16号) 中指出, “各级教育行政部门要启动本地名师、名校长建设工程, 建立省、市、县 (市、区) 名师、名校长建设联动工程, 将各级名师、名校长和特级教师统一纳入全省名师、名校长队伍管理”, 明确了校长工作室建立的要求, 同时表明了对所属县域校长工作室建设工作的重视和引领。[2]从现实需求来说, 县域校长工作室建设应该注意哪些主要问题以及如何推动, 当是该项工作要重点考虑的问题。

一、提高对县域校长工作室建设重要性和必要性的认识程度

在对北京市第一期名校长工作室的运作进行了全面的了解和把握以后, 北京教育学院季苹教授认为, 校长工作室是以校长为主体进行研究和工作的地方, 是校长们思考和研究的第二个工作场所, 是校长们展示素质教育成果、推动素质教育的平台, 是校长们与上级领导沟通的平台, 是学校穿越边界、共享资源的平台, 是提供高峰体验、推动校长自身发展的平台, 是建设优秀的校长文化、形成名校长群体的平台。[3]可见, 校长工作室在校长们“自我反思, 同伴互助, 专业引领”等方面所发挥的重要作用。校长工作室的本质属性是“互助群组”, 它有人员的聚集性、智慧的碰撞性、潜能的发掘性、功效的辐射性等特点。从时空宏观层面来看, 县域多数中小学校长之间, 特别是农村中小学校长之间, 因其长期的封闭意识、较远的空间距离, 以及不便的交通、信息条件等影响, 欠缺的就是这种“群组”结构和“互助”行为, 校长队伍还长期处在行政组织以外业务研修的“松散”状态, 乃至处在集会活动以外的校长互动的“无缘”状态, 严重制约着校长们的眼界开阔和智能升级。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 (国发[2001]21号) 、《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》 (国办发[2002]28号) 和《中华人民共和国义务教育法》 (2006年6月第十届全国人大常委会第22次会议修订) 指出, 县级人民政府对本地农村义务教育负有主要责任, 要负责中小学校长、教师的管理, 指导学校教育教学工作。可见, 要真正完善“以县为主”的办学管理体制, 还不仅仅是指“中小学的规划、布局调整、建设和管理, 统一发放教职工工资”等, 也包括促进中小学校长和教师队伍的专业化建设。尤其是在近些年提倡“教育家”办学呼声愈来愈高的形势下, 为提高国家的综合教育水准, 积极推进县域教育发展质量, 提升作为中小学校办学灵魂的校长队伍素质, 已是当务之急。因此, 顺应新的形势, 学习借鉴先进地方的经验, 建设县域校长工作室, 为中小学校长搭建专业成长的平台, 已成为县域教育应该重视的课题。

二、对县域校长工作室的参与主体合理定位, 逐步提升参与主体的构成档次

对县域校长工作室的参与主体进行定位是工作室建设的首要问题, 它应该不同于较发达地区的较高级的校长工作室。较高级的校长工作室不论其名称如何 (以市域名称打头或以代表性人物打头) , 但究其实质大多为“名校长工作室”, 重点是聚集和发挥名校长的效应。本文所述的“县域校长工作室”之所以没有谓之“县域名校长工作室”, 即是考虑到县域校长工作室参与主体的定位问题。应该承认, 从县域来看, 国内基础教育学校, 如江苏的洋思中学、山东的杜郎口中学等, 也的确出现了诸如蔡林森、崔其升等名校长, 而且从名校长的相对性和发展性来看, 县域名校长更是不乏其人。但从更大的视阈观之, 现时县域名校长的存在毕竟只是凤毛麟角, 多数校长还都还显得较为普通。因此, 基于从实际出发的原则, 对现时县域校长工作室的参与主体定位理应是:多数普通校长与少数名校长共同参与, 组成合作学习、协同研究的互助群组。相应地来看, 同样是基于目前实际, 县域校长工作室不妨分为县级高中校长工作室、乡镇 (县城) 初中校长工作室、乡镇 (县城) 小学校长工作室等不同类别的校长群组。这些校长群组可以根据地方实际与县域中同类学校的管理需要、同类校长专业发展的需要, 确立适当的研讨和活动课题, 制订适合自身需要的工作计划, 开展灵活多样的教育研修行动, 争取最大现实需要的行动效益。从这个意义上来看, 现时县域校长工作室的实质, 就是首先为处在“松散”和“无缘”状态的校长提供有利于互动、互助的平台, 不刻意追求所谓的“高标准、高品位、高效益”。换言之, 现时县域校长工作室既要建设, 又要务实, 不宜盲目攀高, 揠苗助长, 否则很容易因为“营养不良”而“面黄肌瘦”乃至中途“夭折”。当然, 从长远发展的眼光来看, 县域校长工作室也应当逐步走向县域“名校长工作室”的增进目标。但这种增进必须有一定的时日进程和一定的条件作为保障, 其中最基本的条件是, 县域内应有在现时普通校长工作室等环境资源保障下产生的一定数量的名校长资源, 而且这种名校长资源还必须真正具有“教育家”的素质, 不仅仅是指县域在阶段时日内评审出的带有“优秀校长”“先进教育工作者”等具体头衔的校长。所以, 县域校长工作室应当是一个发展性的概念, 应当历经现时“普通校长工作室”这个不可逾越的阶段, 然后方可能向着将来“名校长工作室”阶段迈进。努力提高校长队伍的素质, 发挥校长在治校理校方面的先锋作用, 是党、政府和全社会的热切期盼, 采取有力的举措加以推进, 更是有所作为的表现。但作为多种举措中的校长工作室建设, 必须要注意因地和因人制宜的原则, 不可急功近利。

三、营造和谐氛围, 搭建坚实平台, 力促县域校长工作室建设健康发展

校长工作室作为一种非权力性的研究型、业务型组织, 其建设和发展必然需要权力性的支持和帮助, 而支持和帮助的行为主体理应由地方教育行政部门来担负。《中华人民共和国义务教育法》第七条明确指出:“义务教育实行国务院领导, 省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施, 县级人民政府为主管理的体制。”笔者认为, 作为县域校长工作室建设的行为主体, 县级人民政府尤其是县级教育行政部门应发挥其主导作用。目前来看, 主要应在氛围营造、条件提供和效果发挥三个方面切实用力。

1. 追求县域校长工作室建设的“谐振效应”

校长工作室的“谐振效应”, 强调的是平衡、有机、统一和融洽, 即追求工作室内部与外部的互促互利的协调性、亲和性、统筹性。这不仅符合组织生存的一般法则, 更符合教育工作的特殊规律。但“谐振效应”的产生并非自发, 它需要适宜的外力启动和相应的内部“消化吸收”。因此, 县域校长工作室建设需要在县级教育行政部门切实重视的前提下, 考虑现有的组织管理体系是否能够支撑校长工作室的建设和发展, 需要如何改进和优化以适应校长专业研修和训练的不断深化;考虑现有行政管理人员及专业教研人员的素质和结构是否能够匹配校长工作室建设的需要, 需要怎样的人力资源管理政策有效地激励和引导校长积极参与和投入;考虑应该建立怎样的理念体系构建校长工作室的发展愿景, 通过怎样的心理契约有效地塑造校长的专业行为方式;考虑应该制定怎样的规章制度以有效指导校长工作室的正常有效运作, 等等。只有在科学的组织领导、理念目标、机制方案指导和引领之下, 校长工作室建设才可能良性运转。在此应该强调的是, 县域校长工作室建设既要学习借鉴外地名校长工作室的建设经验, 又要根据本地实际加以灵活地调整和应用。另外, 需要考虑统筹好校长工作室与教师工作室的关系, 以使这两个伴生之物能够协调并进。

2. 防止县域校长工作室建设的“短板效应”

县域校长工作室建设中已经存在或将要出现的“短板”可能不止一块, 如智力资源的不足、网络软件平台的缺乏、辅助资金的困难, 等等, 而不论如何, 最需要防止出现作为校长工作室建设本质目的的校长素质提高方面的短板, 比如, 忽视校长的专业成长规律, 培训研修中“一视同仁”。宁夏灵武的周建珍校长撰文介绍, 2002年以来, 江苏省成立了由60余名正副教授、博士、硕士、市县 (区) 教育科研人员、中小学教师研究人员组成的课题组, 对该省首批15位名校长、首期62位高级研修班校长进行了综合研究, 认识到名校长的教育生命周期为:资格预备期→角色适应期→胜任成熟期→高原停滞期→突破超越期→平稳过渡期;并认为这六个阶段相互联系, 相互渗透, 前一阶段为后一阶段的发展奠定了基础、储备了能量, 后一阶段又是前一阶段发展的必然结果。[4]由此可见, 在其中心工作上, 县域校长工作室建设首先应该针对参与校长的实际情况, 制订“分门别类”的“预案”, 采取“因人而异”的举措, 科学地带领校长们从事组织活动, 尤其是要与上级名校长工作室及高等院校“联手联动”, 索经取宝, 为我所用。“一刀切”式的组织, “大呼隆”式的行动, 只能产生“模糊混沌”“窄泛浅表”的结果, 进而导致组织行动的无效和良好初衷的失真。

3. 发挥县域校长工作室建设的“蝴蝶效应”

在社会学界, “蝴蝶效应”通常用来说明如下道理:一个坏的微小的机制, 如果不加以及时地引导调节, 会给社会带来非常大的危害;一个好的微小的机制, 只要正确运作, 经过一段时间的努力, 将会产生很好的轰动效应。所以从褒义的角度看, 校长工作室的“蝴蝶效应”, 即是利用校长工作室这一机制, 及时传递教育管理的研修成果, 使学校师生真切感受到工作室的努力所带来的实实在在的学校变化, 进而在心理上真正认可并接纳工作室的存在意义。在县域校长工作室的建设初期, 尤其要注意在学校层面发挥其“蝴蝶效应”。县域校长工作室在创建初期, 应该更多地立足于研究和解决县域实际问题、眼前问题、力所能及的问题, 如学校应该如何对待优秀教师和优秀生源的流失、学校应该如何找准符合自身需要的教育教学方法、学校应该如何创建校园的各类文化、学校应该如何利用本地资源创建校本课程、农村学校校长应该如何扬长避短创建校本特色, 等等。通过对这些既有现实意义又有自身特点的问题的研究, 找出答案, 并用以指导实践, 才可能使人真切感受到校长工作室不是“象牙之塔”, 而是“智多星”的汇聚地、“金点子”的制造厂, 进而相信它, 支持它, 不断促进它的进步和发展。一个简单的事实是, 任何先进的研究组织或机构, 如果没有能够看得见的研究成果转化为现实“生产力”, 都不可能受到人们的青睐。

从理论层面上说, 县域校长工作室建设当是先进教育管理理念在内涵上的扩展和延伸;从实际层面上说, 县域校长工作室建设当是提高国内基层校长素质、推动中小学管理质量不断优化的重要实践。要真正实现县域校长工作室建设推动的有力、行动的有效、发展的顺利、评价的良好, 还需要教育同仁付出切实的努力。

参考文献

[1][3]季苹.有个性善合作的名校长群体从这里起步——记北京市第一期名校长工作室[J].北京教育·普教版, 2008, (10) .

[2]山东省教育厅.山东省教育厅关于加强名师名校长工作室建设的指导意见[EB/OL].http://www.sdedu.gov.cn/sdedu_wjgg/t20091215_62119.

校长负责制中的“四化建设” 篇8

目标化建设

在校长负责制中,要回答校长负什么责的问题,这就要求给校长制定和确立一个明确的任期办学责任目标。现在通行的做法是采取各校校长直接与教育主管部门签订“校长目标责任书”的方式进行管理,但需要注意的是:我们如何把校长本人的情感价值和广大师生的办学需求也反映进这份“校长目标责任书”呢?笔者认为:“校长目标责任书”的制定应从“一元化”走向“三元一体化”,即从单独的教育主管部门向校长下达目标要求走向将“教育主管部门下达的办学目标、校长本人的情感价值、广大师生的办学需求”有机地整合在一起。这样,这份“校长目标责任书”既显“共性”(同一个地区间的学校有统一的目标要求),又显“个性”(各校可因校制宜),也就具体、生动了。那么又如何实现“校长目标责任书”的“三元一体化”呢?我们可以按照这样的程序操作:教育主管部门向各校下达统一的纲领性目标——校长组织教师学习、领会这个纲领性“文件”,“因校制宜”地写出自己的“校长目标管理实施意见”——教育主管部门组织力量分析、审议各校的反馈意见,有的放矢地做出“校长目标责任书”——校长认可签订这份责任书。

制度化建设

在推进学校制度化管理的过程中,制度的制定程序要规范,具体内容要合理,执行、落实要公平,要讲求制度的可持续性,让学校制度走向科学、实用。质量管理体系是现代学校管理制度的核心内容,学校制度建设要紧扣“质量管理”这一主题,紧扣教育教学这一中心工作来进行。教育质量是代表学校各部门所有工作的综合反映,其中任何一个环节、任何一个人的工作质量都会影响学校的教育质量管理,因此,制度建设要能积极调动全体教职工的责任性和创造性,强调全员质量意识。制度化管理,既要“定量”,又要“定性”,这是制度的制定和操作中的两个基本原则。这样就可以很好地规范和限制“质量管理”所要达到的程度,从而实现制度建设的可行性。

人文化建设

对“校长负责制”来说,打造一个和谐、向上的校园人文环境是其中的重要内容。我们可从以下两方面来认识:

一是实现民主管理。校长负责制的关键应该是把保证校长的权力和充分尊重全体教师的主人翁地位有效地统一起来,二者不可偏废。我们要充分发挥教代会的作用,因为它满足了广大教职员工参与学校管理的要求,又为校长按章办事提供了组织保障。实践证明,教代会搞得好的学校,其校长负责制才是成功的。民主管理是为了保证校长负责制更准确、更全面地实行,它是校长负责制本身的有机组成部分,而不是削弱校长的决策权和指挥权。

二是创建学习型学校。怎样找到校长与教师的“共同点”,那就是大家一起来“学习”。通过学习,能够沟通人们的思想,从而找到工作的切入点。对于学习,要有明确的学习计划。在学习内容上,要把学习先进的教育理论,学习教育政策法规,学习现代教育技术和促进、提高业务理论水平及学校管理能力有效地结合起来。在学习形式上,要因地制宜、多方式地组织学习。在学习中,要渗透“合作学习,探究发现,主动发展”的学习理念,正视发展前进中遇到的问题,乐学、勤学、善学,惟有这样,才能够把继承和创新学校文化有机地统一起来。

品牌化建设

在校长负责制中,打造自己的品牌特色是学校管理的重头戏。这就要求校长不仅要有强烈的品牌经营意识,还要有一系列打造学校品牌的有效方略。在打造学校品牌时,应遵循“科学实际,人无我有,人有我优”的原则,且不能只片面追求 “房子大了,操场宽了,电脑多了,校园绿了”,而要将重心、灵魂放在构筑学校文化上,从而突出自己的个性,创建自己的特色品牌。