初二学习方法总结（精选13篇）
培养兴趣
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师无论学习哪一门学科，只有对它产生了兴趣才能产生学习它的动力，所以对于政治和历史的学习也是如此。中学阶段学习历史和政治并不只是为了成绩，一个人的政治和历史水平的高低往往会表现在一个的修养上。有了兴趣，学习就成为一种享受，就学得轻松愉快。学习政治、历史，首先就是要培养对政治、历史的兴趣。
学会归纳总结
学习政治和历史不能仅仅是囫囵吞枣似的死记硬背，要学会归纳总结。对于初中的历史，可以以时间为线索把所学的历史事件串起来，然后拓展，拓宽自己的历史知识面，进而牢牢掌握课本的内容。对于初中的政治，可以把类似的热点话题总结到一起，比较他们的不同点，比较他们反映事实的差异。把政治和历史知识点用自己的方法归纳总结起来，有助于学习和掌握。
多读书，多关注热点话题
不能仅仅把学习的范围局限在课本上，当课本上的知识点掌握的足够熟练，我们可以去多读一些课外书，像《史记》就是一本很好的了解历史的课外书。课外时间也可以抽时间观看新闻联播，我们可以从新闻中获得书上没有的对历史事件和热点话题的看法，我们能从新闻中了解到大众对于热点话题的看法，这对我们学习初中的政治和历史是十分有用的。
如何学好初中的政治和历史?以上就是老师给大家介绍的一些简单而重要的方法。无论学什么都要先产生兴趣，有了兴趣，学习就变成了一种享受。初中政治和历史的学习重点在于对知识点的归纳和总结，根据自己的爱好归纳和总结有助于减轻学习压力，对于知识点的拓展，新闻联播是一个很好的老师，可以从中得到很多的看法。
初二历史学习三种方法
重在理解
历史学习中要想记得多、记得牢，关键在于理解，因为只有真正理解了的知识才不会忘记。上历史课和上其他课一样，一定要专心听讲。
有些同学认为上课听不听无所谓，反正课文内容都看得懂，只要考试前去背背，同样可以应付，这种想法是十分错误的。尽管有些简单内容可以死记硬背，但复杂一些的内容光靠死记是不行的，有许多历史知识必须弄明白这个知识是什么，为什么会是这样，意义何在，有什么影响等等。
所以一定要抓住历史现象的因果关系和来龙去脉;如果上课不专心听老师分析讲解，自己也不开动脑筋积极思考，幻想考试前去突击硬背，临场时必然会颠三倒四或张冠李戴，有的则束手无策，不知所云。
化繁为简，化难为易
有些历史事件和现象比较复杂，光靠硬记是记不住的，我们可采取一些有效方法，尽量化繁为简，才能熟记，主要方法有：
(1)化简记忆法
将复杂内容通过化简，舍弃次要内容，记住关键字眼，然后拓展开去，最后达到全部记忆。例如：中国近现代史中关于中英《南京条约》内容，记起来十分复杂，但仔细推敲，这个条约内容有四条，每一条只找一个关键字，就可化简为“割、赔、开、关”四个字，然后再展开。“割”即割香港岛给英国;“赔”即赔款2100万银元;“开”即开放沙(市)、重(庆)、苏(州)、杭(州)四处通商口岸;“关”即关税协定。这样就能较快的达到记忆。
(2)公式记忆法
在回答一些复杂的历史问题时，如同解数学习题一样，可以总结归纳出一些基本公式，然后按公式来记忆和解答。如历史事件=时间+地点+人物+简单过程+结果+意义。经过=准备+发生+结果。意义=作用+特点+影响。人物=姓名+时代+事迹(包括思想、活动或著作)+影响。作品=作者+成书年代+内容+意义(或影响)。用这种方法可将复杂的内容进行简化概括，形成网络记忆。也就是抓住几个要点作为支点，然后进行扩充，就能较快地熟记基本内容。掌握这个方法，在巧记重大历史事件、历史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。
(3)比较记忆法
人类历史遵循着一定规律向前发展，在其发展过程中，各种历史事件或现象之间有着一定的联系，同时又受到时间和空间的制约，使其具有各自的特点。比较记忆法就是把两个以上具有一定联系的事件或人物进行归类比较，找出它们之间的异同点，这样可防止张冠李戴。比较记忆法是历史学习中一个重要的记忆方法，具体做法有以下几种：
①把性质相同而特点不同的历史现象进行比较，如秦、隋相比，汉、唐之比较等。
②把某些表现相似而性质不同的历史现象进行比较，分清不同性质，形成不同概念。
③把性质相同但发生在不同时期的历史事件加以综合比较，区分异同。如中国近代许多不平等条约及其对中国社会的影响等。
④中外比较。如世界上最先进入奴隶社会的四个国家之比较，中国与西欧进入封建社会之比较，中国古代经济、科技发展与西方之比较等。
(4)列表图示法
根据历史事件的特点，用表格图示形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简效果的一种方法。列表法最大优点是简明、醒目，是帮助记忆的一个有效方法，尤其在记忆复杂史料方面作用更明显。如古代政治改革(变法)、重大战役、科技文化成就;近代史上外国侵略者五次侵华战争，中国现代史上党的两次重要会议;世界史里的三大宗教，资产阶级革命，两次世界大战等等。
(5)联想法
可分为纵向联想和横向联想两种。
纵向联想：就是抓住某一历史知识要点，使其前后连贯起来，即以某一史实为基点，既可涉及它前面发生的历史事件，又可联系到后面发生的事件，从点扩展到线，便可记住有关这一历史知识的前后内容。如讲到《马关条约》中日本割占中国领土台湾时，我们可上溯到公元230年孙权派卫温去夷洲(即台湾)，隋炀帝三次派人去台湾，元设澎湖巡检司，郑成功收复台湾，到清设台湾府，从这一系列事件中得出一个结论：台湾自古是中国领土。再简要提一下，直到第二次世界大战后期，《开罗宣言》中明确规定日本必须归还侵占的中国领土，到第二次世界大战胜利后，台湾才回归祖国，日本侵占中国台湾达50年之久。这样将有关台湾的历史知识就前后贯通起来了。
横向联想法：就是把中外发生在相同时期的不同历史事件，或不同时期的同类历史事件联系起来。将中外历史放在一起学习，这就要求我们以中国历史为重点，将中外历史知识联系起来。如讲中国的甲骨文明，就把埃及的象形文字，两河流域的楔形文字和欧洲的拉丁文字联系起来。
(6)串字法
对有并列关系的事件或人物可用串字法来记忆，即将有关内容按课文前后顺序串联起来，只记住其每一内容的第一个字即可。如王安石变法的五项内容可简化为“青、募、农、方、保”;第二次世界大战后期四次重要的国际会议，按前后可简化为“开、德、雅、波”。用这种简化法可较快地记住课文内容。
(7)口诀法
通过综合取舍，把一些零乱的内容整理成比较整齐的押韵句式，读起来琅琅上口，易于成诵。如：对中国近现代史中洋务运动失败的原因，可编成这样的口诀：
西方列强不让富，先进技术难传入。
清朝内部有顽固，阻挠破坏搞洋务。
整个运动缺核心，几个总督和巡抚。
技术设备单纯引，根本原因在制度。
巧记人名、地名、年代
历史知识的重要特点是需要记忆的人名、地名、年代较多，去掉这些也就不成为历史了。学习历史，记人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠死记硬背，同样有比较可行的历史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征来加强记忆。如两汉帝王都姓刘，两宋的姓赵，两晋的姓司马。
(1)记人名
记人名可用串字法和谐音法，用这两种方法记外国人名字尤为适用。谐音法就是将外国人的名字按照它的同音汉字去理解，使原来无意义的音节成为有意义的名词或词组，便于记忆。有些人名不妨给它取个雅号，使用谐音法(雅号)记人名尽量要能顺口、生动，防止低级和粗俗。对历史人物不仅要记住读音，还要书写正确，若写错别字，则前功尽弃。如把齐桓公的“桓”写成“恒”，把“赢政”写成“嬴政”等等。
(2)记地名
历史学习中常常要记许多地名，尤其是古今异名和外国地名，更使同学们感到头痛，成为学习的拦路虎。如何记住这些地名呢?
首先，在学习有关历史地名时，一定要借助地图册来加深理解和掌握地理方位，以形成正确的空间表象。如学习《中国古代对外经济交流》一章，要记的地名较多，一定要对着书本或图册，弄清它的位置，才能记住;学《隋朝大运河》，只有看着地图册，才能记住一个中心(洛阳)、两个点(东北到涿郡，东南到余杭)、四个段(自北而南)，否则就会把方向搞错。对于中外史上有关军事的地名更应借助于图册和其中的各种标记，才能记住。
其次，要记住地名还要仔细看课本中历史地图下列的古今地名对照表，才不会将古今名称相同其实并不是同一地方的地名弄错。如南宋赵构在“应天”称帝，课本注明“应天”是“河南商丘”;1368年朱元璋正式称帝，建立明朝，定都在“应天”，这里的“应天”则是在江苏南京。两个“应天”不是同一地方，不看课本注释或图册，就误认为是一个地方了。
(3)记年代
时间概念是历史知识的重要组成部分，是历史学科的特点之一。中外历史绵延几千年(若从原始人群算起则有两三百万年)，其中需要重点掌握的年代也有一两百个，牢记这些重要年代既是历史学习的一个重要内容，也是最使同学们感到困难的一个方面。
学习初中历史需要记住大大小小历史事件的年代、地点、人物.....背的东西越多，就越容易混淆!
一、数学学习方法指导的内容
根据学生学习的几个环节 (预习、听课、复习巩固与作业、总结) , 从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。
1. 预习方法的指导。
在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读, 先粗略浏览教材的有关内容, 掌握本节知识的概貌。二细读, 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考, 注意知识的形成过程, 对难以理解的概念作出记号, 以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲, 使学生有的放矢。
2. 听课方法的指导。
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识。应指导学生注意: (1) 听每节课的学习要求; (2) 听知识引人及知识形成过程; (3) 听懂重点、难点剖析 (尤其是预习中的疑点) ; (4) 听例题解法的思路和数学思想方法的体现; (5) 听好课后小结。
“思”是指学生思维。应使学生注意: (1) 多思、勤思, 随听随思; (2) 深思, 即追根溯源地思考, 善于大胆提出问题; (3) 善思, 由听和观察去联想、猜想、归纳; (4) 树立批判意识, 学会反思。
“记”是指学生课堂笔记。应要求学生: (1) 记笔记服从听讲, 要掌握记录时机; (2) 记要点、记疑问、记解题思路和方法; (3) 记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
3. 课后复习巩固及完成作业方法的指导。
要求学生每天先阅读教材, 结合笔记记录的重点、难点, 回顾课堂讲授的知识、方法, 同时记忆公式、定理。然后独立完成作业, 解题后再反思。
二、数学学习方法指导的形式
1. 讲授式。
它包括课程式和讲座式。课程式是在初二前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学, 提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行, 可每月搞一至二次, 如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。
2. 交流式。
让学生相互交流, 介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受, 气氛活跃, 不求大而全, 只求有一得, 使交流真正起到相互学习促进的作用。
3. 辅导式。
主要是针对个别学生的指导和咨询。
【关键词】初二语文；合作式学习法；问题；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
合作式学习方法是一种起源于美国的实践性学习方法，是在近些年才在我国得到广泛应用的。由于合作式学习方法在我国初中语文课堂的使用还处于发展初期，尚未得到充分的完善，所以成为我们中学生讨论的热点话题。在实际的学习过程中，作为一个初二年级的学生，我认为合作式学习方法的核心在于使我们在课堂上通过各项合作活动进行自我锻炼和自我学习，将语文知识学以致用，从而提高我们的语文实践能力，充分掌握学习方法，达到自我学习的良好学习境界。
一、初二语文学习掌握合作式学习方法的必要性
首先，合作式学习方法对于促进我们中学生产生学习积极性有很强的引导作用，通过合作式学习方法，我们可以自觉的投入到对语文知识的学习和思考活动中，有利于培养和锻炼我们的协作精神，同时也可以吸引我们的注意力，让我们对语文学习产生兴趣，有利于我们自发地投入到学习中，将书本上的知识转化为实际应用能力，对于我们的课后自学起到了良好的促进作用。
其次，我们中学生对于合作式学习方法的掌握是促进学习效率提高的重要方法。合作式学习方法，通过激发我们对语文的学习兴趣，建立自信心，有效地提升了学习效率。同时，有利于我们养成良好的学习习惯，在课堂上通过相互合作，能够很好地发挥主观能动作用，同他人的合作，共同解决语文学习中遇到的难点问题，有利于培养自我解决问题的能力。
二、合作式学习方法在初二语文课堂使用中所存在的问题
首先，由于我们中学生利用合作式学习方法进行学习的时间还不是很长，正处于应用初期，难免在应用过程中出现一些问题。虽然我们已经从思想上提高认识，懂得合作式学习方法的掌握对语文学习的积极推动作用，但是现阶段，通过合作式学习方法进行学习的时候还存在着经验不足等一些问题，依然需要老师的正确引导，促进合作式学习方法功效的发挥。
其次，语文课堂上对合作式学习方法的应用还不能达到全班总动员的应用效果。只有班级一部分学习成绩较好的同学对这种合作式学习方法的掌握较为到位，能够积极地参加到与他人协作的讨论和学习中，共同的努力解决老师提出的实践问题，积极地参与小组决策，这就意味着还有更多的同学没有很好的运用合作式学习法，没有取得应有的效益，只有部分同学掌握了学习方法，这就会造成课后学习中同学之间会产生更大的差距，不利于整个班级共同提高。
第三，我们中学生运用合作式学习方法进行学习和讨论的时候，往往存在着一些思维散漫的不良习惯，在进行合作学习的过程中，由于大多数时间都是老师提出问题或者进行引导之后就把课堂交给我们，让我们自主的支配合作学习的时间，由于初中生的年龄特点，自我控制能力还不是很强，合作式学习方法的应用过程中难免出现一些注意力不集中，溜号，或者思维涣散，没有投入到课堂实践中的问题。
三、改善合作式学习方法应用问题的具体策略
首先，合作式学习方法虽然要以学生作为课堂的主体，让学生自由地发挥，通过自我学习的方式来掌握学习方法和语文知识，但是在课堂上老师的主导性地位依然需要得到充分的肯定，学生必须要跟随教师的脚步，按照教师提出的问题和给与的引领来进行学习和讨论，无论是进行角色扮演，还是进行分组讨论，都要紧跟老师的步伐，不能一味地按照自己的思路进行学习。
其次，在应用合作式学习方法进行语文学习的过程中，我们学生必须要积极主动，敢于发言，与老师共同创建起一个良好的合作学习氛围，在轻松愉悦的环境下，更有利于自我思维能力的开发，想象力以及创造力的激发。
第三，每一位同学都要提高参与意识，只有充分地体会到合作式学习方法给学习效果带来的巨大促进作用才能更深地认识到其重要的应用意义。所以，实际参与十分重要，敢于参加讨论，敢于上台表演，敢于和同学一起做出问题的决策，才能让自己的能力得到充分的提高，经历了课堂上的锻炼，才有利于课下自我学习时对学习方法的运用。
四、总结
综合以上，合作式学习方法在初二语文课堂上的使用可以有利于我们学习积极性的提高，给语文课堂注入了新的生机和活力。
参考文献
[1]周俊.合作学习与集体教学[J].基础教育研究，2001（12）.
[2]王方林.识读合作学习[J].教学研究，2003（04）.
[3]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003（02）.
棕北中学2014级12班 童桐
初二第一次月考的结束，标志着我们又快走过了半个学期，时间总是那么匆匆，悄然滑过。
还记着李老师意味深长对我们说的一句话，谁能平稳地走过初二，谁就能笑到最后。初二的第一次月考，总体来说，还是老样子，最弱的一科是数学。在数学方面，我的基础题错的较多，如计算题，填空题，看来还是基础掌握不牢固。所以，除了每天认真做完家庭作业，还要看看前面的错题，做一些实数计算题，牢固基础。提高B卷，要多做，多想，多问难题。
初二，又多了一门物理，物理源于生活，所以要在生活中多观察，多发现，多实践，多思考。除此以外，在课堂40分钟，要提高效率，认真听讲，参与到老师的实验当中，并做好笔记，课后不懂就问。
在英语方面，要多说，多听，多读，多写，这是提高英语的最基本的方法。还要多练，多背。英语需要积累，尤其是积累词汇。还要多读一些英语阅读。
语文方面，在课堂上，上课要认真做笔记，多回答问题，这样加强自己的理解和记忆。课外阅读考试中的阅读大多是课外的，所以要增加自己的阅读量，多读名著，多积累，同时也提高作文水平。
在初二整个学期中，我就讲几个典型的现象，第一个是跑操，这一点我相信同学们在初一的时候已经做得很好了，但在这个学期我们还是特别惩罚过的，所以我认为我们同学们思想上并没有认识到跑操的重要性，对自己有松懈，才会让我们的跑操退步这么大，对于这一点，我觉得下学期同学们要从思想方面来一个大的改变，要开始重视跑操了，毕竟只有一年了，时间也不多了，所以我希望在初三同学们在跑操上面可以让自己的态度产生一个大的转变。
另外一个是午休，我想这学期的午休一定让一些学习习惯好的人十分不满意，没错，我们的午休质量还是太差了，根本无法提前安静下来，这也使那些想要沉下心来学习的人十分困惑，自己想学习，但是外界条件不允许，这是多么讽刺的状况，还有，一些同学在午休的过程中擅自下位，肆意讲话的行为，也是午休的一大缺点，在初三，我们要严抓午休管理，只要有吵闹的，直接取消午休资格，我希望同学们为自己，也为别人想一想，换位思考一下，让我们的午休能够更有效率，更有氛围!
在初三的学习中，我也希望同学们做到如下几点：第一，上课一定要认真听老师的讲课，什么插科打浑的人最好不要出现，初三，做到上课把老师的每一句每一个字听清楚是非常重要的，第二，我希望同学们能更多地问老师一些问题，把握身边的资源。第三，我也希望同学们能够静下心来度过初三，不要太浮躁，这样对于你的复习是有帮助的，学会沉下来，不要浮在表面。
初二学习为何如此重要和关键呢?
第一：“平几通，几何通”。
意思是说平面几何学好了，数学也基本就通了。一方面，多名一线老师的经验-----初二平面几何学得好，以后数学一直不错;初二平面几何没学好，以后数学一直不顺，而且也的确是女生在学习习近平面几何时困难更大一些。另一方面，学好平面几何是我们做好初三几何综合压轴题以及二次函数压轴题的保障，如果四边形这章没有学到位，则在初三时会面临很大的困难，同时平面几何也是我们以后再高中当中解析几何和立体几何的基础。因此平面几何绝对不能放松，尤其是全等三角形和四边形。
第二：“初二综合症”。
初二下学期开始就会产生我们常常所说的“初一不分上下，初二两级分化”的情况，这时很多学生就会放松，就会感觉自己没有初一时候的冲劲，上课很容易走神，听不懂老师所讲的内容，或者认为老师所讲的内容过于简单，那么这样将会对自己的学习造成极大的影响，严重者将会一蹶不振。鉴于此，我们在初二下学期这半年时间里首先一定要为自己鼓劲，相信自己我能行，认真听好老师所讲的内容，积极消化和吸收;其次，我们一定不能放松对知识点的深入挖掘，以及对知识点的引申拓展，多练习一些经典试题;再次，学习绝对不能在此刻断层，不论是家教还是课外辅导班，一定要紧跟老师的步伐走。只有这样，我们才能克服“综合症”，迎来自己的胜利!
第三：“重要的过渡时期”。
一、创设问题情境, 引发兴趣
初二学生正值十三四岁, 他们的好奇心极强, 要想激起他们的学习兴趣, 必须引导他们发现生活中的物理现象, 激起他们的好奇心。因此, 我在上物理课时常用生活中的事例创设问题情景, 体现从生活走向物理, 从物理走向生活, 使物理贴近学生生活。因此, 教师在物理课堂中重视用生活中的事例创设问题情景, 学生容易接受, 感到物理就在身边, 可提高学生学习物理的兴趣, 且对于发挥学生学习主动性也是十分重要的。
例如, 在讲授杠杆一节时, 我利用生活中的启瓶器创设问题情景, 课上提出问题让学生主动探究。我请一位力量大的学生, 不借助任何工具将瓶盖打开, 许多男学生纷纷参加, 都没有成功。这时我请一位女学生上台用启瓶器轻易打开了瓶盖, 生活中的杠杆就由此引出。而对于杠杆平衡概念及平衡规律, 我是从生活的杆秤在课堂上实际称量时, 学生在操作中真正体会到只有平衡才能称量, 为进一步探究杠杆平衡做好准备。这样大大激发了学生的学习激情, 提高了学习物理的兴趣。
二、学生主动参与, 激发学习兴趣
在课堂上, 教师可让学生主动参与探究活动全过程, 使学生的能力得到培养。我在讲杠杆平衡条件时, 让学生使用杆秤称量质量不等的物体。学生通过移动秤砣, 会很自然地想到影响杠杆的平衡因素, 这时我先让学生利用所给的器材去做实验, 记下实验结果, 再让他们分析实验数据, 找到数据之间的关系以及出现的问题, 然后让学生分析讨论。对于探究中出现的问题, 学生通过交流很快得到解决, 整个活动气氛活跃, 人人参与没有死角。这在很大程度上提高了学生学习物理的积极性。
三、利用物理知识解决生活中的问题, 培养学生的成就感
由于物理知识来源于生活, 贴近生活, 能够帮助学生解决生活中的实际问题。因此, 在教学过程中我经常利用生活中的实例来激发学生的兴趣。例如, 我在讲“大气压强”时, 要求学生回答自行车上的气压知识。自行车内胎充气比起早期的各种轮子有哪些优越性?气门芯的作用是什么呢?学生在相互补充中得到了很完整的答案。还有, 我在学生得到杠杆平衡条件的结论后, 问学生启瓶器为何可以轻易打开瓶盖、理发用的剪子与家用剪子有何区别?学生就会利用探究出的杠杆平衡条件及实物对照分析, 得出正确答案。这样学生不但能自己巩固所学物理知识, 而且对杠杆的应用和分类有了很深的认识。教师把生活、物理、社会有机结合, 使学习和生活融为一体, 学生学得津津有味。
四、重视学生的主体作用, 培养学生的学习主动性
对于学生来说, 没有什么比激发起其自身的主动性更重要。学生本身对知识的渴望会让学生成为学习的主体。教师是学习的组织者、指导者、参与者、合作者。课堂教学效果的好坏, 并不是教师有没有讲清楚、讲透, 而是看学生有没有参与教学过程, 主动接受知识, 乐于探究。例如, 我在讲电学这一章时, 让每个学生认真观察白炽灯, 思考白炽灯为什么用钨做灯丝?灯丝为什么做成螺旋状?为什么额定电压相同, 额定功率不同的灯泡灯丝粗细不同?我用这些问题激起学生解决问题的兴趣。因为学生本身对知识的渴望会让学生成为学习的主体, 使自己在愉快的气氛中完成了学习任务, 接受了知识, 培养了能力, 提高了学习物理的兴趣。
五、用直观教学法, 提高学生学习物理的兴趣
教师在教学中应经常运用最直观的教具或实物, 这样容易集中学生注意力。多媒体课件的运用更能让教学多一份色彩, 它能从视觉、听觉等多方面给学生带来较大的冲击力。丰富的图片和大量的操练有利于加强学生对所学知识的识记和灵活运用。这样一来, 学生学习物理的兴趣也随之而来, 并能营造出宽松活跃的课堂气氛。教师应利用这一优势, 抓住学生的眼球, 让他们体会到学习像玩游戏一样新奇, 学生能不对物理产生兴趣吗?
一、创设问题情境，引发兴趣
初二学生正值十三四岁，他们的好奇心极强，要想激起他们的学习兴趣，必须引导他们发现生活中的物理现象，激起他们的好奇心。因此，我在上物理课时常用生活中的事例创设问题情景，体现从生活走向物理，从物理走向生活，使物理贴近学生生活。因此，教师在物理课堂中重视用生活中的事例创设问题情景，学生容易接受，感到物理就在身边，可提高学生学习物理的兴趣，且对于发挥学生学习主动性也是十分重要的。
例如，在讲授杠杆一节时，我利用生活中的启瓶器创设问题情景，课上提出问题让学生主动探究。我请一位力量大的学生，不借助任何工具将瓶盖打开，许多男学生纷纷参加，都没有成功。这时我请一位女学生上台用启瓶器轻易打开了瓶盖，生活中的杠杆就由此引出。而对于杠杆平衡概念及平衡规律，我是从生活的杆秤在课堂上实际称量时，学生在操作中真正体会到只有平衡才能称量，为进一步探究杠杆平衡做好准备。这样大大激发了学生的学习激情，提高了学习物理的兴趣。
二、学生主动参与，激发学习兴趣
在课堂上，教师可让学生主动参与探究活动全过程，使学生的能力得到培养。我在讲杠杆平衡条件时，让学生使用杆秤称量质量不等的物体。学生通过移动秤砣，会很自然地想到影响杠杆的平衡因素，这时我先让学生利用所给的器材去做实验，记下实验结果，再让他们分析实验数据，找到数据之间的关系以及出现的问题，然后让学生分析讨论。对于探究中出现的问题，学生通过交流很快得到解决，整个活动气氛活跃，人人参与没有死角。这在很大程度上提高了学生学习物理的积极性。
三、利用物理知识解决生活中的问题，培养学生的成就感
由于物理知识来源于生活，贴近生活，能够帮助学生解决生活中的实际问题。因此，在教学过程中我经常利用生活中的实例来激发学生的兴趣。例如，我在讲“大气压强”时，要求学生回答自行车上的气压知识。自行车内胎充气比起早期的各种轮子有哪些优越性？气门芯的作用是什么呢？学生在相互补充中得到了很完整的答案。还有，我在学生得到杠杆平衡条件的结论后，问学生启瓶器为何可以轻易打开瓶盖、理发用的剪子与家用剪子有何区别？学生就会利用探究出的杠杆平衡条件及实物对照分析，得出正确答案。这样学生不但能自己巩固所学物理知识，而且对杠杆的应用和分类有了很深的认识。教师把生活、物理、社会有机结合，使学习和生活融为一体，学生学得津津有味。
四、重视学生的主体作用，培养学生的学习主动性
对于学生来说，没有什么比激发起其自身的主动性更重要。学生本身对知识的渴望会让学生成为学习的主体。教师是学习的组织者、指导者、参与者、合作者。课堂教学效果的好坏，并不是教师有没有讲清楚、讲透，而是看学生有没有参与教学过程，主动接受知识，乐于探究。例如，我在讲电学这一章时，让每个学生认真观察白炽灯，思考白炽灯为什么用钨做灯丝？灯丝为什么做成螺旋状？ 为什么额定电压相同，额定功率不同的灯泡灯丝粗细不同？我用这些问题激起学生解决问题的兴趣。因为学生本身对知识的渴望会让学生成为学习的主体，使自己在愉快的气氛中完成了学习任务，接受了知识，培养了能力，提高了学习物理的兴趣。
五、用直观教学法，提高学生学习物理的兴趣
教师在教学中应经常运用最直观的教具或实物，这样容易集中学生注意力。多媒体课件的运用更能让教学多一份色彩，它能从视觉、听觉等多方面给学生带来较大的冲击力。丰富的图片和大量的操练有利于加强学生对所学知识的识记和灵活运用。这样一来，学生学习物理的兴趣也随之而来，并能营造出宽松活跃的课堂气氛。教师应利用这一优势，抓住学生的眼球，让他们体会到学习像玩游戏一样新奇，学生能不对物理产生兴趣吗？
总之，学生要想学好物理，必须对物理有浓厚的兴趣。物理教师的任务之一就是让学生产生学习物理的兴趣。在新形势下物理课堂教学就是通过探究实验，让学生体验探究的过程，体验成功的喜悦，就能让学生主动愉快地学习掌握物理知识，对学习物理产生浓厚的兴趣。
第三,每天回家我就先完成老师布置的作业，然后完成妈妈布置的作业，做完作业，看一些课外书。虽然我每天这样学习，但月考时，我的成绩却不很理想。
最后一次月考后，在老师和爸爸、妈妈的帮助下，我对自己的学习进行了认真总结，从中悟出了不少好的学习方法。
我有个不足的地方。就是有时听老师布置作业时不够专心，总是一只耳朵进，一只耳朵出，回到家里糊里糊涂，只好打电话问同学了。
在新的学期，我要发扬成绩，改正错误，更加刻苦努力、一丝不苟的学习，争取每门功课都能取得好的成绩，当一个名副其实的好学生。同学,关心集体,尊敬老师,经常帮老师干活,且帮助集体做事.
篇二
古人云：“凡事预则立，不预则废。”学习也是如此，先要制定好适合自己的学习计划，用来指导自己学习，要做出相应的近期、中期计划。每天要合理安排学习时间和学习任务。首先我们要打好基础，再提高能力，学习并非易事，因此更要点滴积累。我们要踏踏实实抓住课前预习，课中听讲，课后复习的三个重要环节，持之以恒。在这基础上还要掌握方法，就能大大提高效率。其一不同方式可以相互交叉学习，其二要善于发散自己的思维，多思考，在理解的基础上记忆，勤作笔记，积累知识。古人云：“温故而知新，可以为师矣。所以要复习旧知识，以免忘记。
复习是遗忘的克星，是记忆的良药。其三把新知识和旧知识作对比，找出异同和联系，更进一步理解学习。其四要总结知识，归类发现规律，加深印象。其五，要学会科学利用和节约时间，时间是海绵里的水，只要你去挤就总会有。所以可以把看电视的时间拿来复习预习功课，放假期间，上一些补习，使知识更牢固。少玩一些，多学一点，你就多一些收获。最后也是许多人不重视的，就是劳逸结合。学习之余，也要参加课外活动，使大脑放松休息缓解疲劳，效果更佳。
磁体两端磁极强，指南S指北N。
异名相吸同名排(斥)，常见磁体靠磁化。
2.磁场
磁场方向有规定，磁针静止北极指。
磁体外部磁感线，北极(N)出发回南极(S)。
地球周围地磁场，沈括发现磁偏角。
3.电生磁
电流周围有磁场，证明丹麦奥斯特。
通电螺管磁极判，安培定则伸右手。
四指沿着电流走，旋转方向不能反。
大拇所指为N极，掌切所标为S。
4.电磁铁
螺管磁性强弱定，电流匝数插铁芯。
带有铁芯螺线管，通常叫做电磁铁。
开关控制磁有无，电流控制磁强弱。
5.电动机
通电线圈磁场中，受力作用会转动。
定子不动转子转，持续转动换向器。
控制方便效率高，电能转化机械能。
6.磁生电
电磁感应法拉第，磁生电要闭电路。
部分导体切磁线，感应电流线中有。
【关键词】数学；困难；智育；获取知识
对数学学困生的研究是素质教育的重要组成部分之一。有研究表明，随年级增高，数学学习困难生中数学能力的落后越来越多，越来越严重。这是因为数学是一门结构性、系统性很强的学科，其中任何一个环节的落后都会给以后的学习带来困难。初二学生由于初一的数学基础薄弱，初二的数学思维量的增加，学习数学更是艰难。本文通过一些策略改善初二数学学困生的获取知识过程，以发展学生的智力水平。
第一，加强归因训练，恢复学好数学的信心
在认知上怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应付课堂学习任务；行为上逃避学习，表现为选择容易的作业或回避困难的作业、抄袭别人的作业甚至逃课、逃学等。他们倾向于把失败归因于智力低、能力差等内在不可控的因素，较少归因于努力的程度不够。
在课题研究中，学困生做数学题，有的学生只有失败的反馈，有的只有成功的反馈，有的既有成功的又有失败的反馈。在下一次的测试中，那些把失败归于努力不足的学生仍能坚持，这说明数学学习中让学生树立通过努力可以学好数学的观念是很有必要的。
在研究中，我们采取了两种归因训练的方法。一是组织这些学困生观看归因训练的录像，引导他们把任务的成功与失败归因于自身的努力。他们通过观察学习，可以增强学数学的自信心，从而尽力取得较好的学习成绩。二是在学习小组中一起分析与讨论学习或工作成败的原因，教师引导组内的成员作出正确的归因，让学生从一些常见的原因中选出与自己学习最有关系的因素，并对几种主要因素（能力、努力、任务难度、同伴帮助等）所起的作用作出评定，教师鼓励比较符合实际的、积极的归因。
第二，激发和维持学习动机，产生学习数学的愿望
在初二数学学困生的转化中，我们发现他们缺乏“数学饥饿感”，不主动学习数学，缺乏推动他们学习的内部驱动力。我们知道这种内部驱动力就是学习动机。苏霍姆林斯基说，“智育的最重要的途径和方法就是：生产劳动、实验、独立研究生活现象和文献资料、文学创作等”。首先，我们将他们从课桌边解放出来，让他们有时间和精力去体验。其次，提供给学生丰富的体验，让其直面未知世界的同时，也要让觉悟到自身无知，培养他们的求知欲望。最后，还应该向学生展示数学知识、思想、方法在科学研究、社会生活、现代军事中的广泛运用，让学生惊叹数学魅力的同时，折服于数学的力量。除此之外，我们课题组的教师力求采用生动活泼的教学形式、直观的教学用具、形象夸张的教学语言来吸引学生的注意力，从而激发学生数学学习的兴趣。例如；在教学反比例函数时，王志刚老师采用几何画板演示变化的关系，还引导这些学困生自己操作几何画板，在其运动变化过程中真正体会反比例函数关系。姚建明老师在教学“数据的分析”这一部分内容时，组织学生走上街头自己收集资料，运用初一学习的统计知识整理、描述数据，再共同进行数据的分析。
我们课题组认为，第一要设置合理的成功率。学生的学业任务缺乏挑战，自然无法维系学生的学习兴趣。当然这些学困生主要是学业任务的成功率不能过低，他们考试得分低，听不懂课，就会加剧现实能力和规定目标的鸿沟，使学困生陷入失望。他们失望的体验多了，“我不论怎样努力也不行”这一类的自卑感就会油然而生。国外学者研究表明成功率在1/2左右最为合适。我们在研究过程中采用分层教学理论，给不同层次的学生留不同的学业任务，另外，学习任务的价值评价多元化也是行之有效的方法。
第三，协调家长给予学生合理的教育期待
在我们的调查中，发现有些学困生产生过学习动机，但是又在后来的学习过程中失去了学习动机，直接原因是考试失败导致教师和家长的过度教育期待。皮格马利翁效应这个经典理论指出，教师和家长的过度期待导致学生形成紧张、焦虑情绪，而导致他们对教师、家长一味消极服从或强烈抵抗。处于这种环境之下的学生，会放弃学习的努力、丧失学习的动机。因此我们在家访中和家长商讨我们对学生的合理的教育期待，以维持他们的学习动机。
这两个策略是学生获取知识的前提，意在开发学生的非智力因素，，为学生的主动学习数学，在数学的学习中开发自身智力。
第四，加强基础突破难点，让数学学习变得轻松些
通过调查，基础知识不扎实，学习难点突不破，所形成的难点的逐步积累，使得这些数学学习困难生的学习出现了非良性循环，因此加强基础知识的学习，分散、突破学习难点，从而完善学生已有的认知结构是改变这些现状的途径之一。
我们在转化他们的过程中，加强了对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习。有时通过基础知识的训练，使他们对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必须的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
第五，分层教学，促进数学学困生的发展
首先，对每堂课的数学教学内容进行分析，把数学知识结构与不同层次学生的数学认知结构有机地结合起来，特别是加大对数学学习困难生的关注。把每一个新知识点分成若干个小新知识点，促进新知识与每一个学生原有的数学认知结构的联系。分3-4层检测。第一层是对学生当堂所学新内容的情况的检测，第二层是对学生新旧知识结构的有机结合的检测，第三层主要侧重于能力的检测。
其次，改变课堂教学模式，在大胆采用“活动单导学模式”，让学生先学，老师后教。组内进行一对一的帮扶，在课堂上解决问题。
但在实施的过程中，这种分层教学的工作是非常大的，我们将在今后的工作中真正发挥团队的作用，坚持不懈地做下去。
在课题研究的过程中，要想真正的转化这些初二数学学困生是一个长期而艰巨的工作啊。但我们相信，我们的努力必会为这个群体的智力的开发做出贡献。智育的真谛，尊重每个人，尊重每个人的个性，知识不是一个人学习的目的，它只是工具，帮助人们在学习过程中获得智慧的力量，进而去个性化的认识世界，解释世界，创造性的劳动生活。
乒乓球作为我国的国球, 现已成为人民群众普遍喜欢的一项体育活动, 由于它不受年龄限制、运动量适中、器材场地要求不高、极具娱乐性, 因此被广泛推广并赢得了广大业余乒乓球爱好者的热衷。近些年来随着竞技乒乓球运动的发展和我国全民健身运动的开展, 各高等院校甚至中小学也都开设了乒乓球课。然而乒乓球运动在中学开展得却不尽人意。通过对鹤北中学乒乓球课情况的了解以及对学生学习兴趣的调查得知, 乒乓球运动的开展受多方面因素影响, 包括乒乓球课程的设置、教师的教学技巧、学校的场地和设施等, 这也是影响学生学习乒乓球课兴趣的主要因素。针对调查结果, 就如何提高学生学习乒乓球兴趣进行分析, 以求对培养学生学习乒乓球的兴趣起到积极的作用。
一、研究对象与研究方法
( 一) 研究对象
鹤北中学初二年级学生。
( 二) 研究方法
1. 文献资料法
查阅收集有关乒乓球教学中提高学生学习兴趣的资料10 余篇, 并进行分析与研究。
2. 访谈法
访问了该学校的体育教师和学生, 了解学校目前的情况; 访问了沈阳体育学院郭亦农教授, 了解乒乓球教学的相关知识, 为本文研究提供了宝贵意见。
3. 问卷调查法
根据研究内容对鹤北中学初二学生制定了调查问卷, 发放160 份, 回收145 份, 为了保证此问卷的效度, 请沈阳体育学院的专家进行了分析。
4. 数理统计法
利用Excel进行问卷发放情况的统计和问卷反馈信息的内容进行数据统计分析。
二、结果与分析
( 一) 鹤北中学乒乓球课设置情况分析
从表2 可以看出, 鹤北中学初二年级学生乒乓球课的教学内容主要分四个模块, 一是熟悉球性练习、握拍方法和准备动作、正手发平击球、推挡技术, 组织形式为理论讲解和实践课, 要求学生掌握正确的握拍方法; 二是反手发平击球、正手攻球, 组织形式为实践课, 要求初步掌握基本技巧; 三是正手发短球和移动中正手攻球, 组织形式为实践课, 要求熟练掌握基本技巧; 四是正手发下旋球、反手搓球、左推右攻, 组织形式为实践课, 要求进一步熟练掌握技术。乒乓球课的教学内容主要是让学生学习并熟练基本技术, 组织形式以实践课为主, 占总课时的百分之七十五。在此课程设置的基础之上, 学生通过自身的反复练习, 才能够掌握正确的技术动作。
( 二) 鹤北中学初二学生对乒乓球课学习兴趣调查结果
从表3 中可以看出, 在对鹤北中学初二85 名男生、60名女生的调查中, 关于中学生对乒乓球课学习兴趣程度的统计显示, 在非常感兴趣和感兴趣的男生与女生比例中男生占47. 1% , 女生41. 6% , 可见男生比女生喜欢上乒乓球课。在学生总体比例占51. 8% , 不感兴趣和非常不感兴趣的占比分别为33. 2% 和26. 2% 。
( 三) 影响学生乒乓球课学习兴趣因素的调查分析
从表4 可以看出, 影响学生乒乓球课学习兴趣的因素很多, 主要是教师的教学技巧、学校的教学环境和设施、教学内容的枯燥。同时也有教师的教学方法、教师的授课态度、教学形式的单一化、学校的重视程度等其他相关因素。
1. 教师的教学方法对学生学习乒乓球兴趣的影响
通过表4 可以看出, 教师的教学方法影响学生学习兴趣的比例男生占77. 6% 、女生占76. 7% , 男、女生比例都达到最高, 所以在教学中教师的教学方法、知识结构、以及组织教学能力都在很大程度上影响着学生的学习兴趣。因此教师的教学方法多样化, 会更容易激发学生的学习兴趣, 更好地提高学生学习的积极性, 进而促进教学任务更好地得以完成。
2. 学校的教学环境和设施对学生学习乒乓球兴趣的影响
学校教学条件的好坏是影响学生学习兴趣的重要因素之一。69. 4% 的男生和68. 3% 的女生都认为学校教学场地简陋和乒乓球教学设施不健全, 会影响学生的学习兴趣。现在的学生好奇心理很强, 对新鲜事物很向往, 如果教学环境不完善, 器材不先进, 很难调动学生学习乒乓球的兴趣。
3. 教学内容的枯燥对学生学习乒乓球兴趣的影响
丰富的教学内容可以提高学生学习乒乓球的兴趣, 表4 显示, 因教学内容枯燥而影响兴趣的比例也很高, 男生占61. 2% 、女生占66. 7% 。如果每次乒乓球课的内容多样化, 学生就会主动对乒乓球课的学习产生兴趣, 从而对这项运动产生更深的认识及兴趣, 该项比例自然就会下降。反之教学内容枯燥、形式单一, 学生就很难对乒乓球课的学习产生兴趣。因此, 教学内容对学生学习乒乓球兴趣的影响也是很大的。
4. 教师的授课态度对学生学习乒乓球课兴趣的影响
教学就是教师的教和学生的学的统一活动[2]。教师是教学过程中的设计者、实施者和组织者, 对整个教学起领导作用。但学生是学习的主体, 教师应营造良好的课堂气氛, 让他们在学习的过程中体验到快乐, 调动学生学习的热情, 对掌握不好的同学要给予鼓励, 给他们自信心, 构建良好的融洽的师生关系, 学生也就会积极参加到教学中去, 一起完成教学任务。所以教师的授课态度也会影响到学生学习乒乓球课兴趣。
5. 学校的重视程度对学生学习乒乓球课兴趣的影响
现在很多学校, 只重视学校的升学率, 而忽视体育课, 这也是影响学生学习乒乓球兴趣的一个因素。有的学校或教师认为上体育会耽误学生的学习时间, 而把上体育课的时间给了那些大家认为重要的科目。学校应该用长远的眼光来看待学生, 如果学生没有好的身体素质, 他们的学习自然也会受到影响, 所以, 应该让学生劳逸结合, 全面发展。
6. 其他相关因素对学生学习乒乓球课兴趣的影响
影响学生学习乒乓球兴趣的相关因素还有学生的性格、心理素质等, 也是不容忽视的。有些学生性格内向、孤僻, 不愿意与别人接触, 害羞、不好意思去做技术动作。教师要关心每一个学生, 尊重学生的自尊心和个性特征, 根据个体差异性, 对学生提出训练要求, 并要坚持贯彻到底的原则。
( 四) 培养学生学习乒乓球课兴趣的对策研究
兴趣是最好的老师, 也是人们从事各项活动的巨大动力。在乒乓球课的教学中, 影响学生学习乒乓球兴趣的因素较多, 主要是教师的教学技巧, 学校的教学环境和设施, 教学内容枯燥等, 同时也有教师的授课态度、教师的教学方法、教学形式的单一化、学校的重视程度以及其他相关因素, 所以, 应该从这些因素着手, 加以改进, 全面培养学生学习乒乓球的兴趣, 以获得最佳的体育教学效果。
1. 在教学中, 要向学生讲明学习乒乓球的意义, 以及每节课、每个动作的目的和要求, 指出完成动作的关键和难点, 尽可能利用那些能引起学生注意的因素, 把学生从被动注意引导到主动注意上来。以游戏形式及对抗竞赛来激发兴趣, 使学生始终处于一种角色情境中, 创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围, 充分发挥学生的主动性、积极性, 提高教学质量。
2. 在对学生进行评价时, 表扬比批评能更有效地激发学生的兴趣, 因为表扬能使学生获得成就感, 增强自信心, 对学习起促进作用, 所以说适当地表扬优于批评, 在教学中要尽量给学生表扬而不是批评。有效地针对学生的良性行为进行表扬, 表扬要真诚, 要体现教师对学生成就的关心。教师也应根据学生的具体情况进行奖励, 把奖励看成某种隐含着成功的信息, 其本身而言并无价值, 只是用它来吸引学生的注意力, 对信息本身产生兴趣。同时对于那些在竞争中处于劣势的个体而言, 应给予更多的关注和奖励, 设置情景时应有成功的体验, 以免产生自暴自弃的心理, 失去学习的兴趣。
三、结论与建议
( 一) 结论
1. 鹤北中学初二学生乒乓球课设置的教学内容主要是基本技术教学, 组织形式以实践课为主, 要求熟练掌握教学内容中的技术。
2. 乒乓球课学习兴趣调查结果, 非常感兴趣和感兴趣占比较高, 表明大部分同学对乒乓球课是感兴趣的。
3. 影响学生上乒乓球课兴趣的因素有, 教师的教学方法、学校的教学设施、学校和家长重视程度。
( 二) 建议
1. 在乒乓球教学中培养学生学习乒乓球的兴趣。为了使学生能积极地参与到乒乓球运动中来, 教师要设法丰富教学内容, 使教学形式多样化。
2. 提高学生学习乒乓球的兴趣, 使学生形成良好的体育习惯, 为乒乓球运动更好地发展发挥积极的作用。
3. 根据影响学生学习乒乓球的诸多因素, 改进教学环境和教学手段, 充分调动学生学习的积极性, 更好地促进教学, 达到理想的体育教学效果。
摘要：通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法对鹤北中学初二年级学生乒乓球课学习兴趣进行调查研究。调查结果显示, 大部分学生对乒乓球课是感兴趣的;影响学生学习乒乓球课兴趣的因素主要有教师的教学方法、学校的教学环境和设施、教学内容的枯燥及教师的授课态度等。为此, 给出提升学生乒乓球课学习兴趣的一些建议, 以提高乒乓球课的教学效果。
初二学期总结
时间就像那无情的流水，一天一天的过去了，期末考试终于都结束了，初二的“称号”很快就要离我们而去，只要再过一个来月的时间，我们就从一个初二生“变成”一个初三生了。回忆起初二的学习生活，真是有点舍不得，因为到了初三后，我们的学习生活将会边的更紧张，从此就没有这么自在了。在初二的学习生活中，我学到了不少的知识，例如：电流的磁效应、电磁感应、等比证明题、说明的方法、句式的运用„„真是非常丰富。而最令我高兴的是我终于学会了学习英语的方法，可是我并不会骄傲，因为我的英语成绩还是不理想，但是，我回继续努力，直到满意为止！当然，有高兴的事也必定会有不高兴的事了。而最令我不高兴的事就是我对物理越来越搞不懂，在第一学期的时候还好，可是一到了第二个学期，我和物理就好像成为了两个“陌生人”一样，互不相识。不知道为什么的，凡是一到了上物理课的时候，我很自然的就会“变得”无精打采，当我集中精神的听的时候，听着听着，就“不由自主”地发起呆来，等我“醒”来后，老师要讲的内容都已经讲完了。就这样，日复一日，我和物理怎么会不变得“陌生”呢？但是，我绝不会放弃物理，因为曾经有人说过：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我会继续努力，为求做的更好！我要在初三的“来临”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的状态迎接初三的“来临”。
老师们都提过，初二是一个重要的学习阶段，也是一个转折点，能否升上好的高中就要看你在这个阶段中学得好不好，知识掌握得牢不牢。所以我决定在正在到来的暑假里发奋！我相信我会做得更好！努力吧！
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