师资队伍管理范文

师资队伍管理范文（精选8篇）

师资队伍管理范文 篇1

为建设一支高素质的教师队伍，保证学校教育教学质量，确保学校师资队伍的健康发展，切实推进师资队伍建设，根据《山东省高素质教师队伍建设（2011-2015）》的通知，结合我院实际，特制定有关师资队伍建设和管理的相关规定。

一、师资队伍建设的指导思想和工作目标

我院师资队伍建设的指导思想和工作目标是：以《教育法》、《职业教育法》、《教师法》为依据，以高等职业教育对教师队伍的要求为标准，以全面提高师资队伍素质为目标，以专业梯队建设为核心，以提高教师学历层次、培养教师实践能力和优化教师队伍结构为重点，实施教师学历提升计划、师资培训计划和高层次人才引进计划，着力于专业带头人和骨干教师队伍的培养，建立有利于优秀人才脱颖而出的竞争激励机制，力争经过五年努力，建设一支数量充足、结构合理、专兼结合、素质优良、特色鲜明、适应高等职业教育需要的教师队伍。

二、师资队伍建设的具体要求和措施

（一）加强思想政治工作，把职业道德建设放在师资队伍建设的突出位置。

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，加强教师队伍的思想政治建设，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施终身教育、素质教育的自觉性，促使教师自觉履行《教师法》规定的义务与职责。使教师热爱党、热爱祖国，忠诚于人民的教育事业，恪守教师职业道德规范，教书育人，为人师表。学院教师考核，职务评聘评、评优奖励等方面，实行“师德”一票否决制。

（二）以专业梯队建设为核心，加强专业带头人和骨干教师队伍的培养。

1、专业梯队建设是学院师资队伍建设的核心，是提高教学质量及学院可持续发展的保障。专业梯队建设以院（部）为单位，院（部）主任是该院（部）专业梯队建设的责任人；每个院（部）设立若干个经学院批准的专业方向，每一专业方向确定一到两名专业带头人，专业带头人是该专业方向的责任人，专业带头人由治学严谨、师德优良、学历高、职称高、在社会上具有一定影响力的教师担任。

2、骨干教师和专业带头人，要求其学术研究、教学水平和实践能力在本地区同行居领先地位。为了达到这一目的，学院可通过设立“优秀中青年教师教学和科研奖励基金”，对取得教学和科研成果，具有创新精神和创新能力的优秀中、青年教师给予奖励，鼓励优秀人才脱颖而出，成为名牌教师。

（三）拓宽教师来源渠道，严把教师入口关，优化教师队伍职务结构，在五年内使教师队伍中具有副教授以上任职资格的人数占专任教师总人数的20—30%。

1、加大人才引进力度，扩大专任教师队伍。今后一个时期，要把引进教师、特别是引进重点专业的青年教师放在优先的位置，努力改变目前我院教师数量不足、结构不合理的状况，并逐步实现“教育法”所规定的教师应占学校教职工总数一半以上、师生比1：18左右的长期发展目标。新引进的教师以中青年为主，要特别注重引进具有硕士以上学位的人员，并根据专业建设的需要适当引进少量具有高级职称、有一定水平或具有较强实践经验的学科带头人。同时，要完善已出台的引进人才的有关政策和措施，切实落实学院《人才引进管理办法》，保证人才的引进和管理。要用事业吸引人，用感情留住人，用一定的待遇和健全的制度稳住人才。

2、根据重点专业的需要，引进高学历人才，五年内计划引进40人，使高学历人才占师资队伍的比例为35%以上。

3、根据教师队伍现状和开设新专业的要求，按有计划地引进教师。

4、引进的新教师实行聘用制。自进校之日起首聘一年，考核合格者可继续聘任，三年后可签定中长期聘用合同。

（四）建立和完善教师培养培训制度。

1、要采取相应的政策，如在职称评聘、效益工资、课程酬金等方面向教学第一线倾斜，鼓励教师多上课、上好课，并通过加强师德教育，培养青年教师的敬业精神和责任意识。

2、对新进教师采取以老带新的方式，使新进教师尽快适应教学工作，力争使其一年内基本合格，三年胜任，五年成为教学骨干。

3、在保证每年正常的教师进修深造的同时，学院要制定出师资培养的中常期计划，逐年提高教师培训经费，以用于教师的学历、非学历进修、下基层实践锻炼和岗位技能进修的开支。

4、大力提高教师使用现代教育技术的能力，鼓励和支持教师利用计算机辅助教学、提高教学的信息化和现代化程度。

（五）学院实施在职教师学历提升计划，鼓励教师在职攻读研究生取得学历或硕士学位。

1、要求40岁以下青年教师攻读硕士学位。专业带头人、系（部）主任根据本专业方向、本系的专业梯队建设规划，提出选派教师攻读 的具体方案。

2、教师攻读研究生取得硕士、博士学位后，晋升职称时优先。

3、在原规定时间内没有达到规定学历的专任教师，应调离教师队伍，安排其他工作，待学历达标后重新上岗。

（六）加强“双师型”教师队伍建设，提高教师实践动手能力。三年内使专业基础课、专业课教师中具有“双师”资格的比例达到50%以上。

1、为鼓励教师取得“双师”资格，学院对取得“双师”型教师在职务聘用时优先考虑。

2、强化专业课教师的技能训练，提高教师的实践能力。教师应能熟练开出本学科教学实训项目，对实训设备能熟练操作运用；对缺乏实践技能的青年教师要有计划的安排到对口单位进行专业实习和技能训练。

（七）开展教学研究和学术交流活动，不断提高教师的教学水平和专业技术水平。

1、切实抓好教研活动。充分发挥老教师的传、帮、带作用。副教授（高讲）、讲师要与年轻教师结对子，制订帮带计划，并在加强新知识、新技能学习方面起带头作用。

2、坚持听课评课制度。学院领导及教务处长、院（部）主任、教学副主任、教研室主任定期深入课堂听课（包括实验实习课），全面了解教师授课与学生学习的情况。要在教研室之间开展互相听课，相互学习，共同提高的各项教研活动。听课要有计划、有要求、有考核；听课情况要有记录、有总结、有反馈。积极开展观摩教学和优质课选评，大力表彰优秀教师、表彰教学取得显著成绩和有突出贡献的人员。

3、制定奖励政策，鼓励教师积极开展科研、推动学术研究。要求教师积极撰写和发表论文、论著，编写教材和教学辅助材料。支持教师参加社会学术研讨、论文交流活动。

4、支持和鼓励各部门邀请校外知名专家、教授作专题报告、学术报告。落实学术报告会制度和学术年会制度。

（八）保持合理的当量生师比，在五年内使学院学生与专任教师的比例逐步调整为（16—18）：1。

保持合理的当量生师比，要以学院发展为基础，通过新增教师职数和精减行政后勤服务人员职数的办法逐步加以实施，以提高办学的总水平和总效益，实现规模、结构、质量和效益的协调发展。

（九）严格教师考核、聘任和管理，实施院内“高职低聘”、“低职高聘”。

1、根据教师的岗位要求，制定科学、可行、有效的考核指标体系，坚持公开、客观、全面的原则，严格日常考核和学期及年终全面考核，以考核结果作为教师奖惩和职务评聘的重要依据。

2、实行教学工作督导、告诫制度和院内“高职低聘”、“低职高聘”。切实加强教学工作检查与督导，通过听课、抽查作业、听取学生意见等形式进行实时监控，及时反馈教学意见，对教学质量差、学 生意见大的教师及时予以解聘。对有教学失误的教师予以“高职低聘”。在坚持“空岗补缺”评聘教师职务的原则下，根据实际情况，实行院内“低职高聘”。

3、进一步加大分配制度的改革力度，健全分配激励机制。建立重实绩、重质量、向高层次、教学第一线、重点岗位倾斜的分配激励机制。

（十）建立健全教师业务档案，如实记录和反映教师的工作业绩和考评结果，为师资队伍建设和管理的不断改进提供原始资料和可靠信息。学院教务处负责教师业务档案的归集，整理和管理工作，并向学院人事处提供相关人事管理资料。

（十一）进一步加强对师资队伍建设的领导，有计划地进行院部两级管理的试点工作。学院院长办公会每学期至少召开一到两次师资队伍建设专题会议，研究解决师资队伍建设中的重大问题，学院领导要经常深入到教师与学生中，倾听他们的呼声和意见，及时发现和解决问题，千方百计地为学院师资队伍建设创造条件。要逐步扩大各系在教师队伍建设中的自主权，把岗位目标管理责任制和承包管理责任制有机的结合起来，使职、责、权、利相统一，建立起有利于师资队伍建设水平提高和各系自我发展的管理机制。

三、保障措施

（一）学院将师资队伍建设放在教学工作的首位，院领导投入更多精力关注师资队伍建设。进一步制定和完善教师岗位职责，认真执行师资队伍建设的相关制度。进一步明确职能部门和相关部门（单位）师资队伍建设的职责，形成齐抓共管局面，逐级明确责任，定期检查落实。管理和后勤保障部门要树立起为教师服务的意识，想他们之所想，急他们之所急，全心全意做好服务工作。

（二）建立有效的双向沟通渠道，通过网站提供教师发表包括教学管理、教改科研、民主监督、自身权益、校园建设等各方面意见的平台，学校将师资建设的要求通过这一渠道反馈给教师。畅通渠道，融洽氛围，让教师在宽松的民主环境中工作，以更大的热情投身教育教学，给学生更多的关爱，为学校创造更好的声誉。

（三）切实解决好教师的政治待遇、经济待遇，重视他们的个人成长，帮助解决实际问题。重视在教师中做好党组织发展工作；通过工资制度改革，提高教师收入，解除后顾之忧；运用民办院校灵活机制，对教育教学骨干和优秀人才给予重点奖励，增强自豪感和使命感；加大考核力度，重视平时考核和考核，建立和完善优胜劣汰机制，通过实施岗位设置管理与绩效考核，体现按劳取酬，优质优薪。

师资队伍管理范文 篇2

(一) 专职教师与兼职教师的比例

美国社区学院的一大特色就是有大量的兼职教师, 兼职教师是美国社区学院师资的重要组成部分。在各类高等教育机构中, 社区学院的兼职教师比例最高。在社区学院发展的历史进程中, 兼职教师所占的比例基本上一直处于增长趋势, 到2003年, 公立社区学院兼职教师的比例增加到66%。①具体情况见表1:

资料来源:U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics, 2004 National Study of Postsecondary Faculty

(二) 专兼职教师职称构成及比例

1.学历结构

在学历上, 不论是专职教师还是兼职教师, 他们多数具有硕士以上学位。2003年专职教师中, 拥有硕士学位以上者占85.2%, 兼职教师中占64.8%。②具体情况如见表2所示:

2.职称结构

在职称方面, 兼职教师大多数为讲师及其他无职称者。从表3中可以看到, 兼职教师中, 助理教授以上者占6.6%, 讲师及以下者占93.4%;专职教师中, 助理教授以上者占51.2%, 讲师及以下者占48.8%。③

二、社区学院的师资管理

(一) 社区学院的教师聘用制度 (以洛杉矶社区学院为例)

洛杉矶社区学院地处加利福尼亚洲, 由洛杉矶教育委员会于1929年创建, 该学院主要提供两年终结性职业教育和大学转学教育。这所学院的创建获得加利福尼亚洲社区委员会的审查和批准, 并正式获得西部学校和学院协会的鉴定认可。④

资料来源:U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics, 2004 National Study of Postsecondary Faculty

资料来源:U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics, 2004 National Study of Postsecondary Faculty

洛杉矶社区学院的教师由专职教师和兼职教师组成。

需要引进新教师时, 通常由系副主任或主任确定岗位需求并将其提交人力资源办公室, 由该办公室发出招聘广告, 招聘对象面向全社会乃至全世界, 不分肤色、种族、国籍、性别、年龄等;然后由学院审查委员会根据要求通过电话会谈、核实经历, 最后选出正式候选人到校面试。他们来校不仅要接受审查委员会全体成员的面试、提问考查, 为师生作学术报告, 还要与师生广泛接触, 与系主任、校长面谈, 参观学校设施等, 面试结束, 委员会根据标准与需要投票表决后正式聘用。

洛杉矶社区学院的兼职教师在数量上多于专职教师, 一般占教师总数的60%, 但是该学院对兼职教师的聘用并不是毫无限制的, 在对应聘者的学历和教学经验等方面都有较严格的规定。他们把教师是否获得硕士学位作为学业方面的条件。该学院社区的行政人员制定了教师聘任的最低标准:需要主修领域或相关领域的硕士学位;如果不需要所学领域的专业知识, 需要有学士学位, 加上两年的工作经验和教师资格证书;如果没有学士学位, 则需要六年的专业经验和教师资格证书。可以看出该学院在招聘教师时更注重的是教学经验, 没有学位或仅获得学士学位的兼职教师占相当大的比例。

(二) 社区学院的教师评价制度

1.评价内容

社区学院教师的主要任务就是教学, 他们很少从事科研活动, 社区学院教师的评价内容实质上就是教师的教学评价, 主要涉及教师的课程提纲、课堂教学观察和教学测评。⑤一般情况下, 教师必须在每学期的第一周内, 把这学期讲授的课程内容提纲、教学目的、学生必须达到的要求、评价学生成绩的步骤和方法等呈交院长或系主任;对于教师所呈交上来的课程内容等材料, 有关领导必须把上述材料和评价意见送交有关教师;如果教师对评价有疑义, 有关领导必须与教师面谈, 共同讨论学校作出的评价意见。对于课堂教学观察, 学院院长或他的代表及其他有关领导每年至少听一次课, 在听课后两个星期对听课情况进行书面评价, 并将评价意见送交有关教师;有关教师在接到评价意见后必须对评价作出迅速反应。教学测评是对教师教学好坏的评价, 在社区学院通常用学生的学习成绩来加以评判。

2.评价主体

参与社区学院教师评价的主体有:管理人员、同行、学生及教师本人。社区学院管理人员对教师工作的评价权重较高, 各社区学院都非常重视管理人员对教师的评价。管理人员主要是从教师的教学内容、课堂教学、指导学生以及参加学院各项活动等方面对教师的工作加以评价。同行的评价主要侧重于学科知识、教学投入、教学质量、课程设计及讲义等方面, 这种评价易为教师所接受, 因为他们有着共同的专业背景且处于平等地位。学生参与教学评价最为常见, 有的学院规定每学期或每门课结束后, 教师要向学生发评价表, 让学生对教师教学的各个方面发表意见, 进行评价。自我评价是教师对自身工作好坏的一个价值判断, 相对他人而言, 教师本人应该对自己较为了解, 知道自己的不足, 所以自我评价更有利于教师的发展, 能更好地提高教学质量。

(三) 社区学院的教师培训制度

对教师进行培训是社区学院优先考虑的问题。1966年美国《成人教育法》规定:联邦政府拨给各州的款额中, 必须有一定的数额用于培训已从事或即将从事成人教育工作的人, 使其成为称职的成人教育专业人员。除了法律规定外, 社区学院本身也非常重视对教师的培训, 这在美国社区与初级学院协会的一份报告中得到了明确的体现, 报告指出:“一个学院的工作人员是学院的一种最大财富, 从经济观点上看, 教职员工是学院最重要和最大的资本建设投资。”⑥

1.职前培训

目前, 越来越多的社区学院开始强调从事教学工作的教师必须获得教师资格证书。⑦因此, 一些综合性大学的教育学院、研究生院设置了专门培养社区学院教师的教学项目, 开设教学法、成人教育、教学管理、课程开发、教育实习、计算机运用及测量与评价等课程, 学完这些课程后可以获得社区学院教师资格证书。另外, 社区学院也特别加强了新教师的职前培训, 他们给予附近大学的学生、特别是少数民族学生大量做兼职教师、教育实习的机会, 为他们提供完备的职前教育课程, 指导他们在大学的学习生活, 为他们到社区学院任教做好了准备。

2.在职培训

社区学院鼓励专职教师进行专业发展和在职进修。社区学院教师进修最常用的方式是参加短训班和讨论会等短期进修形式, 社区学院还向教师提供短期和长期的国外访学机会, 并且报销相关费用。

社区学院普遍重视教学技能的训练与提高, 并且采取积极的措施, 吸引与鼓励教师自愿去参加教学技能培训。运用教育技术是美国高校教学手段乃至教学方法与思想上的一次革新。因此, 社区学院也比较关注教育技术的培训, 要求教师能够熟练操作计算机, 并把教育技术运用到教学实践中去。

三、对我国高职教师管理的启示

(一) 鼓励聘用兼职教师, 建设一支专兼结合的师资队伍

就目前我国高职院校兼职教师聘用情况来看, 兼职教师的比例还比较低, 稳定性也差, 并对兼职教师的作用在认识上还存在一定差距。通过对美国社区学院教师队伍的研究来看, 应该鼓励高职院校聘用兼职教师。首先, 聘用兼职教师可以节约教育成本, 提高办学效益。我国高职院校起步晚、基础弱、社会认可度低, 最重要的一点是办学经费不足。而兼职教师的工资和福利都低于专职教师, 并且学校也不必为他们投入过多的硬件设施, 这样学校就降低了教育成本, 可以把有限的资金投入到更有意义的事情上去。其次, 聘用兼职教师教学有助于把理论与实践结合起来, 提高职业教育质量。我国的高职院校提供的是终结性职业教育, 主要培养技术人才, 注重对知识的应用。兼职教师主要是来自于生产第一线的高级技术人员、管理人员, 他们有丰富的社会实践经验, 由他们来教授实践性、应用性比较强的课程, 可以把生产一线的工作经验传授给学生, 还能把企业的生产、经营、管理及技术改进方面的最新情况与学生所学内容及时地结合起来, 保证教学内容的先进性, 真正让学生掌握一门技术, 并且能学以致用。

(二) 完善招聘制度, 实行多元化的聘任标准

美国社区学院十分重视实用技能的教学, 对师资的要求除按照州政府有关颁发教师资格证书的规定外, 还特别强调教师的实践经验, 因此美国社区学院在招聘教师时对专业性特别强的学科没有严格的学历限制。而我国高职院校中普遍存在着忽视教师专业技能的倾向, 在聘任教师时, 往往把学历标准当成唯一标准, 认为高学历是进校任教的先决条件, 是否具备专业知识仅在其次。高职教师的工作实践性很强, 需要教师具备良好的教学能力和实践能力, 我们可以借鉴美国社区学院的经验, 在招聘教师时, 对一些通识性、基础性比较强的学科严格要求应聘教师的学历, 以保证所聘教师能胜任该学科的教学工作;而对一些专业性较强, 需要具备较强实践能力的学科可以适当降低学位要求, 甚至不作学位要求, 但前提是必须具有该学科较长时间的实践工作经验。同时招聘教师时应按需设岗、以岗聘人, 特别是招聘兼职教师, 要有计划性, 根据教育的实际需要进行, 不能单被经济的诱惑所驱使。

(三) 建立科学合理的评价体系

教师考核评价是教师管理中的重要环节。目前, 我国高职院校还未建立起科学的评价体系, 基本上采用其他高校的教师评价方案, 显得十分僵化、单一。⑧从评价内容上看, 学校往往以学生的考试成绩来衡量教师教学水平的高低, 或者以教师论文发表数量来衡量教师工作的好坏。这是一种静态的评价, 只注意到了结果, 而忽视了行为与过程;只考查教师做了什么, 而没有考查教师是如何做的, 以及做的过程中存在什么不足, 不能针对性的对课堂教学提出改进意见。从评价主体来看, 我国高职院校的教师评价中, 比较重视领导、专家与学生的评价, 忽视了同行的评价与教师的自我评价。从美国社区学院对教师的评价来看, 仅仅依靠领导、专家与学生的评价是远远不够的, 应该把领导、专家、学生、同行的评价与教师自评结合起来, 进行全方位评价。

(四) 提高教师参与培训的主体性

教师培训应该是教师主动参与, 挖掘自身潜力的创造性的过程。但是, 从目前的状况来看, 我国高职教师在培训时间、培训形式、培训内容等的选择上基本上处于被动地位。对高职教师的培训更多地体现了政府行为、学校行为, 而非教师自愿的行为。随着市场经济的到来, 人们越来越关注受训者的地位和作用, 高职教师能知道自己的优势与不足, 他们也完全有能力根据自身的特点与现实水平来决定自己应该参加哪方面的培训与教育。高职院校除了给予教师更多培训的自主权外, 还应该积极为教师提供多样化的培训方式, 比如助教进修班、高级访问学者、同等学力申请硕士学位教师进修班等, 并且适当报销相关费用, 排除教师培训的后顾之忧。从长远发展来看, 高职院校还应该加强教师的专业发展, 通过各种形式的专业发展活动, 激发教师参与的积极性, 使他们习得新知识、新技能, 逐渐提高自己的专业能力。今后一段时间, 对我国高职院校来说, 教师的学历补偿教育仍有市场, 但是教师培训的重点应该逐渐转向教学方法、教学技能与教育技术, 使教师能够掌握现代化的教学手段。

摘要：社区学院是美国高等职业技术教育的主要实施机构, 在美国高等教育体系中具有重要的历史地位, 有效的师资队伍管理是社区学院办学质量的重要保证。本文从社区学院的师资管理进行介绍和分析, 包括社区学院教师的聘用、评价和培训进修等。这对我国高职院校进一步加强师资队伍建设有一定的借鉴意义。

关键词：社区学院,师资队伍,管理,启示

注释

1U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics, 2004 National Study of Postsecondary Faculty

2马健生, 郑一丹.美国洛杉矶社区学院教师的任用、培训经验与启示[J].外国教育研究, 2004, (12) 27-28.

3吴昌圣.美国社区学院师资管理研究[D].上海:华东师范大学, 2007.31-32.

4吕兵, 张莅颖.美国社区学院师资管理及启示[J].河北大学成人教育学院学报, 2000, (12) 22.

5王建初.美国社区学院的师资队伍建设研究[J].比较教育研究, 2003, (3) 39-40.

加强师资队伍管理，振兴农村教育 篇3

关键词：师资；管理；农村教育

一、提高认识，更新学校管理理念

认识是行动的前提。学校的管理层要充分认识到发展“人”是全新的学校管理理念，是人本管理的终极目标。那么加强师资队伍管理，首先要认识到加强师德教育的重要性，树立教师的责任感。师德是提高教师素质的核心，是做好工作的前提。学校要经常组织教师认真学习教师职业道德相关材料。通过学习，提高认识，增强责任感。

二、务实规划，确定长期发展目标

学校要结合实情制订长期的发展规划，既要发展教师的能力，也要发展学生的能力，既是发展当前，更是顾及长远。就教师而言，主要是提高职业道德水平和教育教学能力。如，制订教师三年或五年的个人发展目标，以鞭策和激励教师在专业方面的发展；就学生而言，应张扬学生的个性，发展学生的思维，创新学生的能力。强调个性发展的同时，进行共性的管理。

三、加强师训，促进教师专业成长

在教师队伍建设方面要坚持以促进教师专业成长为根本，建立促进教师专业发展的学习体系。挖掘教师的潜能，学校管理者要制订长远的培训计划，要在培训上敢于投入、善于投入、乐于投入。学校要建立专职的领导班子，负责规划、设计、督促、评估培训工作的实施，还要把培训经费纳入学校行政列支预算。

四、开展教研，树立典型全面推进

定期规划教研课题，让教师围绕教研课题在教学中研究、总结，形成培训与教研相结合的学习系统，使教师在学校生活中本体性知识不断拓宽、条件性知识不断提升、实践性知识不断丰富。学校要把有潜质、有成果的教师推举出来，有意识地培养本区域的“名望”教师引领学校教师队伍前行。名师、优师、能师是学校的脊梁，是学校希望所在。

五、注重人文，构建温馨和谐校园

作为管理者，要树立“以人为本”的管理理念，尊重教师，放下架子，真诚待人，要让教师觉得你是他们的朋友，是他们并肩奋斗的同路者。作为管理者还要细心观察教师的细微表现，能体察教师的生活，关爱每一位教师，让大家感觉有着家的温馨，从而构建和谐校园。

加强培养和建设高素质的农村教师队伍是一项长期的工作，作为管理者必须以百倍的信心，千倍的耐心，万倍的恒心，以明确的目标鼓舞人，以合理的制度约束人，以阳光的形象感召人，以创新的机制激励人。只有以人为本，农村教育才会振兴！

參考文献：

罗新芳.加强农村中小学师资队伍建设的几点建议.民主，2009（2）.

教师队伍建设总结（范文） 篇4

学校现有8所村小，教学班42个，在校学生738人，在岗教职工84名。教职工中，有专任教师84人，学历达标，具有中级以上职称的教师74人(其中高级教师12人)，有党员28人、各级优秀教师和班主任37名，鞍山市骨干教师4人，岫岩县骨干教师8人。

我校在2014，连续十五年被中共德阳市委、德阳市人民政府授予德阳市“文明单位”称号、学校党支部九学校党支部九六年被中共什邡市委授予“先进基层党组织”称号、学校九七年被命名为德阳市“卫生先进单位”，这是党的“两个文明”一起抓政策的具体体现，同时也是我校全体师生在学校党支部的领导下，认真学习、贯彻党的路线方针、政策、加强校园文明建设、落实党和国家关于教育改革和发展“一纲四法”的成果。目前，我校已被德阳市教委命名为首批德阳市“校风示范学校”、德阳市“规范化学校”、德阳市“教学常规管理优秀学校”，学校在什邡市学校工作中具有示范性作用。

近年来，随着国家有关教育的方针、政策、法律、法规的颁布实施，在上级党委、政府的领导下，我校党支部、行政在学校的日常工作中，很抓教师队伍建设，并取得了一定的成绩，积累了一定的经验。为使我校的教育、教学工作稳步发展，再创辉煌，建设一支思想过硬、业务素质精良，具有创新能力的教师队伍，使方亭中学成为全什邡市乃至全德阳市的示范性窗口学校，长期以来学校党支部、行政十分重视教师队伍建设工作，现将我校开展教师队伍建设的工作情况总结如下。

一、加强教师思想素质的培养教育，使广大教师真正成为塑造学生心灵的灵魂工程师。

学校支部、行政一班人深刻地认识到：全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、把学生素质培养目标落实到学校工作中，是学校教育教学工作的生命线。因此，党支部把加强教师的思想素质教育放在了学校教师各项工作的首位。

学校党支部十分重视加强对广大教师的爱国主义、集体主义、社会主义教育，帮助教师牢固树立正确的、符合社会主义、共产主义的公共道德标准的人生观、价值观，广泛开展“三让一树”活动，优化育人环境，把党的教育方针落实到学校工作的各个环节中去。努力加强学校的校风建设，努力通过一个不太长的时间的养成教育，在教师中形成了“敬业 爱生 乐教 自律”的教风、“立志 守纪 勤学 奋进”的学风、“砺志 勤奋 团结 进取 文明”的校风，“让每个方中学生成为国家建设的合格人才，让所有的学生家长对方中的工作感到放心，让家乡人民为学校的业绩满意”，成为了全校教师的工作目标。

近年来，学校党支部组织全校教师认真学习了邓小平教育思想、学习“三个代表”的重要论述、学习《党章》和党的基本知识，并在党员中广泛开展“当年入党为什么？如今为党干什么？今后为党留什么?”的主题讨论，全体党员重温《党章》和入党誓词，通过学习讨论，支部制定了落实教委党委提出的党员教师“三个一”要求的措施和实施步骤。

由于抓好了党风建设，党员的先锋模范作用得到了充分发挥，有力地推动了学校各方面工作的健康运行，一个讲师德、讲业绩，爱岗、敬业的良好风气已经形成，一支梯度适宜、层次明显的教育教学工作的骨干教师队伍已在学校的教育、教学岗位上发挥带头作用。今年，我校被什邡市教育学会吸收为各专业委员会委员的十余名教师中，党员人数占90%以上。

党支部加强了对青年积极份子的培养，加强对他们的党的理论教育，给他们压担子。经过支部教育，有7名青年教师向党支部递交了入党申请书，已列为培养对象，并已发展3人。

近年来，学校党支部响亮地提出了“争创省、市规范化、示范性学校，把学校办成‘现代化、高质量、有特色’的窗口学校，培养德、智、体、美、劳全面发展、具有良好心理品质和强烈民族责任感、具有高尚情操、健全人格、健康体魄的“四有”新人”的办学目标和育人目标，同时制定并不断修订了方亭中学校风建设“一训五风”的要求，借以统一全校师生思想，规范师生行为。在党支部的领导和党员教师的带动下，全校师生员工“视荣誉如生命，爱学校如家庭”蔚然成风，“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”成为全体方中师生共同恪守的准则。

二、把落实教学常规的组织和管理，作为提高教师教学能力的前提和保证。

在工作中，我们认识到：学校教学常规管理工作是一项既细致又复杂的教学组织活动，是一个学校教学管理中最基本、最经常的管理活动，是全面贯彻国家教育方针、政策，认真执行教育部颁布的教学计划、课程计划和提高教师教育、教学工作能力的根本保证。

学校重视在教育、教学活动中进行规范化常规管理，成立了由校长挂帅、主管教学工作的副校长主持、学校教导处负责具体日常工作、各学科教研组长和各班班主任参加的学校“教学常规管理工作领导小组”。

近年来，我们在对教师的教学常规管理方面主要开展了以下一些工作：

1、全面贯彻教育方针，重视师生思想政治工作。学校坚持全面贯彻国家的教育方针，坚持德育为首、教学为中心的原则，采取措施，加强学校内部管理制度的改革，将竞争激励机制引入学校管理之中，努力提高教师的思想素质和业务素质，在教师中广泛开展了“三让一树”活动，面向全体学生推行素质教育，全面提高教育质量。对教师提出了“五提倡、六个心”、“七不准”的师德要求，落实了各项工作目标责任；对学生提出了“校风建设十大要求”，确保学生德、智、体、美全面发展，调动了广大师生工作、学习的积极性，学校的教育、教学质量不断提高。

我们认真组织全校教师深入学习邓小平教育理论，学习“一纲四法”，学习现代教育理论，全面贯彻人民的教育方针，进一步完善教学管理制度，严格地执行部颁的课时计划，开齐开足各学科课时，认真抓好课堂教学，开展丰富多彩的科普艺体活动，全面实施素质教育，严格学籍管理，巩固和提高普九成果。在校学生年巩固率均在99％以上。

2、学校行政、班主任和科任教师，认真开展耐心细致的思想工作，努力做后进生和家庭经济困难学生的工作，帮助他们坚定学习信心，克服学习和生活上的困难，使这部分学生进得来，留得住，学得好。学校建立了“转差工作登记制度”，把对单亲家庭学生、生活困难学生、有不良行为和习惯学生的情况详尽记录在案，切实开展转化、帮扶工作，同时，学校还建立了党团员教师同学生的联系制度。

3、将竞争激励机制引入学校管理之中，全面实施教师聘任制度。学校根据教师的德、能、勤、绩聘任班主任、班主任聘任学科教师的教师聘任制，全体教师通过竞争上岗，调动了广大教师的工作积极性。

落聘的教师经过学习、提高，均能在来年上岗，并取得初步成绩。

4、认真抓好教研组的建设和教研活动的开展。在我们的要求下，各教研组认真开展集体教研活动，着力从整体上提高一个学科的教学水平，同时加强了教师之间的相互学习。各教研组坚持了每周半天的学科教研组活动制度，并严格考勤。教研组长精心制定了教研组活动计划，掌握好教研活动的时间安排，保证了教研活动的质量，在有效活动时间内发挥了教研活动的效率，提高了教师的教育、教学工作能力。

5、学校重视抓好教学“六认真”，并根据我校的实际情况，建立、健全了一整套学校教育教学常规管理的规章制度。这些制度包括：《教师聘任工作实施细则及学校管理要求(试行草案)》、《学籍档案管理规定》、《教职工教育教学工作奖励条例》、《教学工作常规要求》、《教学常规实施细则》、《教职工工作目标考评细则及奖励办法》、《教职工教学目标奖发放办法》、《师培工作奖惩办法》、《教师与行政人员评价方案》、《各部门工作职责》等。

在学校教学常规工作中，我们提出了《什邡市方亭中学关于加强教学常规管理、努力提高教学质量的意见》和《什邡市方亭中学关于加强毕业班、住校班教学过程管理的意见》。同时，我们坚持了下列常规工作：①、学期初检查教师制定教学计划的情况；②、定时与不定时检查教师备课、批改作业和考试、考核情况；③、学校领导深入课堂，详细了解教师的教学情况；④、教务处坚持对课堂教学情况和教师的作业布置与批改情况进行跟踪量化考评；⑤、适时召开教师、学生、家长座谈会，收集各方面信息，并及时反馈给教师，促进教师改进教育、教学工作；⑥、注重教学工作的总结研讨，并将教师的教育、教学实绩与晋级、评优和学校的福利待遇挂钩。

6、认真开展电教和图书工作，认真执行电教实验和图书工作制度，鼓励教师努力学习、掌握并广泛运用先进的教学手段和方法，搞好电教、实验器材的保管和维修，使现有器材和设备得到充分利用，保证了教材规定的演示和分组实验开出、开齐。学校因此被什邡市电教教仪站确定为“电教示范学校”的创建学校。

7、进一步优化教风，端正考风，严格考试纪律，认真组织，中期、期末和学年考试。

为加强教学质量监控，提高教育教学质量，根据上级教育行政部门对学校目标管理要求，结合我校教育、教学工作的具体实际，制定并颁布了《什邡市方亭中学学科成绩考试管理办法》，并在工作中予以坚决落实。学校连续五年被什邡市教委评为“什邡市学校工作目标管理一等奖”。

三、积极启动教育、教学科学研究工作，大力倡导“科研兴教”、“科研兴校”。

长期以来，我们十分注重结合本校的实际安排好教研、教改活动的内容。学校成立学校教育科学研究室，教育、教学科研工作在学校行政的直接领导和市教科究所的指导下，由学校教育科学研究室组织实施。

在教研活动中，各教研组除安排一定时间的教育理论学习和布置学校有关工作外，把大部分用于教学研究和集体备课。在教研活动中，各教研组组织教师认真研究大纲、教材、教学内容、教学方法、教学进度、练习题、检测题，研究学生的学习状况、学生的认识水平、学习方法和影响学习的各种心理障碍，研究会考、中考、统考甚至高考对学生知识能力的新要求，研究会考、中考、会考、高考的衔接、当年高考对基础教育所产生的影响等问题。

在教育教学活动中，我们要求各教研组通过开展教改、教研活动，努力通过教学改革提高教学质量，来形成方亭中学自己的办学特色，并将此作为《学校事业发展规划》的目标之一，因而，各教研组在本组内大兴教研教改之风。广大教师认识到：提高教育教学质量不能靠汗水精神和加班加点，那样不仅加重了学生的课业负担，导致学生反感，还违背了教育方针和教学规律。提高办学水平的根本出路在“科研兴教”、“科研兴校”，只有使自己的教育教学工作有了成果，出了经验，上了档次，自己所担任的教育教学工作才会走上科学的轨道，才会解决相应的教改课题。

例如，近年来，各教研组针对方亭地区基础教育格局的调整、变化，在“如何提高学生学习兴趣”、“如何大面积提高学生学业成绩”和“既不增加学生课业负担，又让学生学好科学文化知识”上开展了一系列有目的、有计划的教学研究活动，取得了一定成效。部分教师把教研活动中的心得体会写成论文参加上级评审，取得了优异成绩，分获省市优秀论文奖。例如，我校教师主持的由德阳市、什邡市和学校三级共管的教学实验课题《初中数学自学教材实验》课题获什邡市政府“科技进步”奖；多名教师的论文获省市级优秀论文奖；一些教师将自己平时的研究成果用于教学实践，参加省市级青年教师优质课竞赛，获各级等级奖。

另外，在近几年上级举行的教师优质课、基本功比赛中，学校共获奖项近二十余个，其中95年在第二届市中青年教师优质课竞赛中，我校三名青年教师囊括了初中组语、数、外三科第一名，99年在第三届市中青年教师优质课竞赛中，我校两名青年教师获语、数第一名，并代表什邡市参加德阳市比赛(获二、三等奖)；95年在首届市青年教师基本功竞赛中，学校两名青年教师分获语、数第一名，并代表什邡市参加了德阳市比赛(获二、三等奖)；体育教师在各级技能比赛中屡次获奖，其中一名教师曾两度在获德阳市第一名后代表德阳市参加全省比赛获第二名。严格有力的师培师训工作使我校教师素质在全市居领先地位。全部在职教师均能胜任本职工作，队伍稳定，富有朝气和战斗力。

在学校的教学科研活动中，我们注重把全校性的教育科研工作与学校的教育教学日常工作有机地结合在一起，做到点面结合：在面上，学校要求每个教师每年完成“四个一”的教育科研任务，即：联系本学科实际读一本教育理论著作；针对所任学科教学中的突出问题选择一个突破口并展开研究；转化一名在操行、学习上的“双差生”并写出转化工作心得体会；写一篇教育教学论文。在点上，每个教研组均根据本学科特点确定了一至二个教研课题(专题、主题)进行有针对性的研讨，力争每期有一个突破。

二○○○年，学校承担了国家级重点科研课题《构建学校德育体系的研究和实验》子课题《优化“三结合”教育网络》和四川省教育厅资助金教学科研课题《基础教育阶段大语文教育的理论与实践》子课题《对新旧教材、新旧大纲的对比研究》(德阳市级科研项目)，部分教师还承担和申报了一批市、校级科研课题。目前，各课题小组正积极进行课题的阶段性研究，均有望在三年内取得研究成果。

四、学校高度重视教师继续教育活动的开展，认真抓好教师继续教育工作，努力培养一支又红又专的师资队伍。

我们清楚地认识到，要大面积提高教学质量，不仅要有一批专业基础知识扎实、教学艺术精湛、教学效果好、受学生欢迎的骨干教师，还应当拥有具有省市一流教学水平和学术水平的学科带头人。为抓好教师继续教育工作，学校成立了专门负责此项工作的领导小组，认真制定工作计划，督促和指导各学科组开展好教师继续教育活动，扎扎实实地开展规范化和灵活性培训，全体教师参加培训均完成或超额完成了上级规定的学时任务，获得了优异的成绩。学校因此获德阳市“2000年教师继续教育先进学校”称号。

在工作中，各教研组认真执行了学校制定的教师结对学习制度，帮助青年教师健康成长。经过长期不懈的努力，各教研组内形成了鼓励青年教师脱颖而出的良好氛围。各教研组帮助青年教师制定了业务进修规划，同时要求他们虚心向老教师学习，学习老教师认真负责的工作态度，踏实过硬的教学基本功和丰富的经验，使他们的教学业务水平得以迅速提高，广大中青年教师不断更新知识，自觉学习教育理论和先进的教学手段，并与自身的教学经验融会贯通，形成了自己的教学特色，青年教师中涌现出一批各级优秀教师和骨干教师。

学校坚持对教师进行岗位素质培训和基本功训练，大力支持教师在职进修。每年初，学校都制定师培师训计划，确定各项基本功辅导教师，对教师的岗位再进修提出具体要求。目前，学校在岗专任教师学历达标，另外，有近三十名教师正参加省市教育学院、师范院校的本科函授学习。

在对教师的继续教育工作中，我们十分重视对教师的现代教育技术的培训工作，近年来，我们先后开展了教师普通话、“三笔字”、“教学简笔画”、计算机操作技能和现代化教学设备的使用方法培训等活动，帮助教师了解、掌握了在新的历史条件下开展教学活动的技能和方法。

在今后一段时间内的教师队伍建设工作中，我们将组织全校教师深入学习邓小平教育理论，现代教学技能，贯彻党的教育方针，继续深入抓好教师继续教育工作，努力培养一支又红又专的师资队伍，在按时完成上级下达的送培任务的同时，积极鼓励中青年教师参加高一级的学历教育，对此，学校制定了教师学历教育的的培养目标（近三年内具有本科学历的教师达到30%）和骨干教师培养计划（三年内培养七名德阳市骨干二名德阳市学科带头人、十名教师什邡市骨干教师和三名什邡市学科带头人）。

在过去的岁月里，方亭中学承载着党的的重托，铭记着人民的信任，以庄重、严肃、认真的态度，坚持全面贯彻党的教育方针，努力提高教育、教学质量，积极探索教改新路，在校风建设、教师队伍建设和学校教学常规管理工作等方面做了大量工作，取得了令人瞩目的成绩。今天，在新世纪刚刚开始的时候，我们能聊以自慰的是，我们所作的每一项工作，都顺利通过了上级教育行政部门、广大学生家长的检阅，都得到了上级领导和社会各界人士的首肯。多年的工作实践，我们逐渐走出了一条具有自己特色和风格的办学之路，确立了方亭中学在什邡市初中教育工作中的示范和辐射作用。

在今后的工作中，我们将加大学校、社会、家庭的联系力度，探索新时期学校工作的新路，认真做好教师队伍建设工作，努力使学校教育、教学工作收到预期的效果，圆满完成党和人民赋予的培养“四有”新人的任务。

运动员检阅队伍前导词范文 篇5

一、前 导 队 伍

（男）国旗队：

青春寄予了无限的希望，青春张开矫健的翅膀，4名运动健儿手执鲜艳的五星红旗，正步向主席台走来，这是我们伟大祖国的象征，这是我们炎黄子孙的骄傲！在共和国的旗帜下，五年学子朝气蓬勃迈步在新世纪，直挂云帆，驶向辉煌的彼岸。

（女）花束队：

眼前是一片花的海洋，眼前是一片多彩的世界。那是五年级的花束队伍在前进。看，他们朝气蓬勃的笑脸像鲜花一样在我们的心中绽放！每个人手中高举的花束就像是五彩的希望在每个人心中飞翔！

（男）刀旗队：

鼓荡着希腊爱琴海蔚蓝的海风，传承着古长城巍巍的文明，刀旗队精神振奋的走来了。红旗飘展，高扬着五学年坚定的信念！呼号声声，激荡着五年全体师生美好的憧憬。我们坚信，有五年级同学组成的坚强奋进的集体，在这最后的日子里，定能更加团结，更加出色。

二、运 动 员 队 伍 1．华兴五年级

2．复华四年级 华兴四年级 3．复华三年级 华兴三年级 4．复华二年级 华兴二年级 5．复华一年级 华兴一年级

四学年解说词

别样的风采，高昂的斗志，迎面走来的是复华小学四学年运动员代表队。四年组全体师生正以整齐的步伐，军人的风采向我们展示着四学年的必胜信心。首先向我们走来的是福娃方阵，轻松快乐的色调，简洁精美的图案，展示着我们的风采，四年组全体教师要告诉大家 “给孩子健康身体，还孩子快乐童年”是我们的体育理念。

现在正向主席台走来的是四年级队列方阵。他们精神饱满，气宇轩昂，迈着整齐划一，铿锵有力的步伐，到处可见的是他们的朝气和必胜的信念。运动会上，运动健儿们本着“友谊第一，比赛第二，全民健身，增强体质”的宗旨，发扬“团结，拼搏”的精神，向“更快，更高，更强”的目标迈进。让我们留一份期待，存一份期盼，共同祝愿他们在运动会中取得优异的成绩！

接下来入场的是四年组的篮球小将们，篮球方阵突出的是竞技与美的组合，在本届运动会中，他们要用自己的智慧和汗水，在竞技的舞台上展现坚韧顽强的精神和青春的热情。此刻他们以整齐的步伐、强健的体魄、良好的精神面貌来证明他们必胜的勇气和力量。

现在走来的是由四年级女生组成的彩旗队。看，他们个个健康快乐，气宇轩昂，高举着鲜艳的彩旗，接受着大会的检阅。在彩旗的映衬下，他们的目光严肃而坚定，他们的心情快乐而自豪，他们用高举彩旗的行动表白对母校的热爱，他们用坚定的步伐表达着回报母校的决心，相信他们必将用自己手中的旗帜为今天的体育节增添五色的盛装。

四年级的跳绳队向我们走来了，跳绳运动员们个个精神抖擞，步伐整齐，服装鲜艳，气势壮观。大绳套小绳是四年组的特色体育活动，在一学期以来精心训练下，现在四年级的同学已经掌握了这套跳绳方法〉大家快看呀！红色的大绳与色彩艳丽的小绳同时摇起，中间的运动员有节奏的在两根绳子之间穿梭，他们的得配合那么默契！让我们用掌声向他们的精彩表演表示祝贺。

你们看，四年组男生方阵正英姿飒爽的从主席台左侧健步走来！同其他大多数代表队一样，他们是校运会上的新生力量与中坚力量，在本届校运会上，他们将秉承“友谊第一，比赛第二”的优良传统，发扬“没有最好，只有更好”的赛场风格。我们相信朝气蓬勃的他们一定会取得不上届更优秀的成绩。

让我们共同预祝四学年在这次体育盛会中取得优异的成绩。

华兴小学 一(1)中队前导词

看！现在，向大会主席台走来了一群天真可爱、聪明活泼的孩子们。他们是华兴小学一年一班的小同学，自入学以来，在复华小学30个“好习惯”的引领下，孩子们勤于学习，乐于助人，已经形成团结向上的班集体。今天，他们以饱满的热情，为本次运动会喝彩助威，更为神州奥运喝彩，加油！

华兴小学 一(2)中队前导词

七彩的阳光映着天真可爱的笑脸，一年二班代表队象一轮初升的太阳豪情万丈。他们如出水的小荷，似奋飞的雏鹰。他们个性鲜活，朝气蓬勃，宛如清晨里最美的朝霞。尽管脸上还挂着稚嫩的笑容，但他们已经开始横波纵浪，要和大哥哥大姐姐同台竞技。小小少年，为你们加油，为你们鼓掌。

华兴小学 一(3)中队前导词

我们是一年三班的小同学，我们意气风发地走来了，沐浴在温暖的师爱中，我们学会了知识；沉浸在知识的海洋中，我们学会了思考，我们有太多的收获。今天的运动场上，我们是小荷才露尖尖角，我们有矫健跃动的身姿，生龙活虎的舞姿，为我们加油吧！。华兴小学 一(4)中队前导词

一年四班可爱的小天使向大会主席台走来，他们在班主任孙英贤老师的带领下，朝气蓬勃、意气风发，在追求快乐教育的同时，享受着教育的快乐。“学生有特点、教师有特长、班级有特色”。我们相信，在复华、华兴这个温暖、和谐的大家庭中，他们会飞得更高，飞得更远，飞得更精彩。让我们举起双手，为他们加油、喝彩吧！华兴小学 一(5)中队前导词

现在，向大会主席台走来的是一年五班的小同学。看，他们精神抖擞，步伐整齐。象刚出生的太阳一样，朝气蓬蓬拨，相信他们在这次运动会中取得友谊的成绩。华兴小学 二(1)二(2)中队前导词

手拿奥运五环，踏着有力的步伐，向主席台走来的是二（1）二(2)中队，瞧，他们的脸儿笑得多么灿烂，他们的步伐走得多么整齐。他们象春天一样生机勃勃，他们像花儿一样娇艳动人。这是一个充满阳光和雨露的集体，是一个团结活泼、奋发向上的集体。在今天的运动场上，他们将“齐心协力，挑战第一”。听，他们的口号喊得多么响亮，我们相信，这份勇气与信心将伴随他们走好未来的每一步！

华兴小学 三(1)中队前导词

三年一班运动员代表正带着满腔的热情和活力，踏着整齐的步伐向我们走来。他们活力四射，团结一致，学有专攻，兴趣广泛。他们自信但不自负，冲动但不鲁莽。他们相信实力而不是运气，相信成绩而不是虚名。更高、更快、更强的奥林匹克精神是他们的追求，“愉悦健美，力争第一” 是他们的口号。在这次运动会上，他们将以高尚的体育道德风尚、必胜的信心和勇往直前的勇气，展示他们的英雄本色。

华兴小学 三(2)三（3）中队前导词

看，华兴小学的三年二班和三年三班全体同学迈着整齐、矫健的步伐走来了。他们在老师的带领下，成为一个团结向上的团队，一个和谐、创新的团队，一个敢打硬仗的团队。本次运动会他们将努力拼搏，再创佳绩，为奥运添光彩，并预祝大会圆满成功。你们看，他们手里拿着象征着团结，欢乐，阳光的闪光球是他们创新精神和诚恳请教的结晶，它是由废旧报纸或者写过的卷子加工而成，既有新奇的创意又极具环保礼念，他们时时刻刻想为绿色奥运做点贡献。华兴小学 四(1)中队前导词

现在迈着轻盈的步伐向我们走来的是四年一班，他们是一个团结向上的集体，他们团结一致，共同成长；他们意气风发，蓬勃向上；在激烈的赛场上，他们斗志昂扬；他们要让拼搏的汗水尽情挥洒；在青春的跑道上，他们洋溢热情；他们将用灿烂的微笑拥抱胜利的辉煌；他们勇往直前；他们放飞理想；他们高声呐喊，让声音在耳边回荡；他们会让友谊与快乐遍布赛场；他们将在此绽放光芒！

华兴小学 四(2)中队前导词

追逐四月的和风，沐浴春天的阳光，四年二班同学正踩着行进的鼓点向我们走来。看啊，41颗纯真的心在欢舞，41张灿烂的笑脸在绽放。这是一支团结奋进的队伍，在这个大集体中，他们互相关爱，同风雨、共患难，永远为第一而不懈努力。他们不轻言放弃，因为他们知道这是一种坚定的信念和执著的追求，也是一种可贵的自信。他们相信，播撒刻苦的汗水，一定能收获金灿灿的希望。

华兴小学 四(3)中队前导词

会当凌绝顶，一览众山小，四年三班的同学正意气风发的向我们走来。看，他们卓尔不凡的气质，听，他们响彻行云的口号。他们英姿勃发，信心十足的为荣誉而战。他们团结奋进，坚守着砥砺意志的口号.他们发扬着奥运精神，将在校运会上奋勇拼搏。他们和别人比，和自己比，打败昨天的自己，战胜今天的对手。四年三班，加油吧!为心中的那份理想！让胜利迎接四年三班的到来。华兴小学 五(1)中队前导词

向我们走来的是华兴小学五一中队，你们看，他们正英姿飒爽的从主席台健步走来！他们是校运会上的新生力量与中坚力量，在本届校运会上，他们将秉承“友谊第一，比赛第二”的优良传统，发扬“没有最好，只有更好”的赛场风格。我们相信朝气蓬勃的他们一定会取得比上届更优秀的成绩。

华兴小学 五(2)中队前导词

伴着阳光，和着春风，现在正向我们走来的是华兴小学五年二班的同学。他们像春天一样生机勃勃，像花儿一样娇艳动人。这是一个充满阳光和雨露的集体，是一个团结活泼、奋发向上的集体。瞧！他们步伐坚定。听！他们口号嘹亮。相信在奥运精神的鼓舞下，他们一定会有不凡的表现。让我们为他们加油，希望他们为小学生涯画上一个圆满的句号！华兴小学 五(3)中队前导词

别样的风采，高昂的斗志，迎面走来的是华兴小学五年三班运动员代表队。他们迈着整齐的步伐，带着骄人的风采与必胜的信心参加本次大会。他们相信没有最好，只有更好，“更高，更快，更远”是他们的目标，“友谊第一，比赛第二”是他们的主题，“勇往直前”更是全班同学真正的本色！

华兴小学 五(4)中队前导词

师资队伍管理范文 篇6

物业公司组建以来，管理责任逐步加大，如何确保所辖物业资产的安全生产、经营秩序，是物业公司管理面临的挑战。对上述物业的安全生产管理直接责任落到保安队上，对保安的责任提出新一轮要求：既要维护业主物业防盗、防破坏等基本要求，又要承担业主资产安全，还要进行各种业主需要的服务，保安队正逐步发展为多功能、高素质的团队。

针对所辖物业安全生产的隐患，物业公司在不增加人员的情况下组建安全保卫科，将保安日常责任与所辖物业安全生产管理捆绑起来，包括对油锅炉运行进行直接监督管理。保安队伍以“忠于企业、恪尽职守、奉献自我、勇于创新”的工作精神来严格要求自己，处处维护公司及员工的利益，在自行车库尽量多安装电源插头，方便员工电瓶车充电；在传达室放置打气筒，避免员工因车胎漏气而延误回家时间；在厂门口竖立“出租车停靠点”以及“禁止左行”的标志牌，令出租车停靠更加规范，并提醒大家遵守交通规则，从而维护员工人身安全。大楼运行出现故障时，保安队长吴玉峰总是第一时间进行维修，以免影响员工的工作效率；50多岁的保安副队长周建明坚持晚间查岗，督察了值班保安的工作，也增强了整个保安队伍的凝聚力；久久及华糖厂区老板多次对保安吴志平及张思雄认真细致的工作竖起大拇指，放心的把整个厂区交给他们管理。这些细微之处的表现和赞扬都体现着我们整个保安队伍的素质，也反映了美欣达管理的品牌。

众所周知，保安是一个具有一定危险性的工作，而我们的团队中却有着不少的“平民英雄”，明知岗位带有危险性，但肩负保安神圣责任而不畏惧，前段时间因阻拦偷越公司围墙到北面池塘钓鱼的人员，保安队长吴玉峰被人击晕；大门保安尤林才因阻拦无证人员进厂，与对方发生纠纷并受伤。面对职业风险而无怨无悔，坚持岗位责职，这就是我们保安队伍的硬朗作风。

师资队伍管理范文 篇7

根据年龄层次、学历和职称程度高低以及素质结构这三个方面, 可对高职物流管理专业师资队伍进行分析:

1. 年龄层次。

在一个优秀的专业师资队伍中, 合理的年龄结构是其重要的组成部分。只有构成了合理的年龄层次, 才能够避免出现“年龄断层”和“素质断层”的现象。合理的年龄层次应包括七个层次:三十岁以下、三十一至三十五岁、三十六至四十岁、四十至四十五岁、四十六至五十岁、五十至五十五岁、五十六岁以上。一个优秀的高职物流管理专业师资队伍中应含有这七个年龄层次的专职教师。

2. 学历和职称程度高低。

在建设一支优秀的专业师资队伍时, 要努力提高师资队伍中每个专职教师的学历和职称结构, 这是提高师资队伍的整体专业水平和整体素质的重要措施。同时, 学校应提供各种机会给每个层次的专职教师学习的机会, 培养他们的综合素质。学校也应当重点鼓励和支持、培养心、良好品质、专业素质良好的青年教师, 让他们通过各种学习方式来获得更高的学历和职称, 提高整个师资队伍的水平。

3. 素质结构。

在师资队伍的建设过程当中, 不仅仅要努力提高专职教师的专业知识水平, 更要加强对专职教师素质的培养, 素质的培养包括了政治素质、专业素质、心理素质等方面的培养, 全面提高高职物流管理专业师资队伍的整体素质。同时, 要加强对专职教师教育观念的培养, 使他们能够专心从事教育活动, 献身于教育事业。

二、高职物流管理专业师资队伍建设中存在的问题

1. 近年来, 高等职业技术教育得到了快速的发展, 招生的人数也越来越多, 但是专业课的教师却无法满足学生增多的需要。从长远的发展来看, 高职物流管理专业教师的数量是远远不够的。按照国家的标准要求, 普通高校的师生比例应为1:4, 但在高职物流管理专业中, 师生的比例远远超多了国家的标准。而且, 由于专业教师的严重不足, 许多的理论教师既要负责理论知识的传授, 同时也要兼顾实践工作, 这样就导致了专业教师的精力分散, 而且承受着较大的工作压力, 影响了教学质量。

2. 高职物流管理专业师资队伍中的专职教师的年龄结构分配的不够合理。从年龄层次上来看, 高职物流管理专业中以青年专职教师居多, 而中年教师和老年教师偏少。从学历和职称结构上来看, 拥有博士学位的教师少, 具有高职称的教师少, 缺乏双师型的教师。

3. 对于高职物流管理专业师资队伍的培训还存在着一些问题。目前, 我国对于高职专职教师的培训, 主要是依靠以下三种方式:一是参加教育部或学校组织的定时或者不定时的培训;二是到国内或者国外的著名高校进行深入的再学习;三是留校继续攻读在职硕士。许多为了提高学历的青年教师通常会选择第三种培训方式, 而一部分的专业教师为了提高自身的专业素质、深入学习专业知识通常会采取第二种培训方式, 吸取各高校的优点。但第一种方式取得的效果是最低的, 因为各个高校的经费有限, 投入的经历也有限, 虽然是出于提高教师素质的目的, 但由于各种原因培训的结果仍是不如人意。

4. 部分的高职物流专业师资队伍中的专职教师的教育观念不够强烈, 不注重对自身专业素质的提高, 仅仅满足于眼前的专业水平。

三、改进高职物流管理专业师资队伍建设的措施

加强对专职教师的专业素质的培养, 提高高职物流管理专业师资队伍的整体水平, 这是建设一支优秀的师资队伍的重要措施。要想把这项工作做好, 必须采用多种多样的形式, 既要广泛性的又要具有针对性地对专业教师进行培训, 在短时期内能够快速提高专业教师的专业素质, 使专业教师能够不断更新自身的专业知识, 以达到适应物流管理专业发展的需要。

1. 在新教师上岗之前, 必须对其进行上岗之前的培训, 使其能够适应新角色的变化, 具备高校教师的资格。同时, 在新教师上岗之后, 可由具有丰富经验的专业教师带领新教师进行教学活动, 使老教师在教学上对新教师加以指导, 让新教师快速步入正轨。

2. 专业教师定期的进行专业知识的培训。为了提高专业教师的素质, 可鼓励专业教师攻读在职硕士以提高学历或参加教育部、学校组织的各种专业培训活动以提高自身专业素养。

3. 鼓励和支持专业教师积极参与科研活动和实践活动, 参与科研活动和实践活动是将专业教师的理论知识提升为实践的重要途径。专业教师必须根据科研或者实践的需要进行科研实验或实践活动, 去科研所或实验室锻炼自身的实践能力和培养自身的专业素质。同时, 要充分挖掘青年教师的潜力, 要求专业教师每年至少得做一个科研项目, 可自行进行研究, 也可与其他教师共同参与, 并给与一定的鼓励。

4. 重视对中青年专业教师的培养, 使之能够成长为高职物流管理专业的领头人。专业领头人对于师资队伍的建设具有重要的作用, 是高职院校得以生存与发展的重要因素。因此, 必须加强对专业领头人各方面的培养, 以自身优良的专业素质带动专业师资队伍的建设。要想带动专业师资队伍的建设, 必须做好以下三个方面:一是要继续发挥老教师的作用;二是要重点培养中青年教师, 让他们在岗位中成长起来;三是要将老教师和中青年教师结合起来, 宣扬“以老带新”的精神, 促进共同成长。

5. 要努力为高职物理管理专业教师创造一个优良的学习和成长环境。专业教师在生动活泼而又具有学术氛围的教学环境中, 更能发挥出自己的潜能, 提高自身的专业素质, 从而整体提高师资队伍的水平。同时, 在思想和政治等方面关心专业教师的成长, 以促进全面素质的发展。对待中青年教师, 应把他们放置在重要岗位, 使他们能够发挥全部能力来做好工作, 促使他们全心全意投入到教育事业中。

6. 要积极引进人才和外来资源。要想加快师资队伍的建设, 避免出现教师出现“年龄断层”和“素质断层”的现象, 必须采用引进人才和资源的方法。首先, 学校可以通过公开招聘的渠道, 广泛吸纳人才, 然后从中挑选适合高职院校的优秀人员加以录用。从年龄层次和素质结构方面改变现有的高职物理管理专业师资队伍, 为其增添一份活力。在引入人才的同时, 也要注重对外来资源的引进。比如要积极邀请国内或国外知名的相关专业专家来校进行讲学, 宣传最新的专业知识, 与外校进行合作交流, 共同进步。

7. 要加大对高职物流管理专业的资金投入。高职物流管理的专业建设需要大量的资金, 专业教师的培训和专业人才的引进都需要资金的投入。

8. 不仅仅要重视专业教师的专业水平, 也要加强专业教师的思想素质的建设。高职物流专业教师不仅仅是传授给学生知识, 更是肩负着培养社会未来人才的重任, 因此专业教师必须具备优良的政治思想素质, 确立正确的人生价值观, 热爱教育事业和教学活动, 抓住机遇努力发展自身的能力。

总之, 高职物流管理专业师资队伍的建设是一个复杂而系统的工程, 需要多方面的共同努力。既要努力处理好师资队伍人员之间的关系, 也要处理好师资队伍与学校发展之间的关系。只要采取了有效的措施, 相信高职物流管理专业必定能建设出一支优秀的师资队伍。

摘要：当前, 高职物流管理专业师资队伍建设中存在的问题, 主要是从事高职物流专业教师的数量严重不足, 专职教师的年龄结构分配的不合理, 专业师资队伍的培训存在一些问题, 部分专职教师的教育观念不够强烈, 不注重对自身专业素质的提高, 仅仅满足于眼前的专业水平等。高职物流管理专业师资队伍的建设是一个复杂而系统的工程, 需要多方面的共同努力。要想把这项工作做好, 必须采用多种多样的形式, 既要努力处理好师资队伍人员之间的关系, 也要处理好师资队伍与学校发展之间的关系。既要广泛性的又要具有针对性地对专业教师进行培训, 从而提高专业教师的专业素质, 使专业教师能够不断更新自身的专业知识, 以达到适应物流管理专业发展的需要。

关键词：高职,物流管理,师资队伍,问题,措施

参考文献

[1]董绿英, 冯雪萍.适应区域经济发展的物流管理专业师资队伍建设探析[J].柳州职业技术学院学报, 2008 (3)

师资队伍管理范文 篇8

〔中图分类号〕 G471〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0004—01

一、农村中小学师资队伍管理机制的现状和存在的问题

校长的任用及管理，根据《义务教育法》和相关规定，除高级中学、完全中学和职业学校县级以上人民政府按干部管理权限考察、任用外，其余由县级教育行政部门归口管理。但目前校长的任用管理机制仍不完善，政府管理职能的错位现象依然存在。基础教育“以县为主”管理体制实施后，政府对教育的管理职能应主要落实在教育法律法规、保障经费投入、校舍改造、教师补充等方面，校长的聘用管理应由县级教育行政部门具体负责，但许多地方将校长的任用与行政单位的领导干部一样对待，实行组织、人事部门考察考核，党委、政府任命，使校长队伍由教育行政部门归口管理难以实现。

依法对全县的教师进行配置、交流、培训是县级教育行政部门的职责。尽管多年来有些县在教育人事制度改革方面，特别是教师队伍管理机制上花了很大力气、想了很多方法，但管理机制依然不顺，工作积极性也未得到全面激发。主要原因：一是教师的调配机制不尽合理。县、乡两级政府越位干预，将教师的调动拔高到常务会、党委会上研究，使教师学科的合理搭配、区域间的均衡配置难以切合实际。二是教师的补充机制不尽健全。目前有些县实行师范类中专生暂停分配、大专生缓一年分配，档案工资与实际工资分离的办法，挫伤了大中专等毕业生从教的积极性，使边远农村学校的教师得不到及时补充。有的县甚至还存在向教育系统分配不适合从事教育工作或不具备教师资格的大中专毕业生的现象，影响到教师队伍的整体素质。三是教师岗位管理仍不尽完善。相关部门在教师编制核定上不能从教育长远发展考虑，导致教师配备难、专业技术职务评聘难，这样既不利于调动教师工作积极性，又不利于教育事业的发展。

由于管理机制的不尽完善，使教育行政部门在两支队伍的管理上困难重重，很大程度上制约着教育工作的长足发展。一是造成了教育行政部门有责无权、责权分离，工作只管事、不管人，使教育管理职能形成缺位，管理行为不能全面、有效地落实到具体工作中去，直接影响到教育行政的公正力、执行力。二是造成了教育人力资源的低效利用。由于在用人上最了解实情的教育行政部门无权决策，而决策机关却不了解实情，所以很难做到知人善任、量才用人，往往都用人不当、监督无力、考察失衡，导致不能及时地将一些有管理才能的同志提拔到领导岗位、急需的学科教师和骨干教师调配到关键位置，一些作风不实、工作无实绩的校长和教学能力差、师德师风不正的教师也不能及时地予以调整和分流，这在一定程度上挫伤了广大教师干事创业的积极性。三是扰乱了正常的政治风气。一些校长和教师利用工作便利，想方设法托关系、找门道跑调动，工作中的事务不按程序请示办理，直接撇开教育行政部门越级汇报，破坏了正常的工作秩序。

二、理顺农村中小学师资队伍管理机制的几点建议

1.实行教育人事归口管理。根据《义务教育法》和教育人事管理的相关规定，全面落实校长和教师归口管理制度，由教育行政部门依法履行任用、交流职能。同时取消校长的行政级别，逐步研究建立与学校规模、办学水平和校长岗位津贴、奖惩、考核、晋级相挂钩的校长职级制管理办法，以提高校长的工资待遇和工作积极性。

2.完善教师岗位管理机制和补充机制。一要足额、及时按教育发展的实际落实教师编制，进一步健全完善教师专业技术职务评审和聘任制度，促进教师的专业成长，保障和落实应有的待遇。二要完善教师队伍补充机制，全面落实国家有关大中专院校毕业生的就业政策，坚持“严把入口、择优聘任”的原则，及时接收师范类毕业生，吸收部分优秀非师范类毕业生到基层学校任教，逐步充实教师队伍。