打造小学语文高效课堂心得体会（精选16篇）
高效课堂即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点做起：
一、打铁还须自身硬
俗话说得好，打铁还须自身硬！小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。教学之余，我常常问自己：教材上要求诵读、积累的词汇，我都能熟记、理解并灵活运用吗？我有课外阅读的习惯吗？看过哪些名著？我的朗读速度和默读速度每分钟是多少个字？我有写作习惯吗？做过几篇“下水作文”？发表了几篇教育教学论文？我的作文教学有完整计划吗？在作文批改、作文讲评上我是怎样做的？有效吗？
不少教师说：语文老师越来越难当了。我认为是这个现状，面对这个现状，我们应该发扬鲁迅“倘能生存，我当然仍要学习”的精神，如华罗庚说的那样“钻研然后知不足”，勇于“钻研”，找出“不足”，在学习中明理，在实践中探索，只要锲而不舍地坚持下去，定会“日新其德”、“日能其术”，成为名副其实的好老师、一个称职的语文教师。因此我们必须要有着扎实的学科专业基本功，努力提升自己的综合素养，以适应时代的要求。我们只有练好内功，我们才更
有底气，才能更好地服务于教学，服务于学生，提高语文课堂教学的有效性。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。” 著名教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。可见充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，因此教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《蟋蟀的住宅》一文中第七——九自然段是写蟋蟀怎样建造房子，我设计这样一个问题：“文中从那些地方可看出蟋蟀的伟大？”学生很快找出来了，然后在让学生在反复的朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。又如：在《春雨的色彩》一文时，我首先用课件播放了“春天的景色”这一教学片段。学生在优美的乐声中，欣赏着鸟语花香，山清水秀，春雨蒙蒙的美景后。再引导学生说：多么美丽、迷人的春天哪！小鸟们都来聚会了，让我们听听，他们在说些什么？快打开书读一读吧！孩子们怀着好奇心、好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手陆续举起来，同学们围绕着 “春雨的色彩”，展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、表达能力、阅读能力一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？
三、把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂
时间就是效率，用好时间才能保证课堂的高效率。要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。让生掌握学法，教师必须做有心人，注意教学过程中及时点拨和引导，这对学生学法的形成至关重要。比如，让学生理解词语意思，有查字典、词典，问同学、老师或联系上下文学词等重要学词的方法，如果教师能坚持及时指点，学生就能将这些方法学到手，《麻雀》一课中有这样的一句话：“小麻雀头上长了绒毛，分明才出生不久，是从巢里摔下来的。”在学“绒毛”这一词时，一个学生说：“绒毛就是人和动物身上的毛”，教师否定并反问：“你头上的头发能叫绒毛吗？”第二个学生回答：“绒毛就是人或动物身上长出的柔软而细小的毛。”这时教师及时引导：再读读句子，想想课文中的绒毛该怎样解释。第三个同学回答：课文中的绒毛指导的是小麻雀头上的柔软而细小的毛。教师肯定了这种回答。在教学实践中，我主要采用以下四个环节指导学生自主学习：
（一）教师示范，展示学法；
（二）回顾小结，归纳学法；
（三）自学实践，运用学法；
（四）检查效果，巩固学法。
四、转化教师角色、构建和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。我们都知道，小学生由于年龄小，他们做事往往凭兴趣，经常是喜欢你这个教师，就愿意上这位老师的课，就愿意学这科。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”如果每一名教师都深入地了解学生，真心地走进学生，真情地亲近学生，平等而理解地对待学生，尽自己的力量创造宽松自由的教学环境，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。新课程改革给我们的语文教学注入了新鲜的活力，我们要及时转变观念，准确定位“主体”和“主导”，科学分配师生角色，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,它是一种理想的教学境界,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。作为一名小学语文教师,笔者深知打造高效课堂对于语文教学的重要性。那么,如何打造小学语文高效课堂呢?笔者结合语文教学实际,认为可以从以下几方面着手。
一、走出去,请进来,向名校学习
在新课改的浪潮中,涌现出了一批名校,他们的成功经验是值得我们学习的。如,杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习的三个模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达 标测评。鹤壁市山城区实验小学的“三段六步”课堂教学模式,所谓三段即自主探究———合作探究———实践探究。所谓六步即激趣引题、自学质疑、探究解疑、合作交流、自结自练、巩固延伸。 “三段六步”课堂教学模式是以探究为主的教学模式, 其教学过程是在教师的启发 诱导下 ,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象, 为学生提供充分自 由表达、质疑、探究、讨论的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动, 将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。实施新模式要求“先学后教,当堂达标”,以期达到让学生做课堂 的主人 ,充分地学、学得充分、学得轻松愉快。以上名校构建高效课堂的先进经验,教师应结合本地本校的实际,吸取精髓,灵活地、批判地吸收,绝不可生搬硬套。
二、勤学习,苦修炼,修炼好内功
1.做一个高境界的名师。有人把教师的教育境界分为三类:第一类,低境界。即停留在教书层面上,是典型的教书匠。第二类,中境界。即上升至育才层面, 着眼于精英教育, 将目光和精力放在优等生身上,这只能算是合格的教育工作者。第三类,高境界。即发展到育人层面, 瞄准的不仅是课堂教学的三维目标,而且是学生全面发展、健康成长的生命目标,教师不仅关注学生的学业成绩,而且会因人而异、面向全体、促进学生健康全面成长,这类教师是专家、学者、教育家。
2.提高五种能力。⑴提高教师的教科研能力 。作为一名教师, 想使自己的课堂高效、自己的教学有效, 进一步提高自己的教学能力、提升自我教学品位,以科研为阶梯,不断进取、不断钻研、不断攀升。⑵提高教师的文本解读能力。语文教师的第一科研能力便是文本的解读能力, 教师走进文本、解读文本,是语文教师备课并开展课堂教学的前提条件。读通文本,读透文本,读出文本的味道,是语文教师的基本素养和基础能力。⑶提高教师的教案编制能力。编制教案是教师解读文本、疏通教材,把握教材的重点与难点的过程, 好的教案是教学的依托,是有效教学的保证。⑷提高教师的试题命制能力。考试是教师的法宝, 是教学过程中的一个重要环节,既是对教师“教”的反馈,也是对学生“学”的督促和检查。因此,教师能否命制出一份真正有效的试题显得尤为重要。⑸提高教师的写作能力。这里的写作能力有两层意思:一是写论文的能力。二是写下水作文的能力。
三、细准备 ,重反思 ,显高效课堂
1.课前准备。教师要自主解读文本,要敢于甩开教学参考书,独自研读,把书读厚,再把书读薄 ,在充分解读文本、吃透教材的前提下,独立自主地设 计有自己 独到见解 的教案。
2.课后反思。教学反思是教师对教学行为的再思考、再认识,是教学过程的“再回首”。反思的核心是“问题”,是针对教学中存在的问题所进行的思考, 其目的是解决教学中存在的问题,达到提升或超越的目的,其流程是“问题———反思———解决———提升”。教师在课后要善于回顾, 总结课堂授课的亮点和存在的问题, 及时写出课堂教学反思。通过及时的课后反思,总结经验,改进不足。持之以恒地发现和解决问题,必然能提高教师的课堂教学技艺,最终实现课堂的高效。
关键词：小学语文 高效课堂
课堂教学从低效走向高效是必然趋势，是一种理想的教学境界，高效课堂是每位教师不断追求的重要目标。那么，什么样的课堂才是“高效课堂”呢？“高效课堂”是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。基于此，要想实现高效课堂，笔者认为以下两点是必不可少的。
一、教师要积极转变教学观念
创建高效课堂，需要教师转变传统的教学观念和教学方式。教师首先要转变自身观念，改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。在教学方式手段上，运用多媒体教学，通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，创设教学情境，把学生的注意力吸引到课堂上来，努力激发学生的学习兴趣，调动参与课堂学习的积极性。
二、提高备课实效，为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。教师首先要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明，用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。为了防止让自己的思维落入固定的模式，在运用我区实行的“高效课堂导学案”的基础上，我尽力避免重复性的线性思考，而进行不规则的“螺旋式”思维状态。在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。在运用这份导学案时，我会做大量的修改工作，做批注、写教学策略、预设课堂效果等，在半年多的时间内，我积累了大量的实践经验，运用到了我的课堂教学中，并取得了很好的效果，在全区“高效课堂教学标兵”选拔活动中，我被学区选中，进行高效课堂教学交流活动，让我受益匪浅。
三、教师要用心设计好课堂提问
首先，课堂问题设计必须有效。要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。其次，提问的方式必须有效。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。
四、从学生思维出发，化繁为易
小学生的思维方式和我们的不太一样，有时候我们觉得很简单的一个句子，可是他们却很难理解。所以我们老师应该以他们的思维来思考，用他们能够理解的词语来解释一些东西。平常我们讲课文的时候，语言表达要确切、中肯、规范。不能废话连篇，语病百出，模棱两可，说了半天，学生还是不得要领。
比如，在扩句练习中，有些同学经常连句子主干甚至句子意思也一起改变。尽管强调了很多次，收效甚微。有一个同学甚至不知道句子主干是什么意思。当时，我意识到，同学是不懂这个概念。于是，我打了个比方，我把句子主干比作是人的身体，里面的每个词语都是人身体的一部分，而自己加进去完善句子的成分比作是我们的漂亮衣服。我问学生当一个人不停换衣服时，这个人还是不是原来那个，学生说是。于是，顺势引导句子主干也如我们一样，不同的形容词只是它的美丽衣服，而不是人身体本身，如果改变主干意思，相当于改变人身上的胳膊或腿，人的身体也就不再是原来的了。这样一比喻，学生基本上都懂了。
五、重视运用
新课标指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”目标和任务聚焦在“语言文字的运用”上。课标给了我们明确的指引，我们在课堂教学中要借助文本找到合适的切入点，恰当合理地迁移运用。
如教学《海底世界时》，课文的第三自然段写的是海底动物的活动特点，在教学这一自然段时，我先让学生体会作者是怎么把这一特点写具体的，重点抓住“每小时只能前进四米”（举数字），“比普通的火车还要快”（做比较），“像闪烁的星星”（打比方）等关键之处体会作者方法的巧妙。这一环节之后，我出示海底其他动物的活动录像，让学生学着课文的样子也写一写海底动物的活动。同学们是这样写的：“小丑鱼，游动的时候左一晃、右一晃，活像京剧里的小丑。”“海马游泳的姿态非常特别，身体直立在水中的，一般的鱼儿游泳时都是横着身子的。”“水母游泳时，整个身体一上一下，估计游三天三夜天也不会游多远。”等等。从学生写的句子中我们不难发现一些课文中的说明方法，同学们都学会了借用。这样的教学不仅为学生以后学习类似文章提供了方法，还让学生明白如何把某种事物写具体，提高了学生的写作能力。一举多得，事半功倍，这才是高效课堂。
总之，实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。
参考文献：
[1]占西西.用探究之花构建高效课堂——小学语文课堂教学行为分析与反思[J].语文学刊，2012，（12）.
回顾半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。本学期学校全面推进了自主高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢。特对本学期语文自主高效课堂中的收获及做法总结如下：
一、在提高课堂效率和提升教学质量方面存在的主要问题
传统的课堂教学，是教师领着学生走进语文。而“自主、合作、探究”的课堂，是学生自己走进语文。那么怎么学，才是学语文呢？这确实是个难题。一般说，学生虽然到了四年级，但是还是不知道学什么，怎么学。况且还要求把学到的展示出来。课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠。
二、对学校今后提高课堂效率和提升教学质量的具体建议
（一）预习是提高课堂效益的前提
预习是语文学习的重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，是学习的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。
教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创造了1个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现
（二）精心备课是提高课堂教学效益的关键
新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学研究的重要内容。
三、本人在提高课堂效率和提升教学质量方面的努力方向
（一）课堂是提高教学效益的主阵地
1.精心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。
2.让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《观潮》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。
3．鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性
（二）强化小组的分工与合作
教师一定要让各小组明确任务。如果导学案有六个问题，那么就把六个问题分别让每个小组承担。每个小组重点研究1个问题。小组长领任务后，要给小组成员分工。各有其责，人人参与。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。1个问题要分解成几个方面来回答。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。在汇报展示之际，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参与的机会，小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了，这时征求其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节教师要注意倾听，随时跟学生展开对话，教师要做好点拨、提升、追问的准备。
展示的环节还要注意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓励。
金台区南坡小学
吴利强
我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：
一、导语精妙，能抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：
1、激发兴趣，设置悬念
小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
2、触及重点，短小精悍
导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3、创设气氛，营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程
（一）尊重学生，教态亲切，平等待人
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是„„？一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境——当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画？学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。
（二）课堂提问的整体优化
用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。
课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：
1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
3、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
（三）根据自己的实际优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
三、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。
韩党完小：党晓妮
近期，参加了学区组织的小学语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。
从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给了学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的书旁，培养了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在给予学生自学的时间还不够充足，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。
在班内大展示环节中，教师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感。培养了学生的感悟能力，在朗读中欣赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要相信学生，经过一段时间的培养，相信他们一定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，教师进行必要的指导。
收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处，教师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里教师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的，教师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？
总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采
每在上完一节课后, 我们都要习惯性地问问自己“这节课, 我给学生教会了些什么?”再问问学生“这节课, 你们学会了什么?”这绝不是简单的一个走过场, 而是实实在在地对于课堂教学的一个反思和总结。其实, 高效语文教学被注入什么新鲜的元素和精神, 有一点是永远不变的, 那就是——语文课堂教学应该是高效务实的。那什么是高效务实呢?较之花哨, 课堂教学应该更实在一些, 要尽量做到在有限的时间里让学生掌握更多的知识和学习方法, 培养起学生良好科学的学习习惯, 让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。换言之, “高效是我们课堂教学的目标, 务实是我们课堂教学的手段”。
二、打造高效课堂的具体措施
1.精心的课前准备是打造高效课堂的前提
要想创造出高效率的课堂, 完美地利用课堂上的45分钟时间, 作为教师的首要职责, 就是做好充分的课前准备, 这是打造高效课堂的前提, 亦是基础。教师在备课时, 要有预设好的教学目标, 不仅要将书本上已有的知识备好, 还需要查阅与讲授内容相关的资料, 充分地掌握课程的知识背景, 善于将局部的知识, 放置于整体的知识背景中进行感受和体会, 这样不仅可以使授课避免一味的照本宣科, 让授课变得更加丰富化和多样化, 还可以使教师讲授的知识点不仅仅局限于一个点, 而是开放化的, 多层次的, 让学生学习到全面的知识, 亦使课堂更加高效
2.多种教学方式的综合运用
在小学的语文课程当中, 有不少课程都包含有美的教育, 而作为小学语文教育者们, 要有善于发现美的眼睛, 充分地挖掘教材中体现的美, 通过多种不同的方式, 如多媒体影音、幻灯片等, 来向学生进行展示, 让学生真正的体味文章中表达的美感, 细细的品味文章中的每一个环节, 通过这种方式, 不仅让课堂气氛更加的优良, 学生的学习积极性有更大的提高, 也可以让学生更好地领略文中的意思, 更好地体会文章的主旨思想, 得到美的熏陶。
举一个简单的例子, 在“三峡”这篇文章的教学当中, 则可以运用幻灯片等, 或者书本、报纸中的资料, 让学生先全方位的对三峡有着充分的了解, 对三峡的地理位置、自然风光、风土人情等有着充分的领略之后, 再来进行课文的讲解, 这样, 学生学起来也是更加的带劲。与此同时, 还可以运用各种多媒体资料, 如播放影音文件等, 对三峡的急流, 对三峡的建设工程, 三峡的背景等有着多层次的了解, 这样能够帮助学生更好的理解文章中的表达, 对文章中的问题能够有更深层次的理解, 对审美能力的提高也能起到关键的作用, 打造了高效的课堂教学。
3.教学活动要灵活调控
教师要善于激发学生的学习兴趣, 课堂上, 教师并不是所要关注的主体, 因此要把课堂的精彩留给学生去演绎, 要努力缩短学生与老师, 教材与实际的距离, 力求做到使学生打心底里爱上语文。还可以充分利用教材、图片、教具等一切可用的手段来刺激学生的情感体验, 发展学生的思维, 增强他们的想象力。另外, 教师要照顾到、照顾好每一个学生, 使得人人都能在课堂教学中收获一定的成就感。例如, 在背诵课文方面, 对于优等生和中等生, 可以要求他们在熟背课文的基础上学会理解与运用, 而对于后进生, 则要求他们熟读课文或者选段背诵就可以了。老师在教学中要善于鼓励、及时鼓励, 要让每个学生都有继续学习和深入学习的冲劲。
4.充分发挥多媒体教学在语文课堂教学中的作用
在语文课堂中, 通过多媒体对其的辅助将可以有效弥补传统教学方式在直观性、动态感以及立体感方面所存在的不足, 从而带来了传统教学方式中所不能拥有的教学效益。在语文教学中, 有许多概念或规律过于抽象因而难以具体说明, 这便给教学带来了一定程度的困难, 学生理解起来也不是一件容易的事情。然而, 采用多媒体教学对语文教学进行辅助, 便可以使课堂教学的效率得以提高, 在增加了教学容量的同时还激发了学生学习语文的兴趣。所以, 作为语文教师要紧跟教学前进的脚步, 善于利用现代多媒体教学, 从而使其充分发挥效用。在日常教学中, 教师要灵活使用现代化技术来进行教学设计优化, 积极开展教学活动。比如, 通过多媒体科技所具有的高密度及大信息量的特点来促使教学内容的丰富;通过多媒体科技功能丰富的特点来丰富教学方法, 为学生带来学习语文的新鲜感, 调动学生的学习主动性并促进教学互动的实现。
参考文献
[1]张建祥.浅谈小学语文学习习惯的培养[J].空中英语教室:校本教研, 2011, (10) .
关键词：小学语文;高校课堂;语文教学
小学是一个承上启下的阶段，学生经过幼儿园的学习，对语文学习的了解懵懵懂懂;小学语文学习对学生以后初高中的语文学习打牢基础、培养兴趣、掌握方法非常重要。同时，小学生由于年龄小，自我控制力差，注意力难以集中，因此，打造小学语文高效课堂对小学生的语文学习起到重要作用。打造小学语文高效课堂可以从多个方面进行。
一、科学安排课堂内容
科学安排课堂内容的方法就是通过对学生注意力规律的科学运用，使学生在有限的课堂时间内尽可能地掌握知识。经过科学家的研究发现，小学生的注意力集中的时间一般在20～30分钟之间，而小学课堂的持续时间一般为45分钟，因此，可以推断出学生在语文课堂上对老师教学的注意力时间持续大约在半堂课之内。老师要做到课堂的高效率化，可以利用该规律科学、合理安排课堂内容。具体来说，老师可以将重点内容放置在课堂的前23分钟，在这段时间，由于学生的注意力集中程度较高，对所学到的知识也能进行良好的掌握。该段时间在实践中并不是固定的，具体时间需要老师通过学生的课堂状态和表现来判断学生是否经过了注意力集中的最佳时间，如果老师发现学生走神、小动作比较多或者经常和邻座说悄悄话等现象时，可以采取一些办法吸引学生注意力，比如，讲点小笑话，做一些课堂活动等。
二、合理运用多种教学方式
小学语文课堂所学内容比较多，比如，有识字、造句、写作等，不同的教学内容需要搭配不同的教学方式才能使教学高效化。具体来说，识字不仅要学会汉字的构造，不要学会汉字的意思。中国汉字博大精深，大部分汉字的意思都与其构造有一定的关系，老师可以通过向学生讲解其两者的关系，最好可以通过故事的方式，以加深学生的记忆和对汉字的理解，也为学生在未来的语文学习中培养一种辨证联系的思维模式;写作对很多小学生来说都是很头痛的事情，主要是由于作文是对生活的一种感受，小学生年龄小，经历少，阅历不够，表达能力和想象能力都不够，老师可以采用多进行户外教学的方式，以此增加学生与外界的接触，加深学生对身边事物的感受，学生通过户外教学的方式获得经验，增加感受，因此，写出来的文章不会那么空洞和没思想。老师可以在实践中不断发现更适合的教学方式，多种教学方式相互配合使用，更容易促进课堂教学的高效化。
三、巧妙运用多媒体
多媒体在语文教学中的巧妙运用更利于教师达到教学目的。多媒体的使用可以吸引学生注意力，加深学生对所授知识的理解。多媒体包括图片、声音、动画、视频等因素，老师在教学中可以单独运用一种因素或者多种因素相互配合。举例来说，老师在讲解课文时，既可以给学生播放该课文的音频，让学生在朗读中感受课文的思想感情，又可以给学生放映改编自课文的电影等视频资料等，使学生加深对课文的理解。但是，老师在对多媒体的运用中要注意使用的分寸，切不可喧宾夺主，使学生注意力集中在多媒体本身的形式，而忽略教学的知识。
四、加强与学生的互动
加强与学生的互动目的在于加深学生对语文的兴趣，感受到学习语文的乐趣，俗话说得好，兴趣是学习最好的老师。只要学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，那么也就自然提高了课堂学习效
率。加強与学生的互动可以从多方面进行：在识字环节可以进行识字比赛;在课文讲解方面可以让学生当老师，站在讲台上讲授课文;在作文方面老师和学生可以畅所欲言，一起对一篇佳作谈谈自己的看法等等。加强与学生的互动前提是老师和学生之间相互尊重，相互平等，如果老师在互动中一味否定学生观点，则会起到反效果，因此，老师在互动中一定要注意自己的态度和行为，一切以学生的感受为主。
小学的语文教学质量如何对学生日后的学习起到了关键的作用，不仅影响着学生的语文基础，还影响着其以后的语文学习兴趣和方法的掌握。打造小学高效课堂目的在于通过提高课堂效率，打牢学生语文基础，提高学生对语文的兴趣，掌握语文学习方法。高校课堂的打造方法还有很多，还需要教师在实践中积极地探索。
参考文献：
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[2]王称丽.中小学生注意力发展及培养研究[D].上海：上海师范大学，2011.
[3]杨红晴.小学语文阅读课堂有效教学研究[J].剑南文学：经典教苑，2011（08）.
[4]林华强.培养学生语文探究学习能力的教学策略[J].福建论坛：社科教育版，2006（02）.
[5]刘淑平.如何提高小学语文阅读课堂教学的实效性[J].华章，2010（15）.
古丰教育工作站冰沟墩小学 周霞
这次，有幸参加了县教育局组织的创建高效课堂教学技能比赛。通过这次的比赛，我对高效课堂又有了新的认识和理解，受益匪浅。作为一名小学语文老师，如何让学生学得积极主动，实现高效课堂。下面就谈谈自己的几点体会。
一、课前教师备课、学生预习的重要性
教师在课前必须做好扎实有效的备课工作，要吃透课文的内容，掌握文章的中心，弄清所授课的重点、难点，了解学生的现有学习水平。学生要认真做好课前预习，预习不仅可以使学生有自由探索的空间，而且可以锻炼学生自主学习能力。同时，学生可以扫清文字障碍，了解课文的大意，搜集相关资料，发现课文中自己不懂的问题，要做好标注，有待课堂上解决。
二、课堂导语设计的有效性
一首好歌，需要一段动听的前奏，一堂高效课堂，也需要一段精彩的导语来导入。根据不同的课文，创设不同的导语，可以是情景导入，也可以设置悬念。无论怎样，都在不脱离主题的前提下导入新课，激发学生对本课的学习兴趣。
三、课堂教学的艺术性
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。教师作为课堂的引导者，必须用巧妙的语言，灵活的方式引导学生层层深入，发现问题并积极地去探索，寻找答案。使学生乐于交流合作，创造出活跃的课堂氛围。当然，教师不能把所有的问题都交给学生去处理，对提出问题要与学生的基础相适应，超出学生基础范围的，还需老师作认真讲解。这样，既让学生通过自己的努力解决了问题，感受到成功的喜悦，又让学生在课堂中通过老师的讲解解除疑惑，学有所获。多媒体教学是高效课堂不可缺少的环节，通过典型的视频、图像、数据等课件，把一些抽象的事物变得形象化，拉近空间的距离，把复杂的教学变得简单化，便于学生接受新的知识。但是，我们也不能过分的去应用多媒体，不然就削弱了学生参与的有效性了。
四、激励学生的必要性
好孩子是夸出来的，在课堂中要多赞美、夸奖、鼓励学生，老师的鼓励让学生可以看到自己成长途中的闪光点，学生才会热情高涨、积极上进，树立自信心，开启情感的大门。有益于建立和谐、融洽的师生关系。
五、课堂拓展的有效性
课堂拓展是开阔学生眼界，激发学生思维，培养学生练笔习惯的一种有效措施。根据课文内容，教师布置一些拓展性的题目，让学生去练习，久而久之，自然拓展了学生的知识。
如何为孩子减负，为我们语文课减负呢？那么，我们就要在课堂这40分钟的时间内提高学习效率。教师备课就是高效课堂最为关键的一环。另一方面，在课堂上对教材进行动态生成。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”换句话说，随着课程改革的不断深入，课堂教学正发生着实质性的变化。一个具有生命力的课堂总是离不开精心的预设和动态的生成。
“目标性”是语文课堂教学预设的主要特征。语文课堂教学的目标，是指语文课堂教学活动的预期结果。是教者根据课程标准的要求、文本的内容、学生的心理发展状况和原有的语文基础，以及自我的教育教学经验等因素，在课前所设定的教学应该达到的目标。当然，这个目标不是一成不变的，应随课堂教学的进程不断地调适和由应然走向实然的动态过程。
“动态性”是生成教学的主要特征。在语文课堂教学中，随着教与学的深入，作为主体的学生会生成新的想法和各种要求，作为主导的教师则根据主体的情况，理清其思路，瞄准主体思想的症结和可能的走向，即时调整教学过程，使学生真正成为语文课堂教学的中心，从而真正提高语文课堂教学效益。
教师在进行教学设计时，要有生成课程的意识。
备课充分预设，引发动态生成。这个环节其实就是备学生。尽管教学是一个开放变化的过程，随时都会有意想不到的事情发生，但我们教师都要尽可能站在学生角度，并将其放在教学主体的位置去思考，要备学生所思所想，要对教学目标、任务、方法、过程以及每一个具体的细节进行全面深入的思考探究，力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中，尽可能把课堂生成纳入自己的教学预设中来。首先准确把握教材，教材是学习内容的主要载体，教师在教学预设时要深入钻研教材，准确把握教材的内容和实质要挖掘教材中能引发学生思考并对学生发展有效的信息；其次要关注学生，课堂教学是师生交往互动的过程，教师在教学预设时，要从学生的需求出发，教学过程和教学内容要以学生原有的知识、生活经验为基础，考虑是否有利于学生的发展；最后要有效地开发资源。教师在预设教学方案时要为学生提供丰富的课程资源。一方面，教师自己要进行教学资源的开发和筛选，拓宽信息渠道：另一方面，教师还要善于指导学生通过各种渠道(上网搜索、阅读课外书、生活中观察、社会调查采访等)查找相关资料，培养学生搜集、处理信息的能力，激发学生自主学习。教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。新教材在给学生更大的探索空间的同时也给了教师更大的创造空间。因此教师要创造性地利用好教材，如备古诗《赠汪伦》一课时，我让同学们搜集以往学过的“送别诗”，抓住两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的课堂学习活动。备《海底世界》一课时，我搜集到众多海底生物、矿产的图片，制成课件，使得从未见过大海的学生都有身临其境之感，教学效果非常好。
课堂因预设而完美，教学因生成而精彩。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，更需要生成。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。妙用肯定和奖励、竞争的方法。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足，适度的竞争有助于激发学习热情，竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组与组竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神。
关键词：小学语文；高效课堂；课堂效率
随着教育不断地进行改革，教育理念也在不断革新。尤其是语文课堂教学，语文是学生学习其他课程的基础，所以要求高效。高效的语文课堂上，不再是死读课本，而是真正地做到让学生了解课文的内容，掌握所学知识，在实践中得以应用。但是这种高效如何达成，又如何去提高，是现今摆在语文教育工作者面前的最严峻问题，就这一问题，进行了如下的探究。
一、研读教材是打造高效课堂的基础
作为知识的载体，语文教材是教师组织和开展教学活动的基础和前提。准确、深入、透彻地理解文本，是对语文教师的基本要求，也是进行创造性教学设计、打造高效课堂的前提。因此，教师在授课前应该将自己作为学习者，对课本进行认真研读和品味，教师只有吃透教材，对文章内涵有深刻感悟，才能对学生实现正确、有效引导。
精心研读教材首先要从整体着手，构建教学知识的结构体系。没有对学科知识结构的整体把握与理解，有效教学就无从谈起，因此，数学教师要从宏观上研读教材，整体把握各部分知识的来龙去脉和纵横联系，构建数学知识的结构体系，利用结构体系组织教学内容，提高学生的学习效率，发展学生的智慧。
精心研读教材要读透教材内容表达的核心思想情感。小学语文在教材内容上一般都是意蕴深刻、文字兼优的佳作。某些故事在极具趣味性的同时反应的是育人的道理，这些才是学生真正应该明白理解的。还有些故事表现的不一定是积极的人生态度，有些隐含的思想意义需要教师在精度教材的前提下，才能在课堂上做出正确的引导。
二、精心的课堂安排设计是打造高效课堂的保障
1.良好的开端
不管在任何场合，演讲、面试、会议等正题开始之前的开场白或导入对整个活动流程是至关重要的。同样作为一节课的开始，导入关系到学生注意力从课间活动转移到课堂，决定这课堂教学的高效性。因此，教师要多观察学生的兴趣和习惯，对课堂导入环节精心设计，激发学生的兴趣，同时提高课堂讲解的效率。比如，设置悬念、讲故事、表演等可以与教材内容有所联系进行设计。
2.讲究提问技巧
课堂提问是教学中必不可少的一个环节，是提高学生注意力、启发学生思维、考察学习掌握情况的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须紧扣教学重难点，依据学生的认知水平进行提问，这样才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。提问要有一定的思考价值，不仅能调动学生的主动性，还能集中他们的注意力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析，以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。
3.合理安排时间，调控教学活动
一节课40分钟，教师应该提前做好规划。对于精讲环节、提问环节、小组讨论环节等根据环节主题来确定主次，合理安排。课堂上要少讲精讲，多学多练，动静互补。
4.完美的压轴
任何课程的教学目标结束之后都需要教师进行教学总结，好的总结能使课堂教学提高一个层次。教师通过概况性的语言对这节课所讲的内容进行总结，既能帮助学生从课堂中提取有用的知识，又能帮助学生对所学的知识进行深层次的回忆。教师在进行课后总结时还可以选取一些有趣的素材作为结尾，能提高学生的兴趣，让学生更有兴趣地去倾听、去思考。
三、课后征询学生意见是打造高效课堂的有利条件
课堂时间有限，教师面临的学生比较多，不可能在课堂完全了解到每个学生的学习情况。所以，课后与学生交谈，了解其对课堂教学的情况，是打造高效课堂的有利条件。课堂反馈应该是教师与学生在轻松而随和的交谈中进行，只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息。一方面获取学生学习情况，另一方面了解学生学习习惯和方式，以提高教师本身教学技巧。现今的教育不再是传统的教育模式，小学生在随着社会发展和家庭教育的影响下，对于社会认知也是不同。因此，就需要教师注重学生意见和问题，拉近师生关系，提高教学效率。
语文是一种综合素养，体现在听、说、读、写每个方面。语文素养的提高是一个从内化到外化的过程，不仅是分数的提高，更应体现在平时知识的运用上。实现语文教学高效课堂是每个语文老师需要长期关注的问题，所以，教师要在课前、课中、课后做好精心安排。广大语文教师只有在长期的实践中不断总结经验，在整体把握教材的基础上，掌控整个课堂的时间安排，关注学生的活动过程并及时了解学生，反馈信息，这样才能使语文教学更加有效。
参考文献：
高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（06）.
一、学生对语文课堂的普遍表现
1.态度上的漠视感
持漠视态度的学生通常表现为无所谓, 尤其是对于一些语文基本功较好的学生, 临阵突击是这一类性学生的惯用招式, 平日的课后作业总是采取自己的主观意识决定, 语文作业的处理时间排名最后。再加上数、理、化等工科作业量大, 提升空间值大等观念的影响, 语文课自然被学生逐渐地漠视。
2.心理上寻平衡感
这部分学生在我国应试教育体制下, 未能形成明确的学习目标, 单单满足于课堂的吸收与消化, 对于课后知识的拓展与巩固毫不在乎, 从心理上认为自己在课堂已经认真听讲过, 从而寻求一种平衡感, 这种自我安慰的思想观念使得学生长期处于学习的被动状态。
二、小学语文教学中打造高效课堂的措施
本文以义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册《电子计算机与多媒体》一课的教学为例:
1.课前准备
老师准备好课堂教学大纲与所需资料, 引导课程教学大方向;学生准备好提前预习知识, 为更好的理解课堂内容做铺垫, 辅助老师教学顺利进行。根据学生知识和准备的实际情况, 确定重难点。本课的重点内容是了解计算机与多媒体内容的概念, 掌握初步操作, 难点是实践应用操作的准确性。上述不仅要以表格形式列入教案和学案当中, 而且要在课堂中充分体现出来。
2.充分运用多媒体教学, 分解学习大目标
图文并茂的教学无疑会为课堂效果添彩, 充足的备课准备和计算机操作能力也是对教师的自我要求。在电子计算机与多媒体课堂教学中, 形象的图片讲解和风景介绍, 不仅降低了讲解误区, 加深了学生印象, 改善了课堂氛围。教学大目标分解的板书设计, 新颖的动态效果, 可提升学生对于语文课教学的自信力。紧跟教学动态的多媒体教学, 大目标分解的教学方式, 师生共同学习达到双赢的目标。
总之, 语文的课堂教学, 本质上是师生进行自我情感交流的舞台, 老师应摆正自己的位置, 做好学生学习过程中的参与者与引导者, 为学生营造一个高效率的课堂教学氛围。
摘要：一个高效的教学课堂, 一个优质的学习环境, 使得学生在心理产生安全感, 逐步养成自律能力。如何培养新课标改革下小学生自主创新和探究能力, 就如何在小学语文教学中打造高效课堂做进一步探讨。
关键词：小学语文,教学,高效课堂
参考文献
高效课堂是一种理想教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。作为语文老师，我对高效课堂的理解是：教学设计要突出一个“精”字，教师指导要重在一个“活”字，学生学习要落实一个“实”字，目标达成要体现一个“高”字。真正的高效课堂，在实践过程中需要不断地总结，我觉得需要从以下一些方面做好：
一、建立融洽的师生关系，创建有效氛围
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
在语文课堂教学中，我们所面对的学生程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
二、挖掘教材的趣味因素，保持高效授课
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对语文感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。语文教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。
三、遵循学科规律，探究高效教学方法
大家都知道，教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。因此，高效课堂的教学目标首先要科学，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。这就要求我们教师在确定教学目标时要研讨教材，了解学生，目标定位不能过高，也不能过低，学生学不会的不教，学生不学就会的也不教。要让学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新东西。教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。这是整个课堂教学的关键，也是最不好把握的，在这个环节，教师主导和学生主体角色定位要准确，也就是说，学生能学会的教师绝不代替，不暗示，教师在这里只是一个组织者、参与者、引导者，要让学生在充分交流、合作探究中建构知识，理解掌握知识，教师只能在学生没理解透处通过引导追问，使学生理解更深刻，在学生解决不了的问题上教师退到最后一步再做精当点拨，引导、点拨时机恰当合理。教师语言凝练、思路清晰、环节紧凑，重难点得到有效突破。在我们的课堂上经常会出现教师放手不够，引导过多，滔滔不绝的讲解既限制了学生的思维，更直接影响了课堂效率，因此，这一点是我们教师最应注意的一点，我们教师在上课前，一定要仔细揣摩每一个问句，争取使有效提问率达到100%。另外，在每个环节的组织上，要让每个学生时刻有事干，学习要紧张起来。
四、努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平
语文课是语言运用课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习（活动），去粗取精，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，全面调动学生学习积极性。
五、.提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
甘肃省张掖市甘州区第二农业中学 李艳
[摘要] 传统的教学手段教学效率底下，现代电话教学诸手段技术的介入给语文课堂教学注入了新的活力，巧妙利用现代电化手段，创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣；有效的实施审美教育；启发学生的想象力；加大课堂容量；对提高教学效率起到了一定的作用。
[关键词]多媒体 兴趣 审美 想像力 信息量 高效
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。这样的教学效果，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
一、创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。比如在《背影》教学时，我制作了一组有关背景的幻灯片：一是背井离乡的电影画面；二是出示书中的朱自清画像，三是出示父亲买橘子背影的画面，并配以二胡独奏《牵手》。这样的几幅画面依次展示，让学生进一步的体会到朱自清写作这篇文章的背景，激起学生深切的情感。
二、运用多媒体可以有效的实施审美教育。
语文教材中有情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生的小说；有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷：爱慕虚荣，贪图享乐而最终付出沉重代价的玛蒂尔德令人鄙视而又让人同情；父亲那蹒珊地走着，又艰难地爬上月台的背影使人感动；还有那朦胧幽静的月下荷塘，高大崔巍的雨中泰山，都令人无限神往。但这些却在千里万里之遥，不可能让学生随时身临其境，亲自领略其中的美妙。而电视媒体声像并茂，视听结合，且图像活动变化，能展示情节，能以境传情，展现课文景物，让学生感到美景就在眼前，并进入其声可闻，其景可观，其物可赏的境界，受到美的熏陶，产生情感共鸣。风光秀丽，民风淳朴，人与人之间真诚相待、相互友爱的湘西，薄雾、清风、荷花飘香、秀美清丽的白洋淀，青荇油油、金柳依依的康河柔波都能在电视媒体的帮助下，再现在学生眼前。教学《雄关赋》，学生未到过山海关，对课文体验不深。在学生阅读了课文后，我放映了有关长城的录像，映入学生眼帘的是“天下第一关”的雄姿；随着荧屏画面的转换，那气势磅礴的万里长城，雄伟壮丽的箭楼，波涛汹涌的大海，在学生的内心引起一阵阵的颤动。
三、运用电化技术启迪了学生的想象力，达到了有效理解语文知识的目的。如教学《望庐山瀑布》这首诗时，在学生理解第一行诗句的意思后，可以利用课件的展示，让学生在看的同时，边听边想“如果你来到瀑布边，看到眼前这般景象，会有什么样的感受？”这样学生就会用心体会，之后也会踊跃发表各自不同的见解和感受。在学习后两句诗前，可以让学生观看壮丽的瀑布的景色，并且激发学生展开丰富的想象“你觉得眼前的瀑布像什么？”学生也能积极发言，各抒己见„„这样利用电教手段在教学中展示美的景象，学生从中体验美，并积极地发现美、思考美，表达美，真正做到了发挥学生的主体作用，培养了学生的创新意识，激活了学生思维。
四、电化教学有效突破时空限制，加大了课堂信息量，为提高课堂效率插上了翅膀。
在教学中凭借多媒体无比强大的功能，跨越时空，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、体验大自然，从从而是语文教学突破了传统教学和时空限制，极大的扩充了语文教学的容量和密度。运用多媒体还可以可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言，使学生在对比中学习，在实际中体验。所有这些都为高效语文课堂插上了腾飞的翅膀。
总之，运用电化教学手段参与语文课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体学习的主体地位，打造出了高效的语文课堂。
[参考文献] 1.张华《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版
查一查:查字典、词典等工具书, 查课外书籍, 查报纸杂志, 查网上相关知识库;课前查, 课上查, 课后查。
说一说:说学习目标任务, 说学法教法, 说学习思路, 说学情, 说作者和写作背景, 说教学反思意见、建议。
看一看:看生字新词卡片, 看教学挂图, 看书中插图, 看板书设计, 看多媒体课件, 看相关图片与文字资料。
读一读:学生自渎, 教师范读, 听录音跟读, 分角色扮读, 小组读, 比赛读, 齐读;课内外广泛阅读、研读。
听一听:听音乐入境, 听师生感情朗读, 听老师精讲, 听学生积极发言, 听小组汇报展示, 听师生总结反馈。
记一记:书中勾画圈点标记加注, 用专用笔记本记知识点, 心记当天要完成的作业, 在备忘录上记课外练习。
议一议:议课题, 议重难点, 议主题思想, 议文章写法, 议集体质疑难题, 议小组探究问题, 议情感魅力教育。
评一评:评价教学能力, 评价个体差异, 评价小组合作参与度;评价目标达成, 评价过程与方法, 评价效果。
做一做:课前预习做, 课堂强化训练做, 齐动手演示做, 分角色编演做, 课堂达标检测做, 综合实践活动做。
背一背:背诵课文精彩部分, 背诵自己喜欢的段落, 背诵精品佳作, 背诵古诗文, 背诵名人名言、警句和熟语。
写一写:正确规范书写汉字;仔细看图说话、写话, 精练描写某片段, 课余小练笔写作, 独立完整写篇美文。
想一想:课前想如何有机高效地组织课堂, 课上想如何有机高效地解决问题, 课后想如何有机高效地改进和提升教育教学质量。
关键词 小学语文教学；高效课堂；实践；探索
一、实现小学生的主体地位
新课程强调：学习是一种个性化行动。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的課堂教学，不可能收到好的教学效果。所以，课堂上小学语文教师要解开对小学生的束缚，让小学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足他们的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。因此，在课堂中，我经常鼓励小学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极地参与活动，快乐地参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验，从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次小学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为学习的主人，从而自由地、快乐地成长。
二、要设法激发小学生的语文学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”兴趣是最好的老师，兴趣也是提高高效课堂效率的法宝。只要小学生对语文学习有了兴趣，就会在学习过程中产生强大的注意力，而且还会持久，这对于小学生学习新知识来说是非常重要的。兴趣的产生自然会带动学生自主探索，主动求知。兴趣越大，学习的效率就越高。因此，如果想要构建小学语文高效课堂，就有必要在激发小学生兴趣上做文章。教师要设法调动小学生的兴趣，引起学生的积极思考。比如，以新颖的教学手法，幽默的教学语言，有趣有益的课内外活动，教给小学生以知识、方法，时常使小学生保持对语文学习的新鲜感，使小学生在轻松、愉悦、和谐的状态下主动、积极、自觉地获取知识，提高学习能力。
三、营造愉悦和谐的课堂环境
儿童心理学研究表明：小学生如果在课堂上心情愉悦，轻松快乐，他们的思维就会变得敏捷，记忆的效率也会大为增强，学习的效率就会明显提高。因此，教师在教学中要努力营造种民主、平等、和谐、协作的教学氛围，摒弃那种教师高高在上，发号施令式的课堂教学模式，让小学生真正成为课堂的主人。如在教学《狐狸和乌鸦》课时，笔者让小学生谈谈自己对狐狸的看法，很多小朋友都表达了“狐狸非常狡猾”的主题，而有个别小朋友却说：“狐狸非常聪明，它通过自己的思考，想出了很多办法。”显然，这观点背离了文章的主旨，脱离了正确的价值取向。对此，我并没有直接否定，而是及时表扬了这个孩子，称赞他爱动脑筋，是个喜欢思考的好孩子，同时和大家起来分析他的看法：将自己的聪明用在小该用的地方，比如说去骗人，这种聪明值得我们佩服吗？我们还应该去学习吗？不但纠正了他的错误看法，又保护了孩子的创新想法。课堂上之所以能闪现出这么精彩的瞬间，孩子能冒出这么有创意的想法，是与平时自由开放、民主、平等的课堂教学氛围是分不开的，也只有将小学生置于和谐、开放的环境中，小学生才敢想、敢说，敢于标新立异，敢于展示自己，乐于发表自己与众不同的观点，也才能让他们伴随着许多精彩的瞬间，体会并积累大量的愉快的语文学习经历。
四、运用灵活多种教学方法与手段
我国著名教育家叶圣陶说过：“教，就是为了达到用不着教。”只有小学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。教师要优化学法指导，探究最佳教学途径。学法指导体现在“三导三查”，“一导”指课前指导预习，让小学生找出学习困惑，为听课确定目标；“一查”指导教师通过检查预习了解学生的疑点，为上课确定目标。教师“二导”指课堂上引导小学生自主、合作、探究性学习，用课堂与反馈练习“二查”小学生学习效果；“三导”引导学生拓宽知识面，自学相关链接的知识，“三查”复习效果，总结提升。教无定法、学贵得法。课堂教学的重要任务之一是让小学生学会学习。利用“三导三查”模式，使他们会学、主动学习，并养成良好的学习习惯。达到“不教而教”的目的。学习本来就是学生自己的事，而教师只需要运用灵活多种教学方法与手段，尽可能地“让学习发生在学生身上”。
五、写好教学反思
新课程提倡教师进行“反思”。反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思学生的变化发展。教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，是将实践经验系统化、理论化的过程，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因并及时解决问题，而且优化了教学方法和手段，丰富了自己的教学经验，有利于提高教学水平，使年轻教师的认识上升到一个新的理论高度。除此之外，教学设计中还要鼓励学生对自己的学习进行反思，让学生积极参与教学反思。自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以精心设计的学生活动为主轴，以小学生有效地参与教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素质教育落实到高效的课堂教学中。
结语 总而言之，在新课改理念的引导下，小学语文高效课堂的打造，是一项系统性的工作，还有许多问题有待于进一步研探。小学语文课堂教学效率的提高，还需要小学语文老师们不断地探索和学习。在实践中总结、反思与提高。
参考文献：
[1]陈宝华.让小学语文课堂更加高效[J].教师，2012（18）.
[2]魏怀仓.打造小学语文高效课堂的实践与思考[J].新课程研究，2012（1）.
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