人教版八下英语重点

人教版八下英语重点（精选5篇）

人教版八下英语重点 篇1

1.背 景：

①““””结束后，主持党中央工作的领导人提出“两个凡是”的错误方针，导致在前进道路上出现徘徊局面

②1978年5月思想理论界开展了一场真理标准的讨论，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。

2.时间：1978年底

3.主要内容：

① 思想上彻底否定“两个凡是”的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线;

② 政治上停止使用“以阶段斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策;

③ 组织上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。

4.意义：

十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的转折，它完成了党的思想路线、政治路线、组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。从此，中国历史进入社会主义现代化建设的新时期。

二、民主与法制建设的加强

1.表现

①1980年，中共中央决定撤消““””中强加给刘少奇的种种罪名，为刘少奇恢复名誉，使党的历史上最大的冤案得到平反。

②1982年，全国人大颁布了第四部《中华人民共和国宪法》，这是新时期一部比较完善的宪法。

③ 颁布《中华人民共和国民法通则》和《中华人民共和国刑法》等一系列法律，形成了以宪法为核心的法律体系。

2.影响：

人民群众的法制观念不断提高，依法办事逐渐成为人们的共识，我国逐渐向依法治国的道路迈进。

人教版八下英语重点 篇2

英语教材是英语课程的重要组成部分。根据课程标准编写的英语教材是教师实施教学的重要材料和依据, 也是学生语言输入的主要来源。因此, 教材在英语课程实施过程中起着非常重要的作用。

从2012年起, 江苏省初中阶段开始使用改编后的新版牛津英语教材。新教材根据《课程标准》在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的五级目标要求, 来自一线教师的反馈意见以及最新的教育教学理论和时代特征, 提出了修订的指导思想, 如“努力在编排设计、语篇选择、呈现方式、练习与活动设计等方面形成自身的特色和风格”等, 并在此基础上对原教材部分内容作了调整和更新。但是, 新教材是否真正体现了上述指导思想?是否更有利于一线教师的教学与初中学生的学习?新教材是否还有需要改进之处?带着这样的问题, 笔者试图从语篇层面、语言知识层面以及语言技能培养等方面以实证的角度对新旧英语教材进行比较与分析。本文将主要对新旧译林版牛津英语教材 (八下) 的词汇复现问题作相关分析与研究。

二、相关概念界定及研究意义

词汇复现主要包括以下三个概念:复现率、复现方式及复现间隔。

复现率是指词汇在教材中出现的次数, 如careful一词 (包括它的其他形式) 在教材中一共出现了6次, 那么它的复现率就是6次。复现方式主要包含两层含义:第一, 单词在教材中的位置, 如单词出现在课文的正文中还是在练习中, 或是在补充材料中, 亦或是在几个部分中都有涉及;第二, 单词呈现的形式, 包括名词形式、动词形式、形容词形式等。如care一词, 其呈现方式可以是care, carefu及carefully等。复现间隔主要指单词在教材中出现的间隔。如某个单词先在课文中出现, 而后在课后练习中出现, 在下一单元中又再次出现, 在后面高年级的教材中亦反复出现。

研究教材中的词汇复现意义何在?首先, 词汇是语言学习的基础, 没有足够的词汇很难有效地进行听、说、读、写及日常交际。因此, 词汇学习是英语学习中的一个重要部分, 掌握足够的词汇是提高学生英语语言应用能力的重要前提。其次, 根据相关学者的研究, 教材中的词汇复现将直接影响学习者对词汇的学习与掌握。应用语言学家凯其卢 (Kachroo) 曾经在印度一所学校就英语教材中的词汇复现率对学生掌握词汇的情况做过一个实验, 结果显示, 大部分学生可以掌握在该教材中出现七次以上的单词;但他们不能掌握仅出现一次或两次的单词。类似这样的实验很多, 但结果基本一致。因此, 应用语言学界对词汇的复现率直接影响学生掌握第二语言词汇这一观点几乎没有争议 (左焕琪2002) 。

除了复现率的高低对词汇学习有影响外, 复现方式与复现间隔对学习词汇也有很大的影响。根据Ebbinghaus以及Pimsleur记忆遗忘曲线规律来看, 学习词汇的间隔应从短到长。因此, 为配合英语教学, 词汇在教材中的编排也应遵循这一规律, 教材编写者应根据学校的一般教学进度合理安排这些单词在教材中出现的位置, 使其合理分布于整个单元或整册书中, 乃至整套教材的不同位置, 使学生对词汇达到最佳的学习效果。一般而言, 教材中的词汇如果复现率较高, 复现方式和复现间隔比较合理, 将有利于学生对词汇的学习与掌握;反之, 词汇复现率低, 复现方式和复现间隔不合理, 则不利于学生掌握词汇。

因此, 对教材中的词汇复现问题进行研究, 一方面, 可以从实证的角度对教材本身作出科学的评价, 为教材改版提出建议;另一方面, 也能帮助教师发现教材中存在的问题, 并针对这些问题, 找到在日常教学中可以弥补这些不足之处的有效途径。

三、数据统计及结论

如上所述, 词汇复现包括复现率、复现方式及复现间隔这三个方面, 而一定的复现率是后两者的前提。如果复现率较低, 则其复现方式和复现间隔也一定不理想;但若复现率较高, 复现方式和复现间隔也未必理想, 这与教材编写者对词汇的加工与整体安排有较大关联。如某个单词的复现率达到7次, 但该词都是以形容词形式在类似的语境中出现, 并且都集中在阅读部分的课文和练习中, 而在后面其他板块中却并未出现, 那么, 虽然该词的复现率高, 但其复现方式和复现间隔并不合理, 这样的编排也不利于学生对词汇的掌握。但无论如何, 复现率是三个概念中的基本前提。鉴于此, 加之跨单元、跨册统计在技术上的难度, 本研究将重点对修订较多的八下的词汇在各单元内的复现率进行统计、比较与分析, 使本研究具有典型性。以下是相关统计数据 (见表1、表2) :

从表1数据可以看出, 旧教材 (八下) 新单词在单元内只出现1次的有242个, 占所有新单词的70.3%;出现2次的有31个, 占所有新单词的9.0%;出现3次的有27个, 占所有新单词的7.8%;出现4次的有16个, 占所有新单词的4.7%;出现5次以及5次以上的有28个, 占所有新单词的8.1%。

从表2数据可以看出, 新教材 (八下) 新单词在单元内只出现1次的有238个, 占所有新单词的61.5%;出现2次的有64个, 占所有新单词的16.5%;出现3次的有37个, 占所有新单词的9.6%;出现4次的有18个, 占所有新单词的4.7%;出现5次以及5次以上的有30个, 占所有新单词的7.7%。

将表1、表2数据作一对比, 如表3所示:

对表3数据进行分析与研究, 可以看出:

1.新旧教材新单词在单元内部的复现率整体都较低, 绝大多数新单词的复现率主要是1次或2次, 复现率在5次及以上的仅占8%左右。

2.与旧教材相比, 新教材只出现1次的新单词的比例下降, 但幅度不大;出现2次的单词比例有所上升;出现3次的单词比例略有上升;出现4次、5次及5次以上的新单词的比例略有下降。

而根据有关学者的研究, 新单词复现率的下限应为7次, 即生词在教材中至少应出现7次, 才比较有利于学生对新单词的掌握。结合这一观点, 根据上面对新旧教材 (八下) 的词汇在单元内部的复现率的统计与分析可以初步得出以下结论:

就词汇复现率而言, 新教材较旧教材并没有明显的变化, 新教材的修订人员在重新修订时并未有意识地提高词汇在单元内部的复现率, 新教材的词汇在单元内的复现率仍然偏低, 不利于学生对词汇的学习与掌握。

四、对策与建议

如上所述, 新教材在词汇复现率这一问题上较旧版教材并无明显改善, 词汇的复现率仍然较低。那么, 作为教材编写者, 如何提高词汇的复现率?如何能处理好词汇的复现方式和复现间隔的问题?教师又如何更好地利用现有教材有意识地在教学中提高词汇的复现率, 进而帮助学生学习词汇?笔者就这几个问题提出相关对策与建议。

(一) 教材编写层面

1.确定单元核心词汇

由于新旧教材都是以话题为核心, 单元内容主要围绕中心话题展开, 而每个单元的信息量较大, 对语言交际能力要求较高, 因此各单元的词汇量较大, 导致各单元的核心词汇不明确, 使得编写者难以在单元内部提高相关词汇的复现率。在这种情况下, 编写者可以基于单元话题及相关语料库首先确定各单元的核心词汇, 在编写时优先考虑核心词汇的复现率, 将核心词汇合理分布于单元各个不同的板块中来提高其复现率。

2.将目标词汇螺旋式安排

根据对词汇复现和大脑认知的研究, 一般认为, 词汇的概念与记忆规律共同决定词汇的安排方式, 因此, 笔者建议, 教材中的目标词汇可以螺旋式安排。根据遗忘曲线的规律, 词汇在学习的开始时期要相对集中地出现在教材中, 然后将生词的复现间隔逐步扩大, 使学生能更好地记忆并掌握词汇。在对目标词汇进行螺旋式安排时, 对词汇的呈现方式应多样化, 如呈现其不同词性 (动词、名词、副词等) 和词形 (单数和复数、原形和过去分词等) , 从而使学生能从词的不同角度来学习, 以达到真正掌握的目的。

3.为学生语义加工提供不同的语境

单元的内容过度受限于单元的话题, 导致相关词汇出现的语境相对单一, 如课文后的练习题基本都是围绕课文内容而设置, 离开课文文本的语境较少, 这使得学生学习某个单词时只能局限于完全相同或非常类似的语境中, 学生只是在机械重复相关词汇, 缺少不同语境下对词汇语义的再加工。而加工深度理论发现, 语义加工水平能够左右新旧知识的结合程度, 因此, 教材应提供不同的语境, 而非总是围绕单元话题或课文的语境, 应尽量避免同样或类似的句子在不同的地方反复出现, 因为不同的语境所提供的多种学习线索非常有利于词汇习得。

(二) 教师教学层面

英语教材编写由于受编写人员的时间、精力、水平、地域差异性及其他诸多因素的限制, 存在一些问题在所难免, 教材中的词汇部分也同样如此, 其复现率、复现方式和复现间隔等可能不尽科学与理想。因此, 英语教师在实际教学过程中应设法找到弥补这些缺陷的方法。

1.适当补充含有目标词汇的材料

现代社会, 出版业、传媒、网络等高度发达, 教师可以充分利用教材以外的书籍和网络资源, 为学生补充含有教材中目标词汇的材料, 如新闻、小说片段等。一方面, 这些真实的语言材料本身就极具学习价值;另一方面, 其中出现的目标词汇可以帮助学生从不同的语境中更好地学习教材中的相关词汇。如八下第一单元中出现了很多与污染相关的词汇, 包括pollution, factory, waster, environment, improve等。而这一话题正是当代社会的热点问题, 利用网络可以查询到很多与这些词汇相关的材料, 如China Daily中的新闻报道Protest over factory p ollution in East China ente rs third day等, 这些新语境下的词汇呈现能有效弥补教材中目标词汇复现率较低的缺憾, 也十分有利于学生对词汇在不同语义下的再加工与再认识。

2.合理安排新授词汇及巩固词汇的时间间隔

为什么要重视教材中的词汇复现?一个重要的因素是“遗忘”。根据艾宾浩斯遗忘曲线, 人的遗忘是有规律可循的。学生在接触新词汇的最初阶段, 遗忘的速度最快、遗忘的比例也最大;随着时间的推移, 遗忘的速度逐渐减慢、比例也减少。从刚刚记忆完毕开始, 20分钟后记忆量还剩大约58.2%, 一天后剩大约33.7%, 六天后剩大约25.4%。教师可以利用这一规律提高教材中词汇的复现率, 以帮助学生更高效地学习词汇。因为虽然教材中词汇的位置是固定的, 但是教师却可以灵活处理新授词汇和巩固词汇的时间。例如, 在一节课中, 教师可以有意识地在导入环节、小组讨论环节或是小组活动环节等各个不同的时间段和不同的环节中加入相关目标词汇的信息, 增加学生输入、接受和理解词汇的机会。在课堂上学习完词汇后, 教师在第二天的课堂上应进行及时的巩固, 在第六天时也应特别关注六天前所教授的相关词汇。当然, 在学生作业中, 也应注意相关核心词汇出现的频率和时间间隔, 一般而言, 核心词汇在新授课的当天和第六天的作业中应有所体现。

五、结束语

在我国, 由于缺少英语语言环境, 绝大多数学生学习英语只能通过各种教材进行, 而教师在实际教学中对其所做的调整也是有限的, 因此, 教材的编写水平对教师的教和学生的学都有直接的影响。对于词汇而言, 教材中的词汇复现直接影响学生对词汇的习得, 因此, 希望教材编写人员能意识并关注到词汇复现这一问题。与此同时, 广大教师也应充分发挥自己的主观能动性, 通过自己在不同时间段的教学来提高目标词汇在学生学习过程中的复现率, 优化词汇复现的方式和间隔, 从而帮助学生提高词汇习得的质量。

摘要：本文从词汇复现的角度对新旧译林版牛津英语教材 (八下) 各单元的词汇复现率作了相关统计, 经过数据分析与比较得出结论:就词汇复现率而言, 新教材较旧教材并无明显变化, 新教材的词汇在单元内的复现率仍然偏低。在此基础上, 针对这一问题为教材编写和教师教学提出相应的对策与建议。

关键词：译林英语教材,词汇复现,比较研究

参考文献

程晓堂, 康艳.2009.中小学英语教材编写的若干问题探讨[J].课程·教材·教法, (3) .

戴曼舒.2000.论第二语言词汇习得研究[J].外语教学与研究, (2) .

石林平.2003.第二语言 (L2) 词汇习得研究[J].兰州大学学报 (社会科学版) , (3) .

赵玲.2006.新世纪初中英语 (试验本) 的评析[D].华东师范大学.

人教版八下历史知识点 篇3

1.时间：1966～1976年

2.原因

(1)毛泽东错误地认为，党中央出现了修正主义，党和国家面临着资本主义复辟的危险。为防止资本主义复辟而发动““””。

(2)被林彪、江青反革命集团所利用。

3.开始：

1966年，中共中央接连发出开展“无产阶级“””的决定，成立“中央“”小组”， 对所谓的刘少奇、邓小平资产阶级司令部进行错误的斗争。

4.**表现：

全国出现学校停课、工厂停工“闹革命”，党政机关受冲击，广大干部和知识分子遭迫害，国民经济形势迅速恶化。

5.抵制抗争：

①“二月逆流”：1967年2月，老一辈革命家对““””的错误作法提出了强烈批评，被诬为“二月逆流”，受到压制和打击。

②“四五运动”：1976年清明节，百万群众汇集天安门广场悼念周恩来，被“_”镇压而结束。但它为粉碎“_”奠定了群众基础。

6.““””的实质：

是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。

7.危害：①政治上长期**;

②经济上社会生产大幅度下降;

③科学文化、教育事业被严重摧残;

④民主和法制遭到严重破坏。

8.““””教训(启示)：

①必须坚持以经济建设为中心，改善人民的物质文化生活。

②坚持民主集中制，反对任何形式的个人崇拜，健全民主与法制，要走依法治国的道路。

刘少奇于1969年11月，原国家副主席被迫害致死，是““””最大的冤案，表明在““””时期，民主与法制已被严重践踏。

二、粉碎林彪和江青反革命集团

1.粉碎林彪反革命集团(9.13事件)

(1)时间：1971年9月

(2)原因：林彪反革命集团阴谋夺取最高权力，策动反革命武装政变。政变被粉碎，林彪出逃，机毁人亡。

2.粉碎江青反革命集团──““””结束

(1)时间：1976年10月

(2)背景：

人教版八下历史复习提纲有哪些 篇4

1、港澳问题：(维护国家主权)

(1)政策

一国两制：目的：为维护祖国和中华民族根本利益

含义：在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港、澳门实行资本主义制度。

意义：为实现祖国大陆统一大业指明了前景，赢得海内外人士好评。

(2)回归

时间：香港：7月1日

澳门：12月20日

意义：港澳的回归洗刷了我国百年国耻，标志我国在祖国统一大业上又迈出重要一步。

2、台湾问题：(民主内部矛盾)

(1)对台政策的演变

①二十世纪五十年代初期，明确提出解放台湾

②二十世纪五十年代中期，和平方式解放台湾

③改革开放以后，形成“和平统一，一国两制”对台基本方针

(2)海峡两岸的交往

①1987年，台湾当局被迫调整“三不”政策，开放台湾居民赴大陆探亲，并在经济、文化方面，逐步采取一系列开放措施，是海峡两岸历史性的变化

②1992年，两会就“海峡两岸均坚持一个中国原则”达成共识“九二共识”

③1993年，海协会会长汪道涵和海基金会董事长辜振甫在新加坡举行会谈。

④两岸人员往来以及经济、文化等领域交流蓬勃发展。海峡两岸经济上相互促进，互补互利局面初步形成。

⑤1995年，江泽民提出八项主张

⑥21世纪初，胡锦涛《反分裂国家法》

(3)海峡两岸交往的有利条件

①政治

a.和平统一，一国两制

b.九二共识

②经济：大陆改革开放三十年，与台湾经济差距逐渐缩小

③民族：两岸人民具有强烈民族感

④历史：是民族趋势，民心所向

⑤海峡两岸交往密切

(4)海峡两岸交往的不利因素

①内部台独

人教版八下英语重点 篇5

1 have a good taste 有品位

have a taste for喜欢(=be fond of )( 区别：have a preference for偏爱)

2 a piece of furniture/equipment/information/news/advice…n(u.)

3 by design/on purpose:intentionally/deliberately 故意地

4 prefer to do/doing 更喜欢做… eg,I prefer to live/living in a modern flat.

prefer n./doing to n./doing喜欢…而不喜欢…=prefer to do rather than do宁愿…而不愿…

eg,I prefer playing outdoors to watching TV.

=I prefer to play outdoors rather than watch TV.

I would prefer it if….我愿意，我希望…

eg,I would prefer it if you didn’t smoke in front of children.我希望你不要在孩子们面前抽烟。

联想：I would appreciate it if…..如果…，我将不胜感激

eg,I would appreciate it if you would turn the music down.

I hate/don’t like it when…我不喜欢…eg,I hate it when people ask me for money.

5 would rather do=prefer to do/doing would rather(that) sb did/had done…(虚拟)

eg,I would rather you told me right now.我希望你现在就告诉我。

I’d rather I hadn’t met him yesterday.我宁愿昨天没见过他。

6 can’t stand…无法忍受 eg,I can’t stand his rudeness.我无法忍受他的无礼。

eg, I can’t stand to see/seeing such a tragic sight.我不忍看到这副悲惨的景象。

stand the test of time/money 经受住时间，金钱的考验

7 go against 违背，反对 be against反对 / be for/be in favor of赞成

8 be equal to 与相等;胜任，应付 eg,I’m sure that she is quite equal to the task.

9(sth/sb)impress sb 给某人留下印象

eg,The movie impressed a lot of people. 这部电影给很多人留下印象。

She impressed me as a woman of great kindness.在我印象中，她是一位非常仁慈的女性。

be impressed with/by eg,I was deeply impressed by/with his speech.

leave/make a(deep)impression on sb eg,His speech left a deep impression on me.

10 act as 扮演，充当 act out表演出来

act on (sb’s)advice/suggestion/orders 依照某人的意见，命令办事

11 be the first/second….to do…eg,Who was the first to use e-mail?

12 despite the fact that….尽管，虽然(注意区别despite sth=in spite of sth)

13 inspire sb to do 激励某人做 feel/get inspired 受到激励;获得灵感

14 be filled(up)with=be full of 填充，充满

15 It’s convenient for sb to do…(对某人而言)做…方便

eg,When is it convenient for you to meet me?你什么时候方便见我?

(When are you convenient to meet me?×)

16 A is to B what C is to D A对于B 正如C 对于D eg,Water is to fish what air is to man.

17 inform sb of sth 告知某人某事 keep sb informed of sth

18 put up(a picture,tent) 张贴，搭建

19 succeed in doing=manage to do(反义：fail to do)成功地做到

20 pull/tear/knock down 拆毁(建筑物)

21 be decorated with 用…装饰

22 set aside 留出，拨出(钱，时间)(save or keep );把置于一边，不顾(ignore).

eg,You should set aside at least one hour to memorise words.每天抽出至少一小时记单词。

I’ve set aside some money for the journey.我为那趟旅行留了(存了)些钱。

You both should set aside personal feelings 你们双方应该抛开个人感情。

对比：put aside 搁置一旁，停下;(时间，钱)留存起来

eg,Put aside your work and have some fun.

She put aside some money for further studies.

put away 收拾起来;把钱留存起来 eg, Put your toys away.

He had put away lots of money.=set aside=put aside

23 in the neighbourhood在附近地区

二 重点句子

1 Every great culture in the past had its own ideas of beauty expressed in art and architecture.

2 When you look around at buidings,streets,squares and parks,you will find them designed,planned and built in different styles.

3 Both in the choice of materials and shapes of buildings, ancient architectue stands much closer to nature.

4 Looking at the architecture by Gaudi is like a dream,full of fantastic colours and shapes.

5 Despite the fact that he used traditional materials, Guadi was a modern architect.

6 F.L.W,who built an art museum in New York,found himself inspired(激发灵感) by Japanese seashells.

7 Seen from the top,it looks as if the stadium is covered by a gray net of steel.

8 A nest is to a bird what a house is to a man.

9 I want you to keep me informed of how things are going with you.

10 These buildings are pulled down after having stood (=having been left) empty without use for many years.

11 Old factory buidings have many halls and workshops of different sizes.

三 语法：过去分词作宾补

例如，1 She heard her name called. 2 I’ve got the paper typed.

3 How do you like the dish cooked? 4 I had my leg broken.

Unit 4 A garden of poems

一 重点短语

1 call up唤起，回忆起;打电话 call on sb/sp拜访某人，某地

call on sb to do号召，要求某人做 call for需要 call off 取消

2 stand for代表 stand for/against支持，维护;反对

eg,Which principle do you stand for?你支持那个原则?

stand out突出，引人注目 stand by 袖手旁观;支持，拥护(某人)

eg,I’ll stand by you whatever happens. stand on one’s own feet/legs独立，自力更生

3 in the absence of sb/sth 某人不在的时候;因为缺乏…(=for lack of )

4 light up 点燃，照亮 eg, A flare lit up the night sky.火焰照亮了夜空。

Suddenly a smile lit up her face.她的脸上忽然绽放出笑容。

(sb’s face or eyes)light up(vi.) (脸上或眼中)流露出喜悦，兴奋

eg,His face lit up with joy. 他的脸上流露出欣喜之色。

5 lead to(=contribute to=give rise to =bring about)导致，促成

6 come into being形成，产生eg,Modern English came into being in the 16th century.

更多：come into+n.表进入某种状态

come into action开始行动 come into effect开始生效 come into office就职

come into /to power当权 come into force开始实施 come into use开始使用

come into fashion开始流行 come into blossom开花…

对比：come about 发生，产生eg,Tell me how the accident came about.

How did it come about that…?事情是怎样发生的?

eg,How did it come about that he dropped out of school?他为什么要辍学?

How come…?(美口语)为何会?eg,How come he dropped out of school?

How is it that…..?什么原因使得…?eg,How is it that he dropped out of school?

7 send for help去请某人帮忙

8 get through 通过，完成，度过，用完

9 in the shade 在阴凉处 pull down the window shade拉下窗帘，百叶窗(blind)

put sb/sth in the shade (idm习语)使相形失色，逊色

eg,I thought I was quite a good artist,but your painting puts mine in the shade.

我原以为自己画的不错，可比起你的画儿来未免相形见绌。

10 by the light of a candle借助烛光

11 recommend sth to sb 把…推荐给某人 recommend sb for sth推荐某人(职位，工作)

recommend doing /that…should do建议做 It’s strongly recommended that…强烈建议

12 look up words in the dictionary查字典 refer to/consult a dictionary

二 重点句子

1 Poems by Du Fu,Li Bai and Wang Wei stand out among others in the halls of glory.

2 Despite its long history,there is a lot of good English poetry around.

3 Greatly loved in China are the English Romantic Poets.(倒装句：表语提前)

(联想：Gone are the days when teachers were looked down upon.)

4 Now matter how well(=However well) a poem is translated, sth of the spirit of the original work is lost.

5 Quietly,we embrace in a world lit up by words

6 In the absence of the teacher, Fang Lan will be in charge..

7 Reading poems takes a bit of work,but it is well worth the effort.

三 语法：过去分词作状语

例如：1 Once it was translated into Chinese,the book became very popular in China.

=Once translated into Chinese,…

2 If we were given more time,we would be able to do the work much better.

=If givern more time,…

3 Although he was left alone at home,Sam didn’t feel afraid at all.