学习“复习策略”心得体会（精选16篇）
前段时间，学校组织教师共同学习了赵杰老师的《复习教学策略》，学习后我对于复习课的教学有了更深入的理解和认识。我认识到，复习课是小学数学教学中最难上的一种课,也是最能代表教师水平的课。复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型，能否上好复习课，关系到教学质量的提高和学生综合素质的发展。但在课堂教学中常会出现一些问题：
1、知识的简单再现和机械重复。
2、讲解为主，学生被动。
3、知识梳理耗时过多，讲多练少。
4、以学生记忆为主，深化拓展不足。
5、搞面面俱到和题海战术等等。结果使得学生学习乏味，教师疲惫不堪，而且也达不到复习课的目的要求。
在以后的复习课教学中，我一定会把做学到的和具体教学情况相结合，做到以下要点：
第一、整理知识时注意系统性。知识的系统性指的是知识内容上纵向的梳理归类和横向沟通联系，这样有利于学生从整体上把握知识的结构。
第二、注意做好知识之间的查缺补漏。教师把平时教学时了解到的情况，在复习时，应当重点地、有针对性地进行查缺补漏，做到心中有数。教师可以引导学生进行典型的错例分析，对易混易错的概念、法则及解题思路和方法进行比较，把没有能够及时理解和掌握的知识进一步消化、夯实，得到强化、弥补学习的不足。如在进行加、减法的一些简便运算的学习中，多加少减的问题，有的学生对何时加、何时减模棱两可，判断不准，教师应引导学生判断正误，找出并分析错误的原因，改正错误，弥补缺失。
一、整合资源, 优化配置, 科学分组
为更好地优化学生资源, 充分发挥学生之间的竞争作用, 笔者将全班同学进行分组。如何分组对于小组学习来说尤为关键, 只有科学分组才能发挥学生一加一大于二的功效。曾教过一个45人的班级, 笔者根据知识水平、成绩差异、学习能力、个性特征等将学生分成9个学区, 每个学区5人, 然后分组时从各个学区里选一人, 每个组5人, 这样就有效兼顾了学生的优中差, 每组实力相当, 从而加强组与组之间的竞争, 更好地调动学生的学习积极性。在安排座位时把一组的学生放在一起, 更好地加强学生的小组合作, 有利于复习时加强讨论, 巩固学习的知识。
二、注重方法, 加强指导, 学会合作
合作学习最关键的是方法, 尤其是复习阶段, 更需要对小组学习的方法加以指导。
1.选择讨论问题时注意学生的知识水平和能力。
在复习阶段, 教师上课前应该充分备课, 选择有价值的问题进行讨论, 充分考虑到复习阶段的特点, 更好地把握问题的难度和教材的重点, 从而引导学生进行有效的讨论并主动地解决在复习阶段遇到的问题。
2.设计讨论议题时注意加强有效组织。
语文复习都是学生常见的知识, 学生往往不以为然, 复习中讨论如果组织得不好, 则往往会出现冷场或偏离中心议题, 甚至整堂课成为学生讨论其他事物的场所。因此, 教师在组织复习讨论时应该实现分配好每组和每个学区学生的学习任务, 这样每个学生都有学习任务, 不至于在课堂上分散注意力, 更有利于开展小组学习和合作。
3.发展全体学生的能力, 特别关注“差生”。
在语文复习中, 往往发现有部分学生课堂无法全神贯注, 优秀生认为自己已经懂了, 不必再听;差生认为自己反正听不懂, 听也白听, 而小组学习或许能很好地解决这个难题。不过在实施过程中教师更需特别关注学习能力较弱的学生, 可以在学习中注意加强“兵教兵”的指导, 在每组中挑选学习能力较强的学生做“小老师”, 明确分工, 充当“协调员”的角色。比如在文言文复习时就可安排不同的任务, 基础较差的学生可先加强课本知识的巩固, 基础较好的学生先预先, 布置一些课外文言片段让他们进行思考, 然后在小组讨论中让基础较好的学生教基础较差的学生注意将课内知识点迁移到课外。这样通过“小老师”解决“差生”复习中存在的问题, 加强了小组团队合作精神的培养。
三、适时参与, 适度调控, 合作交流
教师应该注意在语文复习时小组学习的角色转变, 忽视学生的主体作用。教师的地位应由传统教学中的以教师为中心的主体地位, 转变为语文复习教学活动中的设计者、组织者、指导者与参与者, 在小组学习时教师在设计好讨论议题和讨论问题的前提下更应该是个“组织者”、“指导者”和“参与者”, 不应过于强势地全程“满堂灌”。在复习的记忆阶段、讨论阶段、解决问题阶段, 教师都应根据课堂情况适时参与、调控。这样教师的适时参与有利于随时了解学生在知识掌握中存在的问题, 及时了解课堂中出现的新情况;教师的适度调控, 有利于集中解决课堂中出现的问题。通过教师的参与和调控一方面加强教师与学生的合作交流, 另一方面加强学生与学生的合作交流, 培养学生的思考能力, 也可让学生互相监督、相互启发、共同发展, 便于学生在小组学习中全身心地投入, 积极思考, 共同解决复习中遇到的问题, 达到事半功倍的效果。
四、鼓励交流, 分层评价, 整体提高
复习教学中应该重视学生之间的交流, 对学生交流语言的评价有时会影响交流的质量, 同时应兼顾针对学生层次进行分层评价。
1.注重学生交流时的评价语言。
评价语言应该对事不对人, 应该充分发挥教师适度调控的能力, 有时学生在交流讨论成果时会不注重其他人的感受, 过于随意, 教师在这时应该加强调控, 注意将评价转移到讨论问题的本身, 不是学生个体, 从而避免部分学生的在交流讨论成果时的心理负担;同时评价语言应该注意开放式的交流。语文学习有其学科特点, 往往答案不唯一, 因此在学生交流时教师可以淡化标准答案, 鼓励学生多角度、多方向、多思维地思考问题、解决问题。尤其是对于一些开放性问题, 教师应该大胆地让学生尝试从不同角度考虑问题, 鼓励学生提出自己独特的想法, 从而更好地培养学生的创新能力。
2.注重学生交流时的分层评价。
语文复习时学生交流应该更注意对学生的分层评价, 不同小组都是按照不同学区进行优化配置, 因此学生的知识水平、成绩差异、个性特征等都有所不同, 因此对学生的评价应该进行分层, 因人而异, 教师不能用同一标准衡量每个学生, 而应该充分对学生加以肯定性的评价, 尤其是对学习能力较弱的学生更应该特别注意作肯定评价, 抓住他们回答问题时的闪光点, 及时用赞赏性的语言予以鼓励, 从而鼓励学生交流, 在复习阶段的练习中取得比以往更好的成绩, 哪怕是一点点进步, 教师都应大加赞赏, 使学生体会到成功的快乐, 更努力地自主学习, 更好地调动学生参与小组学习的主动性和积极性, 从而增强小组学习效果, 达到整体提高的目的。
五、获取经验, 分享成果, 体验成功
小组学习的目的一方面要培养学生在合作学习中学会交流、自主学习、相互合作, 另一方面要让学生在小组学习中从同组学生那里获取学习经验, 通过其他小组的学生不断反思自己学习过程中的不足之处, 从而有效取长补短。这样才能在小组学习中更好地分享小组学习成果, 体验因获得知识而产生的成就感和成功感, 从而提高复习效率, 更好地提高整体学习能力。
一、明确知识板块，抓住重难点和易错点
苏科版九年级物理由八章内容组成，现将每章的知识要点和重难点及易错点呈现如下，供同学们参考.
第十一章 简单机械与功
知识要点：杠杆五要素、杠杆的平衡条件、杠杆的分类与作图、滑轮和滑轮组及其他简单机械、功和功率、机械效率与测量.
重难点及易错点：杠杆的作图（特别是最小力的画法）；杠杆平衡条件的实验探究及应用（特别是动力变化的判断）；功与功率的计算；机械效率的计算（特别是三种功的判断与改变滑轮组所挂重物时的机械效率）和机械效率大小变化及影响因素的分析.
第十二章 机械能和内能
知识要点：动能、重力势能、弹性势能及相互转化、内能、热量、比热容、热值、热机.
重难点及易错点：动能、重力势能、弹性势能影响因素实验探究及相互转化的判断；内能、热量、温度的辩证关系判断；比热容的应用分析；热机的工作过程；能量转化判断及效率的计算.
第十三章 电路初探
知识要点：电路的基本组成及作用、三种电路、电路图、串并联电路的特点、电路连接与设计及故障分析、电流与电流表、电压与电压表.
重难点及易错点：利用串并联电路的特点进行电路的连接方式判断；故障分析及电路设计；串并联电路的电流、电压特点及应用；电流表与电压表的量程选择判断.
第十四章 欧姆定律
知识要点：电阻、变阻器、半导体与超导体、欧姆定律及应用.
重难点及易错点：影响导体因素的实验探究；电流与电压、电阻关系的实验探究；伏安法测电阻及特殊测量方法（如一表法、等效替代法）；动态电路物理量变化的分析与计算及电路故障的分析.
第十五章 电功和电热
知识要点：电能与电能表、电功与电功率、电热与电热器、家庭电路与安全用电.
重难点及易错点：电能表参数的含义与应用（如测电能及测电功率）；影响电功因素的实验探究；影响电热因素的实验探究；多挡电热器的问题计算；测量电功率的常用方法与特殊方法；灯泡亮度与电功率关系；家庭电路故障的分析排查；非纯电阻电路的问题计算（如含电动机电路）.本章是电学中的重点，通常问题的综合性较强.
第十六章 电磁转换
知识要点：简单磁现象、电流的磁场与安培定则、电磁现象的应用（电磁铁、继电器、扬声器与话筒）、磁场对电流的作用与电动机、电磁感应与发电机.
重难点及易错点：磁现象分析与作图；影响电流磁场的强弱及方向因素的实验探究；影响感应电流的大小及方向因素的实验探究；电动机与发电机的能量转化及工作原理图的识别.
第十七章 电磁波与现代通信
知识要点：人类特有的3种信息、信息传播的5次巨大变革、电磁波、现代通信.
重难点及易错点：电磁波特性的实验探究；电磁波波长、波速、频率、周期的关系及计算（特别是图像题）.
第十八章 能源与可持续发展
知识要点：能源的分类、核能、太阳能、能量转化与守恒规律、能源与可持续发展.
重难点及易错点：能源的分类判断；核电站的能量转化；人类利用太阳能的3种方式及能量转化；能量转化与转移实例的判断；能源可持续发展策略.
二、九年级物理学习与复习对策
1.细读教材，关注重点
同学们在物理学习中，一定要注意仔细阅读教材，因为教材是课堂学习的根本依据，也是中考命题的依据之一.阅读教材时要特别注意以下几个内容：①物理概念和规律形成的过程及伴随的科学方法.在最近几年的中考物理试题中，此类题目的分值要占到10%左右.在初中物理教材中，物理规律形成的过程经常采用“控制变量法”.如：速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程，欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律等物理规律的得到等，都是采用“控制变量法”来进行研究的.②教材中的实例分析（包括各类插图、生活及有关科技发展的实例等）.③各种实验的原理、研究方法、过程.④相关的物理学史.
2.整理知识内容，归类掌握
中考物理试题中的各知识点的覆盖率较高，最近几年都在80%左右，但以下10个重点知识点的覆盖率则为100%：比热容和热量的计算、光的反射定律和平面镜成像特点、凸透镜成像规律、串并联电路的特点、欧姆定律、电功率、力的概念、密度、压强、二力平衡.同学们要对每个部分中的知识，按知识结构进行归类、整理，形成各知识点之间的联系，做到基本概念牢固掌握，基本理论相互联系.如：在对速度这一知识进行复习时，就可以把研究这一物理概念的思想方法迁移到密度、压强、功率、比热容等其他物理概念的形成过程中去，举一反三，即要做到“书越读越厚（知识内容多）——书越读越薄（概括整理、总结）——知识越来越丰富”，这样才能在考试时思维敏捷，得心应手.
3.勤于思考，勇于探究，加强实验探究能力的训练
物理是一门以实验为基础的学科.教材和历年各地的中考试题中都十分注重对实验探究能力的考查.近几年来，中考物理中实验考查的分值在逐年上升，而从试题内容上看，已从单纯的记忆型逐步向实验探究设计转型.因此，同学们在学习中要多加强训练.在实验过程中，同学们尤其要注意题目中提供的信息，明确实验目的、实验原理、实验器材的作用和选择、实验操作步骤，重视对实验现象的观察分析和对实验结果的分析归纳.
4.关注实际生活，做个有心人
近几年的中考试题中有五大类热点问题：①估计、估算题主要涉及同学们实际生活中与所学知识直接相关的实际事例.②动态、故障分析.③科学方法题主要考查物理概念、规律形成过程中的思想方法.④情景信息题，即在考题中提供较多的情景信息，要求同学们根据题目要求，从中筛选出有用的信息.⑤开放性试题（包括结果开放、条件开放、过程开放等），即同学们在研究过程中可以多角度、多方面地进行研究的方法.手段可以多种多样，没有固定的模式和定势，研究的结果也不唯一，表达的形式可以丰富多彩.特别要注意的是，要解决好第①类问题，同学们平时就应该学会关注实际生活，做个有心人.做到关注自己，如体重、身高、密度、体积、正常步行速度、正常体温、站立时对地面的压力和压强等；关注周围，如课桌多高、一层楼多高、一只鸡蛋质量多大、家用电器功率多大、小轿车速度多少、保温瓶容积多大、指甲刀及自行车所涉及的物理知识等；关注生活中的一些常见现象，如露水和霜的形成、为什么冬天水管容易破裂等；关注科学技术及社会，如温室效应、城市热岛效应、光污染、人工降雨、航空航天、西气东输、西电东送、南水北调等.
三、提高复习效率的策略
理清了学习与复习的基本思路及对策，有利于把握复习方向，而要提高复习效率同学们则应注意以下问题：
1.不要盲目使用资料
总复习阶段同学们有相当多的各类复习资料，如何合理有效地使用复习资料，就显得非常重要.目前，大部分复习资料所存在的主要缺陷是：题型过于陈旧，缺乏创新理念，常常会把物理学习引入了死胡同；或者过于追求新奇，把物理复习引上歪路.所以，任何资料在使用时都要加以分析、选择，以避免浪费精力和时间.
2.切忌大量重复劳动
不少同学和家长认为，题目一定要多做，才能熟能生巧、触类旁通.其实，在有限的时间内做大量的题目，并不是明智之举.因为，同类型的题做过了多次，就没有新鲜感，也就缺少解决问题的欲望，并且题做得太多，会让人钝化，产生错觉.所以，同学们应当对已经熟悉思路的题一带而过，把主要精力集中在有疑惑的问题上.另外，应把所做练习中的各类题型进行分析、比较、归类，发现其中的异同点，掌握解决问题的方法.只有掌握了方法，才能在解决问题时多角度地理解题意，拓宽解决问题的思路和方法.
3.防止身心过度疲劳
在最后冲刺阶段，适度紧张是必要的，但过度疲劳则绝对不会有好的效果，因此，同学们要因人而异地合理安排进度和时间，将自己的学习和复习安排与老师的复习计划同步协调，这样才能提高复习的效率.
4.不要忽视心理调节
在最后的冲刺阶段，不少同学会出现烦躁不安、无心复习等现象，这些可能是心理出现故障的表现，需要进行心理调节.因此在总复习阶段，心理调节很重要，把握节奏，张弛有度，适度紧张，愉悦心态，切忌浮躁！
9月开始了，在接下来的两个月考研er们该如何备考，9-10月是进入最后冲刺的关键期，下面为大家分享过来人总结的9-10月备考复习规划，内含各科复习策略供你参考(尤其适用于暑期复习刚刚开始的同学)。
政治：这个时候可是要踏实看的时候了，我当时就是着手红宝书。结合当时我暑假上辅导班的笔记，开始踏实看马哲原理，政经的公式，毛概的口号，邓论的社会主义市场经济，说实在的，当你看进去的时候，哪怕开始的时候是强迫，也会觉得心里越来越亮堂，真的，如果你从开始到最后对于政治始终是烦!烦!烦!那么你肯定没看到心里去，反正当时我都觉得马哲很有道理，简直太对了，那个时候，看完一个部分，做相关内容部分，简直就可以说是娱乐，所以我一般把政治的做题放在中午和晚上快要吃饭的垃圾时间来消遣一下。就这样，看一点做一点，足够了，不用太多，一本理论，一本分部分的题目(不要综合的)，两本足够，看你怎么用了。
英语：单词，真的很重要，说白了是基础，我这个时候还是在看星火，第三遍，然后记得当时用的是好像是考试虫还是什么的英语阅读专项练习来作，我在复习完单词后，只练阅读，也许是觉得自己英语基础一直不错，可能有些偏激，像作文我都放在最后看，阅读我认为不练真的不行，速度和正确率都是练出来的，做多了自然有灵感了，绝对的。
数学：我这个时间好像已经做完了李永乐的数学复习全书的大部分内容，所以就继续做上面的题进行总结，数学这个东西一点窍门也没有，就靠扎实的基础和一定的题量，做的时候最好不要查公式，那样没有作用，这个时候就要保证公式尽量熟悉，原理尽量透彻，做题尽量连续条理，到了最后，你会觉得数学复习很顺手。这个时期，一本参考书琢磨透足够了。
专业课：应该开始看你要考的学校的划定参考书了，细看，如果能有原来的题目，可以比对一下看看出题重点在什么地方，一个学校即使出题老师不一样，风格差得不是很远。看出了重点就逐个击破。
其实对于那个科目都绝对不能抱有侥幸心理，觉得这个地方肯定考不到，那么难，这样想得话，就是自己想涮自己，对吧?虽然不能面面具到，但是总要把握住自己看过得地方，这样是对自己负责。
初中语文复习课教学研讨会心得体会：复习课要讲究策略
**年**月**日—**日，我参加了**省2**年初中语文复习课教学研讨会，观摩了4节复习课，听了两个讲座和7位老师的经验介绍，主要有以下几点至深体会：
一、句子仿写，错误答案入手
观摩了**市**初级中学侯**的仿写句子专题复习课《兰心蕙“智”，妙笔生花》，感受最深的是，侯老师从错误答案入手，引导学生明确仿写要求，归纳答题技巧。
示例：仿照句子，在横线上各写一句话，使之构成排比。
我喜欢旅行，喜欢在别人的思想里旅行。我想与陶渊明一起重访桃花源，想与范仲淹携手登临岳阳楼，（1）；我想追随鲁迅先生去欣赏那蓬勃奋飞的北国的雪，（2），想跟随琦君女士去品尝那地道纯正的家乡的春酒„„
侯老师的做法是：
第一步，老师出示“错误答案”：（1）想与王维一起共同畅游黄鹤楼（2）想追随竺可桢先生去聆听那纯朴本真的云南的歌会。
第二步，学生讨论：这些答案好不好？为什么？
第三步，教师小结。注意句子内容：（1）古代文人 + 名篇
（2）现当代作家 + 代表作
第四步，教师归纳答题技巧：审清题干，紧扣主题；把握句式，一一对应；分辨修辞，正确运用；内容关联，意蕴高雅。
侯老师从“错误答案”入手，引导学生正确仿写句子的做法，实效性很强，答题技巧指导十分到位，值得借鉴。
二、文段阅读，要归纳出“套路”
**市**学校闫**老师复习课《分析小说中自然环境描写的作用》，交给学生两把金钥匙：分析具体化和多角度思考。我主要谈谈“多角度思考”这把金钥匙的妙用。
闫老师分析小说中自然环境描写的作用，“多角度思考”是指从环境自身、人物、情节、主题作用等方面分析，以《故乡》的自然环境描写作了示例，形成“（环境描写在开头）交代了„„（时间、地点、人物），渲染„„气氛”、“烘托人物„„心情或暗示人物„„命运”、“（环境描写在中间）推动了情节发展，为下文„„做铺垫”、“（环境描写在结尾）深化了主题”等解题套路。我个人认为，套路虽好，但不要面面俱到，要具体情况具体分析，否则会画蛇添足。
三、细节描写，写出有效细节
**市周**老师经验交流《人物细节描写“三化”，考场作文炫起来》给我启发：通过3个教学活动阐述人物细节描写“三化”——避免细节描写程序化，体现人物个性化；避免细节描写简单化，追求细节合理化；避免细节描写偏离化，表现主题集中化。
四、作文训练，追求有“我”之境
**市茹**老师复习课《中考作文：追求有“我”之境》给了我更多更深的启发：
茹老师以《看见》为示例，设计了四个教学活动：（1）评一评，谁的切入点好；（2）比一比，谁的文章打动人；（3）写一写，一颦一蹙巧传情；（4）练一练，文章不厌百回改。通过这些教学活动达到中考作文的有我之境：审题有“我”的深入思考，行文有“我”的真情实感，语言有“我”的个性特色。
韩立杰
工作以来，高三的研讨会屈指算来，参加了有几次了，感觉我们的研讨会每次都有新收获，让我们广大的一线教师受益匪浅。尤其本次的研讨会，我们的最大感觉就是内容丰富、实在，从市一中，实验中学和鸡东二中的三位老师的公开课到高考阅卷老师对高考阅卷体会的介绍、省城专家讲座，都非常的符合我们备战新课改下的高考的需要。尤其是实验中学王校长对后期教学十条建议，更是高屋建瓴，为我们后期提升教学质量指明了具体的前进方向。为更好的贯彻落实会议精神，我们肥城一中高三历史备课组进行了集体业务研究，每位老师都总结了本次学习的体会及下一步的工作中对这次会议精神的具体落实措施，现将这些体会及措施总结如下：
一、心得体会
1、三位老师的公开课让我们感觉意犹未尽。本次研讨会，以学生自主探究为特色的一节试卷讲评课、一节二轮复习课都非常精彩。讲评课老师上课有气势，言简意赅，整节课没有一句多余的废话，学生精神面貌好，面对高考斗志昂扬积极主动。二轮复习课专题选择别具匠心，突出了地方史观，非常符合山东高考的需要。
2、考阅卷老师对高考阅卷体会的介绍细致、全面，使得我们对高考的阅卷感觉不再神秘，从而为接下来短暂的70天的备战高考提供了重要的素材，尤其是对我们在平时的训练中的抓学生规范提供了标本。
3、省城专家吴老师讲座内容实在、丰富，没有一些高深、枯燥的理论介绍，都是他作为一线教师多年探索的结果，为我们备战高考提供了具体的榜样。
二、落实措施
1、进一步培养、提高学生规范答题的能力。
听了高考阅卷老师的阅卷体会，我们感觉到培养、提高学生规范答题的紧迫性与必要性。接下来的时间里，我们打算通过专门的“提高学生规范答题”专题及平时的训练，进一步提高学生规范答题的能力，使学生做到审题思路规范、答题语言规范、答题格式规范、书写规范、注意答案的简明扼要。
2、加强集体备课、业务研究。
关键词：自主学习,高三政治教学,实践探索,体会
一、问题的提出
我校高一、二年级自主学习的课改搞得轰轰烈烈,也小有成果,但每到高三复习阶段,课堂又沦为教师的“独角戏”。好多教师认为,一、二年级课堂上可以放手,发挥学生的自主性,而高三复习量大,时间紧,在推进自主学习的过程中万一教师掌控不当,影响高考质量就太冒险了。即使有少量教师相信自主学习对提高高三复习效率有好处,但要么缺乏底气,不敢轻易尝试,要么小遇挫折就半途而废,课堂又还原到教师一言堂。
二、问题的实质
这个问题的实质还是在于教师没有真正领悟到自主学习的精髓和课改的要义。学生是学习的主体,是自身发展的主体。课堂教学既是学生的认知过程,更是学生生命的活动过程。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授,而在于激发和鼓励。”美国艾尔莎·凯德说:“我的教学目标之一,是使学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到他们的生活中。”由此可见,教育的功能从根本上说就是要唤醒人们心中最美好的东西,唤醒人们的自主意识和创新精神。教育只有把学习还给学生,让学生学会真正自主,才能实现它的真谛。教会学生掌握自主学习的本领,就等于教会学生掌握生命的主动权。这是除了实现高考目标以外的更高目标,会让学生终身受益。
课程改革的关键应该是促进教学方式和学习方式的转变,反对“被动学习”“他主学习”。因此,高三课堂应促进学生自主学习,使他们“能学”“想学”“会学”,从而达到预计的结果“学会”。这正是提高高三复习效率的最佳做法。
三、笔者的理解和实践探索
波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”换句话说,自主学习在学生获取知识、发展自我的过程中,隐藏了无穷的魅力和可能。笔者将自主学习模式在高中三年的政治课堂中一以贯之,即使是新组合的高三班级也始终践行自主学习的理念。笔者的实践探索经历了“不放弃———要调整———更完善”的过程,现在的高三课堂上学生思维活跃,积极参与,课堂呈现出环节清晰互动多,预设少生成多,作业少探究多,气氛好效率高的特点。
笔者是怎么做到的呢?
(一)学法辅导,授人以渔。其实,高三之初笔者在教学中也遇到过挫折。那是才接手的高三新班级,笔者按照新课改的通常模式“布置预习———课堂展示———探讨提升”等环节组织教学。结果课堂上应者寥寥,气氛不高,学习任务总是不能按时完成,课堂效率很低。原来学生习惯于听从与接受,缺少自主学习的方法,也缺少学习的自信和成功的体验,课堂兴趣不高。
怎么办?看来仅有教师的热情是不够的,学生不“会学”,就必须“扶”着学生走一程,边教方法边放手,提高学生自主学习的能力。于是笔者教学生在阅读时学会勾画、标记,学会把握要点,学会列出知识框架,学会思考和提出问题。这些学习活动都以学习小组你追我赶的竞争形式推动学生共同进步,取得了很显著的效果。
(二)评价激励,措施改进。要让学生不断保持自主学习的兴趣和热情,在自学和互学中有持续的动力,一定要采用多种方式给予评价和激励。于是,建立在学习小组基础上的评价激励方式越来越多样化,直至最终使课堂成为学生展示自己自信和成功的最好舞台。笔者乐观其成,有时点拨评价,有时对学生的展示拍照录像以作留存,制作毕业碟赠送给学生。学生学习兴趣越来越高,课堂气氛也越来越好。终于,慢慢地学生会学了,又乐学了,进入高三一学期不到,成绩明显超越同类班级,并且后劲十足,呈现出无限的学习潜力。
(三)教学设计立足反思互动,独学、互学、群学相结合。高三政治课堂常见两种基本课型:基础知识复习课、作业讲评课。这里选择第一种课型重点谈谈。
基础知识复习课引领自主建构。高三复习课切忌“炒冷饭”,我们一定要想方设法让学生动起来,积极自主地投入复习中。从环节设计上笔者有以下几步。
第一步,教师课前布置复习内容,学生自主搭建知识框架。要求学生列出有自我特色的知识框架。
第二步,课堂展示。学生上台讲述本框(课)内容的重、难点,脱稿讲解者获得的掌声自然最热烈。之后由其他学生补充或强调易混易错点。最后教师点拨评价或者补充。这个环节教师不放手就无从展开,其展示效果一定要与方式多样的评价相结合。小组学习、互动竞争是高三课堂复习常用的利器。
第三步,教师展示设计问题,学生自主探究提升。这是对重难点知识及热点知识的引申和拓展。教师要精心设计,引导学生运用所复习的知识探索、讨论,达到引人入胜、提升层次、提高能力的效果。这个环节是体现教师教学水平和教研能力的标尺,也是学生知识迁移运用、能力提高的关键。学生在这些问题情境中摸爬滚打,就会被打磨得更坚强,更有主动探究的信心和能力。
第四步,及时检测,学生自主归纳反思。教师精选适量试题作为学生的练习,要求学生做题后反思:该题涉及哪些知识点?该题的设计意图及题型特点是什么?自己有哪些得失?这样训练下来,学生可以举一反三,事半功倍,养成良好的答题习惯。
总之,在高三复习教学中引导学生自主学习,一定要让学生多“思”,多“说”,多“议”,多“练”,多“问”。这样学生才能变被动学习为主动学习,将学习变为自觉的探索活动,变“会学”为“学会”。
四、改进措施的体会
笔者在高三年级反复实践自主学习模式后,发现后期的复习教学越来越轻松,完全跳出了高三复习教师“口水飞溅”,学生恹恹欲睡的怪圈。学生会学了,效果好转了,成绩显著超过非实验班级,但仍有些做法需要进一步改进和提高。
(一)关于自主探究(独学)与合作学习(群学)
自主探究是合作学习的基础,合作学习是自主探究的发展,因此强调学生对所学内容的初步感知,正是合作学习高效的基础。只有掌握了基本的知识,找出未知的知识和疑难的问题,才能有的放矢地开展合作交流,提问、答疑、研究、探讨才有目的而且高效。而每个学生的个体情况不同,怎样让他们优势互补,小组搭配更好,如何恰当把握和处理好高三复习中独学与群学之间的关系,始终是教师的实践课题。
(二)关于教师主导与学生主体
教师的主导地位与学生的主体地位是辩证统一的关系。学生的自主学习应在教师的引导、组织下展开。“教师做导演,学生做演员”,在把课堂还给学生的同时,教师对课堂的调控还是非常重要的。但是,高三政治复习中这个“度”该如何把握,却很考验教师的课改理念和教学功底。
(三)关于巩固与拓展
高三复习中基础知识需要巩固,而能力需要拓展,如何处理好学生知识巩固和能力拓展的时间,这在实践中还需要不断探索。尤其是把握拓展的角度和深度,这对我们教师也是一个挑战。
参考文献
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
[2]梁恕俭.教育诉状与理想教育[M].济南:山东文艺出版社,2013.
一、九年级数学学习与中考复习策略
1. 努力学好新知识，减轻复习负担
九年级数学比起低年级来说，内容更大，知识更多、更深、更难一些，所以需要学生多花些时间在新知识的学习上。不管是什么水平的学生，都应该把更多的精力花在新知识的学习上，在掌握九年级的数学知识时，复习以前的知识，这样能够确保新知识不会成为未来复习的负担。
2. 复习时不能盲目练习，切勿陷入题海
数学知识有很多的理论定律，在数学的学习中，必须通过练习来理解内容。然而，学生在学习中又很容易陷入另一个极端，盲目练习，搞题海战术，这种学习方法显然是不科学的。做题练习对于数学这门学科的学习是非常有必要的，但是在练习的同时应该学会思考，总结做题的方法。数学的习题大同小异，主要是围绕某个理论知识设问，当做到一类题型时要举一反三，这就需要在平时的学习和练习中总结做题经验。所以，在复习时关键是总结做题方法，学习解题思路，这样复习效果就会事半功倍。
3. 预习、练习、复习三结合
预习是上好课的前提，在预习的过程中，学生可以将自己不懂的内容作为课堂上重点学习的知识。在学生充分做好上课准备的前提下，有利于提高课堂的学习效率，更适合九年级比较难的数学的学习。课外，我们还要通过适当的练习来加强对知识的理解，巩固新知识。当然，在九年级的学习中，更加注重复习的方法，复习是应对中考的必要一环。首先复习当天学习的新知识，然后再分阶段从后往前复习，这样的复习可以有效节省时间，提高复习效率。
二、九年级数学学习与中考复习的心态探究
九年级是初中学习的特殊阶段，面临着中考的压力，学生往往会有一些紧张、焦躁的心理，这对于新知识的学习和复习来说都是很不利的。尤其是数学这个学科，学生面对的是难度更大的新知识，还要增加复习的负担，很多学生都会出现不同程度的焦虑的心理，不知如何兼顾学习和复习，不知从何处开始复习，不知如何分配学科之间的复习时间，还有的担心自己没复习好而在中考时失利。针对学生在九年级的学习中出现的不良心态，我提出了以下几点建议：
1. 合理分配时间，兼顾学习和复习
进入到九年级的学习时，很多人都不知道如何兼顾学习和复习，其实，这两者是完全可以兼顾的。在新知识的学习中要有预习、有目的地学习，尽量在课堂上老师的讲解中理解重点和难点，减少课后的学习时间。复习时首先是复习新知识，这样可以为以后的复习减轻负担。循环往复，复习的过程会显得比较轻松，心态自然会更加平稳一些。
2. 根据自身情况，平衡学科之间的复习
各个学科对于中考来说都是平等的，没有谁是主导的说法。所以，在复习中关键要根据自身的情况，制定学科间的学习计划，合理分配时间。如果数学基础不是那么牢固，可以多花一些时间在数学的复习上，这样可以消除学生危难的心理。
3. 调整心态，自我鼓励
中考是人生中的一次大考，有可能决定未来的发展方向，所以很多人在临近考试时都会很紧张、焦虑。这时候，我们要学会多给自己一些心理暗示，进行自我鼓励，要相信自己。在有限的复习时间里，尽自己最大的努力踏实走好每一步，根据自己的不足有计划地复习。自己做到心中有数，不用担心自己比别人复习得少，要有积极乐观的心态，相信自己。
三、结语
学习策略和学习心态在学习的过程中至关重要，无论是哪个阶段的学习，都要有正确的学习方法，同时还要保持良好的心态，这样才能在学习中致胜。九年级的数学学习和复习面临着学习更加深刻的新内容和中考的双重压力，如何合理安排学习和复习是重中之重，在新知识掌握的前提下，加大复习力度，合理进行复习。而如何面对中考升学的压力，学生应该保持积极乐观的心态，要相信自己，在学习中寻找快乐。在学习中遇到困难时，要学会找原因，努力克服自身焦躁的心理，让自己能够从容面对中考。
高三生物组
在郑州的高考生物备考会上，衡水中学的李亚宁老师分别从“研究高考，明确方向”，“2017高三备考策略”和“衡水中学高三备考措施”三个角度给我们做了报告交流。讲解的非常细致到位，让我们很受启发。以下分别叙述。
一． 研究高考，明确方向
衡水中学在研究高考方面要求老师做到“研考纲以明高考方向，研考题以知高考趋势，研学情以懂策略根本”。具体做法还包括：
（一）分析2016年全国新课标I卷生物试题。
（二）对2016年全国新课标I卷生物试题做成自己的研究和评价。
（三）研究历年新课标高考试题，找规律。
（四）明确生物在高招和高中学习中的地位。
这些做法和我校在做的高考研究有很大的相似。最后衡水中学分享了他们对于2017年高考命题趋势的分析，认为17年高考可能具有以下几点特征。
1.生物高考的选拔功能弱化，考试的难度下降，偏怪繁难的试题很难出现。
2.不出错误原则限制了命题的难度和创新。3.突出主干知识，加强学科内综合。
4.体现新课标的理念，实验考查力度还会加大。5.依然注重语言表达能力。
6.39,40两个选做题难度相当且仍有可能和必须相结合。
二．2017高三备考策略
（一）研究课标，考试说明，确保科学备考。
1.明确知识范围与要求。
2.具备相应考试的能力。
考试的能力包括了：
理解能力；实验与探究能力；获取信息能力；综合运用能力。
（二）用好教材，抓牢基础，寻找2017高考新突破。
1.课堂抓好学科概念教学。
2.充分挖掘教材的各个环节。
3．加强对课本中图表的解释与训练。
4.适应高考命题方向，对高中教材适当拓展。
5.“选修模块”要合理选择
（三）突出重点，加强核心知识模块之间的联系
（四）四、强化审题，用自己储备的知识换得高分
1、审：审题时注意题目的：限定条件、隐含条件、干扰因素。
2、找：（找答案）结合试题给出的新情境，找出自己所掌握的相关的知识点，把已知和未知进行比较，推理。
3、定答：关键是非选择题的表达：
（五）重视实验探究能力的培养，增加练习频率 三．高三备考措施
（一）、年级质量协作体 1.几大会议
（1）、16高考总结会。
（2）、一、二、三轮、自主复习策略研讨会。2.考试工作
考试流程：
安排命题-实施考试-网上评卷-成绩统计-质量分析-树立新目标 3.规范月活动
（二）、班级质量协作体
在班级内部对学生分层次关注培养。
（三）、学科质量协作体
1.计划周密，落实到位。
2.精选精编，优化训练。
精选精编：衡水中学的所有教辅资料都是自己编著。
优化训练：自习考试化。3．全批全改，精确反馈。4.课堂阵地，追求高效。5.一课三研，扎实真实。6.团结物化，和谐共赢。
结合我校生物学科的实际情况，我们还有很多方面需要向衡水中学学习，我们要在细致化的道路上更进一步，力争在明年的高考创造更大的辉煌。
3月27日，我去洛新中学参加初中化学复习研讨会，先是听了洛新中学孙艳霞老师的一节复习课《盐和化肥的复习》，孙老师是一位经验丰富的老师，讲课不急不躁，步步为营，一点一点慢慢引导学生归纳，采用导学案和小组教学，课堂气氛活跃却很紧凑，学生能按照老师的引导有序高效地学习，我感觉孙老师有教授的风范，她运用小组教学非常熟练，我感受很深的是她让学生都站起来讨论，讨论好的坐下，这样就可以很好掌握学生情况了，而且在复习课中还穿插学生做实验，这真的是很大胆的设计。接下来是外中的周改利老师讲的《酸和碱的复习》，周老师的导学案设计得很好，整节课容量非常大，习题多，便于学生查漏补缺。
接下来，在教研室王老师的指导下我们分成了六组对以上两节课进行评课，在评课过程中结合自己平时的教学中的疑惑和纠结的地方都进行了交流，像让学生讲题一节课真的是讲不了几个题，任务完不成怎么办等，经过交流我知道了解决的方法是：开始肯定得讲多点，到复习时再让学生讲，这样效果会好的。
接着是实验初中的魏智谦老师介绍了他们学校的复习方案，还有五头三中的张孝花老师介绍了她们学校化学的复习计划，这些做法都值得我借鉴为我今后的复习工作有指导意义。
教研室的王老师作报告，对我们初中全体化学教师提出表扬和进行鼓励，同时有提出希望，还说化学老师要有担当，不能因为别人都说化学分值低，学校不重视，学生不重视就埋怨，心里不舒服，应该尽自己所能，把化学教成学校的强势学科，保证不落学生的总成绩，最好是为学生总分加分，把化学教成学生最喜欢的学科，王老师还对去年中考学生的失分情况进行了通报，这对我在复习过程中学生会出现的错误了入指掌，在今后的教学中能有的放矢，知道注意什么强调什么。
接着胡主任提出了希望和要求说“成长是教师自己的事情不要让专业阻碍教师的成长”，最后洛新中学的校长冯雪锋校长做了讲话。
我出生在一个教师家庭，记得小时候有一本杂志，我家四口人抢着看，它就是——《读者文摘》。刚开始我喜欢看其中的漫画、笑话。后来被精美的封面所吸引，有经典古画，有清纯美女，有山水名胜——典雅高贵、别具一格，令人赏心悦目。
随着年龄的增长，开始品读文章，更是由衷喜爱。文章内容丰富而有内涵，贾平凹、周国平、梁晓声、毕淑敏、池莉等大家的散文都是我的最爱，总是逐字逐句细细地看。还有许多无名作者的经历也很感人，令人深思共鸣。岁月荏苒，《读者文摘》又改名为《读者》，我也由学生成长为教师。但我对它的喜爱依旧。读它，是一种幸福。它所选的美文让我百读不厌、回味无穷，就像一本好书值得珍藏，没过期过时之说。就连工作繁忙时，我也不忘读它，那是享受，是放松，是启发。如同清泉，洗涤心灵，陶冶情操；如同知己，默默与我交流倾谈；如同亲人，轻柔地慰藉与抚平受伤之心……
记得在《读者》中，曾看过一篇肖川的《教育的力量》，这是我最喜欢的章节之一，几次拜读后轻轻阖上，我的心却不能随书页的合拢而平静，我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，肖川教授在我平静的海面上投入一块石头，击起了层层涟漪。
在书中，肖川教授讲到了宽容，他说：老年人是较能宽容的，原因恐怕就在于老年人已经历练人生，见怪不怪，更能接纳人类广阔无限的多样性。青年人是最需要被宽容的，他们初出茅庐，棱角未钝，往往锋芒毕露，咄咄逼人。而宽容、宽松、宽厚给人以安全和融洽，更易于个性自由全面的发展，青年人也最需要以宽容的精神来行事。在我们的教育中，宽容比惩罚更具有力量，它对于造就健康人格，培植宽容，真诚，信任与正直的品质，有着不可替代的价值。
我想到了为人师的我，看到学生听讲不认真，作业没有完成，课文不会背，我也会很生气，但是我意识到了批评已起不到太大作用。如何既严格要求学生而又不伤害学生的自尊与自信，这的确不容易做到。我现在教的是初三年级的孩子，这样的孩子正是自以为成熟，以为自己可以决定一切的反叛时期。升学的压力已经是高悬在他们头顶的利剑，看着一张张可爱的面孔，实在是不忍心再去吵他们，于是我先管好了自己的情绪，接着把更多的指责变成了引导和奖励，渐渐地学会了对学生的宽容。因为在讲台上，是我们在人生舞台上的一部分，凡事也都只能“不能尽如人意，但求无愧吾心”。
是啊，回想这么多年自己走过的路，正是自己放下老师的架子，以宽容之心待孩子，以善良之心爱孩子，以欣赏之心看孩子的结果，让每一个成人都不再麻木、都易于感动，我们的生活会更加阳光灿烂！
读《读者》，你会有许多的感动，你会有许多的领悟，你还会有更多的反思。有一篇文章题目叫《优雅的离别》，讲的是2008年岁末的一天，开心辞典节目现场。与王小丫对坐的是一位有着美丽卷发的时尚女子，她一脸笑容，正在认真答题。她叫臧涛。答题过程中，通过小丫的介绍，作者了解到这样的情况：33岁的臧涛不幸患上乳腺癌，做了乳房切除手术后不久，丈夫与她离婚。在身体与精神的双重打击下，她没有放弃，一直坚持化疗。然而到2008年底发现癌细胞已经残忍地扩散。坐在台上的她，生命已开始倒计时！然而，就是这个美丽而坚强的女子，那么从容与淡定，她毅然放弃治疗，并做出了一个让人敬佩的决定：捐献自己的眼角膜。臧涛顺利答对六道题目之后，获得了央视送的一份大礼：一台小巧的笔记本电脑，她把它送给自己年仅十岁的活泼可爱的儿子。在节目现场，她与答应为她做角膜手术的姚小明博士见面，并当场签署器官捐献协议书。她的举止落落大方，笑容优雅从容，丝毫看不出是个重症患者。臧涛表示，如果可能，她希望自己的眼角膜能够移植给一个小孩儿或一位老年人。她说：“孩子生活刚刚开始，是那么的需要光明；而老年人能在有生之年看见身边的一切，心中不会留有遗憾。”
那一刻，我被文中的臧涛所感动。她优雅的黑边眼镜，她时髦的俏丽卷发，淡淡的微笑，从容的举止，折射出的是一个人的内心世界。面对风雨，岿然不动，宠辱不惊，是超然的境界。看完文章，想想我们自己，工作、生活中还有哪些克服不了的困难呢？让我们一起在有限的生命里，創造生命之美，敢于面对、敢于承担、敢于付出……我把文章读给我的学生听，他们感动地哭了，为伟大的母爱、为坚强美丽的主人公。这比任何苍白的大道理都更有教育意义！我给学生朗读的文章有很多，如：《三文鱼的生命旅程》，讲述了三文鱼充满危险和悲壮的一生，它们遭遇重重困难，却义无反顾地去经历，去搏击，直到生命的最后一刻。告诉我的学生人生应该像三文鱼一样，去勇敢地经历和成长。又如：2009年一期的卷首语《心灵是一棵会开花的树》，文中写到“谁也无法预报心灵之花开放的时辰，更无法向你描述它们怒放时的奇妙景象，但我可以告诉你，这样的花，每时每刻都在人间开放。当有人在向世界奉献爱心，这样的时刻，就是花开的时刻。”我对我的学生说：“希望你们做一个有爱心的人，将来走到社会上，世界会更温暖，而你们也将会是受益之人。”
我爱《读者》，《读者》中的真情故事，让我懂得了感恩、宽容和爱，善待长辈、善待亲情、善待友情；《读者》中的海外文明，让我紧跟上健康时尚的生活节奏，让自己永远不被时代抛弃。更为可喜的是我对这本杂志的热爱已经深深影响到了我的女儿和爱人。现在每逢来了新的一期《读者》，他俩跟我抢着看。
朋友们，当因工作繁忙、家务缠身没有太多时间品读大部头名家巨作，不妨拿起《读者》赏析、浏览，定会喜欢上“它”。课题《作为学习策略的教育理论读物选择研究》的研究，让我把以往所喜爱的书籍从中的收获，收集、整理运用在教育教学中，取得了意想不到的效果。
自进行国家级子课题“作为学习策略的教育理论读物选择研究以来”在教育教学活动中我积极开展课题研究活动,取得了一定的收获,且深有感触。
我出生在一个教师家庭,记得小时候有一本杂志,我家四口人抢着看,它就是———《读者文摘》。刚开始我喜欢看其中的漫画、笑话。后来被精美的封面所吸引,有经典古画,有清纯美女,有山水名胜———典雅高贵、别具一格,令人赏心悦目。
随着年龄的增长,开始品读文章,更是由衷喜爱。文章内容丰富而有内涵,贾平凹、周国平、梁晓声、毕淑敏、池莉等大家的散文都是我的最爱,总是逐字逐句细细地看。还有许多无名作者的经历也很感人,令人深思共鸣。岁月荏苒,《读者文摘》又改名为《读者》,我也由学生成长为教师。但我对它的喜爱依旧。读它,是一种幸福。它所选的美文让我百读不厌、回味无穷,就像一本好书值得珍藏,没过期过时之说。就连工作繁忙时,我也不忘读它,那是享受,是放松,是启发。如同清泉,洗涤心灵,陶冶情操;如同知己,默默与我交流倾谈;如同亲人,轻柔地慰藉与抚平受伤之心……
记得在《读者》中,曾看过一篇肖川的《教育的力量》,这是我最喜欢的章节之一,几次拜读后轻轻阖上,我的心却不能随书页的合拢而平静,我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋,肖川教授在我平静的海面上投入一块石头,击起了层层涟漪。
在书中,肖川教授讲到了宽容,他说:老年人是较能宽容的,原因恐怕就在于老年人已经历练人生,见怪不怪,更能接纳人类广阔无限的多样性。青年人是最需要被宽容的,他们初出茅庐,棱角未钝,往往锋芒毕露,咄咄逼人。而宽容、宽松、宽厚给人以安全和融洽,更易于个性自由全面的发展,青年人也最需要以宽容的精神来行事。在我们的教育中,宽容比惩罚更具有力量,它对于造就健康人格,培植宽容,真诚,信任与正直的品质,有着不可替代的价值。
我想到了为人师的我,看到学生听讲不认真,作业没有完成,课文不会背,我也会很生气,但是我意识到了批评已起不到太大作用。如何既严格要求学生而又不伤害学生的自尊与自信,这的确不容易做到。我现在教的是初三年级的孩子,这样的孩子正是自以为成熟,以为自己可以决定一切的反叛时期。升学的压力已经是高悬在他们头顶的利剑,看着一张张可爱的面孔,实在是不忍心再去吵他们,于是我先管好了自己的情绪,接着把更多的指责变成了引导和奖励,渐渐地学会了对学生的宽容。因为在讲台上,是我们在人生舞台上的一部分,凡事也都只能“不能尽如人意,但求无愧吾心”。
是啊,回想这么多年自己走过的路,正是自己放下老师的架子,以宽容之心待孩子,以善良之心爱孩子,以欣赏之心看孩子的结果,让每一个成人都不再麻木、都易于感动,我们的生活会更加阳光灿烂!
读《读者》,你会有许多的感动,你会有许多的领悟,你还会有更多的反思。有一篇文章题目叫《优雅的离别》,讲的是2008年岁末的一天,开心辞典节目现场。与王小丫对坐的是一位有着美丽卷发的时尚女子,她一脸笑容,正在认真答题。她叫臧涛。答题过程中,通过小丫的介绍,作者了解到这样的情况:33岁的臧涛不幸患上乳腺癌,做了乳房切除手术后不久,丈夫与她离婚。在身体与精神的双重打击下,她没有放弃,一直坚持化疗。然而到2008年底发现癌细胞已经残忍地扩散。坐在台上的她,生命已开始倒计时!然而,就是这个美丽而坚强的女子,那么从容与淡定,她毅然放弃治疗,并做出了一个让人敬佩的决定:捐献自己的眼角膜。臧涛顺利答对六道题目之后,获得了央视送的一份大礼:一台小巧的笔记本电脑,她把它送给自己年仅十岁的活泼可爱的儿子。在节目现场,她与答应为她做角膜手术的姚小明博士见面,并当场签署器官捐献协议书。她的举止落落大方,笑容优雅从容,丝毫看不出是个重症患者。臧涛表示,如果可能,她希望自己的眼角膜能够移植给一个小孩儿或一位老年人。她说:“孩子生活刚刚开始,是那么的需要光明;而老年人能在有生之年看见身边的一切,心中不会留有遗憾。”
那一刻,我被文中的臧涛所感动。她优雅的黑边眼镜,她时髦的俏丽卷发,淡淡的微笑,从容的举止,折射出的是一个人的内心世界。面对风雨,岿然不动,宠辱不惊,是超然的境界。看完文章,想想我们自己,工作、生活中还有哪些克服不了的困难呢?让我们一起在有限的生命里,创造生命之美,敢于面对、敢于承担、敢于付出……我把文章读给我的学生听,他们感动地哭了,为伟大的母爱、为坚强美丽的主人公。这比任何苍白的大道理都更有教育意义!我给学生朗读的文章有很多,如:《三文鱼的生命旅程》,讲述了三文鱼充满危险和悲壮的一生,它们遭遇重重困难,却义无反顾地去经历,去搏击,直到生命的最后一刻。告诉我的学生人生应该像三文鱼一样,去勇敢地经历和成长。又如:2009年一期的卷首语《心灵是一棵会开花的树》,文中写到“谁也无法预报心灵之花开放的时辰,更无法向你描述它们怒放时的奇妙景象,但我可以告诉你,这样的花,每时每刻都在人间开放。当有人在向世界奉献爱心,这样的时刻,就是花开的时刻。”我对我的学生说:“希望你们做一个有爱心的人,将来走到社会上,世界会更温暖,而你们也将会是受益之人。”
我爱《读者》,《读者》中的真情故事,让我懂得了感恩、宽容和爱,善待长辈、善待亲情、善待友情;《读者》中的海外文明,让我紧跟上健康时尚的生活节奏,让自己永远不被时代抛弃。更为可喜的是我对这本杂志的热爱已经深深影响到了我的女儿和爱人。现在每逢来了新的一期《读者》,他俩跟我抢着看。
为帮助老师们在“双减”背景下进行优质高效的复习，助力小学英语学科提质增效，昨天，区小学英语六年级复习研讨活动在线上举行。
首先是叶老师带来的一节复习研讨课，然后是三位老师带来复习经验交流，最后谢菲老师做了微讲座总结。各位老师从梳理归纳、专项复习及指导听力、巩固错题这两方面作了细致分享。尤其是谢老师从关注课标、关注教师用书、关注教材、关注学生、关注习惯规范、关注心理辅导这六个方面进行了复习指导，希望老师在复习过程中要注重夯实基础、提升能力、培养素养。提出了在教学中要指导学习策略、用好学习资源、注重语言实践等一些有针对性的复习建议。这些都使我们受益匪浅，为我们指明了英语复习的方向和方法，定会极大地推动我们小学英语的复习教学工作，为提高全区小学生英语学科核心素养奠定坚实的基础。
通过这次学习，我们决定从以下几点努力:
一、把控时间,系统设计
今后的作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点,以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主,作业时间并不是越长越好,超过了一定时间以后,学生可能作业做的时间越长,学习效果就越不好。
二、优化作业,分层设计
在现在的教育背景下,孩子的能力随着年级的升高,不可避免的会产生差异,我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同,作业的效果也就不同。作为教师,我们要多关注学生的个体差异,将学习目标分层,作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究,创新知识,培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识,导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看,我们既要注重学习知识和技能,要围绕一定的主题来完成,同时也要注重作业的开放性。越开放的题目,越能够激发孩子的探究精神。为此,作业设计时,要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
三、追本溯源,找准关键
优化我们的作业设计,还有一大关键点在于充分利用课堂时间,提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了,才能有效落实作业。的确,想要让学生高效得完成一份英语作业,一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程,有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计,我们教师还要认真批改作业,加强面批面改,要做好反馈,讲解,不得要求学生自批自改作业,充分利用课堂上的时间,有讲有练,让学生所学更加扎实有效率。
瓦窑明德小学 余国乔
2013年4月27日和28日，我和学校的几位教师有幸参加了云南省科教院培训中心组织的《校本教研策略培训》的学习，不但使我加强了对校本教研的认识，而且让我有机会学习校本教研的新理念和校本教研的具体实施。
在昆明理工大学新迎校区大礼堂两天的学习中，我们分别听了上海市教育科学研究院教师教育中心王洁主任的《高效教研活动的策划与实施》、《有效校本教研活动开展的问题与解决》两个讲座，云南省教科院中学研究室方贵荣主任的讲座《聚焦问题，提高质量》，江苏省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教师微型课题的生成和研究方案的制定》、《教师微型课题的研究方法》两个讲座，还听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的实验经验交流。
听了王洁主任《高效教研活动的策划与实施》、《有效校本教研活动开展的问题与解决》两个讲座后，是我认识到：有意义的校本教研必须做到心中有规则，手上有技术，脑中有智慧。还让我充分意识到校本教研的目的不仅仅是培养教师去传递课堂或者完成书本，而且确保为具有不同需要的学生而学习。
在方贵荣主任的讲座《聚焦问题，提高质量》中，方主任冷静分析了制约课堂教学改革的原因：学校没有成为真正的学习型组织；教学研究的思路有问题；教学研究的方法不得其门而入。还了解了深化校本教研的基本路线是：自我反思→同伴互助→专业引领。从中总结出：教学即教研，成长即成果。
听了江苏省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教师微型课题的生成和研究方案的制定》、《教师微型课题的研究方法》两个讲座后，使我知道了什么叫微型课题，微型课题是一种应用性研究，即运用教育理论解决实践中具体问题的研究。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，完成一项工作，科学的方法是成功的一半。对于教育科研来说，针对研究课题的不同类型，采用恰当的方法，同样显得十分重要。它不仅有助于我们便捷、有效的完成科研课题，而且使我们的研究显得更具有科学性和实效性。一般来说，中小学教育科研常采用的方法主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法和行动研究法等。当然，这并不是教育科研方法严格意义上的科学分类，而是因为这些方法跟日常科研工作联系紧密而被经常采用。同一研究课题，往往会交叉采用几种不同方法，这在研究过程中要是具体情况灵活处理。
听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的实验经验交流后，是我深有感触。联系我校校本教研的开展，发现我校校本教研的开展存在诸多不足。李校长从四方面介绍了他们学校校本教研的开展情况：
首先，创建一个生机勃勃的校本教研保障体制，让校本教研滋生活力。
1、领导班子理念创新，步子坚实；
2、校本教研网络清晰，职责明确；
3、活动经费舍得投入，合理使用。
第二，完善一套全面规范的校本教研管理体制，为校本教研注入活力。
1、制定校本教研远景规划，明确学校实施校本教研的目的性；
2、建立校本教研管理奖励体制，激发教师参与校本教研的积极性。
第三，建立一个富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。
1、加强研究，不断反思，促进教师不断成长；
2、利用优势，积极承办教研活动，成为校本教研的起点；
3、全面参与，积极开展课题研究，成为校本教研的焦点。
第四，走出一条持续发展的校本教研特色之路，使校本教研充满活力。
1、在课堂教学上，坚持“一个理念，积极发展”的课堂态势；
2、在教学研究上，坚持“课题研究，全员参与”的教研机制；
3、在师资培训上，坚持“重点切入，全面提高”的培养方法。
从几位专家、老师的汇报交流，我受益匪浅，特别是在课堂教学上。在语文课程标准中，提出了语文教学的基本理念，即：面向全体学生，立足学生发展，体现语言本质。
课堂教学要有梯度，照顾好各层次的学生，是语文教学面向全体学生的关键。从备课开始，就应该考虑到学生差异的问题。只有这样，才能在课堂上让各个层次的学生都能施展身手，各显神通，让能力强的学生得到提高，基础薄弱的学生增强自信。记得读书时代的我，非常内向，害怕回答问题，因为我没有自信啊。其实，基础好、能力强的学生一般是能主动参与课堂的，但基础薄弱的学生就不同，他觉得自己不会，怕错，怕被笑话，等等。这些心理都严重影响了他们的学习。所以，我想，在课堂教学中，在不挫伤学生积极性的基础上，要特别照顾基础薄弱的同学，给他们参与的机会，鼓励他们加入活动，增加他们的自信。
还要抓好课后作业、课外辅导，是语文教学面向全体学生的保证。基础薄弱的学生课堂效率一般都不高，这会影响到他作业的完成率和准确率。因此，需要老师关注课后的他们，对这部分学生进行课后作业跟踪和课外的辅导。这些工作可以是老师亲自去做，但是基础薄弱的学生较多的话，不妨调动学生力量。让基础好、能力强的学生与基础差的学生一起完成课后作业，有问题可以互相讨论。在这一过程中，基础好的学生巩固的知识，基础薄弱的学生解决了问题，对课堂知识可以基本掌握，一举两得，共同进步。我曾经在班级开展过一帮一活动，但由于自己跟踪不足，致使效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够的，对于基础薄弱的学生还应该做好纠错讲解、定期单独复习的工作。
面向全体学生中的培优工作这一步不可丢。在科组讨论过程中，有老师就反映了，培优补差工作中，大部分老师都慢慢将重点放在补差这方面，而忽略培优工作的开展。我自己在这方面也是做的严重不够，课堂上给基础好的学生准备的挑战问题不够新颖、不够尖端，有时只是完成了教学任务而已。课外呢，只是给基础好的学生推荐了一些资料，在他们买回资料后没有做跟踪和具体的辅导，因此，在教学过程中，出现了“高分不高，高分不多”的情况。
总之，教学要面向全体学生，培优补差，这是一件长期的细致的工作，只有抓早、抓细加坚持，才能真正将这项工作抓好。在这次的学习过程中，我认识到自己做得不足，我会争取在以后的工作中认真做到不放弃任何一个学生，面向全体学生，用自己的“爱心、耐心、细心、责任心”使每一个学生都有所进步，使自己的每一项工作都有所收获。我相信，付出过，努力过，一定会有收获。抓好校本教研
学习《有效教学的策略》心得
教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。这意味着教师必须要遵循一个原则——因材施教，只有做到了这一点，我们的教学才达到了最大意义的“有效”。
教师应该知道，知识不是东西，学生也不是容器，教学不是把东西灌进容器中，而是师生人际互动的过程。在这个过程中，教师应针对不同的学习者创设不同的情境，满足学习者不同的认知、审美需要，这就是因材施教。举个例子，王勃《滕王阁序》中的写景名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，对于后半句，学生能够在头脑中构思出这样一个画面，但对于前半句，那些没有登高远望体验的学生就不太容易理解了。这时，教师就应发挥引导者的作用，让有登高远望体验的学生联系自己的体验构思画面，给没有此种体验的学生展示一些相关的图片，帮助他们领会这幅画的美妙之处。因材施教也就意味着教师承认学生在分析、解决问题方面有差异。这就需要教师端正心态，对每位学生都保持一份欣赏的态度，对每位学生作出激励性、期待性的评价。学生从教师的积极评价中获得自尊的满足，从而向更好的一面发展。而师生关系的融洽有助于师生在课堂上的互动，有助于提高课堂教学的有效性。总之，课堂教学的有效性依赖于教师的积极引导和学生的积极配合，当师生互动达到最佳状态时，课堂教学的有效性也就最大程度地实现了。
通过听专家的讲座，我收获颇丰。明白了小学语文知识所包含的内容，以及语文知识教学的重要性。接下来是专家详细地讲解了具体的语文知识的教学策略。
讲座主要讲了汉语拼音与识字教学的策略，专家分析的有理有据。让我学到了很多知识，最感兴趣的是识字教学的几种方法。我总结出来与大家共享，汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。
第一，笔画、结构分析法。
一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。
第二，组字归类识字法。
学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。
第三，比较辨析识字法。
对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
第四，联义联想识字法。
联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。
象形联想。低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。
指事联想。指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。
会意联想。如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”„„教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。
第五，形象识字法。
学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。
如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央。教学法“阔”字，可编成形象的字谜：“活动门”。教学“春”，可编成顺口溜：“三人看日出。”一位老师在教“苦”时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得非常深刻。有一些形近字，可采用转字盘游戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”。
第六，结合生活识字法。
为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字„„并经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字能力。
第七，游戏识记法。
低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。
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