学生德育管理心得体会

学生德育管理心得体会（精选10篇）

学生德育管理心得体会 篇1

要实现德育管理的科学化，必须建设一支素质好、能力强、结构合理、相对稳定的队伍，并按国家有关德育教育教学的政策、法令，用卫生、文体等其它管理工作也不相同。但它们之间却有着密切的联系。中小学德育教育要与学校的教育要求相适应，要遵循学生的思想品德形成规律和思想品德教育规律，还应符合学校管理的规律，这是学校德育管理的基本特点。

最先进的教育科学理论武装德育工作者的头脑，不断更新德育观念，这是搞好德育管理的思想基础。对德育工作实行计划、执行、检查、总结的科学管理，抓好德育的常规管理(包括教学和其它活动)，搞好各项规章制度的建设和班风、校风的建设等。这些是衡量学校德育工作是否正轨，学校管理秩序是否稳定，工作是否正常运转的重要标志和体现。运用现代教育理论对德育工作进行质量检查、考评、评定和总结，是搞好德育工作的关键，也是加强德育管理的一项重要内容。

二、学校德育管理的特点。

学校德育管理的目的是提高德育教育的效率和质量，保证德育工作的正确开展，高质、高效地实现德育的目标和任务，更好地发挥德育的功能。学校德育管理的特点是与其它管理不同的，主要指不但与社会成年人的政治思想教育管理不同，而且与学校的教学管理、学校的德育是对青少年进行政治教育、思想教育、德育教育的总称。它是教育者根据一定的社会政治、思想准则和道德规范，有目的、有计划地对受教育者施加影响，使受教育者逐步养成一定的社会思想品德。这就要求教育主管部门和学校领导者、管理者，根据教育学和管理学的科学原理，通过管理过程，有效地开展学校的德育工作，较好地实现学校的德育目标和任务。

三、学校德育管理的基本任务。

学校德育管理的主要任务是为完成学校德育任务。为完成学校德育任务，从管理角度来说应该注意以下几点：

1、认真贯彻执行党和国家关于学校德育的方针、政策、指示的规定。德育教育具有鲜明的社会性、政治性、现实性的特点，经常随社会变化而变化。认真贯彻党和国家的政策法令，能使学校德育更积极地适应社会进步的要求，发挥其社会功能。

2、有效地组织德育工作，形成德育合力。学生思想品德的形成是学校、社会、家庭多方面影响的综合成果。这些影响能形成正确的教育合力，积极促进学生思想品德发展。因此，只有加强德育管理工作，将多种教育力量和因素有效地组织起来，并把它统一到党和国家规定的教育目标上来，才能保证德育目标的实现。

3、组织好管理过程，保证实现管理职能。管理职能是通过管理过程实现的，要发挥好各项职能，就必须组织好管理过程，抓好计划的制定、执行、检查、总结等各项环节。

学生德育管理心得体会 篇2

当前, 我国职业职业教育进入了一个前所未有的机遇期, 职教事业蓬勃发展, 同时也面临许多新困难, 新问题, 谁能在这场没有硝烟的战争中最终取得胜利, 除了必要的师资设备和先进理念外, 科学有效的德育管理更是提高教育教学质量的重要保证。实现这一目标的关键是有一群有爱心、有能力、肯奉献的优秀教师队伍和一套科学有效管理体制以及符合学生心里、生理的举措。

二、树立科学育人观, 准备德育持久战

1. 坚持科学育人观, 辩证地看待学生。

学生好差只是相对于一定的时空而言的, 再好的学生也有不好的地方, 好差之间并没有一条不可逾越的鸿沟, 不少在校时的顽皮生, 走向社会后对教师特别亲热与尊敬, 不少在校时学习上的后进生, 在走上工作岗位之后因有一技之长而成为某行业上的佼佼者。我们要树立科学的教育观, 全面评价每一个学生、欣赏每个学生、善待每个学生、发展每个学生, 公平公正地对待每一个有个性差异的学生。

2. 勤于观察、细心挖掘学生的闪光点。

只要坚持不懈地探索, 必然能找到适合各类学生的教育方法和教育手段, 要坚持以人为本, 以生为本, 在反复的教育过程中, 动之以情, 晓之以理, 引起师生情感共鸣, 从而形成合力, 让他们以点滴的进步为起点, 在激励中不断进步。引导他们走出困境, 但转化“问题学生”决非纸上谈兵来得那样轻巧, 教育者需要付出不懈的努力和永无止境的探索。

3. 循规而做, 奉献师爱。

爱自己的孩子是本能, 爱别人的孩子是高尚, 爱有问题的孩子是神圣。既然教师愿意付出这种神圣的爱, 那么是爱得不够, 还是爱的方式不能让学生接受?我们要让学生体会到教师的爱, 不是为了回报, 而是为了教育。爱是教育学生的感情基础, 学生一旦体会到这种感情, 就会“亲其师”, 从而“信其道”。

4. 让学生在重塑自我中得到快乐。

中等职业学校的“问题学生”与一般学生最根本的差异在于他们的“自卑”。有时又装作自己什么都行, 却什么也不愿去做, 甚至“自卑”到无所事事。他们首先缺少的是对自我的客观认识, 其次便是没有去尝试的勇气, 最后还存在是否能承受失败的问题。所以教师要了解学生的方方面面, 以学生的个性特长为基础, 对重塑自我的目标进行合理分解, 适当降低要求, 耐心等待“转化期”, 增加“肯定处”。为“问题学生”创设重塑自我的成功机会, 使他们不断地体会到快乐, 逐步建立起自信。

三、创新德育新模式, 实现润物细无声

根据职业教育的特点, 融德育于实践教学之中, 增加直观性和实践性、体验性, 实现心与心的拢合, 情与情的交融, 以求取得润物细无声之效。我们的做法是引导学生提前步入实践, 体验生活, 面对现实, 引发思考。

1.“三手”齐抓, “五成”递进, 重抓过程教育。

“三手”是以思想引导为拉手, 以激励机制为推手, 以惩处机制为打手。在惩处机制中根据问题的性质和轻重做好“七正”工作, 即恶劣行为需斧正、过激做法需改正、错误思想需纠正、不当行为需矫正、不良细节需修正、片面认识需校正、成长之初需扶正。“五成”是指成型、成人、成长、成才、成功。其中“成型”教育不仅指学生外形 (行) 成型, 更强调学生心里“成型”。以“三手”为措施, 以“五成”为主线贯穿学生在校全程, 深入贯彻制度育人、程序育人、教书育人、环境育人、魅力育人、情感育人、全员育人、全程育人。

(1) 思想育人。

从思想教育入手, 帮助学生形成正确人生观、世界观、价值观、就业观和道德观。我们以专题讲座、主题班会、辩论赛、征文等活动为载体, 引导学生自我思考、自我审视、自我剖析、自我评价、自我定位、自我规划、自我计划、自我实施、自我管理。让学生在思考中确定人生航标, 找准起跳支点, 让叛逆的蛮劲转化为学习的动力, 用成功的典型点燃学生希望的火种。

(2) 目标育人。

根据职校生的实际情况和需要, 提出明确要求, 制定切实可行的实施方案。我们根据职校学生的特点, 制定了“811”培养方案, 即全力培养80%的成品, 着力培养10%的精品, 设法转化10%次品, 力争少出废品, 给学生以希望和压力。

(3) 制度育人。

严格细化各项管理制度, 以制度管理人和事, 以制度规范人和事。以军训、实训课兴趣认知体验和各种竞赛等活动为载体, 强化纪律观念, 激发学习兴趣、集体观念和参与意识。全面公正地评价学生, 推行学分制和多证离校制, 让不同层次的学生都能学有所依, 学有所得, 学有所成。

2. 以文化人, 提高学生人文素养。

教育者必须明确知识、知力 (知识的应用能力) 、素质和觉悟之间的内在联系:知力胜于知识, 素质重于知力, 觉悟重于素质。以文化人, 提高觉悟。为此, 我们下功夫做好“五个文化”, 即校园文化、专业文化、班级文化, 特色文化以及与我们合作企业的企业文化。让学生在浓郁的文化氛围中得到熏陶和陶冶。

3. 寓德于学, 寓德于乐, 全员全程抓育人。

抛开自古华山一条路的羁绊, 拥有条条大路通罗马的豪情, 寓德于学, 以学促德, 让学生在学习中享受成功的喜悦, 用一次次小的成功夯实自信的基础, 筑起道德大厦。

四、结论

学生德育管理心得体会 篇3

一、占领主阵地 充分发挥校园育人功能

1.全员抓德育,全面育人

坚持社会主义办学方向,坚持思想建设的主旋律,从校长到普通教职员工,人人抓德育,事事讲育人。努力使思想政治教育渗透到教学、科研、管理、服务等学校工作的各个领域和各个环节中去。当然,领导者和教育者言行一致的品德,对于各种教育效果的影响是很大的。学校领导和教育工作者只有不断提高自己的政治觉悟,做到理论与实践的统一,给学生做出表率,才能提高教育效果。

2.德育进课堂,注重实效

长期以来,我们注意利用各种形式、渠道对老师们进行坚持德育的首要地位、发挥课堂教学德育主渠道作用的宣传教育,使之成为全体教师的共识,进而成为每一个教师的自觉行动。各科教师努力挖掘教材中的德育因素,与传授知识紧密结合,使学生在接受知识的同时受到思想教育。如文科教学对学生进行语言美、形式美、意境美的熏陶,进行爱国主义教育和理想情操教育等;理科教学培养学生辩证思想,实事求是,勇于探索的精神等;艺术课程要努力培养学生正确的审美观等。

3.师德促教育,树立威信

教师是对受教育者施加影响的主要方面。一名称职的教师,除了要有广博的文化素养,精通所教学科的知识和技能,懂得教育教学规律之外,重要的是应具备高尚的思想道德品质。德高为师,身正为范,为此我校开展了"树、创、献"活动。如召开"弘扬高尚师德,树我教师形象"现场观摩会,教师介绍了讲师德、扬正气、默默奉献的感人事迹,学生代表作了"良师慈母暖我心"演讲,学生家长热情赞颂教师的高尚师德。可以这么说,我们的教师在学生面前,能以身作则,言传身教,使学生在与教师的交往中受到潜移默化的教育;在接待家长时,能注意礼仪规范,给人和风细雨春天般的感觉。

4.常规加管理,形成特色

在常规管理中注重“三导”。一是集会导向。即每周一次的升旗仪式,是学校实施德育的主渠道之一,国旗下专题讲话让我们"有机结合,宣传激励,形成系列,注重实效,正面引导。每周一的晨会可让师生不断明确方向,形成共识,导之行动。二是制度导行。学校健全完善德育管理制度,不仅是落实德育到位的需要,也是对学生进行常规训练的需要,是明理导行的保证。三是评比导优。我们每天公布各班全面发展情况,周周小结,月月发流动红旗,期末评优发奖。使学生在竞争中不断进步,形成"争优创优"良好的育人氛围。

二、不断求创新 培育学生健康成长

1.挖掘新教材,关注学生心声

组织开展德育活动,总要以一定的材料为载体,材料本身为学生所关注,有较强的吸引力,无疑是调动学生参与德育活动的自觉性、主动性,取得良好教育效果的重要前提。今天的学生接触面广,信息量大,视野开阔。他们关心社会、关心国际国内败治、经济大事等。

2.探索新途径,进行自主教育

围绕如何变学生被动接受教育为自主教育,发挥学生自我教育的主体作用,我们进行了许多有益的探索,在实践中逐步形成了以学生自主教育为中心,以学生喜闻乐见的多种活动形式为载体的德育方法。

利用班团队活动这一阵地,让学生在自主活动中自我教育。整个活动由学生自己设计、组织、主持、完善,增强学生主体意识,开发了潜能,启迪了心智,收到了学有所得、发展个性的實效。

学生的自主教育是同学间道德观念行为的相互参照评价,是同龄共勉,是同伴友好交往中传递的意见。这就使学生群众不仅是教育的对象,也是一种教育力量,自然地促使学生评判自我、深省自我,从而使自我认识得到升毕。增强了教育的实效,形成了学校德育的一种良性循环。

学生德育课堂心得体会 篇4

对于德育，我们应该追求什么?第一版我的答案是“文化+身体”，第二版我的答案是“道德”，最后一版，我希望谈谈“观念”。

一、德育不能离开个人发展的土壤

德育离不开我们生活的社会之现实。同一行为，在某些时期天经地义，而在另一时期却离经叛道，比如古人父母亡故必会回乡丁忧三载，今人守孝至出殡已然完成任务。因此，德育决不能抛开我们所处的时代空谈。

下面就简单谈下我们生活的时代。我们作为生活在这个时代的人，身边有两条主线。第一，是科学技术发展带来的信息爆炸。信息爆炸给我们的生活增加了极多的维度，如互联网、微博这样的新媒体，也或者是各种交通工具。科技进步增加的高维度空间带来的好处，主要是极大地方便了人们的种种需求。而另一方面，信息爆炸带来的高维度空间也给人们带来了困扰，高维度的空间里，由于高维空间更大，人们更容易被分的更开，变得更加无助，变得更加不相信友情，进而导致人际关系更加冷漠。

基于这两点模糊的判断，我们不难得出结论——首先在我们生活的时代里，获得别人的帮助，是一件十分幸运的事情，应该对别人感恩;相反，被别人苛责、刁难，则是一件再正常不过的事情，没有必要对此大动肝火，保持一颗平常心即可，这是我做人的一条准则，在此基础上，与人为善，哪怕只是在细节上这样做，对于其他人同样这么认为的人而言，都是一种莫大的温暖。其次，关于做事，务求亲历亲为，切忌盲目相信其他人，哪怕其他人对自己没有任何利害关系，甚至是在全力帮助自己，都不可以盲目相信，因为别人好心也会办错事，任何事情都必须在充分交流的基础上，才会有成功的希望。第三，仍然是处事，要把握好生活的方向。如果说我们的生活在高考之前只有分数一个维度，在大学中是分数为主、辅以科研工作这样的少数几个维度的话，进入社会后，我们将会被信息爆炸的气浪卷着，飘向不同的方向，进入不同的维度，其中会有几次决定方向的机会，也许抓住了会改变一生，也许错过后抱憾终身。

以上几条，是我在第二版完稿后的一年里，陆续悟出的为人处世之准则。基于这几条，才有了我这一年多以来观念上的诸多改变。

二、观念的改变与本人的发展

大一时，最让人印象深刻的，是良乡的空气。经常一个人自习到十点多，从北校区的综教回宿舍，呼吸着带着一丝凉意的空气。良乡最让我印象深刻的就是它的空气，每次呼吸都会感到一阵寒意，体会着一个人的孤独。良乡时期的我，一直都是孤独的，一个人自习，一个人吃饭，一个人去市里玩，没有合群的必要。那时候的想法也非常简单，非常单纯，我也从来没有像那时候一样关注过自己的学习，或者说，分数。

我常常想当时为什么没有继续那样单纯的走下去，但是大一暑假时的实验室经历改变了我。我惊讶地发现，一直以来，我都错误的理解了生物这门学科。我惊讶地发现，生命科学的科研，每天都在和大量做不完的“琐碎问题”纠缠，并且面对着无数的失败可能，以及失败后的无从下手。相比而言，两小时写写画画的考试实在是一件轻而易举的事情。

这个“发现”的影响是深远的，在以后的时间里，我对课堂学习的兴趣逐渐减少，在大二大三的阶段，把很多精力放在了英语、物理、计算机等自己感兴趣的方向，同时也尝试着去实验室学习。这个决定也直接影响了我的个人发展。大二时作为一个生物专业的学生拿了物理竞赛的一等奖，托福考了90分，大三时开始进实验室做实验，学了“化工网络虚拟实验”“生物信息学实验”这样的计算机相关课程。这些杂七杂八的经历帮助我在大三暑期顺利被北京大学生物动态光学成像中心(BIOPIC)录取直博，虽然我成绩并不突出，同时也没有特别突出的奖项，无疑对我帮助最大的是我大一时的“发现”改变了我的观念。

三、困惑

我的德育论文最奇怪的地方在于，第一版里我没有发现德育存在什么问题，完全是一根筋的想法，到了第二版则发现似乎有很多问题没回答，于是就糊弄说到“三论”时就能回答。然后到了“三论”时，却发现需要解决的问题反而更多了。

最大的困惑是，我发现再也找不回以前的自己了。这一点看起来似乎没有什么，但之前自己的很多行为准则，都开始被新的观念牵着走，而我新观念的核心，则比以前浅薄的多。以往被各种高调、教条建立的道德观已经不复存在，取而代之的，是一种十分简单、短时的观点——“有没有用?”。在“二论”那篇中，这种观点已经开始影响了我的生活，从那时的文字来看，我当时还算是“自我感觉良好”。而现在，我已经开始感觉到这种观点的不良后果了。

生活，需要有明确的目标，但是如果总是被一些短期的目标牵着走，反而会偏离最后的方向。这一点随着生活的多元化、多维化，变得愈加明显，不断袭来的短期的收益，常常会把我们从追求的真正的快乐的道路上一步步带走，把我们的个性一步步消磨，于是浑然不觉中，我们也就从“自然人”变成了“社会人”。

回顾本山大叔二十多年来的小品，这种感觉也愈发强烈。本山大叔的小品，一直被认为反映了百姓们内心的声音，早期作品类似“领导来了，村里鸡也不听喝了，猪也不让摸了，狗也上山坡了，池子里的王八也吓休克了，都怕轮到自己上桌了”这样辛辣的讽刺再也没有出现过，刘老根第一部中尚有生活中无处不在的胡作非为的“胡科长”，可是随着时间的推移，这些都逐步被看上去更好笑却没有意义的包袱取代了。类似的，第四代导演，张艺谋、陈凯歌的创作都止步于九十年代初，此后再也没有超越过自己之前的作品……艺术只是我们这个时代的缩影，站在“成功”的角度而言，赵、张、陈三人现在无疑比九十年代更加成功，但无疑他们最好的作品诞生于那个时代。至于他们喜欢的是现在的自己还是之前的自己，个中滋味，也许只有他们自己能品尝出来。

对我自己而言，这种感觉同样存在。去研究生单位实习时，常常希望自己能安静的坐下来，钻进一个问题里，看很多书，然后一步一步自己解决这个问题。但无奈工作完成和自我提升确实是两个不同的概念，完成工作是不一定完全凭借自己的能力的。脱离了工作的自我提升有用吗?又被带到了“有没有用”的问题上。

有时真的希望自己不要想这种明明无解的问题，给自己徒增烦恼。而实际上，一切荣誉与烦恼，最终都会成为过去。暂时成功的结果可能是爬得越高摔得越惨，短期失败的结果同样也可能是为成功积累了充分的势能。一切烦恼的，其实都来自自己的预期与实际情况的差别，因此其实这种情况下的解决方案也无非两条，要么拼命的去接近自己的理想，要么就放低自己的理想。

四、智慧

最后想谈的一点，是关于智慧的，做人的智慧。

随着大学生活即将落下帷幕，自己也算是积累了一些生活经历、社会经验，同时通过阅读优秀的书籍，也为我开启了一扇智慧的大门。

同样是书中一句话，同一个人，在不同时期看，总会有不一样的体验。“不以物喜，不以己悲”在初中时期看，多半是结合其他人的生活体验，而现在则或多或少的看见了自己的影子，以往认为极为关键的东西，现在看来似乎没有什么实质影响，比如高考“中奖”来了北京理工大学生命学院，当初如果去了其他学校，也许会有不同的体验，但成长路线总归会差别不大。相反，以往认为无所谓的东西，反而会左右个人的发展，比如我受高中学到的皮毛的影响，就认为自己以后必须弄生物，于是就这么一路走了下来。又比如我们班的同学们，特别是阿曼、董之威、李雷这几位和我一起走下去的室友。没有人上大学前会转码考虑室友问题，因为这确实是完全看运气，而我则凭借着比进入北京理工大学还要好的运气遇见了你们。阿曼的母语不是汉语，却在他矫正发音时顺便把我多年难改的错误发音也给矫正了，不仅如此，阿曼在谈论事情时的直率，发现自己不对就批评自己，发现别人不对时同样批评别人，让很多事情一下子变得非常简单。在自己遇到困难时，董之威举重若轻的几句话总能抓住要害，同时李雷出的主意肯定是最省事的。

中学生德育心得体会 篇5

篇一：中学生德育心得体会

在繁忙的工作之余，我庆幸地找到了我的良师益友——《小学德育》，它成为了我工作的指导师，活动点子的启发器，教育的好助手。其中几句话最为深深打动了我：“教育需要激-情，需要全身心的投入与无私的奉献。教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。”我不由得按着书中理想教师的“标准”去叩问自已：我是不是一个胸怀理想，充满激-情和诗意的教师?我是不是一个自信、自强，不断挑战自我的教师?我是不是一个善于合作、具有人格魅力的教师?我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师?我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师?我发现，我对上述问题的回答是脸红心跳。于是，在以后的工作中，我一直以这些标准来激励自己，要求自己，促进自己。当然这本杂志使我有了到了以下几点宝贵的认识：

一、理想是我前进的目标。

理想是人们奋斗的目标，有了它才有了前进的航向。有一则故事：三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同。一个说“砌砖”，一个说是“赚工资”，而第三个则自豪地说：“我正在创造世界上最富有特色的房子。”正是有了这一远大的理想，后来这个人成了一位著名的建筑大师，而另两位工人则一生默默无闻。

教师从事的工作是为了学生的一生发展负责，历史的使命感和责任感更需要每位教师都为自己设置一个目标，使自己的行为能锁定在这个目标上，不断地进行自我挑战。刚踏上工作岗位的我，面对孩子们渴求知识的热情，追求真理的执着，被深深地感染。我蹲下身子走进他们中间，和他们一起徜徉于学习的海洋，一起采撷智慧的火花，我快乐着孩子的快乐，烦恼着孩子的烦恼，幸福着孩子的幸福。我爱教育事业，因为教育赋予我崭新的生命;我爱学生，因为学生赐于我无限的动力;我更在乎学生，仅仅因为学生在乎!随着新课改的到来，现在的我心中经常追问，什么是真正的教育?爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。”我豁然开朗。因为有了这些追问，才使我的工作和生命更有意义。

二、认真是我工作的态度。

如何让学生享受教育，享受数学?课堂是基点，是生命的源泉。一直记得一位名师的话：“用一生的时间去备课!”我感觉到这句话的份量，正是在它的指引下，踏踏实实地铺展我的教育历程。我认真学习教育新理念，创造性使用教材，为学生创设富有情趣和挑战的问题情境，引导学生主动参与学习。课堂中时而静谧无，时而欢呼雀跃，激烈的男女擂台赛总是让他们忘了下课，即使下课也意犹未荆在探究学习中，学生爱动脑筋了，会动脑筋了，胆子小的敢上台了，胆子大的俨然一个小老师。他们每一个会心一笑使我欣慰，每一个摇头皱眉使我不安，促使我深刻反思，及时调整。正因为时刻把学生装在心里，才使我坚持上好每一堂课，才使我教学能力得到提高，为学生的生动活泼发展，撑起一方蓝天。

认真的人会时时处处都完善细节。教育家乌申斯基说过：作为认真的教师，应懂得：教育无小事，事事为育人;教师无小节，节节皆楷模。教师的人格，就是教育的一切。我一直用它规范自己的言行，学为人师，行为世范。在与学生交往中我用一双认真的眼睛，对待学生成长中的问题，见微知著，及时指点，对于成长中的亮点，善于捕捉，及时鼓励。从试卷中一个不起眼的“≈”，到数学日记中的一个错别字，我都认真细致对待。

三、学习是我进步的阶梯。

在知识爆炸的时代，学会学习，完善自己的知识结构，是教师最紧迫的任务。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基矗向书本学习，向同事学习，利用网络学习，向实践学习，向孩子学习，是我学习的法宝。

向书本学习，博览群书。一本好书像一艘船，能带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。教育名人薛瑞萍说：“教书的人啊，自己先就不读书，这可怎么得了!”所以，我要求自己用有限的时间“读”最多的书，用眼睛，用耳朵，用双手，用心灵......我读教育名著，读到了苏霍姆林斯基、马卡连珂、杜威、陶行知、魏书生......大教育家伟大的理想闪烁着智慧的光芒，照耀着我年轻的心;我读教育报刊，读到了优秀教育理念和教学设计，它们是我工作的好帮手，形影不离的好伙伴;教师必须具有一定的文学修养、道德素养，所以经典的文学名著更不应该束之高阁，而成为我们平时经常享受的精神食粮。

向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。在学习借鉴中尝到甜头，在尝到甜头中不断学习，我大量阅读各种教育教学杂志，由看教案发展到看论文，由此我成了学习的好手;然后在不断学习中不断实践，在不断实践中不断反思，思考教学成败，思考创新教法;接着在不断反思中不断总结，在不断总结中不断提炼;最后在不断总结中不断交流，在不断交流中不断升华。我的教学水平就是这样慢慢得到进步的。

一本书上讲到教师应当有三历：学历、经历和阅历。我不一定能行遍万里路，读遍万卷书，但我会使自己成为一个永不停止读书、探索、思考、写作的人，让它们成为我生命中不可缺少的习惯。“讲台上循循善诱，身后留下的，惟有藏书万卷。”这便是热爱读书，积极进取的我的真情告。

又是在这本杂志上看到这么一段话：“教育家和教书匠的一个最大区别，就是教书匠甘于平凡，而教育家追求卓越。”我想我会选择追求卓越。尽管我离卓越还相距甚远，我所做的很微不足道，比我优秀的人还有很多很多，但我一直相信厚积才能薄发，认真的人最接近成功!

篇二：中学生德育心得体会

德育即思想品德教育，它是指教育者按照社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。

当代青少年心理生理发展具有不成熟、可塑性强的特点，他们面临更多的机遇和史无前例的挑战，只有树立优秀的价值观，才能全面正确地认识自己、他人和社会，将来才能成为对企业和社会有用的人。

我校中专学生由于生源层次问题，存在的一些现状令人堪忧。如厌学队伍日渐扩大，学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有理论没用的想法，认为只要有实习成绩就可找到工作。他们整日无精打采或上课睡觉，周末整日泡在网吧，对老师布置的作业置之不理。学生的日常行为极不规范，在校园经常听到脏话如行云流水脱口而出，臭话随口流露，这部分人也不排除女生。长发、染发、穿耳者为数不少，以至常听到学校周边住户议论“如今的学生有时候真的分不清是否是学生”。

造成上述现状原因是多方面的，诸如社会风气的影响，家庭对孩子的溺爱，父母外出打工缺乏家庭管教及网络的影响等。但究其根本原因是当代学生缺乏道德教育，他们既不尊重自己，也不尊重他们的父母、老师、同学。俗话说，人必自尊而人尊之，德育教育的开展很有必要。

进行德育教育的过程中，各班主任智者见智，仁者见仁，我总结的主要工作有这几方面：

1、加强日常规范，进行德育渗透

日常规范是德育教育的基本内容。日常规范是准绳，学生必须遵照执行，无规矩不成方圆。但如果仅仅强行让学生遵守校规校纪而教师不注重自己的言行，日常规范必然形同虚设。教师在此德育教育过程中最有效的方法是“以身作则，以身示范”。要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做。应用自己的行动向学生渗透，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，学生看到老师都以校规校纪约束自己，学生就会照做，不至于产生抵触情绪，进而养成良好的行为习惯。

2、活动中的德育，进行德育普及

在活动中进行德育的最大特点是普及性强。良好品德的养成并非一朝一夕就可以达到，而是从一些不起眼的小事、一些看来不相关的方方面面逐步培养起来的。在开展活动的过程中，不仅可以培养自己的兴趣爱好，发挥个性特长，还可以培养集体观念，又由于每位学生都能参与，学生们可以自我表现，自我管理，实现师生、学生间的思想和情感的平等交流。在活动中学生锻炼、表现了自己，教师在这时进行教育，形式比平时苦口婆心的讲述要生动的多，效果自然也要好的多。更重要的是活动开展多了学生就会信赖教师，就会自然打开接受教师和教育的闸门，学生有心理话就能向班主任倾吐，从而促进了教育的开展。

3、放开班委权力，培养自制能力

学生既是教育的客体，又是自我教育的主体。在班级管理中，班主任要充分发挥学生的主动性和积极性。在班集体中，每个学生都有自己的个性特长和活动交往的位置和对象，他们有一种自然的向心力。实践证明：实行班委轮职可以为学生创造一个自己教育自己，自己管理自己的良好条件，教师教给他们开展轮职的方法，制定活动计划，然后放手让他们进行自我管理，这样学生既得到了锻炼，又培养了管理能力，更重要的是，通过轮流执勤，让每名学生知道了班委工作的内容，能让学生更好的互相配合，提高自制能力，久而久之则养成了良好的习惯，达到了德育的目的。

4、德育始于课堂，最终融于生活

教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”在教学工作中，我们应该做到德育与智育并举，并且要做到德育先行。在学生的学习过程中，教师只是处于一种主导的地位，而学生才是学习的主体。学生的学习成绩的好坏在很大程度上是由学生自身的道德素养与学习意愿所决定的，而这些都属于我们德育工作的范畴。

另外德育工作不像理论教学那样，教师在课堂上讲，学生在课上听懂记住了。我们必须充分地利用好“课堂”与“生活”这两块德育阵地，尤其是生活这个真正的德育大课堂。我们在课堂上所传授的德育内容，须要学生在生活中去践行，检验并指导学生在生活中的一言一行，持之以恒，这样才能够教会学生如何生活，如何做人。把学生培养成思想、道德、品质均优秀的人才，这才是我们德育的最终目的。一个品德败坏的人，他掌握的技术越高明，对社会的危害越大。

学生德育管理心得体会 篇6

“叮铃铃，叮铃铃…”上课声欢快地响起，在老师的带领下，我们踏上了去基地的路上。经过一个多钟的路程，我们终于达到了德育基地。

“哇…”随着同学们的一声惊叫，我们向窗外看去，迎面而来的是一面清澈见底的湖水，一阵微风吹过，湖水像一位羞涩的少女羞嗒嗒地向我们打着招呼。两侧还有许多被雕刻得栩栩如生的名人雕像……还没等我们欣赏完这美丽的景色。教练就吹响了哨子，叫我们马上到湖对面集合。

放好背包后，我们以最快的速度排好了队。然后开始做热身运动，大家一起唱着健康歌“脖子扭扭、屁股扭扭，大家一起做运动…”随着一首《义勇军进行曲》各班的队伍纷纷向舞台走去，学校的领导发言后，就到了学生代表发表了对这次活动的感想…

啊!终于到了我们期待已久的班级活动了，我们要玩的是——高空楼梯。当我听到教练说要玩这项活动的时候，我的心忐忑不安，扑通扑通地跳着。李教练首先给我们做了个示范，然后我们就分列一个个慢慢地走了上去，我小心翼翼地走着用大型轮胎搭成的楼梯，终于走完楼梯了，到了一个类似独木桥的玩意儿，我的眼睛都不敢往下看，生怕会掉下去;好不容易才走完‘独木桥’又到了一个用轮胎搭成的楼梯，天啊，上帝啊，谁能救救我，教练似乎看出了我内心的恐慌，便对我说“别着急，脚跟着脚慢慢地踩下去，一定要踩稳。”我听从教练的指挥，安全地到底地面，一颗忐忑不安的心终于得到了平静。“慢点，注意安全…”伴随着教练一句句和蔼可亲的话语，终于到了野炊的时间。因为做完活动，我们已经是最慢的一个班了，所以我们都很着急，不过在教练的指导下，大家有序地排好队伍，向远方冒着缕缕炊烟的房屋走去。

啊，各个班的同学们已经开始做饭，洗菜了，我们看了之后，便小跑到属于我们八人小组的小厨房。把刚刚老师发下来的菜拿了出来，大家就开始忙碌起来了，别小看那几件厨具，我们的午饭可都靠它了。我们八个人有的负责捡柴，有的负责洗菜，有的负责看火，还有的负责做饭、做菜。我本来想着这也不很容易嘛，不过就是跟家里一样，开了火就行了嘛。可这之后，我就后悔了。我们把柴捡回来后，曹曹已经洗好菜了。小敏打算用锅煮饭，洗好米后，就把它放了进去，我们以为把柴塞进去就行了，没想到却冒起了浓浓的黑烟，眼泪像断了的珍珠项链，一颗颗地往外掉，还没等我们反映过来，柴火又掉到了地上，我们尝试着把它捡起来，可是黑烟实在太大，像一只愤怒的野兽，不容得我们靠近。过了几分钟，浓烟渐渐地少了，我们便把柴火重新放好炉里，开始做菜了，蛋蛋把鸡蛋搅拌好，交给小蝶，还有一个同学把柴火弄着后，小蝶便把油倒进锅里，然后把鸡蛋倒了进去，浓烟像是被关在笼子里的野兽得到了解脱，再一次地像我们袭来;大家都支撑不住了，放下手上干的活，向外面跑去，几分钟过后，小蝶想起了锅里的鸡蛋，便向厨房跑去，揭开锅盖，哪里还有什么鸡蛋，只有一堆黑黑的像炭一样的东西。“哎呀，还有饭…”小琪大叫一声，我们便往饭锅那看去，呀，饭都变得黑黑的了，这下完蛋了，饭没了，我们还有猪肉、梅菜、青菜。这几样食物可不能再煮砸了。同学们沮丧起来了，这是老师走过来，似乎看透了我们心里想的，耐心地对我们说：“别着急，慢慢来，总会成功的!”柴火再次被我们点着，我们往锅里倒了一点点油，然后把猪肉放了进去，为了防止浓烟再来捣乱，我们把梅菜和盐也一起放了进去，这次果然成功了。过了大概十分钟后，我们把锅盖揭开，把菜乘了起来，大家兴高采烈地拿着筷子，都想尝一尝，瑶瑶先尝了一口，“啊，这是什么菜啊，你们是把一罐盐都倒了进去吗?”我们无奈地看了看对方，失望地叹了口气，经过一番努力，我们终于把青菜煮好了。看着陪边同学做的菜，我们向他们投去了羡慕的眼光。来之前我们为了以防万一，让曹曹准备了方便面，大家只好煲水泡面吃了。

中职学生管理中的德育教育 篇7

一、中职学生管理中德育教育的必要性及问题分析

(一) 中职学生管理中德育教育的必要性分析

对中职学生实施德育教育有利于对其管理, 这也是社会发展的需求, 中职学生字道德水平以及心理素质等对社会的稳定和谐都有着重要影响, 所以对中职学生加强德育教育是社会发展的客观需求。同时也能提升学生自身的素质, 使之能够更加适应今后的工作环境, 在教育改革的要求符合层面也比较突出, 是教育改革的要求落实。

(二) 中职学生管理中德育教育的问题分析

从当前中职学生管理中德育教育的现状来看, 在一些地方还需进一步优化, 从学生层面来说由于多元化价值观的涌现, 对中职学生有着很大的影响, 使得学生过度自我以及在社会责任感上相对缺乏, 这为德育教育增加了很大难度。另外, 学校在德育教育的重要性层面还需要进一步加强, 学校还没有形成完整的系统化的德育教育体制, 在评价制度层面也有待进一步完善。

二、中职学生管理中德育教育的策略

对中职学生管理过程中德育教育的策略实施, 要从具体情况着手, 要充分重视课堂教学, 逐步提升学生的德育修养。课堂教学对德育教育是最为有效的方式, 所以一定要充分利用课堂教学, 把德育工作和科研工作有机结合起来, 在思想道德教育的工作方面要向教学工作进行渗透。对中职学生的管理要能够严中有情, 多种管理方法综合性运行。

对中职学生的管理中德育教育的实施要能多方位多角度地进行贯彻, 在教学活动方面要能够丰富化, 能够洗涤学生的心灵。从当前中职学生的个性特征来看, 活泼幻想是比较突出的, 中职学生对新鲜的事物比较感兴趣, 所以在对其实施德育教育的过程中, 就可通过比较有趣味的方式活动展开。例如通过一些红色歌曲的演唱, 让学生从歌词中体会祖国的伟大美好, 让学生珍惜当下来之不易的幸福生活。

对中职学生的德育教育要能与时俱进, 充分体现以人为本的教学理念, 德育是政治和思想教育以及品德教育的结合体, 同时也将心理健康教育融入其中, 所以在当前的教学环境下要能及时地对德育教学的模式和方法进行改善创新, 加强育人环境的建设, 关注中职学生的心理健康发展, 然后结合实际构建德育教育的新体系, 从而来适应社会的发展。

德育教育的效果良好呈现和专业教师是有着紧密联系的, 所以这就需要打造一支素质高和业务能力强, 在管理手段上强的队伍, 从而来优化当前中职学生管理中的德育教学现状。德育教师自身先要能够保持加强自身德育素养的提升, 教师的举止行动对学生都会带来或多或少的影响, 所以要强化理论知识学习, 这样才能使自己的人格魅力得到彰显, 对学生的影响也会更加深刻。教师要在日常中地对学生良好行为习惯进行潜移默化的培养, 促使学生团结友爱, 认识到团结的重要性, 重视学生学习的动力激发层面, 注重道德情操的培养。

总而言之, 教师要加强中职学生的管理过程中德育教育的培养, 结合学生的实际发展情况和教学状况, 针对性地加以培养。只有从多方面分析问题, 制订相对应的策略, 才能有效提升对中职学生的管理水平。本文主要对中职学生管理中德育教育的必要性及现状进行了分析, 希望通过这次努力能为中职学生德育教育效果良好地呈现起到促进作用。

参考文献

[1]张宇.浅析中职德育教学改革[J].商, 2012 (11) .

学生德育管理心得体会 篇8

德育是一种培养、发展人的素质的实践活动,是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”,其根本任务就是不断提高学生的主体意识、主体能力,并成为自我教育、自我管理的社会主体。况且学生是教育工作者的对象,我们无时不刻地不在研究学生,研究学生发展规律,也就是在研究状态下思考和实践提高德育实效的方式方法。

1 构建学生自主管理德育模式目标

总目标:建立良性运行的学生自主管理机制,在德育中充分体现学生的主体性,体现以学生的发展为本,提高德育工作的实效性。

子目标:

①建立健全学生自主管理模式的组织形式。在学校、年级、班级三个层面上,建立起学生自愿参加并能发挥作用的各种学生组织。主要体现管理功能,发挥宣传、组织作用;注重促进自我教育,为其他同学提供服务。

②建立健全学生自主管理制度。建立起保证各种组织正常有效开展活动、充分发挥作用的制度。

③完善教育者职能。转变教育者观念,转换角色,使教育者善于倾听学生的心声,真正成为学生朋友;更多地思考为学生创设各种有利于学生发展的教育情境,为学生搭建舞台。要成为学生活动的指导者、顾问、设计师,启发和引导学生自主发展,调动学生的积极性、能动性和创造性,促使学生对自主发展进行调控和反思,从而保证学生自主发展的实效性。

④建立健全激励性德育评价体系。一方面在评价时要实行学生自我管理,另一方面在评价中要关注学生在自主管理过程中的表现、作用和变化,使评价的过程成为学生不断完善的过程。

2 构建学生自主管理德育模式需理清三个观念

2.1 基础在于观念认同

学生自主管理不能只看结果,更重在过程,自主管理有利于培养学生的民主意识、大局观念、社会责任感和合作精神。

①转换角色,让学生主动地管

教育者应该为学生的成长成才提供优质服务,让学生从被动的服从管理转为主动的自我管理,教师应该转变观念,大胆放手。在管理中,要搭建舞台,教师要甘当顾问、导演,让学生在舞台上尽情施展才华。

②尊重选择,让学生能动地管

自主管理必须重视发挥学生的积极性、能动性和创造性。让学生组织选择管理内容,自主确定管理形式,自主制定管理措施,自主评价管理效果。

③宽容信任,让学生大胆地管

学生由于缺少工作方法和工作经验,在管理中难免出现差错、失误甚至失败。教师要积极引导,增强与学生干部的情感交流,鼓励学生干部重在实践,贵在探索,增强学生干部的解决问题的勇气,坚定自主管理的信心,让学生干部在宽容与信任的环境中大胆地开展工作。

2.2 核心在落实学科德育

课堂教学是进行德育的主渠道。课堂教学具有其他教育途径所不具备的特点,课堂教学的可控性强,在教学活动中不仅具有严格的组织纪律要求,而且还构成学生学习过程中的外部约束力,这种外部约束力与其主观上的学习积极性和自觉性相结合,有助于提高教学中通过教学内容和教学的各种组成形式、教学环节进行德育的效果。

①教师要落实“三维”目标

教师要深入钻研教材,把握上课、辅导、作业、形成性检测等形式和环节,变随意为有心,化表层为深层,弃分离为融合,找到进行德育渗透的结合点和切入点,使德育渗透有效推动学科教学质量的提高;学生在掌握知识的同时,得到心灵情感的滋润。

②教师要注重对教材、教学组织性和教学环节的选择和运用

要锤炼教学艺术和思想品德修养,用敏锐的观察力和应变能力,善于通过学生的外表活动,判断学生的内心世界,洞察学生的情绪变化;充分运用语言的技巧,用说服力、感染力的话语,打动学生心灵,使学生迅速掌握知识,并影响学生的情感、意志和行动。

2.3 关键在恪守大德育观

①高标准建设好校园文化

要发挥校园文化导向、同化、激励和融合等功能,将德育内容通过环境、设施、制度以及各种活动等作为载体传递给学生,建设良好的校园文化引导德育的发展方向、更新德育内容,实现德育中认知与行动的统一,将德育规范转化为学生个体的内在需求。

②营造全员育人氛围

要着眼“大德育”队伍建设,不仅有校长、主任、年级组长、班主任(助理班主任)纵向网络,特别是研究班主任能力素质提升路径,研究班主任培训方式方法,而且更需要各处室、学科教师、二线人员的全员德育。

③家校合作,实现合力效应

要办好家长学校,组建家长委员会,每学期召开家长委员会会议。通过采用家长联系卡、致家长一封信、征求家长意见等多种形式,加强家庭与学校的沟通,充分调动家长参与学校管理的积极性,指导他们不断调整家庭教育的方式方法。

④打造“大教育”格局

德育处要有“统领”意识和“抓手”意识,充分利用假期、纪念日、节假日、课余时间开展创建、共建、参观、观影、慰问、考察、联谊等活动,将学生带入社区、大学、军营、学农基地,参与生活,在实践中明是非、长见识、练能力,实现教育途径社会化。

⑤加强暂困生问题研究

虽然我校生源素质不断提高,但是面对紧张而繁重的学习生活,暂困生就很难避免地出现在学生群体中。他们普遍存在畏难厌学情绪,学习成绩提高缓慢。教务处、德育处、年级组、学科组、班主任、科任老师要齐抓共管,实行“暂困生导师联系制”,对暂困生进行个案研究,实行暂困生档案管理,解决暂困生心理障碍,重视暂困生的“激励”研究。

3 构建学生自主管理德育模式的理论体系

苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育”。陶行知极力倡导“德育,学生自治”,认为“学生自治这个问题,是自动主义贯彻德育的结果。”现代学校教育的主题是学生,富有创新精神的学校教育德育应该是以学生的发展作为教育的基点与归宿,应坚持将德育活动变成学生自主选择的活动。学生自主管理德育模式,应是以学生的发展为前提,强调学生的道德实践,通过发掘学生主体蕴藏的内在潜力,使学生的主动性、自觉性、创造性的主体精神得到弘扬,学生以主人翁的姿态来思索有关自身成长和发展的各种问题,去承担责任,更为合理地使各种道德规范、行为素养要求成为学生的自觉行动,从而实现从被动走向自觉,从他律变成自律,建构学生自主管理德育模式,有助于培养学生人际交往能力、适应环境能力、组织管理能力和应变能力等适应未来社会挑战的多种能力。

3.1 坚持“无灌输的德育”

传统德育模式多以教师为中心,以灌输为主要特征,围绕教师的“教”安排德育过程的环节,其目的是使学生掌握并服从特定社会认可的思想、政治和道德要求。

现代德育模式则坚持“无灌输的德育”,强调学生思想品德发展过程中的自主建构,主张学生完全根据自主的意愿选择,形成自己的政治观、道德观和价值观。

当代德育的核心理念就是建立一种“无灌输的德育”。健康的德育尊重学生个性的教育,强调学生的道德发展是一个连续的、循着特定规律的过程,他倡导多项交流,重视在集体生活中培养自治、自立、自制、自强的意识,激发学生主动参与的欲望和激情。

3.2 尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用

传统德育把受教育者看作是德育过程的课题,或者单纯强调道德知识的灌输,或者单纯强调行为训练,无视学生的主体性,把学生看作是只会对刺激做出被动、机械反应的动物。

德育暨学校管理培训心得 篇9

杨家桥乡古道小学陈文彦 2014年8月27日—28日，我有幸参加了平山县教育局组织的“平山县教育系统德育暨学校管理培训”专家们的讲座富于前瞻性，专业性强，贴近学校实际工作，有很强的指导意义。

听讲座，感触最深的是：怎样克服教师的职业倦怠，提升教师的幸福指数？教师工作平凡、琐碎，压力大，繁重，社会地位相对较低，工资待遇不高，幸福从何而来？作为学校领导，要调动教师的工作积极性，除了要给予教师一定的物质奖励外，更重要的是要让教师有尊严地工作。要做到“有尊严地工作”，学校必须倡导尊师重教，学生家长也要尊重教师，给教师以荣誉，给教师以表彰。“有尊严地工作”，自然就有幸福可言。其次要教育老师永远保持一颗年轻的心，保持对学生的爱与宽容。有了一颗年轻的心，就能理解学生的年轻和不成熟；有了对学生的爱与宽容，就能理智处理学生的犯错与屡教不改。包容我们无法改变的，改变我们能改变的，我们就会少一些挫败感，多一些成功带来的快乐，幸福指数自然就提升了。

“鼓励是最好的教育”，不敢苟同。在教育工作中，鼓励与批评应并行不悖，离开了“批评”的教育是一种不完整的教育。我们不吝惜“表扬”，不轻言“惩罚”，但决不放弃“惩罚”手

段。“惩罚”教育也是一种教育，能有效提高人们的责任意识。试想一下，只大力表彰清官，不惩治贪污腐败，中国官场会是什么样？

德育与学生管理过程控制 篇10

德育与学生管理控制程序 1 目的为规范德育和学生管理过程，确保教育活动有序进行，特编制本程序。2 适用范围

本程序适用于德育与学生管理过程的控制。3 职责

3.1 学生管理工作副校长负责统筹德育与学生管理过程的实施。3.2 教务处负责教书育人工作。

3.3 学生处、宿管科和就业办负责管理育人工作。3.4 学生处团委负责活动育人工作。3.5 校办公室统筹教务处、学生处、总务处等职能部门负责本部门分管场所的环境育人工作。3.6 后勤处与保卫科负责实施服务育人工作。4 工作程序

4.1 德育工作策划

4.1.1每学年初学生处团委依据《广东省技工学校德育大纲》结合学校实际情况制定《学校德育工作计划》，报学生管理副校长审批后下发。

4.1.2每学期开学后第一周由辅导员（班主任）依据《学生处年度质量工作计划》（德育工作计划）制定班级工作计划，并填写在《辅导员（班主任）工作手册》中，经各系学生管理干事审签同意后执行。

4.1.3每学期末由辅导员（班主任）撰写工作总结，并填写在《辅导员（班主任）工作手册》中。

4.1.4 每学期末由学生处对德育工作进行全面总结。4.1.5每学年末由学生处组织召开德育工作研讨会。4.2 教书育人

4.2.1 教务处负责统筹实施全体科任教师的教书育人工作。4.2.2 实施科任教师“包堂”。1)任课教师要熟悉了解学生。

2)任课教师上课前要先点名，强调上课纪律，学生考勤要记录在《教学日志》中。

3)在上课期间，任课老师严格控制课堂秩序，规范学生上课行为，对课堂上的突发事件进行妥善处理。

4）任课教师对课堂上发生的异常情况要及时通报辅导员（班主任）。4.3 管理育人 4.3.1 入学工作

学生处在7月份制定《学生报到接待方案》、《新生入学教育方案》和《新生军训方案》，并统筹组织各相关部门、系、班级实施。在新生报到前一周，由学生处联系招生办打印出各专业新生名册。4.3.2学籍档案管理

1）在新生报到注册后三个月内，辅导员（班主任）负责组织学生规范填写《学生学籍表》,完成后交由学生处依据《广东省技工学校学生学籍管理规定》、《广东省技工学校学籍学历管理系统》为新生建立学籍。

2）每学期，教务处提供学生成绩，由各系组织辅导员或班主任录入《学生学籍表》。3）依据《广东省技工学校学生学籍管理规定》办理学生学籍异动手续，形成《学生退学审批表》、《学生休学审批表》等记录并报学生处备案，由学生处根据需要将《学生学籍异动名单》提交相关部门。

4）每年4、10月，由学生处拟写《关于注销学生学籍的通知》。5）新生入学后第一学年内由学生处建立《学生档案》。档案资料应包括:学生身份证/户口本复印件、团/党组织关系证明文件、每学期（指一、二年级）操行评定表、体检表、学籍表、毕业生登记表等。

6）每学期放假前后学生处负责收集学期操行评定表及时归档。

7）学生实习前要填写离校手续表，学生毕业离校时在学生处办理档案移交手续。学生须在《毕业生毕业证及档案签收表》上签名，并注明档案移交的时间。

8）学生学籍资料（电子文档）须备份保存；每学年对档案名册进行核对；防霉烂、丢失、损坏。因学籍管理干事管理不善造成的丢失、损坏，追究其管理责任，并为学生出具书面证明。

4.3.3国家资助工作

1）技校生在校一二三年级符合条件（农村户口，城市户口须有贫困证，广东省内的县级市户口，不论农村与城市户口）的学生可享受学费减免（分一般、高耗材两个标准）。每年新生入学报到当天，由学生处组织学费减免资格审核（对照户口本、贫困证），审核合格填写学费减免确认单，到财务交费时直接减免。

2）技校生的一二年级家庭困难的学生可申请国家助学金，学生凭贫困证明按一定比例申报。

3）辅导员（班主任）在新生入学后的第一月内要收集以上资助的证件（包括户口本、贫困证、身份证）的复印件。每年9月底交给学生处审核汇总，按上级主管部门规定的时间办理学费减免、国家助学金的申报。

4.3.4主题班会与班会

每月举办一次主题班会，其他三周组织班会。各系每月30日上交《班会课表》报学生处备案；每月由辅导员（班主任）依据《主题班会方案汇编》组织开展一次主题班会，其余三次班会由辅导员（班主任）适时开展，由各系组织检查并填写《班会检查记录表》。学生处每周抽查一次。4.3.5养成教育

1）校学生会统筹安排各系学生分会干部于每周一至周五的7：40-8：00，14：10-14：30参加文明监督岗执勤。

2）各班的辅导员（班主任）或班主任应根据《学生行为规范》对学生进行行为养成教育和管理。

3）由学生处组织实施“三自教育周”，每学年每个班级进行一周劳动服务，由服务部门根据《学校三自教育周学生考核办法》对每个学生进行考核。4.3.6 纪律与考勤

1）辅导员（班主任）或班主任依据《广东省技工学生学籍管理规定》负责对学生考勤与请假审批（请假2天内由辅导员（班主任）审批，3-5天以内由各系学生干事审批，6-10天由学生处审批，超过10天由学生管理副校长审批），并记录在《学生考勤册》上；辅导员（班主任）要经常审阅《教学日志》、《学生考勤册》，统计学生缺勤情况，并对异常情况及时予以处理。

2）学生违纪后由辅导员（班主任）分别依据《学生违纪处分条例》、及时填写《学生违纪处分审批表》。各系负责审批记过及以下的学生违纪处分，负责学生违纪的调查取证、思想教育、并起草《关于

同学违纪的处分决定》。学生处审批留校察看及以上的学生违纪处分。留校察看及以上的处分由学校发文件。

3）违纪处分学生由辅导员（班主任）或班主任进行跟踪转化教育，教育情况记录在《班主任工作手册》中。

4）受处分学生经教育转化合格后，由学生本人填写《撤消处分申请表》，辅导员（班主任）写出鉴定,经系学生管理干事(审批记过以下的处分)、学生处及分管校领导（审批留校察看及以上处分）批准后可取消处分，并由学生处下发《关于撤消

同学处分决定的通知》。4.3.7宿舍管理

1）宿管科负责学生宿舍的安全管理、物业管理、床位资源统筹调配工作，每学期开学、期中、期末分三次组织学生宿舍的安全大检查。

2）宿管科指导预备队的学生干部对全校宿舍每天进行一次检查评分，检查情况记录在《宿舍内务卫生评分登记表》上。

3）各系依据《学生宿舍管理规定》负责学生宿舍的内务卫生和纪律管理，每周三要组织一次宿舍卫生大扫除并进行检查评分。

4）辅导员（班主任）须在学生宿舍住宿，每天白天、晚上要到学生宿舍巡查，做好宿舍安全、内务卫生和纪律管理，处理各种突发事件。每天晚上进行晚点名，对晚归或夜不归宿的学生要及时进行跟踪，查明原因并督促其回宿舍，要进行批评教育或纪律处分。5）辅导员（班主任）要认真组织学生签认《学生宿舍安全管理保证书》，强化学生的安全防范意识。每个学生必须签字，不得遗漏，保证书一式两份，辅导员（班主任）、学生本人各一份。

6）各系每月对学生宿舍组织一次安全检查，排查各类安全隐患。4.3.8 操行评定

辅导员（班主任）依据《学生操行评定办法》对学生进行操行评定，每学期放假前《学生操行评分记录表》交学生处存档，并填报《学生操行成绩统计表》交学生处存档。4.3.9 学生干部管理

1）学生处团委、各系(部)、辅导员（班主任）依据《广东华夏技工学校学生干部管理条例》分别对学生会/团委、各系学生分会/团总支、班委会/团支部的学生干部进行管理。并形成《学生会/团委学生干部名册》、《学生会/团委学年/期工作计划》、《学生会/团委学年/期工作总结》等记录。

2）每两年（偶数年）召开一次双代会（学生代表大会、团员代表大会），次年十月份补选新的学生会、团委干部。4.3.10 党团建设

1）校团委负责指导各系团总支开展工作，建立健全班级团支部，各团总支、团支部的工作情况分别记录在《团总支工作手册》和《团支部工作手册》上。团总支书记每月审核《团支部工作手册》，每年末由系存档；团委书记每月审核《团总支工作手册》，每年末由团委存档。2）每学年开学后由各系团总支组织办理团员注册，并汇编《

系年度学生团员花名册》。3）每学期团委配合学校党组织举办一期青年党校，由校团委统筹各系团总支举办一期青年团校。各系团总支做好新团员发展和优秀团员推优入党工作，分别组织发展对象填写《入团考察表》、《推荐优秀团员入党登记表》。

4）校团委按上级团委要求收缴学生团员的团费并上缴，留存的团费用于团内的各项活动。5）团总支、班团支部每月组织一次团的组织生活，活动情况记录在《团总支工作手册》、《团支部工作手册》上。各系团总支每月对本系各团支部开展的团组织生活进行检查，并记录在《团总支工作手册》中。4.3.11 考核与评优

1）各系每天对各班级常规管理工作情况进行检查，检查内容包括纪律、出勤、安全、仪表、宿舍、卫生、活动、设施、稳定、交费十个方面，根据检查结果每月底组织星级班级评比，十项指标全部合格评定为当月的十星文明班级，九项合格为九星班级，依此类推。系内完成星级评定后要报学生处审批，审批结果由学生处反馈到各系，然后由各系在各班的班牌上公示。

2）每月八星及以上班级为文明班级，由学生处颁发流动红旗。

3)每学年三、九月份由学生处统筹各系组织评选先进集体和优秀学生，每年四月由团委组织评选优秀团组织、优秀团员、团干，印发《关于

学年先进集体与个人的表彰决定》并予以公开表彰。4.3.12 心理健康教育 1）新生入学后第一学期，由心理咨询中心组织心理健康普查，并为心理异常的学生建立《学生心理健康档案》，由心理辅导老师给予跟踪辅导，并将辅导情况记录在《学生心理咨询情况记录表》上。

2）开设心理课程，纳入学校课程体系由教务处统一管理。

3）心理咨询室每天向学生开放，为有需要的学生做心理咨询（个别辅导），心理辅导老师要将咨询情况记录在《学生心理咨询情况记录表》上。4.3.13 下厂实习阶段教育管理

同就业办按照《生产实习及就业推荐实施办法》执行。4.3.15 学生体检

1）第一学期由后勤处和学校医务所组织学生体检，学生处做好学生的组织安排。体检结果记录在《学生健康检查表》上，校医务所对体检结果进行统计分析，形成《学生体检报告》并及时反馈给学生处，学生处对体检不合格学生进行善后处理。

2）体验后一个月内，校医务所要将《学生健康检查表》要交学生处存入学生个人档案。4.3.16毕业与结业

1）学生处在学生安排下厂实习前（二年级下学期）统筹各班学生照毕业合影，学生处协调各行政部门办理学生离校实习的手续。离校前教务处组织学生完成技能等级证的考证。

2）每年6月份，由教务处填写《顶岗实习手册》，就业办组织填写《毕业生登记表》。学生处根据上级部门通知要求办理毕业证，并整理好毕业生的个人档案材料。

3）教务处结合毕业生学习成绩和操行成绩提出准予毕业的学生名单，经校长办公会同意后，下发《关于准予

届毕业生毕业的决定》。

4）7月份由学生处统计完成《

届毕业率统计表》。

5）毕业证书和学生档案由学生处负责统筹发放，毕业生本人须在《毕业证及档案签收表》上签名。

6）每年7月份由学生处组织毕业典礼及毕业活动，各部门配合完成。4.3.17辅导员（班主任）管理

1）班级管理设专职辅导员与兼职班主任。

2）各系依据《辅导员（班主任）工作条例》指导、检查与考核辅导员（班主任）的工作；每月底完成《月度辅导员（班主任）考核表》。

3）学生处定期组织辅导员（班主任）业务培训，每月组织一次专题培训或交流研讨；每年暑期举办一期班主任业务培训班。

4）每学年末由学生处评选校级优秀辅导员（班主任），并按上级通知要求推荐申报省市级年度优秀辅导员（班主任）。

4.3.18 公共教学服务部的学生管理育人工作均由学生处、团委直接负责管理。4.4 活动育人

4.4.1依据《学生第二课堂管理办法》，每学年初由学生处团委统筹各系制定《

系学生第二课堂活动计划》，对于重要的大型活动，举办部门在活动前制定活动实施方案,结束后拟写活动总结,形成《

活动资料汇编》（实施方案、过程记录、总结）。其他活动记录在《团总支工作手册》中；学生处团委统筹体育艺术节等全校性大型文体活动。

4.4.2校团委按上级通知及校领导的批示，负责组织学生参加校外文体竞赛活动，由相关部门协助做好技术方面的指导工作。

4.4.3校团委依据《第二课堂管理办法》负责各级学生社团成立的审批，并管理校级学生社团。各系分别组建系级学生社团。并分别形成《社团工作实录》、《学生社团成立审批表》等记录。

4.5环境育人

校办公室负责统筹各职能部门负责本部门分管场所的环境育人工作。实施学校的文化环境美化。

4.6 服务育人

由后勤服务公司、学生处保卫科负责具体实施。

宿舍安全承诺书

安全责任重于泰山。学生宿舍是学生集体居住、学习、生活、交往的重要场所。宿舍安全是校园安全的重要组成部分，对构建平安校园具有重要意义。根据《广东华夏技工学校学生公寓管理办法》等有关规定，特制订本安全承诺书。住宿成员应保证做到以下各项：

一、宿舍内实行宿舍长制度，宿舍长是负责本宿舍安全的第一责任人。宿舍长应发挥教育和管理宿舍成员的职能，配合公寓管理部门贯彻执行学生公寓的各项规章制度。

二、自觉遵守《广东华夏技工学校学生公寓管理办法》和学生宿舍的相关管理制度，配合和服从管理人员的管理，维护学生宿舍的正常秩序。

三、在宿舍内，不私拉、乱接电线和网线，不使用煤油炉、酒精炉、电磁炉、热得快、电热壶、电热杯、电饭锅、电热毯等大功率电器，不点蜡烛照明、不煮食物，焚烧杂物。电脑、台灯、充电器、插座等用电设备在通电情况下不得放在床上，人离开寝室时要立即切断电源，严防火灾事故发生。

四、能积极主动开展消防知识、逃生知识、防盗知识的学习，并学以致用，做好本宿舍内部的防火、防盗工作。能养成良好生活习惯，做到离开宿舍时关闭电源、关紧窗、锁好门，保管好自己的贵重物品。

五、不在宿舍内饲养宠物，不使用电视，网络等现代传媒工具干扰他人的正常学习和休息；不在宿舍内参与起哄、高声喧哗、敲打物品等行为。

六、不在宿舍内擅自装修，如在学生宿舍内安装床围等。

七、未经批准不得私自更换、占用房间及床位，不得私自到校外居住，不得在宿舍内私自留宿他人。

八、不使用管制刀具，不参与任何形式的赌博，不酗酒，不打架斗殴，不砸酒瓶，不破坏公共财产，不传播色情图片、视频、文字，不捏造和传播虚假恐慌等有害信息。

九、不携带有毒、有害或易燃、易爆物品进入宿舍，不携带或私藏国家法律法规禁止的管制刀具等物品。

十、不在宿舍内进行商业活动，同时也不允许别人在宿舍内进行商业活动，以免影响学校的正常管理。

十一、严格遵守相关登记制度，如晚出、晚归者登记制度，来访登记制度等。

十二、若违反以上各条，所引起的责任由本人承担，所造成的损失照价赔偿。

十三、全体宿舍成员特别是宿舍内的学生骨干（包括学生党员，学生干部、入党积极分子、宿舍长）应该起到模范带头作用，对有违反以上规定的学生应主动加以劝告并帮助整改，对不接受劝告的同学应主动上报辅导员，由辅导员进行教育整改。

注： 本协议一式两份（宿舍成员集体一份、辅导员一份）。

责任人（宿舍成员）签名：

辅导员签名：

签订时间：