关于大海的作文小学（共15篇）
唐诗源
世间的大多事，都是“偶然”，可若没有缘分，怎么会有偶然呢?
家里的书柜上，摆着一只海螺壳，底色为白，却透着些碧绿色的纹痕，像是一位娇羞的海螺姑娘，甚是好看，让木质的书柜都添上了些灵气。
这颗海螺的由来，是几个月前的“偶然”。那时，正值暑假，就近的就去象山闲游。在海滩上，光着脚走在软绵绵的沙滩上，可是件美妙的事，但也不时会出现一些被海浪卷上来的珊瑚。我走了会儿，嫌太热，便卷起裤脚，踏进了海水之中，顿时溅起了几朵浪花。海水虽然清澈，可波纹使我看不见海底的情况。正走着，突然，一块坚硬的东西硌着了我的脚，弯下腰去捞，那东西竟有些卡在沙里。拾起来一看，竟是只海螺壳。这海螺并没有因为海浪的冲击而破碎、残缺。它光滑的表面上，布满了一圈圈的螺旋纹，排列得很有规律，一道白色，一道青色，这青色非苔藓那样深，而是接近于翡翠绿，漂亮得让人不舍移开视线。将海螺放在耳边，细细聆听，似乎听到波涛阵阵，汹涌而来，海螺里就像有一片海，宽阔而神秘。这声音如天上仙乐，虽轻微却有让人如痴如醉之势，直到肺腑。我甚是喜爱这海螺，便将它带回家去。
如今，海螺静静地躺在书柜上，衬托着书柜的优雅端庄。谁能说，这只是一个不经意间的偶然呢?我想，这偶然中亦有必然，而这必然，就是我与它的缘分吧。
一、基层大海选举办初衷
《开心双休日》栏目在我台已经开办11年多了。11年多来, 栏目组始终坚持|“三贴近”原则, 以评剧为媒, 为群众搭建文化平台。到海选前, 共播出了270期, 直接参加评戏擂台赛的选手2000多人, 现场观看节目的观众达10万之多, 1000多万人次通过电视观看了节目。受栏目影响, 本地和周边地区掀起了不小的评剧热, 先后有300多个小戏班、小剧团在乡村建立起来, 活跃了农村文化生活。但是在栏目开办的过程中出现了一些让栏目组始料不及的问题。
1. 报名参加擂台赛的戏迷太多, 栏目组一时安排不上, 导致观众对栏目组产生误解。
《开心双休日》栏目每期只有六名戏迷参加打擂, 所以不能满足绝大多数的戏迷的愿望。有的戏迷已经报名两年多了还没被安排, 使得他们唱评戏的积极性受挫, 同时也对栏目组有了看法。如:武清区梅厂镇王唐庄村的杨作来是一位残疾人, 2010年他就在《开心双休日》栏目组报了名, 但是一直没被安排上比赛。敏感的杨作来就想是不是因为自己身体有残疾才没有被安排上呢?所以就给栏目组打电话说, 如果还没被安排的话他决定不再唱评戏;还有一位宁河县的戏迷给我们栏目组打来电话非常气愤地质问工作人员说:“我去年春天就已经报名了, 为什么现在还没轮到我参加擂台赛?是不是有后门才能上得快?”甚至有的戏迷想报名, 但考虑到栏目组里没有熟人就不敢报。
2. 有的戏迷虽然喜欢唱评戏, 也想在电视上展示一下自己, 但并不了解自己的真实水平, 大老远地来到宝坻电视台, 怕唱不好丢面子。
3.从《开心双休日》栏目自身考虑, 也想多选拔一些唱得不错的选手, 一方面满足观众对《开心双休日》节目质量的更高要求, 另一方面也可以创建一个评戏人才储备库, 为今后节目的改进和提高贮备更多的选手源。
基于上述原因栏目组决定, 从今年8月份起利用两个月的时间到基层、到戏迷的家门口进行海选, 戏迷想唱就上, 现场五个评委当中有三个同意的就可以入围参加《开心双休日》评剧擂台赛, 与其他戏迷同台打擂。同时为方便周边区县的戏迷参与, 海选地点选在了三个区县的交界处, 如与河北省香河县、三河市和本市蓟县搭边的牛道口镇的庞各庄村, 与本市宁河县和武清区相邻的牛家牌乡的万亩生态林, 与河北省玉田县和本市宁河县交界的八门城镇的南燕窝村, 最后一场考虑到各地报名的选手会越来越多, 所以海选地点折中地选在了方家庄镇。为了扩大影响, 四场大海选电视台都进行录播。“走进基层看评戏”板块跟踪报道。为保证海选的质量和效果, 栏目组还决定请国家一级演员朱宝琴担任本次海选的评委, 针对戏迷在演唱方面的不足进行现场点评, 以便戏迷积极改进。
二、基层大海选“六大亮点”
海选广告播出之后, 戏迷们表现了极大的参与热情, 用他们的话说:“筛子上边的就算合格, 筛子下边的就被淘汰, 公平、合理”有的戏迷还说:“原来《开心双休日》是对所有戏迷一视同仁的, 不是有后门才能上啊。”所以四场海选无论是报名参与人数, 现场观看人数, 还是栏目收视率都创节目开办以来的新高。此间亮点更是不断展现。
1. 参与人数涌动
这四场海选实际上台参与人数共计256人, 但报名人数达350多人, 他们绝大多数是小戏班的领队牵头报的名。尤其是最后一站海选, 也就是方家庄镇的海选, 报名人数达到了近200名, 栏目组考虑到这200人如果都上场的话根本录不完, 所以就婉言劝说两个大的戏班, 请他们这场不要参加, 我们将专门派栏目组的工作人员和部分评委到戏班中进行小范围的海选, 并在《走进基层看评戏》板块进行播出。这下戏迷可不高兴了, 尤其是方家庄镇田四庄村的20多个戏迷还“告”到镇政府, 说到了家门口竟然不让上, 太没道理。栏目组的工作人员做了好大一番解释才将工作做通。
海选结束后还有300多名戏迷报名参与, 《开心双休日》栏目组也深入他们中间进行了小海选, 从而满足了更多戏迷的要求。这同时也为《开心双休日》栏目贮备了大量的评戏人才。据我们了解, 海选结束后, 这些选手正在私下里加紧练习, 有的还请了名师指点, 为打擂做着充分的准备, 这样既省去了我们培训的费用, 又保证了选手的质量, 也为我们栏目组储备了至少3年的选手源。
2. 戏迷真情让人感动
此次海选让栏目组感触最深的就是观众和戏迷们对评戏的执著追求令人感动。海选期间, 观众为了抢到最佳的观看地点, 有的中午饭都顾不上吃, 提前一个多小时就来到现场, 在三十四五度的高温下一看就是五个多小时。戏迷们为了参加海选, 更是不吃不睡地学戏、唱戏;为了参加海选, 他们不惜放下家里重要的活计;有的甚至为了参加海选竟连生病都要推迟治疗。
3. 充分体现互动
无论是现场海选还是后期的编辑制作, 都充分体现了这一点。这也是2004年我台邀请国内戏曲界、新闻界知名人士召开高层研讨会, 专门对《开心双休日》栏目进行研讨时专家提出的“让观众体验电视”的一种尝试。主持人深入戏迷和现场观众当中, 把舞台让给戏迷、观众和评委, 实现主持人与戏迷和观众的互动, 专家面对面地与戏迷进行交流, 诚恳地指出戏迷在演唱方面的不足之处, 使每位戏迷都心服口服。另外在后期制作过程中注重对栏目进行重新包装, 使四场大海选让观众有耳目一新的感觉, 虽然每场海选都有六七十位戏迷参加, 但是每场的内容都设置得跌宕起伏, 充分迎合受众的视觉特点, 让观众百看不厌。
4. 社会效应轰动
海选期间和海选以后, 我们栏目组热线电话不断, 有的想报名参加海选, 有的畅谈对海选的看法, 更让参加海选的戏迷意想不到的是, 不经意间自己也成为小有名气的“明星”了。海选进行得如此火爆出乎栏目组的意料, 《天津日报》也专门报道了此事, 天津市广播电影电视局局长赵婉香了解到这一情况后也在百忙当中专门从市里赶来观看了第四场海选, 并对我台开办的《开心双休日》栏目, 尤其是举办贴近戏迷、贴近群众的基层大海选给予了高度评价。
5. 年轻的评戏高手萌动
此次海选涌现了不少具有较高水平的年轻的评剧选手, 他们当中最小的只有十几岁, 二三十岁的青年人占有相当大的比重, 这种情况在以往很少出现。它充分说明了在京东地区的评戏爱好者中, 正在进行新老交替, 而这次大海选则为培养评戏新人创造了条件。
6. 大大增强了栏目主创人员办好栏目的冲动
《开心双休日》栏目虽然已经举办11年多了, 但是作为区县电视台来讲, 以前从未搞过这样的栏目。什么样的节目观众喜欢, 什么样的节目观众不喜欢只是理论上的一般了解, 可以说是摸着石头过河。特别是此次海选之前, 栏目组多次召开会议, 局领导和大家一起研究讨论海选的背景制作、海选地点、画面的拍摄、侧记的角度切入以及如何体现主持人的亲和力等等。通过一系列的讨论和实战演练, 使每一位栏目组的成员汲取了办好栏目的智慧和营养, 我们相信, 通过努力, 大家有能力把《开心双休日》栏目办得更好。
三、基层大海选带来深刻的启示
1. 根本的是根植于群众之中
电视栏目只有切实体现“三贴近”原则, 紧紧围绕群众的所思所想, 让群众参与进来表现出来, 才会有活水源头, 才会有旺盛的生命力。《开心双休日》栏目自开办以来这一宗旨一直未变。宝坻是评剧的故乡, 我们就在土地上做文章, 结果越做越火。我们栏目开播之初所担心的选手问题, 现在已不成问题, 相反, 我们在为如何尽快安排这些选手犯难。
2. 不变的是不断创新
生于忧患, 死于安乐, 只有未雨绸缪, 才能使栏目有吸引力、向心力。有的媒体也开办评戏栏目, 他们也自称是评剧的故乡, 但只办一两年就取消了, 究其原因, 一是操作问题, 二是创新不够。相比之下, 我们栏目开办11年多来创新的步伐一直未停:从擂台赛一个板块, 发展到请专家点评, 跟专家学戏, 走进基层看评戏、院团风采、专家献艺, 这些板块既有下里巴人, 又有阳春白雪, 雅俗共赏, 能够满足不同观众的需要;每年搞大活动、总决赛、擂主大拜年、区县联动等等, 如果我们栏目从成立开始就办擂台赛一种模式, 栏目也不会活到今天。所以要多多吸引观众的眼球不断创新, 每年都要有一个变化。这次制作, 我们就瞄准了观众的兴奋点进行创新。
3. 重要的是要善于总结
只有总结才能提高。办栏目也是一样, 不会总结就不能提高。总结是从繁乱的事物中找出规律性的东西, 只有这样才能有本质的提高。《开心双休日》栏目自开办以来, 我们不断地进行总结, 较大的总结就有三次, 第一次是第一届擂主总决赛, 第二次是《开心双休日》栏目研讨会, 第三次是这次大海选。每次总结我们都能找出一些规律性的东西, 从而进行新一轮的创新。
4. 不变的是群众的参与
因为《开心双休日》打造的是群众文化平台, 不管怎样创新, 怎样改版, 都要注重群众的参与。所以我们栏目组着力把擂台赛这个群众参与的平台办好, 其它的都是为这个栏目服务的, 失去了群众的参与就失去了栏目的生命力。
6. 关键的是要善待观众
要用心做好栏目, 经营好栏目, 这次大海选一个最深的体会就是群众那种热爱评戏、热爱栏目的真情让人感动, 更坚定了我们办好栏目的信心, 同时也更多了一份责任, 一种压力, 我们回报观众的就是要用心做好栏目, 经营好栏目。从策划、选题、选手、音响、主持、制作经营都要用心研究, 用心把握, 用心落实二次创作。力求做到:
用我心善待观众, 用我行服务基层, 观众满意处弘扬, 观众否定处改进。
四、今后的打算
四场基层大海选虽然已经画上了圆满的句号, 但对于《开心双休日》栏目来讲, 这只是一个崭新的开始。今后, 栏目组将继续在节目创新上狠下功夫, 具体做法为:
1. 每期擂台赛将以行当划分选手
每个行当进行六场打擂, 每场决出一名胜出者参加复赛, 六名胜出者中决出两名与其它行当的各两名选手参加年底的总决赛。
2. 鼓励新唱段和彩唱
栏目组决定, 只要符合其中任意一条的都可以享受加分。
3. 鼓励少儿选手参赛
这也是弘扬评剧艺术, 让评剧得到更好传承的一项新思路、新举措。
4. 带领栏目走进央视
在2008年, 央视《名段欣赏》栏目第一次走出演播室, 来到评剧之乡宝坻, 在宝坻做了七期评剧节目, 打造了轰动一时的宝坻评剧周, 最近我们正在和央视的《快乐戏园》栏目联系, 近期将在宝坻录制两期“相约宝坻”综艺演唱会, 并充分挖掘潜力, 将宝坻评剧推向全国。
5. 走栏目产业化经营的路子
根据目前小学生写作难这一现象，我们应从小学生有必要也有能力写好作文出发，努力创设真实的、宽松的作文写作环境，在真实的生活体验与实践中倡导小学生写出优秀的作文，培养他们创新语言表达写作能力。
一、结合解题教学指导作文的审题
标题是文章的眼睛。对小学生而言，要想写好一篇文章，审题至关重要。审题，就是要抓住题目中的字眼，按照这个字眼来安排文章的思路。大部分学生不懂得怎样寻找题目中的关键字词，因此，写出来的文章文不对题的现象非常普遍。怎样让学生学会审题呢？在教学时，教师要让学生多读课文，联系课题，看看作者是抓住课题中的哪一个字或词来展开叙述的。通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识课文命题的规律。这样，在经常性的解题与审题相结合的训练下，学生审题能力不断提高，那种文不对题、偏离中心和言之无物的毛病也大大减少了。
二、激发学生写作兴趣，打开写作思路
兴趣是最好的老师，很多作家都对写作达到痴迷的程度。所以在平时的语文教学中和作文课写作前，要充分调动学生写作的欲望，让学生愿意将自己的经历感受写成文字，与别人分享，这样学生笔端才能流淌出飞扬的文字和文思。教师提出作文的内容限制，学生就会打开储藏室的大门，想到和其有关的生活经历。但学生往往思路狭窄，不能放开手脚。我们要引导学生，大胆去写，写自己的所见所闻，写自己真情实感，写自己的喜怒哀乐，不必顾忌思想的单纯，事情的荒唐，更不要害怕同学的嘲笑，这样学生的作文内容才会丰富多彩。
三、注重教师的示范作用
教师在训练学生写作时，不要忘了教师也应与学生同写。学生的表达欲望是决定他们的作文成败的重要因素。教师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自己却从不“湿鞋”。学生难免会产生这样的感觉：老师不一定能写好，老师都写不好，我们又怎么能写好？久而久之，不怕作文才怪呢，学生哪还会有写作的主动性呢？反之，教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励学生的写作的一种兴奋剂，让学生找到作文的乐趣和自信。每到作文时，学生自然会有跃跃欲试、不吐不快之感，学生有强烈的表达欲望，无疑为写作文奠定了良好的基础。
四、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
五、重视文本模仿
很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
六、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础
“两记”指的是日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终极捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇，语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”“取”两便，作文也就无从下笔，言之无物了。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。从而让学生由衷地体会到写日记的好处。
读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。
七、注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材
新课标非常重视综合性学习，在写作训练教学中我也尝试过综合性学习，综合性学习体现在“沟通”上，让作文训练与各科教学相结合。课堂作文训练与课外、校外、社会生活相结合，为学生提供“热点话题”论坛。沟通课内与课外阅读，教师要开展与阅读相关的活动，引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。
七月，我来到了魂牵梦萦的大连——这座海滨城市，那里独特的蓝，让人浮想联翩。
是海滨城市，当然有海了。那里的海是令人联想的蓝。一望无际的大海欢快地唱着一曲曲优美动听的歌谣，传到人们的心灵，让美在大连的每一个地方荡漾。湛蓝的蓝天与大海连接，让人分辨不出蓝天和大海，只有空中时不时跑来的几朵白云，用自己洁白醒目的身躯告诉人们真正的答案。海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。有时我也会联想，天和海可能本是一家人。以前，人可能在“天海”里游泳，飞机在“海天”里遨游。可到底是真是假，就只能问问天和海了。
海面上，一艘艘快艇飞速的行驶着，开向另一座小岛。浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人抛开烦恼，尽情地欣赏。大海颜色很多，我最喜欢的还是那种只有在正午才能看到的幽蓝。海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。这种蓝让人有一种飘飘悠悠的感觉，世界在这一刻仿佛变得完美起来，好像一面明镜，让人看清自己美丽的容颜;又好像一层朦胧的幻影，正遮着世界的丑陋。
屹立在岸边的沙滩上，向远处望去，只看见白茫茫的一片。海水和天空合为一体，都分不清是水还是天。正所谓：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。远处的海水，在娇艳的阳光照耀下，像片片鱼鳞铺在水面，又像顽皮的小孩不断向岸边跳跃。看着大海，我们的心胸似乎也变得开阔了。在这种境界里，使人神清气爽，心旷神怡。海水涨潮了，海水中的波浪一个连着一个向岸边涌来。有的升上来，像一座座滚滚动的小山;有的撞了海边的礁石上，溅起好几米高的浪花，发出“哗……哗……”的美妙声音!
天是一片湛蓝。我在大连的几天，天几乎没有一丝云，但也有几朵淘气的云在空中玩乐着。平视蓝天是一望无际的素面，满眼都湛蓝或者蔚蓝的颜色。在这样的时刻，除了纯净和安祥，你几乎再找不到合适的词语来描绘。那里的天，蓝得透，蓝得白，让人想咬一口，那一口下去，一定是凉丝丝、甜甜的，让人想一口吃掉整片天。那里虽然是大太阳，却一点也不热，因为一到关键时刻，海风会在第一时刻来服务。知了也是奇特的多，“知了知了”地叫着，好像一点也不累。鸟儿欢快地聊着，猫儿也懒洋洋地晒着太阳。
可能是因为常常住在海边的原因吧，大连的人都喜欢穿蓝色的衣服。在大街上，放眼望去，不同的蓝随处可见。湛蓝、宝蓝、紫蓝、湖蓝……深浅不一的蓝，在这里进行了一次大集合。男的穿浅蓝的衬衫，女的穿湛蓝的裙子，小孩手拿幽蓝的气球……哇，真像服装展!
大连依山傍海，景色秀丽，她用蓝天、碧海、白沙、黑礁构成了幽雅明丽的海滨风光。大连是美丽的，奇幻的蓝印在我心中，我爱上了它。大连的美丽，尽显在“蓝”之中!
大海的情怀
傍晚时候，我来到海边，坐在柔软的沙滩上，被海风哗哗吹着，心里好一阵舒坦。
说实话，，这是我第一次来到海边，体会着海，我觉得它并不像小桥流水般富有诗意，也不像湖泊那般地平静，而是有些随意而不失气派，虽然有时电闪雷鸣，使海有些澎湃汹涌，虽然有时风雨交加，使海有点儿暴跳如雷，但是它还是有点不失风度。
看，太阳又要落山了，这也是我第一次看海上的日落。海上的日落可跟城里的日落不一样，这时候的太阳，就像一位喝了酒的老公公，脸红扑扑的，像小孩子般可爱，像小孩子般圆润。太阳周围的云儿有些昏暗，但在太阳那红脸蛋的照耀下，又有了朝霞般五彩缤纷的云朵了，像一盒子颜料一样，喝醉了酒的太阳公公真如一位国画大师一样，用它的如笔般的光任意摆弄，用着“颜料”，一幅幅美丽的画卷又呈现在眼前，不停地变幻着，神似而大胆，写意而抒情，大概是被太阳公公的酒洒到了似的，海面上像洒了金似的，一片金光直刺你的眼，好美丽啊!
看着这海面上泛起的层层金光，心中不免有些羡慕，从海滩上站了起来，没等把身上的沙子掸干净，就跑向了大海的怀抱，任海水冲刷着我的身体，好一阵惬意，躺在海水里，仰视着天空，好舒服好舒服啊!
潜入海水中，偶尔间摸到了一个硬硬的东西，拿起来一看，一颗五颜六色的小海贝呈现在我的眼前，我“腾”地一声站了起来，兴高采烈地去追赶着海浪，寻找着海贝。
追着、找着，浪花不断地浅在我身上，可是被海风一吹，马上就干了。一会儿，我就拾到了好些五颜六色形状不同的海贝，还有一些小海螺，有花的、黑的、明的、暗的、深的，浅的，真是大海所造的艺术品。将它们放到耳边细心观察，听着“吱吱”的呼息声，幻想着海中的情形，脑中如电影般闪耀。
太阳渐渐落入海中，海面上像似被火烧似的，光芒刺眼，当太阳收回它最后一缕光芒时，大海也似乎已经有些睡意，慢慢地进入了梦乡。
赴大海之约
从小我就有个愿望，就是能去看看蔚蓝的大海，好多次梦中都与大海定下誓约，我光着小脚丫在金黄的沙滩上奔跑着。与大海亲密相拥和大海一起嬉戏，给她讲故事，去探索海底宝藏。在这个高温不断的暑假我终于有幸和妈妈来到日照，共赴大海之约。
初到这个干净、整齐、美丽、宁静的城市，一股特殊的味道弥漫在空气中，我猜那是大海在向我发出的邀请函，风迫不及待的当着领路的使者。感受到了，迎面扑来的阵阵海水用那特有的咸咸的、腥腥的，湿湿的润润的海的手牵引着我;听到了，大海在呼唤我，她焦急地拍打着岸边的岩石，哗啦哗啦为我奏响迎宾的乐章;看到了，黄黄的沙滩、白白的浪花与云朵、蓝蓝的海水和天空，天与海似乎没有界线融为一体，蔚为壮观，让我的心一下就放大了，妈妈说我笑的像个天使呢。
穿上泳衣、戴上泳帽、扛上救生圈奔向我朝思暮想的大海，脚踩在外面沙滩的那一刻，我感受她的温度与热情，火辣辣的热，靠近海的沙滩则凉凉的，细细的，柔柔的，海滩留下一串串银铃般的笑声与小脚印。泛着泡沫的晶莹的浪花率先迎接我，痒痒的，爽爽的，我踏进海水的那刻，就感受到了无比的快乐与欢愉。大海一把把我抱在怀中，太阳明晃晃地挂在当空，我陶醉在清凉世界中，用鼻子深深嗅着大海身上的气味。一个大浪打来，没做好准备的我满嘴充满了咸咸腥腥苦苦的海水，哈哈我可一年不用吃盐了。
泡在海水中，让自己两个小脚丫高高地翘着，一波一波的海浪轻轻地摇着我，靠在救生圈上，眯着眼睛享受这摇篮式的轻抚，小声给海讲着属于我们两个的故事。当我背靠大海坐在沙滩上，一个一个大浪打来，我又一次次被吸进大海，就和大海游戏着欢笑着。
岸边一个个大海推上岸的奇石，有大有小，有黑有白，我从海的手里接过一个个她送我的礼物，珍爱地放进我的小红桶中。在桃花岛，我在小岛上追逐着小鱼和小螃蟹，石头缝里总有海葵和螃蟹探头探脑的身影，我还有幸抓到了一只通体透明的小爬虾，尾巴的下摆是五颜六色的，让我爱不释手。
退潮的时候，大海妈妈温柔地将一个个贝壳送上岸滩，掀起一朵朵雪白的浪花，与它们快乐地玩耍。一条条鱼儿不时地跳出水面，看看海面上的情况，投入大海妈妈的怀抱里，与许多海洋生物，共同享受着大海妈妈温暖的怀抱，过着安安稳稳的生活。我看着大海妈妈，她真善良，像抚摸海洋生物一样，用浪花抚摸着在海里游泳的小朋友，也同样用浪花抚摸着我。
啊!大海妈妈，你真是善良!我们爱你!
首先，我们来到了一个布满礁石的海岸边。海浪拍击着礁石，绽开一朵又一朵晶莹的小水花。眺望海天相接的地方，水面波光粼粼，几只洁白的海鸥在空中盘旋。我坐在凹凸不平的礁石上，陶醉在了这美仑美奂的海景中，不禁背起了海子的《面朝大海春暖花开》：“从今天起，做一个幸福的人……”我跑呀，跳呀，和大海一起在礁石间追逐嬉戏，玩得不亦乐乎。
接着，我们又来到了太公岛沙滩。这里没有坚硬的礁石，有的是金色的柔软沙滩，清新的海风，蓝幽幽的天空和暖融融的阳光。我脱了鞋，飞快地冲向那把我深深吸引的海边。浪花咯咯地笑着，戏弄着人们的脚丫。它们呼地冲上来，又刷地退了下去，在海边快乐地奔跑着，在大海妈妈博大的胸怀中自由自在地尽情嬉戏。海边的贝壳多得像天上的小星星，数也数不清。它们有着巧夺天工的美丽花纹，精致得无可挑剔。有的图案像一幅祖国壮观的山水画，有的图案像描绘神秘海洋的海底图……我如获至宝，在海边马不停蹄地奔来走去，搜集着这蕴藏天地精华的漂亮贝壳。
突然，我的眼睛被“飞艇冲浪”几个大字深深吸引住了。我是一切刺激游戏的爱好者，这次我终于可以过一把冲浪瘾了!当我经过爸妈的同意，坐上快艇的一瞬间，我的心激动得呯呯直跳。快艇在“呜呜”的响声中开动了，冲向一望无际的大海。飞艇在海面上飞速前行，我只感到蔚蓝的海水在我的眼前晃动，海风呼呼地从我的双耳边刮过，咸咸的海水迎面扑来，我成为了标准的落汤鸡。飞艇随着波浪在海面上起起伏伏，我拼命抓住把手才勉强没被晃下去。海鸥在空中盘旋，唱着婉转动听的歌，仿佛在为我鼓劲。美好的时光总是短暂的的，不一会儿，刺激的飞艇冲浪就要结束了。我踉踉跄跄地走下飞艇，嘴里还不住地喊：“爽!爽!”
玩累了，我就像躺在妈妈的怀抱中一样，躺在柔软而又细腻的沙滩上小憩。因为时间问题，我没能玩成海上飞伞，这真是我的一大遗憾。在即将告别大海的时刻，我轻轻捧起一捧海水，品尝着海水那咸咸的味道，就把这作为对大海的亲吻吧!
一、小学语文作文教学现状
1.语言成人化
小学生的作文越来越趋向于深沉化，许多成人化的语言反映出学生们早熟的心理，难以找到属于这个年龄段学生的纯真。《语文新课程标准》要求学生能够运用日常所见所闻来表达自己的感想，因此，学生只要能够运用他们这个年龄段特定的语言来表达自己的思想，就已经完成了教学任务。刻意的别出心裁，超越“童龄”的语言错位都不是小学语文作文教学的方法和目标。
2.模仿痕迹重
过于注重模仿，忽视了学生创作能力的培养，这是另一个值得语文教师注意的问题。在多年的教学实践中，笔者感到学生作文的模仿痕迹和同质化趋势越来越明显。而且，教师会经常强调一些经典的作文案例，这也无形中给了学生一种心理暗示，导致他们形成了盲从意识，把这些经典案例当作写作素材，反复地运用到作文中。
3.真实性有待加强
在写作文时，有些学生喜欢引用和摘抄一些范文，也不管这些内容是否能真实地表达自己的情感。还有学生把一些司空见惯的故事套用到自己身上，模拟情境，填充情节，创作出一篇篇相似度极高的作文。当学生陷入抄情节、编故事、假抒情的泥潭时，他们的写作能力将不能得到很好地提高。
二、小学语文作文教学策略
1.培养学生写作的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作文教学也是如此。兴趣是学生学习的直接动力，以兴趣为前提的教学活动才是有效的。教师可以根据学生的年龄和心理特点，从课堂兴趣、作文兴趣、交流兴趣等多个方面来进行作文教学，让学生放松身心，帮助他们树立自信，体验写作的趣味。帮助学生在实践中认识生活中的人和事，提炼写作素材，保证学生身心的健康发展，陶冶他们的性情，从而达到提高学生写作能力的教学目的。
2.引导学生加强作文素材的积累
一方面，重视文本是《语文新课程标准》的要求，很多课后的思考练习也要求学生朗读一些佳词妙句和精彩的段落，使学生在摘抄记忆中积累作文素材，在背诵和阅读中感受课文的美感。如果学生能够利用阅读积累写作材料，掌握一些妙词佳句，就能在写作时游刃有余。另外，教师还要鼓励学生养成写日记的习惯，让学生把平时看到的、想到的、听到的内容都记录下来，这也是积累写作素材的好方法。
3.作文教学与阅读训练相结合
阅读训练是培养学生作文能力的最佳渠道，只有让学生涉猎各种有益的书籍，进行文化熏陶和文学情趣的培养，才能使学生储备大量的作文素材，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。小学生阅读审美能力的提高是一项长期而艰巨的任务，需要师生双方的积极参与和相互合作。如在日常教学中，教师可详细分析每篇课文的写作思路和方法，帮助学生逐步形成自己的写作思维。
4.定期组织学生修改作文
在学生完成作文后，教师要及时给予评价，并且提出明确的修改意见，如语句通顺、用词准确、段落层次分明、情感表述真实等，并要求学生根据评改意见进行针对性的修改。另外，教师还要培养学生自己修改和自己评价习作的能力，以发展学生的语言和思维能力，促进学生听、说、读、写能力的全面发展。
参考文献：
[1]张建军.如何给小学语文作文教学带来生机[J].考试周刊，2011，（24）.
[2]张娜.浅议小学语文作文教学[J].阅读与鉴赏（中旬），2011，（4）.
暑期，我、姐姐、妈妈和爸爸一起去了三亚玩，我们住的酒店就在亚龙湾的海边。
从酒店房间往外看，蓝色的大海，白色的沙滩就地眼前：摩托艇在海上奔驰，只要它走过，海面就被划出一道道白色的浪花;水上滑翔伞在海上飞，五颜六色的伞和蔚蓝的大海衬托起来，美极了! 我们到海边散步，虽然阳光灿烂，气温很高，但是，温和湿润的海风徐徐吹来，让人并不觉得热;只听到“哗……哗……”的声音，只看到远处一条白线向我们移来。近了，近了……是浪花!它像顽皮的孩子，跳跃着、追逐着，冲到沙滩上。我正想捉住它们，但它们却淘气地、飞快地退回去了。
三亚的风景真是名不虚传，我真想在那儿久住，但是现在没有可能了，因为我还得回来上学。我只能和爸爸、妈妈约好了，我们一定还会再去的，因为那里的海实在是太美了!
在一个星期天，爸爸带我去看大海，一路上心情非常激动，不一会儿我们就远远望见了大海。啊!好美的大海，海面是蓝色的，像蓝蓝的天空一样，一眼望不到边，我恨不得马上冲到海边去玩，很快，我们来到了海边的沙滩上，出现在眼前的是一望无际的海水。只见大海和天空连成一片，分不清大海和天空的界线。远处，一个接一个的海浪汹涌地扑向沙滩，拍打着海边的礁石，发出阵阵轰隆的.响声，溅起一朵朵白色的浪花，舞动着轻盈的身姿。大海在唱着欢乐的歌，像是在欢迎我们的到来。我和爸爸在海边玩耍、嬉戏，有时追逐海浪，海水打湿了我们的衣服，但是我还是玩得很开心。
沙滩上还有很多五颜六色的贝壳，它是被海浪带到沙滩来的，我捡了很多漂亮的贝壳，有的像勺子，有的像钢盔，有的像涂色的指甲……准备带回家玩。
小学阶段对于学生写作能力的培养中教师要注重教学引导方法的合理选用。本文主要研究了以下几个方面：引导学生找准写作的切入点；给学生营造自由表达的环境与氛围；鼓励学生写作上的合理创新。
【关键词】
小学 语文 作文教学 思考
提升小学语文作文教学的整体成效非常重要，这会让学生的语言应用能力有长足的进步，这才能够充分发挥作文教学的积极功效。小学阶段对于学生写作能力的培养中教师要注重教学引导方法的合理选用。教师首先要让学生对于写作过程形成正确认识，注重对于学生写作兴趣的培养，这样才会让学生在写作中表现的更加积极。同时，在指导学生有效写作的过程中，对于学生语言能力的提升要循序渐进的展开，这样能够收获的教学实效性才会更显著。
一、引导学生找准写作的切入点
不少小学生在写作时都表现的比较盲目，即使是有十分明确的写作主体，学生还是找不到写作的切入点。在这样的状况下，引导学生结合相应的写作主题找准文本写作的切入点就非常重要。教师要注重对于学生思维能力以及文本组织能力的培养，这是让学生在写作时保持思维清晰、语言流畅的一个根基。这些能力的养成通常需要较长的积累过程，教师可以在平时的课堂教学的点滴中都充分渗透对于学生这方面能力的培养。教师可以在作文教学中结合具体的写作主题来给予学生引导，可以同学生一同探讨，面对具体且明确的写作主题后可以如何切入。多经历这样的教学引导过程后，学生在写作中慢慢会形成自己的逻辑思维方式，在构建文本的框架，找准写作切入点时也会表现的更好，这才是有效的教学过程。
如在进行完激烈的拔河比赛后，教师可以组织学生以“拔河比赛”为主题进行文本写作。学生虽说刚刚经历完比赛，但是落实到具体的写作过程后，学生还是会觉得找不到合适的写作切入点。教师可以先不忙着让学生写作，可以先组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们找到自己喜爱的写作切入点，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作。写作过程本来就是对于学生语言能力的一种较高要求，尤其是对于小学生而言，他们的语言积累以及逻辑思维能力本来就十分有限。在这样的基础上，写作教学中教师便要有充分的耐心，要给予学生更多他们需要的指导，这样才能够帮助学生逐渐摸索出一些写作技巧，促进学生写作能力的一点点提升。
二、给学生营造自由表达的环境与氛围
在写作教学中，教师要善于展开教学环境与氛围的营造，尤其是涉及到那些表达学生内心真情实感的写作内容时，教学环境的营造非常重要。教师可以以各种合适的方式来实现这一教学目的，可以在课堂上给学生播放轻柔舒缓的音乐、也可以结合写作主题让学生观看一些辅助资料。无论是哪种形式，能够让学生的思维活跃起来，并且能够充分激发学生表达欲望的过程，就是值得倡导的教学过程。教师要为学生的真挚表达提供良好的外部环境，让学生对于写作教学更加投入，这样才能够促进作文教学实效性的不断提升。
例如，一次作文课堂上我组织学生以“亲情”为主题进行文本写作。学生想要写出更多富有感染力的文章，必然需要在文本中有一些真情实感的表达，而这又需要教师充分激发学生内心的情感。为了达到这种目的，课堂上我有意识的给学生进行了写作环境与氛围的营造。课上，我首先采用的是图片激情——鸟妈妈哺育幼鸟；寒冬里的一对父子；一对母女的笑颜；大手和小手的紧紧相牵。这四张图片是开启学生素材积累之门的钥匙，教师导语中渗透了观看图的方法，看图与看书一样要学会读懂图片的意思，感受到身边亲人的爱。然后针对不同的图片让学生观之图片中的细节，包括当时图中的动作，结合想象来表达自己内心的感受。在这种层层深入的情感激发下，不少学生都写出了较为触动人的文章，可见，这种教学方法能够收获的效果还是十分理想的。
三、鼓励学生写作上的合理创新
当学生的语言积累一点点丰富，学生对于写作过程也越来越熟悉后，教师可以鼓励学生在写作中有一些合理的创新。写作上的创新有很多体现，无论是题目设定上的创新、写作主题的新颖独特，还是文本素材选取的不同视角，这些都可以成为写作创新的组成。教师要给学生的自由表达提供更为充裕的环境与氛围，让学生真实的表达自己内心的想法与感受。这样才能够体现出写作教学的宽容度，在这样的基础上往往会触发学生写出更多感染人且质量高的文章。
写作创新首先可以体现在文章主题的确立上。文章的题目往往是首先映入眼帘的内容，这也是决定读者会否对文章有阅读欲望的一个关键点。教师可以鼓励学生确立更多新颖的题目，这会让读者有眼前一亮的感觉。另一方面，立意是文章的重要环节，当面对同一题材时，教师要鼓励学生从不同角度挖掘主题、探索内涵，确定新颖有意义的文章丰题，切忌人云亦云、步人后尘。这就需要学生开动脑筋、主动思考，发挥超前意识，从不同的角度来审视事物，从中提炼出富有创意的主题。此外，题材是作文的第一要素，当我们面对同一题目或主题时，要鼓励学生从不同角度寻找素材，从中选择出与众不同的、富有时代气息的题材，为写出新颖的作文奠定基础。让学生多展开写作上的创新，这既是学生写作素养的一种体现，也会让学生写出的文章更具感染力、更有可读性。
【参考文献】
【1】陈倩.对小学语文作文教学的研究【J】. 学周刊，2016（11）
【2】张希让.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究【J】. 考试与评价，2016（01）
【3】李馨丽.小学语文作文指导略谈【J】. 读书文摘，2016（02）
【4】李丽敏.浅谈如何优化小学作文教学【J】. 作文成功之路（中），2016（02）
今天晚上，我看完书，便[爬到床上睡觉，很快我睡着了。在梦中，我竟然来到了一片大海边，看见了被污染了的大海，水面上飘满了塑料袋、水果皮……还发出了一股难闻的气味。大海应该是很宽阔很美的呀!为什么今天会变成这样呢?正当我在自言自语时，大海对我叫了起来：“小朋友，救救我吧，如果再没人救我，我就要变成让人讨厌的大海了，没有人再喜欢我，你救救我吧!”那声音又伤心又难过。我忙说：“好，我来帮你吧，可我不知道怎么帮啊?”大海又对我说：“你就当我的保护员吧，叫那些污染大海的人不要在向我投垃圾，要阻止他们，要告诉那些不爱护我的人不要污染我。”“好的，我一定会去做的。”我告别了大海，立即展开了行动……
时间一天一天地过去了，大海变得越来越清澈了，没有人再讨厌它。夏天，大人和小孩都到大海中去游泳、玩耍。你看他们玩得多开心啊!
水对我们来说是很重要的，千万不要去污染它!让我们一起来保护环境，爱护这颗蓝色的地球吧!
当没有风的时候，大海里没有一丝波浪。
大海就像一块深蓝色的宝石,躺在大地母亲的怀抱里。
当微风掠过的时候，大海上就出现一丝丝的波浪。
这些波浪就像戴着花环的小天使。飞呀飞，把大海的美丽告诉了千家万户。
当大风刮起的时候，海上的波浪便犹如一座座连绵起伏的大山。
大山向沙滩奋勇地冲来，最后被重重地拍碎在沙滩上。
大人们来了，孩子们来了，他们都来欣赏大海的美景。
瞧，有的人坐在沙滩上撑着遮阳伞，拿着照相机来记录大海的美。
有的人蹲在沙滩上，在堆座美丽壮观的沙堡，想像里面住着公主和王子。
有的人走进大海，在海里踩着水花，脸上的表情辛福而快乐。
当然还有的人穿着美丽的泳装，走进大海，游向大海的深处。
他们就好像一条条欢快的小鱼，在大海中翻腾跳跃，这又给大海增加了几分情趣。
我走进大海，此时的我已经分不清哪儿是大海，哪儿是蓝天。
我在大海里，像一只在美丽的，蓝如钻石的大海里欢快游动的鱼儿，也像一只在高高的，万里无云的蓝天上自由飞翔的鸟儿。
一、教学方式传统，缺乏观念更新
许多山区教师都说：“教学作文难，学生写作更难。”教师怕上作文课，学生怕写作文，已经形成了一个恶性循环。为什么会形成这样的局面呢？原因是农村教学条件比较差，没有什么设施，缺乏活动和体验，教师就苦于教学无门，找不到好的渠道来教作文。教学作文的普遍方法是教师先讲作文方法以及可以运用的修辞手法，然后出示同步作文选里的范文让学生模仿。也就难怪学生写出千篇一律、千人一面的作文来了。有的教师甚至讲也不讲，直接让学生自己写，所以叶圣陶大师曾说：“现在学生能够看书，能够作文，都是他们自己在暗中摸索，渐渐达到的；他们没有从国文课程中得到多少帮助，他们的能看能作，当然不能算是国文教学的成绩。”所以，要解决这个问题必须先从教师着手，教师只有更新观念，改变教法才能迎来作文教学的春天。
二、作文批改缺乏因材施教
作文批改是激发学生写作热情的一种很有效的方式。刚毕业出来那几年，我也沿用我的小学教师批改作文的方法来批改学生的作文，首先对全文圈圈点点，把不好的地方找出来“批”，然后写一大堆的评语，都是先说优点再说一堆不足之处，批改一篇作文至少要15分钟，甚至更久，教师那个累自不用说了。学生一看到发回来的作文，像泄了气的皮球，顿失信心。为什么呢？学生上交作文时基本上都是满怀期待，自信满满的，结果被教师评得总是缺点比优点多，所以会觉得自己很失败，以为在教师心目中很差劲。渐渐地就越来越害怕写作文，更别说有写作热情了。这就是教师缺乏对学生心理细致考虑造成的。茅盾上小学时，教师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末，写下这样的批语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”在他的《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末，该教师的评语更为精彩：“目光如炬，笔锐似剑，洋洋千言，宛若水银泻地，无孔不入……”很少直批缺点。我想：矛盾能成为大作家肯定离不开他教师的评语吧？于是，我开始在批改作文方面改变自己的做法，尽量多说优点少说缺点，以鼓励为主，批评为辅，促进学生写作。具体做法是：
1.批改要有灵活性
对优秀生的作文，教师的评语只要多鼓励就行，如“老师很喜欢你的文笔，继续加油！”“把这篇文章投到广播站去吧。”对中等生的作文也要找出闪光点来组织批语，如“你这里如果……就更好了！”“对！老师跟你的看法一样。”“你的选材真好，见解也很独特，但你能不能使语言更生动形象一点呢？”“如果内容能更充实丰富一点就完美了！”然后让学生自己去琢磨加工修改。这样的评语通常都是令学生兴致蓬勃、主动积极地去写得更好。对少数学困生，批改的要求就要适当降低，只要能写对题，段落分明，内容完整就行了，而且要尽量面批面改。
2.讲评要有层次性
教师在讲评时不应只盯在少数几个优等生的作文上，也不能总是拿优秀生的作文当范文来讲。因为学生之间的差异并不是一成不变的，一些平时成绩落后的学生，或许会在某次作文中技高一筹，或者他的某一段落、某一句话写得很好。所以讲评时要拿典型的作文或者进步最大的作文，也或者是某一段落写得很精彩很有特色的来当范文。然后让学生本人上台介绍自己的写作目的和过程，要表达什么思想。这样，各层次学生的作文也许都有机会成为范文，讲评的面也就广了。
所以，我个人认为，要提高农村小学生的写作水平，教师不仅要进行教法改革，而且批改作文的方式也要改革，只有这样才能促使农村小学生由害怕作文到愿写作文，再到热爱写作文的转变。
参考文献：
1.周德镛，《作文批改中的因材施教》，《教师之友》，1997
2.黄建永，《尊重差异因材施教》
地球诞生后几亿年，我也跟着出现在世界上，一开始，地球上的生物只有浮游生物及单细胞生物。不过这些生物一直进化，经过了几百万年，出现当时陆地上的霸王──恐龙。但是，恐龙称霸的时间也不久，因为地球之后发生了严重的火山爆发，整个陆地都被吞噬掉了。就这样，地球上的生态一直循环，一直循环，到了距今几十万年前，才出现了你们人类。
刚开始，人类是非常纯洁善良的，结果后来为了抢夺土地，发明了许多可怕的武器。把陆地上都炸的坑坑疤疤，连我也被你们污染的很严重。到了现代，更是夸张，不仅地球的臭氧层破了个洞，还有人类一直把垃圾丢到我身上，造成海底垃圾。每天更有几千艘油轮，从我身上经过，我都被吓的胆颤心惊。因为之前，就有好几艘油轮翻覆，油都从船里倒出来，害的我身上变的黑漆漆，还有一股难闻的石油味。听你们人类专家预估，污染的面积竟然有好几百万平方公里之多。
关键词：小学作文；教学现状；对策探究；实验作文；评价观念
作文是学生语文学习过程中无比重要的一环，小学是作文学习和训练的起步和筑基阶段，更应倍加重视。但在实际教学中，许多学生在小学阶段没有打好基础，导致到了中学阶段也无法写出一篇完整且有条理的文章。
从学生的角度看，“不知道写什么”和“不知道怎么写”，已成为最核心的两大问题；从教师的角度看，作文教学缺少针对性、教学具体目标模糊不清，这也已成为亟待解决的两个关键性问题。
一、小学作文问题现状透视
1.从学生角度来看
（1）缺少写作热情，写作主体的被动化
作文写作的主体理应是学生自身，但在传统教学中，学生主体地位的丧失导致学生写作积极性不高。传统的模式是教师出题，掌握作文立意，评价作文结果，能力强的学生可以揣摩教师的出题意向，能力不足的则完全丧失自己的立场，写些违心的话语来应付作文。如在一篇写人物品质的作文中，一个班有两位学生大篇幅写了教师严厉批评自己的文章，但在结尾却写出了歌颂教师的语句，草草点出教师的品质是温柔关爱。这种主体的失落使不少学生在写作中处于被动和违心的状态，导致学习热情不高。
（2）缺少写作素材，或素材俗套、无价值
作文学习常常将“从生活中发掘素材”挂在嘴边，然而，随着社会发展的多样化，小学生生活方式更丰富的今天，学生作文选材的质量却没有得到明显提高，还是采用一些老生常谈的素材、题目，其内容、立意均不容乐观，陷入了拿到作文题目却不知道写什么的窘境。
（3）缺少写作的方法和构思，作文“难产”
学生常常在确定自己写什么内容以后，仍然一筹莫展，写出来的作文如流水账或空喊口号、浮于表面，缺少对细节的刻画，对整个素材的描写也缺少用心设计。因此，教会学生“怎么写”就成了一项艰巨的任务。
2.从教师角度来看
（1）教师作文教学缺少引导方法，教学目标不够清晰
《小学语文教学大纲》要求：“加强写作和生活的联系，重观察，重思考，激发学生对生活的热爱，调动学生的写作热情。”大纲强调的是写作的两个方面，即对“选材”“具体设计”上的观察和思考。选材是作文的源，具体设计怎么写是作文的主体，作文教学的目的是帮助学生个人的发展，而非以分数来简单衡量。但在实际教学过程中，教师往往不能把握教学的目标，把作文简单定位于应试的判断标准，作文的训练教学也缺少渐进过程。
（2）训练方法不够科学先进，未遵循学生发展的规律
在小学阶段，不同学生的接受能力与思维发展有不同的特征，然而，很多情况下，教师采取“一刀切”的教学方式，如过早地强调文章的思想深度，或者草率地引用名言名句；又如对结尾的教学一成不变，未根据教学目标，以及随着学生年级的提升对其提出更高的要求。训练方式的先进性，不仅应结合学生的年级特点设计不同的教学内容，还应该找准着重点进行针对性练习。
（3）作文评价体系混乱、模糊
在作文评价中，不少教师主观性过于明显，过分注重作文技巧、辞藻，或者过分强调作文的立意，导致学生难以写出真情实感，出现作文虚假化倾向；从另一方面看，作文评价常常易落入僵化状态，如教师习惯于批改中规中矩的作文，遇到内容独特，思想性与众不同的作文时，其评价观念的不同往往使教师的评价走向不同。
二、问题根源追究
学生写作问题的根源之一在于教师。虽然，当今社会依然以应试教育为主，但小学阶段的教学应以学生自我发展为目标。写作主体和教学主体的迷失是小学作文教学现状的根本症结。唯有调整教学的理念与目标设计，改进教学的步骤方法，语文教师才能从根源上解决小学阶段作文教学中的问题。
三、问题解决对策探究
目前，学校作文训练的薄弱之处主要有二：一是作文的选材，学生很难甄别优秀的素材，难以在生活中进行发掘和积累；二是作文的具体设计，缺乏细致的分析和引导。
在小学阶段，教师在学生作文学习中的作用就好比教孩子走路，一二年级时扶着他们走，这一阶段学生的作文写作应在教师的指导下，体会字词的使用、句子的构成，然后再慢慢写作，熟悉作文的基本内容和结构；三四年级后，学生的思维能力有了初步的提高，能够进一步进行思考，教师可以让学生尝试独立设计片段；到了五六年级，学生基本有了独立写作整篇文章的能力，教师的作用在于指导和引导，如锤炼作文的语句和结构设计。因此，循序渐进地进行指导是小学教师需要掌握的教学原则之一。
针对学生角度出现的两个问题：“不知道写什么”和“不知道怎么写”，则可以从两方面进行应对。
1.作文选材
在教学中，学生常常以为自己的素材很新颖，但实际上意义并不大。选材能力的缺失导致学生不知道写什么，那么对于素材的收集训练必不可少。一些学校采取让学生写随笔、读书笔记、周记等方式进行训练，这是很普遍的训练方式。这一过程中，教师应告诉学生什么是好素材以及其标准是什么。
好素材一般可以分为两种，一种是素材本身新颖，事件经过让人耳目一新；另一种好素材则是身边的小事，但是素材胜在深度且角度獨特。这就需要学生发掘素材时具有一双慧眼。在信息时代，小学生也同样能接触到更加广阔复杂的世界，这就格外要注意让学生善于观察，使其“不受钝化”。教师长期的示范与举例能让学生知道什么是好素材，哪些素材需要记录和发掘，提高学生发掘素材的效率。
2.作文具体设计
（1）元认知与教师引导
元认知是指个体对自己认知能力和认知活动的了解和控制，包括对认知的指示、调节两个相互联系的重要部分。在实践中，处于小学阶段的学生，其元认知能力的发展还不完善，难以对自身作文的具体设计做到良好的构思与监控，作文常常不知道哪里该详写、略写。因此，教师在教授学生作文具体设计时，引导作用必不可少。教师可以在学生选材之后，设计一系列的提问，激发学生主动思考如何设计文章，如这篇文章打算写谁，写这个人的什么品质，这篇文章有没有衬托人物，等等。
作文的设计主体是学生，然而引导者是教师，每一次写作前，教师可通过设置问题让学生明确写作的方向和重点，只有这样作文才能保证完整性，不会出现作文残缺或者没有条理的现象。
（2）重视实验作文
教师的引导缺失如果导致学生总体构思失误的话，那么，在写作的过程中困扰学生的另一个问题则是写得不具体、不生动。学生常常没有足够的耐心去写一件事，且思考不够深入，一笔带过主体情节，文章内容匮乏。
针对这种情况，教师可引入实验作文的训练来补充教学。在现阶段的小学及初中作文教学中，写作的种类多样，但对实验作文的重视并不够。教师往往将实验作文当作对学生思考和生活观察能力的检测，却没有重视实验作文对学生描写、刻画事件能力的训练。实验作文往往是通过做一个实验得出一个科学道理，考查的关键在于学生的观察能力，换言之，是对学生一双“眼”的淬炼。如果说素材收集考验眼睛的灵动和善思，那实验作文对每一个步骤动作的观察，则训练学生的细致和耐心。教师让学生静下心来观察一件事的每一个步骤，如同慢镜头般将一两分钟简单的动作，观察刻画成一篇作文。这种对观察力的训练，让学生再遇到其他事件时，也拥有慢镜头般把握动作变化的能力和耐心。
因此，笔者认为有必要强调实验作文的重要性，这并不仅仅在于让学生懂得科学道理，更是通过统一地引导和演示训练提高学生对动作动词的捕捉能力，唯有这样，學生才能静下心来观察和思考，才能将一件看似微小的事情写详细，达到见微知著。
3.评价体系的观念转变
每个人读作文都有自己的感受和判断，不同的教师对学生作文的判断标准不同。课程标准的主旨和理念为作文的评价最终是为了小学生的个人视野，以及人文科学素养的提高服务。因此，评价体系只要满足文与质之中任意一点，即可做出肯定和认可。
“文”之美在于作文的语言和结构设计，语言优美流畅，描写细腻，这是学生作文能力的体现；而“质”的美也同样值得肯定，表现在作文的思想够深刻，选材有深度或体现真善美的主旨。文质兼美固然是上乘佳作，若两者中有一项得到体现，也可谓优秀。
同时，教师的理念常常会囿于一时一文，这时深入剖析学生的创作思路，也许可以另有所得。如笔者曾经接触到一份四年级学生的作文，学生写的是唠叨的妈妈严厉要求自己先复习再出去玩，素材本身很普通，但是学生的语言非常生动和形象，人物刻画得栩栩如生，让人忍俊不禁，在多方评价和争论后被打上了高分。如此看来，作文反映生活、投射现实的能力自然也是语文素养的体现。学生拥有观察和刻画的灵动之眼，教师则应该充分肯定和鼓励，评价作文的体系当然应与时俱进，并且围绕学生的语文观察表达能力来进行确定。
总而言之，针对小学作文中出现的两个核心难点。笔者认为，有三种解决方式：第一，加强作文选材的指导辨析，注重教师的示范作用；第二，加强实验作文的训练，提高学生语言表达能力；第三，转变教师评价观念，立足学生自身发展。笔者相信通过以上途径的改善和调整，小学作文教学的现状必然可有所改观。
参考文献：
[1]徐蓓春.个性化小学作文教学初探[D].上海：华东师范大学，2002.
[2]邹珊珊.小学作文教学存在问题及对策探究[J].南昌教育学院学报，2011，26（12）.
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