ebsd分析实例

ebsd分析实例（精选3篇）

ebsd分析实例 篇1

岩石显微构造分析现代技术-EBSD技术及应用

EBSD技术的发展,为岩石显微构造分析开辟了一个全新的领域.它与现代扫描电子显微镜和能谱分析等设备配合,可以同时对块状样品进行晶体结构与成分分析,从而使显微构造、微区成分与结晶学数据分析有机结合起来.EBSD技术可以精确、快速定量标定包括各种晶系晶体颗粒的`晶格方位和描述晶体颗粒的边界、形态等特征,对于具有低角度边界的晶体颗粒提供精确数据,为阐述岩石变形机制提供重要约束,并为高级晶族和不透明矿物结晶学组构与变形机制研究提供了有效的手段.EBSD尤其使获取微米级甚至纳米级尺度上颗粒(亚颗粒)或相之间的定向差别(达到20 nm的空间分辨率和0.3度角度分辨率)成为可能.EBSD技术在矿物相鉴定、亚微域内的应变分析、矿物出溶作用等方面的应用,进一步证明了这一新技术在显微构造分析及相关领域的应用前景.其广泛应用必将带来岩石显微构造研究的新突破,也将成为未来岩石变形机制与岩石圈流变学研究取得飞速发展不可或缺的技术手段.

作 者：曹淑云 刘俊来 CAO Shu-yun LIU Jun-lai  作者单位：曹淑云,CAO Shu-yun(中国地质大学地质过程与矿产资源国家重点实验室,北京,100083)

刘俊来,LIU Jun-lai(中国地质大学岩石圈构造、深部过程及探测技术教育部重点实验室,北京,100083)

刊 名：地球科学进展  ISTIC PKU英文刊名：ADVANCES IN EARTH SCIENCE 年，卷(期)： 21(10) 分类号：P585.1 关键词：EBSD技术   岩石   显微构造  

完形填空实例分析 篇2

“My name’s Jim Shelley and I’m an addict(有瘾的人)…”

With these words I began to __1__ the problem, the problem of my telephone addiction. I used to call people __2__, from the moment I woke up to the time I went to sleep. I __3__ to be phoned, and I wanted to phone. Just one more call.

It started socially—a few calls each day. It seemed __4__, just a quick chat. Gradually though, the __5__ got worse. Soon it was __6__ use, until, finally, addiction.

And it began to affect (影响) my __7__. During the day I would disappear for __8__ call. If I couldn’t make a call, I spent the whole time waiting for the phone to ring. Getting more and more __9__, in the end, I would ring someone, then someone else, __10__ myself just one more call.I was phoning people and __11__ messages to make sure __12__ calls would see me through the day. I used to arrive at friends’ homes and before the door was closed, go straight for the phone with the __13__ “Is it OK if I just use the phone…?” At work, I became __14__ when my fellow workers tried to __15__ me from using the phone. And one day I hit my boss (with the phone). Finally, the police caught me __16__ a phone box that had taken my last one pound coin, and I was __17__ to see a psychiatrist (心理医生).

I haven’t __18__ a phone in the house for three weeks now, and it’s several days __19__ I used a phone box. I try not to watch TV because there are __20__ people on it making phone calls. My name is Jim Shelley and I am an addict.

1.A. faceB. find

C. acceptD. notice

2.A. now and thenB. all the time

C. at home D. at work

3.A. triedB. asked

C. waitedD. invited

4.A. politeB. important

C. fineD. special

5.A. conditionB. situation

C. resultD. effect

6.A. frequentB. regular

C. unusualD. particular

7.A. friendsB. study

C. familyD. work

8.A. a quickB. a secret

C. an expectedD. an extra

9.A. hopefulB. delighted

C. frightenedD. anxious

10.A. forcing B. telling

C. givingD. limiting

11.A. leavingB. taking

C. passingD. recording

12.A. longB. immediate

C. enoughD. surprising

13.A. sayingB. demands

C. wishD. words

14.A. carefulB. mad

C. determinedD. helpless

15.A. saveB. reduce

C. protectD. stop

16.A. destroyingB. using

C. stealingD. emptying

17.A. offeredB. guided

C. orderedD. reminded

18.A. missedB. had

C. receivedD. fixed

19. A. asB. when

C. ifD. since

20.A. alwaysB. just

C. moreD. different

初中英语阅读课实例动态分析 篇3

关键词：阅读课 传统的教法 成功的课堂

《牛津初中英语》每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。每个单元的结构如下：卡通漫画，导入，阅读，词汇，语法，综合技能，学习技巧、语音，中心任务和检测。在这之中，阅读Reading尤为重要。在阅读课上，我们可以培养和提高学生用英语获取信息、分析和解决问题的能力。

阅读课怎么上？传统的教法大致是这样的：老师先教会学生读和背会单词，然后讲解单词的用法。接着师生共同阅读课文，归纳中心思想。在课文中找出重点句子并进行诠释和默写、操练等！这种教法易于操作，流程清晰。但此法有个致命的弱点：它易使英语课堂公式化，学生感到乏味。众所周知：“兴趣是最好的老师！”

我们不能扼杀学生的兴趣来换取短期的分数。以提高学生兴趣为前提的课堂就不至于出现老师一人讲的津津有味，学生在瞌睡的情景；也不会出现老师一人演“独角戏”的情况。

笔者认为：成功的课堂，应如一首动听的老歌（如罗文版“铁血丹心”），优美的旋律浸润了课堂中每一个时间段。老师如诉说故事般娓娓道来或激情慷慨，有天下舍我其谁的气势。学习者和教学者彼此之间倾听、尊重,真诚地交流。教师善于洞察学生的心事(情绪波动的状况),用自己的阅历启迪学生,用理解内化的知识丰富教材,有从大海中取一瓢水的从容，但从不放弃自己教书育人的责任。

成功的课堂，教师或者机智幽默、诙谐调侃,而不失去长者般的宽厚风度;或者冷静沉稳、敏锐洞察,却不失去对生活、人生的热情。

所谓教无定法！笔者以英语牛津版9aUnit 6 -Reading （Murder in Valley Town）为例！

课前两分钟我们将背景定位为一幅带有血迹的衬衫，并要学生找出什么故事即将发生！学生富有兴趣的大声朗读新单词和课文！我环绕教室，随时给学生提供帮助。我们之间一直关系融洽。一上课，我们看侦探柯南的图片。男女生很激动，我乘势发问：“Do you know him “?-“Yes !”学生回答的异常大声！”Who is he ? What is his job?”学生异口同声的说：“柯南，侦探！”我继续发问，“Do you want to be a detective ?” 显然他们很乐意上这节新课！接着我让学生根据图猜今天有可能我们会遇到什么案件。因为有课前的图片展示，学生知道是杀人案！原因导入新单词：一件大血的新衬衫，可能被刀袭击！很自然的进入正题。既然我们是侦探，推断出作为侦探的我们的第一反应：这是谁的衬衫？他是谁？年龄、职业、遇害时间和地点、凶手或嫌犯等！

阅读的第一步在学生中热烈的展开了！我将学生分为男女侦探！学生都跃跃欲试！

由此可见，老师的课前预测猜想，老师上课的热情与充分运用学生的好奇心理与不甘弱后的心态技巧，富有技巧的课堂提问……能使课堂不死气沉沉，有着时下流行的火锅沸腾味！显然，老师简洁、意深、逻辑性强,快慢得当的教学语言，会形成一种魅力,扣人心弦,能激发学生对教师的敬佩和学习之情,促使其对教师所教内容的吸收和掌握。

很快答案反馈到位了！速度快的让人难以置信！德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。

答案如下：

受害人，男，22岁，程序工程师，薪水丰厚。最后一次被目击的时间晚上7点在办公室！有过电脑犯罪的记录，曾“黑客”闯入几家电脑系统。可能在案发现场也有可能被移尸到此处！

嫌疑犯，一个瘦小的男子。夜里12点在街上穿着有血迹的衣服，气喘吁吁的跑步！但他坚持声称无罪，有证据证明在案发时间，他不在案发现场。

我顺势再度发问：“公安正在干什么？他的家人呢？”学生抢答公安在现场勘查指纹等线索，询问目击证人等。父母情绪激动，正现金悬赏5万通缉凶手！

所以，课上只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作,才能表现出教师的教学机智来。

课上到此处，学生已对文章基本了解了。我说想得到奖金的人举手。人很多。紧接着提问：“Will you contact the police on 55501212?(你会主动跟警察联系吗？)”孩子们沉默了一会儿，举手的人少了一点。我明知顾问：“ Why or why not ?（举报或不举报的原因）？”学生讨论了一会儿，提供了一下答案：

会积极联系警察；匿名电话；保持沉默，怕报复等！

我理解上诉观点，毕竟孩子也对社会上的情况有自己的分析理解！布鲁姆.乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”新课程理念也要求老师应努力创设一种“以人为本”的课堂环境,营造一种“尊重学生的观点和问题、人格和个性;鼓励学生提问与概括、假设与陈述”的课堂氛围,以促进学生的积极参与。如果，我们这个地方直接说出自己的观点，很可能学生会觉得太矫情！说不定他们在想：在现实生活中，你真能做到吗？从而，学生可能阴奉阳违，顺着老师的意图说话，形成“假大空“的坏趋势！我顺势力导：“罪犯会不会被抓获？”学生一愣，异口同声：“能！”我们异口同声：“天网恢恢疏而不漏！---Justice has long arms !”“那我们应该怎么做？”

我很自然的在屏幕上打出：“It is our duty to ….!”学生再次回应：“make the world cleaner, safer, more beautiful… because it ie our own homeland.”

因此，老师要创造性地设置问题的情境,营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教学中,教师应该根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题。有时候，好的问题应该不是从课本直接可以找到答案的,学生应该比较、分析、综合后再进行回答。提出这样的问题后可以组织学生活动,或自主学习,或讨论。好的问题还应该是学生最感兴趣的,是教学重点,是学生最有话可说的,这样的问题不仅可以唤起学生的注意力,避免疲劳,形成课堂高潮,更是对教学内容的深化,能力就是在这样的活动或互动中形成的。