四下14单元复习教案

四下14单元复习教案（共7篇）

四下14单元复习教案 篇1

执教教师：陈玲峰

指导教师：叶秀清 教学内容：

本组教材以“走遍千山万水”为主题，安排了三篇精读课文：《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》，一篇略读课文《七月的天山》。本组课文作者用生动优美的语言和独特的感受描绘了大自然令人神往的奇观。教学目标：

1.复习学过的字词，通过易错字、多音字指导，成语的灵活运用，使学生巩固所学的生字词。

2.加深对课文的理解，回顾积累的描写山水的好词、佳句、名段，体会课文中词句的优美。

3.感受大自然的的美好，进一步感受作者热爱赞美大自然的思想感情。教学准备：

1.学生准备积累的本单元描写大自然山水的好词佳句、古诗名句，并完成复习卡片。

2.教师准备课件，让学生感受学习的快乐。

教学时间：1课时 教学过程：

一、字词闯关

同学们，昨晚大家对第一单元进行自主复习，看大家信心满满的样子，相信你们已做好了充分准备。今天我们就进行第一单元的复习，让我们走进第一环节---字词闯关（板书：字词闯关）。本单元有许多易错的字，谁来友情提醒一下同学。

学生发言，提醒同学易错字的注意点。

师：通过刚才的交流，同学们对本单元生字的掌握一定更加扎实了，现在老师想挑战你们，你们敢接受挑战吗？

推选两名代表上台，其他同学在自己本子上听写，准备好了吗？ 1.听写词语。

2.幻灯片出示正确词语，学生自行核对。

3.易错字“蜿、蜒”板书范写。（可适时总结字义与偏旁的关系）4.交流课前收集的多音字。5.学生交流，教师补充、总结。

过渡：刚才同学们对本单元的汉字掌握得不错。本单元以写景为主，所以描写自然风光的成语特别多。

6.成语复习。

（1）成语填空，将成语补充完整，并朗读。

过渡：看来大家对这些词语已经很熟悉了，相信你们在课外也搜集了许多描写自然风光的成语，谁来和大家分享一下？

（2）学生交流补充课外描写自然风光的成语。

老师也想和你们分享一些成语，让它们闪亮登场吧。（幻灯片出示，朗读）过渡：会读写成语还是不够的，我们还应该在具体的语言环境中灵活地运用，这叫活学活用，看谁有这一项本领。

（3）灵活运用，选择正确的词语填在句子中。

过渡：刚才我们对本单元的字词进行了复习，大家的表现真的很棒。现在我们进入今天复习的第二环节“诗情画意”。

二、复习句子，领略诗情画意

过渡：诗句是我国文化艺术的瑰宝，第一单元有许多自然风光的诗句，我们一起来回顾一下。

1.复习描写自然风光的诗句（主要是日积月累和古诗词三首）。（1）学生说自己喜欢的描写自然风光的诗句。（幻灯片出示，朗读）过渡：这些诗句老师很喜欢，老师也找了几句描写自然风光的诗句，但一不小心老师把它们打乱了，哪个聪明的孩子能帮老师恢复它们的顺序。

（2）找一找，连一连。

星垂平野阔

不尽长江滚滚来 明月松间照

月涌大江流 泥融飞燕子

芳草萋萋鹦鹉洲 晴川历历汉阳树

沙暖睡鸳鸯 无边落木萧萧下

清泉石上流

师总结（根据诗句对仗、对偶的特点：字数相等、结构相似、字字相对来连线）

2.复习诗歌内容并填空。

师过渡：看来这些问题都难不倒你们，（1）诗人白居易回忆起美丽的江南，吟诵了著名的诗句。

（2）乘着竹筏游荡在碧绿的九曲溪上，感受着迎面吹来的微风，犹如置身山水画中，真是。

（3）。既描写了敬亭山的景色，又抒发了作者孤独寂寞的情感。

（4）一个深秋的夜晚，小明漫步至东风水库，此时皓月当空，月光洒在水面，是那么和谐，他情不自禁地吟诵着：“。”

三、再次走进课文，加深感受。

1.导语：刚才我们掌握了本单元的字词和句子，你们的表现让老师感到惊喜。现在呀，让我们呢一起再次走进本单元的课文，感受祖国的千山万水的多姿多彩，感受吸引了无数文人墨客的大好山河，一齐感受山水的壮丽和大自然的美好。本单元的课文是《 》《 》《 》《 》（课件出示）

2.本单元的学习，我们感受了祖国山水壮丽美好，谁能用简练的语言来再现课文内容：

（1）《古诗词三首》描写了（）（）（）三处的景色。《望洞庭》中的比喻句是（），分别把（）比作（），（）比作（）。

（2）桂林的水的特点是（）（）（），山的特点是（）（）（）。（3）《记金华的双龙洞》按照游览的顺序依次详细描写了（）-（）-（）-（）-（）。

（4）作者通过对这些景物的描写，表达了（）的感情。3.在本单元的四篇课文中，你最喜欢那篇/哪句呢？

我最喜欢，因为。

四、仿写句子，妙笔生花 1.根据“漓江的水真静啊„„一块无瑕的翡翠”仿写句子。（根据老师给出的材料自由选择一个进行仿写，仿写一个排比句。）

2.师生交流。

3.师总结：在平时的写作中，我们也可以通过这样的排比句式突出景物的特点，让景物的特点更加形象，跃然纸上，同时也让我们的作文的言辞显得更加优美，可谓一举多得。

板书设计：

感受大自然的美好 字词闯关

诗情画意

课文再现

四下数学第三单元教案 篇2

第1课时 加法交换律

预习要求：

1、认真阅读教材P17所有内容3遍。

2、勾画教材中加法交换律的定义及字母表示法，并抄写一遍。

3、填空：

84+62=（）+84 a+（）=58+（）

教学设计

教学内容：教材P17例1及相关练习教学目标

1、知识与技能：①结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律的含义。

2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律，初步学会应用加法交换律进行一些简便运算。

3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。教学重点：认识和理解加法交换律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法交换律。教学过程：

/ 41（—）谈话导入，我们班上有多少小女孩？多少小男孩？那么我们班上一共有多少个孩子？ 学生列式，师板书

（二）呈现事实，形成问题 1．出示准备题：

（1）27＋73（2）37＋58 73 ＋27 58＋37 2．学生计算得数。

3、请学生观察两组算式，说说有什么发现？出示书上的主题图，你搜集到了什么信息？

今天李叔叔一共骑了多少米？根据学生回答板书：40+56=96千米

56+40=96千米

和前面的两个例子比较你发现了什么？、4根据学生回答板书：猜想——两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。

既然和不变，每组算式可以用什么符号连接呢？（=）5．问题：这个猜想正确吗？

（三）验证猜想，形成结论

1，验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。

/ 41 让学生举例，如35+20 =20+35等等让学生多说 同桌互说

学生汇报答案。加数相同，调换位置，得数也相同，符合猜想。

2、同学自己设计一组式题验证，小组交流结果，汇报结论。

3、这种猜想看起来比较可靠，但我们不可能把符合猜想的例子 全部举完过就给我们的证明留下了遗憾，有没有其他的办法呢？我们来看生活实例。

例：一家电影院，走廊的左边是476个座位，走廊的右边有518个座位，一共有几个座位，（用两种方法计算）（1）口答列式：476＋518 518＋476 为什么这样列式？

（2）判断：得数会相同吗？

（3）计算结果，得出结论：476+518=518+476 在加法中，交换加数的位置，和不变。

4．揭题：这就是我们今天要学习的“加法交换律”（板书）5这种规律在其他运算中有吗？学生质疑，验证。在这个环节中有出现个别代表一般的给予举例纠正。学生自学书本、质疑。6．小结：

（1）什么是加法交换律？

用字母a、b表示加法交换律。板书：a＋b=b＋a 3 / 41(三）应用成果，巩固新知

1、完成P18做一做第1题。2．学习加法交换律的最终目的是用。问：验算加法，我们用什么方法？根据什么？

3．“练一练”1，先计算出得数，再用加法交换律进行验算。问：验算方法运用什么运算定律？

4、“练一练”

128+326 45+562 254+3208（1）分组完成。（每组一生板演，比赛形式进行）（2）指名说出验算方法和根据。

5、做游戏——“我该在什么位置”

470＋830＝830＋ 101 3＋214＝ 十

256＋214= ＋256 十 367=367 ＋（1）将卡片470、880、1013、214、58、58发给六个同学。（2）寻找自己的位置，并贴上。

（3）小结：这些算式都用等号连接，两边都有相同加数，那就意味着另一个加数也相同，我们并用了加法交换律。

（四）课堂小结

1．这节课我们发现了什么？是怎样获得证明的？（举例证明一意义论证）2．这一规律已有哪些运用？

3．质疑：满足“和不变”这一要求，有没有其他可能？ 如：37＋73＝ ＋ 在 中可以填哪些数据？

/ 41

（五）课外作业： 练习五第2、3题 教学反思：

第2课时 加法结合律

预习要求：

4、认真阅读教材P18所有内容3遍。

5、勾画教材中加法结合律的定义及字母表示法，并抄写一遍。

6、填空：

172+58+42+28=（172+）+（58+）31+67+19= 67+（）

教学设计

教学内容：教材P18例2及相关练习教学目标

1、知识与技能：①结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。

2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律，初步学会应用加法结合律进行一些简便运算。

3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。教学重点：认识和理解加法结合律的含义。

/ 41 教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。教学过程：

一、创设情景

1.谈话 引入。

也不知道知道李叔叔骑自行 车 旅行 情况

(多媒体演示：李叔叔三天骑车的路程统计)2.找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。

随着学生的回答，多媒体展示线段图，出现大括号与问题

问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论那两天的路程先相加，总长度不变。）

二、探索规律

1、加法结合律。

（1）三天 一共行多少千米？可以怎样计算：

根据学生回答板书：88+104+96

88+（104+96）

=192+96 = 88+ 200

=288 = 288 问：为什么要先算104+96呢？

学生讨论交流 后汇报结果： 后两个数先加，正好能凑成整百数。

出示：（88+104）+96 ○ 88+（104+96）怎么填？

/ 41（2）你能再举几个这样的例子吗？

问：观察、比较这些算式，说说你发现了什么 秘密？

（3）揭示规律。

三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。用符号表示。

（◢+★）+●=______+(_____+______)(a+b)+c=______+(_____+______)(5)问：这里的a、b、c 可以表示哪些数 ？

四、课堂练习

1、完成做一做第2题 学生独立完成，集体汇报。

2、练习五第1题

学生独立完成，指名汇报。

3、练习五第5题。

四、全课总结，畅谈收获

同学们想一想着节课你有什么收获和体会 作业：练习五的第4题。教学反思：

/ 41 第3课时 加法运算定律的应用

预习要求：

1、认真阅读教材P20内容3遍。

2、尝试把例3补充完整。并想一想你是怎样计算的。

3、尝试完成练习。

458+（175+142）76+141+59+124

教学设计

教学内容：P20例3（加法运算定律的运用）及相关练习教学目标

1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。

2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。教学过程：

一、复习导入：

1、谈话激趣。

2、口算：

25＋75＝100

123＋177＝300 48＋52＝100

201＋399＝600 85＋115＝200

284＋116＝400 8 / 41 235＋115＝350

103＋97＝200 324＋76＝400

151＋349＝500 124＋276＝400

725＋125＝200

3、回忆上节课学习的关于加法的运算定律。（1）加法交换律

（2）加法结合律 根据学生的汇报利用课件出示定律内容及字母表达式。

二、新授

1、课件出示：例3 下面是李叔叔后四天的行程计划。

第四天 城市A→B 第五天 城市B→C 第六天 城市C→D第七天 城市D→E

A→B 115千米

B→C 132千米

C→D 118千米

D→E 85千米（1）根据上面的条件，你们能提出什么问题？（2）教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。（3）请学生在练习本上列出综合算式并指名学生板演。（4）汇报自己的解答方法，并说明理由。

2、重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。

（1）引导学生比较几种不同的解答方法。

（2）通过观察比较不同的算法，在计算方面你发现了什么？哪种算法比较简便？

/ 41 115+132+118+85

115+132+118+85 =115+85+132+118 ←加法交换律

＝247＋118＋85 =（115+85）+（132+118）←加法结合律 ＝365＋85 =200+250

＝450（米）=450（千米）

（3）通过观察比较，学生发现用上小括号使计算比较简便？为什么这样计算简便？

让学生从中体会到利用加法定律，把能得到整百的数先结合起来再进行算计很简便。

（4）教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。

既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。这道题我们运用了加法中的什么运算定律？

说明 ：通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。

三、巩固练习

1、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？ 76＋18＝18＋76（）37＋45＝35＋47（）31＋67＋19＝31＋19＋67（）56＋72＋27＝56＋（72＋27）（）

24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）（）

2、做一做第1题。计算下面各题，怎样简便就怎样计算。

/ 41 425＋14＋186

75＋168＋25 245＋180＋20＋155

67＋25＋33＋75

3、做一做第2题

四、小结

学生汇报学习的内容，以及自己的收获 这节课你有什么收获？

五、课外拓展作业：

1、同学们，你们听过数学家高斯小时候的故事吗？ 1＋2＋3＋„„100的和是多少？

你知道高斯是怎样计算的吗？你还有别的方法吗？

2、练习六第4、5、7题。教学反思：

第4课时 减法的性质

预习要求：

1、认真阅读教材P21内容3遍。

2、说一说例题中的计算方法，尝试归纳减法的性质。

3、尝试完成练习。

640-237-163 569-256-44

教学设计

教学内容：教材P21例4及相关练习

/ 41 教学目标：

1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。

2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。

3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。

教学难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。教学过程：

一、激趣生疑

1、竞赛

出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？ 第一组 第二组 第三组 72-6-4 85-8-2 126-70-30 72-（6+4）85-（8+2）126-（70+30）

2、发现：让学生通过观察、比较发现了什么？（学生说说自己的发现）

3、猜想：观察三个等式，激励学生大胆猜测：这里面有没有什么规律呢？（学生发表自己的说法）

4、师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。

/ 41

5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢？（在猜想后打上？号）

6、举例验证

7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。（板书：简便）

二、自主探索，探究新知

（创设情景引出例题）师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。” 1.出示情境图

师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。从图上，你能了解到什么数学信息？

（数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。）

师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

2.尝试各种算法 师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？ 师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。3．全班汇报交流

师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。指名上黑 13 / 41 板板演算法：

方法一 方法二 方法三

234—66—34 234—（66+34）234—34—66 =168—34 =234—100 =200—66 =134 =134 =134 思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。即234-66-34 思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）

思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66 师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把你的理由讲给同桌听一听。

4、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。

5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。如：将例4的总页数改为266页，让学生自己选择算法，使计算更简便。

5、⑴独立列式计算；⑵指名板演

6、那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗？看来，在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计 14 / 41 算。

三、巩固练习：P21做一做1、2 生独立完成，集体汇报。并说说你是用什么方法来做的。

四、小结 ：

今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律？这些规律可以使计算怎样？但在计算的过程中我们还要注意什么？

五、课后作业

练习六第1、2、3、6、8、9题 教学反思

加法运算定律和减法的性质应用练习

一、加法运算定律基本练习

（1）根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。46+（）=75+（）（）+38=（）+59 24+19=（）+（）a+57=（）+（）

要求学生说出根据什么运算定律填数。

（2）根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果。632+85=717 85+632=（）

/ 41 304+215=519 215+304=（）（3）下面各式那些符合加法交换律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 通过上面的几道题，你们能小结一下我们都复习了什么内容吗（根据学生的回答板书）学生小结。

二、解决问题

（1）一列火车从北京过天津开往济南，北京到天津的铁路长137千米，天津到济南的铁路长357千米。北京到济南的铁路场多少千米？（2）玉门县要修一条公路，已经修了400千米，还有260千米没有修，这条公路有多少千米？ 要求：

（1）画出线段图。（2）列式计算。

比较两题在应用运算定律方面有什么不同。

在比较重视学生明确，第1题只应用了加法结合律，而第2题先用加法交换律把75和480交换位置，再应用加法结合律把325和75相加才能使计算简便。

师生共同订正。（简单说明线段图应该怎样画，做简要规范。）

/ 41（3）根据运算定律在下面的□里填上适当的数。369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）654+（97+a）=（654+□）+□（4）下面哪些等式符合加法结合律？ a+（20+9）=（a+20）+9 15+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用简便方法计算： 91+89+11 78+46+154 168+250+32 85+41+15+59

三、减法的性质基本练习：

1、根据性质填上合适的运算符号与数：

320-64-36=320-（+）184-58-42 = 184-（○）1789-（789+238）= 1789-○ 286-37-42-21= 286-（37○42○21）82 – 甲– 乙 = 182○（○）★ –(18+ ●)= ★-0)（497＋2884÷28）×506（3）文字题．

①304除以19的商．加上16的5倍，和是多少？

②870与840的差去除1530与840的和，商是多少？（4）1350减去24与18的积，再加上541，得多少？（5）72与39的差乘45与35的和，积是多少？

（6）48与142的和除以54减去35的差，商是多少？（7）45与54的积，减去214与86的和，差是多少？

五．应用题．

（1）三

（一）班的男生比女生人数的2倍少7人，女生有16人，这个班共有学生多少人？

（2）一个篮子里有25个鸡蛋，这个篮子和鸡蛋一共重1525克，篮子重400克，平均每个鸡蛋重多少克？

（3）王师傅每小时加工42个零件，小李每小时加工37个零件，两人同时加工6小时，王师傅比小李多加工多少个零件？

/ 41（4）5部插秧机6小时插秧24000平方米，平均1部插秧机1小时插秧多少平方米？

四下第六单元主题学习教案 篇3

（一）【教学内容】

《乡下人家》《牧场之国》《麦哨》 【教学目标】 学习目标：

1、通过读课文，感受充满了诗情画意的田园风光，并由此产生热爱与向往之情。

2、在阅读中学会抓住景物的特点。

3、学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。【教学设计】

1.孩子们，老师今天给你们带来了一组图片（本组课文中的插图），你发现这些图片的共同点了吗？（引出乡村）真会发现！你们对乡下生活有哪些了解？

2.这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作家是怎样描绘的呢？这节课，让我们一起走进第六单元——乡村生活，一起去领略它那份独特的美。（出示本堂课教学目标）板块一：国内乡村美景

1.请翻开21课《乡下人家》，请默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。2.课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要对课文进行深入的理解。思考一下：

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？用简练的语言为每一个场景起一个小标题。（老师板书概括的标题）

3.每人选自己喜欢的一个场景，试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

4.学习最后一个自然段，明确课文主旨。（1）齐读这一自然段。

（2）讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

5.想一想作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？

写法指导：抓住相关句段，感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

6.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

7.乡下的风景多么独特、迷人，那乡下孩子的生活是怎样的？请翻开24课《麦哨》。请同学们自由朗读课文，初步感受课文大意。8.《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。你从乡村孩子的生活中感受到了什么？（板书：欢快、柔美）

9.你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

10.回想一下你的生活中有哪些“欢快、柔美”的经历？跟同学分享一下。

11.播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

板块二：异域乡村风情

1.同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

2.自由读课文，谈一谈荷兰留给你的整体印象。作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。

3.同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？难怪作者说——这就是真正的荷兰！

品读课

（二）【教学内容】

23课《古诗三首》（《乡村四月》 《四时田园杂兴》 《渔歌子》）【教学目标】

1.感受乡村生活的美好、乡村孩子欢乐的童年生活，体会作者对乡村生活的热爱。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，激发学生对祖国诗词的热爱之情。【教学设计】

一、由题入手，弄清题意

1.板书课题。

23课《古诗三首》 2.自由读题，说说题意。

（“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。“四时田园杂兴”是指一年四季中各种兴致。“渔歌子”是指词牌名。）3.简介诗人及背景

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。范成大，南宋诗人，与陆游、杨万里、尤袤合称“南宋四大家”。写有多首田园诗歌。

张志和，唐朝诗人，今传《渔歌子》五首。

二、初读诗文，整体感知

1.学生自由练读《乡村四月》，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。2．师指名读并评价

师评价指向：1．字音读准。2．能比较熟练的把古诗读出来。3．找一个字音读得准的学生领读。采用鼓励表扬的方法。3．齐读

三、反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

3.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。4.全班交流，讲讲诗意。

四、品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读。

2.出示插图，观察感受。3.边读边想象诗歌描绘的画面。

有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)4.逐句品评，交流感受。

（1）第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。引导学生想象意境，感受田园生活和情趣

（2）通过读我们知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅农忙图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。

5．生读诗，闭眼想象，配乐进行朗读。小组交流。6．全班交流 7.背诵，积累语言

(1).放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。(2).指名读。

(3).老师配乐吟读。学生配乐吟读。(4).学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

五、合作学习，自学感悟

小组合作学习《四时田园杂兴》、《渔歌子》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。

六、总结升华，回归整体

1.请同学们自愿理解诗词意，表达了作者怎样的思想感情？

2.有感情地朗读《古诗三首》。3.诗歌的写法

明确：1点面结合。2白描手法

七、课后作业，能力拓展

１.理解、背诵并默写所学的诗歌。

２.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

四下14单元复习教案 篇4

案)

第四单元

学戏曲

音乐活动《生、旦、净、丑荟精粹》

☆音乐活动《生、旦、净、丑荟精粹》

这个教学内容主要是浏览性的，有很大的灵活性。教师可根据各自的情况，通过典型的唱段为学生介绍生、旦、净、丑四个行当和唱、念、做、打的表演方式。如：

生：《空城计》中诸葛亮的《我正在城楼观山景》（老生）

旦：《卖水》中《行行走，走行行》（花旦）

净：《铡美案》中包公的《包龙图打座在开封府》（黑头）

丑：《法门寺》中的《念状》（文丑）

不同的人物由不同的“行当”表演。生就是男子的形象，又分老生：就是老年的男子如诸葛亮等；小生：就是年轻的男子如周瑜等；旦就是女性的角色，又分为青衣：年轻的女性；老旦：年老的女性；刀马旦：一般是指女的武将；净又称“花脸”，表示性格粗犷豪迈的人物，如张飞、包拯等；丑又称为“小花脸”，是表演喜剧性的人物，如《水浒》中的时迁等。

京剧的表演形式多样，有唱、念、做、打等四种基本的形式。“唱”就是演唱；“打”就是武打；“念”就是剧中人物的对白，但和我们平时说话不一样，是有一定节奏感的念白，富有音乐性；“做”是一些表现一定内容的程式化和虚拟化的动作，如开门、上马、下马、骑马的动作等，在表演中并没有真实的东西，只是用一些动作来表现，这是京剧的一种表演特色。

本节课的教学应避免教师唱独角戏，要充分调动学生走上讲台师生同讲，可以是又讲又演，也可以是边看录像、边讲、边演等，应最大限度地让学生参与到京剧的学习中。

《甘洒热血写春秋》教学设计

一、教学目标：

1、学习演唱《甘洒热血写春秋》。

2、继续学习《走进京剧大世界》──著名的京剧演员，了解四大须生及四大名旦，还有净行和丑行的演员。

3、通过学习《甘洒热血写春秋》了解《智取威虎山》的故事情节，体验京剧演唱与唱歌的不同之处。

二、教学难点：

一字多音，如唱段最后一字“秋”的演唱。

三、教具准备：

影片剪辑：《智取威虎山》简介；《甘洒热血写春秋》唱段。

《京剧著名演员》及其视频剪辑：马连良《草船借箭》；裘盛戎《赤桑镇》；梅兰芳《霸王别姬》；朱世慧《报药名》

四、教学过程：

（一）创设情境

播放《急急风》节奏，学生采用走圆场的方式进教室。

（二）互动学习

1、播放梅兰芳《霸王别姬》片段，说一说这是哪个角色？演员属于哪个行当？你认识这个演员么？

2、对！这是著名旦角演员梅兰芳《霸王别姬》片断。是旦行花衫。谁能根据自己课前查找的资料介绍一下这名京剧大师？

3、在旦行里，还有三个人和梅兰芳齐名，你知道他们都是谁么？四大名旦：1927年。北京顺天时报举办评选“首届京剧旦角最佳演员”，梅兰芳、尚小云，程砚秋、荀慧生当选，被誉为京剧的四大名旦。

4、除了著名的四大名旦之外，你还知道京剧那些著名演员？

5、学生汇报上网查找的四大须生资料：30年代人们喜欢听京剧的唱腔，当时最负盛名的老生是：马连良，谭富英、杨森宝、奚啸伯，他们被誉为京剧的四大须生。

6、欣赏马连良《草船借箭》片断。

7、净行俗称大花脸。在京剧界有“十净九裘”的说法，你们知道为什么吗？教师介绍净行演员裘盛戎，并欣赏裘盛戎《赤桑镇》片断。

8、认识著名丑行演员：朱世慧，并欣赏朱世慧的《报药名》。

（三）学习演唱

1、观看《甘洒热血写春秋》片断，他是生旦净丑中哪个行当的？选自哪出戏？

2、对！这是现代京剧《智取威虎山》当中的一个片断。现代京剧，又叫样板戏，是经过改革了的京剧，所以对于行当的划分并不像正统的京剧那样严格。杨子荣是生行的角色，但又不是传统意义上的老生或者武生。而是经过创新了的。谁来说一说《智取威虎山》讲述了什么事？

3、介绍剧情，并观看影片剪辑。

1946年，我军某部团参谋长率部队进山，发动群众，以便消灭逃进威虎山的土匪座山雕。经过侦查,威虎山倚仗着地堡暗道，想要制胜最好是智取。参谋长派侦察排长杨子荣改扮土匪打入威虎山，杨子荣假意把联络图交给了座山雕，座山雕因其献图有功，劳苦功高所以提拔了杨子荣，被封为“老九”，并一起喝庆功酒。除夕夜杨子荣趁着土匪们为座山雕祝寿的时机，将匪徒灌醉，此时大部队赶到，全歼顽匪。

这一段就是匪徒们在为杨子荣庆功的时候，杨子荣所唱的一段。表现了杨子荣机智勇敢，深入虎穴当卧底，并要取得最后胜利《甘洒热血写春秋》的决心和信心。

今天我们就学习这一唱段。

4、再听，音乐的力度和情感是怎样的？用什么样的速度去演唱？

5、听录音模唱，体验京剧的唱腔。

6、你感觉哪一句不好掌握？

7、指导演唱

①分句演唱，并进行初步纠正。注意咬字归韵：“洒”“显身手”“写”“秋”。

②视唱最后一句“秋”的曲谱。观察拍号和以前接触的歌曲有何不同？教师讲解板眼。

③添入戏词演唱最后一句。

④力度处理：开始mf～“甘洒热血”f～“秋”mp～mf

6、完整演唱这一唱段。

7、体验与感受：你觉得唱京剧与唱歌有什么不同？

京剧更加注重板眼，更加讲究字正腔圆。

（四）课后延伸

四下14单元复习教案 篇5

教学内容：

欣赏：《林中的鸟声》

教学目的：

通过欣赏，了解歌曲演唱的形式，并能为歌曲划分乐段，学习歌曲中少年儿童为祖国的绿化事业所作贡献。

教学重点：欣赏乐曲

教学难点：根据音乐的重复与对比来区分乐曲段落

教学手段：录音机、磁带

教学过程：

一、发声练习：太阳出来了

二、复习

1、请学生在黑板上写出上波音记号。

2、集体齐唱歌曲《小鸟，请到这里来》。

三、小组展示：

各个小组以《小鸟，请到这里来》为素材，各自准备节目，并演出。看谁演得好。

评比出小组优胜，并加以奖赏。

四、欣赏

1、出现欣赏课题，跟教师琴声学唱音乐的主题旋律。

2、初听乐曲，请学生听主题音乐共出现了几次?再听听用了什么乐器?

3、教师简介乐曲

4、分段细听。

(1)欣赏第一乐段

这段乐曲的情绪是怎样的?唱了什么?

(2)欣赏第二乐段

歌曲第二乐段是合唱，我们听这段表达了什么情绪?

(3)完整欣赏，完成听听想想

5、完整复听全曲，讨论乐曲的情绪、速度与节奏

6、再次复听全曲，随音乐做动作

7、教师小结

五、课堂小结

从小爱护我们生长的环境

教学反思：

第三课时

教学内容：欣赏《百鸟朝凤》

教学目标

1聆听《百鸟朝凤》这首唢呐独奏曲，体验音乐作品的音乐情感，培养学生的创造意识和想象力。

2在参与活动的过程中，激发学生对民族音乐的热爱。

教学重点：了解唢呐的构造.音色特点及其表现力。

教学工具： 实物投影仪、录音机、唢呐、钢琴。

教学过程：

一、聆听《百鸟朝凤》引导学生思考 。

(1)乐曲表达了什么样的情绪?

(2)这是什么乐器演奏的?

(3)在什么地方看过?在什么地方听过?

(4)唢呐演示。

二、.用心聆听、体验，表达听后的感受。

(1)情绪欢快热烈、生动而有趣。

(2)唢呐的特点：音亮大、音色明亮而粗旷。

(3)民间节庆、婚丧喜事和戏曲场面。

三、让音乐调动学生的感受力，挖掘学生生活中的素材， 揭示课题。

引导学生思考：(1)鸟类的大王?

(2)“朝”意指什么?

(3)“百”是什么意思?

(4)还可以起其他名字吗?

1.动物中的大王是狮子，鸟中的大王是凤凰。

2.“朝”指朝拜之意

3.“百”是虚指，表示多的意思。

4.千鸟朝凤、万鸟朝凤、众鸟朝凤等等。

5.哼唱主题音乐。充分调动学生的想象力和创造力，加深学生对主题音乐的感受。

四、分段聆听乐曲

1.引导学生思考：我仿佛听到……，我仿佛看到……。

2.鼓励学生用文字或者画画来表达对乐曲的理解。1.引子：用语言叙述。2.主题。

3.模拟各种鸟的叫声。

4.小组活动。

5、.小组汇报。

五、学生对音乐的感受进行二次创作。小组活动、

1.你知道多少鸟的名字?

2.鸟是我们的朋友，我们应该怎样保护?

北师大语文一上14单元教案 篇6

劳动

单元分析：

本单元以“劳动”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文，“语文天地”设计了听说读写唱及表演的综合训练。有先描后写并注意笔顺的练习；有感知汉字结构的练习；有照样子用“愿意”进行问句和陈述句的练习；有看拼音读文的练习；有在理解课文内容的基础上表演故事的练习；还有跟着老师和录音唱歌的练习。学习“劳动”这个单元，目的是让学生意识到我们的手脑多么重要，应该用它们去劳动。通过这个单元的教学让学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的，懂得幸福的生活是靠劳动创造的，同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《锄禾》。

2、通过学习课文了解劳动的艰辛，树立劳动光荣，不劳动感动羞愧的意识，从小培养学生爱劳动的好品质。

3、巩固拼音识字，继续培养学生利用多种识字方法识字，本单元认字22个。

4、写字12个，能按笔顺规则认真写字。

5、学习汉字的几种结构方式。

6、照样子，用“愿意”口头造句。

7、根据课文内容，表演《小母鸡种稻子》。教学重点：、1、巩固拼音识字，继续培养学生利用多种识字方法识字，本单元认字22个。

2、写字12个，能按笔顺规则认真写字。

3、学习汉字的几种结构方式。教学难点：

1、通过学习课文了解劳动的艰辛，树立劳动光荣，不劳动感动羞愧的意识，从小培养学生爱劳动的好品质。

2、照样子，用“愿意”口头造句。单元训练点：照样子，用“愿意”口头造句。

单元拓展点：通过学习课文了解劳动的艰辛，树立劳动光荣，不劳动感动羞愧的意识，从小培养学生爱劳动的好品质。

锄禾

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。【教学重点】

1、体会古诗并有感情地朗读。

2、识字、写字。

【教学难点】朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。【教学过程】

一、观察图画，谈话导入。

1、看图（太阳图），了解“日”、“日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。

2、看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。

3、导入课题

在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。

二、初读古诗，扫清障碍。

1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读，相机正音。

3、小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。

三、感悟“辛苦”，感情朗读。

（一）触摸“辛苦”。

1、过渡，引出词语“辛苦”。

2、教学“辛苦”两个字

（1）看看这两个字都是什么结构呀？

（2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。

（3）教师范写。

（4）学生描红，再次提醒写字姿势。

3、农民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！

（二）在诗句中感悟“辛苦”

1、教学第一句

（1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读

（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？

（3）品味辛苦，读出感受。

①看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说）

②师生对话，体会农民伯伯的辛苦。

③角色体验，体会农民伯伯的辛苦。

（4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。

（5）男生齐读、女生齐读。

2、教学第二句

（1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。

（2）认读“二类字”。

（3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。

（4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”）从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？

（5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。读好三、四两行。

（6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两行诗）

（三）内省悟情，诵读全诗。

1、每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不容易，我们平时就要格外珍惜。

2、完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。

四、创设情境，背诵古诗。

1、这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景，而是看到——（引读一二两行诗句），想到——（引读三四两行诗句）。李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里！你们能记住农民伯伯的辛苦吗？自己试着背一背这首古诗。

2、创设情景背古诗

五、复习巩固，教学生字

1、复习生字，开双列火车：一个读生字，一个给生字组词。

2、在《习字册》上描红、临写所学四个生字。

3、评价。

六、作业：将这首诗背给家长听，并和爸爸妈妈说说你会怎样珍惜粮食。【板书设计】

锄禾

（唐）李绅

粒粒皆辛苦 教学反思：

小母鸡种稻子

教学目标：

1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。

2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思，会写8个生字。

3、用“愿意”口头造句。

4、熟读课文，并能创造性地表演。教学重难点：

1、识字15个。

2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。教具准备：小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件、录音带 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思，会写8个生字。教学重难点：

识字15个生字。教学准备：卡片、课件

一、演唱歌曲，激情导课。

1、演唱歌曲导入：出示丁丁和冬冬唱歌图，问学生：我们的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)们在唱什么吗?(想)出示《劳动最光荣》你想唱吗?(学生唱歌)

2、学生自读歌词，读后谈知道了什么(学生谈：雄鸡唱歌叫醒花儿，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活要靠劳动来创造，劳动最光荣„„)

3、教师导入：幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造，小动物们都爱劳动，小母鸡也很爱劳动，它在种稻子呢!(出示小母鸡种稻子图)板书课题，齐读，学生对课题质疑。(小母鸡在和谁种稻子?小母鸡怎样种稻子?)

二、初读课文，了解内容。

1、老师范读《小母鸡种稻子》课文内容，学生边听，边感知课文内容。

2、学生汇报自己知道了什么。

3、根据学生回答内容相机板画。(贴上小鸭、小猫、小猪图)

三、游戏识字、巩固运用。

(一)游戏识字。

1、学生自读课文，边读边用喜欢的符号标记生字。

2、做游戏：采摘“聪明果”

教师课件显示“智慧树”，“树”上结了很多“聪明果”(果子覆盖着生字)，“聪明果”有多种颜色，喜欢哪种颜色就摘哪一个。

师导：只有付出劳动，才能有收获，下面你和小组同学一起学习生字，看哪个小组同学收获得“聪明果”最多。

3、小组合作学习。(采用自己喜欢的方法学习：可以用自制的生字卡练习，可以通过听读、借助拼音等识字)

4、做游戏：采摘“聪明果”(采取小组比赛形式，各小组让别的小组挑一名同学参加比赛，看哪组取胜)

(二)练习巩固。

(1)说说哪些字带有下列部首：鸡、鸭、猫、猪、(2)读一读，注意带点字的读音。

小母鸡把稻谷种子种在地里。．

我们还学过了哪些多音字?(学生回答，显示：种 只 数)

(3)读一读：小鸡小鸭小猪小猫她们自己明年愿意

(4)照样子说句子。

你愿意和我一起种稻子吗? 你愿意和我一起锄草吗? 你愿意和我一起收稻子吗? ——愿意——? „„ 板书：

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。

2、用“愿意”口头造句。教学重难点：

体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。

一、学习课文，理解内容

1、师生共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。

(1)指名读。

(2)学生汇报知道了什么，先板贴小母鸡种稻子图，后板书：（种、怕、弯腰）

(3)学生质疑。

(4)指导朗读、分角色朗读、读后评议。

(5)表演。

(6)总结学法：读、说、问、演

2、学生自由学习其它内容。

(1)小组合作学习：采用自己喜欢的方法学习。

(2)教师巡视指导。

(3)集体交流汇报。(根据学生自己选择的方式学习。)

读：采用多种形式，读后评议；

说：读后知道了什么？贴小母鸡锄草图、收稻子图，板书（手起泡、怕脏）。

问：又香又甜的白米饭是怎么来的?(如果学生没问，可由教师问)(通过讨论，板书：种锄草收)

不怕弯腰→不怕手起泡→不怕脏、苦

演：让学生戴着头饰表演，其它学生评议。

3、创造性表演：

又过了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你 7

想会发生什么事呢?小组内续编故事。并和小组同学演一演。

二、、小结：

1、学生小结：结合板书从内容、思想、学习方法来说。

2、教师小结：通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是靠辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。

三、布置作业：

发下卡纸，让学生回家在爸爸妈妈的帮助下一起订《劳动公约》。板书： 教学反思：

语文天地

教学目标：

1、复习合体字的构成部件；练习写字；认识多音字并能口头组词；

2、练习补充句子；

3、读读《锄禾》这首古诗的含义；

4、阅读练习，使学生养成爱劳动的好习惯，并通过家校联系，具体落实劳动的细则；

教学时间：一课时

教学准备：《小母鸡种稻子》这课的头饰、课件

教学过程：

一、写一些、描一描。

1、指导学生读题，弄清要求。

2、出示“母”，练习书空。

3、观察“母”在田字格里的位置，描一描。

二、看一看。

1、指导学生读题，弄清要求。

2、出示“米”和“立”，读一读，想想它们和起来组成什么字？

3、抽学生口头组词。

4、学生分小组自己学习其他几组。

5、学生在全班交流。

三、照样子，说一说。

1、指导学生读题，弄清要求。

2、读例句，说说谁在干什么？

3、指导完成补充句子，再读一读句子。

4、分小组将自己补充的句子读给同学听听。

四、看拼音，读一读。

1、指导学生读题，弄清要求。

3、学生自己读短文。遇到不认识的字，用看拼音识字的方式解决。

4、同桌互相读读，正音。

五、复习课文《小母鸡种稻子》，分角色表演课文内容。

六、读一读，唱一唱。

1、老师范读儿歌，想想儿歌有几个小节，讲的是什么？

2、学生自己读读短文，读准字音。

3、学唱儿歌。

四下14单元复习教案 篇7

今天我们学习《蜘蛛》一文，看看这种为大家所熟悉 的小昆虫，在作者笔下究竟是什么样的，同时试加以 比较，看看本文在写法上和前面所学过的那些文章有何异同。

生活中我们没少见过蜘蛛，但是我们可能没有像作者那样认真地观察它，研究它吧。因此学习本文，不光要了解我们的老相识——蜘蛛的习性、特征、用途，更重要的是学习作者对待事物的方法、态度，养成认真观察、研究身边事物的良好习惯，并且学会用自己的语言表达出来，把它介绍给别人，让别人和我们分享事物的快乐！

自读要求

１．复习巩固说明文的有关文体知识；并进行比较阅读。

２、借助工具书，扫清文字障碍，然后通读课文，整体感知文章 内容。

３、理清课文结构，找出段落 中的关键词语和中心句，概括各部 分的内容大意。

４、了解课文的写作顺序以及 所使用的说明方法，从而巩固所学 到的有关知识。

５、学习课文从多方面说明事物，学习习近平实说明和生动说明的方法，体会说明语言的准确性、生动性。

６、养成良好的观察习惯，进行细致入微的观察，学会用ｏ新”眼光去看“旧”事物，在‘“旧”事物中发现新迹象、新特点，从而追求新知识，获得新知识。

重点

１．养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。

２通过对课文的研读，全面掌握课文内容，学习用不同的方法从不同的角度说明事物。

３体会课文的语言特点，学习用准确的动词来描述动作，增强语言的生动性。

４．学会比较阅读。

（《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文，它不同于第三册所学的有关动物的那几篇文章。那几不从文体来看是记叙文，尽管也涉及到有关动物的一些知识，但主要还是抒发作者的一种思想感情。本文和第二册的《鸯》同属说明文，都是要告诉读者某方面的知识；但因说明对象不同，所以说明角度、说明方法、说明语言等也有所不同。蜘蛛在日常生活中并不少见，可能许多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛形体丑陋，同的色彩也不鲜艳羡丽，关注的人不多。那么蜘蛛究竟有没有研究价住呢？由此引导学生向作者学习、要有一双善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，并且认真观察、研究身边的事物，这样不仅能养成良好的学习习惯，还能获取丰富的知识，发现一个个新奇的世界。）

方法

讨论与点拨相结合。

１．略读课文，整体感知其大概内容。结合“自读提示”带着下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的语句，读完后讨论：

①课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？

②蜘蛛是怎样捕捉飞虫的？

③为什么蜘蛛能捕捉到飞虫？ ④蛛丝有哪些用途？

⑤是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的？

明确：①首先介绍了蜘蛛的生活习性，即结网捕虫的情况（第1～３段）；接着介绍了蛛丝产生的生理特点（第４段）；然后介绍了蛛丝的用途（第５、６段）；最后补充介绍不结网的蜘蛛（第７段）。②蜘蛛是靠结网来捕捉飞虫的。③蜘蛛能捕捉到飞虫是由于“它的身体结构之巧妙”，即其生理特点决定的。它体内的各种腺放出的液体有不同的作用，有的遇空气凝结成丝可以结成网，能网住飞虫；有的虽不能凝结成丝，却有粘性，附着在丝上，能粘住撞在网上的飞虫。④小孩用来作捕虫网；西方人想用它来代替蚕丝织手套、袜子；把圆蛛丝装到天文望远镜上，可以比较星星的位置。⑤不是所有的蜘蛛都做网，如狼蜘蛛、蝇虎、蝎子、八脚等都不做网，它们自然也不靠结网捕虫，而是用力去搏取

２细读课文，发现疑难，解决疑难，把握课文内容并巩固文体知识。

（1）讨论第１段的谜语能否删去，并简述理由。

明确：谜语不能删去。它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。

（２）结合课后练习Ｈ，明确作者是怎样具体说明蜘蛛捉“飞将”的？找出关键词句。那些“飞将”都被蜘蛛捉住了吗？

明确：蜘蛛捉“飞将”有成功也有失败。蜘蛛捕捉飞虫“有各种各样捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉‘飞将”的情形分作三类：一类是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、纳等小飞虫；一类是用捆缚法捉拿“力气较大的飞虫”；一类是用游击战对付“带枪的”“飞将”。失败的则分为两类：一类是“甲很厚，很重”，“力气很耐久”的“披甲的飞将”；一类是“最可怕的”爆赢，蜘蛛不仅捉不到它反而被它俘虏。（关键词句略）

（３）把说明蜘蛛捉飞将和说明

蜘蛛的生理特点以及蛛丝的用途的文字进行比较，找出它们语言上的不同点，结合课文谈谈理由。

明确：蜘蛛捉飞将的那两段文字语言很生动，后面的文字要平实得多。作者在说明蜘蛛捕捉飞虫时运用了生动的描写，他恰当地使用了一系列动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，力求形象生动，准确传神，富于变化，因而既使枯燥的昆虫知识显得生动活泼、妙趣横生，又使读者获得形象的感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。说明蜘蛛的生理特点及蛛丝的利用的两部分语言是平实的。如谈到蛛丝的利用时，作者将蚕丝和圆蛛丝作对比，如果是用比喻、拟人的修辞就不能准确地显示二者孰粗孰细，而采用具体数字一比较，结论就让人确信无疑。从而显示了说明文语言的准确性和文章内容的科学性。（说明的语言何时要生动，何时要平安，应该根据说明的内容来决定。不管使用何种语言都要体现说明语言的准确性，符合科学的客观实际。）

（４）再迅速测览全文，找出课

文的说明重点，并讨论为什么这样确定重点？

明确：课文的重点是说明蛛丝的利用。作者用较长的篇幅来说明蛛丝的实用价值，具体说明了人们对它的利用过程。这是因为科普小品不仅要丰富读者的知识，更重要的是告诉我们：人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然、改造自然，让 自然为人类服务、造福人类。

（５）试分析课文的说明顺序。

明确：课文按照由“表”（蜘蛛的生活习性）及“里”（蜘蛛吐丝的生理特点），由“此”（蜘蛛本身的 形态性质，常见的结网蜘蛛）及“彼”（蛛丝的用途，较少见的不结网的蜘蛛）的逻辑顺序，形象而准确地说明了蜘蛛的生态特征和人类对蛛丝的认识与利用。

6）讨论明确课文所使用的说明方法。

３小结。

通过讨论，结合“自读提示”，谈谈学习课文后的收获。

（解说：学生在学习第二册时已经具备了一定的阅读说明文的基础，因此安排上述自读程序，展示了一个由浅入深、由表及里、由内容到形式的过程，也体现了整体与部分，面与点交替结合进行的过程，让学生在复习巩固旧知识中获得新知识，符合认知规律，可收事半功倍之效。上述“明确”部分的文字仅供参考，学生回答问题只求言之有理、言之成理即可，不必强求一致。）自读点拨

１．关于作者：周建人，鲁迅研 究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅胞弟。科学著作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。

２．本文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明，尽管涉及内容较多，但因作者采用逻辑顺序，以蛛丝为线索一线贯之，所以文章显得很紧凑。

这一点稍加点拨学生就能把握。

３重点是引导学生明确：作者为何能把人们常见的蜘蛛的有关知识说得这样清楚明白又饶有趣味？

这是因为作者首先善于对说明对象进行深入细致的观察，从而占有写作材料。在观察的基础上抓住事物的主要特征，选择恰当的角度，对蜘蛛结网捕虫的“各种各样”的方法和情况分别——一说明，对其他有丝而不结网的蜘蛛加以解说。并且还更深入地观察蛛体结构和织网技能，进而用科学的方法分析说明其结网捕虫的内在原因在于其“身体结构之巧妙”。说明人类对蛛丝的利用也是作者观察的结果。同时作者深知科普读物的读者一般是缺少专门知识的人，文章除了具备科学性外，还要力求写得生动、活泼、有趣，以达到吸引读者和易于接受的目的，因此注意了把记叙和描写作为手段，选用准确的动词、形容词及比喻、拟人等修辞进行生动说明，让读者获得形象具体的感受。为体现说明文语言的准确性、严密性，作者又用生物学术语平实地说明蜘蛛的生理特点，用列数字、作比较等方法直接说明蛛丝的用途等。

思考

１．阅读下面的文字，并与课文比较，看看它们在说明内容、方法、语言等方面上有何异同。

蜘蛛，节肢动物，身体圆形或长圆形，分头胸和腹部，有触须，雄的触须内有精囊，有脚四对。蜘蛛的腹部末端有三对专门吐丝的纺绩突起，这些纺绩突起与体内的丝腺相通，丝腺能分泌出一种蛋白质的丝液。这种丝液通过突起上数以千计的细孔排出体外，一遇空气就凝结成蛛丝。丝腺有好几种，各种丝腺分泌的丝液性质不同，功能也不一样。分泌出来的丝不一定都有粘性，如垒状腺体分泌的丝是用来搭网上的“脚手架”；聚合腺体分泌的丝是专用来织网上的粘性丝的；管状腺体分泌的丝是用来制作卵囊的；葡萄状腺体分泌的粘性丝则是用来捆缚猎物的。蜘蛛织网看起来复杂，实际上完全出于本能。这是动物在长期进化过程中所形成的本能，都是无意识的，并没有什么预见性。蜘蛛生活在屋檐下和草本问。通称珠珠。