学风建设问卷调查（通用8篇）
A、学校管理B、教师教风C、社会大环境D、学生自身E、校园文化氛围
2、您认为目前学校的学风状况如何？（）
A、很好B、较好C、一般D、较差E、很差
3、您认为我校学风最主要的问题是（多选）：（）
A、考试作弊B、没有学习、学术氛围C、迷恋上网、游戏
D、学生自律意识差，迟到旷课现象严重E、浮躁不踏实，考试突击F、创新性不强，缺实践能力
4.您认为我院学风方面的规章制度完善吗？
A、很完善B、基本完善C、很不完善D、不了解情况
5、创优良学风，您认为应从哪些方面入手（多选）：（）
A、加强师资队伍建设，提高教师上课水平，教师要挂牌上课，由学生选老师
B、加强学生管理，严肃课堂管理和考勤C、学生自身的素质要加强
D、加强学术交流，多开选修课、讲座E、组织课外科研竞赛、兴趣小组等
6、您觉得现在的课程设置如何？（）
A、非常满意B、满意C、一般D、不满意E、无所谓
8、您觉得下列哪些现象应最先解决？（）
A、考试作弊B、作业抄袭C、旷课、迟到和早退D、课堂纪律
9、对于学生旷课，您的态度是怎么样的？（）
A、以学业为重，绝对不能旷课B、如果有重要的事，偶尔旷课也情有可原
C、旷课与否并不重要，不影响学习就行D、无所谓，个人自由
10、您认为学生逃课的主要原因是：（）
A、厌学情绪B、学生会、社团、兼职工作忙C、不喜欢老师的授课方式
D、沉溺于网络、游戏E、缺乏学习动力
11、您在过去的考试中有过侥幸作弊行为或想法吗？（）
A、担心考试不及格，经常设法作弊B、有过这样的行为，但不多
C、有过这种想法，但还没有这样的行为D、从来没有过这种念头
12、您会积极参与课外科技活动吗？（）
A、积极参加B、感兴趣就参加C、非强行规定就不参加D、从不参加
13、您完成作业情况是怎样的？（）
A、独立完成B、在别人的帮助下独立完成C、偶尔抄袭D、经常抄袭
14、您平均每天课余自学时间为几小时？（）
A、4小时以上B、2-3小时C、1-2小时D、1小时以内
15、您对自己现在学的专业满意吗？（）
A、满意B、一般，前途迷茫C、不满意
16、您现在的学习目的是（）
A、拿更多的证书等硬件，为以后找工作打基础B、为今后的深造做准备C、全面提高自身素质，为实现人生理想做准备D、只为获得文凭E、没想过
17、课余时间经常用于（可多选）？（）
A、自习B、上网C、逛街D、恋爱E、打工F、文学创作
18、您选择考研的主要目的是什么？（）
A、提高就业平台B、学到更多知识C、获得更高文凭D、避免现在的就业压力
19、您对考研是否已经有了计划？
A、是，且非常详细B、有，大概计划C、没有，没想过D、走一步，算一步E、其它安排（请注
明）
20、您觉得我院现在学风怎么样？有什么主要问题？
21、您觉得好的学风对我院最大的影响是什么？
1 问卷调研的范围及设计
笔者结合学校实际, 设计了学风问卷对广西中医药大学学风状况展开调查, 问卷内容包括教学 (含课程设置、教师水平、课堂效果、科研实力等因素) 、管理 (含管理方法、党团建设、学风措施、校园文化等因素) 、学习 (含学习目标与动力、态度、方法、管理、环境等因素) 3个方面, 此次调查研究工作共发放问卷4 000份, 回收有效问卷3 621份, 问卷回收率为90.5%。调查涉及广西中医药大学的9个二级学院中的中西医结合临床医学、中医学、药学、中药学、护理学、临床医学、针灸推拿学、药物制剂、口腔医学、医学检验、康复治疗学、制药工程、医药营销、中药资源与开发、公共事业管理、食品工程等21个本科和15个高职的所有专业, 覆盖一、二、三、四年级学生。
2 调查结果及分析
2.1 对学校的教学内容和教学情况总体评价较高
调查发现, 学生对学校的课程设计和学校的教学科研水平有较高的要求。有78%的学生认为学校的课程设置与社会需求非常符合或基本符合, 而45%的学生则认为学校的教学水平和科研能力一般, 这也充分说明教师的教学水平有待提高, 教学方法有待改善。
2.2 学生学习目标明确, 学习有热情、有信心
大多数学生都制定了自己的生涯规划, 对专业前景发展充满信心。其中有89%的学生发展目标很明确, 且具有正面指引性, 50%的学生选择“全面提高自身素质, 为实现人生理想做准备”, 39%选择“掌握一技之长, 为就业打好基础”。在回答“对所学专业是否感兴趣”的问题时, 57%的学生选择“很感兴趣”, 仅有9%选择“不感兴趣”, 说明多数学生对所学的专业兴趣很高。在对专业前景的态度上, 有57%的学生认为“充满光明, 很有信心”, 大部分学生对专业有信心并热爱自己的专业, 只要教师善加引导, 就可以充分激发学生的学习热情, 但要进一步加强学生的就业指导工作。在考研的问题上, 选择“已着手准备考研”的学生占14%, 选择“有考研打算”的学生占41%, 可见, 想考研的学生人数略多一些, 这也是我国近年来就业压力过大、研究生扩招的大环境下, 很多高校大学生的选择。
2.3 学生学习方法有待完善
在学习计划上, 21%学生选择“长期、短期都有明确的计划”, 51%选择“有短期计划”, 而选择“没有计划, 一切随学校教学安排”的学生占20%, “没有考虑过计划”的学生占8%。可见, 有72%的学生在不同程度上都制定了学习计划。但在学习过程中, 在课后与教师是否沟通的问题上, 45%学生选择“从未沟通过”, 31%学生选择“偶尔聊聊”。可见部分学生在学习的过程中不注重与教师的沟通交流, 导致学习效果不够理想。
2.4 学生学习态度有待改善
调查显示, 学生们有旷课现象, 因课堂内容枯燥, 教师授课水平低造成的旷课达15%, 值得注意的是因参加学生会、社团、兼职等工作而旷课的学生占总数的21%。关于作弊问题, 回答“你如何看待高校的作弊现象”问题时, 有29%的学生认为“无所谓, 自己有时也作弊”, 而46%认为“作弊应严惩”, 25%认为“无所谓, 自己不作弊就行”;关于抄袭的问题, 从问卷数据反映, 有作业抄袭的现象, 有21%选择“在别人的帮助下独立完成”。可见, 一些学生的学习态度不够端正, 有待改善。
2.5 学生学习时间管理不够严格
学生在闲暇时最喜欢做的事有包括读书、上自习、上网、睡觉、其他 (逛街、参加体育文体活动、兼职等) , 上述几类选择分布的比例比较平均, 说明在学生的课余生活中上网已经和读书、上自习、睡觉等一样成为重要的一部分。多数学生对电脑的认识和运用是健康的, 是为了学习和看新闻、交友等;但是也有一小部分的学生沉迷于网络, 荒废学业。
调查中发现学生对图书馆的利用率较低, 仅有29%的学生经常借阅与专业相关书籍。而大部分学生每天课后自习的时间也不多, 每天学习>2 h的学生仅占38%, 这说明很多学生是有目标、有计划的进行学习, 但在学习过程中, 多数学生没有养成良好的学习习惯, 没有课的时候只有约50%的学生会主动去自习。
2.6 学生对学习环境要求较高
有68%的学生认为“寝室对学风建设的影响很大”, 19%的学生认为“影响一般”。说明绝大多数的学生认为寝室学习氛围对学风建设的成效至关重要, 能够直接影响身处其中的成员。因此, 学生寝室的文化建设非常重要。大多数学生都希望学校多开展学术讲座和调查研究工作, 56%的学生认为“应多开展较高层次和水平的学术调查和研究”, 56%的学生建议“多开展专业性讲座”, 49%的学生建议“应邀请临床及实验经验丰富的教师做讲座”, 说明学生求知与开拓视野的欲望非常强烈, 也希望学校能提供更为丰富多彩的素质文化活动。
3 建立高校学风建设机制
当前中医药院校中存在的学风不够扎实、学生学习态度不够端正等问题, 在一定程度上影响了中医药高级人才培养的质量。因此, 开展高校学风建设势在必行。学风建设是大学可持续发展的永恒主题, 是高校培养高素质人才不可或缺的重要因素, 是高校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志。高校应通过积极构建规范有序、运作有力的学风建设工作, 打造良好学风氛围, 激发学生学习的积极性和主动性。
3.1 组织领导机制
高校应建立起一套教务与学生管理齐抓共管的机制, 指定主管教务的副院长抓教师的教学、教学改革和教师的教风, 教务处负责工作的具体实施。学校主管学生工作的党委副书记抓学生管理, 学工处负责工作的具体实施。齐抓共管, 形成合力, 共创高校良好学风。
3.2 全员参与机制
学风建设是系统工程, 高校应积极构建全员参与机制, 进一步促进高校的学风。 (1) 充分发挥任课教师的影响, 不断提高教学水平, 通过他们的言传身教来感染学生, 帮助学生端正学习态度, 科学地改善学习方法, 带动学生对专业的学习和钻研; (2) 通过开展专业思想教育、临床技能大赛、模拟应聘、中医药特色的宿舍文化节等各种形式的主题教育活动, 调动学生学习的积极性, 提高学生学习的兴趣, 变“要我学”为“我要学”; (3) 强化每一位教职员工、职能部门的学风建设意识, 努力为学生营造良好的学习氛围; (4) 通过“致家长的一封信”、邮寄学生成绩单等方式加强家校间的联系, 与家长共同努力, 充分发挥家庭的教育作用, 推进学风建设的步伐。 (5) 学校通过进行加强教学改革、不断调整课程设置及专业设置等, 提高教学和科研水平, 培养出适应社会发展的中医药高级人才。
3.3 监督评价机制
建立各级检查、监督评价机制, 完善体制, 严格执行各项规章制度, 促进学风建设。通过认真落实学生考勤、请假、宿舍检查、严格考试等各项规章制度和加强教学监控措施, 定时张榜公布检查结果, 及时处理存在的问题。
3.4 竞争激励机制
1.基本情况
为了准确了解高校的学风现状,分析学风建设的特点,笔者及同事参考、查阅了一些相关资料,分析了大学生存在的实际问题,综合考虑了各方面因素整理、设计了《高校学风状况的调查问卷》。问卷内容分为学习动机、学习兴趣、学习品质、学习能力、学习成绩、学习氛围、对构建优良学风的建议以及主观题八大项共47个小题。
我们于2007年11月至2008年2月,通过E-mail发放调查问卷、电话了解、个别访谈、到兄弟院校走访等形式,对广东、上海、北京、南京、武汉等地高等院校在校本科大学生进行了学风情况摸底,580多人接受了此次调查。调查之后,对问卷做了详细的归纳总结与分析。
2.高校学风建设现状及特点
近年来,我国不断深化高等教育改革,高校育人环境得到很大的改善,为学生的成才创造了良好的条件。从调查的情况看,当前高校的学风主流是好的,尤其是重点高校。大多数学生关心国家的前途、命运,积极上进,能够充分利用大学时光和有利条件不断积累知识,充实自己。他们刻苦学习,诚信为先,健康成长,体现了当代大学生有理想、有追求、有创新精神和竞争意识的朝气和活力。但是,受各种因素影响,高校学风也不同程度地存在一些问题,呈现出以下特点。
(1)学习动机功利化明显
调查结果显示:为了家庭、社会、国家和民族利益所占比例达54%,主要集中于发展成才、实现职业理想和生活价值。在社会向市场经济急骤转型和高等教育规模扩大的情况下,虽然大学生学习的首要理由取向积极向上,但源发于国家社会利益角度上的学习动机偏少,缺乏远大的理想和明确的学习目标,自我提高动机强,学习目的较多地追求个人实际利益,“为了提高自身素质”和“为了将来就业”显然是他们最为关心的焦点,趋向于实用主义和自我价值的实现,具有明显的功利性。
(2)学习兴趣、精力旁移
调查中对所学专业很感兴趣和比较感兴趣的大学生比例占57.94%,认为大学学习、生活是一件快乐的事比例仅占18.69%,说明理想和现实的矛盾加深,越来越激烈的就业竞争现实,导致学生学习兴趣下降。同时从家庭到学校,学生们普遍接受着“前途教育”和“就业教育”,引发“读书无用论”或“读书实用论”,干扰热点增加,精力旁移。许多学生在学习过程中,缺乏脚踏实地钻研的精神,学习心态浮躁。出现重业务知识轻道德品质、重社会活动轻文化学习、重应用学科轻基础学科、重专业证书(如英语、计算机过级证书)轻基础知识、重实用轻学术。甚至一些低年级同学就因担心就业前景而无心问学。
(3)学习品质提升缓慢
积极的学习品质应包括广泛的兴趣、坚强的毅力和良好的学习习惯,大学生的学习应该是有目的、自觉的、主动的过程。调查结果显示,大学生对自己目前的学习状态满意和比较满意的占81.37%,学习态度刻苦钻研、精益求精和认真学习的比例仅占53.27%,有较强的学习主动性占37.38%,和老师、同学主动交流沟通、获取大量学习知识和信息占36.49%,按时独立完成作业占54.21%,没有逃课、迟到、早退等现象的占9.35%。有过作弊经历占19.62%,认为作弊现象是一种可耻行为的仅占21.50%。说明大学生道德观念、价值取向存在误区,意志品质薄弱,心态矛盾加剧。渴望成功却缺乏吃苦耐劳的精神,自我评价高却缺乏学习的自主性、独立性,既感到巨大的竞争压力又不愿刻苦学习,考虑问题多而落实行动少,自主意识强而自学、自控、自律、耐挫能力弱。
(4)学习能力下降普遍
调查结果显示,能在各学期制定学习计划并且按计划实施仅有33.64%,掌握专业知识主要来源课堂与课后复习相结合的占26.17%,课余时间主要是用来学习和社会实践的仅占58.88%,使用电脑主要用来看老师课件、上网找资料等学习用途的占55.14%,经常去图书馆的占53.27%,每天自习时间2小时以上的占79.44%,本科毕业后有考研打算的占54.21%。现在的大学生是“抱大的一代”,其中许多人缺乏自我设计、自我规划能力,进入大学后不知道“学什么”和“怎样学”,致使学习中缺乏基本的学习动力、严谨的学习态度、刻苦的学习精神和良好的学习习惯,整个学习生涯处于迷茫和无计划状态。
(5)学习成绩两极突出
高等教育迅速大众化的背景下,面对激烈的竞争和巨大的升学、就业压力,使得“学风呈现出二元性”[1],学生的学习成绩、学习效果也出现明显的两极分化。一方面,大部分学生刻苦钻研,发奋努力,这种情况在综合优势明显、笃学之风盛行的名牌高校尤为突出;另一方面,部分学生学习目标缺失、学习纪律松懈、意志消沉、不思进取、考试不及格和作弊人数逐年上升。而且学习懈怠、学业失败现象不仅表现在学习习惯、学习成绩差的同学身上,甚至也出现在中学阶段的“尖子生”身上,一些高考入学分数很高的学生也会在考试时出现多门“挂科”现象。调查显示,主动学习、成绩优异的学生仅占7.48%,考试成绩出现过不及格的占29.91%。
平时经常使用电脑看电影、聊天、玩游戏的竟占22.42%,期末考试从不准备的占10.28%。11.21%学习努力的学生认为只要能保证得到奖学金就行,14.02%的学生认为只要不“挂科”就行。集中表现出学习期望值不高,学习责任感淡漠,学习的自我约束力不强。
(6)学习氛围引导不力
学习氛围包含软环境(包括社会、家庭、学校教风、学术氛围、校园文化等各种影响)和硬环境(校园内外环境、教学设备设施等),学习氛围对学分有潜移默化的作用。调查显示,只有69.16%的学生认为所在学校学风现状好和较好,所在班级课堂到课率在90%以上的仅占42.06%,对所在学校学习环境满意和很满意的60.75%,对所在学校校园文化建设满意和很满意的54.20%。调查中发现,以往只是教师不满于学生的学习态度,而现在却出现了师生双向不满,大学生认为所在学校老师教学态度认真和较认真的仅占68.23%,教学态度一般、对教学投入的精力不足竟占31.73%,将近一半学生认为课程内容枯燥、课堂教学吸引力不大,认为影响学风最主要问题是缺乏学习动力、厌学和没有学习、学术气氛是最主要的两项。综合各项数据表明,目前高校的学习氛围未能真正发挥促进优良学风的引导作用。
二、影响高校学风建设因素分析
1.社会因素
(1)市场经济的负面影响
原本属于社会经济生活范畴的等价交换原则渗透到教育领域,多元的价值观导致学习动机和目的的多样化。在拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义影响下,致使大学校园里出现了“读书无用论”“经商创业热”“厌学风”。
(2)网络的负面作用
网络的迅速发展,信息、知识的传递从时间和空间上改变了大学生的学习观念和学习方式,“给高校的学风带来巨大的冲击”[2]。
(3)招生规模扩大
一方面,高校普遍存在硬件设施建设滞后、资源紧张、师资力量跟不上等问题,给教学组织、教学管理带来了一定的困难,制约着学风建设。另一方面,随着毕业生数量的急剧增加,大学生就业形势日益严峻,进一步加大了大学生学习压力,引发了新的问题和矛盾,挫伤了一部分大学生学习的积极性。
2.家庭因素
家庭因素主要包括家庭所处的地域位置、家庭经济状况、家庭成员的文化素质以及家庭教育等。现在的大学生中独生子女多,养尊处优、唯我独尊意识浓,进入大学后,随着生活环境和条件的改变,出现种种不适,进而影响到学习心态和行为。另外对于贫困学生,经济压力大,性格偏执,心理承受能力差,严重影响了他们正常的学习和生活。
3.学校因素
(1)教学改革滞后
学校的专业设置和培养计划不能很好地适应市场经济和高等教育发展的新形势,课程设置不能满足学生的求知欲望。由于专业选择上的限制,许多学生往往学非所愿、学非所长。高校内部管理条块分割,未能形成建设优良学风的长效管理机制,缺乏系统的、可操作的措施。
(2)教风的影响
部分教师缺乏敬业精神和严谨的治学态度,业务素质不高,教学工作投入的精力不足,教学质量低下,教学方式陈旧,严重影响了学生的学习积极性。
(3)学生管理与教学相脱离
学生管理队伍人员少、层次低,往往忙于管理和组织活动,深入细致的学生思想工作不够。另外,高水平教师难以走到教学与学生管理的前台,学生得不到有力的学业指导和志向激励,内在学习动力得不到升华。
4.学生自身因素
(1)缺乏适应新环境的能力
不能及时实现从中学生到大学生的转变,不能及时适应从高中“灌输式”到大学“自主式”学习模式的转变,过分依赖教师,学习方法滞后,有相当一部分学生对于大学里“学什么、怎么学”完全不知。
(2)学习态度消极
部分学生缺乏明确的学习目标和学习动力,由于无法承受来自学习、就业、经济、情感等各方面的竞争和压力,不能正确处理人际交往、娱乐、休息的关系,专业思想不稳定,学习热情不高,发展目标迷失,在学习上遇到困难就会失去信心。
(3)学习纪律松懈
学生中迟到、早退、旷课现象屡禁不止,上课不认真听讲的现象普遍存在,作业抄袭,考试作弊。部分学生沉溺于网络,玩游戏、聊天,学习不投入,学习不用功。
(4)大学生群体行为的影响
同学之间的关系在大学生的学习、生活中起着重要的作用。在高校后勤社会化情况下,“宿舍成员作为相互活动、接触较紧密的群体,彼此的学习态度、学习习惯和学习状态相互之间的影响不可忽视”[3]。好的班风和宿舍风气可以带动和影响其他学生学习,而不良风气也很容易导致整个班级或宿舍学生荒废学业。
三、加强高校学风建设的途径
学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律的综合反映。加强学风建设是高校培养高素质人才的需要,是当前高等教育实践对高校提出的新课题。要研究学风建设规律,积极探索有效的方法和途径。
1.主体性特点要求抓住学风建设关键
学风建设最主要的主体是学生,良好学风建设的基本要求是培养高度的自觉性。高水平的学校管理、尽责任的教师工作、优美的校园环境,都是形成大学生优良学风的外因。而内在的求学精神和学习动力,是促进他们成长成才的关键因素。要真正使大学生形成正确的学习态度、学习动力、学习方法,树立科学的世界观、人生观、价值观,必须依靠学生自身的努力。因此,高校要通过多种形式的思想教育活动,帮助大学生树立崇高的学习目标,激发学生发奋学习的强烈情感,将社会外部需要转化为个体的学习动机,形成学习原动力。要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,“让学生认识到自身的成长成才既与学校和老师的培养教育有关,更离不开自己付出的艰苦努力”[4];认识到自己“既是学风的主要传承者和弘扬者,又是学风的建设者和得益者”[5],良好的学风建设与自己的成长密切相关。只有这样才能充分发挥学生的主体作用和“自我教育、自我管理、自我服务”[6]的作用,让他们积极、主动、自觉地参与到学风建设的各项工作中来。
2.层次性特点要求细化学风建设对象
由于受学习基础差异、接受能力强弱、学习自觉性高低等因素的影响,使大学生形成多层次特点。应深入细致地研究,区别不同年级、相同年级不同学生的情况,有效地开展各项工作,加强教育和管理,指导各种层次的学生学会做人、做事和做学问。从新生入学起,就抓好适应性教育、校纪校规教育、专业理想教育、学习方法指导和成长教育。通过开设系列教育讲座,引导学生端正思想,勤奋学习,考证过级,积极投入科研和社会实践活动。新时期学生的成才观也随着发生变化,单纯追求高分的动力在减弱,了解高新科技的欲望在增强,培养实际应用技能的需求在提高。应加强学生职业生涯规划和就业指导,培养学生的就业竞争意识,锻炼提高学生就业竞争力。坚持“贯穿始终,分级、分层管理”的思想,采取“抓两头促中间”“点面结合”的方法,既不放弃基础弱、容易掉队学生的学习,又鼓励基础扎实、知识丰富、有可能进一步深造学生的集中突破,让每个学生都体验到成功,带动全体学生把知识的学习、素质的培养、能力的提高协调起来。
3.系统性特点要求完善学风建设内容
学风建设是一个系统工程,是不断积累强化的过程,需要教学管理服务结合,“硬件”“软件”结合,制度文化并重。要从优化整体结构着手改革专业设置和课程体系,不断改进教学方法。积极发挥教师在学风建设中的作用,以教师的敬业精神、业务水平、科研能力、工作热情、创新精神感染和影响学生。要加强学生工作研究,不断学习和实践新的教学思想,制度健全,措施有力,建立良好的运行机制,激励更多的学生努力学习、全面发展。采用多种形式,开辟多种渠道,开展融思想性、教育性和知识性、趣味性于一体的丰富多彩的校园文化活动,以“三课堂”(第一课堂——教室、第二课堂——学生活动场所、第三课堂——宿舍)为阵地,抓好学风建设,把学生的注意力引向学习,在课余文化生活中丰富自己,充实自己。树立全员育人意识,建立全员抓学风的机制,搭建社会、学校、家庭一体的学风建设平台,齐抓共管,真正做到教书育人、管理育人、服务育人。
4.可变性特点要求创新学风建设方法
学风的综合效应是在较长时间里逐步形成的,具有相对稳定性,但也不是一成不变的。要通过教师、学生和机关工作人员共同的努力,积极倡导、大力促进良好学风的形成。在新形势下,高校要贯彻“以人为本,全面、协调、可持续”的科学发展观,转变教育观念,以培养人、塑造人和完善人为宗旨,育人模式由传统的以知识传授为主,向传授知识、培养能力、提高素质为主的素质教育方向转变,重学习过程,重学生全面发展。必须综合运用社会学、心理学、教育学理论,利用现代化教学技术,创新学风建设方法,用动态的知识观、灵活的教学方法、适合的教学手段、激励性的评价机制,重视对大学生的情感教育,将国家、社会责任和大学生个人发展需要有效地统一在一起。指导学生制定科学合理的成长目标,帮助他们热爱学习、学会学习、善于学习、坚持学习、全面学习、终身学习,增强学习的主动性和创造性。
学风建设是一项针对当前又面向未来的工作。高校应充分利用积极、有效的因素,把学风建设常抓不懈,为国家培养更多高素质的社会主义建设者和接班人。
参考文献:
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[4]朱振宁.浅谈学风建设中存在的问题、原因及其对策和措施[J].科技信息,2008(3):117-118.
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[6]周全.关于高校学风建设的几点思考[J].现代农业科学,2008-(2):73-74.
为加强学风建设，2013年3月底—4月初，学员旅对学员素质情况进行问卷调查，并对加强
学风建设提出了一些建设性意见。现将调查和活动策划开展情况汇报如下：
一、学风现状调查：
1、学员入校动机
据调查，学员旅有44%的学员为了体验军旅梦而选择军校，19%的学员则是听从父母的安排，而17.9%的学员则为了将来转业能找个好工作，13.5%的学员选择军校是因为不收学费，此外，5.4%的学员则因其他原因。其中，81.5%的学员认为当一名军人很光荣，17%的学员认为还可以，而1.5%的人毫无感觉。由此可见，学员的军人使命感、责任感不是很强，这直接影响到学风建设。
2、学员课余时间安排：
我校的第二课堂开展已有半年多了，旨在培养学员兴趣，发挥学员所长，丰富学院文化生活。而只有37.5%的学员经常参加第二课堂并且对之非常了解，43.3%的学员却对之不了解，还有19.1%的学员没有参加第二课堂。由此可见，学院还应加强第二课堂的开展，上学期，周四晚或周五晚都是第二课堂时间，大部分学员踊跃参加，课堂开展得有声有色，而这个学期大部分第二课堂还没有开课，学院应尽早开课。对于学员而言，绝不能三天打渔两天晒网，要充分发挥自己所长，培养自己所向，丰富自己的大学生活。
3、学员学习积极程度：
对大学期间学习状态的定位和评价，86.9%的学员认为要珍惜每一分钟的学习时间，3.8%的学员认为若不考研，天天真的如过年，还有3.8%的学员静不下心学习。可见，绝大部分学员对学习持有积极的态度，并且其中有高达98.5%的学员总结过学习方法。但是，在英语学习方面，凡是通过英语四级考试的大二学员对英语学习不再认真，课堂上不认真听讲，甚至还有旷课的现象。
4、学员对课堂教学的反映情况：
对堂氛围的评价，44.6%的学员认为一般，34.3%的学员认为活泼，还有13.7%的学员认为在课堂氛围很沉闷。对教员的教学方法的评价，高达73.4%的学员认为一般，只有14.5%的学员认为比较丰富，还有12.1%的学员认为很单一。可见，课堂教学质量不高。
5、学员的大学期间的目标
21.2%的学员以入党为目标，20.5%的学员要在军校四年里培养特长，19%的学员要考研，18.8%的学员只要求顺利毕业便可。其中，高达73.3%的学员认为在大学期间，培养良好的人际关系最为重要，只有25.1%的学员认为优秀的成绩才是最重要的。可见，学员的学习的认识还不够深。
二、改善我校学风的方案如下：
1、学员是学习的主体，学习风气好不好关键在于学员。学员对学习的认识不够深刻是导致学风不好的直接原因。因而各连可由其学习委员组织举办一场以“学习”为主题的连务会，让全连同学共同探讨“什么是学习？为什么要学习？怎样学习？”从而深化对学习的认识。最终达成共识：学员必须好好学习。
2、大学总体上存在一种悲哀。学员课余时间越来越多，但学员积极性越来越低，追其原因可集结两点：
1）摆脱高中“三天一大考，一天一小考”的命运，即没了应考的压力。失去压力的学员往往易变得散漫，在学习上一松手就自然的把注意力转移到了上网、闲聊、看电影、看网络小说等娱乐活动上，甚至谈恋爱。
2）思想进入了一个误区：过高看重“实践”，过度轻视“理论”觉得理论只是纸上谈兵，没有一点可行性，因而对理论知识的渴求度越来越低。各连可由其教导员在连里进行宣讲（结
合实例来宣讲），让学员们明白理论和知识的重要性，从而走理论与实践相结合的道路。
3、“赶鸭子上架”是徒劳的，把学习的效率最大化最根本的是让学员变被动学习为主动学习。而要主动学习无外是学员的学习兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，只有有了兴趣才能真正的学到知识。首先，可由以连骨干为主体组织学习调查小组，从生活中的不同方面去了解连里的每一位学员的兴趣是什么，做成一个学员兴趣记录册，再通过不同的方法去接近他们的兴趣，从而引导他们要先学好基础才能发展他们的兴趣。例如，懂电脑的可能只是对电脑感兴趣，对电脑以外的事物不关心，我们就可以从课件制作等上面做文章。可以开导的方式说：“你懂电脑是你的优点，如果这些基础不会你最多是个修电脑的。”另外，还可以在连里、旅里多组织一些知识竞赛，竞争升华知识。总之，采取一切可行的方法，最大限度的调动学员学习的主动性。
4、在校园内加强对图书馆的宣传力度，鼓励并引导大家多多利用图书馆的资源，在课余时间可以博览群书。可由主要知识份子进行书籍介绍，讲解其书中的乐趣，最好以幽默的方式讲解，因为我们喜欢幽默有趣的事物。既可拓展自己的专业知识，又可增强自己的文化底蕴(每日将管理员记录的看书情况予以总结，选出出入图书馆借书、看书最多的同学，并在连里表彰)。此外，图书馆也要多添置些新书，供学员借阅。
5、逐步培养自己的学习热情，要求每位学员了解一位名人并以连为单位讲解你对这位名人的了解以及你为什么会选择这位名人的理由，你学到的知识和你会怎样去以他为榜样。可以以名人的事例来激励自己，养成一个良好的学习习惯。采用课前预习课后复习的学习流程，并在认真听讲的同时将重点记下来。
6、注意劳逸结合，敞开自己的心扉，释放自己的学习压力，经常与同学聊聊天，交流学习心得及生活中的趣事。多向教员请教，可以解除自己的一些困惑。或者以听音乐、运动等活动充实自己的课余生活。
7、由学院定期举行科研节，大力鼓励学员积极参与从而开拓学员的思维能力，激发学员对知识的钻研精神，强化学员对知识理解。可以连级为单位交学员兴趣册于旅部，再由旅部统计那些为多数学员的兴趣爱好，再由院部以这些资料为依据举办科研节，只有大部分才能影响那些“小部分”。
8、多邀请知名人士到我院进行演讲，树立自己的学习目标。换句话说就是请知名人士为学员找一个学习“动机”。从而激发学员的积极性。
【关键词】学风 调查 方法
学风建设是人才培养目标和质量的重要标识,也是人才培养的重要手段,更是培养高素质人才的基础。因此对大学生的学风状况进行调查就显得尤为重要,通过调查和访谈从总体上把握大学生学风状况和学习状态,从而有针对性地开展学风建设活动,提高学校的教育教学质量,营造一个良好的育人环境。调查对象和方法
本次学风建设调查以问卷调查和个别访谈两种方式进行。首先,我们随机抽取17个专业不同年级、不同类别的167名学生进行问卷调查。共回收有效问卷167份,其中理科93份,文科74份;男生85份,女生82份。调查结果
通过此次调查发现学生的整体学习情况较好,大部分学生的学习目标明确,有具体的奋斗目标。我们就以下几个方面作了调研:
2.1 学习目标
44.91%的学生对自己的学习目标非常清楚且制定了详细的计划,3.59%的学生没有明确的目标;65.87%的学生目前学习的动力是为就业准备;9.58%的学生学习的主要动力是建设国家。
40.72%的学生认为自己的学习兴趣浓厚,能积极、主动的进行学习;6.59%的学生认为自己的学习是不主动的。
2.2 上课情况
37.13%的学生在上课时处于积极思考的状态;4.19%的学生上课时处于几乎不听教师讲课的状态;61.08%的学生多数时间可以集中注意力,1.20%的学生完全不能集中注意力;62.87%的学生对老师上课的满意度较高,2.99%的学生对老师上课持无所谓的态度。
47.31%的学生喜欢传统讲述和现代多媒体结合的授课方式,但仍有8.38%的学生喜欢传统授课方式。
2.3 学习计划
51.50%的学生在学习中遇到困难时会和同学探讨,或向教师请教,最终解决问题;3.59%的学生在学习中遇到困难时会采取置之不理的态度。而在学习过程中,37.13%的学生有时会制定详细的计划,并按照计划实施;5.39%的学生并不认为制定学习计划对他们所帮助。
2.4 作业完成情况
作业完成情况是对学生学习成果最重要的检验途径之一,调查显示58.08%的学生能够做到偶尔利用网络查阅相关资料完成作业,而2.40%的学生并没有条件利用网络查阅资料完成作业。
2.5 课外知识和图书馆利用情况
调查显示38.32%的学生在有充足时间的情况下会通过不同渠道学习一些课外知识,50.90%的学生偶尔会通过查阅图书馆的文献资料来达到学习课外知识的目的,而4.49%的学生几乎不会在业余时间学习课外知识,也不会利用图书馆的文献资料。
2.6 学习效率方面
41.32%的学生在课堂上学习效率比较高;4.79%的学生在课堂上学习效果并不明显。
34.73%的学生认为学习氛围对学习效率的影响较大,8.38%的学生认为学习氛围对学习效果并没有直接的影响;35.33%的学生所在班级的学习氛围一般浓厚,4.79%的学生所在班级的学习氛围不浓厚。
39.52%的学生认为学习态度严重影响学习效率,16.17%的学生认为学习环境影响学习效率。
2.7 挂科学生学习情况
67.07%的学生认为如果自己有挂科科目,表示自己还需继续努力学习,在各个方面不断完善自己;41.92%的学生认为同学挂科最可能的原因是自己学习不够努力,2.99%的学生认为挂科最可能的原因是由于考试题过难;7.78%的学生对自己挂科采取无所谓的态度。分析与思考
3.1 大学生自身因素对其学习的影响
多数学生的学习基础相对差、底子薄。在老师讲授内容时似懂非懂,学习精力明显投入不足,学习主动性、积极性不高。
缺乏明确的学习目的,学习动力不足。一部分学生的学习目的带有强烈的功利主义色彩。学生学习主动性不够、积极性下降、精力分散、不能严于律己。对此,我们应加强这方面的教育。
从学生学习态度这方面来看,对学生调查结果显示,大多数的学生上课时的状态是积极思考,可以集中注意力,但是仍有一定比例的学生学习精力明显投入不足,学习态度不端正、积极性不高;在对学生学习方法的调查中,学生学习缺少计划及良好的学习习惯的现象较为普遍,为数不少的学生获取知识的途径又过于单一,导致知识面狭窄。为此,我们应加强对学生学习态度方面的引导与帮助。
3.2 学校环境对学生学习的影响
校园文化是否丰富,硬件设施是否齐备,从不同侧面反映着学校办学环境的优越与否。一半的学生对校园学习环境比较满意,多数同学们关心校园内基础设施建设和良好的校园文化氛围营造。因此,丰富的校园文化活动,提高学生的学习兴趣,增强学生综合素质,必将对学校的校风建设起着积极地促进作用。提高学生学习效率的几点建议
(1)因人而教,分层次教学。针对学生学习基础的差别,对学生进行分析归类,采取区别教法、区别难度、区别要求和目标的方法,让每一个层次的学生都学有信心、学有所得。
(2)削枝强干,有重点的抓好必修课。对于蒙语授课班的学生来讲,汉语水平、英语水平低,学习基础差,学校应增加必修课的课时数,让学生集中精力把重点课程学懂、学好。
(3)实行小班化教学,提高听课质量。小班讲授课能够使学生上课效率提高,与教师进行理解交流,在此基础上提高学生学习的积极性和热情。
(4)狠抓教师教学工作规范,提高教师的授课水平和教学质量,加强与学生的沟通,调动学生的学习积极性。
(5)进一步完善和落实管理制度。加强学生的早操制度、自习制度、课堂考勤制度、学生宿舍管理制度等一系列学生约束机制。
(6)进一步落实我校“优良学风班集体创建”目标,开展“不让一个学生掉队”帮学活动。各学院根据学校要求,结合实际制定了“不让一个学生掉队”帮学活动方案,“查找学习有困难和问题学生”、“走近学习有困难和问题学生”、“帮助学习有困难和问题学生”,采取了很多切实可行的措施,充分调动广大任课教师、班主任、学生党员干部、学生学习标兵等积极因素投入到“帮学”活动中来,并达到了理想效果。
参考文献
一、调查背景
一个学校学风的好坏将直接影响着教育质量的高低。从高校来讲，学风问题影响其教育质量和人才培养水平；从学生来讲，学风问题影响其自身的学习绩效，乃至今后的成长和进步。为全面了解学校前一阶段学风建设的成效，及时、准确地分析我系学生的学风状况，切实掌握同学们在学习中的困惑和期待，有针对性地引导我系学生主动自觉学习，2007年末我系对学风状况进行了调查。调查不但反映了我系学生学风现状，同时也反映了学生的心声，提出了改进学风状况的措施和意见。
调查问卷设计了20个与学生学习有密切联系的问题，从学生对学校学习环境、学习条件、学习的动机和态度、自我学习的积极性、学习的策略和方法以及学生对教学的评价等各个方面进行调查。同时，对本次调查的数据和内容进行统计分析，如实地反映我系的学习风气和氛围的现状。
二、调查方法
采用自编的问卷，对我系04、05级、06、07级本科生进行抽样调查，抽取80人。对调查问卷实行不记名填写，保证了资料的真实性。共发放问卷80份，回收有效问卷80份，回收率达到100％。
三、结果与分析
1、学生学习目标与学习态度方面
少数学生缺乏明确的学习目标，被动接受教师教学要求和考核，学习态度不端正。部分学生的学习目的带有强烈的功利主义色彩。有的同学只为了混一张文凭，有的同学把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来，还有的同学学习时很茫然，完全机械地应付以图“过关”。对此，我们设计了若干道题：“你在大学阶段的发展目标”，“就业前景的态度”，“自认为学习态度”还有“你的课余时间是如何安排”等等。调查中得出，有53.7％的同学认为在大学阶段的发展目标是“提高自身的素质”，42.5％的学生认为他的目标就是“为就业打好基础”，3.75％的学生认为上大学的目标“只是为了获得文凭”。在问到如何对待学习时，只有20％的学生表示在学习上勤奋刻苦；62.5％的学生认为自己将会努力、力争上游,态度一般，这说明了大部分同学对学习有积极的愿望。也有3.75％的学生表示，他们只求及格，学习态度不端正。
2、学习纪律方面
课堂纪律的好坏直接影响到教学质量和学生学习成绩。调查数据显示，有45％的学生对上课迟到、早退、旷课可以理解，并表示认同。对于他们旷课的主要原因是：52.5%的同学是对该课程不感兴趣，7.5%的同学认为是老师讲得不好，20%的同学认为不用听讲，自学就行，20％的同学去做其他事情。主要表现为聊天、睡觉、看别的书籍、听音乐、发短信等。上课能专心听讲、认真做笔记、积极思考、能同老师交流的学生为数不多，仅占21.6%。
学生学习的自主性不够。学生表示，学校应该多开设学生喜爱和实用的选修课程，相应地提高学生自主选修的课程，从而提高学生自主学习的积极性。
学习策略、学习方法方面。调查中发现，学生对于大学课程的学习，不能够应用有效的方法去学习，再加上平时生活上对自己时间管理的不善，不够合理，所以，总是等到上完了课程才来复习、甚至是不用复习，考试之前的两个周再来突击学习，这样以来，知识的学习慢慢地变成了他们的负担。调查中也了解到，有近40%的学生感到自己上了大学，还是在沿用中学的那套学习方法，学习效果不好，极大地影响了自己的学习兴趣和学习积极性。因而我们必须加强学生的学习方法指导，让学生了解和适应大学的教学方式，培养学生的自学能力。对于这些问题，我们可以在给新生进行入学教育的时候，帮助他们消除这些症状。例如，心理咨询中心每年对新生开设的新生心理讲座，能够帮助我们的同学尽早地排除环境适应问题，更加高效地投入到学习中去。我们还可以多请各方面的专家，开设类似的讲座，帮助我们的学生在踏进校门的同时端正自己的学习态度，改善自身的学习方法，对自己的大学生活进行合理的规划、对时间进行科学的规划。通过方法的指导，激发学生主动学习的热情，从而提高学生对学校的认同感和归属感，为我校营造一个良好的学风环境奠定一个基础。
三、对学风建设的几点建议
（一）思想教育与自我教育并举
优良的学风来源于明确的学习目的、充足的学习动力和端正的学习态度。我校学生大多数是独生子女，普遍缺乏吃苦耐劳的精神且心理较脆弱，进入大学后又面临着人际压力、就业压力甚至经济压力，使得他们的思想状况较为复杂。部分学生不能正确处理好学习与恋爱、学习与娱乐、学习与工作、学习与休息的关系，沉湎于玩网络游戏、睡懒觉、看无聊小说、谈情说爱甚至赌博，对学习风气
造成了严重的负面影响。
思想决定行动，观念决定行为。因此，首先要抓好学生的思想教育。学生辅导员作为思想政治工作执行者，应深入学生了解他们的思想动态，帮助学生正确区分和处理思想问题和心理问题，解决学生的学习观念问题，引导他们树立正确的学习观。同时，要在学生中树立学习勤奋、成绩优异的典型，激发学生的学习兴趣和自觉性。
其次，强化学生的自我教育、自律教育。思想政治教育的目的是唤醒学生进行自我教育的自觉性和主动性，如果学生不对自己进行自我教育，其它教育也是徒劳的。从学生反馈的信息来看，我校多数学生学习态度不明确，自我督促学习能力较弱，学生自我教育的观念有待进一步加强。学生在进行自我教育过程中，应加强自我能力的培养，如自学能力、自我督促能力、调节课余时间能力、形成具有创新性、实践性、适应性的综合素质。另外，学生要自主融入班集体、社团群体、同学同伴等非正式群体中，在获得身心发展的同时，学习上互相帮助，你追我赶，形成见贤思齐、相互激励、共同监督的学风氛围。
(二)充分发挥教师的主导力量
针对学生反映的情况，这就要求学校要进一步规范和加强教学管理，建立健全教学质量评估与监控体制；作为教师要更新教育观念，转变教育思想，形成有利于知识传授和人才培养的新的教育教学模式，以期达到拓宽专业、强化基础、培养能力、注重素质、提高质量的目标。
教师是教育工作中的主体，在学风建设中起主导作用。教师应不断提高自己的师德水平，加强教风修养，勤奋敬业，精心教学。在掌握现代科学文化知识，增强专业技能训练的同时，努力提高课程教学水平，不断提高教学质量。同时要与学生融洽相处，尊重学生人格，因材施教，实现“教”与“学”相结合。
（三）着力推进校园文化建设
校园文化渗透在校园活动的方方面面，它对学生的思想道德建设具有导向、熏陶、约束、激励、凝聚等方面的效应，不仅对学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。因此，校园文化环境建设是加强学风建设的重要途径。
首先利用一切可利用的阵地加强学风建设的宣传和做好各项发动工作，营造出浓厚的校园文化气息，弘扬学校校训和办学理念的舆论氛围。其次，举办具
有系统化、规范化、品牌化的校园科技文化活动。在开展各项活动时，以素质教育为核心，以结合第一课堂教育为主线，积极开展与学风建设有关的主题辩论赛、读书竞赛、网页制作比赛、征文活动等，激发学生的学习兴趣。第三，各学院可根据不同专业特点举办学术讲座和论坛，成立大学生学术科研小组，学院或教研室指派教师担任学生科研顾问，定期开展大学生学术活动的交流，评比和表彰。
（四）建立健全教育管理体系
教学管理是一个复杂的过程，不仅涉及教学的计划、安排、内容、方法，而且涉及学习环境、设施等诸多因素，还要从制度上去落实与管理。
1、严抓考勤查课制度
针对我校学生学习自律性不高，旷课、迟到等现象，按照《学生手册》的相关规定，奖优罚劣，客观、及时地处理并进行教育疏导。要明确规定学生不得无故缺课，迟到或早退或有事的，要严格履行请假手续。课堂考勤实行任课教师“抽点”和辅导员“随点”的点名制度。辅导员要定期随堂查课、听课，每周不少于5次，加强课堂管理，保证课堂纪律。同时严格考纪考风，在学生中大力倡导诚信考试。
2、以寝室为切入点，促进优良学风的形成寝室是学生学习和生活的主要场所，室风作为一种环境氛围深刻影响学生的思想和身心的发展。良好的室风表现为刻苦学习、积极向上、遵守纪律、关心集体、文明礼貌、讲究卫生等。辅导员应每周不少于5次查寝，每月不少于20次，逐个作好学生工作，抓好室风建设。优良室风的形成，需要辅导员、任课教师、学院领导、教务、学工、保卫等职能部门齐抓共管，精心培育，要花大力气在校园中创造一种广大师生、学生班及寝室共同建设优良学风的气氛，使学风建设深入人心。
3、倡导推行晨读制度
学校可根据不同年级学生的特点，依据分散和集中相结合原则，推行大一学生相对集中晨读，由各班委会负责组织，辅导员老师指导；而其它年级的学生分散进行。这样，既可以结合新生处于适应阶段的特点，又可以为广大学生提供更广阔的自主学习空间。
四、结语
一、艺术学院学生的特征
从本源上来说, 艺术学院的学生和普通专业学院的学生都是一样的, 都是国家未来的栋梁, 建设国家的责任不可推卸。但是艺术学院的学生有自己独特的特点, 通俗一点来说就是艺术学院的学生具有一定的特殊性, 首先学生的来源有所差异、每个人的经历不同、心理素质也不同。此外, 艺术学院的学生的专业性更强, 在对某些现象上的敏锐性高于一般人。情绪控制能力要差一点, 比较容易出现情感方面的问题。除此之外, 学生在整体的学习过程中, 还有两方面的问题, 一是自身的文化基础比较差, 二是, 学习过程中, 自我约束能力较差, 学习不够刻苦。在上课的过程中, 教师让学生以小组的形式来上课, 作业的安排等都以小组为单位来进行, 这样的课程设置使得教师与学生之间的关系比较融洽。因此, 教师的基本素质及专业水平对学生有着直接的影响。其实, 在实际的教学中, 老师对艺术学院学生的专业培养, 大多以外扬的性格为主, 发挥自身自我的性格。
二、从学生自身出发, 建立学生干部管理监督体系
1、培养专兼职辅导员
新生入校前学院都筛选了优秀的老师做专兼职辅导员。并且在高年级学生中, 选择品学兼优的学生担任兼职辅导员, 或者辅导员助手, , 在岗前对他们进行培训, 如管理的基本知识、辅导员工作的基本规律及其方法等等。在学生刚刚入校的时候, 辅导员、专兼职辅导员都要到宿舍和学生进行交流, 给学生留下良好的印象。对学生的要求合理的尽量满足, 尽量多和学生做朋友。
2、发挥学生中党员的带头模范作用
学生党员干部的言行举止都是一个模范标杆, 对新生的言行有着非常重要的影响作用。学风建设的重点之一是将党员的示范带头作用发挥到极致。学生中能够成为入党积极分子的同学其自身的思想觉悟都比较高, 增强对学生入党积极分子的鼓励, 则可以高效带动广大学生的主动性学习。而我们的辅导员作为党员干部的领航人, 则需要增强对我们的学生党员的管理, 并通过运作一系列的活动来提升学生党员干部的模范带头作用, 树立标杆, 给学生创造出赶超的目标。
3、挑选出称职的班干部, 为艺术学院学风建设护航
首先要建设良好的班风。在艺术院校学风建设工作中, 班级的班风建设是学风建设的重要组成部分。因此, 只有挑选出杰出的班干部才能够使得学生信服。可以通过民主选举, 以尊重学生的民主性。班干部作为学生班级的小负责人, 就要承担起自己应该承担的责任, 对学生的整体情况进行记录, 负责每天的考勤登记。所有的班干部自己要学会相互配合, 共同进步, 对建设良好的班风作出自己应有的贡献。
4、选择认真负责, 具有良好卫生习惯的同学担任寝室的室长
寝室是学生在学校的家, 除了教室以外, 寝室就是学生出入最为频繁的场所, 宿舍管理相对集中。让一名具有良好生活习惯, 做事认真, 有责任心的同学来担任室长, 对加强学生日常管理具有非常现实的意义。同样的, 一位负责任的室长对学生的无故旷课等行为也能起到较为严厉的约束作用, 对学生养成良好的学习、生活习惯起到重要的监督作用。
三、艺术学院学风建设中要注重学风建设制度的完善
从艺术学院的日常教学和学生管理中, 我们有很多需要完善的方面。从辅导员和学生来看, 请假制度要落到实处, 经得起检查。假如学生有着紧急的事情突然需要请假。那么必须经过辅导员的同意, 并明确请假的时间, 才能够请假, 这样能偶规避学生不请假或请霸王假的情况。辅导员需要做好每一位同学对应的请假记录, 然后领用早自习或者班会的空间当, 对学生进行教育。因为艺术学院的学生的性格的独特性, 还可以采取针对性的对学生进行单独辅导, 了解学生的想法, 对于不遵守学校相关规定的学生要及时的予以批评和对应的处罚;从辅导员和任课教师的沟通上来看, 要想做好艺术学院学生的思想工作, 增强对学生的管理。辅导员除了要和学生多沟通, 了解学生的学习状况, 还需要多和任课教师进行沟通交流。对学生的上课情况、和教师的互动程度以及学生的作业完成情况进行了解。对学习态度不端正的学生多关注, 及时做好他们的思想工作, 对于学习行为非常恶劣的学生, 要及时的和家长进行沟通, 将学生的情况告诉家长, 通过家长和学校的沟通, 双向广利, 促使学生的转变, 对表现良好的学生进行适当的激励。这些都是提高艺术学院学风建设的重要方法;从教学评价体系来看, 需要坚持现有的一下学评教制度, 如每月讲评制度、学业困难同学的针对性谈话制度、年纪学风月评制度, 特别是对学风良好的班级的表扬, 旨在树立先进典型, 由此起到鼓励和扶持其他各班的目的。辅导员根据本年级的学生的突出问题予以教育。针对不同情况的学生采取不同的形式予以沟通, 对学生进行教育、鼓励, 将重心转移到学业上。
总而言之:学风建设是衡量一所学校办学水平的重要指标之一, 是为国家培养综合性高素质人才的关键。而艺术学院是培养艺术专业人才的摇篮。肩负着发展我国先进文化、为社会输送更多才艺兼备人才的重任。良好的学风则是为艺术学院保证教学质量的重要指标。学风建设的好换直接关系到艺术学院校风的建设, 以及艺术类人才培养计划的完成程度。
参考文献
[1]独立学院艺术设计专业学风现状分析及对策思考——以长沙理工大学城南学院艺术设计专业为例万佳-《景德镇学院学报》–2016.
[2]新建本科院校艺术生学风建设现状及对策研究——以沈阳工学院艺术与传媒学院为例李志港, 李硕-《设计》–2015.
关键词：河西学院；学风建设；调查；对策分析
一、引言
21世纪，国与国的竞争归根到底必然是知识与人才的竞争。对此，我国大力提倡“科教兴国”和“人才强国”战略思想，各大高校深入开展各项研究工作，并取得了巨大成果，为我国科学技术发展、人民生活改善起到了重要作用。尽管如此，各高校學风环境依然参差不齐，学术不端、学习动机不明、学术成果无技术水平和价值等现象依然突出。加强学风建设，形成优良学风是高校改革和发展的必要内容，同时也是提升人才培养质量的重要保证。因此，开展高校学风调查研究工作，查明当前高校学风建设存在的问题，探索加强学风建设的有效途径具有十分重要的意义。
二、研究对象与方法
本研究在阅读大量文献资料的基础上，从学习态度、学习动机、学习方法、学习能力四个方面出发，对河西学院大学生进行调查，主要了解现代大学学风出现的问题。本研究调查表主要包括受调查者基本信息；还有用于调查学习态度、学习动机、学习方法、学习能力这四个方面的选择题，共计34道，每道题有五个选项，分别为非常符合、比较符合、基本符合、较不符合以及很不符合，为便于分析，以5分、4分、3分、2分和1分的模式分别赋值。此外，还包括三个问答题：“你理想中的大学生活是怎么样的”“你觉得我校学风情况怎么样？哪些方面学校需要做出调整”和“你期盼的河西学院未来的学风是怎样的”。
本项研究调查选取的对象为河西学院在校本科大学生，问卷发放采用当场填写当场收回的方式，保证了问卷的准确性。我们所发放的问卷是按专业的不同，即工科、理科、文科、艺术四个大的方向各发放了50份问卷。总共发放200份问卷，收回率为100%。我们采用的是Spss16.0社会科学统计软件建立的数据库，分析数据采用的是Excel。
三、调查结果与分析
调查结果总体情况按200人回答问题所得平均分分析，而学习态度、学习动机、学习方法、学习能力四个方面分别以每小题平均分得分的方式呈现。
1.河西学院学风总体状况
调查数据显示，200位受访者所得平均分为3.9分。我们通过分析收回的两百份调查表发现，河西学院大学生学风现状较好，大学生对学习成绩的期望值较高，多数学生表现出积极进取的学习心态，学习态度处于一般和比较认真的阶段，存在很大的提升空间；部分学生依然存在学习动机不明确、学习态度不积极、自我学习能力不强等问题。调查结果也显示，学风状况与户籍所在地没有必然联系。而男女性别差异对学风统计有明显影响，男生学习风气远低于女生，出现这种情况的原因有很多。通过对不同专业学生分析，工科学生与艺术学生学习风气普遍较好，这可能是由于专业性质需要或毕业后工作压力相对偏小造成的；通过对不同年级学生分析对比发现，相对于低年级学生来说，高年级学生具有较好的学习风气，但学习动力、学习兴趣等方面明显不足。
2.学生学习动机现状
河西学院学生学习动机调查问卷表及统计结果如表1所示：
3.学生的学习态度与方法
当前，部分学生没有明确的学习目的，平时学习不积极、不主动，甚至以混毕业证为目的。也有部分学生学习十分刻苦努力，但是出于很强的功利性，将读书视为获得金钱或权利的重要途径。据统计，学生没有明确的学习目标得分为2.8；学生不在乎成绩的高低问题显著，学习中遇到困难态度消极，初步分析其平均得分为2.6。学生承认自己上课存在早退、迟到等现象的平均得分为2.3，且男生学习的积极性远低于女生；在学习方法上，学生认为学习方法的正确应用以及自我有效管理对学习成效有很大影响的回答中平均得分为3.6。但同时问卷调查结果也显示，部分学生自身自我管理能力不足，没有学习计划，不擅长独立思考，只是以完成教师所布置的基本任务为目的，学习进程一味跟随教师的讲解。
4.学生学习能力现状
学生学习能力考查主要通过以下四个问题进行调查，调查结果如表2所示：
上述调查结果显示，河西学院大学生总体学习能力较强，且具有一定的自我学习意识，对相关研究工作有一定兴趣。但笔者认为，这也表示学生对学校学术氛围的不满足，因此学校也需加强学风建设，鼓励引导学生积极参与项目，培养学生学习兴趣。
四、当前河西学院学风建设存在的主要问题及原因探析
1.缺乏全面、系统的建设
高校学风建设本是一项系统工程，是当前教育模式下，教育工作综合作用的必然结果。由此可见，优良的学风建设必然建立在一个全方位的支持系统之上，也只有全面、系统地建设才能从根本上保证优良学风的形成和传播。现阶段，我们已意识到大学学风建设存在诸多问题，一定程度上影响高校学生未来的发展。具体来说，大学学风建设主要存在以下问题：（1）各管理部门对该校学风建设认识不统一、对于学风建设的具体细节没有总体规划或不能落实。（2）在学风建设中，教师、学生之间地位与作用不明确，没有具体任务指引，学风建设工作繁多，后期效果检查工作明显不足。（3）缺乏整体合作机制，各部门局部工作较多，但缺乏整体谋划，没有形成合力。
2.学生心理特征导致出现的学习问题
目前，高校学生的心理问题已逐渐成为影响高校学风建设的重要因素。大学生是特殊群体，具有思维活跃、理想抱负远大、自我评价和自我意识极高的优点，但存在意志薄弱、缺乏独立性和自主性的缺点，且心理承受力不强、情绪控制能力差。此外，大学生独特的心理特征也使得大学生在平日的学习和生活中出现诸多心理问题，主要表现在学生在学习方面极易出现浮躁、缺乏耐力等问题；一些学生在学习过程中遇到困难或承受不了强大的升学压力和就业压力，最后导致自卑、自弃、厌学情绪的产生。同时，大学生受群体行为的影响较为突出，同伴的不良学习习惯会对大学生的学习和生活产生很大影响，不良的学习风气常使一个宿舍甚至整个班级学习氛围直线下滑。
3.思想的局限性以及缺乏刻苦钻研的精神
上文提到，受到一些消极思想的影响，部分学生不能清晰认识和对待自己所学的专业和课程，一旦发现自己所学专业热门程度不高或失去兴趣，便会出现厌学现象；部分学生也会因为学校所开课程对今后的工作和自身发展没有较好的效果而导致学习动力的缺失。笔者以为出现这些问题的根本原因在于思想的狭隘性。部分学生在学习方面畏首畏尾，缺乏勇于拼搏、刻苦钻研的优良学习作风，学习上不深入探究，只为完成任务，更有甚者只是敷衍了事或置之不理，导致懒散、浮躁的学习风气盛行。业余时间，部分学生选择游戏、电视等娱乐项目打发时间，用于课外阅读、学习、阅历等方面的时间少之又少。即使有利用业余时间进行学习的学生，也过多局限于计算机、英语等过级任务的要求中，导致学生知识面狭窄、知识结构简单。
五、加强河西学院学风建设的相关建议
1.更新教师观念，善待学生
高校教育者应当意识到，大学教学的首要任务是育人，培养学生形成良好的人生观、世界观以及价值观，为未来个人和社会的发展提供保障。社会日益发展，大学生的思维也日趋新颖，他们往往具有阳光、活泼、思维活跃的特点，传统填鸭式、灌输式教学模式已不能满足当下学生的需求，对此教师应改变传统教学理念，进入学生生活圈，深入了解当代大学生学习和生活心态，积极引导学生思想走向健康、走向成熟。此外，高校教师需从根本上树立起“以生为本”的教学理念，耐心指导学生解决学习过程中遇到的诸多问题，帮助其改进学习态度和学习方法，充分激发学生探索和求学的热情。此外，学风建设工作需要学校各领导及管理部门高度重视，加强学风建设就应当严格教学考风和学习纪律。只有如此，才能将高校优良学风建设工作落到实处。
2.建立健全规章制度，加强管理
在当前社会发展模式下，严苛的教学管理机制往往会引来外界的非议甚至干扰，尤其是面临着人们对高等教育的实质性要求提升（具有较高的回报率）的问题，且用人单位对毕业生的要求越来越高，高校学科建设、学风建设等方面的压力巨大。如何考虑严格管理与学生短期教学同长期利益的关系是高校需要解决的问题。对此，笔者认为，加强学风建设，首先要考虑的是建立和完善规章制度，只有健全完善的规章制度才是优良学风建设的重要保证。同时，在与时俱进的基础上，学校还需要持续健全和完善教学规范，完成课堂教学、实习考试等任务。此外，教学管理部门需严格执行规章制度，从严管理、弘扬优良学风；设立奖惩制度，明确责任，趋利避害。
3.多管齐下，营造良好环境
加强学风建设，需从校园文化建设、日常教育等方面入手，多管齐下，营造良好的教学和生活环境。校园文化建设是学风建设的重要组成部分，校园文化是高校学生学习生活的载体和基地，校园布局、建筑风格等可以在一定程度上培养学生的人文精神。校园社团组织及其活动给高校学生提供了施展才华、展现自我的平台，对于促进学生之间交流、提升学生个人能力和团队能力方面具有突出的效果。日常教育方面，课堂作为传播知识的重要场所，在学风建设中的作用不可替代。在以课堂为基础的日常教育中，需重点考虑规范学生管理工作和学生思想教育工作两个部分，注重促进学生人生观、世界观、价值观的形成，促使学生形成远大的抱负和理想；同时，还需加强法纪法规和诚信教育，为优良学风的形成打下基础。
4.转变教风，深化教学改革
教师的思想和行为对学生思维方式的形成具有很大程度的影响。转变教风就是要求高校在深入开展学风建设工作的同时重视师资力量的培养，尤其是教师的职业道德、专业技能、教学素养等方面培养，只有良好的教风才能全面带动形成优良学风。深化教学改革，即要求高校将提升人才质量作为学校工作的根本，制订适合社会发展的培养方案、设置适应市场需求的专业内容及课程，在教学课程和模式方面，做到去旧迎新，同时加强实践教育和人文教育，不断改进教学手段。教师还要与时俱进，不断健全和完善教学模式，以激发学生学习兴趣、促进学生积极学习为目的，课堂上做到严格要求，进而加强学风建设。
六、结语
总体来说，调查结果显示河西学院学风现状良好，学生的学习态度处于较为认真阶段，但部分学生依然存在學习动机不明确、学习态度不积极、自我学习能力不强等问题，在学风建设上还有很大提升空间。对此，笔者认为，只有转变教学观念、深化教学改革、建立和完善相应教学机制、营造优良校园环境，才能从根本上加强高校学风建设，培养学生学习能力，提升人才培养水平。
参考文献：
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[4]王皖兰.当前高校学风现状分析及对策——基于皖北片高校学风的调查[J].安徽科技学院学报，2014（4）：59-61.
基金项目：河西学院第六批大学生科研创新项目“河西学院大学生学风现状调查与对策探析”（2016224）。
