可爱的夏天的小学四年级作文（共15篇）
夏天是绿色的。清翠的荷叶悄悄的探出了水面。绿色的爬山虎爬上了墙。我和奶奶在茂盛的树阴下乘凉，在绿色草丛中抓蟋蟀。
夏天是炎热的，却也能感受到阵阵凉爽的气息：吃冰淇淋、享受空调、游泳戏水、泡冷水澡.......是多么惬意的事情啊!
夏天是快乐的。因为夏天有一个漫长而愉快的假期。在暑假里，我可以尽情地玩耍：看电视、上网、打羽毛球、游泳、看课外书.........这些都是我最喜欢做的事情哦。
夏天是享受水果的季节：西瓜和哈密瓜最先到达，紧接着是桃子和梨，然后是甜甜的葡萄........怎么样，嘴馋了吗?
在人教版教材三年级下语文园地一“介绍家乡的景物”和四年级上语文园地一“写自然景观”中,教材都涉及到“抓住景物特点按一定的顺序写具体”的这一习作要求。为此,处理四年级下册语文园地一习作教学内容时,以“可爱的校园”为内容,要求学生按一定顺序具体来写校园之景,不只是对前面教学内容在写景能力上的层级提升,更是对学生观察习惯的持续性培养。这就需要以微课与翻转课堂的教学形式,给学生以全新、形象的学习感知,以提高教学效率。
[学情分析]
经过第一学段的“写话”训练,在四年级下学期,学生已经具备了初步的审题能力和习作能力,但是,能够按一定顺序把观察到的景物用通顺的语句表达出来的学生还是不多,通过细致观察能够抓住景物特点的学生更是少数。如果教师置这一教学点于整个单元教学构想之中,运用电化教育手段,巧妙处理“读”与“写”的关系,那么,学习效率就高。教“读”时,学习第一组课文要心中有“写”,不仅要在内容上借助多媒体手段让学生充分想象、领会,更要在写法、语句上吸纳、积累。在教“写”时,不仅要利用电化教育手段引导学生实地观察、选景,而且要抓得准特点,表达得清楚。这样,“读”“写”融合,由读到写,学生才能通过形象、具体、轻松的学习,达到“抓住景物特点按序通顺表达”的学习目标。
[教学目标]
1.以电化教育手段带领学生“游览”校园,让学生选择一处景物进行细致观察,并交流所观察景物的特点,感受校园之美。
2.引导学生具体、有序地描述观察到的景物或由此引发的联想,体验写作的快乐。
[教学重点]
学会按一定顺序把景物写具体的方法。
[教学难点]
通过观察抓准景物特点,抒发内心情感。
[教学模式或方法选择]
1.尝试采用最新微课教学模式,用10分钟创设“游览”情境课,给学生一种全新、别样的“游览”——通过教师精心的观察、选景,录制、裁剪校园春景,配之以描绘美景、抒发赞美之情的话语,直观播放,让学生在轻松、愉悦中学习观察、选景,完成写具体、写通顺的目标;并进一步鼓励学生实地观察自己的校园,选择具有特色的景物,按一定的顺序具体表达出来。
2.采用最新翻转课堂教学模式,用15分钟设计问题解决课,围绕教学重难点和个性化发展需要解决学生习作中存在的问题。
[教学过程]
一、“可爱的校园”“游览”情境课
(一)教师准备环节
1.根据教学目标,结合学生学情,精心选取周边校园实景,通过仔细观察、比较,确定入课学校。
2.进行设计性观察、选景,并设定录制过程,包括怎样展示校园全景,怎样从全景中选择特色景点,怎样用镜头把景点特点突出出来等等;同时根据这些设定撰写画面配音文字。
3.在预设能够充分调动学生情感的情况下,教师设计扼要简明的启发、总结语,适时、精要点化观察、选景、抓准特点、具体通顺表达的方法,并为学生设计练习作业。
4.请电教专业老师根据自己的设计进行视频录制,并配之以描绘美景、抒发赞美之情的话语,还有总结、点化语,作业题;剪辑制作成10分钟的微课,让学生在轻松、愉悦中学习观察、选景,完成写具体、写通顺的习作目标。
(一)学生学习环节
1.观看校园“游览”情境课视频,直观学习观察、选景、写具体、写通顺的写作目标。
2.明确练习要求,自由观察自己的学校,完成习作一篇。
二、“可爱的校园”写作问题解决课
(一)教师准备环节
1.阅读学生习作,分类梳理共性问题或突出问题。
2.精心设计教学方案,根据本次教学重难点聚焦学生习作中出现的问题,撰写讲稿,既要解决本次教学的重难点,又要兼顾个性化的写作需要。
3.制作课件,通过学生习作的展示直观展示问题,可采取问题文与优秀文对比的方式,让学生明白如何抓准景物特点并体现“可爱”之情,如何按照一定顺序具体、通顺表达。
4.布置作业,让学生把自己习作中存在的问题进行修正,完成升格练习。
(二)学生学习环节
1.在教师扼要点拨下,比较认识优秀文的优秀之处与问题文的问题所在,自主反思习作中存在的突出问题,看能不能独立解决。如果不能,可以记录下来提交小组合作解决。
2.分组合作,突破重点、难点,看谁对校园之景选得好,特点抓得准,次序得当,表达流畅;看谁的作文还在这些方面存在问题,并建议如何修改。
3.集体探究“怎么在景物描写中表达情感”这一问题。
4.课后完成对自己作文的升格练习,并上交升格作文,参评优秀升格作文。
[教后记]
本微课或翻转课堂的教学都是在10分钟左右的时间内,抓住了学生注意力集中的生理时间,合理切分了学习内容,借助现代信息技术或多媒体教学文、图、声、色并茂的优势,充分调动了学生的各种感官,激发了学生的学习兴趣,聚焦了教学的重难点,有效提高了教学效率。简言之,在微课或翻转课堂教学模式中,教师可以根据学习内容融入可观、可感、可思、可查、互动的现代信息技术,通过增加教学内容形象性、趣味性的途径激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,总体评价达到了设计的预期。
但是,在教学设计与实施中,这一教学新尝试也存在以下比较突出的问题:
一是教师课前的准备用时长,既要设计教学的整体方案,还要制作教学视频和多媒体课件,工作量大,对现代信息技术的要求高,实际的视频制作和预设还有一定距离。为此,在学校层面上配置专业性强的信息技术老师与授课教师一起完成视频录制的工作显得相当迫切。
二是这种新型的教学模式与现行40分钟的教学课堂在时长与课型的变换上有一定的出入,尽管包括学生完成习作的时间在内也正好是40分钟,但是,学生还是对此课型感觉有点不习惯。
三是无论是微课还是翻转课堂,都需要学生上网。尤其是学生习作如果能够一次性在习作网络平台上完成,则不仅能够方便师生、生生之间的即时交流,而且有利于学生习作的升格修改。但是,目前网络教学设施条件的不足与学生在线学习管理问题的存在,对微课或翻转课堂教学都是新的挑战。
关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学
在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重
点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。
一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题
1.教师受传统教学模式的影响较大
在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。
2.学生阅读量不足，作文素材积累不够
在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。
3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果
阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。
二、提高小学生作文水平的教学策略
小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。
1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望
兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。
2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力
教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。
3.充分利用各种信息资源，打好写作基础
对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。
参考文献：
[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.
[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳
街小学）
我养了一群公鸡，其中有一只大公鸡的羽毛像五彩缤纷的彩霞，非常漂亮。它的嘴又短又尖，是黄色的，打架时变成了它的武器;鼻子很小，像针孔一样;眼晴，像两颗又黑又亮的珠子;耳朵小且还有羽毛覆盖，虫子进不去，雨也淋不到。
早上天还没亮，它就起来工作了，它站在高处扯开嗓门“喔喔喔DD喔喔喔”地叫人们起床。它带领着母鸡和小鸡去找食物，一旦发现了食物，便叫母鸡和小鸡来吃。
那只大公鸡在鸡群里威风凛凛，如果它发现其他公鸡在和母鸡打架时，一定从容不迫的.跳下去，保护母鸡。如果大公鸡和别的公鸡决斗时，它头上的毛竖了起来，以闪电般的速度，啄下别的公鸡身上的羽毛。
有时大公鸡很滑稽可爱，我把一个大镜子放到它面前，公鸡动一下，里面的公鸡也动了一下。公鸡不胜其烦，于是它的脸涨得通红，好像说：来决斗，如果我赢了，你就不要学我了。于是大公鸡便和镜子里的公鸡打起架来了。
我们三中心小学这座知识的殿堂，容纳了1000多名莘莘学子。她幽静又美丽，“花影不离身左右，鸟声只在耳东西”，每天清晨，微风中满是朗朗的读书声。
踏进我们的校园，迎面花香扑鼻，两棵巨大的香樟树象两位忠诚的卫士，树后是两排小花，绽放着笑脸迎接每天的朝陽。两边草坪绿草如茵，中间几小排绿树，排成个神秘的.图案。草坪后有溜长亭，上面爬满密密麻麻的青藤，开着串串淡紫色的花，有的从顶上垂压下来，绿影婆娑，可美啦!
正前方是教学楼，四周的教室围出个宏大的天井。除了学生活动广场，还专门辟出块水池，水池中矗立着座假山。课间休息，在这个小广场上，倾听会汩汩的清泉，夹杂着山两旁花草的清香，顿时感到神清气爽。
校园东面是大操场，红白相间的跑道围绕着足球场，有时，这里是激烈的比赛现场，小选手们都奋起自追，是呐喊声、欢呼声、尖叫声最多的地方。乒乓球台位于石榴树下面，在这里打乒乓，怎么说都很惬意啊!
升旗台是大操场的心脏。每天清晨，伴随着国歌声，面鲜艳的五星红旗在此冉冉升起，全校师生行队礼和注目礼，这是个隆重而庄严的时刻。
我们的校园不仅美，老师们也美，他们每天比我们早早来到学校他们为毕业班的同学复习，也为各种兴趣小组提供辅导，羽毛球、巴乌、科技、田径和合唱班，总之，课内课外都倾注着老师的心血。
小白兔很讨厌不吃白菜和胡萝卜，不吃的时候总是收到沙沙的声音。
一天，李紫瑶的妈妈买下一个相当大的塑料箱子，然后把小白兔放入塑料箱。接着把一个装有着胡萝卜的长盒子放入箱子里给小白兔进食。小白兔张着它那三瓣嘴津津有味地不吃着香喷喷的胡萝卜。吃完了，小白兔想要去找个地方上厕所。小白兔想要：“这塑料箱子里没有厕所，不如我在敲胡萝卜的盒子里上厕所吧。”于是，小白兔在盒子里上了厕所。过了很久，李紫瑶的妈妈气味一股臭味，说道：“认同是小白兔在盒子里上厕所了。”李紫瑶的妈妈脖子探进箱子里一看，果然是小白兔这个捣蛋鬼在胡萝卜盒子里上了厕所。
骄阳似火的日子里，家具也在经受着高温的考验。和易视觉国际艺术设计机构设计总监张浦枫指出，高温、潮湿的天气以及空调造成的室内温度变化过大，会对不同材质的家具造成损坏，轻则脱皮、褪色，重则导致膨胀、变形。因此，夏天也要给家具“防暑”。
木质家具。强烈的阳光直射、频繁开关空调造成的气温变化过大、以及过于干燥和潮湿的环境都会对木质家具造成损坏，发生变形，出现开裂、膨胀的现象，特别是传统的红木家具，因其带有大量雕花，基本上没有经过含水率的处理，更容易热胀冷缩。张浦枫指出，无论是实木家具还是合成材料，夏天必须特别注意室内温度、湿度的变化，以及强烈光照对其造成的损坏。建议对家具的摆放位置进行调整：远离空调吹风口，避开阳光直射，在阳光最强烈的中午，最好拉上窗帘。另外，在抽屉、拉门边缘和底部滑道上涂一层蜡，能防止因膨胀而导致的难以开合；在较为潮湿的地方放一些卫生球，能有效防止虫子的咬食。
真皮家具。真皮家具如长时间暴晒，会失去光泽，出现变形。而夏季人们易出汗，皮制家具的的孔隙会吸收汗液，容易产生异味。所以夏天要勤用抹布擦拭，并定期用专业清洁和护理产品保养；不要把沙发放在阳光直射的地方，放在空调房间以保持干燥；还要避免多雨、地面潮湿等因素导致的沙发底部发霉。
布艺沙发。烈日暴晒、温度变化以及宠物破坏等因素，都会使原本干爽舒适的布艺家具褪色，并滋生大量细菌。针对布艺沙发的保养，张浦枫说：“应当经常用吸尘器或刷子除去沙发上的灰尘，最好铺上防水的沙发垫，并常清洗。”
藤制家具。将藤制家具置于炎热、干燥的地方，极易开裂。潮湿、闷热的天气也容易使藤条的缝隙间滋生霉菌。因此要避免藤制家具被阳光直射，以防止藤料褪色、变干；也不要太靠近热源，以免变形、弯曲、开裂；注意室内通风，并定期用湿布擦抹藤制家具；但也不能过潮，要避免与地面接触的部分浸到水。此外，藤制家具在使用一段时间后会变脏，需及时清洗，可用淡盐水擦拭，既能去污又能保持柔韧性，还有防虫的作用。（尹若雪）
巧主妇总结的勾芡四法
大到饭店餐馆，小到普通家庭，做菜时都少不了勾芡。大部分芡汁由淀粉和水搅拌而成，淀粉在高温下糊化，具有一定的黏性，不仅使菜品中的营养素得以保存，而且还起到了保护胃黏膜的作用。可你知道吗，不同的烹饪方法，勾芡的厚薄也有差异。
芡汁一般分为厚芡和薄芡两种，厚芡按其性质不同又分为包芡和糊芡。在做滑炒和油爆的菜肴时，最好勾包芡。因为包芡的粉汁最浓稠，能将肉类全部包裹起来，代表菜有鱼香肉丝、炒腰花等。
至于糊芡，其粉汁略稀，用于烩菜、焦熘菜，如宫保鸡丁、糖醋里脊、炒鳝糊等。糊芡使菜肴的汤汁成为薄糊状，能达到汤菜融合、口味浓厚而柔滑的要求。
而薄芡则比厚芡稀薄得多，按其性质也可分为两类，即流芡和米汤芡。流芡光洁明亮，我们常见的鱼类菜肴，很多就是以流芡的形式浇汁的。这既能增加菜品的色泽，又可将矿物质和维生素等营养物质最大限度地锁在菜品之中。而米汤芡则多用于做汤。
小白兔的可爱，更体现在它的步态、吃相和玩相中。
虽然小白兔的步态非常急速，但是走起来还是有温柔之相的。小白兔走起路来轻轻的，一蹦一跳的，要是你不仔细找找，你还会以为小白兔在和你玩捉迷藏呢!
小白兔的吃饭，常常使我们发笑。小白兔不像我们，我们一日吃三餐，小白兔呢，天天像个饿死鬼，每天吃很多草，甚至有一次，还把我们家种的菜给吃光哩!小白兔只需要一样东西下饭，那就是草，小白兔吃饭前会看一下周围有没有草，如果小白兔发现一点点草，就会从容不迫地跑向草，大吃起来，可如果小白兔没有发现一点点草，就会跑向任何一个方向，去找草吃。
小白兔玩起来可有劲了。小白兔一但决定要出去玩玩，就会走到很远很远的地方去，无论谁怎么呼唤，它也不肯回来，真是个小调皮!
有一只可爱的小猫咪，它的名字叫“咪咪”。它的头上长着一对尖尖的耳朵，一张像兔子一样的嘴，一双眼睛可会变了，早上它咪眯着眼睛，好像没睡够一样，晚上它的眼睛像二盏绿色的路灯。它的身体是椭圆形的，披着一身白黄相间的毛大衣。它的四只脚都长肉垫子，走起路来又快又稳，好像一位绅士。 每次我把小鱼拿出来，它总是迫不及待地跑过来，睁着大眼睛，好像在说：我最喜欢吃鱼了，我把一条鱼放在碗里，它就津津有味地吃了起来。
咪咪对会动的东西都很喜欢，妈妈的毛线总是会被它给弄得乱七八糟，它很聪明，会用爪子抓，跟着毛线跑。
咪咪是我家的开心果，给我们就家带来了快乐。
关键词：小学；四年级；新课程；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-117-01
《小学数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。好的数学教育应该从学生的生活实际和己有的知识背景出发，多给学生提供充分进行数学实践活动和展现数学魅力的舞台。因此，在我们数学教学中，我们要从学生已有的知识背景出发，创设有助于学生自主学习、探究、合作交流的情景，引导学生积极参与数学学习，从而使我们数学课堂教学达到了比较理想的效果。为此，笔者结合小学四年级数学教学经验和对新课改的认识，谈谈自己观点。
一、激发学生学习兴趣
数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，很容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。许多学生对数学望而生畏，认为数学枯燥乏味、抽象难学，尤其是小学四年级数学在内容、难度等方面都有所提高，使得学生学习更容易失去兴趣。要让数学课堂变得更为生动有趣，在教学过程中，教师应当改变过去传授知识的不良习性，变为引导学生探索知识，在设计教学时就充分考虑，为学生创造出一个探索性的学习情境，让学生在探索性的学习情境中去主动、积极的发现问题、思考问题、解决问题，最终获得知识，而不是在教师枯燥单调的讲解中去接受知识。此外，将数学知识与实践活动进行联系，让学生在可操作、熟悉的情境下去学习数学知识，让学生去动手测量、亲自演示，在数学游戏中激发学生的求知欲望，也可以极好的调动学生的学习兴趣。
二、转换教师观念和角色
随着素质教育的推行，小学四年级数学教师应该转变角色，对形成的传统观念进行修正，重视对学生能力、创新及态度的培养。教师要杜绝一味地在课堂中讲，学生只是听的填鸭式教学。把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人，而教师对课堂进行主导。通过对多种教学方法的应用，使课堂教学多样化。学生通过自己探索、操作、讨论、交流等形式，不但可以使课堂气氛变得活跃，学生也更愿意参与到教学中来。所以，对于小学四年级教学而言，教师应该放手，把主体地位还给学生，让学生在感悟中学习知识，在玩乐中学习，促进其全面的发展。此外，师生关系是影响教学质量的重要因素，对于教师而言，应该是一个具有赏识、和谐、宽容的师者，教师应该为学生创设良好的学习氛围，让学生保持良好的心情，有利于促进其学习。
三、创设情景激疑
在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“研究”的意识，激活“研究”的思维。创设问题情境的方式多种多样：①在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；②通过学生观察、研究的具体材料产生问题；③以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。例如教学《能被3整除的数的特征》时，先出示一组数：33、36、39，问：这些数能被3整除吗？能被3整除的数有什么特征？接着出示另一组数：23、26、29，问：这些数能被3整除吗？那么能被3整除的数的特征是否就是个位上的数是3、6、9？学生在认知矛盾冲突的情境中肯定会引发想探究的问题：能被3整除的数和什么有关系？能被3整除的数有什么特征？在学生的讨论分析中产生了“研究”的问题，诱导学生主动积极地参与到教学活动中来，激发学生迫不及待地去“研究”。
四、培养口算及计算能力
口算是笔算的基础，只有提高了口算能力，才能提高计算能力。在每天教学开始前，花几分钟时间出一些口算题考一下学生们的口算能力。例如：25×4=；5÷8=；125×8=；90÷5=……等等，为让每位学生都能得到锻炼，可以按座位顺序依次出题回答，对于反应快的给予表扬。这即提高了学生的学习兴趣，也让其口算能力得到提升，同时得到了较好的教学效果。在计算过程中，若能合理灵活运用所学的运算法则、运算定律及计算公式，掌握一些运算技巧，经常会让计算变得更加简洁，同时也大大提高了计算的速度。例如：十几乘十几（头乘头，尾加尾，尾乘尾），13×11=？，简便解法，1×1=1，3+1=4，3×1=3，结果为13×11=143；25×9×8=？利用交换率将其转换为（25×8）×9=200×9=1800，这样就很容易得出结果。还有很多这样的运算法则及技巧，若能很好的运用，这将对于提高计算能力有很大的帮助。
五、注重学生的实践操作能力的培养
实践活动是小学生发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中，应该重视培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。比如为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，先让他们自己摆一一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在"你说我来做"这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。
参考文献：
[1] 张飞飞.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程,2011(06)
[2] 教育部.《基础教育课程改革纲要》,2001(7)
我有一个可爱的妹妹，她叫徐柯涵。我们都亲热地叫她小宝。
小宝有两只乌黑发亮的大眼睛就像两颗黑珍珠，她的耳朵和灵敏，一听到火车的声音就会到窗口去看，她有两只“乱拿东西”的手，不管拿到什么东西都会向嘴里放，她还有两条胖乎乎的小腿，活像两个小树墩。
看她多爱吃巧克力啊!早上，妈妈给小宝吃饭，但是小宝伸手就把一颗巧克力拿到手，还把纸拉开了。妈妈突然看到只有纸留在桌上，就知道小宝已经把巧克力放进嘴里了，于是妈妈马上把其余巧克力拿走了。这下，小宝马上大声哭泣，连饭也不吃了。
小宝还有个坏毛病——乱扔玩具。每次小宝坐在宝宝椅上吃饭，拿起玩具的时候，只要她不喜欢的就会向下扔，好像地上就是垃圾场。每次吃饭的时候，手指会向喜欢的玩具点去，像个小指挥家，意思是让我们帮她拿来玩具。有时候，她点的东西不安全，不适合小宝玩，我们不给她拿，她就会大发雷霆，把玩具扔在地上，还“啊啊”大叫，还用脚把桌子蹬开。桌上的东西都成了她的牺牲品，地上真正变成了垃圾场了。
小宝很喜欢听歌。 她一听到歌声，就会停止哭闹，心情好的时候，还会手舞足蹈。我问妹妹：“小宝，给哥哥唱歌哦!”。小宝就会嘴里哼几下，“啊—啊—啊”，表示她在唱歌了。
关键词：小学四年级；阅读教学；教学方式
小学四年级的孩子普遍具有活泼好动的特点，一方面，他们对外界事物有着强烈的好奇心和求知欲；另一方面，这个阶段的学生大都比较浮躁，难以长时间集中注意力，一些枯燥乏味的事物很难吸引他们的注意力，这给小学语文阅读教学提出了一定的挑战。如何能够保证小学四年级的语文阅读教学实现预期的效果，是值得我们思考与探究的问题。
一、利用信息技术，改进教学方式
随着我国科学技术水平的不断提高，很多先进的信息技术也逐渐走入小学课堂教学中，成为小学语文阅读教学的有效辅助工具。例如，多媒体教学在近几年得到了迅猛发展，并且在教学领域取得了很大成效，相比于传统的教学手段，现代多媒体技术具有丰富的表现力与高度的互动性，大大增加了阅读教学的趣味性。
例如，在讲解《观潮》一课时，对于小学四年级的孩子们而言，在没有亲眼看到的情况下很难通过课文的语言描述体会到钱塘江大潮的汹涌澎湃，给其理解与感受带来了一定的难度，而多媒体技术的运用可以有效地弥补这一缺陷。在课前，我们可以先利用网络平台搜集一些钱塘江大潮的图片和视频，并在课堂上借助多媒体技术进行播放，通过生动直观的视频与图片资料给学生再现了钱塘江大潮的壮观场景，学生通过图像、画面、声音三位一体的有机结合，得到了听觉与视觉上的双重享受，真正体会到了课文中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”的情景。在视频播放完毕后，我们再带学生进入课文阅读中，此时学生的脑海中已经形成了与课文文字相联系的画面，对阅读理解有了直观的印象。课后我们还可以采取读写结合的教学方法，让学生根据课文内容来写一些读后感，从而根本上给学生打下牢固的阅读基础。
二、尊重学生地位，转变教学理念
新课程标准提出了学生是教学的中心，在整个教学活动中占据主体地位。教师必须摒弃传统的教学思想，将课堂空间与舞台交给学生。例如，我们可以采取师生角色互换的方法使学生体验做老师的乐趣。
在讲解《卢沟桥的狮子》一课时，教师可以在课前先布置学生在课余时间通过互联网、书刊等收集一些卢沟桥的相关资料，并且鼓励学生自主设计课题，而后由学生进行课文讲解，并在结束后由教师进行总结、补充和点评。在实践过程中我们发现，学生往往能够在设计课程时充分地融入自己的看法和观点，突破了教师与书本的局限，从自己的角度对课文做出了理解，其阅读总结能力大大提高。如果班级中有学生曾经到卢沟桥参观游玩过，那么教师还可以让该学生把自己的所见所闻绘声绘色地描述给其他学生，激发了学生强烈的兴趣，使得更多学生积极地参与到阅读教学中，在实现阅读教学目标的同时，也促进了学生创新能力的提升。
三、立足生活实际，丰富阅读素材
生活给创造带来了取之不尽的源泉。立足于生活实际进行教学，能够更好地调动学生参与阅读活动的积极性。例如，在讲解《颐和园》《长城》《圆明园的毁灭》等课文时，我们就可以结合当下一些热播的古装影视电视剧，并让学生表达对这些影视作品的想法与观点；在讲解《猫》《母鸡》《白鹅》和《那片绿绿的爬山虎》等课文时，我们就可以鼓励学生去观察生活中的这些动植物。
例如，我在给学生讲解《猫》一课时，在课前鼓励小学生在课下对猫进行观察，由于猫是学生生活中经常看到与接触到的动物，很多学生也有过养猫的经历，因此在对猫的性格特点、生活习性等进行进一步观察之后往往都能做到有话可说，那么在进行课程内容的教学之前，教师就可以在学生课下观察的基础上提出“你认为猫的性格是什么样的？”“用几句话来概括猫的生活习性？”等问题，鼓励学生积极讨论与发言，这时学生脑海中对猫已经有了充分的了解与认识，纷纷加入到讨论的环节中，而后教师再开始讲解课文内容，使得学生对课文的理解和记忆都十分深刻。
综上所述，小学四年级的语文阅读教学必须从教学方法、教学理念上进行改革与创新，教师需要充分考虑小学四年级学生的年龄特征和心理特征，并尊重其课堂主体地位，除了教给学生课文知识以外，还必须重视阅读方法和理解方法的传授，从而使学生产生阅读学习的浓厚兴趣，变被动参与为主动学习，使学生在提高语文阅读水平的同时，获得各方面综合能力的提升。
参考文献：
我的小白兔的绒毛雪白雪白的，远看就像是一朵小白云。一双红红的眼睛就像两颗红宝石。一对耳朵竖的直直的，看起来机灵极了。一张三瓣嘴一动一动的，像在吃什么好吃的。它的四肢平时蜷曲着，跳起来才看得到。最有趣的是那条短尾巴一直吊在后面，像小白云的小跟班。
我家的小白兔最喜欢吃胡萝卜和青菜。肚子饿了就在我脚下跳来跳去，我怕它打扰我写作业只好给它拿胡萝卜去，等它“吃饱喝足”后它就会找一个安静的角落去睡觉。它睡觉的样子是这样的：四肢伸得长长的，头就放在前肢上，耳朵竖着，一听到动静就醒了。睡醒了就开始追赶小鸭和小鸡，还在院子里到处蹿，调皮极了。
我在路边看到了一只可爱的小狗。
它的毛儿非常的美丽，有三种不同的颜色：白的、棕的、黑的，看起来非常舒服;它有一双大大的眼睛，在夜里，它的眼睛就会放出绿色的光，像小电灯一样;它的耳朵总是竖着，走起路来大摇大摆的，很威武的样子;他黝黑的小鼻子真像美丽的.黑水晶;它的尾巴弯弯的，特别像一个小问号，非常惹人喜爱。
你别以为它很大胆，其实他胆小得很。我走近时，它就边后退边叫，好像在说：“别过来，别过来，不然我就咬你了!”不过，我和它的接触越来越多了，它的胆子也大了。
有一次，我放学回家，正好，小狗看到了我，它就跑了过来，扑向我，用粉嫩的小舌头舔着我的手，还围着我转，温柔地叫着：“你终于来啦!快抱抱我，快抱抱我!”我和它玩了很久，我走到哪，它就跟到哪。突然，他又扑向我，用可怜巴巴的小眼神盯着我，仿佛在说：“我肚子饿了，你有吃的吗?”
接着，我从书包里拿出了我一直舍不得吃的鸡肉汉堡，我把汉堡分成小块小块的放到了地上，小狗立刻狼吞虎咽地吃了起来，还不时地发出声音，似乎在说：“好吃!真好吃!谢谢你!”
关键词：小学英语教学三四年级英语听力训练
听、说、读、写是学习语言需要掌握的基本能力，在日常交际中听力能力非常重要，对人际交往、交流具有很大的影响作用。在英语学习的过程中，教师要注重加强英语听力训练。在小学阶段培养学生的听力，能够提高学生的英语综合能力，也可以为学生日后的英语学习铺垫基础。本文分析了当前小学三四年级英语听力教学训练现状，探讨了造成现状的原因，提出了相应的改善策略。
一、当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现的问题及原因
（一）当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中存在的问题
随着我国教育质量的不断提升，学生的英语综合能力逐年提高，但英语听力教学质量还没有得到很大的提升。在当前应试教育理念的影响下，人们注重培养学生的读写能力，忽视了训练学生英语听力，导致学生的听力能力较弱。在传统教育理念的影响下，教师一直处于课堂教学的主体地位，在教学过程中运用直接翻译的方式展开知识教学，导致学生在课堂上没有学习兴趣。教师运用的教学方式单调，无法激发学生学习的动力，导致学生在英语课堂上的积极性不足，学生形成了惯性思维，依赖教师的翻译讲解。小学三四年级的学生，英语单词量不足。在教学过程中，英语教师要努力提高学生的英语词汇量，减少教学困难。但在较短的时间内，学生无法掌握较多的词汇，这会严重阻碍学生展开英语听力训练活动。且学生家境情况也会决定学生听力能力，学生缺乏完备的英语听力训练设施和教材，无法展开有效的听力训练活动，这也会影响学生的英语听力能力。
（二）当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现问题的原因
第一，教师在应试教育背景下，注重培养学生的英语应试能力即读写能力，很容易忽视学生的听说训练，导致学生在小学英语学习阶段出现偏差、失衡现象。同时，教师在教学的过程中，没有依据学生的年龄特征及发展特性进行教学，对教学模式的创新度不高，导致学生的英语听力学习兴趣较低，英语读写听说教学不均衡。
第二，学校英语教师对学生听力训练的忽视，使得学校对听力训练课程的安排极不合理，有些学校甚至没有开设听力训练课程。有些学校虽然开设了听力训练课程，但在实际教学过程中，听力训练课程如同虚设，课程设置的不合理导致学生的听力能力停留在较低的水平。一些教师将听说训练穿插在英语课堂教学上，以便促进学生英语能力。
第三，小学三四年级英语教师的教学能力及学生生活的家庭氛围对学生的英语学习具有一定的影响。学校的英语教师大多是从专业的师范学校毕业，毕业之后直接投入到工作岗位中，缺乏一定的教学经验，教师在教师过程中不会展开有效的教学活动。还有些教师由于自身的教学经验不足，所以会借鉴优秀教师的教学经验，但教师在借鉴的过程中没有将课程与优秀教学经验进行良好的结合，导致学生在课堂上得到太多的收获。
第四，小学生的年龄特征及发展特性决定学生在学习过程中需要教师细心地引导，结合其兴趣爱好。但在实际的教学活动中，教师没有对学生的学情学况及兴趣爱好进行详细了解，导致其在课堂上无法激发起学生的学习兴趣。学生的听力训练不仅是提升其英语成绩，还是帮助学生奠定英语学习基础，教师在教学过程中要采取积极的措施调动学生的学习积极性。
二、听力训练的教学目的
语言交流需要听与说来共同完成，在交流的过程就是对信息初步感知到充分理解的过程，听者需要对听到的信息进行辨别、记忆、判断、比较。在完成这一复杂的交流过程时，学生必须要具备基本的语言理解和听说能力。在英语听力训练中，教师要训练学生的信息加工处理能力，猜测、抓住听到的信息重点、大意。教师要有针对性地训练学生听力能力，运用潜移默化、循序渐进的方式帮助学生提高英语听力素养。小学生的理解能力不完善，所以在教学的过程中，教师要为学生创设良好的教学环境，运用多样化的教学方式训练学生的听力能力。
三、改善当前小学三四年级英语听力教学训练现状的策略
（一）创设各种情境增强听力训练的趣味性
在小学三四年级的英语听力教学中，教师首先要了解学生的听说能力，依据学生的心理发展特征，创设多样式的游戏情境教学模式，将英语听力训练融入其中。小学三四年级学生的听说能力较弱，具体表现在学生英语话语之间缺乏逻辑性，词语搭配运用不合理，只会简单个别词语的陈述。虽然学生在小学阶段会学习英语语言词汇，但学生缺乏锻炼，没有养成表达完整句子的习惯，导致学生的表达思维不够完善。小学生喜欢热闹，喜欢运用自己的表达方式来展开交流。英语教师在培养学生的听说能力时应该结合教学教材，在课堂教学中设计多种教学情境激发学生的听说兴趣，不断拓宽学生表达思维，丰富学生的听力思路。课余时间，教师可以与学生一起组织游戏，拉近学生与学生间的距离，增强师生感情，培养学生的听说表达能力。小学英语教材中有许多有趣的文章，教师要播放语音以便学生欣赏文章中的优美语句，带领学生共同分析句子，让学生可以运用这些词语进行造句，加强学生的知识掌握能力。
（二）利用游戏教学使学生产生浓厚的学习兴趣
小学生的好奇心较强，对周围的事物充满兴趣，对英语教材中的插图也会产生想要了解的兴趣。但是，学生的兴趣持续的时间较短，在课堂教学上的注意力集中时间也有限，教室内外的事物都能引起学生的关注。教师要结合学生的情况，制定游戏式教学方式，在听力教学课堂中穿插游戏，使学生能够对课堂产生兴趣。教师在课前对英语教材进行研究，设计出具有意义的游戏，将学生的天性与听力训练活动相结合，在游戏的过程中提升学生的听说能力。教师可以设计几组词语，然后让学生展开想象用这些词语编造一个小故事。这些游戏式的课堂教学，可以有效激发学生的想象力及语言组织运用能力。小学生一般都喜欢听故事，尤其是童话故事和寓言故事。教师在进行语文教学之前，可以将本节课的教学内容以故事化的语音形式导入，从课堂教学的开始就吸引学生的注意力。
（三）通过游戏引导学生听说
当前，小学课堂教学推广使用游戏式的教学方法，教师在展开游戏教学时，要善于对学生进行引导，鼓励学生发挥想象力，运用已有的知识训练听力能力，学生能够完整独立地理解掌握听到的信息，能够理清听力逻辑。学生的听力能力是发展其口语交际能力的基础，教师要积极引导进行听力练习，丰富口语交际。小学教师要让学生多参与游戏活动，在游戏活动中完善听力思路，积累听力表达技巧，鼓励学生要勇敢地表达自己所听到的信息，概括信息大意。老师要积极与学生进行交流，了解学生在听力训练上的缺陷，并加以正确引导，提高学生的听说能力，培养学生英语听说习惯。
四、结语
听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、说好是理解的基础，更是小学阶段学生读写的基，只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。英语话语理解能力的培养不仅仅局限于课堂，还应该贯穿于日常的生活之中。加强听力训练是促进学生听说能力以及各方面发展的重要途径，学生在听力训练中积累词汇语言运用能力，增强英语素养。
参考文献：
[1]刘红芳.小学英语听力训练优化策略之探讨[J].时代报告，2012，（07）.
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[3]岳进英.浅析小学英语听力训练中好习惯的培养[J].新课程，2013，（09）.
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