科技漫画教学（精选6篇）
为弘扬社会正气、倡导文明风尚、推进全社会思想道德建设，以团员青年喜闻乐见的形式开展反腐倡廉教育，加强廉政文化建设，推出一批思想性、艺术性、可视性和感染力较强的反腐倡廉公益广告精品，在社会上特别是校园中营造“反腐倡廉、人人有责”的良好氛围。经研究。决定在第九届大学生科技节期间举办反腐倡廉漫画广告设计大赛。
一、活动主题：扬廉洁 促争气 创和谐
二、主办单位：校团委
三、承办单位：美术学院团总支学生会
四、参赛方式
比赛分为初赛和决赛两个阶段
（一）评选阶段：报名参赛同学要根据主题要求进行作品创作（要求：要附有相关的文字说明），并在指定时间内上交。由专家组评委评审处优秀作品参加展示。
（二）展示阶段（具体时间及安排待定）
五、参赛作品要求
（一）作品要围绕“扬廉洁 促争气 创和谐”主题进行创作
（二）要求：内容健康向上，有创意，能体现时代的特色，有现实意义。
（三）不得抄袭他人的作品（发现有抄袭他人的作品或已有的作品，一旦发现将取消参赛资格及获奖证书和荣誉证书）
（四）参赛内容有以下几种形式 ①平面公益广告 ②漫画 ③flash动画 说明：
平面作品类：参赛作品用A3幅面规格29.7*42（单位：cm）的彩色打印稿或同一规格的手绘稿，在40*56（单位：cm）的210g黑硬卡纸上裱好，背面左下角粘贴参赛作品登记卡；作品尽量同时提交电子文件光盘，手绘稿用数码相机拍摄制作成图片的形式，以tif（CMKY）格式写入（精度不低于300dpi），光盘内每个作品文件必须用汉字命名。
漫画类：四格漫画的单幅规格为：A4幅面29.7*42（单位：cm）；在60*80（单位：cm）的210g黑硬卡纸上裱好，背面左下角粘贴参赛作品登记卡；作品尽量同时提交与平面类作品相同要求的电子文件光盘。
flash：参赛作品必须以.fla格式和.swf格式写入光盘，作品尺寸、帧数不限，作品大小在20m以下，时间长控制在60秒以内。光盘内作品文件用汉字命名，附一张静态截图(*.jpg,*.gif)。
所有作品须附作者姓名、院系、专业及联系方式。
六、奖项设置
一等奖1名，发给证书、100元奖金； 二等奖2名，发给证书、80元奖金； 三等奖3名，发给证书、50元奖金； 优秀奖若干名，发给证书； 最佳创意奖1名，发给证书。
七、参赛作品上交时间及地点 征集作品时间： 2010年12月18日前 征收作品地点：
老校区设在美术学院团总支办公室，百安校区设在文新学院团总支办公室。
专家评选时间：2010年12月20日—24日 优秀作品展示时间及地点：待定
八、未尽事宜，请与美术学院团总支办公室周高超老师联系，联系电话：58102377。
美术学院团总支
1 科技学习漫画的定义
漫画创作在我国发展有近百年的历史。自二十世纪八十年代始, 科技得到空前的发展, 规模性的科技漫画创作也随之发展起来。
传统科技漫画就是宣传科学技术知识, 展望科技未来, 否定反科学, 违科学和伪科学的漫画作品, 是漫画中派生出来的新品种, 它具备漫画艺术的基本特征, 又包含一定的科学知识。随着科学技术的突飞猛进, 科技漫画的重要性日益显现出来。科技漫画一般包含两大类, 即科普漫画和科幻漫画。
另一方面, 进入二十一世纪, 在科技发展的同时, 人们的生活和学习的节奏变的更快, 也更加的要求直观易于理解, 图文并茂。有此, 于漫画中又脱胎出学习漫画。学习漫画以故事作为学习的主线, 将知识溶于主人公所经历的故事事件, 运用恰当的比喻、图解等讲解知识。学习漫画虽然内容涉及广泛, 但是中体来说多以文史类作为最主要的内容。
科技学习漫画则是在传统科技漫画的基础上, 使用科技知识作为讲解对象, 借鉴学习漫画的模式, 来使读者更容易的对某个科学技术学科进行入门的自学。故而, 科技学习漫画比学习漫画的范围更狭窄, 也有更强的针对性和所适应的年龄层。是近年来漫画中新兴的分支类型。
2 国内外科技学习漫画的现状
2.1 中国科技学习漫画的现状
中国的现代漫画的发展, 则是受到改革开放后, 特别是上世纪九十年代以来, 日本及欧美的现代漫画被大量引入我国的影响。在题材方面, 五花八门, 既有奇异的幻想故事, 也有大量描绘时下社会民生, 抒发青年人情感的作品。也有部分用来传播中国古典文化的现代漫画作品如:《漫画黄帝内经》、《漫画伤寒论》、《漫画周易》等等, 其中最有名就就是台湾蔡志忠的系列漫画, 包括《老子》、《庄子》、《金刚经》等等。但是, 更多的国内漫画都还停留在浅薄的儿童读物、少年读物、科普读物方面。
在少儿科技学习漫画中值得一提的是上世纪九十年代发行的《初中数理化连环画》, 不但运用了引人入胜的故事情节和生动比喻, 而且系统的讲解了初中的代数、几何、化学三门学科的知识。但是, 整部书使用了连环画的模式, 且人物形象和画面不够精致。这部书虽然很有特色, 但是流传并不广泛。
科技漫画则以科学松鼠会的四格漫画形式的作品, 突破了低龄层的范围, 在图解科学现象及道理的基础上, 加入诙谐幽默的成分, 使读者达到轻松学习的目的。并适合使用现代的便携上网终端进行阅读。
2.2 日本科技学习漫画的现状
第二次世界大战后的半个多世纪以来, 漫画在日本的社会地位及人们对它的认识在不断变化。漫画作品所涉及的范围广泛, 包括:科学幻想、探险、政治、经济、奇闻逸事、恋爱、体育、历史、科学、宗教、幽默玩笑以及文艺小说、纪实报告文学等等, 无所不包。
在科学领域, 《欧姆社学习漫画》系列使用现代日本流行的漫画人物形象, 以简单的故事为主线进行知识的讲解。其针对某个学科自学入门的人群或有兴趣的成年人为对象, 包括《漫画分子生物学》、《漫画热力学》等十几个科学学科。
2.3 美国科技学习漫画的现状
美国漫画诞生于二十世纪三十年代, 它是两种文艺形式相结合的产物:通俗文学刊物与报纸连环漫画。二战前后, 是漫画发展的成熟期。这一时期的漫画为人们在这个动荡的时代找到了一个精神的寄托, 这就是经久不衰的超级英雄漫画。
而真正涉及到科技内容的漫画, 更多的采用图解和四格连环画的模式。而类似《画说量子力学》的这类针对没有任何基础人群的漫画, 也没有使用故事作为整本书的主线, 仅仅使用传统科技漫画的形式, 加以简单的对白。
3 总结
综上所述, 科技学习漫画还在初级的萌芽阶段, 随着现代人的生活变的越来越繁忙, 学科交叉的深入, 和终身学习理念的深入人心;使用便携媒体和零散时间来进行学习充电需求已悄然出现, 读图学习模式有可能成为时代的趋势。
科技学习漫画以图文紧密结合的方式, 和与电影、动画相比制作成本低、制作周期短、制作方式灵活等特点, 会越来越多的出现在人们的视野中。S
摘要：自然科学、社会科学、人文科学等之间存在着不可逾越的鸿沟, 而科学发展、社会进步、经济发展等却都需要各门类科学、各门学科之间交叉、渗透和融合。本文将论述以漫画作为载体来传播科学知识中所出现的新兴类型科技学习漫画的范围、定义, 及目前国内外的发展程度、现状和代表作品。
关键词：漫画,传播,科学,科教,分类
参考文献
[1]甘险峰.中国漫画史[M].济南:山东画报出版社, 2008.
[2]林奇.西方漫画史[M].北京:中央编译出版社, 2011, 05.
经济起飞固然是好事，然而经济发展大量依赖化石产物的结果，不但加速化石资源的耗竭，也产生大量的温室气体，使得全球暖化效应快速恶化。近年来更因为自然资源的大量损耗与污染，导致气候变迁与环境恶化；全球各地陆续传出气候极端异常现象，使得我们必须面对环境问题日益严重的课题。因此，如何因应能源危机，减缓环境的变迁、促使环境的永续发展，成为目前各国政府积极思考的方向。
奈米科技也是现代科技努力的新方向，且其所涵盖的范围甚广。近十年来各国积极发展奈米科技，也能展现出亮眼的成绩；更由于其性质之特殊，需要各领域跨界合作，才能使其成果更臻完美，故奈米科技教育的往下扎根实属需要。由于物质奈米化而产生的特殊效应，若能应用在环境议题上，或许可以减缓环境的污染，减少资源的浪费。
漫画是一种男女老少皆宜的创作品，以图像为主，文字为辅，利用图片与文字的搭配传达知识，长久以来便深受国小学童的喜爱。我们将奈米科技应用于环境议题的想法，以漫画方式呈现。漫画教材的内容，主要由回收问卷的分析整理，蒐集教师对奈米科技教育的概念与教学需求，发展一套奈米科技漫画辅助教材。
1奈米科技融入环境议题
1.1 台湾的奈米科技教育
台湾的奈米科技相关政策始于2000年，2002年由有关行政与科研部门组成奈米技计画工作小组，并成立奈米科技计画办公室。而人才培育被视为首要任务，并希望透过数位学习平台的建构以及交流活动的推展，扩大学习网络，以培养人才。除此之外，更结合台湾科学教育馆、自然科学博物馆、科学工艺博物馆等社教资源，进行奈米科普教育推广活动，透过教师们的共同努力，出版各类创新且多元的奈米科技教材，包括各式书籍、多媒体数位教材以及辅助教材教具，成果丰硕。第二期奈米科技人才培育计画于2009年开始推动，扩大实施范围并创新执行内容，以达到推广奈米科技科普教育之目标。
1.2 选择探讨的环境议题
工业化社会带来的环境问题，一直是个棘手且难解的议题，这些议题中影响巨大的莫过于全球暖化、气候变迁与环境污染。针对这些环境议题，我们必须面对之外，更应该积极提出适当的对策。如何因应环境的变迁，消极作为如利用科技抵御环境恶化的侵害；积极作为如珍惜资源的使用、减少污染、降低对环境的伤害，致力于恢復环境生态的平衡。而无论是消极或积极，最重要的是”教育”，透过教育，让人民了解环境保护的重要性，利用学校教育，帮助学生增强对环境问题的反应与认知，培养对环境伦理的观念。
1.3 奈米科技融入环境议题
综观坊间的教学研究，没有奈米科技融入环境变迁议题的相关教学研究，由此我们利用现有文献，找出奈米科技概念中能融入环境变迁议题之项目，如表一，以强调奈米科技对于环境议题的实用性，期望能作为教师在进行奈米科技教育教学时的参考，提升学童对奈米科技的兴趣与应用知识。表中可能有些奈米科技产品较为艰深，在此仅将其关係列出，供教师参考选用。
2发展小学教师奈米问卷
奈米科技教育经历将近十年的推广与发展，虽然有不错的展现，但是美中不足的是不够普及，有些教师仍不知奈米科技教育的推行。若能从奈米科技融入环境议题的方向着手，让师生体会和我们生活环境息息相关的奈米科技概念，相信其效果是相当显着的。经由深入思考与细心整理，我们发展一份针对小学教师的奈米科技问卷(如表二，为问卷内容的一部分)，进行施测。施测对象为各层面的台湾小学教师，以了解小学教师对于奈米科技概念融入小学自然与生活科技领域的看法。
3拟订漫画脚本、绘制漫画
漫画一直深受青少年与小学生的欢迎，因为它没有深奥的文字，容易阅读，并具有娱乐性，也因此漫画成为除了影视媒体之外，最有影响力的媒体。对小学生来说，奈米科技课程是一门较为陌生的课题，为了能引起小学生的学习兴趣，我们将整理后的问卷资料，开发一套奈米科技漫画(如表三，为漫画教材中的两页面)，结合奈米科技因应环境变迁议题之项目，寓教于乐，让学生能从娱乐中学习奈米科技对环境议题之应用，期能增进小学生对环境变迁的觉知与新兴科技的了解，提升学生的科学素养。
4结论
我们以新兴的奈米科技概念为主题，融入生活相关的环境议题，发展小学教师奈米科技问卷，统合小学教师对奈米科技教育的看法，绘制一套适合小学的奈米科技漫画教材，期能做为小学教师进行奈米教学的参考。也希望可以提升小学生对奈米科技的兴趣及科学素养，更可以在愉快的学习中，了解如何将奈米科技概念应用在环境议题上。
致谢：
感谢台湾科学教育部门补助计画之执行，使得本研究计画可以顺利推动，计画编号：NSC100-2515-S-133-001。
参考文献：
[1] 刘吉平、郝向阳（2003）. 奈米科学与技术. 新北市世茂出版局.
[2] 周儒等译（2003）. 环境教育课程规划. 台北市五南图书出版公司.
[3] 能源科技研究发展白皮书. 台北市.
[4] 叶欣诚（2010）. 抗暖化关键报告. 台北市新自然主义股份有限公司.
[5] 台湾清华大学奈米工程与微系统研究所、台湾实验研究院高速网路与计算中心（2009）.奈米科技教育学院网取自http://nano.narl.org.tw/index.aspx
[6] 奈米科技计画办公室（2009）.奈米科技计画网.取自http://140.113.34.204/index.asp
探机子弟学校杨世红
孩子们课堂上思维活跃了，胆子放大了，这是我所期望的，孩子们的表现真的不错。然而，静下心来好好反思，发现自己在教学设计以及课堂教学机智上出现了许多的不足之处。
一、忽视挖掘漫画的“想象”点，漫画作文缺少生命灵性儿童具有喜欢想象、乐于幻想的天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生的意象是作文教学的重要点。可在这堂课中，我只注重了大的想象开发点，却忽视了细节方面的挖掘。仔细地观察漫画中的情节，尤其是细小的情节非常重要，这些往往都是思维的激活点，语言文字的训练点，然而我没有很好地抓住。漫画中最为精彩的便是夸张的表情以及动作，然而在这张漫画中我缺少了指导。重点挖掘学生的想象能力，学生的思维也许会更开阔，课堂的精彩生成点就会更多一些。只要这个想象合乎儿童的心理、兴趣、眼光，能够真切地表达儿童天真浪漫的生活情趣，就是合理的想象。让学生每写一次作文，想象力、创造力就得到一次释放，生命灵性就得到一次拓展。
二、起点定得过高，缺乏有效指导。作为教师应该注意引导学生追忆生活，在谈话中唤起对往事的回忆和感受的再现。注意引导学生再现情景，即借助交流出动、提问引发等形式再现情景，帮助学生把事情的经过衔接起来，在头脑中来一次“真实回放”，引导学生“想明白表达什么”，“按什么顺序表达”，“怎样表达真情实感”。然而我却感觉到自己的指导显得有些凌乱，缺少层次性。放手是好，孩子解除了束缚，但也得掌握一个“度”，该出手时就出手，该收手时就收手。
细观察一下图学生马上就会明白图意了。其实这也正反映了我缺乏对学生理解图意的指导。
三、教学机智有待加强。课堂是生成的课堂，它往往与预设的教案有所偏差，这就需要教师有高超的教育机智。然而，这堂课下来，我明显地感觉到自己教学能力的退步。面临教学生成点，心中暗自欢喜，却无能为力让它精彩。漫画作文重要的就是读懂漫画后，结合生活实际中的例子发表看法。从猫《照哈哈镜》角度上，学生能够结合看到的，听到的，想到的说了很多。身边看到的例子，最重要的是联系实际事例比较少。其实，这不是我的本意。设计时，我就再三嘱咐自己，一定要让学生结合自己亲身经历过的事情谈谈看法，让学生置身于教师精心设计的生活化的真实情景中。此时的他们才会忘记自己在写作文，而不过是在急切地说出自己的心里话而已。这样思维活跃，灵感迸发了，提笔写文就不必左右顾及。他们的思绪才能放飞，情致才会酣畅，灵感就会迸发，学生个性光彩就会闪现。可是，由于自己的教学机智不强，不能够及时有效地调整教学过程，错失了许多本应精彩的片段，这也显示了我调控能力不强的一面。
自己的想法：新课程的课堂是开放的，那么漫画作文课堂教学时间是否也能开放呢？在40分钟的课堂上，让学生既要读懂漫画，说漫画，又要让学生写漫画作文再点评交流，的确有一定的难度。这也许是我教学显得急燥、不够深入的原因之一吧！
一、课程性质
漫画创作是动漫设计的必修考察程课。
二、课程设置
三、学时分配 理论20课时 实践28课时
四、教学目的：
通过学习漫画创作的基本原理，打开学生的创作思维，提高艺术审美的水平。增加形象思维和创造的能力，为专业创作打下基础。
五、教学方法：
根据由理论到实践，循序渐进，从感性到理性，理论与实践相结合的原则，根据专业特点进行教学，努力提高教学质量。
六、教学要求：
1、教学大纲是教学工作的指导性文件，是制订教学日历的共同依据。
2、教师就应根据教学计划，积极钻研教学法，认真备课和批改作业。
3、结合课题认真讲解、及时指导，并充分发挥学生学习的主动性和积极性，努力提高课堂
教学质量。
4、每学期结束时交流、检查教学情况。漫画创作课程结束后可举办观摩展览。
七、教学内容
八、教学内容
漫画创作：48学时
学校：关汉卿 姓名：刘媛媛 日期：2014年9月9日
教学目标：
1、运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画。
2、学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。
3、增进对漫画艺术的了解与喜爱。教学重点：
引导学生理解在抓住任务主要特征的基础上，如何进行大胆的夸张与变形。教学设计：
一、导入课题
1、师说出几个名人画像，同学说出他们的特征。
师： 上课之前，老师问大家一个简单的问题，赵本山，同学们知道吗？他是做什么的？（小品演员）看来我们对他很熟悉，他的外貌有什么特点？（脸型，歪戴的帽子，皱纹）
接下来介绍姚明、周杰伦、范伟、小沈阳外貌特征。这是谁？为什么你一眼就能看出是他呢？他的长相有哪些特点呢？看了这些人物图片后给你什么感觉？（想笑，并能给人留下深刻的印象）
我们刚才看到的这些让我们想笑的人物肖像就叫做漫画像，我们今天也要来给自己画一张漫画像（板书漫画像）
二、课题探索
师：接下来欣赏课本中的漫画作品相声艺术大师“马三立”老先生。请同学们观察他面部有什么特征？ 生：（耳大，眼小，面瘦，~~~）
师： 这是课本上漫画作品，老师还在网上收集一些漫画作品，请同学们仔细观察，认真思考以下问题：（课件出示问题）
1、漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？
2、漫画肖像运用了那些艺术表现手法？
3、漫画肖像主要抓住了人物那些特征进行夸张、变形？ 小组讨论（前后桌四人一小组）
指生回答问题（板书：诙谐幽默 夸张、变形 人物形象【脸型，发型，五官，表情】，神态，漫画的特点和表现方法）（课件总结，学生齐读）
漫画肖像具有幽默诙谐的特点，是运用夸张变形的艺术表现手法，突出人物的形象和神态特征。
⑵师生一起探索漫画的观察方法和绘画表现方法。
师提问：同学们已经知道了漫画的特点和表现方法，还有几方面需要我们了解，人物的脸型和面部表情，那位同学能说几种脸型？（圆形 方形 三角形）（出示课件）
脸型：人物的脸型有很多种，我国很多画家把人物脸型概括成六种，如：国字脸、甲字脸、申字脸、由字脸、田字脸、目字脸等，在动手画之前，要仔细观察自己属于什么脸型，各种不同的脸型具有不同的特征，在画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再刻画五官。
人物的表情有哪些？（喜、怒、哀、乐、惊）（出示课件）
表情：人物的表情十分丰富，我们都体验过“喜、怒、哀、乐、惊”等情感所表现出的人物表情。
师：知道了这么多的漫画知识后，那就让我们画一幅漫画来体验一下？
（请一位同学当模特）我们从几方面观察？（师可在在黑板示范）
生：（脸型，发型，五官，表情）
师：谁来对他的脸型，五官做一番描述？根据特征来为这位同学画一幅漫画像？（指生上台示范）有哪些地方需要修改？谁来试一试？哪一幅更有趣，为什么？
师提示：（漫化”不等于“丑化”——夸张变形后的形象既要给人以艺术的美感，又有漫画的趣味。）
（3）下面我们欣赏学生的漫画作品（出示课件）
三、创作实践
师：运用夸张、变形的手法为自己画一幅漫画像。师引导学生抓住自己比较突出的特征，可请学生对着小镜子观察自己的脸型、五官特征、表情等，也可以同学间相互寻找特点，并结合个人性格特点、服饰特点、爱好等进行表现，如某位学生喜欢笑，可以突出表现他的笑容；某位学生酷爱足球，可以把自己的眼睛画成足球的样子等。
四、创作提示（出示课件）
创作提示：我们在画漫画像时，要抓住一个人的面部特征，并加以大胆的夸张，脸胖就画的更胖，瘦就画得更瘦，五官大就画得更大小就画得更小。这样才够滑稽有趣。
五、作品展示：
选几名学生上讲台展示漫画作品，并对比真人作一评价（生师评）。你认为那位同学画的好？好在哪儿？你有什么建议？
六、课堂总结
