对幼师专业的认识

对幼师专业的认识（精选11篇）

对幼师专业的认识 篇1

幼师专业的美术教学是向学生进行美育的重要手段之一，是贯彻国家的教育方针，培养学生成为德、智、体、美全面发展的合格幼儿教师的重要组成部分。它对学生的身心健康、智力开发、培养高尚情操和正确的审美观，都具有特殊重要的意义。通过美术教学培养学生在毕业后能够担任幼儿园美术教学工作及组织幼儿美术活动的能力。在近几年幼儿教育不断得到重视的同时，相对应的幼师美术教学也在探索中不断进步。

针对我校开设的幼师专业我一直在思考。我们要把他们培养成什么样得人，要让他们具有怎样的能力，从哪些方面组织教学内容，怎样去教他们。我校幼师专业的学生自身综合素质并不高，文化成绩相对较弱，但大多数学生都具有较强的动手能力，因此结合以上实际情况，幼师专业的美术教学应该从以下方面入手：

一、是正面引导树立学生的自信心，让学生能够大胆的去学习；

二、是降低美术教学的专业难度，提高教学内容的综合性和多样性，努力拓展学生的知识面，增强所学知识的实用性；

三、是教给学生幼儿美术教学的思想和具体的教学方法让学生具有一定的幼儿美术教学能力。

根据我校幼师专业美术教学的探索，我们总结出了一些教学思考。从教育的角度讲不希望我们培养出来的学生都象工厂的产品，不能千篇一律，教育的主体是人，在思想上我们应尊重每一位学生的个性，鼓励学生去看别人看不到的东西，去想别人想不到的事情。这不仅是绘画之路，也是给学生树立一个走向未来竞争社会得以立足的精神支柱。因此，我把训练学生直观感受，形象的观察、记忆、联想、想象、创造作为思维训练的重点。绘画语言是绘画思维的表达，应先学会思维，再学会表达(技能)。换句话说，在我的美术教学中以启发学生想象力、提高审美能力为前提，带动学生绘画知识和技能技巧的提高。

幼师专业在开展素描与色彩等较为专业的临摹、写生、速写、默写等绘画的知识技能的训练外，重点还应根据幼儿园教学工作的实际特点，开展故事绘制、创编作品绘制等绘画课程。有了把握物象形体与色彩的基础后，对于较高年级的幼师学生，可要求在规定的时间内完成一幅构图完整，主题明确，形象生动，主次分明的故事画或是自创自编的画。培养学生具有兼备写实与装饰的造型能力。这样有利于进一步提高学生对画面的整体协调能力，丰富他们的想象力和创造力。

以下是我们具体的教学设想：

1．通过欣赏教学及活动，使学生对美术的各个门类和世界各个国家的美术有个大体了解，特别是对我国美术作品有一个概略的、较为系统的了解，加深学生对美术作品的感受、热爱，以培养学生正确的审美观点，提高学生的文化素质和艺术修养。通过美术欣赏，使学生具有对美术作品的初步分析、评价能力。

2．绘画是幼师美术教学的重要组成部分，而素描、色彩的教学是绘画的基础教学。对于低年级的幼师学生，可通过学习一些基础的素描教程，如一系列的素描造型能力训练，来提高他们对物体的形态、结构、比例等方面的认识与把握。可通过色彩明度、纯度、冷暖感觉的练习和一些水粉静物画的练习来提高他们对物体色彩的感知程度。但这些专业知识的学习不一定在学习过程中，素描与色彩的练习可交替进行。通过一定时间的素描、色彩的专业学习，使学生学会正确的方法进行观察、分析、比较和表现客观物象的形态、结构、比例、色彩以及表现一定程度的立体感、空间感与装饰性。从而培养和提高学生的观察力、记忆力、思维能力、表现力及审美能力。

幼师专业在开展素描与色彩等较为专业的临摹、写生、速写、默写等绘画的知识技能的训练外，还应根据幼儿园教学工作的实际特点，开展简笔画，漫画，卡通画，剪贴画，手工制作等绘画课程。培养学生具有兼备写实与装饰的造型能力。这样有利于进一步提高学生对画面的整体协调能力，丰富他们的想象力和创造力。

3．通过手工教学使学生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本规律和方法。手工课程要以绘画知识为基础，能把绘画中的形体与色彩知识充分利用到手工的各种材料中去，可达到事半功倍的效果。比如，制作布艺时，就要充分考虑布本身的颜色、肌理，用在不同的人物或动物上的效果。在实际课程中，还可以积极鼓励学生制作课堂以外的东西。比如，课堂中教师教学生以某种方法制作纸工花卉，同时，还应鼓励学生以不同的方法制作不同的花卉样式，对于制作得好的，制作得别出心裁的作品加以表扬，鼓励他们互相学习，互相吸收。这样不但可以提高他们手工制作的兴趣，更能丰富课堂的内容。一个教师、一堂课的教学毕竟是非常有限的，学生间的相互学习和从各方面主动吸取到的知识量才是无限的。手工制作课程可发展学生的空间想象与创造能力，并能培养学生严格、细致、准确、有毅力、有计划等工作习惯和作风，对以后的幼儿园工作的作用也非常实际。

4．幼儿美术教学法是幼师学生为将来从事幼儿园美术教育工作所必须掌握的基础理论和教学方法。绘画在表达孩子不可言说的情感和释放孩子情绪方面有很多好处。绘画和音乐一样，可以缓解孩子的压力，对儿童心智的健康成长有积极的作用。绝大部分幼儿也非常喜欢绘画(涂鸦)，幼儿园的绘画教学越来越受重视，因此，幼师专业的学生仅仅掌握一定的美术技能是远远不够的，还必须掌握一定的教学理论和方法。幼儿园时期的幼儿绘画也可称为涂鸦期，涂鸦时期的绘画，不以画得像不像为标准，而是让孩子通过绘画这一形式来进行内心意象的自然表达，所以幼儿的绘画应该是随意的。幼师专业的学生应打破看画评画的一贯思维，比如，很多家长甚至教师都是认为画面要干净、漂亮、整齐。但实际上，孩子自由发挥的时候，往往会画得很乱。这时候，就需要我们的幼儿美术教师正确引导，多让孩子对你讲他画得是什么，多启发孩子用语言来表达自己的意思，教师认真听，明白了孩子的整体意思后，可引导孩子对画面作一些取舍。时间长了，孩子会主动跟教师或家长交流画中的内容，不仅增长了语言表达能力，而且能逐步建立起对画面的取舍能力和主次的把握能力，一举两得。幼儿美术教学法课应密切联系幼儿园的美术教学实际，并同见习、实习课结合起来。

对幼师专业的认识 篇2

一、实施愉悦性原则, 激发学生的学习兴趣

在声乐课的教学实践中, 我们不难看到, 学生们的学习兴趣和情绪左右着一堂课的教学质量。所以, 老师就应从每一节课的备课到讲授, 自始至终立足于如何激发学生学习的兴趣, 如何调动学生学习的积极性和主动性。为了达到一开始就抓住学生学习兴趣的目的, 可以先从讲授学生熟悉或感兴趣的内容下手, 努力使所讲的内容和学生已有的知识和兴趣相结合, 由易到难, 首先消除学生的畏难情绪, 因为学生有了高涨的学习情绪是上好一堂课的关键。实现这一目的, 其前提是教师要有目的的做好学生情绪的培养, 在声乐教学过程中实施愉悦性原则。教师的主要精力应放在通过自己的讲授, 让学生始终处在一种主动学习、有趣学习的愉悦状态, 使学生始终处在一种老师创建的“兴趣”学习的氛围之中。让学生真实地感觉到, 他们处在一种自主学习的环境, 从而产生一种强烈的学习和自我表现的欲望, 并使学生产生学好声乐课的信心和动力。

二、优化教学方法, 奠定学生的主体意识

目前, 我国幼师声乐教学从教材内容到教学方法, 还是以传统的教材和教学方法为主, 随着社会的不断改革和发展, 幼师的教材和教学方法也应当与时俱进, 以适应新形势下教学工作的新需求。我国传统的教材内容和教学模式, 都是单一地按照教学大纲, 传授书本知识, 这种古老的教学方法大有改革之必要。在教学过程中奠定学生的主体意识, 就是目前教学模式的改革之举。要想把传统教学方法中以老师为中心变为以学生为主体, 首先需改革的就是老师从备课到讲授的全过程, 这个全过程始终考虑的是如何才能树立学生的主体意识。要想实现这一点, 老师要根据学生的声乐基础等实际情况, 增加一定数量的教科书以外的教学内容;在教学方法上, 要注意调动学生课堂上的参与意识, 培养其学习的兴趣和主动性, 其目的就是要注重发展学生的创造思维。这种创造思维的开发和培养, 是以树立学生学习上的自主意识为前提的。课堂上, 老师讲授之后, 可以组织课堂讨论, 让学生畅所欲言地发表自己的看法和想法。这种主体意识的树立, 能够展开学生艺术思维和创作的翅膀, 打开其独特的艺术想像的空间, 为将学生培养成为创造型人才辅平了道路。

三、学、练结合, 增强学生的主体意识

幼师培养出来的学生将全都是幼儿老师, 所以学校声乐课不能只是让学生们学会演唱和音乐欣赏, 以后的工作岗位需要她们在充分掌握书本知识和演唱技巧的基础上, 发挥自己独特的多方面的艺术潜能, 去独立实施一系列全新的教学模式和内容;为了适应将来走上工作岗位的需求, 老师就应注重和加强幼师学生的学、练结合, 教师以以辅导为主, 为学生们提供尽量多的学、练结合的机会和场地, 让学生能尽情发挥自己的想象力和艺术才能。

声乐课应在老师讲授的基础上, 以学生多练为主。我往往只讲明练习的要点, 就由学生自己去选择自己喜欢唱的歌曲, 学生们唱自己喜欢的作品, 自然是情绪高涨, 兴趣十足。这样也大大增强了学生的主体意识, 激发了学生学习的主动性和兴趣性, 使学生的艺术素质得到了全面的提高。

其实, 学、练结合和增强学生的主体意识, 其主要目的还是培养学生艺术思维的创造性。基础教育国家音乐课程标准 (实验稿) 在“课程价值”中指出:创造是艺术发展的根本动力, 是艺术教育功能和价值的重要体现。创造性教学必将成为今后音乐教学及其他学科发展的方向。创造教育是知识经济社会的必然取向, 作为全部教育之基础的学前教育, 其核心的职能就是既要保障每个儿童适应现实的社会, 更要保障他们适应并创造未来的社会。只有具备创造素质的幼儿教师, 才能培养出具有创新能力的儿童。我认为, “创造型幼儿教师是具备创造性教育思想, 善于独立获取知识, 并能灵活运用到现实工作中, 努力培养幼儿进行创造性的独立活动能力的人。”这可以说是我们培养幼师的基本标准, 其基本思想就是要求幼师学校培养出具有创造素质的幼儿教师。

四、师生共同参与评价, 提升学生的主体意识

长期以来, 课堂上的教学评价总是老师一人说了算, 传统观念认为这是天经地仪的, 其实不尽然。老师的一言堂必然消弱了学生的主体意识, 忽略了学生创造性思维的发挥。在“主体式”教学中, 总结评价不再仅仅是老师一个人的事, 更主要的是由老师组织、引导学生进行积极的参与评价。通过评价活动, 进一步提升学生的主体意识。

在声乐教学中, 教师在教学内容上要善于调整和选择, 有目的地从教材中为学生提供令她们“引人入胜”的作品, 在教学过程中, 从作品中努力挖掘和发现让学生感到新奇、有趣的切入点, 这样才能从心灵深处激起学生的创作情感和学习渴望。在歌唱教学实践过程中, 教师从教育者的高位上下降, 学生从被动的接受者的低位上升, 二者形成了一种相互启发、相互提高、互补和互生的良好关系。在感知、想象、创造、情感诸种音乐审美要素之间不断的交流、对话和互动。

教学实践使人们认识到, 要想树立学生的主体意识, 就必须打破传统教学模式的束缚, 不再以老师为中心实施“注入式”, 而是提倡以老师为主导, 学生为主体的师生互动式的教学模式, 只有这样才能真正打开学生艺术思维的空间, 使学生学到更多有用的知识, 以适应走上工作岗位之后的需要。

参考文献

[1]许刚.“主体式教学模式”对幼师专业声乐课学习的影响[J].商情, 2010, (6) .

[2]沈莉.“主体式教学模式”在美术课中的运用[J].幼师教育, 2005, (17) .

对幼师专业的认识 篇3

关键词：职业教育幼师班级管理

幼师专业以前只存在于各级师范学校，它对生源素质要求较高，不但要求文化课成绩名列前茅，更对学生的长相、气质、身体条件等做出了一定的要求，学生毕业后推荐到各幼儿园或者中小学就业。随着社会的发展，就业制度的改革等一系列变化，办学资质逐步放开，对幼师的要求也大为降低，以前没有开办幼师专业的职业学校也办起了幼师专业。办学经验的缺乏、专业教师的缺口、生源素质的参差不齐等因素都对广大职业教育工作者提出了难题。笔者所在的学校前身是一所国家级示范中等职业学校，顺应社会的需求而开设了幼师专业，笔者也一直从事幼师专业的教学以及班级管理工作，对职业学校的幼师专业班级管理有一些自己的心得体会。

职业学校班主任工作，就其内容而言，除了花大部分的时间和精力做好学生的思想工作，引导学生建立起正确的职业观和就业观，为他们走向社会做好充分的心里准备，增强他们参与社会竞争的软实力之外，更要花很大的精力，想方设法，促进学生技能的提高，以增强学生参与社会竞争的硬实力。每一个走入校门的孩子都是渴望成功的，他们就像一张白纸渴望美丽的图画，班主任老师就是那副图画的作者，作者的水平如何、是否付出了努力和真心都将决定着这幅画的最终质量。

中职学校幼师专业所涉及的“说”、“唱”、“弹”、“跳”、“画”五项技能当中有四项是艺术性比较强的，而艺术才能是属于特殊才能，不是每一个人都具备这方面的资质。由于生源质量的参差不齐和学校生存发展需要方面的问题，在招收幼师专业学生的时候，没有进行这种特殊能力的技能面试，招生采取“来者不拒”的態度。还有，中等职业学校有很多都是“半路出家”办幼师专业，专业老师严重不足。幼师专业学生技能教和学的难度就在这里。

一、配齐配强专业教师是班主任应首要考虑的问题

作为一个班主任，我们有必要在开班初期就向教务科提出申请，要求为班级配备强有力的教学师资队伍，特别是对于专业课更要严把资质关。只有这样才能在源头上决绝一些问题。对于本身师资不足的问题，必须聘请优秀教师来校任教。

二、配齐配强班干部队伍是班级管理的头等大事

幼师班一般招收的都是女生，但是班级管理的难度较其他类型班级一点儿不小，纯女生班也有其难管的一面，她们也存在许多问题，如心理世界丰富、对专业的认可度不佳、对未来的职业信心不足等。要做好工作，选好班委和寝室长是比较关键的工作，班委干部作为班主任和同学们的纽带，重要性是不言而喻的。一个寝室可以作为搞各种活动的单元，所以寝室长作为小组长也很重要。要选有能力的班干部，这里的能力并不仅仅指学习书本知识的能力，而是包含有待人接物、性格特点等诸多综合素质的能力。应多创造机会让有意愿作班委干部并且有能力的同学为班级服务。班主任要在班级的各项活动中细心观察，发现一些乐于为集体做事，有团结协作精神、工作负责，能够起带头模范作用的学生，让他们作班委干部或寝室室长。班主任要先动员，说明班委干部在工作中可以提高的能力，并鼓励以前没当过干部的同学参与，要求每位申请者提交书面申请书，并演讲，然后民主选举。宣布名单时，对入选的同学祝贺并提出期望，对于落选的同学要加以安慰和鼓励。

三、如何让中职幼师班学生学有所成是班主任工作的第一要务

1.认清技能形成规律。新生进校之初，班主任要向学生介绍本专业的课程特点，更重要的是要指导好专业课程学习的方法，帮助学生认清专业技能形成的规律。技能的本质就是脑、眼、耳、身、四肢动作的高度协调，而技能训练的本质就是在于训练协调身体的各个器官。这个过程需要实践、实践、再实践，循环往复，以至无穷。除此之外，没有别的更好的方法。认清这个规律有助于学生保持和增强技能训练的信心，因为学生在训练了一段时间之后，就会马上碰上困难或产生技能提高的瓶颈问题而怀疑自己的能力导致畏难不前。认清技能形成的规律是班主任指导学生技能训练的第一要务。

2.实事求是承认差距。一个学期或更长的一段时间下来，学生的技能水平开始分化，体现出两个方面的明显差距，一是“我”与他人之间的差距；二是自身对各个项目擅长程度的差距。有些学生看到技不如人而再次丧失自信心，或者索性放弃薄弱项目的训练。这时，班主任就要适时地向学生阐述心理学上的“个性差异”理论，让学生懂得“有差距”是属于正常现象，鼓励学生做好“扬长”工作外，在薄弱项目上克服困难，努力提升自己的水平，尽最大限度地缩小与他人的差距和自己各项目之间的差距。如此可以使学生保持一颗平常之心来看待差距问题，从而更加脚踏实地进行技能训练。

3.调度时间加强训练。长期以来，由于种种原因，中职学校的课程设置不尽合理，文化课的比重过高。近年来，这种不合理的课程设置开始有所改变，但专业课的比例还是偏低。根据中职学校的教育目标，班主任应准确把握“以就业为导向，能力为本位”的原则，在引导学生进行课余学习活动（包括晚自修的时间）安排的时候，应严格要求学生在课内提高文化基础课程的学习效率，在课外则要突出技能方面的训练；应指导帮助学生制定合理的课外技能训练计划，根据技能项目本身的难易程度和自己对技能项目擅长的程度，安排时间的投入量，在时间上保证技能训练的效果。

4.组织帮扶加强合作。“合作学习，优势互补”是一种促进技能整体提高的有效方法。班主任可把技能强的学生与技能相对弱的学生组合在一起，通过组织技能训练小组，能者为师，以促进技能的整体提高。技能弱的学生在接受他人的指导帮助的过程当中，自然会受益匪浅；技能强的学生在指导他人的过程当中，能够及时发现问题，观照自己，也无不裨益。组织帮扶过程当中要注重激励机制的创新，让帮者与被帮者都能够体会到合作互助所带来的巨大成就感。

我对审计专业的认识 篇4

审计本质具有两方面涵义：其一是指审计是一种经济监督活 动，经济监督是审计的基本职能；其二 是指审计具有独立性，独 立性是审计监督的最本质的特征，是区别于其他经济监督的关键所在。

审计学培养熟悉国际会计准则、掌握审计技术、具有扎实的审计理论与实务，具备注册会计师（CPA）、注册内部审计师（CIA）和信息系统审计师（CISA）的业务知识与专业技能，能在企、事业单位和政府机关以及社会中介机构从事审计实务、会计鉴定、资产评估以及教学、科研工作的高级专门人才。而审计专业融合了管理、经济、法律和会计、审计等方面的知识，它是管理学科的一个分支，主要培养能在企事业单位、政府部门及社会中介组织中从事会计、审计实务工作以及教学、科研方面工作的工商管理学科的高级人才。本专业学生主要学习会计、审计等方面的基本理论和基本知识，受到会计、审计方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计、审计问题的基本能力。

审计学专业划分为政府审计、民间审计、内部审计和固定资产投资审计四个专业方向，体现了审计学专业结构比较完整和全面的特点，突出了审计本质性的内涵，财会知识只能作为审计专业的基础之一，而不是全部内容，甚至不是其主要内容，现代审计理论要求我们审计专业的教学内容必须在文、史、哲和外语、计算机等基础课教学前提下，向经、管、法和工程技术方面延伸。为此，审计教学内容设计也体现了宽口径、厚基础、重实用”的原则，强调审计专业人才全面素质的培养，不断拓宽其知识面，增强其社会适应性，培育其猎取知识的能力、运用知识的能力、调适和创新能力。课程设置该专业的课程体系包括宏观经济学、微观经济学、统计学、管理学、会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、金融学、货币银行学、经济法、管理信息系统、审计学原理、审计方法与技术、企业财务审计、计算机审计、审计案例、政府审计、经济效益审计和社会审计等；还包括根据经济建设和审计事业发展需要新设置的财务造假对策、经济凭证鉴别学、审计法规、内部控制设计、国外审计等，也包括一些实践性教学环节，如暑期社会实践、会计模拟实习、审计模拟实习、毕业实习等。

审计学学生毕业后可在大中型企业和跨国公司从事内部审计工作，可在政府审计机关和司法机关从事审计检查与鉴定工作，也可在会计师事务所、律师事务所、资产评估公司等中介机构从事审计服务与咨询工作，还可以在学校和科研部门从事教学和科研工作。

对财务管理专业的认识 篇5

1.学习动机

财务管理是企业管理的一个重要组成部分，主要是研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对企业资金运动进行管理，以达到企业效益不断提高的目的。

我之所以会选择财务管理这个专业，是因为它有非常广泛的就业前景。随着市场经济的不断发展，越来越多的企业会走向以财务控制为核心的企业管理，而且财务和投资、资本运作、金融等等都有着非常密切的联系，其职业发展可谓是前途无限，因此这便成为我选择学习财务管理专业的一个重要的前提。

而且就我所了解，目前从事财务管理行业有三大热点： ①“热”：会计人员的就业面相对比较宽广，国企、私企等对会计人员有很大的需求。

②“高”：企业对从事财务管理行业人员的学历以及工作素质等要求高。③“缺”：中级以上会计师、注册会计师以及精算师等高级财务人员相对比较缺乏。

这些外部因素都成为我选择财务管理专业的重要原因。

2.学习目标

目前首要的学习任务是要打好专业知识基础，提高在实际中的应用能力。我未来的发展目标是进入国企做一名财务总监或是银行、证劵公司等金融机构从事工作，但现在看来，自己离想要从事的岗位还有很大的差距，因此我要在今后两年的学习中不断地丰富自己，缩短自己与目标之间的差距，并且努力做到以下几点：

①掌握管理学、经济学和财务与金融的基本理论和基本知识； ②掌握财务、金融管理的定性和定量的分析方法；

③具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取以及分析和解决财务、金融管理实际问题的基本能力；

④熟悉我国有关财务、金融管理的方针，政策和法规； ⑤了解本学科的理论前沿和发展动态。

3.学习规划

有了学习目标，于是也要给自己制定相应的学习计划。在今后的两年里，我要努力实现以下几点：

1、认真学习专业知识，形成扎实的理论基础。

2、参加社会实践，学有余力时做做兼职，假期争取机会实习，提高自己的专业技能，丰富自己的职场经验和社会经验。

3、考取英语四级证书，打好英语基础。

4、考取初级财务会计，中级财务会计的证书，为以后做财务总监和财务经理做准备，也为进入银行工作打基础。

对企业管理专业的认识 篇6

企业管理专业是一门运用管理学、经济学、心理学等相关理论，以现代企业管理理论与应用为研究对象，培养具有坚实的企业管理理论基础、较强的企业管理技能、能胜任各类工商企业管理工作的高级应用型人才的一门学科。

企业管理旨在培养出在社会主义市场经济条件下从事工商业及其他各类企业管理方面工作的专门人才。企业管理的学习，以政治理论、经济理论、基础课程和适用广泛的管理专业理论学习为主，增加中、高层次管理工作必须掌握的技能和方法，提高学生的工作适应性。

管理的第一个要素是目标，经营概念讲绩效，非经营概念讲目标。第二，一定是在组织范围内才是管理。一个行走在沙漠中的人，一旦不属于任何组织，就没有了管理问题，除非把对他自己的管理也叫管理。所以谈管理离不开组织，只有组织才需要管理，这是由特定的目标和资源的稀缺性决定的。任何目标都是在有限的人和资源条件下达成的，目标确定就需要管理，目标不存在的时候就不需要管理了。第三，设定人在组织中的活动方式和游戏规则，如激励、约束和惩罚等，这始终是管理的重点。管理人的行为，目的就是要用最有效、最经济的资源最快最准确地达到目标。

学生毕业后，可以从事大型工商企业、金融企业和政府综合经济管理部门的中、高层管理工作，也可以从事相关的科研教学工作。该专业毕业生可以从事行政管理、人力资源管理、市场营销、生产管理、物流管理、质量管理、财务管理等岗位的工作。随着中国加入WTO中国经济高速发展，每个企业都成为全球经济的一个车间或部门，企业面临更多的竞争对手。市场的竞争，是技术的竞争，资金的竞争，更是人才的竞争、管理水平的竞争。企业要想在竞争中立于不败之地，只有越来越重视自身管理能力、运营能力，以及应对政策变化、产业环境变化的能力。现在我国高层次复合型管理人才非常缺乏，而企业管理专业的研究生考试也就成为了热门之一。

对幼师专业的认识 篇7

众所周知, 我国的法学本科教育的存在实践并不算长, 但是其发展历程并非一帆风顺。随着改革开放政策的推进, 我国的法学本科教育走上了快速发展的轨道, 特别是提出的社会主义市场经济以及依法治国、建设社会主义法治国家等一系列宏伟目标和重大方针、政策的提出, 对我国法学本科教育具有极大的推动作用。然而, 在看到成绩的同时, 也不能忽视在此过程中产生的诸多弊病与矛盾。

(一) 法学本科教育的现状

1. 法学教育大众化、普及化速度快

按照美国教育社会家、伯克利大学的马丁?特罗教授的观点, 当教育的规模达到15%的时候, 高等教育系统的性质开始改变, 转向了大众型。当超过50%的时候, 即高等教育开始快速迈向普及时, 它必然再创新的高等教育模式。按照他的观点看我国的法学本科教育, 则可以发现我国已经进入了大众化的教育阶段。根据有关权威资料统计, 2005年全国各类高等教育总规模超过2300万人, 高等教育毛入学率达到21%。2006年全国各类高等教育总规模超过2500万人, 高等教育毛入学率达到22%。通过这一数据可以发现, 我国的高等教育 (包括法学本科教育) 已经进入了大众化的发展阶段。随着大众化进程的快速推进, 法学本科教育似乎“进入寻常百姓家”, 由陌生迅速变得越发熟悉了。

在法学本科教育领域, 也有权威的数字说明问题。例如, 截止2005年, 全国设置法学本科专业的普通高等学校已经突破600所, 而全国本科院校才701所。可以发现, 开设法学本科专业的普通高校几乎占到了本科院校的90%之多。另外, 法学本科毕业生共计76140人, 法学本科招生共计108779人, 法学本科在校生共计414309人, 分别占到全国本科毕业生人数、招生人数、在校生人数的5.19%、4.60%、4.88%。从这一数据中就可以发现, 我国的法学本科教育发展速度的却让人震惊, 几乎达到了一种“人满为患”的畸形状态。

2. 专业“热门”与就业“冷门”并存的现象突出

一方面是我国法学本科教育的极度繁荣景象, 另一方面则是就业形势严峻的局面。换句话说, 尽管随着依法治国、建设社会主义法治国家宏伟目标的提出和逐步实施, 我国法学本科毕业生遇到了千载难逢的就业机遇, 但是, 法学本科教育规模的国度膨胀还是给法学专业本科毕业生的就业带来了巨大的压力。就业严峻的现象在法学本科教育不断扩招之前并未出现, 然而, 随着法学教育的不断普及, 这一问题越发显得突出, 法学本科毕业生成为最大找到合适工作的专业之一。例如, 根据资料显示, 2006年法学就业率仅为37.85%, 远远低于其他专业。

3. 法学教学质量下降严重

正如有学者所言:“在1977年恢复高考制度之后、高等教育扩招之前, 我国法学本科教育的质量还是比较高的。目前, 20世纪80年代初期毕业的法学本科生现在大都已经成为社会的精英。”然而, 这一局面随着法学本科教育的普及与大众化趋势的出现而逐渐被打破。我国法学本科教育资源越发不能满足教学的需要, 从而导致了法学本科教育质量的不断下降, 同时也引起了用人单位的不满与抱怨。

(二) 我国法学本科教育存在的问题的原因分析

造成我国法学本科教育存在诸如以上问题的原因很多, 其中有社会的因素, 也有体制的因素, 当然还有现实的因素。本文无法从各个方面展开论述, 紧密结合法学教学质量这一问题展开分析, 也就是探析法学本科教学质量下降的原因所在。

1. 师生比例严重失调是造成这一问题的根本原因

法学本科教育不同于法学研究生教育, 教师在知识传授过程中发挥着重要的作用。也就是说, 法学本科教育离不开教师的悉心教育与热心指导。然而, 随着我国高等教育规模和法学本科教育规模的不断扩大, 我国普通高校师资力量增长的速度根本赶不上在校学生增长的速度。按照学者的分析, 师生比例严重失调之所以会造成教学质量的下降, 主要是因为以下两个方面的原因:第一, 在师生比例严重失调的情况下, 法学教育往往不得不疲于奔命, 无法进行认真的备课和讲授, 从而影响了教学的质量;第二, 师生之间的互动是确保教育质量的一个重要环节, 但在师生比例严重失调的情况下, 由于法学教师比较紧缺, 一些法学院校不得不普遍采取上大课的形式, 从而影响了教师与学生之间的交流。

2. 诸多高校法学院并不完全具备合格的法学本科教育的设施与条件

尽管人们具有相应国家依法治国政策的心里与倾向, 但是法学教育并不能走虚空的道路。可是, 实际上并非如此, 趋于利益的驱动, 诸多高校将兴办法学教育作为收入增加的一个重要渠道。在这一过程中, 对于是否具有, 在多大程度上具有法学教育的条件则有所忽略, 这直接导致了法学教育质量的下降。

3. 课程设置与教育导向的错误也严重影响了教育质量

第一, 法学本科教育课程的设计是一个非常重要的因素。在很长一段时间里, 我国的法学本科教育课程设计由于受到传统思想的影响, 一直处于极度保守的状态, 导致培养出来的学生与社会实践严重脱节, 无法适应社会的需求。举例来说, 在法学课程的设计中, 往往忽视实践课程的安排, 而偏爱理论性课程的规划与安排, 这一不科学的做法严重影响了学生素质的全面培养。第二, 诸如司法考试、社会不良风气对法学教育也产生着重要的影响力。目前, 司法考试已经成为法学教育的“指挥棒”, 一切以司法考试为中心, 一切从司法考试的实际出发成为了诸多法学院教学的重点和出发点。于是乎, 在授课过程中, 教师的讲授重点也都紧紧围绕司法考试而展开, 使得法学院系完全成了“司法考试培训班”。如此, 法学教师在教学过程中往往注重培养学生的应试能力和记忆能力, 而不是其思维能力、分析能力、判断能力等。由于错误指导思想的存在, 使得学生“在学习过程中往往只会对那些与司法考试密切相关的内容感兴趣, 而对于那些与司法考试关系不大的非应试科目失去学习的动力”。

二、法学本科实践教学改革存在问题与完善

我国的法学本科教学存在严重的问题, 尽管这一问题不断被人们所发现、重视, 然而如何去克服这一问题, 却仍旧在不断探索过程之中。从已有的经验可以发现, 法学专业实践教学是培养、提高学生实践能力的一种教学方式, 它贯穿、渗透于法学教育的全部过程, 是法学专业教学的重要组成部分。随着我国法学本科教育的不断发展, 实践教学日益凸显其独特的价值。

(一) 我国法学本科实践教学存在的问题

根据教育部高等教育司在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中的相关规定, 我国大学主要实践性教学环节包括见习、法律咨询、社会调查、专题辩论、模拟审判、疑案辩论、实习等。从形式上看, 尽管这种安排相对合理, 然而, 在实际操作过程中却存在不少问题, 主要包括以下几个方面:第一, 法学毕业生实习往往成为一种形式, 无法达到真正实践的目的。这主要体现在很多实习生只是从事一些类似书记员或者勤杂工的事情, 根本无法接触到核心的东西, 从而也就无法达到实践的目的。第二, 法学院系模拟法庭以及相关模拟演练成为“排演”。尽管诸多法学院系都设立了模拟法庭, 然而它并不能发挥有效的作用。正如有学者所言:“表演性模拟法庭偏离了对其设计的初衷, 学生得到的收益就是对审判程序的了解和熟悉, 而学生的口头辩论、应变、协调等能力根本无从体现和锻炼。”第三, 由于课程设计以及相关制度安排的不合理, 使得法学教师不愿意从事难度大、环节复杂的实践课程, 而原因从事相对简单的理论知识传授工作。

(二) 我国法学本科教育实践教学的制度完善

1. 理清思路, 要将法学实践性教学的重要性准确厘清

如上所述, 法学教育不仅仅是一个理论性的东西, 同时它具有相当的社会实践意义。因此, 结合社会实践的需要, 在一定理论基础知识传授的基础上, 培养学生动手能力与实践思维具有重要的意义。正如学者所言, 法学专业实践教学的价值突出体现在两个方面, 一是可以培养学生的法律实践能力;而是法学专业实践性教学可以促使法科学生法律职业道德的养成。

2. 法学实践性教学要重视制度的体系化与系统化

从目前的情况看, 我国法学院系的法学实践性教学并不存在统一的标准, 彼此之间的差距非常大。在此情况下, 各个学院之间就缺乏沟通、对话的基本平台, 彼此之间学习与借鉴的可能性就比较小。同时, 对学生而言也是造成一种不良的影响。因此, 面对这一问题, 积极采取措施, 不断完善实践性的标准与规划, 形成相对完善的制度与规范, 不仅可以发挥教师的积极性, 而且更进一步激发了学生的学习兴趣与实践能力。

3. 加大对实践性教学的投资力度与改革进程

目前, 我国的法学本科教育资源过度向理论性学科教学倾斜, 造成了资源分配的严重失衡, 严重地影响了我国法学实践性教学的投入。这种不合理的分配体制必须要打破, 只有这样才能进一步促进我国本科实践性教学的良性发展。另一方面, 我国的法学本科教育已经到了发展的重要关头, 引起必须加大教学改革的力度与进程, 否则将会严重影响我国法学教育的发展前景, 也必将阻碍我国的法治进程。

综上, 法律职业本身一个系统性的职业, 具有极强的实践性与社会性, 需要与社会接轨, 因此必须打破原有的守旧做法, 重视实践性教学的实施, 这样不仅会提高法科学生的专业知识, 而且对于强化其法律业务时间能力与技巧具有重要的指导作用。一句话, 法学本科实践性教学的改革与实施, 是我国法学教育走向高质量发展道路的重要转折点, 也是提升我国法学教育的必由之路。

摘要：长期以来, 我国的法学本科教育遵从传统的培养模式。这一模式的弊病随着法学本科教育的普及越发明显, 严重阻碍了我国法学教育的健康发展, 法学本科教育亟待改革。对法学本科教学实施实践教学改革是我国目前法学本科教学提升的必由之路。

浅谈对专业音乐表现力的认识 篇8

关键词：音乐表现力；感受；钢琴；作品

音乐表现力存在于音乐之间，音乐之中，音乐之后。它离不开音乐，然而又和单纯的音乐不一样，它包含美感、情感、情绪、想象，音乐意境、音乐形象以及音乐逻辑，音乐思维，音乐语调，音乐趣味，音乐韵味，音乐哲理，音乐风格等。只要是音乐引起人们的心理的变化、会意，都可以把他们涵括到音乐表现力的范畴。下面我简要地谈谈我对“专业音乐表现力”的几点认识：

一、坚实的弹奏基本功、精通的技术是音乐表现力的坚实基础

钢琴是指尖上的“舞蹈”。没有坚实的弹奏技术和技巧，有再好的音乐表现力也是枉然。钢琴专业基本功是弹奏钢琴作品的首要先决条件。有的学生音乐表现很强，但技术达不到，表现力就会受到影响。假如一个人只有《拜厄》的弹奏水品，虽然很渴望弹奏，例如，稍微简单的《梦中的婚礼》《水边的阿迪丽娜》或难度作品《冬风》等，可以想象是很难去弹奏曲谱中的和弦、琶音的，很难去把握作品的音色、力度、速度等方面所表达的内容。因此，坚实的弹奏基本功、精通的技术必须学习好，这样才能表达更多的音乐作品。

1.音乐的内心感受是音乐表现力的灵魂

我们弹奏作品，内心要对音乐作品进行感受和理解，感受、理解越是深刻，表现力就越丰满。如果心中没有理解音乐，一片空白，那么，弹奏者只能是为音符而弹奏，谈何去思索，又怎能打动别人的心。因此，我们在拿到一首音乐作品后，除了有坚实的弹奏技术外，还必须加强对音乐作品本身的感受，理解与体会。

2.对音乐语言、语气、语调的注重

有人说，音乐是一种思维，是音乐语言思维，拿到一首音乐作品，我们应该去观察作品本身标记的所有记号，对其进行分析，例如：这个乐段到哪结束，表达了什么，什么情感、什么语气、什么语调，并不是我们弹出音符就是美妙的音乐，如果一个人说话没有抑扬顿挫，可以想象是难以接受的。例如，《梁山伯与祝英台》中，利用不同的力度表现不同的思想感情，利用不同的速度去表现不同的故事情节，运用不同的伴奏形式，表达不同的故事內涵。

3.多接触生活，体会生活，感受生活

好多音乐作品中注入了作者对作品的“喜、怒、哀、乐”。如果对生活体验不够，如何去表达他们，很难想象他们能够做得很好。例如，在《梁山伯与祝英台》中描绘了梁祝相爱、抗婚、化蝶的情感与意境。只有深入体会作品中的“喜、怒、哀、乐”。才能将不同的力度，速度，音色，乃至旋律，把握到位。

二、多接触优秀艺术作品

我们应该多听优秀的钢琴演奏，多欣赏各种音乐表演艺术，多学习欣赏其他种类艺术，增强学习音乐理论。从中我们能得到许多启示，汲取艺术的营养。这样才能更好地去表达音乐，表现自我，提升自我音乐的表现力。例如，钢琴作品《梁山伯与祝英台》是根据越剧版本和小提琴协奏曲版本的《梁山伯与祝英台》改变而成，要想把它弹奏好，有必要去了解一些越剧和小提琴音乐作品和相关的小说作品，了解作品所用的乐器分别表达的内容，了解不同章节表达不同的故事情节等，有助于我们很好地去把握钢琴版的《梁山伯与祝英台》。

个人音乐素质是影响音乐表现力的一个重要因素，我们应该从以上几点出发，努力培养、挖掘自己的音乐表现力。只有这样，在坚实的钢琴技术的基础上，我们才能把钢琴作品把握到位，理解准确，感受才会更加深刻，才能打动自我、感动听众。

参考文献：

魏廷格.钢琴学习指导：答钢琴学习388问.人民音乐出版社， 2011-01.

对景观建筑设计专业的认识 篇9

第一次听说景观建筑设计是在一月份专业考试的时候，当初出的理解也就是小区花园等各种公共场所的公共设施的规划，跟城市规划差不多的行业，只是设计成份比较多而已，但是听了老师给我们上的景观建筑设计专业概论的课程之后就不这样认为了。

景观建筑设计又可以叫景观环境设计，在早期，人们认为景观的价值表现主要是“景观所给予个人的美学意义上的主观满足”。而现在景观环境是人类生活环境中的一个重要组成部分，可给人类提供多层次、多方位的生活空间，通过景观环境设计能够改善自然环境与人类的相互协调关系，建立人类与自然和人类与文化之间的生态平衡，改善和提高城市及社区的环境质量，创造出一种融社会形态、文化内涵、历史传承、面向未来的生存空间，使其更具有人性化、多元化和理想化。这主以体现见景观环境设计的重要性。

与建筑学一样，景观环境设计职业先于景观环境设计学的形成，在大量景观环境设计师的实践基础上，发展和完善了景观环境设计的理论和方法，这便是景观环境设计学。农业时代中西方文化中的造园艺术，前科学时代的地理思想和占地术(在中国称为风水)，农业及园艺技术，不同尺度上的水利和交通工程经验，风景审美艺术，居住及城市营建技术和思想，等等，是宝贵的技术与文化的遗产，它们都是现代意义上的景观环境设计的创新与发展的源泉。但景观环境设计决不能等同于已有了约定俗成的内涵与外延的造园艺术，或园林艺术，也不能等同于风景园(林)艺术。

景观环境设计涉及面非常广，是一个庞大、复杂的综合学科，融合了人类文化学、艺术、当代科技、地域学、自然、地理、城市规划、环境艺术、园林学、市政工程设计等众多学科的理论，并且相互交叉渗透。景观设计是一个古老而又崭新的学科。广义上讲，从古至今人类所从事的有意识的环境改造都可称之为景观环境设计。它是一种具有时间和空间双重性质的创造活动。它随着时代发展而发展。每个时代都赋予它不同的内涵，提出更新、更高的要求，它是一个创造和积累的过程。

景观建筑设计与多种学科紧密相连，但又相互区别。它与现代意义上的城市规划的主要区别在于景观设计学是物质空间的规划和设计，包括城市与区域的物质空间规划设计，而城市规划更主要关注社会经济和城市总体发展计划。与市政工程设计不同，景观设计学更善于综合地、多目标地解决问题，而不是单一目标地解决工程问题，当然，综合解决问题的过程有赖于各个市政工程设计专业的参与。与环境艺术的主要区别在与景观设计学的关注点在于用综合的途径解决问题，关注一个物质空间的整体设计，解决问题的途径是建立在科学理性的分析基础上的，而不仅仅依赖设计师的艺术灵感和艺术创造。所以景观环境设计是一个综合性很强的学科，任何一门单一的学科都取代不了景观环境设计。

对信息管理专业学生前景的认识 篇10

1.飞速发展的互联网时代需要大量的现代信息管理人才

随着技术的进步，社会的发展，目前全世界已经进入了互联网时代。互联网的一个重要的特点就是信息的爆炸性增长，有统计数据显示，2006年全世界的互联网网页有大概80亿，这80亿网页换算成数据量约为120个TB。在大量烦杂且无组织的信息之中如何获取有用的信息已经成为了目前互联网行业的重要研究课题。而做为信息管理专业人才，在这一浪潮之中有着其他专业无法比拟的优势。飞速发展的互联网，需要大量善于使用网络搜索引擎，使用网络分类目录，进行信息采集的专业人才；需要大量善于运用各种分类办法对海量信息进行分类，组织，再构建的专业人才；需要能够运用各种分析工具，对提取于互联网的信息进行分析，并得出相关的结论和进行预测的专业

2.信息咨询行业的崛起需要大量的现代信息管理人才

根据社会学家和经济学家的预测，随着中国市场经济的发展和经济结构的调整，各行业在社会发展中的地位和发展潜力也在发生变化。而网络信息咨询与服务业被誉为21世纪中国最有发展前景的行业之一。当今的时代是一个信息时代，信息网络技术的发展使人们对网络信息的依赖也越来越大，网络信息服务也成为社会上的一个重要的行业。这个行业包含了网上购物、商业信息服务、广告媒体服务、技术信息咨询与服务等等。作为信息管理专业人才，从事信息咨询行业是既对口又擅长，信息咨询行业的崛起，可以为了大量的信息管理专业的毕业生提供职位，这也是信息管理专业的一个机遇。

3.计算机应用人才的需求正在逐步超过单纯技术人员的需求

随着时代的发展，计算机行业的分化开始细化，对于计算机应用人才的需求正在逐步超过单纯技术人员的需求。大量的企业对计算机技术人才的要求从单纯的硬件维护和编程逐步演变为运用计算机作为工具，结合实际情况进行应用。以企业为例，企业更需要具备全面的经济学，管理学，计算机基础，同时能够运用计算机作为工具，对企业的进行规划，运营，分析的人才。例如，目前大量企业开始应用ERP软件，特别是ERP系统的财务模块。那么企业就特别希望可以招聘到既懂得财务知识，又懂得使用ERP软件的人才。又如现在的企业都会为自己建一个网站，那么一个网站的规划和设计，乃至以后的运营，对于建设人员来说，就不仅仅需要开发网站的技术，还需要信息构建能力，需要信息分类能力，需要沟通协调能力等等。对于信息管理专业人才来说，这也就是一个巨大的机遇，因为信息管理专业一向以重基础厚口径为要 求，所以信息管理人才可以成为非常优秀的计算机应用人才！

威胁：

1.信息管理专业并不被社会所认可

1998年教育部公布的《普通高等学校本科专业目录》新增了信息管理与信息系统专业，这个专业由经济信息管理、信息学、科技信息管理、林业信息管理、管理信息系统五个专业整合而成。从这个历史来说，我们就知道信息管理这个专业是一个非常宽泛的专业，这也就造成了这个专业的不专。由于是新专业，导致了很多的学校盲目地改名，大量的图书馆学与情报学专业改名为信息管理专业，这和信息管理专业设置的初衷是相违背的。同时，大部分

学校的专业课程设置不一，导致了毕业生的专业背景和职业能力各不相同。这在一定程度上使得全社会对信息管理专业的不认可，直至十一年后的今天，信息管理与信息系统的本科生仍然难以找到真正对口的工作。这应该追究相关人士的责任。

2.相关的专业正在抢夺信息管理专业的优势

信息管理专业是一个边缘科学的专业，它集中了经济学，管理科学及计算机科学的知识，信息管理人才的优势在于基础雄厚，具备多个学科的专业背景，但是这是一把双刃剑，信息管理人才的劣势也在于处于交叉学科的边缘，对于任何一个学科都没有真正地深入。可以说，在目前的情势之下，相关的专业正在抢夺信息管理专业的交叉学科优势。例如，很多学校的计算机专业也开设信息检索，数据库系统，管理信息系统等课程，尽管培养的方向不同，但是我们有理由相信，这些会对信息管理专业的学生造成一定的冲击。如在相同的情况下，连图书馆都愿意招收具备计算机专业背景的管理人才，而不是单纯具备图书情报背景的人才，其原因就在于计算机专业知识较难掌握，而图书情报知识相对容易学习，也就是说，图书情报背景的人才容易被替代。这对于偏向传统信息管理的专业来说，是一个巨大的冲击，这使得信息管理人才失去了相当一部分的传统图书情报的市场。

3.具备计算机背景的师资相对缺乏

由于历史的原因，信息管理专业的前身是图书馆学专业，这导致了信息管理专业的大部分老师都是传通信息管理出身，所谓的传统信息管理就是图书馆学与情报学。而我们知道，现代信息管理必须以计算机应用为基础，如果没有良好的计算机应用背景，那么信息管理专业的学生将很难在激烈的竞争之中利于不败之地。而对于信息管理专业来说，具备计算机背景的老师实在是比较缺少，这导致了部分老师只能连续带着学生几门不同的课程。这其实是

非常不合理的安排，因为我们知道术业有专攻，再优秀的老师也不可能是全才，全才只存在于传说之中。而有点无奈地安排一位老师上多门课程，不仅不利于老师的发展，更不利于学生对知识的掌握，这是信息管理专业的一个重要的内部劣势。

4.生源质量一直处于不高的水平

对幼师专业的认识 篇11

一、教师专业化的概念

对教师专业化的概念众说纷纭，仁者见仁，智者见智。有的说所谓教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教育部师范司司长管培俊说：“教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐渐习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。”

笔者则认为教师专业化是指教师在其专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业知识、专业能力等方面不断更新、演进和完善的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。在现代社会中，教师不仅是一种职业，更要发展成为一种专业。如同医生、律师一样，教师不但要具备专业的知识、能力、经验和道德修养，并且要能在实践中实现自我发展。纵观目前我国教师的素养，教师职业与作为一种专业还具有相当大的距离。因此，教师专业化发展已是刻不容缓的重要议程。

二、信息技术教师专业化发展存在的问题

毋庸置疑，我国的教师专业化进程取得了不少成绩，但在实际信息技术教师专业化发展过程中仍存在一些问题：

1、信息技术教师专业化定位不明确

教师的专业成长是一个内涵不断丰富、发展的过程，作为信息技术教师应提高系统化教学设计能力、与信息交流能力、整合服务的能力、创新精神和实践能力。然而有些信息技术教师对其自身专业化发展定位不明确，对职业规范、专业发展规律、职业价值取向等问题认识不清，仅仅把自己定位在“教书匠”的层次，这显然与当代教师的专业诉求有一定距离。信息技术是一门前沿的学科，它是在不断更新发展的，作为信息技术教师，就不能保留传统思想，认为只是作好“教书匠”就可以了，而忽视了其自身的发展。

2、教学人员混杂

信息技术教师队伍的组成来源多样，他们一小部分是“计算机及相关专业毕业”，大部分是其它学科转行，而且绝大多数都没有受过系统的师范教育！他们的信息技术专业素养层参不齐！更值得关注的是，由计算机专业或教育技术专业的科班师范类大学毕业生来充当的信息技术教师，他们大部分都是年轻人，经验不足，正处于“什么都懂，又什么都不懂，不懂又想什么都懂”这个迷惑不解的阶段。

3、其他问题

（1）教育部门对信息技术课不够重视，在一定程度上影响了教师的专业化发展。

（2）信息技术课教师评价体系，如何评价一个信息技术课教师的水平，他（她）的成绩等等问题尚不明确。

（3）专业化培训讲究形式，模式单一，信息技术教师被动接受培训。

三、信息技术教师专业发展途径

1、有针对性地开展培训

在教育信息化的发展背景下，信息技术教师专业发展的可塑空间包括三方面：

（1）从为学生信息化服务方面来提升专业发展；

（2）从为学科信息化服务方面来提升专业发展；

（3）从为学校信息化服务方面来提升专业发展。所以我们开设的培训不能盲目，要有针对性，因地制宜多模式进行培训，比如请专家作专题讲座，参加课题研究，与同行进行交流等等。

2、反思促教师专业化发展

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式是：成长=经验+反思。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”由此可见，反思在教师专业化成长中的重要性。教师在教学中要不断反思，反思我们的教学目标定位是否正确，抓教学重点、难点是否到位，教学设计是否符合信息技术指导纲要和课程标准的理念，学生的学习兴趣是否被有效调动，教学效果是否达到预期的目标。反思在教学中有哪些成功的经验，有哪些不足的地方，应如何改进。信息技术教师通常是备一节课，然后在四个以上的班开展教学，这样多进行教学反思，就可更好地促进教师的专业化成长。

3、自学为主，其它方法为辅

个人的成长关键在于自己，俗话说“师傅领进门，修行在个人”。辩证唯物主义认为，内因和外因在事物的发展中是同时存在、缺一不可的，内因是事物发展的源泉和动力。对专业热爱是信息技术教师成长的内在因素。信息技术教师首先要热爱自己的专业，然后通过各种方式、途径进行自学。笔者认为可以通过教师博客、中小学信息技术教育论坛等与同行进行交流，取其长补已短，分享成功的经验，探讨解决教学问题的办法；也可以根据自己现行的条件实地听专家专题讲座或通过网络听取；也可以通过书本、教学光盘、或网络在线学习掌握一些计算机操作技能；还可以利用网络日志、教育叙事等形式不断进行反思，以求获得专业成长。