一上美术教学计划

一上美术教学计划

一上美术教学计划 篇1

榔梨镇金托学校

易俊强

一、学生现状分析：

一年级共有学生34人，其中男生18人，女生16人。因为刚入学，对美术充满了新奇；但对色彩的色相、形体的概念分得不是很清；动手的能力也相对较弱。本学期主要是让学生尝试运用不同的工具和不同的表现方式，进一步体验形、色的变化与魅力。

二、本册知识系统和结构：

本册教材分造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索四大方面。具体课业类型有：绘画、泥塑、剪纸、欣赏等。课程以培养学生的创新、求异为目的，形式丰富多变。

三、教学目的和教学重点、教学难点：

目的：教学中通过学生尝试不同工具、不同的形式，看看、想想、画画、做做的方法进行简单的组合和装饰，体验形、色创作的艺术魅力，以及设计制作活动带来的乐趣。培养学生对的美术素养和兴趣，激发创造精神、陶冶高尚的审美情操。重点：了解美术语言的表达方式和方法，灵活的掌握对造型、色彩的运用，激发学生的创造精神，发展美术实践能力，渗透人文精神。

难点：发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，培养审美情操，渗透德育。

四、教学措施：

1、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，积极为学生创设有利于创新精神的学习环境。

2、加强师生的双边关系，即重视教师的教，又重视学生的学，确立学生的主体地位。

3、采用多种教学方法，利用现代化的教学仪器，大大胆改革。

4、改变评价方法，采用自己评价、小组评价、集体评价、教师评价或家长评价，充分肯定学生的进步和发展，激发学习兴趣。

五、教学进度安排：

周 次

课 时

教

学

内

容

一

1大家一起画

二

2花花绿绿的糖纸

3绕绕涂涂

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

十三

十四

十五

十六

十七

十八

4有趣的拓印

5我的太阳

十一放假

6奇妙的撕纸添画

7做拼音卡片

8小鸟找家

9鸟语花香

10小动物盖房子

11数字变变变

12会飞的娃娃

13猜猜我是谁

14变脸

15穿花衣的热带鱼

16寻找美丽

17亮眼睛

18美丽的铅笔头

19花儿朵朵

一上美术教学计划 篇2

师:同学们, 通过一个学期的学习, 我们已经认识400个字了。在这些字中, 有些字宝宝音同却形不同, 叫“同音异形字”;有些字的形很像, 叫———

生:形近字。

师:这节课, 我们一起来区分并记住这两类字宝宝。

二、区别同音异形字

1.“公”和“工”的学习。

(师课件出示:公工)

师:我们迎接第一组字宝宝, 它们是———

生:公和工。

师:你们看, (出示甲骨文:) 很早的时候, “公”字下面是一个“口”, 表示器皿。在学习数的时候, 老师说过, “八”最早表示把东西分成两份, 因此, “公”就表示平分器皿中的东西。谁能用“公”组词呢?

生:公平, 公园……

师:后来“公”下面的“口”逐渐演变成了“厶”形。请同学们书空。

(生书空)

师:再请同学们看看这幅图, (出示甲骨文:) 猜猜是什么字?

生:工。

师:你是怎么猜到的?

生:它的形状和“工”字很像。

师:是呀, 这就是早期的工匠师傅用的一把多功能工具。工具的一头是可以握住也可以用来箍东西的圈, 它可以用来量长度和画线, 还可以用来撬东西和锤东西, 非常方便。后来金文写作, 现在写作“工”。平时同学们在上美术课时, 用各种工具来制作东西叫作———

生:做手工。

师:对啦, “手工”就是靠手的技能做出的工作。区别了这两个字, 我们来做填空游戏, 两个字宝宝的家各是哪个呢? (课件出示练习题, 生填空。)

生: (公) 园, (工) 人, (公) 正, (工) 作。

【点评:根据儿童的认知心理特点, 识字复习将学生容易搞错的同音异形字归为一类, 培养学生的归纳思维能力, 再两两对比, 以形义差异引起学生注意, 理解形异的原因在于“义”异, 便于学生掌握两字的形音义。解析过后及时做练习, 在语境中运用, 可以提高复习效率。】

2.“有”和“友”的学习。

(师课件出示:有友)

师: (出示小篆:) 这是什么字?

生:我知道, 是“友”字。

师:是呀, “朋友”的“友”字就是两只右手相叠。楷书将上面“又”字的笔画变为一横一撇。再看“有”字, 上面的一横一撇表示什么? (生:是“又”字, 右手的意思。) 下面是“月肉旁”, 合起来表示手拎着肉。我们知道了“友”和“有”上部相同, 下部的偏旁不同表示意思不同。请同学们填空。 (课件出示练习题, 生填空。)

生:我 (有) 一个好朋 (友) 。

3.“时”和“识”的学习。

(师课件出示:时识)

师:很久以前, 我们的祖先在白天活动, 利用太阳的早升晚落来掌握时间。所以“时”就是———

生:日字旁。

师:右旁是“寸”, “寸”指我们手腕的寸口, 很短, 所以, “时”就有“一寸光阴一寸金”的意思, 表示———

生:时间很宝贵。

师:再看“识”字, “识”的部首是———

生:言字旁。

师:用言字旁表示此人善于言谈, 知道的很多。认识, 就有知道的意思。这两个稍微难的字掌握了, 我们就能把下面四个字宝宝准确送到家了。 (课件出示练习题, 生填空。)

生:秋天是个丰收的好 (时) 节。

生:她不认 (识) 这个人。

生:哥哥今年 (十) 岁了。

生:马路边有一块大 (石) 头。

4.“叶”和“夜”的学习。

(师课件出示:叶夜)

师:“叶”右旁是“十”, 表示叶子很多。“夜”比较难, 右下方的偏旁是“夕”字再加捺, “夕”表示———

生:晚上。

师:“夕”有两个意思, 一是日落的时候, 指黄昏;另一个是晚上。在“夜”字里表示———

生:晚上。

师:对!现在谁来填空?

生:秋天, 树上的 (叶) 子开始落了。

生:妈妈今天要上 (夜) 班。

师:什么叫夜班?

生:就是晚上上的班。

师:那白天上的班叫———

生:白班。

师:早晨上的班叫———

生:早班。

【点评:一年级小学生已有一定的识字量, 由“夜班”拓展出“白班、早班”, 分析同音异形字时, 适当地给学生联系已知知识的扩词机会, 可增加识字量和词汇量。】

5.“半”和“伴”的学习。

(师课件出示:半伴)

师:刚才我们说了, “八”表示———

生:把东西分两份。

师:如果把“八”和“牛”放在一起, (出示金文) 是什么意思?

生:把牛分成两半。

师:牛从中间分开, 就成了“半”个。不过, 楷书的“半”与金文字形有什么不同?

生:“八”变成了两点, “牛”角的一撇也没有了。

师:好。我们给“半”加一个单立人, 就变成———

生:伴。

师:“伴”表示关系很好的人在一起, 比如班里的每个同学都是你的———

生:小伙伴。

师:我们也把这两个字送回家。 (课件出示练习题, 生填空。)

生:他是我的小伙 (伴) 。

生:苹果分给你一 (半) 。

【点评:培养学生自主识字意识是识字教学的目标之一, 由“八”到“公”到“半”再到“伴”, 教师引导学生根据汉字系统步步深入地分析字形, 既便于学生联想识记, 也传授了科学的识字方法, 是一举多得的教学策略。】

6.“坐”和“座”的学习。

(师课件出示:坐座)

师:这两个字在用的时候特别容易出错。谁先给大家分析“坐”字?

生:“坐”是两“人”坐在“土”堆上。

师:对, 所以这是一个表示动作的字。谁能给它找朋友?

生:坐下。

生:坐好。

师:再看“座”字, 它多了一个广字头。广字头表示“宽敞的房屋”, “座”表示“房屋里面供人坐的位子”, 就是座位。我们教室里, 小朋友都有自己的———

生:座位。

师:谁能正确地运用这两个字说一句话?

生:我家门前有一座桥。

生:我坐汽车时给老爷爷让座位。

师:一句话中出现了两个zuò, 哪个小朋友说说分别是哪两个zuò?

生:“坐汽车”的“坐”没有广字头“, 让座位”的“座”有广字头。

师:一个是表示动作的词, 另一个是表示物体名称的词。

7.“他”“她”“它”的学习。

(师课件出示:他她它)

师:谁能告诉老师“他”和“她”有什么不同?

生 : 单立人的 是男生的“他”, 女字旁的是女生的“她”。

师:对呀, 男生和女生都有自己的“他/她”, 那么动物要用哪一个呢?

(生摇头)

师:你们看, 甲骨文像什么?

生:像一个鱼钩。

师:如果它表示一个动物的话, 你们觉得像什么动物呢?

生:蛇。

师:对, 这是一条蛇的形状, 圆脑袋, 弯身子。后来写作“它”, 用来表示除了人类以外的动物和事物。而表示蛇的字, 就加个“虫”字旁造出“蛇”字来表示。哪个小朋友想把这三个字宝宝送回家? (课件出示练习题, 生填空。)

生: (他) 是我爸爸。

生:小白兔真可爱, 我很喜欢 (它) 。

生: (她) 是我奶奶。

三、对比形近字, 区分形差异

师:我们的汉字特别神奇, 有些字长得很像, 跟双胞胎似的, 这类字我们叫它“形近字”。你们瞧, 它们来了。

1.“人”和“入”的学习。

(师课件出示:人入)

师:这两个字有什么不同?

生:“人”字的那个捺要写在撇的中间, “入”字的捺要从撇的上面写。

师: (出示甲骨文:) 这个字像手臂前伸侧面站立的人形。后来偏旁写作“亻”, 单字写作“人”。“入”字呢? (出示甲骨文:)

生:看起来就像是一个箭头的样子。

师:古文字里像箭头的形状, 以尖头表示容易进入的意思。后来楷书写作“入”。同学们写的时候要注意什么?

生:要注意第二笔的捺要盖住左边的撇。

师:谁能给“入”字找一找朋友?

生:进入。

生:出入。

师:下面填空该怎么选呢?

生:公园的 (入) 口有很多 (人) 。

【点评:让学生自己发现形近字的不同点及原因, 进而发现写字要点, 在理解中识字写字, 可培养学生观察问题和运用语言的能力。】

2.“木”和“本”的学习。

(师课件出示:木本)

师: (出示甲骨文) 我们知道这是“木”, 为什么“木”字下面加一横就变成“本”了呢?“本”和“木”有什么关系呀?

生:木头可以做成本子。

师: (笑) 不是这样。你们看, (出示甲骨文:) 在“木”下面加几个圆点, 用来表示树的根, 树靠根吸收土地的营养。后来人们把圆点连成一横, 就成了“本”, “本”最初就是表示树根的意思。

3.“小”和“少”的学习。

(师课件出示:小少)

师:这两个字很简单, (出示甲骨文:) “小”表示像沙粒一样小的东西, “少”字就是在“小”上多加一点, (出示甲骨文:) 表示数量不多。不过, 它俩虽然形义相近, 写法却不同。写“少”的时候, “小”字的竖钩要写成竖, 这样跟撇照应才好看。

4.“毛”和“手”的学习。

(师课件出示:毛手)

师:这两个字只有最后一笔不同。

生:“毛”是竖弯钩, “手”是竖钩。

师: (出示甲骨文:) “毛”是动植物的体毛形状。 (出示金文:) “手”像五指张开的样子。对比以后, 同学们发现了什么?

生:“毛”字和“手”字中间的一笔方向不一样。“毛”字朝右边, “手”字朝左边, 做左偏旁写作“扌”, 也是竖钩朝左边。

【点评:“毛”“手”易混淆, 源于学生不知二者的形义关系, 用溯源法结合楷书笔画, 分析比较“毛”与“手”的字形, 加强视觉感, 从而使得学生记忆深刻。】

四、练习书写

(师课件出示:木本毛手)

师:请小朋友们仔细地观察这四个字, 拿出生字本一个字写三遍。做到“三个一”, 还要注意“头正、肩平、脚着地”。同时要注意笔画、笔顺。写的时候“撇、捺”要像“滑滑梯”一样舒展开。

(生书写)

师:哪位小朋友愿意展示自己的字?

(师评生所写之字)

师:“木”字的撇、捺要从交点出发, 不能从竖的中间开始写。“本”字的下面一横不要漏掉, 这是树木的根, 我们不能忘本哦。

师:“毛”字的最后一笔写得再舒展些, 这样就更好看了, 注意与“手”书写的方向不同。

【点评:练写汉字, 《语文课程标准》建议:“要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练。”在理解的基础上写字, 讲解书写知识, 重视写字姿势, 发挥评价的正向引导作用, 虽只写了四个字, 但其书写规律, 足以“反三”———这才是真正的长效。】

苏教版一上《识字3》教学品评 篇3

师：同学们，喜欢公园吗?去过哪些公园?

生：妈妈带我去过世纪公园，看见了千禧塔。

生：我去过西郊公园，里面有很多的花草树木，还有许多好玩的东西。

生：爸爸妈妈带我去过常州恐龙园。我看见了很多恐龙，有三角龙、霸王龙、梁龙……

师：这节课我们就一起去公园看看，好吗?(好)

[评析]抓住低年级学生爱玩的天性导入，激发学生的学习兴趣。

二、自主读文，整体感知

师：公园里都有什么呢?请看一(多媒体映示公园景色)说说你都看见了什么?

生：我看见了花，还有宝塔。

生：我看见了滑梯、火车、小桥。

生：我看见了树，看见了水，还看见了转椅。

师：有一位作家爷爷在游玩过这个公园后，写了一篇韵文，想读吗?请家把书翻到62页，借助拼音，读准字音。

(生认真地拼读)

[评析]初读韵文时，教师通过多媒体刨设相关情境激发兴趣，并放手让学生自主练读，有利于学生从整体上感知韵文。

三、图文对照，理解词意

师：同学们，公园里有那么多好玩的地方，需要贴上标签。现在请你做小小管理员把这些词贴在它的好朋友身边，并介绍给在座的“游客”，好吗?(出示课文插图)

生：(贴)这是宝塔，上面还有大钟。请大家跟我一起读一

生：(贴)这是滑梯，我们从上面可以像小鸟一样滑下来。请跟我一起读一

生：(贴)这就是荡船，坐在里面荡来荡去，就像飞到天上去了!请跟我读——

[评析]运用看图学词的方法，把学生带入特毒的语言环境中，既培养了学生留心观察的能力，又巧妙地将词语和它所代表的景物联系起来，学生在不知不觉中理解了词语的意思。

四、展开想象，读出韵味

师：同学们说得真好!下面请大家把这些词连起来一行一行地读，注意停顿和节奏。(生读)

师：刚才呀，通过一行一行地读，美丽的公园就好像出现在眼前。(多媒体再次映示公园景色)

师：同学们，公园美吗?那你能不能读出美的感觉来呢?请你们先把词串连起来读一读，然后在小组里比一比，看谁读得最美!

(生有感情地读)

生：她读得太好了，停顿和重音处理得都很好。

师：我和你有同样的感觉!说说你为什么读得这么好呢?

生：我一边读，一边想象公园里美丽的景色，就读得有感情了。

师：你瞧，她多会学习呀!给她赞美的掌声!

师：现在，请大家捧起书，用最美的声音读一

[评析]在读准、读通的基础上，再次让学生整体诵读感知全文，很好地训练和培养了学生的语感，达到积累语言的目的。

五、学习生字，先临后仿

师：同学们，课文你们已经读得很好了。这一课的生字能不能也写得很好呢?(多媒体映示本课生字：水、火、山、木、马)你想先学写哪个字?

生：马。

师：好，请仔细看“马”字，你觉得应该注意什么?

生：我提醒大家要注意的是，“马”的竖折折钩中的第一折应写在横中线上，还要写长一点。

生：我还要提醒大家注意的是，写“马”字时，不要写成“鸟”。“鸟”的头上有羽毛和眼睛，而“马”没有。

师：你还知道联系以前学过的知识，真聪明!伸出你的小手，跟老师—起写一遍。

一上美术教学计划 篇4

第 周星期

总课时数

一、学情分析

本课让小朋友了解认识各种基本的颜色，谈一谈自己对各种颜色的喜欢，对各种颜色的感受。并要求小朋友用多种颜色，并且是喜欢的颜色来表现大自然，通过本课教学让小朋友课一步地了解各种颜色，并能调配出其他颜色来进行绘画。

二、教学重点难点

1、让小朋友了解各种颜色

2、用各种基本颜色调配出其他的许多颜色来表现大自然。

三、教学准备

教师：教材、课件、树叶、花朵、小盆栽等。

学生：水彩笔或油画棒、蜡笔等。

四、课时

1课时

五、教学内容

苏教版美术第一册第一课《走进大自然》P2-P4

六、教学流程

一、组织教学

二、导入新课

1、由教师谈话引入课题：小朋友你们见到过彩虹吗？你们知道彩虹是什么颜 色的吗？小朋友，你们还知道大自然的颜色吗？

2、揭示主题：《走进大自然》

三、讲授新课：

1、了解各种基本颜色刚才小朋友说了许多关于彩虹的颜色，那彩虹[究竟有哪七种颜色呢？有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，这七种颜色就是所有颜色的基本色。

2、了解色彩（基本颜色）带来的不同感受。小朋友，当你们看到这个红色会产生什么感觉？那黄、橙、绿、青、蓝、紫，颜色有什么感受呢？红：温暖；黄：热烈；橙：活泼；绿：健康；蓝：安静；紫：浪漫、华丽。

3、让学生尝试用基本色调配其它颜色。除了基本的七种颜色，还有许多我们见到的色彩是哪里来的呢？就是用这七种基本色调配出来的。比如：绿色＝黄+蓝； 橙＝红+黄；紫＝红+蓝。

四、学生作业，老师巡回指导

1、用基本颜色，画出大自然的颜色。

2、用基本颜色调配各种其他色彩，并绘画出晴天或阴天的大自然。

七、小结与评价

1、学生作业讲评 ：展示学生的作品，并讲评。

2、教师小结学生行为进行点评

八、教学反思

九、板书设计

走进大自然

一上教学反思 篇5

在教学《看马戏》一课的揭示课题阶段，为了激发学生对小动物的喜爱之情，与小动物建立亲近感，我设计了组织学生交流自己了解的会表演节目的小动物的这一环节，让学生说说自己喜欢的小动物。

师：你看到过小动物表演的节目吗？你能说一说它们表演了什么节目吗？ 生：我看到过小狗。师：它会表演什么节目？ 生：会认字。

师：请你把这句话连起来完整地说一说，行吗？ 生：我看到过小狗会认字。

师：说得真好，大家表扬他！还有谁来说？ 生：我看到过小熊会滚球。生：我看到过小猴会骑车。生：我看到过海狮会顶球。生：我看到过老虎会跳火圈。

师：小动物们会表演这么多的本领，真了不起啊！你们喜欢他们吗？ 生齐说：喜欢。

师：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。今天，老师就带着大家去看一看有趣的马戏表演。谁来读读课题？ 生：齐读课题。

一位学生经过我的耐心指导后，改正了原来回答的不足，把句子说得清楚而完整。他的发言无疑对其他同学也是一种提醒与纠正，后来回答的学生基本都能按照老师的要求进行回答。虽然只是这样一个细节，却引起了我的思考。确实，在教学中完整地回答老师的问题，对于刚入学的孩子是有一定难度的。一年级的学生在入学前在与成人的交流过程中，掌握了一定的词汇，已初步形成了口头语言能力，其中也形成了一些无意识的、不完整的语法以及不标准的语音，这些问题对于我们任教低年级的老师来说，应是在教学中需要注重的问题。这让我深深感到，在课堂教学中重视培养学生的说话能力是多么的重要。一个人表达能力的强弱对他今后的成长起着不可忽视的作用，尤其是低年级的学生，教师更应该抓住说话这一环节，创造各种条件，让学生不但有想说的欲望，有敢说的胆量，更要为他们会说、善说打下坚实的基础。我想，我们应该非常清楚地认识，说话训练不能只局限于每周的说话课，而应该延续到拼音教学、识字教学、阅读教学，延续到课外，延续到生活中。通过多种形式的训练，使学生有话想说、有话敢说、有话会说。

《数小鸡》教学反思

这是一节拼音识字课，孩子们正随着我所创设的教学情景认真地学习着。可是，当进入复习巩固阶段“看图拼读音节”时，却发生了一个小插曲：当我在多媒体课件中出示夹面包的夹的音节“jiā”时，有一位小朋友站起来说：“老师，我还知道„我的家‟的„家‟也是念„jiā‟。”他这么一说，马上有另外一位学生站起来抢着回答：“老师，我也知道„上好佳‟的„佳‟也念„jiā‟。”这时，其他小朋友的兴奋劲一下子起来了，小嘴里不停地说着“jiā，jiā„„。”原本应该完成拼读任务的教学环节一下子停滞了，看到孩子们热情好学的样子，看着这不是我预设计划的课堂时，我知道孩子学习的兴奋点在于发现“还有哪些汉字也念„jiā‟”上时，我想这也许是激发学生学习汉字兴趣的好时机。于是，我决定把原先的教学任务暂时放一放，随即根据学生的回答在音节„jiā‟的旁边写上汉字“佳、家、加”，然后，我还补充上“嘉、„„”并说道：“其实，像这样的同音字在我们的《新华字典》中还有许多，如果你们能正确地拼读出课文中的音节的话，下课后，老师就教你们查字典找这些同音字，好吗？”话音刚落，全班一下子鸦雀无声，49双专注的目光投向我„这时，教室里传出朗朗的书声。

新的教育理念指出：课堂不再完全是预设“计划”的课堂，它应当依据学生学习的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整。这节课中的这个小插曲，就是教学过程中的一个意外，是“旁枝逸出”。而我就是利用这个意外，把握住机会，引导学生把课堂学习延伸到生活中去。

《水里的娃娃》教学反思

1、师：同学们，今天你认识了哪些生字啊？

生：我认识了“青蛙”的“青”。

生：我知道了“背心”的“背”。

„„

（学生们各自说着自己记住的生字。）

师：你们有什么好办法记住它们呢？

生：我知道“蛙”字为什么是虫字旁的。青蛙爱吃虫。

师：你是根据意思来思考的。小朋友，识字的方法很多，记忆的方法更是

各不相同：你可以用分析字形的方法来记住生字的字形，也可以通过

用上生字说一句话的方法来了解生字的意思„„方法还有好多，下面

就请大家分成四人小组合作学习，选择一种自己喜欢的方法来学一学，记一记课文中的生字。

生：（分四小组进行学习）

2、（约五分钟之后）

师：现在，就请大家来介绍一下你们的方法。生：我们小组给这些生字找了好多朋友。

生：“青”，青草。

生：青菜的“青”。生：背书的“背”。

„„

（组内同学轮流着说）

生：我们小组把有些生字连起来，说了一句话：四个小娃娃穿着绿背心，像四只小青蛙。（学生用上了“心、娃、青、蛙”四个生字。）通过以上的教学，我深深地体会到：

1、学生是学习的主体，教师应更好地保持学生学习的积极性、主动性。学生中隐藏着难以估量的学习语文的潜力，在教学过程中，应鼓励学生选择自己喜爱的方法去识字：可以运用读读拼音的方法，也可以给这个字找朋友用组词的方法，还可以通过连字成句的方法；分析一下字的结构，联系字义来记忆，甚至做个动作把这个字记住„„只要是有学生自己的独特体验，都行。有些方法，在我们成人看来滑稽可笑，但这都体现了他们主动的思维过程，而不是别人强加给他们的。这才是一种真正的自主学习。

2、引导学生用探究的方法去识字。《新课程标准》所倡导的“探究性学习”，我想：在我们语文学科中，尤其是低年级的识字教学中，应该是一种意识的渗透，方法的指导。比如，学生碰到一个生字后，就首先应该想：我怎么把它学会？用什么办法把它记住？主动地寻找解决的办法。这既是一种识字方法的指导，更是一种学习能力的培养。学生具有了这种能力，才能真正进入“轻轻松松来识字”的佳境。

《下雨啦》教学反思

《下雨啦》一文，要完成四个生字的学习，在同桌交流的基础上，我鼓励孩子们交流自己的记字小窍门。在孩子们回答的时候，我被他们的表现折服了。且看下面一段课堂实录： 师：有办法记住它们了吗？ 生：“雨”有点像伞，不过漏了，雨点“滴答、滴答”在往下滴呢！师：真有想象力！

生：我知道这是“语文”的“雨”。（笑声）

师：大家别笑嘛，这两个字读音还真相同，难怪你要搞错，再看一下，它们长得可不一样哦。生：“花”上面是草字头，下面是“石化”的“化”。师：真聪明，你的记字方法妙极了！

课上，孩子们的识字热情很高，他们的发言是大胆而自信的。我思考着其中的缘由。我感到，我鼓励学生自己识字，让学生拥有自主识字的自由，充分地调动了他们的积极性，同时尊重学生采取自己最自然的方式来记忆字形给予了学生很大的激励。

在这一阶段，我们不能苛求孩子所有的发现都是准确的，科学的。他们的发现，代表着自己当前的认知水平，或许在成人看来可能是幼稚的，童话般的，甚至是不对的。但是，我们要鼓励他们的探究与发现，给予他们出错的权利，给予他们足够的安全感，为他们创设不断运用知识经验的条件和情景。

当然我们也不能让孩子永远停留在形象记忆的阶段，我们要逐步培养学生运用规范的方式从更为精细的程度上掌握字形，学会按一定的规律识记汉字。

在低年级，兴趣是教学的手段，也是教学的目的。教学中我们要运用真诚的赞扬与及时的引导培养学生识字的兴趣，调动他们识字的积极性，让他们充分感受到学习和成功的乐趣，让他们喜欢学习，喜欢识字，保持愉悦的心情和前进的动力。

《采蘑菇》教学反思：

课堂上，我指着蜜蜂采蜜、蝴蝶采花粉、茶农采茶、小兔采蘑菇的图片，正指导小朋友进行看图说话训练。突然一个小朋友举着小手向我示意，还没等我请他发言，他已迫不及待地说：“老师，我有个发现。”我微笑着说：“你说说看。” 这个小朋友指着茶农采茶的图片说：“我发现‘采蘑菇’的‘采’的上半部分很像图片上采茶姑娘的手。”话音刚落，其他小朋友都兴奋地大叫：“是的！是的！”我看了看，果不其然。我连忙表扬他：“你真聪明，你的观察能力真强，办法真妙。”

小朋友的发现令我惊奇，他们想出的好方法令我刮目相看。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，这让我想到，在平时的识字教学中，应该多创设一定的情境，通过看图等各种方法，及时进行有机的点拨，引导学生发挥自己的想象，用各种方法识记生字

《小花鼓》教学反思：

本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”四个生字。以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学上。为了提高识字效率，我们应采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字反复见面。（1）生字教学应各有侧重。

每篇课文的生字一般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我们应该针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“在”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”和“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“面”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，并及时写入“好词本”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。（2）生字教学要突出“活”字。

一上数学教学总结 篇6

一学期来，本人严格按照学校的教学工作计划和上级教育部门的有关教育教学精神，从各方面严格要求自己。用自己的真心与汗水，让这群可爱的孩子们以最快的速度融入了火炬，融入了课堂，更融入了数学世界。下面对本学期工作进行认真的分析和总结：

一、注重书写习惯的培养。

《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估等多方面都提出了许多新的要求。这无疑是我们每位数学教师必须重新思考的问题。自参加湖里区骨干教师专业学科培训，我对现行的教材和教法有更深地了解，对以前的教学常进行对比性的反思。同样的教学内容，但学生毕竟是不同的个体。本学期所教两个教学班，共86人。这些孩子来自五湖四海，孩子们的智力相差不大，但行为习惯相差甚大，特别是学生的书写，非常糟糕。一年（3）班有好几个握笔都握不住，写一个数字教师要用20分钟的时间帮助他。一年（4）班整个班级的学生书写非常潦草。为此，我煞费苦心。课堂上，注重以身作则，板书工整。经常表扬书写工整的同学，并颁发奖品。作业对于书写不合格者，绝不手下留情，一律擦掉利用课间或放学后补做。天天如此，强调再强调、表扬再表扬、擦掉再擦掉。经过一学期的坚持和不懈，现在一年（3）班书写已经非常工整。一年（4）进步很大，几位“糊涂大王”已是我的好朋友，书写也比较工整、美观。

二、注重课堂教学的实效。

课堂是教学的主阵地，40分钟的效率至关重要。为此每节课的教学，我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，强调了每节课的知识要点。教学中，我发现孩子们对“＞”和“＜”的辨析确实有点困难。我就想法子，让学生这样来辨析：“＞”“＜”是一对双胞胎；共同点（方法）张大嘴巴朝大数、尖尖对小数；不同点（方向）朝左叫大于号、朝右叫小于号。（大数在前读大于，小数在前读小于）。通过这样的方式，还真解决这一难题。教学中，我还经常联系生活实际，让学生体现生活数学。如执教“分类”一课，整节课始终注意从生活中取材，无论是整理月饼盒还是分铅笔，还是整理书包，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

三、注重常规要求的落实。

作为备课组长，充分发挥榜样的作用，事事想在前，做在前。认真参加数学教研活动，每周三的备课活动，与组内教师认真研究和交流“教什么”“怎样教”“学生掌握如何”“学生的思维品质在学习过程中怎样才能得到有效的培养”等。使教学研究“日常化”、集体智慧最大化，以此来提高教学质量。本学期，与备课组两位老师开设3节同课异构课——《分类》《10的认识》《10加几》，均获得组内教师的好评。同时积极听课、评课。每周至少听一节随堂课并及时将情况反馈给上课的老师，做到有记录，有评议。本学期听本校的课不少于20节。及时批改订正作业，做好课后辅导工作。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我到处搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。

四、注重阅读能力的培养。

“阅读”不是语文学科的专利，其实数学学习更需要阅读，在解决问题教学中尤为凸显。一年级从看图阅读做起。教材中，经常要求学生先说图意，再列式解答。而这里的“说图意”实际就是要让学生学会看图阅读。会说“图意”就是能“读”出图中蕴含的意思。教会学生学会看图，会将看到的用语言表达出来，就是让学生学会了如何去“阅读”，学生通过长时间看图阅读，自己便积累了一定的解题技巧。如教学1—5认识和加减法（一图一式）：根据一幅图列一道加法算式或一道减法算式。通过阅读我让学生明白加法是把两个数合起来的运算，“合”是加法概念的生长点，也是加法意义的核心成分。减法是把一个数“分成”两个数，从中去掉一个数的运算。教学6和7认识和加减法（一图两式）：根据一幅图列两道加法算式或两道减法算式。通过阅读让学生体会到从“一图一式”到“一图两式”不是数量的变化，是对运算意义认识发展。在教学8和9认识和加减法（一图四式）两道加法两道减法，重在让学生感受加法和减法的内在联系。

五、注重学科活动的开展。

本学期我来还结合年级的教材继续做好两期数学走廊的布置和班级每月学科氛围营造，结合9月份的“体育节”开展体育节“口算接力”比赛活动，10月份开展“数学字书写”比赛，11月份“科技节”开展“生活中的物体图形制作”比赛，12月份开展“制作钟表”活动。每月固定举行全员参与“挑战难题”数学思维训练竞赛活动，每月班级都有20%的同学获奖。每月均获奖，评为“数学学科特长生”有7人。他们分别是：一（3）潘羿舟、陈冠宇、苏子欣、陈璐婕、许君斌，一（4）蔡宬远、赖桂林。

同时我也清楚意识到孩子的常规、习惯的养成等并不是一蹴而成，需要教师的常抓不懈。良好的开端是成功的一半，下学期我将会在以下几个方面继续努力：

1． 提高课堂效率。由于上学期孩子们刚从幼儿园到小学，这是一个大的转变过程。课堂教 学中一大部分时间用在习惯与常规的养成，教学进度稍慢，教学内容单一。下学期教学中，保证40分钟的实效性，做大40分钟。让学生多动手，多动脑，提高操作及思考能力。

2． 审题能力的培养。孩子们刚识字，完成数学作业时，往往存在猜题，做题的现象。大部 分题目的完成也是依靠教师和家长的读题，讲解。因此教师要重视孩子审题，做题能力的培养。

小心！木卫一上的灰尘 篇7

在围绕着木星旋转的4颗卫星中，有一颗离它最近的、呈现美丽橙红色的天体，它的表面还间杂着很少的浅黄色、白色和黑色，这就是木卫一。木卫一的体积比月球稍大一点儿，半径为1815千米。它上面散布着活火山群，是我们太阳系中具有最热、最活跃火山群的一个星体，1979年，“旅行者1”号探测器在途经木星时，“窥视”了木卫一，拍下了它的玉照。从它获得的照片来看，木卫一上至少有8座活火山正在喷发：咝咝作响的火山口喷出高达400千米的热气流，里面夹杂着气体和尘埃，它们汹涌、喷吐、平息，再次汹涌，没有止境，其喷射速度高达1600千米/小时，此景象宏伟，气势磅礴，堪称太阳系中的一大奇观。但是，17年后，从1996年6月“伽利略”号木星探测器进入木星的轨道，再看木卫一时，却看到随着岁月的演进原来喷发的火山已经逐渐变得安静了，只有1座火山喷溢的灰尘层尚未退色，同时发现1座新的火山正在喷发。该火山源源不断地喷发蓝色火焰，喷射物腾空高达96千米。

2007年2月，“新视野”号探测器在飞往冥王星的途中，又造访了木卫一，它通过其随机携带的远程观测成像仪拍摄了一批高质量木星图像，其中包括木卫一的玉照。从照片上可以清楚地看到木卫一上最活跃的“特瓦什卡尔”火山和它羽状物中引人注目的纤细结构。同时也观察到木卫一上正在喷发的“普罗米修斯”火山和“莫修巴”火山。

瞄准航天器的子弹

天文学家们对这个蓝色的气流塔很感兴趣，他们在研究这个塔时，却发现正在飘落“雪花”的上方出现了意想不到的事情：在热气流的顶部，一些灰烬和尘埃应该旋转和落下……可并不是这样，它们抗拒着木卫一的拉力，不停地上升，而且不是缓慢地上升，是加速地上升，它们远离木卫一，进入太空。这时，正在经过的太空飞船必须小心，木卫一正在向你们瞄准。

在航天器飞行的历史中，的确记载了木卫一灰尘击中探测器的事件。1992年，绕太阳运行的“尤利西斯”号探测器曾在经过木星附近时，遭遇过木卫一这些逃逸火山灰的袭击。2004年初“尤利西斯”太空船再次访问木星，并且再次遇到灰尘的袭击。但是，对于发射“尤利西斯”号的科学家来说，这并不是一件坏事，而是得到了意外的惊喜。因为，他们原本希望“尤利西斯”号遇到彗星或小行星，能够得到它们遗留在太空中的漂流灰尘，没想到却获得木卫一的火山灰流。这群火山灰流相当细密，就像花园中水管喷山的水流一样，移动速度高达300千米/秒，仅次于太阳风的400千米/秒～700千米/秒。不过，因为火山灰颗粒都很小，只相当于普通香烟灰颗粒大小，虽然运动速度很快，并没有损伤到探测器。在1995年，当“伽利略”号木星探测器真正地进入木星轨道，也曾遭遇到火山灰流的袭击。

答案的获得

最初，对于“尤利西斯”探测器上灰尘来自何方，人们并不清楚。天文学家在寻找它的来源吋，并没有人怀疑是木卫一上火山捣的鬼。因为，当木卫一火山气流刮过的时候，“尤利西斯”探测器是在距离木卫-1亿千米的地方，按照推理来计算，这些火山灰根本不可能击中探测器。此外，从灰尘运动的速度来看，木卫一火山口喷发出微粒的速度是1千米/秒，最多只有2千米/秒，而不是300千米/秒，以这种速度灰尘也无法与探测器相遇。

这一切都令人感到困惑，研究人员考虑到几种可能性。一种可能性是这些灰尘来自于木星的暗光环，在那里有大量的灰尘，但是光环是如何制造出高速喷射物呢?另一种猜测是它来自于彗星“鞋匠—利维”9号，1992年这颗彗星离木星相当近，并被撕成两半，众所周知彗星可以产生灰尘流，但是它的速度达不到可以袭击“尤利西斯”探测器。

美国宇航局“伽利略”木星探测器最终揭开了这个谜团。像“尤利西斯”号太空飞船一样，在1995年当“伽利略”号接近木星的时候，它受到灰尘的袭击。与“尤利西斯”不同，“伽利略”不是一件途经木星的探测器，而是真正进入木星轨道的探测器。通过几年中收集到的数据，科学家们能够将火山活动和灰尘联系起来，他们发现木卫一的轨道运动改变了灰尘气流。

对于木卫一灰尘为什么能够产生很高的速度，科学家是这样解释的：木星不仅是一颗巨大的行星，而且是一个巨大的磁场，它旋转一圈需要9小时55分钟，旋转的磁场产生电场，木星周围的电场是强烈的。木卫一的灰尘就像你的计算机显示器上的灰尘一样是充满电荷的，这样木星的电力自然加速灰尘微粒的运动，使其速度达到300千米/秒是不成问题的。此外，2000年“卡西尼”号在飞往木星的航程中，也被这些火山灰击中。“卡西尼”号上的灰尘探测器比“尤利西斯”号上的更灵敏，它除获得火山灰尘的质量、速度、电荷、轨迹外，还可以测量其元素成分。“卡西尼”号发现这些灰尘中含有硫、硅、钠、钾等成分，均为火山物质中的成分。科学家笑称：现在不用到木卫一也可以研究它炽热的内部究竟是些什么东西厂。甚至，这些火山灰可能会逐渐漂流到地球附近，不过因火山灰粒子太小，不至于引起像英仙座流星雨或狮子座流星雨那样壮观的流星暴景观。

故事是否结束了?还没有。2004年初“尤利西斯”探测器再次访问木星时发现木卫一上的火山依然活跃着，但是有些事情出现问题：灰尘正在朝另一个方向喷射。同时，“尤利西斯”太空船在接近了木星北极时，那里应该没有灰尘，然而这艘太空船再次受到攻击。好像木星在任何方向上都有木卫一的灰尘，这是很难理解的，未来前往木星的探测任务将解开这个瞇团。

一上语文《四季》教学设计 篇8

何晶

教材分析：《四季》是一首富有童趣的儿歌，作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生模仿。所配四幅插图，色彩明丽、形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察和想象能力的媒介。教学目标：

1、认读课文中的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。

3、结合图文，联系生活实际，理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：能感受各个季节的美丽，并且会模仿课文说说自己喜欢的季节。教学准备：

多媒体课件、四季仙子礼物（草芽、荷叶、谷穗、雪人的贴图）教学过程：

一、激情导入

1、同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？

贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人

2、你们知道它们是在什么季节才会有的吗？

生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。

板书课题：

4、四季（书空）

3、生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文

四季仙子多美啊，请轻轻地翻开书到六十页，我们也来读读书吧。读完后用你的坐姿告诉老师。开始读书吧！

2、练读

（1）读得真认真，谁来读给大家听？

评价：读得真好，相信每个同学都能读得跟他们一样好，（2）四大组读。请一二三四大组分别读课文的一二三四节。比一比，赛一赛，看哪个大组的字音读得最准！

（3）师：四个大组真是好样的，还有哪个同学愿意读给大家听，愿意读得小朋友我们一起来读吧！

三、识字

1、句中识字

课文读得真棒！我把生字朋友请出来了，你们还认识吗？（出示多媒体课件：草芽对小鸟说：“我是春天。”）（1）这里面有两个字宝宝，谁教大家读？

生当小老师认读生字：说、是（谁能用“是”说一句话？）。

师指导正音。

（2）认识了字宝宝，那我们一起把这句话读一下。

生齐读。

2、认读词语

（出示多媒体课件：荷叶、圆圆、夏天、秋天、肚子、冬天、就是、雪人）

师：词语宝宝来了，你认识哪个词语就请你大声地读哪个。

3、识字游戏：摘苹果。

四、朗读全文、培养语感

（一）学习课文第一句

1、生字我们都认识了，那课文一定能读得更好！谁来读读儿歌第一节。

2、哇，春天来了！

3、师生互动，问答式读出草芽娇嫩与快乐。

（1）指名读课文第一节

小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子一挺钻了出来。啊，外面好漂亮啊，花儿开了，小鸟飞来了，它在不停地问：“谁是春天啊？谁是春天？”谁来读读小草芽的回答？

指名生读：我是春天。师评价语：（预设）

这颗小草芽娇娇的，嫩嫩的，还有柔柔的小草芽吗？

这颗小草芽笑眯眯的，嗯，我感到了你的快乐。

笑得多甜啊！

开开心心地说吧！

拍拍手快乐地说吧！

跳起来说吧！

嗯，我看到了你在春风里快乐的跳舞呢！

（2）我们这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀，让我们一起欢呼吧！

生齐声欢呼：我是春天

师评价：兴奋点！声音再大点！

4、拓展思维

（1）多美的春天啊，我们太喜欢它啦，让我们带着喜悦的心情再来读读儿歌的第一节：草芽尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”

（2）还有什么，它对谁说：“我是春天呢？”

____________,它对________说：“我是春天。” 预设：

生：柳芽弯弯，它对太阳说：“我是春天。” 生：花儿红红，它对草芽说：“我是春天。” 生：小溪唱起了歌，它对小树说：“我是春天。” „„

（3）真厉害啊，知道吗？！刚才你们说的话就是一首首优美的小诗，你们巳经成了小诗人啦！

（二）学习课文二、三、四句。

1、刚才小朋友找了春天，看了春天，还唱了春天的歌。其它的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。你喜欢哪个季节？

生自由说。相机灵活学习。做超链接。以下教案按顺序。

2、学习第二句

（1）播放多媒体课件：夏天的录像—荷花、荷叶盛开的池塘（2）师生体会感受，引读“我是夏天”

师：现在你们就是荷叶了，你舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？

生：我看到了小青蛙。生：我看到了小蜻蜓在跳舞。生：我看到了荷花。师：嘘，你听到了什么？

生：我听到了小青蛙在呱呱的叫个不停。生：我听到了小鸟在唱歌。师：啊，你闻到了什么？ 生：我闻到了荷花香。

师：于是你们就开开心心地对青蛙说？ 生：我是夏天。（3）指生读。

请你这片小荷叶说吧。

3、学习第三句

（1）看图引读“我是秋天”

秋姑姑悄悄地来到了我们教室，她给我们带来了谷穗娃娃。你们看，谷穗金黄金黄的，他们刚刚长出来的时候是直直的，后来，他们长成熟了，变得沉甸甸了，农民伯伯看到它就充满了丰收的喜悦，它怎么说呀？

生：她鞠着躬说。

师：我们平时什么时候会给别人鞠躬？鞠躬代表着什么？（很有礼貌的）

生：谷穗有礼貌地弯着腰说。师：说什么呢？ 生：我是秋天。

师：猜一猜她对谁鞠着躬说？ 生：她在感谢农民伯伯对她的培育。（2）指名生读，女生读。

4、学习第四句

（1）多媒体出示雪景图片，问孩子们看到雪景想做什么。

预设：小朋友们想打雪仗、堆雪人。请出雪人。

（2）师生合作读

师：瞧，雪娃娃是孩子们的宝贝，多神气啊！它大肚子一挺，顽皮地说________。

生：我就是冬天。师：谁来读？ 生个别读。

师评价语：真是个神气的雪娃娃。

谁比他更威风？（3）男生合作读

好，请我们全班男生都做一回神气的雪娃娃吧！

五、学习小组表演读文。

1、合作读文

小朋友们我们找到了四季，又这么喜欢四季，那我们四人学习小

组一起合作读课文吧。听清楚老师的要求：

（1）四位同学一人读一节。

（2）要读得正确流利，还要配上动作。

（3）合作好，读得好的小队，我将给他们送上四季仙子的礼物（展示），并邀请他们为全班表演。（戴头饰）

2、生四人学习小组表演读文。

3、全体表演

过渡：演得真好，何老师都被你们吸引啦！我们大家一起再把四季这首小诗美美的地背一背吧。你们现在就是草芽、荷叶、谷穗和雪人儿（拿出提前准备好的头饰），请大家全体起立，你想表演谁就演谁。

六、创作《四季新诗》

1、真是太精彩啦，可这是作者眼中的四季，我相信你们眼里的四季更加美丽。就像我们为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，你就和同桌一起为这个季节做一首小诗吧！

2、出示四幅图，学生小组合作创作诗。上台展示创作的诗！

3、你们真是太棒啦！一年级就会作诗啦！相信不久的将来，我们班一定会出现越来越多的小诗人！

七、小结

小朋友们，四季给我们带来了万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，让我们做四季的朋友们，尽情地去画四季，唱四季，做四季的小诗人吧！

八、作业超市

1、借助网络了解四季变化的原因。

统编语文一上《秋天》教学设计 篇9

一、教材分析

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文共3个自然段，第一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对面秋天到来的喜悦之情。

秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼””捧着松果的小松鼠”提示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。

二、学情分析

一年级学生刚刚步入小学校门，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和新鲜感，他们活泼好动，注意力容易分散, 40分钟的课堂学习对于他们来说能一直跟着老师的节奏、老师的思维进行下去真的很难!所以在教学过程中就需要运用各种不同的方式方法去吸引孩子们的注意力，调动他们学习兴趣。比如设计赛读、找朋友等游戏，采用朗读星、纪律星、勇敢星等不同的奖励机制，以及小组合作交流等措施都可以让孩子们在课堂上勇跃展示自己，在积累知识、培养习惯的同时增强孩子们的自信心和学习语文的热情！

三、教学目标

1.有感情地朗读课文，读准不同语境中“一”的发音。2.引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。

3.培养学生细心观察、大胆想象的习惯，体会作者热爱秋天，热爱自然的情感。

四、教学重点、难点 1.教学重点：

（1）读准不同语境中“一”的发音。

（2）引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。

2.教学难点： 引导学生尝试用“一会儿……一会儿……”和“秋天来了，熟了！”说句子。

五、教学准备

1.课前布置学生留心观察秋天的变化。

2.问家长：小动物是怎样准备过冬的？（能够说出一种动物准备过冬的方式）

六、教学流程

（一）情境导入，直观感受秋天。

1.师：大家一起告诉老师，现在是什么季节？你们喜欢秋天吗？

2．课件出示配乐图片，师：老师和你们一样也非常喜欢秋天，所以今天我把秋天带进

了我们的课堂，同学们请看！

（配课件朗诵美文）

师：看，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，这金黄的银杏树叶，火红的枫叶，给人们送上了一幅幅美丽的秋景图，马儿在一望无际的大草原上欣赏看蓝天白云，连

小松鼠也赶来摘松果吃呢！秋天是五彩的，让人向往，令人陶醉！3.导入课题，板书。

师过渡：孩子们，其实秋天的美我们除了可以这样直观欣赏以外，还可以通过文字

去感受，今天，我们就继续来学习《秋天》这篇课文，用不同方式去感受秋天的魅力！

（板书：秋天）

师：跟老师一起读课题。

（二）熟读读文，体会“一”字的音变

1.师过渡：课题我们读得这么美，课文大家又读得怎么样呢？下面就请同学们把语文书

打开到《秋天》一课，先听老师朗读一遍课文，边听边认真的看看上节课我们圈画的生字宝宝你都记住了吗？（师范读课文）

（低年级孩子向师性很强，他们大部分的学习几乎都是从模仿开始的，模仿老师的说话、声音……，甚至一颦一笑。所以，在一年级的语文课堂上，老师动情地、美美地范读，给孩子一个很好的读书的范例，孩子们听完后就知道这样读书就是有感情的朗读。）

2.生自由练习感情朗读课文：

师：接下来请同学们学着老师的样子自己美美地读一遍课文吧。读之前 老师还要给大家一个温馨提示：遇到读不通的句子可以请教你的同桌或者问老师哦!生自由练读课文，师巡视指导

3.再读课文，学习“一”字的不同音调。

指名读文，边听边仔细看：这篇课文当中出现最多的一个字是什么？

⑴师：看看谁是火眼金睛的孙悟空，最先发现了课文中出现最多的那个字是什么？

⑵师：请同学们看大屏幕，老师把它们连同自己的好朋友一起都找出来了（课件），谁来读一读这些词语？（指名轮读带有“一”字句子）

⑶师：他们读得对不对呢？我们一起来验证一下就知道了。（出示拼音，再齐读一遍）

⑷师总结：这就是中国汉字的神奇之处，接下来的学习，你如果用心读书，还会有更多新的发现。

（设计意图：中国的语言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊汉字的音变，不如“一、七、八、不”在不用句子中发音变化是有规律的。但对于一年级的孩子而言，却只能意会不可言传，还要让孩子有所了解。所以设计中采取了“找一找有几个‘一’字”—“读一读带有 ‘一’字的词语—标一标有 ‘一’字读音—再齐读体会声调变化”的方法，在读中找，读中体会声调的变化。其实就是把知识的学习融汇到反复的、不同形式的读书中。这就体现了语文学习读是根本的理念。）

（三）学习课文第一段，感受秋天的变化，尝试说出秋天更多的变化。1.指名读文，感受变化

（1）师：现在我请一名同学来读一读第一自然段。（指名读）其他同学边听边思考一个问题：第一自然段写了秋天的哪些变化？

（这样的设计主要是培养孩子能够声音洪亮、准确地读书。）

（2）师：同学们，谁还记得还记得刚刚的问题吗？老师先做个小提示：变化就是指由什么样变成什么样了，比如水由多变少了，气球由大变小了。课文中写的秋天是怎么变化的呢？

（设计意图：此处是对于学生能够说一句完整的话的训练。因为刚入学两个来月的孩子，能够做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困难的，所以教师的提醒等于降低了说话的难度，就是顺应了学情，由学情来预设问题。）

（3）师：你们不但找得准确，说得也很完整，如果我们在朗读的时候能再把这些字读得稍重一点，大家就能更明显感受到秋天的变化了，谁愿意试着再读一读这个自然段？（指名朗读）

（设计意图：俗话说：书读百遍，其义自见。对于刚刚升入一年级的孩子而言，没有任何一种方法，比咬文嚼字、声情并茂得地读书，更能够使孩子直接生动的感受到文字的美好了。而且在这个环节，老师渗透了把主要的文字重读，就能读出感情的读书方法。其实就是感情朗读的一种重要方法—读音有轻重缓急的变化。）

2.“秋天来了，苹果 了。”说话训练

（1）师：孩子们，其实秋天的变化还有很多很多，你们看，老师把看到的这些变化用相机拍了下来。这是什么变得怎么样了呢？

（课件出示，引导孩子们说—秋天来了，苹果 了。）

（2）师：这是老师发现的秋天的变化，我听说你们课下也做细心人，发现了秋天还有许多的变化，谁愿意把你观察到秋天的变化跟大家说说？

师总结：你们知道的太多了，一看同学们在生活中就是细心观察的好孩子！

（四）学习第二自然段，想象画面，尝试运用“一会儿……一会儿……”说话。

1.师过渡：是啊，秋天不仅有金黄的落叶，红红的苹果，还有蓝蓝的天空。不信你们看！（课件出示秋天的天空）

2.读第一句话，感受秋天天空的美。

（1）师：谁来读一读这句话？（指名朗读）（课件显示“高、蓝”变红字）（指名读）

（2）师：谁来再美美地读一读这句话？让我们闭上眼随着他的朗读去想象一下秋天的天空吧！

3.学习大雁南飞语句，尝试用“一会儿……一会儿……”说话

（1）师：嗯，我仿佛看到一群大雁正排着队从蓝蓝的天空中飞过呢。大家赶快睁开眼睛！（课件出示大雁南飞变换队形视频）你看到大雁怎么飞了吗？

（2）师：这名同学观察得最仔细了，我们来把画面定格，看，一群大雁往南飞，它们一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。你能读一读这句话吗？（指名朗读）

师：谁能够带着动作读一读这句话呢？（指名带动作朗读）

（3）师：课文大家读得这么好，再看看“一会儿……一会儿……”这个词语大家明白了吗？

①出示图片，师讲解：像图中大雁这样在比较短的时间内由人字变化成一字的画面，我们就可以用“一会儿……一会儿……”来表达。

②给情境，尝试说话：比如课间活动的时候，你会一儿（），一会 儿（）；放学回到家里，你会一会儿（），一会儿（）。（3人回答）

（4）师过渡：接下来我要再出点儿更难的题目来考考大家，看看你的课外知识有多少？有没有谁知道大雁为什么一到秋天就要往南飞？（生自由说）

师总结过渡：看见没，课下爱读书的孩子就是能表达出你不知道的知识，所以老师希望同学们课下都能做爱读书的小学生。对呀，因为一到冬天，北方到处一片冰天雪地，昆虫啊，植物的种子啊这些都没有了，大雁要飞到南方温暖的地方找食物吃。它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，是因为它们要飞行很长时间，有经验的大雁领头，带动气流，减少空气阻力，后面跟随的雁群就能轻松一些，让小雁不掉队。所以动物也有它们团队的力量，它们也给秋天的天空增添了一道亮丽的风景线！了解了这些之后，你再来读一读第二自然段，看看能不能读出大雁的灵气儿，读出秋天的美！

4.尝试感情朗读第二自然段（1）指名读文，（2-3人）

5.过渡：听着你们读课文，老师忽然有个问题想请同学们来帮帮忙，课文里告诉我们大雁飞到南方去过冬，那其他小动物在秋天，又是怎么为过冬做准备的？比如：小熊，小松鼠……（课件随机出示其他动物）

生分组自由交流，师巡视参与讨论—全班交流

（这个环节的设计主要是引导学生由课本关注到生活，由课内延伸到课外。激发孩子关注大自然，关爱小动物。而且渗透一种这样的意识：关爱动物和大自然先从了解大自然、了解动物的生活习性开始。也就是关爱动物不仅仅停留在口头，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解动物，更多地观察大自然的事物……这是一种意识的渗透，更是语文与生活紧密联系的体现。）

（五）学习第三自然段，总结全文，尝试背诵 1.师过渡：看着这些忙碌的小动物，和它们一起感受着秋天收获的幸福，欣赏着天高云淡的秋景，我们不禁会发自内心地想呼喊（PPT出示，师动情范读）：“啊！秋天来了！”

2.师：你也想像老师这样发自内心地呼喊吗?(指名读)3．尝试背诵课文

（1）师：看来同学们真的是非常喜爱秋天，让我们带着自己对秋天的热爱再来完整地读一读这篇课文吧！

（1）PPT出示部分课文，生尝试填空。（一起说）（2）出示课文插图，尝试背诵课文。（指名说）（3）尝试指名默背。（在反复读文读句子的学习过程中，学生已经把文字由眼入脑，由嘴入耳，由耳入心，把文字读成画面，又从画面想到文字，所以课文内容已经烂熟于心，熟读成诵，一口气背下来是很容易的事。但是在尝试背诵时候还是设计的有梯度的反馈：先填空背，再看插图背，最后是默背。）

（六）拓展阅读，布置观察秋天实践活动

1.秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋景怡人，秋色如画。古往今来，有许多的作家都在描写秋天呢！今天，老师给大家带来一篇《秋天的颜色》（PPT

出示，师感情朗读）。

秋天的颜色 高粱说是红色的, 谷子说是黄色的, 豆荚说是褐色的, 从山上来的孩子说:

你们都错了，秋天是五颜六色的, 不信你瞧我的篮子。

2.师：听老师读完，你们能不能说一说：秋天到底是什么颜色的？ 师：好，那我们就在周末走进这五颜六色、多姿多彩的秋天，仔细地观察秋天，下节课我们来一起来“七嘴八舌说秋天”。