高中化学论文精品

高中化学论文精品

高中化学论文精品 篇1

时间过得真快啊，眨眼间，一个星期已经过去了，相信大家在这一周里收获不少吧，不如趁现在好好写一篇周记。可是怎样写周记才能出彩呢？以下是小编为大家收集的高中周记10篇，欢迎大家分享。

高中周记 篇1

今天天气很好，不冷不热。下午上完课来到妹妹家，看望她的公公。

还没到吃晚饭的时候，老公告诉我说妹妹那边的一个小河里有龙虾钓，他们已经钓了很多了，我说我也要去钓。他说钓竿都在水里放着呢。

叫了小侄儿带我去水边，小河的两旁都长满了植物，有树，有西瓜苗，有草莓苗，还有菜，一片绿色，给人一派田园气息，顿感心情舒畅。

走了几分钟就到了目的地，他们早已经将龙虾吃的食物——鸡肠子，准备在那里了，几平米的水面，放了八九根“钓竿”——竹子的一端系上鸡肠子就成了钓龙虾的钓竿了，我随手收起一根钓竿，嘿！真幸运，第一根钓竿就钓上来一只龙虾，好开心！接着又收起第二根，这根上面也有一只龙虾，我的热情更大了。

钓龙虾必须有技巧，首先要选好它们的食物，动物肠子或者是青蛙。记得几年前，在大姐夫他们那里小河里钓龙虾，随便用竹竿系上一个小青蛙，丢到水里就有龙虾来吃，那一次龙虾是收获很 大，我的皮肤也损失很大，受紫外线的照射，本来就不太白的我成了非洲人似的，脸被晒得黑红黑红，今天幸亏没有太阳，钓龙虾用的食物是鸡肠子，将肠子系上竹竿，往水里一扔就等着龙虾来吃。

第二个技巧就是收钓竿时要轻，因为龙虾是用它的钳子夹住食物的，不像钓鱼，鱼会将钓鱼钩吃进肚子，你怎么拽只要鱼不将钓鱼弄断你就能将鱼钓上来，龙虾就不一样了，当你将鱼竿提起时，速度快了，龙虾会很快逃走，有时候就算是将它弄出了水面，它的钳子一松就又回到了水里，我今天就有几只虾子没钓上来，出了水面我就加速，没想还是让它们给跑了。

第三个技巧就是不要等得太久，你也看不到任何标志，鱼竿不会动，你大概估计一下时间，觉得可能有龙虾吃到食物了，你就要收竿子，不然它吃过了就走了。你可以一次准备很多根竿子，反 正钓龙虾对鱼竿要求很低，只要是一根棍子，不论棍子的长短，能系上钓鱼线就行，你按次序收完一根再收另一根，这样来回的收竿子，总有钓到龙虾的时候。

今天可惜我去晚了，亲自钓到的龙虾不多，才五个而已，而且后来越来越没龙虾吃食物了，于是很快就收拾东西回去了。这也是因为没有了耐心！钓鱼也好，钓龙虾也好，都是要耐心的，愿者 上钩嘛，没有耐心是不会有太大收获的。所以钓鱼钓虾真是一个修身养性的爱好！

高中周记 篇2

这几天是期末考试，早上起来就好紧张呀，心里默念；‘我叫不紧张，我叫不紧张’洗脸刷牙完事后，整理书包一样一样的检查，都完事以后，也到点了背上书包去迎接考试。到了班级老师一遍一遍的嘱咐我们认真检查，读好题，之后给我们读考号，领我们去考场放松心情放松心情，一项有一项。终于考完了心情放松多了。考完试真好，我想大声喊：‘我自由了’。实及期末考试没什么紧张的，放松心情是最好的选择。

高中周记 篇3

今天是三八妇女节，单位放假半天，下午接回孩子，她郑重地向我朗诵了一首诗：

母亲我爱您

母亲，每天清晨是您把我轻轻地唤醒，为我准备好换洗的衣服，为我乘好美味的早餐。

母亲，每天早上是您送我上学，千叮咛、万嘱咐，要注意安全，上课要专心听讲。

母亲，您每天要为我准备丰盛又营养的午餐、晚餐、还要洗衣拖地……母亲你上要照顾老人，下要教育孩子，为我们全家操碎了心！

母亲，今天是您的节日，我的`母亲！

母亲，让我抱抱您吧，来缓解您腰背的酸痛！

母亲，让我亲亲您吧，来抚平您脸上的皱纹！

母亲，亲爱的母亲！我已经长大，从今天开始，从现在开始，我要自己起床，自己穿衣，自己学习……

母亲，我要做一个让您放心的好孩子！

母亲，亲爱的母亲，我爱您！我永远爱您！

听后我很感动，也很激动，我情不自禁地伸出双臂，宝贝看到了开心地投进我的怀抱，我们紧紧地搂在一起，她亲亲我的双眼，我亲亲它的脸颊，很温馨！

那首诗是孩子的班主任老师亲自辅导孩子们书写好的，就是为了在今天作为一份特别的礼物送给每个人的母亲，感恩母爱，感受亲情。

其实，早在两天前就听孩子念叨着什么诗歌，很感人。我好奇地想看一看都不行，神秘兮兮的。今天，我终于听到了，看到了，字是孩子一笔一划认认真真书写的，内容是老师一字一句教给孩子们的，从字里行间都让我感受到老师作为一个母亲的爱心、一个女儿的关心，传递给孩子们的是感恩和回报，是努力成长的期望和承诺。我的心被这首诗深深地感动和融化了。我身不由己地伸出了双手，和女儿热情相拥，真诚地亲吻和抚摸彼此的脸颊，温暖而舒适。

在这样的日子里，收到这样别致和深情的礼物，让我很满足、很享受、很幸福！这首诗也让我想到了自己的母亲，让我由衷想对她们说一声：“母亲，您辛苦了，我爱您！”作为一个母亲，一个女儿，双重身份的我们，面对着可爱的孩子，慈祥的母亲，正直意气风发的我们，一定会信心百倍，尽心尽力，永不放弃，争取做一个优秀的好母亲，一个不负父母期望的好女儿！

借此机会，我也衷心祝愿全天下的女人、母亲，节日快乐！

高中周记 篇4

夜幕悄悄拉下，整个城市笼罩在黑暗之中，只能靠着微弱的灯光照亮前路，点燃人间烟火。

我开始陷入沉思，开始总结――为这3天的期中考试。

感觉，似乎昨天刚好挥手作别了月考，今天期中考就不约而来，弄得我措手不及，却只能勉强接受。学习的压力好沉重，压得我喘不过气，就像一站前我国的民族资本企业，在官僚资本和外国资本的挤压下，在夹缝里发展。我不知道自己是否会像它那样走向末路，逐渐衰弱，但我知道，我需要坚持，还需要努力，无论结果如何，只要付出了努力，只要问心无愧也算是功得成就了。只是结果的好与坏，似乎期待着我的努力，和它构成正比的关系。

累，真的好累。身心都感到非常疲惫，大脑似乎因过度思考而陷入停歇状态。脑里一片空白，只是回荡着“我要放松”，于是，我玩了一晚的电脑，从开始到现在。不可否认，在我开始接触嗲那这种东西的时候，就无可救药地迷上了它，从不相信一见钟情的我对这个事实深信不疑。一场期中考下来，似乎还累过跑800，毕竟，那种气喘吁吁的疲惫只限于身体，大脑只是陷入缺氧状态而已。

他们都跑到我前面去了，那些我认识的或者不认识的人，他们似乎很轻松，而我，吃力却仍在后退。但我是真的想要进步的，我试着努力去学，但似乎不见什么成果，现在的心情，不知是失望还是绝望……

不能再这么颓废下去了吧！努力是进步的基础，它们之间是辨证统一的关系！

高中周记 篇5

这周同桌有了红眼病，前天没上学，这天还没有完全好就上学了，眼睛红红的。

她刚回来的时候，大家都很惊讶、尤其我。我不敢望她也叫她别望我，我还问其他同学她好了没有，他们都说：“还没有，不信你看”。我不敢看，之后，C悄悄地对我说：“你不要说她了。”我立即合嘴了，想想倒也就是，她就是我朋友，还就是C深明大义。然后我就回到座位里。之后，我看了她几眼，第一次看得不太清楚，觉得没有啊。第二次、第三次看时觉得她的眼睛真的就是红红的，还没好啊。上了几节课，我就忘了她有红眼病，还和她十分亲密，趴在她那里、问她数学。本来人家说：“人家有红眼病不要碰她东西，否则会传染的”我还和她用同一支涂果液、尺子啊，我还想给一张纸她擦擦眼睛然后给我擦一擦看怎样。

放学以后，我和PT下楼梯，他很大惊小怪的，叫我别碰她、说我和同桌靠得那么近，叫我回家消毒，不要传染给她。q同学也叫我别碰她，其实他们就是在跟我开玩笑啦。

我听了他们说红眼病又要隔离、又不能上学、眼睛又很痛……他们说得好恐怖，我害怕极了。放学回家后我就立刻拿眼水出来滴、滴了好几次，还喝了凉茶。

说句真心话：其实，我也挺怕红眼病降临到自己身上的，我在乎和她之间的友谊，因为在那个班里，唯独我和她一齐坚持学习、患难与共。我才会忘掉她有红眼病会传染给我。但愿红眼病不要降临到我身上了。

高中周记 篇6

在我高二某一天，我班主任老师把我一个同学也是好友叫到办公室去，进行一通秘密谈话。谈话具体内容我当然无法得知，但是我朋友还是把主题告诉我，那就是：最好不要和我来往，因为我周记充斥着颓废、消极、仇恨，当然也有一股精神力量。总之，还是保持距离好，免得受影响。

我当时很生气，不过后来想想班主任未必完全错。其实这还可以算她还是蛮负责表现，我很尊重她。诚然，我写东西一贯以悲观、伤感甚至偏激为主，引起观者压抑心情。可是我却从来主张积极地去抵抗困难，决不投降。结果大家都看到，我是对。那位朋友站在我这一边。

现在，就来看看这到底是怎么一回事，首先说明，我自己手工录入全部高一高二周记以及高三部分随笔，除删除或修改几处语句不通之处外，完全没有做过任何改动。甚至连一些现在看来比较做作文字我都照抄上去。至于其中不成熟地方，我不会去掩盖。

另外每一时期结束，都会有我自己点评，这些都是对周记内容补充，不然周记里东打一杆子，西打一棒子别说是看人，就是我自己也想不起来是什么事。这样就算有一个大致概况。我高中同学们，想必你们也应该有兴趣来看看我这个沉默怪人究竟当时写些什么吧。

高中周记 篇7

高中是另一个世界，没有小学时候的闲暇，没有初中的浪漫，高中有它自己的味道，需要自己慢慢的品尝。

开学已经一周了，我对新的环境有了一定的了解。面对高一生活也有许多感受。

上高一了，既激动又期待还紧张。但无论如何，我们都要从一点一滴做起，融入到新生活中，让我们以昂扬的心态面对初一生活。在人生道路上书写一段新的篇章。

上高一了，第一个感觉是新鲜。校园是那样干净整洁、绿树成荫；老师讲课是那样富有活力、引人入胜；同学们相处是那样融洽、愉快；这一切与小学都有着很大差异，是我感到无比新鲜、有趣。

上高一了，第二个感觉是对未来的憧憬与向往。开学典礼上，我们各自树立了人生梦想。大家的愿望各色各样，有的希望做个音乐家，把中国的传统音乐推向世界；有的希望做个记者，让全人类都为中国今天的飞速发展而惊叹；有的希望做个文学家，让人们听到社会角落里的弱小声音……梦想要通过行动才能实现，高中这三年，我们会给未来打下坚实的基础，朝目标一步步迈进。

上高一了，再有的感觉便是紧张。在中学，尤其是优秀的中学，学习的竞争相当激烈，从而也会有一定的压力。稍不留神成绩就会拉在队伍后面，所以丝毫不能放松，要时时都处在学习状态。我们必须要适应这种紧张的学习气氛才能在三年的学习中取得优秀的成绩。

高中是一个全新的开始，高中的感觉也是别有一番滋味的。

高中周记 篇8

在暑假里，我得到了四只甲鱼蛋。经过了两个月的时间，其中的两只小甲鱼破壳而出。我给老大取名“懒懒”，给小弟取名“卡卡”。

因为它们在夏天出生，气温在25度——35度左右，所以这时的小甲鱼显得格外活泼！小甲鱼最爱吃蛋黄、小虾米和瘦肉之类的。刚刚出生的小甲鱼要吃蛋黄1个月，再慢慢进入吃荤类或龟粮的阶段。我发现小甲鱼喜欢伸着长长的脖子、抬着脑袋晒太阳。因为太阳给小甲鱼补钙，它们的甲壳通过吸收阳光变得更硬。不过，一到了15度左右，小甲鱼就不太动不太吃，它们会挤到石头中间互相取暖。再到10度及以下，它们就开启冬眠的旅程啦！我给小甲鱼们送来了金土黄的沙子，它们躺在沙子里不想出来了！

高中化学论文精品 篇2

1 多媒体课件的制作

Power Point是目前制作课件的诸多软件中最简单易学的一种软件。具有制作简单, 操作方便, 直观易用的特点。可以方便地将文本复制到幻灯片上;可调整文本的字体、大小和颜色;还可以根据需要添加声音、影片、图像和动画, 并定义它们的播放次序和效果;可以通过自定义动画、幻灯片切换等功能, 使幻灯片产生出丰富多彩的演示效果;还可以通过超级链接使幻灯片跳转自如, 使教学过程更加流畅和紧凑有序。另外, 课件容易保存, 可以根据需要随时进行修改和补充也是Power Point课件的一大特点。我们的课件制做是采用参考购买的现成课件一部分、互联网下载一部分和自己制作一部分来完成的。大小标题尽量保持固定颜色和大小, 固定的幻灯片背景, 遇到需要强调的内容也用统一的颜色标识出来, 这样既不要眼花缭乱又能突出重点。在反映化学反应过程时尽量选用或制作动画效果, 以便学生更好的理解和记忆;在反映某种化学结构的特点时则选用一些图片, 来增加学生的感性认识。

2 根据不同学生因材施教

西北民族大学医学院早在2005年教学工作会议时就明确提出, 目前学校的定位仍然是“教学型”的学校, 因此想方设法给学生上好课才是教师工作的重点。因材施教应体现在两方面:一个“材”是人才的“材”, 相同的一章内容在给同一个班学生上课时侧重点和要求是不同的。他们的起点不同 (来自不同地区不同民族) , 毕业后所从事的工作也有可能不同 (有些要考研, 有些去医院做临床护理工作) , 因此要考虑好“吃不吃得饱”和“吃不吃得了”的关系;另一个“材”是教材的“材”, 目前使用的医用化学本科教材 (化学工业出版社, 主编游文玮) 是以《中国医学教育改革和发展纲要》和《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》为指导2003年新修订的, 更加注重素质教育和创新能力与实践能力的培养。是在四所军医大学及白求恩军医学院多年医用化学教学实践的基础上集体编写的。在编写过程中, 坚持实事求是、理论联系实际的原则, 注重教材的思想性、科学性、先进性和适用性。因此在教学中要求教师自己首先要对新知识、新进展有较多的了解, 不仅限于书本上, 还要经常查阅专业期刊及互联网上的有关内容, 注意知识的积累和更新, 授课时才能做到游刃有余。内容以基本理论、基本知识和基本技能为主, 因此在教学中应该对各章节中的重点知识、重点理论进行反复强调, 加深记忆。如果在教学内容上一味的求难求新而忽视最基本的理论知识, 会使学生感觉是在雾里看花, 教学效果适得其反。这里还有对学生定位的问题, 根据他们毕业后的从业特点, 对于医用化学的学习不能和临床医学专业的学生一概而论。

3 合理调整章节, 优化课堂教学内容

在教学过程中, 注意利用有限的课时对重点知识进行重点讲解, 力求在课堂上就让学生学会学懂, 而对其余内容采用简介的方法或者让学生自习。以“配位化合物”一章为例, 计划课时是4学时, 而这一章里包括了基本概念、配位键理论、配位平衡和螯合物等诸多内容。应当利用较有限的时间对学生教学的侧重点有所不同, 来完成教学大纲中规定的教学内容。我们的教学要点是配位化合物的定义、组成和命名。配合物的价键理论、价键理论的要点, 配位平衡常数和配位平衡的移动, 螯合效应及影响螯合物稳定性的因素, 螯合滴定的特点, 滴定条件的选择和滴定终点的判断, 金属指示剂, 水总硬度的测定等等。通过本章学习, 教会学生如何计算与配位平衡相关的习题, 其次同时在实验课“水总硬度的测定”当中掌握测定的方法和原理, 自己计算出兰州的自来水水质是否符合国家标准。医用化学整门课程均用Power Point授课, 对各章节的内容都添加一些图、表来说明问题, 而对比较难懂的反应机制则尽量使用动画演示的方法来提高教学效果, 不过许多授课内容还需要改进和完善。

4 强化实验教学考核

在很多教师的化学教学中, 只是主要讲授概念及概念的原理, 揭示了前人对事物的本质特征的认识, 而学生只是接受和理解前人对事物的本质特征的认识, 是一种被动的接受, 学生易疲沓。因而利用生活中的医学知识引导学生主动参加到学习中, 通过实验来可增加学生的成功体验, 并设立讨论题进行分析结果, 有助于形成创新思维能力, 提高临床综合运用能力[1]。实验教学以强化学生能力培养为核心。结合专业特点, 精选实验内容, 分阶段、有层次的对学生进行实践技能的训练与培养, 全面提高学生动手能力, 培养学生实验操作技能、科学素养、分析问题、解决问题的能力。加强基本操作规范化训练, 培养学生综合实验技能和创新能力。设置必需且合理、实用且有效的实验教学内容, 如一般玻璃仪器及容量仪器使用训练, 医学研究中常用的p H酸度计的使用。为弥补实验课时不足, 在课余时间开设开放性实验、第二课堂教学活动, 为学生提供探索性学习的平台。教师给予指导, 实现教师导学与学生自学相结合, 在学习中研究、在研究中学习, 培养学生乐于观察、勤于思考、追求新知、勇于创新的精神, 提高学生分析解决问题的能力[2]。实验考试, 与以往只进行理论考核不同, 我们现在将实验操作考试单独列出, 并作为学生期末考核成绩的一个组成部分, 主要锻炼学生动手操作技能, 打好基本功, 为后续相关医学实验课程奠定扎实基础。

经过不断的摸索和实践, 通过学校督导组资深老教师和同学们的反映, 感觉到学生对医用化学的学习兴趣和学习效果都有所提高。因此, 通过课堂讲授、互动讨论和操作实验等方式, 充分调动学生的主观能动性。根据不同层次的学生和不同的教材, 因材施教、精心安排, 合理运用现代多媒体技术, 才能获得良好的教学效果、顺利的完成教学任务。

摘要：在分析了医用化学的课程特点和在医学教育中的重要地位之后, 以医用化学中“配位化合物”一章为例, 探讨了如何结合学校的定位, 结合不同层次学生的不同要求, 在教学工作中因材施教, 充分利用多媒体教学手段, 才能做好医用化学的教学工作。

关键词：医用化学,因材施教,多媒体教学

参考文献

[1]莫志红.《医用化学》教学中渗透医学知识的教学探讨.[J].医学信息, 2010, 23 (1) :34-36.

高中化学论文精品 篇3

1 树立起培养学生创新精神的新思维

实验教学是培养学生思维能力的最好的教材，教师只需要针对实验现象适时地做出点拨，就可以引发学生积极的思维活动。在具体的化学实验教学中，教师应该引导学生从不同的角度和不同的侧面去观察、去思考其中隐含的化学现象，冲破原有的思维定势，得到新的感悟，达到质的飞跃，使他们逐渐具备较强的知识迁移能力。优化最佳实验方案，能使原来困惑的问题得以圆满解决。在实际教学中，笔者积极采用边讲边实验的方法，给学生简单介绍一些实验操作，让学生在第一时间主动观察探究，尽量多给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的思维活动中迸发出创造的火花来，以培养创新意识的求异思维。

如去年学校盖教学楼，校园内到处是一堆堆的戈壁石。一次做完制取二氧化碳的实验后，在收拾实验用品回仪器室的途中，一个学生随手将用过的废液倒在一堆沙石上，顿时沙石上直冒气泡。学生问这是怎么回事，笔者就启发道：“你们想想，能和盐酸反应产生气体，该气体你认为最可能是什么？”“二氧化碳。”学生不假思索地答道。笔者又问：“能和盐酸反应生成二氧碳的物质应该属于哪类？”学生一时不能回答，笔者建议他们利用网络搜索，整理好答案后再回答。由此可见，培养学生创新精神是改变验证性实验为探索性实验的首要前提。

2 实验中的新探索

实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。探索是发现问题、寻找规律的有效途径，让学生亲自去探索，这是查明问题的关键环节。鼓励学生寻找解决问题的最佳方案，可使创造的新灵感和独到的新动力在化学实验教学中发挥其独具特色的功效。比如在演示课本上制备氢氧化亚铁的实验教学时，先让学生动手把氢氧化钠溶液直接滴入盛有氯化亚铁溶液的试管里，观察到立即出现灰色沉淀，过一会儿又变成红褐色沉淀。这时学生会产生强烈的疑问：为什么没有见到白色沉淀？这时教师应该及时引导学生探究原因：+2价态的铁离子极易被空气中的氧气氧化成+3价态的铁离子。如何操作才能得到白色的氢氧化亚铁沉淀呢？学生可能会回答：“没有氧气或空气的条件下。”接下来教师让学生动手操作：把吸有氢氧化钠溶液的滴管伸入盛有氯化亚铁溶液的试管的液面下慢慢挤出氢氧化钠溶液，这时现象与前面操作现象一样。为什么不能得到白色的氢氧化亚铁沉淀呢？教师引导学生思考讨论得出合理且易操作的实验方案。

3 改演示实验为设计实验

改演示实验为设计实验的教学是注重学习过程的教学，这一改变不仅能够激发学生的学习兴趣，更重要的是学生能够学会如何去思考问题。事实证明，兴趣是学习的催化剂，结合日常生活，学习应用化学知识，提高学生学习化学的兴趣，从而达到启发和培养学生的创新意识和创新能力的目的。课本中的一些演示实验除了有现成的操作步骤外，一般还有明确的结论。这对那些具有强烈好奇心和求知欲的学生而言，再做这种实验，对培养他们的创造性能力没有多大帮助。如果在实际教学中把这些实验做一些改进和补充，不仅完成课本实验的基本要求，而且能够充分调动学生的积极性、主动性，使学生能力得到培养，思维水平得到提高。

4 加强实验的定量性

从量的角度去考察实验现象，做出实验结论是实验研究的较高层次。中学化学实验中，一般进行定性实验，而较少进行定量实验。但如果长期不对化学实验进行定量研究，就会使學生形成思维定势，习以为常地把一些并不完全正确的知识默认下，造成创造性思维的敏锐性降低，在初中阶段不适于引入量的变化对化学实验现象和结果的影响。

如在金属及其化合物章节的教学中，可设计实验：1）把一定浓度的盐酸往盛有饱和碳酸钠溶液的试管中滴加；2）把饱和碳酸钠溶液往盛有一定浓度盐酸的试管中滴加。让学生认真观察实验现象，获取感性认识：同浓度的盐酸与碳酸钠溶液反应，操作程序不同，不一定有二氧化碳气体产生。这种半定量实验的引入，会使学生抽象出一种理念：物质间的反应可能因为参加反应物质的“量”的不同而得到不同的产物。这个实验既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水的规律，又可以加强环保教育。

高中语法精品学案——倒装 篇4

下列情况句子需要全部倒装

(1)表示方位的副词(如there，here，up，down，out，in，away等)位于句首，句子谓语是go，come，run等表示位置的动词，可将谓语动词全部置于主语之前。There goes phone again.It’s not stopping ringing all morning.电话铃又响了。整个上午都响个不停。

There remains the possibility that mistakes have been made.仍然有可能出了差错。

Here comes the train to Beijing.去北京的火车来了。There goes the bell.铃响了。Down came the rain.下雨了。

但主语是人称代词时，主语仍置于动词之前。Here he comes.他来了。Here it comes.它来了。

(2)由一些表示方位的介词短语引起。In the middle of the mountain lies a temple.山里有座庙。

Inside the temple live many monks.庙里有很多和尚。(3)一些作表语的形容词放在句首。

Seated in the lecture hall are hundreds of students.演讲大厅里坐着数百名学生。

Present at the conference were many famous people.出席会谈的是很多著名人士。下列情况需要部分倒装

(1)句子以never，seldom，rarely，little，hardly，scarcely等否定意义的副词以及by no means，not until，not a word，not a single等否定词开头的词组一般都用部分倒装语序。Never in all my life have I felt so humiliated.我这辈子从未感到如此受辱。

Seldom in my life have I met so determined a person.一生中我很少见到如此果断的人。Not a word did he say at the last meeting.在上次会议上他一句话都没说。

(2)hardly...when，no sooner...than，not only...but also引导两个分句时，将前一个分句中的主谓作部分倒装，后一个分句中的主谓语序不变。

Hardly had he began to speak when his father stopped him.他刚开口发言就被父亲制止了。

No sooner had I left my house than it began to rain.我刚刚离开家就下雨了。

(3)当句子用so，nor，neither开头，来说明前面一句话中谓语表示的情况，也适用于另外一些人或物时，主语和谓语部分倒装，这时谓语只是用助动词、情态动词或系动词来表示。其常见句型是：so/neither/nor＋be(have/do等助动词或情态动词)＋主语。Frank adores dogs and so does his wife.弗兰克非常爱狗，他妻子也一样。

She couldn’t work out the answer，and nor could I.她算不出答案，我也算不出。[来源:Zxxk.Com](4)当only所修饰的副词、介词短语或状语从句位于句首时，采用部分倒装形式。Only then did I realize the importance.只有那时我才意识到重要性。

Only when I see it with my only eyes do I believe it.只有亲眼见到，我才相信。

(5)在so...that引导的结果状语从句中，当为了强调把so提到句首时，主谓要倒装。So moved was she that she could not say a word.她激动得一句话也说不出来。

So loudly did he speak that even the people in the next room could hear him.他的声音那么大，连隔壁屋子里的人都听得见。

So fast does light travel that it is difficult for us to imagine its speed.光速如此之快，我们很难想像。So frightened is he in the darkness that he dare not say a word.他在黑暗中十分害怕，一句话都不敢说。

(6)as引导让步状语从句时句子要用倒装语序，即要将从句中的表语、状语或从句中的动词提到as的前面。

在as引导的让步状语从句中，作表语的单数可数名词前不用任何冠词。Try as she might，Sue couldn’t get the door open.无论苏怎么努力，她都打不开门。

Popular as he is，the President hasn’t always managed to have his own way.尽管总统很受人欢迎，但他也并非总按自己的方式办事。

(7)在省略if的条件状语从句中，were，had或should要提到句首构成倒装。Had you come a few minutes earlier，you would have seen him.如果你早来几分钟，你会见到他。

Should he be here next week，he would help us.[来源:学.科.网Z.X.X.K] 如果他下周来这儿，他就帮助我们。Hearing the dog barking fiercely，away________.A．fleeing the thief

B．was fleeing the thief[来源:学*科*网Z*X*X*K] C．the thief was fleeing

D．fled the thief 【解析】 句意为：听到狗的狂叫声，小偷逃掉了。本题考查了全部倒装句。表地点方位的副词away放句首时，句子要全部倒装。正常的语序是：The thief fled away.【答案】 D 2． The computer was used in teaching.As a result，not only________，but students became more interested in the lessons.A．saved was teachers’ energy

B．was teachers’ energy saved

C．teachers’ energy was saved [来源:学*科*网] D．was saved teachers’ energy

【解析】 句意为：电脑被应用于教学中。结果，不仅节省了老师的精力，学生也对课堂更感兴趣了。此题考查not only用于句首时的倒装结构，not only用于句首时后面的句子必须用部分倒装。【答案】 B 3． Unsatisfied________with the payment，he took the job just to get some work experience.A．though was he

B．though he was C．he was though

D．was he though 【解析】 句意为：尽管对工资不满意，但为了获得工作经验，他还是接受了这份工作。本题考查though引导状语从句可用倒装的形式，即从句中的表语、状语或动词原形置于句首，但主谓顺序不变。though引

导的从句也可以不倒装，前半句可写为：Though he was unsatisfied with the payment。【答案】 B 4． So sudden________that the enemy had no time to escape.A．did the attack

B．the attack did C．was the attack

D．the attack was 【解析】 句意为：这次袭击非常突然以至于敌人没有时间逃跑。so＋adj.放于句首时，主句倒装。sudden是形容词，在句中作表语，故应用was。【答案】 C 5．For a moment nothing happened.Then________all shouting together.A．voices had come

B．came voices C．voices would come D．did voices come 【解析】 句意为：那会儿，什么都没发生。之后大家一起欢呼起来。本题考查倒装句型，副词then，away，out，in 等置于句首，且主语是名词时，主谓要全部倒装。【答案】 B 6． Distinguished guests and friends，welcome to our school.________the ceremony of the 50th Anniversary this morning are our alumni(校友)from home and abroad.A．Attend

B．To attend C．Attending

D．Having attended 【解析】 句意为：尊敬的来宾朋友们，欢迎莅临我校。今天早上参加50周年庆典的是来自国内外的校友。本句为倒装句，正常的语序应该是：Our alumni from home and abroad are attending the ceremony of the 50th Anniversary this morning.【答案】 C 7．Not until I came home last night________to bed.A．Mum did go

B．did Mum go C．went Mum

D．Mum went 【解析】 句意为：昨晚妈妈直到我回家才上床睡觉。not until引导状语从句且提前置于句首需要部分倒装，又因为时态是过去时(从came可知)，所以要将助动词did提前。【答案】 B 8． So much of interest________that most visitors simply run out of time before seeing it all.A．offers Beijing B．Beijing offers

C．does Beijing offer

D．Beijing does offer 【解析】 so much置于句首，后面的句子应用部分倒装，即将助动词、情态动词提到主语前面。【答案】 C 9． Not until the motorbike looked almost new________repairing and cleaning it.A．he stopped B．did he stop D．he did stop C．stopped he

【解析】 句意为：他把摩托车擦洗和修补得像新的一样才停止下来。not until引导的状语(或状语从句)放在句首，主句部分需部分倒装，所以只有B符合题意。【答案】 B[来源:学_科_网Z_X_X_K] 10．Little________that we were watching his every move，so he seemed to be going his own way in this business.A．he realized

B．he didn’t realize

C．didn’t he realize D．did he realize 【解析】 本题考查倒装结构。否定词little位于句首时句子要部分倒装。【答案】 D 11．Not until he called the secretary three times________that the manager went to an important meeting.A．did he tell B．he told C．was he told

D．he was told 【解析】 否定词not置于句首时，句子要用部分倒装，加之he与tell为动宾关系，故主句应用被动语态；所以选C。【答案】 C 12． Only under special circumstances________to take make-up tests.A．are freshmen permitted

B．permitted are freshmen C．freshmen are permitted

D．are permitted freshmen[来源:学*科*网] 【解析】 only后面跟状语位于句首时，句子要部分倒装，故答案为A。【答案】 A 13．—Did you see who the driver was? —No，so quickly________that I couldn’t get a good look at his face.[来源:Z#xx#k.Com] A．does the car speed by

B．the car sped by

C．did the car speed by

D．the car speeds by 【解析】 考查倒装句。句型so...that...中so与其后形容词或副词置于句首时，主句部分采用部分倒装结构；此句时态为一般过去时，借助于助动词did构成倒装句。【答案】 C 14． ________he is，________he can do something that grown-ups do.A．A boy as；but

C．Boy as；yet B．A boy though；yet D．Boy as；but 【解析】 考查特殊句式。句意为：虽然他只是一个孩子，但是他可以做一些成年人做的事情。前半句是as引导的让步状语从句，表语前置；此处表语为名词，其前不加冠词。此结构可以和yet，still等连用，但不可与but连用。【答案】 C 15．Hardly________the phone________I was told that the hotel had been booked full.A．I had picked up；when

B．had I picked up；then C．had I picked up；when

D．I had picked up；then 【解析】 考查倒装句和固定句式。本句使用了“hardly...when...”句式，表示“刚一……就……”；当否定副词hardly放在句首时，主句要用倒装结构，因此选C。近年高考试题的单项填空部分有不少试题都呈现“复合型”，一个试题中考查两个或多个语法知识。【答案】 C 16． Only when class began________that he had left his book at home.A．will he realize

B．he did realize C．did he realize D．should he realize 【解析】 考查倒装句，当only＋状语位于句首时，主句要用部分倒装形式。【答案】 C 17． Little________about H1N1 so far，so there is no doubt that many people are afraid when talking about the disease.A．did scientists known

B．scientists have known[来源:学科网ZXXK] C．have scientists known

D．had scientists known 【解析】 本题考查时态和倒装。根据关键词so far，可以确定用现在完成时，故排除A、D两项；little表示否定，放句首要倒装。【答案】 C 18． “By no means，” declared the captain.“________give way to disappointment.” A．we would

C．might we B．we will D．shall we 【解析】 考查倒装句型。by no means位于句首句子要倒装，根据句意应该用shall we。【答案】 D 19．Not until he called the secretary three times________that the manager went to an important meeting.A．did he tell B．he told C．was he told

D．he was told

【解析】 考查倒装。not until 置于句首，句子要部分倒装；he 与tell之间存在着动宾关系，要用被动语态，所以答案为C。【答案】

C 20． ________，she talks a lot about her favorite singers after she went home.[来源:学#科#网] A．A quiet student as she may be B．Quiet as she may be a student C．Be a quiet student as she may D．Quiet student as she may be 【解析】 考查倒装结构。句意为：尽管她是个寡言的学生，但回家后关于她喜欢的歌手她也谈了很多。该倒装结构为：adj.＋n.(单数)＋as＋主语＋谓语。【答案】 D 21．By the side of the Bird’s Nest________，completed in 2008.A．there standing the Water Cube B．does the Water Cube stand C．the Water Cube stands[来源:Z,xx,k.Com] D．stands the Water Cube 【解析】 考查倒装。由于地点状语前置，句子应采用全部倒装语序，即把整个谓语放在主语之前。语境为：鸟巢的旁边就是2008年建成的水立方。

【答案】 D 22．Many people agree that never in history________a more splendid opening ceremony than that of the Beijing Olympics.A．there were

B．has there been C．there has been

D．were there 【解析】 考查倒装结构。在从句中，否定副词never置于句首，所以要用部分倒装。【答案】 B 23．Not a single word________when he left home and joined the army in 1941.A．did he leave

B．left he C．did leave he

D．he left 【解析】 考查倒装语序。not a single word位于句首时，句子的主语与谓语应该使用部分倒装语序。【答案】 A 24． We must apply what we have learned to our daily work because in no case________from practice.A．should theory separate

B．should theory be separated C．theory should separate

D．theory should be separated 【解析】 考查倒装结构。从in no case可知，后面的句子应用部分倒装，同时theory和separate为动宾关系，应用被动结构，故选B项。【答案】 B 25．—Can I smoke here? —No.In no circumstances________in the library.A．smoking permits B．smoking is permitted C．does smoking permit

高中数学教研工作计划 精品 篇5

根据教研室工作计划，以进一步提高教育教学质量为中心，以全面深入推进高中数学新课程为重点工作，以“高效课堂，有效学习”为主题，以进一步提高课堂教学质量为主线，关注全体教师和学生的实际需求，以案例为抓手加强课堂教学研究，加大高考的研究力度，注重过程和落实，以促进教学工作向更高水平、教研工作向更深层次发展。进一步落实“二〃三”的教研方式和“小、细、实”的教研基本原则，转变工作方式，推进城乡联动；充分发挥各区（市）、校的主动性、主体性和创造性，大力开展校本教研，有效提高教师的专业化水平和能力，全面推进基础教育的区域性均衡化发展，努力贯彻执行和实施课程改革的有关方针政策，大力推进高中数学教育创新，努力提高高中数学的教育教学质量,希望在教学质量方面有一个较大的提高.一、加强青年骨干教师的培训和学习，提高队伍素质

本学期要继续重视学习新的教育教学理论和课题实验理论，以深化普通高中数学课程标准的学习理解与课题研究相结合为突破口，以新教材的研究与实施为切入点，教学研究以转变教学行为为重点,落实青年骨干教师的培训。以可持续发展和现代学习思想开展培训，突出针对性、实效性、先进性、前瞻性，从培训、教研、科研三个维度设计，使之相互促进、相互支持、融合为一，共同为青年教师的专业化发展服务。遵循骨干教师的成长规律，构建“合格教师——成熟教师——优秀教师——骨干教师——时代名师”的教师梯级发展模式。带领广大高中数学教师主动投身到教育教学改革、全面提高课堂教学质量的浪潮中。

培训的内容要有针对性、实效性和前瞻性。培训要突出“案例”教学，紧紧围绕教育观念和教学行为的转变为重点，青年教师通过参与大集备或研究课的展示、随机评课等活动，在实践中实施自我培养与别人指导相结合的方式，加快业务能力的提高，让其主动参与、互相交流，积极探讨新教材实施的课堂教学，使之在实践中学习、在学习中提高，积累丰富的教学案例。

本学期继续以《初高中衔接》为研究课题，以课题的研究为立足点，将课题分解并将青年骨干教师分组，使每个青年骨干教师都参与课题研究并实验，使青年教师在做中学、学中做，不仅促进教学研究的深入进行，同时更有利于他们的尽快成长，使课改与教师的专业发展同行。

以教研活动带动培训，充分利用学习教育资源，让青年骨干教师参加本学期的所有教研活动，并且要形成一些惯例，比如每次听课后要写评课并上交，随机选出2人评课，使每个人在每次活动中都有所锻炼、有所收获。

邀请四位岛城名师：于世章、李文臣、董天龙、朱秀林老师作专题讲座，讲座要体现两点：理论性强的内容，要把理性阐述和解决教学疑难结合起来，完成理论对实践的指导过程；实践性强的内容，要能指导教师运用理论进行案例分析，解决实际问题为基本要求。让教学智慧在研究中共生。要求骨干教师撰写教学案例。提倡搜集教学中的共性问题，选择典范的案例进行解析。在学期末汇总、共享，引导青年教师研究、学习、反思、感悟、借鉴。

二、以“高效课堂，有效学习”为主题，关注课堂，关注学生

围绕“高效课堂，有效学习”展开研究和实践，抓住课堂教学这个主渠道，研究教师的高效教学和学生的有效学习。研究我省素质教育新形势下的课堂教学，创新教育思想，以教材的再理解与整合、教学模式的改进与研究、教学研究的方法、学法指导的研究、校本教研的实践、案例的组织与使用等为抓手，改进研究方式，通过课堂教学观察研究，注重与教师面对面的交流，善于倾听一线教师的心声，研究高效的课堂教学细节，使教师的课堂教学更加注重实效，提高教师研究教学和改进教学的能力，提高学生的学习能力。关注本学科的薄弱学校，关注课堂教学、关注生成性问题，做到有计划、有内容、有落实、重实效。

课堂教学要以学生的习惯养成和夯实基础为重点，尊重差异，培养兴趣，注重体验，掌握方法，发展能力，健康发展。要进一步转变教师的教学行为，以教学内容的集备、“问题”研究、两课等为抓手，积极倡导探究式、合作式教学，关注学习环境与情境的营造，引导学生积极、主动的参与学习，课堂教学应尽量以“问题解决”为主线，师生共同参与为主要形式，实现师生互动，激发学生的学习兴趣，真正实现课堂教学以学生为中心、以学生的能力提高为最终目标。

加强对学习方法的指导，积极探讨实施自主学习、探究学习、合作学习的有效途径。以探究式学习作为转变学习方式的突破口，正确处理好接受式学习与探究式学习、理解与记忆、创新与模仿、发现与验证等方面的关系。要大力推进研究性学习。加强学法指导，交出“权力”，多给学生留出时间。教师喋喋不休的满堂灌，的确是一种费力不讨好的做法，会学习的学生，总是期望有较多的时间属于自己支配，尤其在这段时间内，它可以在知识深度和广度上积极探索，增长才干；学习一般的学生则聚精会神地总结、梳理、归纳知识，并通过知识的运用形成较强的能力；教师的任务就是指导学生的学法。

组织教师积极参与课堂教学模式的改革，以适应新形势下的课堂教学。教学的一切活动要紧紧围绕学生这个中心展开，要突出学生的主体地位，教学的落脚点是学生，时刻不能放松，因此教学要以学生的发展为本，要以培养学生的能力和个性化学习为主，要紧紧围绕“我要学，我能学”的新理念探索新的教学模式，研究总结教学规律，开展不同课型的教学模式课研究，形成各学科常见课型的模式。以全面总结优秀的教学方法和先进的教学模式为抓手，争取在提高教学质量上有更大的突破。

加强各区(市、校)之间的学习和沟通。加快城乡交流活动，促进共同发展，特别是在正确处理好课改与教学质量关系等方面，既要保证课改的顺利实施，又要保证学生的学习质量，同时也应该注意兼顾高考的问题，市区、胶州、胶南与平度等市区的部分学校的成功经验值得在全市交流。为增强教研的针对性和有效性、寻求教师更快成长与发展的捷径、促进教师专业发展和能力的全面提高，区市之间、校校之间的沟通与交流势在必行，因此本学期应加大这方面的工作力度。

围绕“课堂教学效益年”活动，积极落实优秀骨干教师开放课堂制度，进一步推出优秀教学课例，为一线教师提供更好的教学服务。本学期开放课堂教师为省特级教师平定二中的于世章老师，时间初步定为3月2日至3月6日。

加强教学实验基地建设，市区初步确定建立数学教学实验学校2所:平定二中和平定十五中，实验期为2年。建立数学教学实验学校的目的在于着力打造一所在学科教学改革、研究和发展等方面起到实验性、示范性的学校，建议各区市也应及时跟进，建立相应的实验学校，促进区域性教育高水平和教育的均衡化发展。

三、教学研究立足实际,针对实效,着眼发展。

根据上一教研的情况，本学年应把以下几方面作为教研工作的重点:（1）通过教研活动为教师多提供交流展示的平台，充分调动教师学习、研究的积极性;（2）教研活动多为教师提供像教学案例等具体的抓手，以利于其教学研究目标的明确性;(3)由教研员、教学骨干名师等组成教研专家组，通过走进课堂、走进教师、研究指导等形式，加大对教师教学技能的帮助和指导;(4)以课题为抓手，带动教师学习、研究、实践的积极性和有效性。

同时要加强素质教育新形势下的教研制度的建设和完善，形成适应新形势的教研制度和集备制度。开展各种形式的区域联动教研，形成资源共享、合作研究的共同体。加强鼓励校际间的联动式教研，组织、引导学科联动式教研，加强课题联动式教研。以课题引领，以名师、名校或学科中心组为核心组成“研究共同体”，开展学科或综合学科教学研究活动，着重研究具有一定前瞻性、科学性、实效性的课题，推动各学段课题协作体学校和研究共同体早出成果，多出成果。

教研活动的观念要更新.教研活动要突出针对性和实效性,要调动教师的积极性和主动性,加强交流和合作,特别是师师之间的交流，促进资源共享、共同发展，使每位教师都教有所得,研有所获，为高效课堂提供有力的支撑。要充分体现两个超前和两个走进,立足实际,讲究实效,调动一切积极因素,提高教学质量。

教研要灵活运用案例分析、调查研究、实践探索等多种教研活动方式，要有利于教师的主动参与，努力提高教学研究的针对性和实效性。积极探索教研机制改革，努力形成互动、民主、高效的教研氛围，在市区继续采取“二〃三”教研方式，充分发挥各个方面的优势和作用，以带动全市教研活动质量的全面提高。教研的内容要扎实有效，高

一、高二要以基础的落实措施、学习方法养成为主要研究问题。高三要研究考试大纲和高考的应对策略（一轮基础的落实、二轮复习的实效性、三轮检测的针对性等），吃透精神，搞好复习，特别是二轮和三轮综合能力的培养，并积极探讨文理科的差异,制定行之有效的平定市艺术生和文科教学指导意见。要提高问题意识，以问题研究与解决为主题，重点研究初高中的衔接、课标与教材的衔接与落实、课改与高考等，通过讨论与研究制订有效可行的行动计划，同时成立相关的研究、实施小组，以保证课改实验的顺利实施。

各区市要通过大集备促进教学观念的转变，提高课堂教学效率。可以采用师师（包括教研员）互动的方式，平等交流、共同切磋，实现资源共享，力争每位教研员和中心组成员都有自己的研究课题，特别是针对新课程理解及实施教学等方面进行探讨，为新课改的顺利进行保驾护航，课题研究一定要为教师和教学服务，要有针对性、可行性、前瞻性.各校要认真探讨校本教研的活动方式，要有详尽的教研和集备计划、方式等。加强校本教研的研究，特别是其内容与方式的研究，主要骨干成员是各区市教研员和各校的教研组长。

四、加大课题研究，发挥教科研指导、改进教学的作用，积极探索和运用教学规律

继续做好《手持技术与中学数学新课程的整合研究》国家级课题和《初高中衔接》市级课题的研究，借助课题研究，提高课堂教学质量，提高教师的专业化水平。具体安排如下：1．组织国家级课题“手持技术与中学数学新课程整合”教学研究；

高中化学论文精品 篇6

教学目标

1.能说出一些乳化现象。

2.认识一些乳浊液和一些乳化剂。教学重点

认识一些乳浊液和一些乳化剂。教学课时

一课时 教学过程

[复习提问]1.溶液的基本特征是什么？

2.把10gCuSO4完全溶于90g水中，组成 g 溶液，其溶质的质量分数为。

3.把几滴花生油放入10mL水中，充分振荡，能组成溶液吗？为什么？ [观察活动]【实验7-12】观察实验，完成空白。[板 书]一.乳浊液：

定义：由小液滴分散在液体里形成的混合物叫做乳浊液。

特征：不均匀、不稳定（静置后分层）

二.乳化剂和乳化作用

1.乳化剂：能使乳浊液稳定的物质称为乳化剂。

如：洗涤剂、洗发精

2.乳化作用：乳化剂所起的作用。

经乳化作用形成的乳浊液，液体稳定，不再分层，但不是溶液。[补 充]悬浊液：固体小颗粒悬浮于液体里形成的混合物。

高中化学论文精品 篇7

一、精品课程的定位

精品课程应具备科学性、示范性和创新性,这些特征主要是通过课程内容来体现的,教学内容和课程体系改革是精品课程建设的核心。精品课程是一个示范性载体,应符合学校办学定位、教育理念，同时精品课程建设亦是优秀教师队伍的建设，是每一位教师教学经验、知识结构及教学理念的综合体现。

《大学化学》课程如何更好地为学校办学服务，是我们一直深思的问题。西安建筑科技大学作为一所以土木、建筑及相关学科为特色的全国知名土建类院校之一，我校《大学化学》课程的建设多年来一直紧紧围绕学校办学定位和专业特色，有针对性地对不同专业在内容上做适当微调，对于土木工程专业，授课时专门介绍有关钢筋混凝土腐蚀与防护的内容，对于环境工程专业则结合授课内容，对水处理的化学原理适当加深拓宽。这些举措，对于学生专业思想的培养起到了潜移默化作用，学生对于本课程学习的主动性也大为加强。

二、《大学化学》精品课程建设的现状与目标

从培养创新型和复合型人才的目标出发，经过长期的教学实践和探索，大学化学课程组教师在教材编写、课件制作、教学大纲修订以及实验设计和改革等方面做了大量工作并已取得多项成果，构建了一套服务我校专业建设，符合我校办学定位，具有我校专业特色的精品课程体系。《大学化学》2010年被评为校级精品课程。

一本好教材是精品课程建设的基础[2]，针对我校专业特色，由我校主编的国家“十一五”规划教材《大学化学》[3]，立足点首先考虑教材内容应满足我校相关专业知识结构的需求，因此，我们在编写时专门编写了有关钢筋混凝土、水处理以及水泥等与我校专业密切相关的内容。该教材甫一出版发行，即受到全国兄弟院校的欢迎，已多次重印，并荣获我校优秀教材2等奖。

以该教材为蓝本，由笔者制作的《大学化学》课件，荣获“第九届全国多媒体课件大赛”陕西赛区优秀奖，课件图文并茂，教学效果好，深受学生欢迎。

实践教学环节，针对我校专业特色，为土木工程专业量身设计的“混凝土CaO溶蚀规律设计性实验”使同学们深切体会到化学与其专业之间的关系，极大激发了学生的学习兴趣，该综合实验荣获学校优秀教学成果奖。

在教学团队建设方面，通过多年的教学实践，已形成了一支以中青年教师为骨干、知识结构合理、教学经验丰富、注重教书育人、教风严谨、积极进取的教师队伍。

我们的目标是通过优化教学团队结构、完善教材建设、更新课件内容以及实现《大学化学》课程的网络教学模式等举措，实现资源共享，建立一套既符合我校办学特色，又能满足培养复合型人才要求的《大学化学》教学模式，形成一套从教材、课件到网上课堂体系完整的教学资源，将本课程建设成为特色鲜明的精品课程。

三、《大学化学》精品课程建设思路

教材体系和师资队伍建设是精品课程的基础，现代化教学方法和手段是精品课程建设的重要途径[4]。精品课程的教学方式,教学手段也需体现精品意识。多年来，课程组积极开展形式多样的教学法活动，探索教学方法和教学手段改革[5]，为《大学化学》精品课程的实现奠定了坚实基础。

1. 注重课堂授课艺术

学习借鉴化学界名师的课堂授课艺术，对于教学质量的提高影响很大，笔者有幸聆听过全国首届名师吉林大学宋天佑教授和西北大学史启祯教授讲课艺术的风采，浓缩了名家数十年教学经验的精彩示范使人受益匪浅，直接影响笔者对课堂艺术的追求。针对教学中的难点和重点引导、启发学生积极思考，力争做到深入浅出。力求在讲课中提出问题、分析问题，激发学生探究和解决问题的愿望，注重对学生逻辑思维的培养。

2. 重视学生实验技能的培养

大学化学实验是本课程的重要组成部分[6]，通过实验环节，使学生巩固、加深所学大学化学的基本理论，培养学生独立操作、观察纪录、分析归纳，撰写实验报告等多方面的能力。

3. 注意将一些新的科技动态及科研成果融入教学中

多年教学实践使我们深刻体会到,在学时有限的情况下,正确处理好基础知识教学与化学前沿知识介绍的关系,是大学化学教学改革的一个重要内容。在教学改革中,我们始终坚持“强调基础、介绍新知”的原则,切实处理好教学内容深度和广度的关系。例如，在教学中介绍纳米科技与分子组装技术，使学生感到化学与周围世界息息相关，从而激发学生学习化学的积极性和主动性。

4. 现代教学手段的应用

计算机多媒体技术的迅速发展，使传统教学模式正在发生巨大而深刻的变化，我们从课程目标、教学内容、教学对象的特点出发，采用传统板书与多媒体教学相结合，实现了教学手段现代化，教学方法多样化，提高了教学效率和教学质量。对于物质结构内容中的一些相对抽象、难以理解的概念，多媒体教学有其独特优势，能使教学内容更加直观、生动，大大提高了学生的注意力和对教学内容的理解。

四、《大学化学》精品课程的主要特色

首先，专业特色突出是我校《大学化学》精品课程的一大特色。本课程建设宗旨以符合学校办学定位和学科发展为出发点，因此，从教材内容到实验设计无不带有我校专业特色的烙印。

其次，教学、实验条件优越是本课程的另一特色。教材系“十一五”规划教材，授课教材及课件荣获校、省级嘉奖，化学实验中心是省级教学实验示范中心。

摘要：从学校办学定位和学科发展出发,阐述了《大学化学》精品课程体系建设的基本思路与实践,并简要介绍了《大学化学》精品课程体系建设的现状、目标、途径及特色。

关键词：办学定位,专业特色,大学化学,精品课程

参考文献

[1]贡福海,等.试论高校精品课程建设[J].黑龙江高教研究.2004(1):126-128

[2]宋心琦.关于化学教材改革的看法和建议[J].中国大学教学.2002(1):46-47

[3]韩选利,张思敬,张凤云.大学化学[M].高等教育出版社.2005.5

[4]廖桂英,安黛宗.大学化学课程教学的思考[J].理工高教研究.2005,24(1):102-103

[5]曾政权,等.以教学改革促进大学化学课程建设[J].重庆大学学报(社科版).2002,8(6):143-144

高中化学论文精品 篇8

关键词：高职院校；精品课程；后期建设

无机及分析化学是高职院校化学、化工、生物技术、药学、食品等专业的一门专业基础课，也是培养分析检验技术人才的必修课程。我校无机及分析化学课程摒除了“以教师为中心，以传授知识为主”的传统教学模式，引入“参与型”教学模式，强调学生在教育教学活动中的主动性、参与性和创造性，取得良好的教育教学效果，于2007年被评为黑龙江省高职院校省级精品课程。

为了适应高等职业院校的教育教学要求，着重培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才 [1 ]，在无机及分析化学精品课程的后期建设中，本精品课程组不断更新教育教学理念，注重科研与教学的融合，通过阶梯式项目化课程体系的实施，将多种教学方法灵活运用于教育教学活动中，构建了具有特色的精品教材和教学资源，取得了良好的教育教学效果。

一、更新教育理念，加强教学团队建设，不断提升教师的教育教学和科研能力水平

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程 [2 ]。要培养适应社会发展需求的发展型、复合型和创新型的技术技能人才，必须具备一支具有先进教育理念，深厚专业知识，独特教学个性和人格魅力的教学团队。

在精品课程后期建设中，无机及分析化学精品课程组多次围绕“质量工程”，结合精品课程后期建设，从理论与实践上就教学理念展开系列探讨，突出教学内容的基础性、实用性、综合性等特点，力争将知识传授、能力培养、素质提高相结合；教学与科研相融合；努力实现学生的理论知识水平、自主学习能力、创新能力和实践能力等综合能力的全面提高。

为提升教师的教育教学和科研能力水平，鼓励教师、支持教师访学、进修，提升专业知识水平和专业实践技能，定期组织教研活动、教学观摩活动，交流教学经验，熟悉课程特点，提高教师的教学研究能力，鼓励教师全面开展科学研究。

二、构建符合不同专业发展需求的项目化课程体系，推进教学模式改革

无机及分析化学是培养学生化学整体知识结构、技能结构的组成部分，作为一门专业基础课它也是后继课程的基础。在教学过程中，课程组针对授课专业的特点及人才培养目标，以职业发展要求为导向，结合无机及分析化学的课程特点和学生的学习基础，构建了“必备知识——技能训练——综合测评”阶梯式项目化课程体系。

1. 项目化课程体系打破了传统的无机及分析化学知识体系，将理论知识与实验技能有机融合，形成9个项目：无机化学基础知识、分析化学数据处理技术、分析化学常用的仪器操作技术、溶液的配制技术、酸碱滴定法、氧化还原滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法和吸光光度法。

2. 阶梯式项目化课程体系中，理论知识本着适量够用的原则进行精简、提炼；将具体技能训练任务贯穿于相应的模块中，着重体现学生对无机及分析化学知识的运用和实践操作能力的培养；学生根据综合测评给定的测试题目，以小组为单位协作完成相应的测试内容，檢验学生学习质量，锻炼学生自主学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力、团队协作能力。

3. 对不同专业授课时，可以结合所授专业的后继课程及人才培养要求，合理选择无机及分析化学项目，组合成符合该专业发展需求的教学内容体系。

与传统课程体系相比，“必备知识——技能训练——综合测评”阶梯式项目化课程体系能够满足不同专业课程和人才培养目标对无机及分析化学教学内容的需求，有利于保证教师的教育教学质量，同时有力地激发了学生的求知欲和学习兴趣。

三、灵活运用多种教育教学方法，提高课堂教学效果

1. 理论与实践结合，多种教育教学方法灵活运用

项目化无机及分析化学课程体系更新了知识体系，本着适量够用原则对课程内容进行精选和提炼，在理论教学过程中灵活运用案例教学法、情景教学法、讨论法等多种教学方法激发学生的学习兴趣，并借助多媒体课件技术，以图片、录像等形式将较为抽象、复杂、枯燥的理论知识形象化、趣味化，从而调动学生学习欲望，提高课堂教学质量。

2. 注重科研对课堂教学的渗透

无机及分析化学实验主要是验证性测试，虽然它有助于学生掌握理论知识、训练实验技能，却不能很好地激发学生自主学习的主动性和创新性。将科学研究方法融入到实验教学过程中，将原有的一些验证性实验模拟成一个个小的“科研项目”，在训练学生实验操作技能的同时，培养学生分析问题、解决问题的创新能力。在阶梯式项目化无机及分析化学课程体系中，课程组将“综合测评”环节设计为学生自主学习的探索性过程，即学生接受分析题目，明确分析目的和要求，通过自主学习，完成资料查阅、检测方案的选择与制订、分析测定和形成检测报告，这一系列的过程是对学生综合能力的进一步培养、提高和检验的过程。同时，鼓励学生参与到教师的科研项目研究，培养学生的科学研究与科研创新能力。

四、精选、整合教学内容，加强精品教材与教学资源建设

精选、整合教学内容，形成出版符合项目化教学课程体系要求的精品教材是精品课程后期建设中的重要环节。为了适应无机及分析化学阶梯式项目化课程体系的教学需求，课程组编写项目化教材《无机及分析化学》，由大连理工出版社出版发行。

该教材打破了传统的章节式教材体例，转变为项目式教材体例，项目中包含若干个模块。每个模块中包含必备知识、技能训练和综合测评三个环节。教材中的阅读材料恰当引入化学科技前沿知识，补充无机及分析化学的最新研究成果，丰富教材内容和增强教材的趣味性。

精品课程建设重要目的之一就是实现优秀的教育教学资源的共享和利用。在无机及分析化学精品课程后期建设过程中，课程组及时更新和完善教学网站内容，将教学大纲、电子教案、习题和答案上传至教学网站，便于学生查看、下载、使用；同时教学网站也是课堂教学的有益补充，课程组教师及时发布课程教学课件、优秀学生成果、教学录像等学习资源，丰富学生课外学习资料，激发学生的学习主动性和学习兴趣。通过教学网站的“教学评价”栏目，课程组还能及时掌握学生对课堂教学质量的反馈意见。

五、规范教学管理，促进精品课程建设的可持续发展

规范化教学管理，是保证教育教学质量的重要因素。在无机及分析化学精品课建设中，课程组经过研究讨论，制定了精品课建设实施方案，明确了课程组成员的任务分工，保证精品课建设工作有计划、有步骤、有条不紊的进行。在教学过程中，采用随机听课制度，掌握教师的教学效果和学生的学习质量，及时调整教学内容和教学方法；定期组织研讨、集体学习等活动，总结教育教学经验，提高教育教学质量。

经过多年的实践和探索，无机及分析化学精品课程注重理论与实践的结合，科研与教学的融合，通过对教学内容精炼、整合，构建了符合不同专业发展需求的阶梯式项目化课程体系，出版了具有特色的精品教材，完善了教学资源，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]教育部.国家教育事业发展第十二个五年规划，2012，6.

[2]教育部.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].教高[2003]1号.