如何让人生更精彩

如何让人生更精彩（共11篇）

如何让人生更精彩 篇1

——读书，让人生更精彩！

提到读书，很多人第一想到的是“苦学成才”，是两耳不闻窗外事，是头悬梁、锥刺股的忍耐。读书，仿佛是只有少数人可以“享受”的专利。提到读书，也有人想到的是“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”或者“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”读书好像非要有点用处不可。否则，没办法劝人“从善如登”。读书又是有点吃力的事情。算起来，自古而今，读书要么为了升官发财，要么为了显示自己有一点修养。总要有点用处。而我要说：读书，让人生更精彩！

苏轼一辈子喜欢读书，四十来岁时，为了剁手不买东西，需要把铜钱挂在房梁上，要用时才拿下来——好阻止自己购物；送女婿出门，没有酒，只好劝女婿喝一杯泉水；工资很低时，自己开田贴补家用，还发明了萝卜饭；家里买不起肉，就少吃。买不起车，就多溜达，还安慰自己说对健康有益。读书对他来说，有什么用呢？使得穷苦难熬的生活，也能活出一些滋味和从容。乘一次舟、淋一次雨、吃个荔枝、听一次江风„„总能抱着欣赏和热爱的感情去看待。宦海沉浮，仍能乐观豁达。读书，让他的人生更精彩！

记得我很小的时候，就爱上了读书，父母熄灯了，就躲在被窝里打着手电偷偷地读；放学路上，跟着队伍，一路读着书到家。从小时候读同学、亲戚忘在我家的《山海经》、《三言二拍》；到童年去走亲戚，看到亲戚家院子的一圈沿着墙根都摞着膝盖高的书，高高兴兴让妈妈跟亲戚开口，借到了《现代名家作品选》，读到了冰心在海外，“红日与车相逐”；读到了鲁迅赞坚强的“野草”；借到了《小王子》，在大人的世界里，回味小孩子的感情的真挚、淳朴。真是“书非借不能读也”。从此与书结缘，读书，让我的人生更精彩！

记得孩提时，大约五六岁，有次赶集/逛街，我看到和我脑袋齐高的柜台边上，有一枚翠绿仿玉的戒指，准确地说，是摆了几排这样的戒指，小小的我，一时好奇，手一伸，就在人群中不经意地取下了那枚戒指，也出于喜欢。因为当时眼里只有这美丽稀奇的东西，润泽又透明，以至于后来，在人群中走丢了，我找不到父母，仰头只看到黑压压的树林一样的人群，挤挤挨挨的，直到后来有个大人把我带到了广播处，念了几句招领启示，我才重新回到了家人身边。有意思的是，走失的当时并不害怕，而那几枚碧绿戒指、酒红的美，却深深地烙印在了我的脑海里，和这一样挥之不去的，还有当时取戒指时的心情——喜欢，就拿走。尽管也曾有那么一瞬间的怀疑，这样做对吗？所以这件事，我从来没有包含父母在内的任何人讲过。

但后来这件小事，或是大事，一直在我脑中萦绕。直到我在《礼记·中庸》里，读到“君子慎独。”“天命之谓性，率性之谓道,修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐,莫显乎微。故君子慎其独也。”我才懂得，“慎”就是小心谨慎、随时戒备;“独”就是独处，独自行事。意思是说，做人的道德原则是一时一刻也不能离开的。品德高尚的人哪怕是在一个人独处的时候，也一定会谨慎。从此以后，我以“慎独”作为自我修养的途径,也期望通过长期修养能够达到这样的境界。即便独处，无人发觉，仍然能坚守道德信念,自觉地做道德的事情。后来我又读到《礼记.大学》里的“富润屋，德润身。”进一步懂得，财富可以装饰房屋，品德却可以修养身心。富有的人，家里容易辉煌夺目；而品德高尚的人，可让他的行为、他的人生更加美好！

古人说“夕阳无限好，只是近黄昏。”又有人说“老骥伏枥，志在千里。”生命的衰老是无法抗拒的,但人老,心不能老。在新时代的召唤下，“夕阳无限好，无畏近黄昏。”无数的人们争相上老年大学、跑马拉松、做志愿者，活到老，学到老，用年轻的心态，活出了新的生命；用自己的行动，重新定义了“青春”！读书，让人生更精彩！

读书有用吗？读书有用！读书最大的用处，就是能开阔人的视野，建立独立的人格。“腹有诗书气自华”吗？不，诗书读得多，并不一定能让一个人“气自华”。关键看我们读了什么书，践行在何处。经常读书、善于读书的人，自然会有一种气场，不卑不亢，随和自然。读书，不是为了增加谈吐的资本，而是能够修养品性，提升思想的境界。读书，让人生更精彩！

然而，放眼现代社会，行色匆匆里，人们往往把读书也和功用挂钩的时候，我们看到的是更多为追求物质财富疲惫的双眼和焦灼的面庞。有的大人们很少看书，除非是为了“教育”孩子。庄子在《人世间》里说：“人皆知有用之用，而莫知无用之用。”而无用之用，方为大用。台湾名嘴蔡康喜欢写博客，他说：“我的成长，让我相信，人生最重要的东西，其实大都没有什么用：爱情，正义，自由，尊严，知识，文明，这些一再在灰黯时刻拯救我、安慰我的力量，对很多人来讲‘没有用’，我却坚持相信，这些才都是人生的珍宝，才经得起反复的追求。”人生，并不是拿来用的。所以，香港梁文道先生也说：“读一些无用的书，做一些无用的事，花一些无用的时间，都是为了在一切已知之外，保留一个超越自己的机会，人生中一些很了不起的变化，就是来自这种时刻。”

如何让人生更精彩 篇2

郑金洲在他的《对话教学》一书 (福建教育出版社, 2005年) 中说:倾听是学生参与对话学习的第一种方式。确实如此, 唯有那些善于倾听的人, 才能迅速从别人的话语中汲取准确的信息, 并在与自己的思考相结合中形成一定的见解。我们各个年级中的学生都属于同龄人, 他们之间的语言当属相似或相近的语言体系, 这种“同伴语言”更易被理解和引发共鸣。在课堂上, 我们老师首先要做一个善于倾听的人, 这样才能及时发现学生发言里的精彩, 有意识地引导其他学生再一次复述这精彩, 将别人的优秀融入于自己的“思考流”和“语言流”, 而且, 这样的价值分享, 既让课堂精彩重现, 也让语文学习更加真实、扎实。

记得在教学《给家乡孩子的信》一课 (苏教版六年级上册) 时, 巴金“生命的意义在于奉献而不在于享受”这发自肺腑的话语, 让同学们玩味不已。我鼓励学生也来创作与之类似的凡人凡言, 大家纷纷说出诸如“人生的意义在于奉献, 而不在于索取。”“人活着的快乐, 不在于享受了多少, 而是看你对社会、对他人奉献了多少。”等等精辟的话语。我适时让别的同学再次复述:“刚才哪句话给你的印象最深刻?”“你最喜欢刚才谁说的凡人凡言?”这样有选择的重复, 一方面让有价值的资源得到再次聚焦和分享, 一方面又考验了学生倾听的程度, 锻炼他们吸收内化的能力。另外还有诸如“他 (她) 刚才有个词用的特别好, 你发现了吗?”“他 (她) 刚才的发言有理有据, 你能不能再给大家强调一下?”“他 (她) 用三言两语就把自己的观点表达清楚了, 老师特别赞同, 你再给大家说一遍, 好吗?”这些富有褒奖意味的分享, 会让课堂前进的脚步慢下来, 让即时生成的精彩在每个人的头脑中再次重现、深化。

二、拆解复述:让思维趋于清晰。

因为认知水平和表达水平的限制, 儿童的表达往往是片段式、跳跃性的, 这些不连贯甚至是想到什么就说什么的随意表达, 需要倾听者学会梳理、过滤、补充, 形成完整的认识。记得在教学《聂将军和日本小姑娘》 (苏教版六年级下册) 时, 我一反当今课堂运用多媒体将文本语言转为声影画的做法, 而是组织学生分组讨论:如果请你做一回画家, 你会给课文配上哪些插图?如果将这些插图连起来, 我想你就设计了一份精彩的n方连画了!

一番小组合作后, 有学生代表发言:“我们小组设计了一组四方连画:首先是战火纷飞中战士们发现两个深陷火海的哇哇直哭的小孩, 迅速抱起的画面, 然后是聂将军给他们检查受伤情况, 旁边的战士微笑看着的场面, 接着是喂饭和喂奶两个分头同时进行的画面, 最后画聂将军奋笔疾书、送走两个孤儿。”

这段回答信息量大, 条理较为清晰, 但还不能呈现全文的文字内容。我在肯定了他们的设计后, 让大家继续思考:“刚才他的四幅画分别是什么?有没有遗漏掉什么?”大家纷纷举手, 再次讲述了已经呈现的四幅画, 并补充了“战士们争论怎么处置”“聂将军洗梨子给美穗子吃”等画面, 这样, 一个个细节被发现, 被放大, 课文的主要内容的概括就在连环画的设计中完成了。

三、提升复述:让表达更加优化。

在教学《孔子游春》 (苏教版六年级下册) 时, 我发现学生对课文开篇那绚烂明丽的春光图倍加赞叹, 但又无法一下子说出这意境因何而生:“我觉得桃红柳绿, 芳草如茵令人陶醉。”“春风暖阳, 让人很舒适。”……我不动声色, 给了他们一段浓缩的文字:“阳光普照着大地, 泗水河边桃红柳绿, 草色青青, 春风习习。大自然里, 广袤的大地, 茂密的森林, 温暖的太阳, 和煦的轻风……”大家很快恍然大悟, 纷纷举手。我提出:“刚才几个同学的答案也有一定的道理, 大家尽量要接着刚才同学的发言说下去哦!”大家稍作回忆和思考后再次举起小手, 结合课文采用比喻和拟人的手法娓娓道来, 既让原先发言的同学有抛砖引玉的欣慰, 又让后来者有了再深入的喜悦。

健身气功让人生更精彩 篇3

2003年，国家体育总局健身气功管理中心在京举办首届健身气功培训班，刘学东有幸参加了学习。此后，他对健身气功的迷恋一发不可收，无论是在武汉、平顶山还是广州，他都不放过任何一次学习的机会，就像一个饥饿的人扑在面包上一样，汲取着知识的营养，不断丰富健身气功功法知识。在健身气功推广初期，由于没有统一的口令录音带，他自编口令词、配音乐，利用早晚和节假日传授功法。无论是炎热的夏季还是寒冷的冬季，只要有健身人群的地方，就能看到他传授健身气功的身影。由于长期风吹日晒，使他的外表与真实年龄看似不符。一次上完课后，有位学员问：“老师，您五十几啦？在哪里退的休啊？”实际上那年他的真实年龄只有36岁，这已成为单位同事人人知晓的一件轶事。

一分耕耘，一分收获。2004年，刘学东率先在黑龙江省组织了一千余人的健身气功表演，在蓝天白云下，身着白色练功服的表演者，随着缓慢悠扬的音乐，一千余人齐练健身气功四种功法，整齐划一的表演震撼了前来参加全省首届健身气功培训的各地市领导和学员，使他们真正领略到了健身气功这一传统养生文化的魅力。

在全省健身气功培训班活动中，刘学东是唯一一位理论课主讲教师，同时担任技术课的教学。他不负众望，出色地完成了全省健身气功培训任务，后又多次应七台河、伊春和沈阳等地邀请，开展功法教学和理论培训活动。2007年，受省体育局的委托，由他任教练，在佳木斯组建参赛队，代表黑龙江省参加在淄博举办的全国首届健身气功展示大赛。经过一个月的艰苦训练，在20多个省、市参赛代表队中，佳木斯代表队获得五禽戏集体项目第三名。2009年国家体育总局在南京举行“全国群众喜欢的社会体育指导员展示大赛”，省体育局在全省选拔出5人代表黑龙江省参加比赛，其中两名选手来自佳木斯晨练站，他们是刘学东的学生，两人均以健身气功项目参赛获得二等奖，同时荣获“全国群众最喜欢的优秀社会体育指导员”称号。

为了使更多的习练者体会健身气功独特的健身效果，让广大群众养成科学健身的习惯，把健身气功融入到生活中去，刘学东积极组织各种健身气功活动，引导大家由被动习练走向主动参加，逐步培养健身的生活化、常态化。现在每天早晚在江边和各大公园参加健身的人群，已成为独具佳木斯特色的一道靓丽的风景线。

2007年，刘学东受国家体育总局健身气功管理中心的派遣，赴法国进行健身气功推广教学，成为佳木斯市体育界第一个出国讲学的人。在法国期间，他教学方法灵活，教学态度严谨，出色完成了教学任务。2008年，他再次被派往法国，并应法国贝尔西国际武术节组委会的邀请，带领当地学员在武术节上成功展示了独具中国传统特色的健身气功。从2007年至今，他先后赴英、法、德、瑞士、荷兰、比利时和加拿大等10多个国家教学健身气功，并在《健身气功》杂志发表了《浅谈五禽戏教学中的形与意》、《健身气功·五禽戏“鹿奔”教学体会》等多篇学术文章，被市领导称作教授级的体育局长。

2008年成功举办了北京奥运，实现了中国人的百年梦想。这一年刘学东披上了国家队的战袍，代表中国参加韩国釜山第四届世界传统体育运动会健身气功比赛。比赛中，他与队友密切配合，获得健身气功·易筋经集体项目冠军，为国家争得了荣誉，圆了他不是运动员却获得世界冠军的梦想。

多年来的不懈努力与追求，刘学东成功诠释了如何将一项兴趣爱好转化为毕生经营的事业，如何从一个平凡的岗位走上海外传播健身气功养生文化的舞台。健身气功给他提供了一个充分展现自我的平台，是这份事业丰富了他的生活，刘学东也为更多的人送去了健康与快乐，实现了自我价值，使他的人生变得更为精彩。

读书让人生更精彩800字 篇4

书需要一页一页的用心地读下去。清风明月，水滴石穿，长时间坚持读下去。书就像微波一样，慢慢地由内到外震荡着人的心灵，并徐徐地加热，人的精神分子结构就会逐渐改变了，书的效力就会凸显出来。

读书，是一件惬意的事情。可以在喧嚣中享受安静，可以在孤独中摆脱寂寞，可以在彷徨中寻找目标，可以在疑惑中得到答案。读书可以使洋洋得意的心态变得平和，也可以在沮丧失落的时候化解心中的愁绪。读书，带来的是时空的扩展，是人生的充实和人生的绚丽多彩。

读书，是一件幸福的事情。要一杯香茗，四下无人，万籁俱寂，或端坐，或仰卧，效仿风流雅士，红袖添香，手捧一本散发着墨香的爱书。多么闲适，多么惬意呀!读书，让我们的生命不再因为没有内容而显得苍白;让我们觉得平凡的生活因为有了底蕴而显得丰富;让我们灰暗的人生之路充满幸福的阳光。试想一下，我们原不懂得普罗旺斯的薰衣草有多美，只要读一读书，就可以尽情想象阳光下延伸到天边的薰衣草的海洋，颜色是那种最让人赏心悦目的淡蓝色，带着香气的淡蓝色，置身花海什么事情都不用想，只有幸福。高尔基说:“?书籍使我变成一个幸福的人。”我们又何尝而不是呢?

读书，是一件智慧的事情。小时候，不绝于耳的教诲是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这真的是个美丽的谎言，仿佛读书的目的就是为了得到万两黄金，倾城美女。而事实往往是：书读得越多就越明白在这个注定要留下点东西虽然亦非完美的尘世上，人生的向往，或许不在哪个高高位置的荣誉，不在于人前的风光，更不在于数不尽的孔方兄，回眸一笑百媚生的美人，因为在喧嚣的尘世中找到一个属于自己的角落安静地读书本身就是一件弥足珍贵的事情，是多少金钱美女换不来的。

爱读书的人，心中有美丽的琴弦，即使是独自漫步，也不会寂寞与孤单;爱读书的人，他们生活情绪高尚，不喜欢长吁短叹，忧郁与无望几乎与之无缘了;爱读书的人，他们常常拥有健康的身体，从容的心态，能够保持年轻的心境，因而对年华无所畏惧;爱读书的人，总以聪慧的心，宽广朴质的爱及善解人意的修养将美丽写在心灵之上;爱读书的人，无论他走到哪里都是一道亮丽的风景。

书海漫游，天南地北，来去随意。同三毛一起在撒哈拉的小屋里放一束火红的花;陪小王子看最后一次沙漠的夕阳落下;挪威的森林中歌声悠扬;看着麦田守望着里妹妹天真的眼睛潸然泪下。书是我们的朋友，书里有我们永不褪色的友谊。

读书让人生更精彩的小学作文 篇5

在我三四岁的时候，还不认字，妈妈就买了一些带图画的故事书，每天念给我听。看着一幅幅精美的图画，听着一个个妙趣横生的小故事，那个时候的我觉着读书真好！

渐渐的，我能认识一些字了，就开始和妈妈一起念书，其实当时我根本不能看出故事的大概，只是每当碰到一个自己的认识的字，都会高兴半天。就这样，与故事书带了几年，我随着年龄的增长也认识字了，所以看书不用妈妈陪着，自己就能读下去了。

小学的时候，我疯了似的迷上了“笑猫日记”、“淘气包马小跳”、“阳光姐姐小书房”一系列的书，成套成套地买，没日没夜地看。书桌上，床边，沙发上，到处都能看到这些书的影子。那个时候，我觉得世界上没有什么事比看书更有趣了。就这样与校园小说“浑浑噩噩”地度过了一段时间后，妈妈的一句话，打乱了我这“有趣”的小人生。

“以后别看这种书了，太肤浅了！看些名著，对以后的学习有帮助！”犹如一个晴天霹雳，我开始发慌了……没了这些书该怎么办啊，那些枯燥无味的名著，光看着满满一书的字，就令我昏昏入睡……可没办法，妈妈的命令，不敢不听啊！从此，我就开始和一些“小学生必看书目”打起了交道……

跟我预想的一样，每次看到这些书，我就有了睡意；当开始阅读，我就开始打哈欠……有次一不留神，我竟然趴在书上睡了。妈妈看我这个样，不止一次教训了我，可我仍改不了这个状态， 勉强地往脑子里“硬塞”了这些书，但一点儿兴趣都没有，直到……

偶然的机会，我看了《简爱》这本书。刚开始，我也是抱着以往的态度去认识它，可不同的是，我越看越“带劲”，总是很期待后面会发生什么，不用强无聊去看了。直到看完，我的心里还是回味无穷……看来，这些书并没有那么无聊，只是我并没有用心去看而已。当真正投入其中，你会发现书中的世界很美好……

从故事书到校园小说，从校园小说到名著，这个过程我开心过，也烦躁过，到现在，也终于体会到了其中的乐趣。我又陆续地看了一些书籍、人物传记，增长了许多知识，开阔了自己的眼界……

如何让人生更精彩 篇6

尊敬的老师们、亲爱的同学们：

大家好!今天我讲话的题目是——《读书吧，你的人生将因此而精彩!》

同学们都知道，我们学校对课外阅读一直非常重视，本学期我们即将开展的“好书伴我成长”读书活动，目的就是要倡导大家勤读课外书，遨游浩瀚书海，享受童年。

同学们，在你的心目中，读书是一种怎样的感觉呢?

也许，有些同学会小嘴一撅，很不情愿地告诉我：是爸爸妈妈逼迫的，是老师布置的，我要为完成任务而读书。如果是这样，你知道吗?此时，读书就变成了苦差事，文章中再美好的味道也会被忽略过去，再横溢的才情也会变成一堆废铜烂铁，读书成了一种痛苦，一种煎熬，读书也就彻底地失去了意义!

同学们，你们知道吗?中东有个以色列国家，那里的犹太人在小学生入学第一次听课时，须穿上新衣服，由有学问的人领到教室里，在那里放着一块干净的石板，石板上有几行用蜂蜜写下的希伯来字母和简单的《圣经》文句，然后让孩子们一边诵读字母，一边舔掉石板上的蜂蜜，意思是让小学生知道书是甜的，要热爱读书。在以犹太人为主的以色列，14岁以上的人平均每月读一本书，平均每人的读书量高居世界各国之首。正是由于犹太人有热爱读书的优良传统，使该民族在长期的颠沛流离中能够不断涌现出优秀的思想家、科学家、艺术家和一流的经营者。马克思、爱因斯坦、门德尔松等就是其中杰出的代表，诺贝尔奖得主中的犹太人，历年来比例惊人。大量的阅读所产生的功效是显而易见的，当我们徜徉于书的海洋，我们的心灵会更自由和幸福，我们的视野会更开阔和久远，我们的思想会更充实和健康。

同学们，换一种心情、换一种方式去读书吧!带着兴趣去读，带着好奇去读，带着疑问去读，你就会被书中的知识吸引，被书中的情节感动，你就会发现读书其实是一种享受，一种幸福!

如今，各年级在读书活动中已各显身手。有的班已建立起图书角，有的科任教师利用课余时间引领学生品味赏析，与学生交流读书心得，总结有效的读书方法。有的同学灵活运用读书笔记，或摘录优美词句，或概括故事情节等。

“同沐四季风,共享读书乐”，同学们，让我们在老师的引领下，从小养成爱读书、会读书的习惯，挂阅读之风帆，济书籍之沧海，成就精彩人生吧!

谢谢大家!

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如何让美术课变得更精彩 篇7

一、挖掘美术生活之源,丰富课堂教学内容

美术从生活中创造而来,应当让美术回归到生活和自然之中。在教学中,挖掘美术教材中的生活之源,营造广阔的美术教学空间,根据教学需要,我从教师、学生、教材、教学环境与生活等多方面的相互作用和影响中,创设符合学生心意的“生活化”的学习方式,并引导学生进行不同层次的新的艺术启蒙。为了更好地激发学生学习的主体性和创造性,首先,我营造一种和谐的师生关系,创设可体验能力的教学环境和自由空间,让学生学得没有负担,没有压力。其次,我还了解学生学习美术的经历,建立学习档案,促进学生自信地学习。加强师生合作与沟通,增进交流,调动了学生学习的主动性。一位从农村来的学生,由于在乡下学校没学过美术,很自卑。开始时,一上美术课,就害怕,不敢发言。做作业时,总是用手遮着,不敢给别人看。后来,他发现美术课原来并不一定要作业做得如何好,而是为了让大家开心、愉快。明白了这个道理以后,他开始对美术感兴趣,上美术课也有了信心,再也不惧怕美术了。还高兴地对同学说:“我现在上美术课也不比你们差了。”

我根据学生的兴趣爱好,积极寻求教学内容与学生喜好二者之间的最佳结合点,使学生愿意学,爱学,乐学。例如,在上“当一回蔡伦”这一课时,课前我先亲手制作了一些纸,并在纸上画了一些漂亮的画让学生们欣赏。然后再告诉他们,这些画是用我自己做的纸画的时,学生们的情绪一下子高涨了起来,纷纷表示也想用自己亲手制作的纸张来画画。我再用多媒体展示了我国古代造纸的大致过程,将学生带进一千多年前的东汉时代,让学生体会到,一张早已司空见惯的、薄薄的纸所凝聚的我国古代人民的智慧,以及它所体现的历史价值。在这样热烈的气氛中,引导学生感受分析,使他们很快掌握了纸张制作的基本原理。从本课内容来看,造纸技术对渴望猎奇、喜欢尝试的初中学生具有较强的诱惑力,从而提高了学生认识世界、综合解决问题的能力。

二、提炼美术精华,促进学生生活实践

学校美术教育是以人的教育为宗旨的,而人又是社会生活的一部分。因此,引导学生理解美术对社会的意义、对人生的意义,使学生热爱美术、热爱生活,让美术为社会服务,成为美术教学的一部分。例如,在上“标志设计”这一课时,我除了让学生从网上或者生活用品上收集不同种类的标志外,还到大街上或其他地方收集本地有名的标志,如天目湖啤酒、正昌粮机厂、大统华、扬子广场、肯德基、麦当劳等标志,比较他们设计的特点,寻找标志设计的方法。由于这些标志学生非常熟悉,因此,大部分同学提出了许多好的见解,并设计出许多有新意的标志,有位同学设计的标志还被我市一家茶叶公司使用至今。

初中阶段的学生,大部分是十三、四岁的青少年,由于心理发育的原因,绝大多数人会进入一个被称之为“高原期”的阶段, 在这个阶段,他们对自己的绘画自惭形秽,不断产生抑制情绪, 进而丧失了动手作画的兴趣。这时候,学生对美术作业采取的是一种应付的态度,很少有积极的参与,有部分学生甚至不能完成作业,更有极个别学生出现抵触、厌恶的情绪。他们的情绪容易波动,也很容易受到不良风气的影响,因此,有必要对他们进行正确地引导。2012年元旦期间,我布置学生设计出了许多风格各异的贺卡,课后让他们把自己的作品放到校园橱窗里展览,受到全校师生的好评。我还让学生设计了各种“纪念卡”,赠送同学 (或朋友)以作留念。通过这些活动,大大激发了学生的友情,培养了他们的集体主义思想,也对他们进行了一次很好的德育。学生在这样的实践中,理性知识得到持续生成与转化,实践能力、知识运用能力得到了发展,课内课外,理论实践形成有机地联系,提高了教学的生动性。

三、拓宽美术视野,形成多元化的教学方式

“多元智能”理论认为:每个学生的智能都各有特点,这在美术教学中表现犹为明显。因此,在教学中,我经常运用一些多元的教学手段来拓宽学生的美术视野。如采用教学示范画、幻灯、投影、录像、音乐、电脑等方式。多元的教学手段结合音乐、文学、诗歌等,把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。激发学生对美术学习的兴趣,调动学生对艺术的求知欲,引导他们对美术本身的注意,从而拓宽了学生的美术视野。

例如,我在教学“我们的节日”这一课时,首先引导学生们回顾各自成长历程和走过的足迹,然后让学生代表表述自己成长的故事。通过回忆使学生懂得珍惜时光,惜时如金的道理。再以小组为单位,让学生根据课的主题、内容、情感等对本课进行设计。他们展开了热烈的讨论,最后设计出了以布置周围环境、制作小卡片、演唱、表演节目、诗歌朗诵等为主的课。虽然各组的“作品”质量高低不齐,但每位学生都能在其中担任不同的角色, 学生在这种自编、自导、自演的参与过程中,既体会到快乐,又激发了他们对美术的浓厚兴趣,发展了创造性思维,并获得了不同的经验,培养了能力。真正成了学习的主人。

四、展现美术魅力,体现教学的个性化特点

走出课堂,走出校园、走向社会,开展多渠道、多途径的校园美术文化活动,旨在创造和充实自己的、系统的、独特的、个性化的校园文化环境。教师风采的“个性化”是“个性化”校园文化中一道亮丽的风景线。因此,我根据自身的个性特点以及初中学生心理和生理等发展的特点,不失时机地组织个性化教学。如:每课一画(即每节课请一位同学上黑板画一幅自己喜欢的简笔画或卡通画);一些节日活动为本班布置环境等。我校每年坚持举办“校园文化艺术节”及各种书法、绘画比赛活动,这些活动已经成为我校的传统。每当这个时候,整个校园沉浸在浓郁的艺术氛围之中。学生都想露一手,用他们的画笔画出各种形式的、漂亮的图画参加比赛。针对今年市里组织的书画比赛,我组织了学生进行书画的创作。每个学生都认真思考,精心表现,创作出许多好的作品,其中有多幅风格各异的优秀作品,送到市里参加比赛,分别获得了一、二、三等奖。学生的个性得到了最好的张扬。

多年的教学实践中,我能体验到激动,感受到快乐,有时也感到困惑。但我相信,只要我们所有耕耘在美术教育这片沃土的有志教师,都能以满腔的热情投入到教改之中,大胆研究、深入探索、认真实践,一定会开创出美术教育的美好未来。

摘要：美术学习不仅仅是知识的传授,技能的掌握,更是童心的吟唱、心智的放飞和超越现实的精神享受。一个充满着生命力的美术课堂,一定交融着师生相互的信任、赏识和愉悦。一次次成功的体验和感受,也许会启开一扇扇尚未成熟的心灵,甚至会改变他们的一生。把美术教育深深扎根在多元化的土壤里,创设一个自主、和谐、人文、进取的美术课堂。

如何让语文课堂更精彩 篇8

一、要培养学生对语文的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的阅读能力也要从激发学生的兴趣入手。教师在教学中，应该采取多种形式组织学生阅读文章。对于初中生，教师本着把阅读作为一种兴趣去培养学生，要向学生推荐好的书籍或文章，让学生从优秀的文学作品中去感受文字的魅力。我们都知道，我们初中教科书的文章都是教育意义深刻，与现实生活很贴近的文章。教师只要在每节课前创设点情境，学生就会带着好奇心去阅读，就会对课文产生兴趣。

二、教师要引导学生质疑

语文课程标准提倡：自主，合作，探究的学习方式，语文教学坚持工具性和人文性的统一，质疑在于让学生去探究，能启发学生积极去思考和解决问题的能力，所以说质疑是开启学生思维的钥匙。随着教育改革的深入和发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全面落实素质教育，培养创新人才的关键。因此，在教学过程中，教师要积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，激励他们用不同的方式去想、去说、去写。从而也培养了他们的问题意识，发展了他们的创造性思维。如教《我的叔叔于勒》这篇课文时，学生初读课文，只感到可能和平时的记叙文一样，教师如果在学生读之前稍微创设点疑点，学生都会带着好奇心去读这篇课文。如：在资本主义社会里，人与人之间的情感是建立在什么样的基础之上的？有的同学会认为是建立在亲情上，有的同学会认为是建立在友情上，有的则认为是建立在金钱上……无论是什么，教师就引导至此，剩下的让学生去课文中找答案，学生们都会带着问题把课文读通读透的。

三、教师要抓住教材中的悬念引导学生去理解

叶圣陶先生曾经说过：“我们读一篇文章，无论诗文词曲，总要像吃东西一样细细咀嚼，一句也不轻易放过，一个词儿也不随便对付，才能达到透彻的理解。所谓欣赏，是以透彻的理解为基础的，理解不透彻，即使多少能欣赏点，总不免遗漏若干地方，没有把滋味辨出来。”在教学美国女作家海伦·凯勒的《再塑生命》一课时，教师一开始把作者介绍后，学生就会自然地对海伦·凯勒这个人能成为作家、教育家、社会活动家产生悬念，学生也会急于想知道海伦·凯勒这个又聋又哑的盲人是怎么成才的？教师要抓住学生这一思想，更要让学生去理解海伦·凯勒是怎么样认识和理解“爱”这一抽象名词的，也让学生设身处地的去理解“爱”的含义，这可能会达到事半功倍的效果。

如何让你的演讲更精彩 篇9

──略谈演讲的事、理、情

4月24日，公司学习实践活动领导小组办公室和公司团委联合举办了“降本增效五个一”主题演讲赛，作为评委之一的我自始至终参加了这场演讲赛，并在赛后作了点评。时过数日，一个选手追问最多的话题仍萦绕在我的脑际——怎样演讲更精彩？在此我作点粗浅探讨，与广大演讲爱好者共勉。

演讲概括起来讲，是内在力和外在力的协调统一，内在力指演讲内容所体现的逻辑力量，外在力指演讲者的技巧和风度。外在力属于“硬件”，更多的来自先天条件；内在力是“软件”，则完全在于演讲者自控。精彩演讲首先源于好的演讲稿，稿子是演讲的生命所在。演讲稿最好自己写，起码与他人合写，切忌随手拈来，照本宣科。那样产生的效果不是声情并茂的演讲，只是木纳机械的背诵。

演讲作为一种思想教育活动，总要阐述一定的观点，观点就是演讲主题。要使主题得以说明，得以表现，必须依靠──

典型的事例

古人曰：“夫立言要在于有物。”演讲没有充实的内容，没有具体的事例，思想观点便会失去依托，再多的道理也将流于空谈。当然，典型事例最好列举身边的、本企业的，而不是好高骛远列举听众不大熟知的“他山之石”，那样，其结果只能是阳春白雪和者寡。

演讲引用事例贵在精而不在多，只有精心选择典型事例，才能说明观点、阐发道理、深化主题。引用事例的方法很多，最常见的有总结性引用法，即对所引用事例包含的思想内涵归纳总结，借以揭示主旨；其次，还有评述性引用法，即借名言格言来直接加以评论，以阐明列举事例的目的及所表达出来的思想观点及看法；引申性引用法，即在列举事例基础上，进行推导分析，借以把简单例证做详细分析，充分证明自己观点，加强论据的说服力；比较性引用法，在列举事例后，由表及里层层分析，来阐明自己观点，等等，使听众得出与演讲者一样的结论。譬如，炼铁厂李秦燕演讲的《我的组长，一缕阳光》，她没有用过多的大道理来诠释降本增效的主题，而是通过几个微乎其微的小故事，从不同侧面反映了班长从我做起、从小事做起降本增效的点点滴滴，表现了基层职工热爱企业、倾情企业的高尚情怀。正是从这一件件典型事例中，使在场听众为班长的精细管理所感动、所激励，为生产一线兵头将尾的敬业精神所折服、所鼓舞。

事例是演讲的“血肉”，有了它，演讲才言之有物。但仅有鲜活的事例，并不等于演讲就有生动的气韵，要使演讲气韵生动，还需要有——

激越的情感

演讲是演讲者思想和情感的燃烧，感人心者，莫先乎情。如果你想使自己的语言感动别人，就应该注入自己的真情实感。否着，就达不到快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞的演讲效果。情不通，则理不达，情理相悖，即便是至理名言，也不能使听众所打动，所接受。情感的表达方法主要有两种：一种是蕴含在演讲内容之中，赞成什么，反对什么，激浊扬清，贬褒分明，如文化信息部的肖潇和高岩，在演讲中并没有雷同地讲如何降本增效，而是通过真挚的情感和生动的语言，把降本增效主题表达的淋漓尽致。另一种是表达在演讲技巧中，跌宕起伏的演讲语言，轻重缓急的语势节奏，演讲者威严的神情、有力的手势、可爱的微笑，都可产生强烈的艺术感染力。如设备检修部李丽萍那略带沙哑的声音、近似评书的风格、自如洒脱的气质，别有一番气度；还有瑞达公司的李少春、二幼的燕楠、烧结厂的张燕燕、炼铁厂的刘丽歆和李秦燕、武保处的王建玉等选手，他（她）们清澈明亮的嗓音和独具个性的演讲风格，都给听众留下与众不同的深刻印象。

唯情方能动人，这是演讲必须注意的一个特点。但要是“情”产生理想的效果，还必须注意

两点：一要自然，演讲所表露的感情应与演讲内容相和谐，应是从生活实际产生并自然流露的生活真情，而不是无病呻吟的矫揉造作之情。只有真情，才能打动听众、抓住听众，收到细物润无声的教育效果，如设备检修部的雷厉、铁运部的呼磊、人力资源部的宋登华等，温文尔雅，娓娓道来，演讲风格赏心悦目。二要适度，把握分寸，运用自如。一般情况下，感情不要表现太满，激情不要过于张扬，否着，有情反被多情误。当然演讲的目的是为了影响人，给人提供精神动力，还需要饱满的激情，需要大爱之情，需要对真善美执着追求的拳拳之情。

典型的事例，激越的情感，固然是演讲的重要因素，但还不是最主要因素，演讲的魅力更在于——

深刻的哲理

所谓哲理是人们对事物和人生高度概括的总和，它比一般性的道理更为深刻，凝练，更有说服力。演讲既要以向听众表情达意，阐述道理为目的，就要在以情动人的同时，做到以理服人，特别要对一般性的说法加工、锤炼，使之成为带着理性的格言、警句，从而使你的演讲更生动、凝练、意趣盎然，给听众留下深刻的印象。如果说事例是演讲的血肉，感情是演讲的神经，那么哲理就是演讲的灵魂。演讲的质量高低、价值大小、作用强弱，很大程度上要看演讲所释放的“理”能否释疑解惑，催人奋进。

表达哲理的方法：一是引用隽永的诗句。诗句能提高演讲格调，增加艺术韵味，使演讲意境升华至诗意与哲理的饱和点，意味绵长，耐人深思。如李商隐的“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”就被大家多次引用。二是引用精辟的警句，警句不仅有思想性，有节奏感，有旋律美，而且能给人丰富的精神享受，给人美的启迪。三是有强烈的感召力，伟大的革命先行者孙中山一生致力国民革命，他过人的演讲口才享誉中华、享誉日本，享誉世界，奠定了不可动摇的革命领袖地位。上个世纪八九十年代，李燕杰、彭一清、蔡朝东等著名演讲家精彩的鼓动演讲，给多少人以勇气和力量，使沉沦者奋起、萎靡者振作、糊涂者清醒，使多少人情绪高昂、激情满怀，重新燃起心中的希望之火。

综上所述，成功的演讲就在于事例的经典，感情的激越，哲理的深刻，就在于哲理统帅下的事与情的有机统一。

精彩的演讲是当今社会中必不可少的一部分，是体现个人才能的最佳方式。那么，一个好的演讲应具备哪些因素呢？怎样才能使演讲更精彩呢?

一、一个好的开头至关重要

一个好的开头就等于成功了一半。高尔基说：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐一样，全曲的音调都是它给予的。”因此演讲的开头一定要吸引人注意，紧紧抓住听众。常见的开头有以下几种：开门见山，直奔主题。一般采用单刀直入的破题方法，直接讲出文章的主题，迅速将听众引入既定情境之中。采用设问的形式引人思考。这种方式给听众以深刻而警醒的感觉，能让观众主动地去想。如在题为《我们应该给孩子们什么》的演讲中，演讲者先是列举了发生在孩子们身上的悲剧，接着便问到：“难道这一切的过错全都在孩子身上吗?难道我们这些为人父母者就真的给了孩子们应该需要的一切了吗?”这一问，有震撼心灵之力，足以引起为人父母者的深刻反思。有了这些触及灵魂的反思，才能重新认识教育子女这样一个严肃的问题，只有把应该给予的东西教给孩子，才能使孩子在锻炼中健康地发展成长，杜绝悲剧的重演。

3、表达新颖，要“讲”出新意。演讲不要总是说一些老套的内容，而应该表达出具有时代感的新颖主题，讲出新意来。只有主题新颖、富有新意的演讲，才能满足听众的好奇心，进而对他们形成有效的语言刺激和心理冲击，调动起他们的听讲兴趣。总之，由于主题新颖，讲出了新意，这一演讲对听众形成了极强的心理冲击，引发了大家对如何走向成功的深入思考，强化了演讲的吸引力，收到了很好的演讲效果。

二、中心内容贴近演讲主题

1、一件难忘而深刻的事情。

许多人演讲都喜欢讲一段过往真实难忘的故事，这是因为一件令人印象深刻的往事追述，常常胜过精彩的论证，因为“事实胜于雄辩”。一件难忘的事情的叙述，不但会深深地吸引听众，更能长期地保存在记忆中。

2、一段精辟而严谨的议论。

对于任何演讲来说，议论都不可缺少的，一段演讲能否成功，关键就在于是否有深刻的论证。灵活利用论证材料，经常会在好的演讲与差的演讲之间形成差别。它与严谨思考也有密不可分的联系。利用论证材料不是把一些事实和数据乱七八糟地塞进自己的演讲。你必须评估自己找到的论证材料，确保这些材料真的能够论证自己的思想。

3、一则恰到好处的引用。

引用，包括名人的语录、名言、诗歌和一段故事。比如美国国务卿克林顿在上海世博会美国馆招待会上进行演讲，讲话中她引用了一句诗：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。恰当地引用，不但有力地表现了演讲的中心，而且给人留下了深刻的印象。并且，这些不断出现的引用形成了一次演讲过程中引人注目，犹如一段风景中的若干景点。

三、真情实感营造良好氛围

演讲者在演讲过程中显露出自己的真情实感是十分重要的，因为这样容易营造出良好的演讲氛围。而有了良好的演讲氛围，观众的情感之弦就更容易被拨动，观众也就更容易接受演讲者在演讲中表达的观点。如果你想在演讲中取得胜利，那么你必须使自己的语言感动别人，想要感动别人就应该注入自己的真情实感。否则，即便有着强有力的论证，也不能使听众所打动。在真情流露的同时要注意演讲时要自然，要从生活中产生并自然流露真情，而不是矫揉造作之情。

综上所述，成功的演讲就在于好的开头，内容的饱满，感情的激越，只要三者结合在一起，你的演讲想不精彩都难！

为了演讲的精彩，要提早到达要演讲的地方，事先检查演讲所在的场所，如有条提前

与听众谈话以取得沟通。

讲台在哪？当主持人介绍时自己应该站在哪？什么时候上台？灯光是否打在自己上？熟悉要使用的麦克风。了解它怎样开关，练习用它说话，在走路时不要让它牵绊了自

己的脚。

了解音像设备。要知道怎样用它们。查看幻灯片或录像带的顺序摆放正确吗？它们摆

放的整齐吗？

准备好需要写的东西，如黑板。为了节省演讲时间，最好自己有事先写好的东西。与组织者和主持人沟通。把自己写好的自我介绍交给主持人。把这个介绍写成18~20

个关键点以便阅读，确保它们包含一切重要信息。

找一个私人空间来放松身体和脸。单腿着地，晃动另一条腿，重复地来几次，一般演员们都是这么做的。快速晃动自己的手，双手举过头顶，放松手腕和肩膀，然后放下双手，这会让双手的动作更加自然。做夸张的表情来放松脸部肌肉。做肩部和膝部绕环。

现在是时候面对听众了。他们会精力集中地关注大概30秒，这个时间足够自己在接下

来的演讲中抓住他们。这时需要怎么做呢？

1、注重细节第一印象很难改变，要显得更职业一些来增添自己的可信度。

2、表现自然“好的演员在群众中要显得更随和。”站在讲台上会使自己很出众，但一定要平易近人。这也是以上所有热身运动所要做的－让自己感觉更自然平静。

3、不夸大其辞“尽可能说出全部，但不要说没有的事。”听众们不会听演讲者说什么，而是要看演讲者是怎么做的。

4、选择重点检查演讲中的每个词，寻找煽情处。每一个词都是同等重要的。听众将从自己所强调的关键词句上了解自己在说什么。

5、尽量活动活动不要在整个演讲过程中都站在讲台后不动，这会与听众之间产生隔阂。语调要抑扬顿挫

中年人生更精彩的励志 篇10

人到中年，必是想交流又怕交流，易伤感又怕伤感;处于进退若谷两难之中，又不得不前行。中年不比少年，不比老年。少年可以不知愁滋味，老年可以不知前行路。中年则不同;上有老，下有小。老人要赡养，孩子要教育。家庭事业都要兼顾。因此就会出现交流尴尬和伤感尴尬两种情形。

中年更多沉默，更多理智。喜欢用沉默代替交流，用理智战胜冲动。沉默可以少费力气，可以少犯错误。理智可以控制心情，可以约束感情。中年比起少年更多的是经验丰富，知识储备丰厚。中年用丰厚的知识武装自己的头脑，用丰富多彩的经验造就自己丰满的人生。中年不善于同自己亲近的人多说话;因此我们常常听到妻子抱怨丈夫缺少温情密语，丈夫埋怨妻子缺少交流沟通。

中年夫妻之间除了柴米油盐就是孩子老人。年少时的`卿卿我我耳鬓厮磨已成昨日黄花，没有了交流和沟通，夫妻之间就会产生矛盾。中年人知道现实中交流无法完成，就把自己要倾诉要释放的感情寄托在另一个与自己生活比较远的人身上，或者干脆寄托在虚拟的网络中。

他们可以与不是自己亲人的人恣意交流感情。可以放纵自己的感情在网络上。就是因为现实生活约束了自己的思想，使自己的感情无法明明朗朗地表现出来。与自己生活越远，越觉得交流自己的感情越是安全。没有了家庭伦理道德甚至法律的约束，中年人可以肆无忌惮地放纵自己的感情，可以与其他人交流，而不觉得没有什么不好意思。渴望交流，却怕交流不慎，怕所托非人，浪费感情，浪费精力，所以中年人于渴望交流之外更多选择沉默。

人到中年，心理负担很重。虽中年人生如秋，成熟在望，然中年也多困惑。酸苦滋味尝遍，艰辛磨难皆有。无法做到青年人的幼稚冲动，也无法做到老年人的淡泊宁静。中年左脚跨过往昔，回首已成虚妄;右脚跨向未来，展望近乎迷茫。与一左一右跨出脚之际，已然明白中年意味着伤感危机。

中年的你拼命工作，拼命赚钱，只想用现在的幸福来代替过去种种的不幸。可是现实就是这样残酷，本来被时间治愈了的伤口竟会被突如其来的外界因素重新勾伤;触景便可生情，睹物便可思人。赏春愁花谢人亡，观秋思雨落身悲。身在异乡望明月而思亲友，身在家乡登高楼而牵远方方。

人到中年;责任和义务，使中年人得憔悴而不悔，化春泥而无怨，望天路而无奈。中年已没有退路，也无法退缩。尴尬也好，危机也好，总要独立前行。肩上永远是厚重的责任和义务，脚底下永远是坚实的压力和苦痛。面对伤感，无法逃避，只能超脱。

宽容并不懦弱，淡定却不无情;青山不老，为雪白头。这是中年人生的写照。易伤感又怕伤感，造成了中年的伤感尴尬。走进中年的我们开始明白，成熟自有成熟的风景。青春虽然美丽，也会随时间流逝和退色，而青春的心境才是生命中一道不变的风景线。

如何让课外阅读更精彩 篇11

关键词：课外阅读；方式；引导

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-049-1

对于小学生而言，他们没有课外阅读的经验，如果只让他们盲目地去读课外书，他们可能会无从下手，那作为语文教师的我们就要正确地引导学生的课外阅读。

一、推荐有益的书，激发课外阅读兴趣

小学生看书往往是出于兴趣和好奇心，而兴趣与好奇心就是学生阅读的导火线。要让学生愿意看，喜欢看，我们就要充分调动起他们的好奇心。所以我向学生介绍书时，从来不规定他们读什么书，写多少读书笔记和读后感，也不规定要摘抄多少好词好句。我把着眼点放在调动学生内在的积极性上，注意点燃学生心灵的火花。等到水到渠成、瓜熟蒂落时，才给学生介绍适合他们看的书。开始，我主要是结合教学把书介绍给学生。因为小学语文的教材都是充满童趣的，所以学生对故事性的作品最感兴趣。小学语文教材的选择都是以小学生的年龄特点和心理特点为出发点的，适合小学生的兴趣。我每教完一课书后，学生总会提出很多问题，他们刨根问底，好奇心、求知欲很强。每到这个时候，我便趁机向学生介绍同类型的书或文章，建议他们课后去看。如：讲《哪吒闹海》一课后，我就介绍学生读《西游记》和《封神演义》；讲《维生素C的故事》、《苹果里的五角星》等课文后便介绍学生读《十万个为什么》；讲《狐狸和葡萄》一课后，便介绍学生读《伊索寓言》。这种借机引导的方法效果很好，下课铃一响，学生便围着我，一个个兴致勃勃地向我借书。这时，我就把书送到他们手里，并说：“你们读完后找个时间讲给我听听好吗？”他们都很愉快地答应了。这就在无形中激发了他们课外阅读的兴趣。低年级学生对老师说的话都会很认真地听，对老师介绍的书更会认真地看。这就达到了从小培养学生阅读兴趣的目的了。

二、借助讲故事设置悬念，激发课外阅读兴趣

小学生对故事的喜欢程度很深。他们喜欢听故事，特别是低年级的小学生，一听老师说要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。现在的孩子在妈妈的肚子里就开始听故事了。等到他们上小学，很多故事他们都已经听过了。我们在讲一个故事的名字的时候，往往就有学生会说自己听过了，这怎么办呢？这就要求教师要会变，要自己改编传统的故事。要告诉学生，老师讲的这个故事跟你听的不一样，不信，你就认真听，听听哪里不一样。经过教师改编的故事一定要能激发孩子的兴趣，要让孩子们听得津津有味。当教师讲完故事以后，就要不失时机地向学生推荐课外书。这效果恐怕比任何说教都有效。比如告诉学生，这个故事是在哪张报纸上看到的，那个故事是在哪本书上看到的。要借助身边的有利资源，培养学生的阅读兴趣。要把班上的图书角充分利用起来，要让学生有书看，有故事听，还能培养学生的想象力与创造力，开发智力。讲故事的形式也可以多变。除了我讲，还可以让学生自己讲。我每周抽出一节课，以小组为单位“说”，让大家说说这个星期都看了哪些书，里面有什么好故事，里面有什么精彩的好句子跟好词语，小组内的同学互相交流，务必人人参与，让大家都来感受一下阅读的美好。逢双周就开展“一人一文一感受”活动，即针对一篇文章或一本书（如连环画）要求学生说清其内容、说出内心的感慨、列举出生活的例子等等；单周开展“一人一故事”活动，讲发生在身边的、书本中看的或从别人嘴中听到的故事，鼓励学生配动作、拟表情、变语调，让学生自由发言，自由表演。在操场上，在阳光的沐浴下，学生们兴趣倍增，讲者讲得有声有色，听者听得如痴如醉，大家在成功的喜悦中体会着课外阅读的乐趣，在享受故事带来的奇妙境界中感受着课外阅读的神奇魅力。

三、采用比赛的方法，激发课外阅读兴趣

为了让学生明白适当的课外阅读有利于提高学习成绩，我采用评比激励的方法，给予学生适度的精神奖励和物质刺激。这样做，既有利于学生课外阅读兴趣的强化，又有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。我的评比激励是从两方面进行的：一个方面是评比“作品”，包括读书笔记、心得体会等书面作品评比和“故事演讲”、“朗读比赛”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，给予奖励；另一个方面是在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出课外阅读之星。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书的积极性。好词好句的摘录有利于提高学生的学习成绩。在课外阅读的过程中，学生扩大了知识面，领悟到世界的美好，对生活也有了不同的看法。在阅读《唐诗宋词三百首》的时候，他们体会到了古典文学的儒雅魅力，在阅读《安徒生童话》的时候，他们体会到了父母对子女无私的爱及这个世界的黑暗及美好。

书籍是人类进步的阶梯。课外阅读是语文教育的重要组成部分，面对知识经济时代的挑战，作为语文教师，我们必须及早引导学生去正确面对丰富多彩而又纷纭繁杂的阅读世界，使其身心得到健康成长，潜能得以充分的发挥。让学生在学习的过程中多进行课外阅读，这是一件有利无害的事。读书改变命运，读书掌握未来。未来需要的是能适应时代发展的新时代人才，而阅读，可以让学生多了解人生，多认识社会。

“得法于課内，得益于课外”。这是我们每位老师都知道的道理，课外阅读的指导，除了让学生的情感得到熏陶之外，最重要的是语文方法的习得，让我们的学生成为学习型的孩子。