中学生手机使用英语满分作文

中学生手机使用英语满分作文（共11篇）

中学生手机使用英语满分作文 篇1

讲师：夏继超高考预测作文

The Use of Mobile Phone for Students of High School-----Yes or No?

The topic about whether high students are allowed to use a cellphone in school has become more and more popular in our society recently.Parents of students have different opinions about it.Some parents in favor of bringing a mobile phone with their children argue that it is convenient and useful for parents to communicate with them.Also, a cellphone is a must when children are in emergence.Others, on the contrary, disagree with the idea.Their first concern is the bad influence the little device would bring.“Mobile phone is the greatest nuisance which influence the effective study”, one of the mothers said.Moreover, the spam mails or unhealthy information may do more harm than good to students.From my point of view, students of high school had better not take a phone to school.To begin with, study serves as the first priority for students, so they ought not to waste the precious time on surfing the internet by smart phone or chatting endlessly with their classmates.Then, once in emergence, there are many public telephones which are accessible.Furthermore, the plenty of dirty words and useless information on the internet may throw students in bad situation.All in all, it is not quite wise for high students to take a phone to school.

中学生手机使用英语满分作文 篇2

科技的飞速发展给社会带来了巨大的变化。智能手机的普及对高校课堂的冲击力越来越显著。在实用为主、够用为度的高职英语教学原则指导下,高职院校的学生将手机词典软件视为快速解决英语学习中遇到的阅读困难的利器;同时这些软件也成为学生课后独立完成练习的首选辅助工具。

目前,国内研究者对手机词典的研究已有不少,大多研究对现有的手机词典软件持谨慎保守态度。卢华国,张雅(2010) 以免费手机词典Mdict为例,讨论了词库开放型智能手机词典的软件功能和词库特色,认为智能手机词典成为移动学习最得力的助手,同时也指出该类词典存在的问题。李锡江,包薇(2012)在大学英语学习者手机词典使用调查的基础上,认为现行手机词典的功能还十分不成熟。还有部分研究者,如宋文娟,郑洪波(2013)从学习功能角度对现有的部分手机词典做了一些评测,旨在建立一个手机词典测评框架,甄选出较适合学习者的手机词典加以推荐。

可以看出,学者已经开始关注手机词典的使用性研究。词典的使用是词典学研究的一个重要方面,而在“移动学习”概念高扬的时代,笔者认为更应该在手机词典软件的使用策略方面进行深入的探究。

2调查研究

2.1研究对象

本文主要采用了问卷调查法和访谈法。对笔者所在学校非英语专业的2015级学生进行了问卷调查,共发放200份问卷,回收200份。这些班级分别属于不同的专业,学生入校成绩基本相当。其次,在英语专业的2015级学生中同时随机抽样了50名进行面对面访谈,这50名学生均来自笔者所任教班级,因此,笔者能够根据学生的反馈以及对其课堂课外的观察来减少访谈内容的偏差。

2.2研究方法

本研究基于问卷、访谈等手段对学生在课堂课外使用的手机词典软件进行了调研。Nesi(1999),Winkler(2001)以及曹杰旺(2005)的实验研究表明,一次完整的词典使用策略包括四个主要阶段:词典定位阶段、信息定位阶段、信息阅读阶段、信息提取和运用阶段。于是,笔者根据对词典使用过程的研究,设计了手机词典软件的使用调查问卷,内容主要包括:平时使用手机词典软件吗?具体使用的是哪种类型或哪些类型的手机词典软件?因何目的使用手机词典软件?这类词典软件是否满足查阅需求?如果发现这类软件不能解决问题是否有补救策略?等问题。

2.3研究结果

调查发现,经管分院、计算机运用技术分院非英语专业学生使用手机词典软件较华谊兄弟艺术分院多;而外语分院中的英语专业水平较高的学生,使用手机词典的次数却比水平较低的学生使用次数少,但是每次使用时长却更久。基础较差的学生比基础好的学生更依赖于手机词典软件,而英语专业基础较好的学生却是同时用不止一种的手机词典软件来辅助学习。

在手机词典软件的类型选择上,大部分学生选择了有道词典,其用户品牌知名度很高。一些学生使用了金山词霸,也有一些手机自带的各类词典。只有少数选择了比较精品的英语手机词典软件:海词词典。而在使用目的调查中发现,学生倾向于在阅读、写作和课后练习中使用手机词典软件,尤其是阅读理解时,使用的人数在60%左右。而在课前预习、口头表达、 翻译等情况下使用手机词典软件的人数较少,这说明学生大多在遇到生词时才去查阅,而且查阅的目的主要集中在简单的语音、语义上,而没有延伸学习的主动意愿。

在补救策略问题上,大部分学生会根据上下文或者相互沟通交流得到解决,但是也有不少人选择漠视,只有少量学生会转化至其他类型的词典软件进行比对查阅而最终获得满意的答案。

整个调查结果表明,高职学生在选择使用手机词典软件方面还有不少盲区。他们在词典软件的选择上很随意,手机上原本自带了什么词典软件就用什么,也不考究这类软件的词典内容来源是否完整准确。下载词典APP时也没有根据自身需要进行各类词典软件的配置。比如说,非英语专业的学生可以选择金山词霸,其优点在于提供了柯林斯释义以及行业词典, 缺点集中在词义例句比较老旧死板。在阅读过程中遇到传统词典意义之外的内容,就可以选择提供网络释义的有道词典来进行补充。但是,针对英语专业的学生,学习型词典软件—— 海词词典是再合适不过了。它不仅提供了英美真人发音、例句中单词的词性说明以及单词讲解内容,对每个单词的讲解也比其他词典更加准确、详细、丰富,而且还包括了“词汇用法、辨析、常见错误、记忆方法”等,更适合学生群体使用。

3教学建议

手机词典软件是一柄双刃剑。随着科技的发展,这种新型事物已然悄然融入高校学生学习生活之中,如何理性对待这种现象已经迫切地摆在高校教师以及词典软件设计人员面前。 不仅如此,为了能更好地利用这一资源,最大限度地为学习服务,高职学生的学习个性化自主化需求更应该被考虑到。因此,笔者从教师、学生、软件工程师三方面在手机词典的使用策略上提出以下几点建议。

3.1教师

高职学生虽然对新事物的接受能力强,但是甄别能力还有待提高。在手机词典软件的使用方面存在着很多的盲区甚至是误区。部分原因是学生对手机词典软件的功能了解不足,部分原因取决于学生对自身的认知不够。因此,教师应该给予学生更多的关注和指导,在教学中多开展有关手机词典软件的讲座、培训,培养学生积极正确的手机词典软件使用策略。

在笔者所在的英语专业班级中,曾就各类手机词典软件的性能举行过查词竞赛,选择规定词典软件,以个人或小组形式查询单句或者篇章中的单词以及词组。当学生对各类词典软件有所了解后,可以扩大宣传范围,在全年级甚至全校组织大规模的查词竞赛。这类方式于竞赛中调动学生学习的积极性, 有效地指导学生掌握词典软件的功能,起到增进师生交流,提高查询效率,促进教学效果的作用。

对于基础比较薄弱的非英语专业学生,除了有计划地组织手机词典软件讲座,同样重要的是教师的学习监控。配合手机词典的开发,新型的学习应用软件百词斩的微信、微博打卡功能值得高校教师好好开发利用。教师统一布置词汇学习任务后,学生按照自身水平设定每日学习量,定期截屏打卡记录,便于教师监控学习进度。打卡制度的另一个功能“晒成绩”“拼记录”有利于学生之间相互激励,形成良好的学习氛围,教师则可以每周、每月、每季度公布排行榜,督促学生,肯定学生的点滴进步。

3.2学生

高职学生的英语基础参差不齐,基础较好的与基础薄弱的学生掌握同一组单词所花费的时间甚至可能相差一倍以上。 课堂中的集体学习难以惠及所有学生,好学生觉得“炒现饭”, 而后进生则觉得“听天书”。因此,手机词典软件成为教室之外的延伸课堂,学生可以根据自身水平和学习时间进行课外自主学习。手机应用软件具有移动性,学生可以随时随地地进行语言学习。学生可以借助软件的自主管理功能,将生活中零散的,甚至不连续的时间有效地利用起来,积少成多地、见缝插针地用于英语词汇背诵、推荐文章阅读、场景口语模仿、影视视频学习。

学习任务课外化,使得学生掌握了外语学习的主动权。高职学生针对个人水平,利用手机词典软件的生词本、背单词提醒、周月排行榜、收藏喜爱的相当水平的有趣外文文章等各类方式,积极制订学习计划,根据个人水平,酌情加减学习任务。 这种手机词典软件使用意识满足了不同基础学生的弹性需求, 充分体现学习的个性化和人性化,形成行之有效的个人管理模式。

3.3软件设计

英语手机词典软件的优劣,在于查询资料在终端设备中呈现的有效性、科学性。查询界面不仅要简约、美观,导航方式也需要清晰易懂,层次分明。比如,海词词典是为英语爱好者定制的随身查词、翻译工具,提供的海量词汇、整句翻译、真人发音、“每日学口语”栏目、生词本背单词功能等服务就较好地通过简洁大方的界面呈现在学习者面前。

既然智能移动设备对传统课堂的冲击是一种不可逆的趋势,那么就让这场智能战争来得更猛烈些吧。高校师生和词典软件开发者应该就此携手,达成共识,共同开发适合高职学生使用的词典软件。比如,注重提高内容准确度;丰富词典内容; 根据不同程度学生设置不同的查询界面;加入像百词斩之类的词汇游戏板块,让英语学习变得更加有趣和富有竞争性。

摘要：科技发展给社会带来了巨大的变化,智能手机的普及对高校课堂的冲击力量不可小觑。本文针对高职学生英语学习中使用手机词典软件的情况进行调查,在结果分析的基础上结合教育学理论总结出能够有效提高高职学生英语学习中手机词典软件使用率的策略;同时,对高职院校的教师也提出一定建设性建议:对学生如何选择手机词典软件给予关注和指导,引导和启发学生将手机词典软件和有效的学习方法相结合,更好地实现个性化的英语学习。

关键词：高职学生,手机词典软件,使用策略

参考文献

[1]李锡江,包薇.数字化时代下读者的词典意识——基于大学英语学习者手机词典使用调查的研究[C].辞书研究,2012(3).

[2]卢华国,张雅.移动学习时代的移动词典——以词库开放智能手机词典Mdict为例[J].现代教育技术,2010,20(6).

[3]宋文娟,郑洪波.词典手机应用化与主流手机词典评测研究[J].语文学刊,2014(16).

[4]谢秀娟.基于手机的大学英语词汇移动学习探究[J].湖北广播电视大学学报,2014,34(9).

[5]Hartmann RRK.Four Perspectives On Dictionary Use:A Criti-cal review Of Research Methods.In A P Cowie(Ed.).The Dic-tionary and the Language Learner[M].Tubingen:Niemeyer,1978.

中学生手机使用英语满分作文 篇3

关键词：智能手机；大学生；英语学习；使用

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）04-0048-05

一、引言

随着智能手机的产生及其应用的普及，手机已经成为很多人生活工作中不可或缺的一部分。据国家互联网信息办公室网络新闻信息传播局副局长汪祥荣2014年12月18日在第十二届中国互联网经济年会上的说法，2014年中国智能手机用户数超5 亿。

多家市场调查机构的数据也表明，我国的智能手机用户于2014年首超5亿，稳居世界第一，移动互联网用户高达8.75亿，并且手机网民以 10-29 岁青少年为主要用户群体。而高校学生正属于这一阶段，也就是说当代大学生已经成为手机网民的主要群体之一。

《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。” [1]

智能手机的广泛使用及其便携性、网络支持性正好克服了传统课堂时间、空间的限制性，有利于培养学生的个性化学习、自主学习。智能手机的合理使用可以成为辅助学生在课堂内外进行学习的工具，特别是语言学习。

根据笔者的观察，课内不少学生利用手机拍照功能记录笔记和作业、使用手机词典查阅单词，课外用于阅读教师上传的资料等等。这只是笔者客观观察到的情况，那么学生使用智能手机进行英语学习的真实情况和态度究竟是怎样的呢？笔者希望通过本调查了解学生使用智能手机进行英语学习的态度以及现存的情况，期望调查结果能够帮助任课教师把智能手机的使用整合到教学中，以便帮助学生最大限度地合理使用手机进行英语学习。

二、文献回顾

近年来，由于移动设备的盛行，移动学习（M-learning）已经成为教育研究者和教师十分感兴趣的研究课题。移动学习的特点是学习者可以在任何时间、任何地点使用移动设备获取学习材料进行学习，比如iPad、手机（非智能和智能手机）。

在国外，关于智能手机与学习的研究不在少数，比如Barr的研究表明学生利用手机不同的功能帮助语言学习；[2] White和Mills认为学生对利用智能手机进行语言学习持有积极态度，同时越来越多的学生愿意使用智能手机进行语言学习。[3]

在国内，关于智能手机的研究主要集中在系统、平台等方面，其它一些研究是关于学习模式或手机对课堂影响方面的。如苏文倩、陈玉梅探讨了基于智能手机的三种主要的大学英语听力移动学习模式；[4]钟雪的研究提出智能手机的大学英语听说移动学习模式，并指出其优势；[5]徐玲、袁合静、孟佳琳调查了智能手机对大学生课堂教学秩序和教学效果的影响，提出从提高大学生自我管理能力、提高教师素质、 拓宽教育途径等方面着手， 解决智能手机对课堂教学的影响问题。[6]

而关于智能手机与英语教学与学习的研究并不多， 陆红宏讨论了高职学生英语学习可以如何从听、说、读、写、译五方面使用智能手机。[7]陈懿分析了利用智能手机进行英语词汇教学的可行性及优点。[8]那么学生使用智能手机进行英语学习的现实情况和意愿如何呢？这正是本文期望解答的问题。

三、智能手机在民族地区大学生英语学习中的使用情况调查

1.研究对象与方法

（1）研究对象

本文的研究对象为随机抽取的位于广西边远少数民族地区百色市右江民族医学院一年级的5个英语班的部分学生；调查时间为2014年12月份，选取该类对象的主要原因是大一的学生需要上大学英语课，并且已经经过一个学期的大学英语的学习，因此他们对大学英语的教学方式已经非常熟悉，并有自己的英语学习方式。

（2）研究方法

调查主要由五个部分组成：第一部分为基本信息，包括研究对象的性别及拥有智能手机的情况；第二部分没有智能手机的原因；第三部分为智能手机功能的使用情况；第四部分为智能手机与英语学习的情况；第五部分为研究对象对利用智能手机进行英语学习的态度。

问卷由14个问题组成，其中1-13题为选择题，14题为简答题；3-5题为没有智能手机者的问题，其余11题为拥有智能手机者的问题。学生在进行问卷填写前被告知问卷的内容及用途，并且匿名填写问卷，因此问卷的结果不会影响他们在班级的学习成绩，使学生放心填写真实情况。

本次调查总共发出问卷110份，其中英语专业一年级发放40份，其余4个大学英语班每班约发出20份；问卷现场发放并回收，总共收回110份，没有遗漏；问卷回收后笔者对问卷进行整理发现其中有5份为无效问卷（选项漏选或不按要求填写），即有效回收率为95.45%。问卷回收后随即抽取10名学生进行访谈。

2.研究内容及结果分析

（1）基本信息

本研究的数据分析对象为105份有效问卷，其中男生有37人占35.2%，女生68人占64.8%；英语专业39人占37.14%，非英语专业66人占62.86%。问卷所收集到的数据显示所有学生都有智能手机，说明智能手机在大学生中已经完全普及并被接受，非常有利于教师把智能手机的使用整合到教学当中。由于所有学生用的都是智能手机，因此问卷的3-5题关于不使用智能手机的原因和今后打算等没有相关数据。

（2）智能手机功能使用情况

问卷第6题“使用最多的手机功能”的结果显示，59%的学生选择了选项“E其它”并注明具体的功能，说明智能手机的最主要功能还是基本的通讯功能，包括打电话、短信、QQ、微信等。除此之外，被使用得最多的功能是C选项“游戏”，占21%，说明学生的手机除了通讯外，主要用于玩游戏，而这种情况直接影响了学生的学习质量。

从英语专业和非英语专业的角度看，在英语专业中有15.4%的学生经常玩游戏，而非英语专业的有24.2%，说明非专业的学生比专业的学生更加沉迷于游戏，也有可能是因为非专业的男生比专业的男生多，而男生比女生更喜欢手机游戏的缘故，确切的原因还有待进一步调查。有些学生甚至在课堂上也玩游戏，如果教师在上课时注意观察便会发现有些学生总会时不时地低头看东西，或者手机是开着游戏的。因此，手机游戏对学生课堂听课质量的影响不容忽视，而在课下玩手机游戏的情况就更可想而知了。

另外有18.1%的学生选了“A.字典”，只有1.9%的学生选了“B.学习”。英语专业用字典的比例为28.2%，非英语专业的为12.1%，专业的比非专业的比例明显大得多，很有可能是因为专业的学生学习英语的频率高或者所看的内容比非专业的难度大所造成的。

（3）智能手机与英语学习情况

虽然只有1.9%的学生表示他们的手机“最主要功能”是学习，但是几乎所有的学生都表示他们在用智能手机进行学习，只有1人表示没有用手机进行学习。当然在英语学习方面，学生表示手机最主要的功能还是查字典（84.8%）。英语专业与非专业使用手机词典的比例分别为94.9%和78.8%。尽管绝大部分学生都表示常用手机字典，但从课堂和作业反应出来的情况可以看出，大部分学生并没有能够科学地使用手机字典，比如查出某词汇的多种意思时，对其用法不加区别而随意选某个单词用到句子或文章中，从而致使该句子或文章表达不到位等，因此如何引导学生正确使用手机电子词典是教师应该思考的一个问题。

其次是用于英语听力（69.5%），听力使用的人多主要是因为方便（44.8%），只要把相关内容拷贝或直接下载到手机里，学生可以随时进行听力练习，因此他们也认为通过手机学习英语最能提高他们的听说能力（54.3%）。因此，教师可以根据本班学生的水平为他们提供一些相关的课内外听力材料或材料来源，以帮助他们提高听力水平。

再次是查看下载老师上传的相关英语资料（59%），这部分主要涉及教师布置的作业或者一些补充材料。另外，用于网上查找英语资料和观看英语视频的也不在少数，分别有35.2%和30.5%；而用于英语阅读的则相对比较少（9.5%），有7.6%的学生选了“其它”，但很可惜他们没有注明具体的内容，因此无法得知智能手机在更多方面的应用。

从整体上看，除了听力外，学生认为手机最能提高的是翻译的能力，这与他们认为手机在翻译方面使用很方便（35.2%）是相关的。虽然智能手机给学生的英语学习方式带来了很大的改变，但由于利用手机输入文字还远远没有电脑方便，因此很少有学生用手机进行英语写作。根据笔者的了解，本研究中大学一年级的学生绝大多数还没有配备电脑，他们主要的上网学习工具就是他们的智能手机，在现今流行的多媒体网络教学中，智能手机学习对学生有非常重要的作用。

但是根据学生的反映，有将近63%的学生认为手机学习会受到手机其它功能的影响很大，如手机不定时发送的新闻、广告或者网页自动跳出的宣传游戏等等。因此只有约25%的学生认为自己可以用手机自主学习，而剩下约75%的学生都认为需要指导，其中53.3%的学生认为需要初期的指导，之后便可以根据自己的需要进行手机自主学习，21%表示完全需要指导。

因此如果希望学生可以用智能手机进行自主学习，教师不能只是简单地告诉学生这件事情，而是应该有一个详细的计划去指导学生如何实施自主学习，指导学生如何完成教师布置的任务、资料来源、手机词典如何使用等等。

（4）利用智能手机学习英语的态度

在技术的接受方面，笔者认为技术使用者对某些新技术的态度可以预测他们决定采用或者拒绝哪些新技术。在智能手机之前，由于手机能用于学习的功能较少、手机屏幕小而导致使用不方便等原因，很少有人用手机来进行学习。

在智能手机方面，尽管在“2.3智能手机与英语学习情况”中，有一半以上的学生反映利用智能手机学习会受到各种因素的影响，但是从本次调查来看，绝大多数学生（97.1%）还是认为智能手机对英语学习是“非常有用”（18.1%）或“有用”（79.0%）的，只有2人（1.9%）认为“没有用”，1人（1%）认为“有害”。

在态度方面专业和非专业的学生之间没有太大区别，只有3个非专业的学生没有认可。但可惜的是，笔者没能找出这3位同学进一步了解他们为什么认为智能手机用于英语学习是没有用的甚至觉得是有害的。但是这个调查结果也表明了绝大多数学生会使用或将会利用智能手机进行英语学习。这样的态度对现今推行微视频翻转课堂教学非常有利，是今后学校进行翻转课堂教学的有利基础。

通过对学生的访谈和平时聊天发现，学生利用智能手机学习英语会产生一些他们本来没想到的收获：比如，用手机进行英语听力练习前，把听力的MP3和文本一起导入到手机，在播放听力的时候可以选择是否观看屏幕呈现的听力内容的字幕。在听力的过程中实在听不懂时，可以选择看字幕，然后再重新听，直到不需字幕为止，这种方式有助于听力的提高。另外，通过观看字幕可以认识更多的单词，也就是通过手机屏幕的听力字幕可以产生伴随性词汇习得，扩大学生的词汇量。但是由于这方面的信息没有设计在本次调查中，因此无法获得相关具体的信息，将来可以再做进一步的调查分析。

四、智能手机应用于英语学习的建议

1.提高大学生的自我管理能力

目前的智能手机用途多、信息量大、信息渠道复杂，有些性能优越的手机其软硬件配置水平甚至远超一般的个人电脑，普通的个人电脑和其相比，除了在显示屏幕和打字输入方面还有些许优势外，其强大的便携和移动互联优势已让很多不需要日常处理办公事务的年轻人用智能手机取代个人电脑成为自己首选的互联网工具（随着移动办公的进一步发展，在手机上处理办公事务或许也是将来的一大趋势）。因此如何管理自己的手机、如何管理自己的思想和行为，才不至于被无穷无尽的信息所淹没；如何才能够在使用手机进行学习的时候不被各种信息所干扰，这需要提高学生的自我控制、自我管理能力。

大学与高中生活有很大的区别，在高中的时候，每天上什么课做什么练习等都由学校统一安排，学生基本没有自己可控的多余时间，因此几乎不需要自己管理太多的事情；但是到了大学之后，除了上课之外，学生可自由控制的时间增多了，然而由于学生习惯了“被管理”、缺乏自我管理的经验，会出现很多问题，例如，学习懒散、不知道如何安排学习等。而我们的社会需要自主性和创造性的人才，因此学生必须从“被管理”的状态中走出来完成“自我管理”，今后在社会上才能有更好的发展。

在访谈中，学生反映他们经常会被手机的各种信息打扰或者吸引，因此很难做到专心致志地学习。比如说QQ信息、微信上的各种信息、手机软件的各种娱乐八卦、新闻、游戏及其它信息等等都是学生经常接触的内容。这都是缺乏自我控制、自我管理行为的表现。鉴于这种情况，在开学之初，教师可以给学生分析手机使用的各种利害关系；学生必须锻炼自己坚强的意志力，制定明确的学习目标，在学习的时候学会抵制手机上的各种诱惑信息，不要把时间白白浪费在各种垃圾信息当中。正如有些学生说的：“在手机上看看QQ信息、空间留言、踩踩别人的空间、看看微信、再看看手机新闻和娱乐八卦、处理一下自动跳出来的广告等，一个晚上的时间就基本上没有了。”因此学会自我管理才是正道。

2.加强对学生手机使用的引导

手机的功能虽多，但学生使用手机进行学习的频率并不高，而更多的是用于玩游戏。根据访谈得知，学生课后玩手机游戏的不在少数，有些学生甚至在课堂上也不时地关注他们的游戏。那么为什么学生都喜欢那些与学习无关的功能呢？笔者认为最关键的一点是学生还不是很了解如何使用手机进行与学习相关的活动。在高中的时候，学生手头上的资料已经足够，不需要自己上网去找材料学习，从而导致他们不清楚网上有什么样相关的材料、如何在网上寻找需要的有效的资料。因此教师可以加强对学生使用手机进行学习方面的引导，使他们对每门课的网上资源有一个比较清楚的概念。比如与英语学习相关的，除了在百度上查找资料之外，我们还有很多相关的专门网站，如听力可以上普特听力网或者听VOA（慢速和常速）、BBC等，阅读可以上21世纪报网站，作文有作文批改网等。除此之外，可以进入国家精品课程、可汗学院等网站观看需要的视频课程，包括听、说、读、写、译、语音、语法和各类体裁文章的赏析，甚至是英文电影和音乐等的鉴赏，内容丰富多彩，都是值得学生学习的好材料，学生可以根据自己的需要和兴趣爱好进行选择。

3.加强对学生手机学习英语的引导

几乎所有的学生都认为手机有利于英语学习，但大部分人（约75%）表示用手机自主学习时需要学习指导，目前学生使用手机进行英语学习的范围以及内容都比较浅显，没有发挥相关学习资源的积极作用，因此需要教师做相关的引导。

比如在学生使用最多的手机字典上，学生只关注将对应的词查出来就行了，而不关注所查到的词的内涵。我们知道，不管是知道中文查英文意思，还是知道英文查中文意思，几乎每个词查出来的都不会只有一个对应的词，而会出现很多个可选择的词，但每个词的含义和用法可能会有区别，但学生几乎不管这些，查到了就随便选一个用在自己的作业或者练习中，可想而知，很多用法是有问题的。因此，教师可以引导学生正确地使用手机字典，最简单的方法是让学生在查字典的时候不要单看对应的中文意思或者英文意思，而是要连后面的例句一起看、一起分析，这样才能较准确地知道每个词是如何使用的；还有可以使用CNKI的翻译助手（这个是很多本科生不知道的），在它上面查出来的词或搭配会有比例说明，告诉你哪个词或者哪个搭配用得最多，方便判断选词。

翻译也与学生的手机字典有很大的关系，因为学生要查词，但是如果是整个句子的翻译，学生使用得最多可能还是百度翻译和金山词霸的句子翻译功能。然而我们知道绝大多数情况下，我们是不能够直接使用它们翻译出来的句子的，因为有很多是不符合语法规则或者是逻辑的，因此需要做调整。但是我们很多学生由于语言功底问题，无法纠正这类翻译的错误而直接使用工具翻译出来的句子，所以作文上就会出现各类无厘头的内容。这类问题教师可以直接在课堂上使用这类翻译工具，告诉学生它们存在的问题，甚至可以用一些句子来演示它们的问题，并给学生展示如何使用并改正相关的句子。翻译和写作方面出现的很多问题归根结底还是学生的语法知识欠缺，因此加强语法学习才是关键。

语法学习比较枯燥乏味，不管是学生自己学习还是老师上课讲解，学习的效果并不是很好，而且大学里面没有专门的语法课，加上每位学生的需求不一样，在课堂上再讲语法并不现实。但是通过学生的智能手机和网络上的微课、微视频可以解决这个问题。教师可以引导学生查找或者给学生相关的网络资源，学生就可以在线或者下载相关的视频来进行学习，这个方式的好处是有老师讲解，学生可以按照自己的需求进行反复多次学习，不理解的再到课堂上或者通过网络跟老师交流。这类资源在可汗学院的网站上就有不少。

在使用手机学习或者使用手机进行网络学习方面大多数学生都是新手，各类资源渠道匮乏也在所难免，因此需要教师做相关的引导工作，给学生最大的帮助，使他们能够利用手中的工具进行有效的学习，而不至于因手机荒废了学业。

4.网络保障

要使用手机进行学习，网络是必不可少的条件，不管是在线学习还是把资料下载下来学习都需要网络的支持。由于在线或下载资料学习需要耗费大量的网络流量，特别是观看或下载视频资源的时候，而学生如果使用自己的流量进行相关的活动，流量费用会成为他们很大的负担，甚至有些学生负担不起。除了期待国家在信息网络基础设施建设上有所作为，各大网络运营商进一步降低移动互联网资费外，学校也要建立健全和完善畅通、安全的校园网络环境，加强对不良信息的监管，创造和谐的校园网络，保证学生学习的需要，也有利于教师开展基于微视频的翻转课堂教学。

五、结语

相比于传统的大学英语学习方式，由于手机的便携性，基于智能手机的大学英语学习拓展了学生的学习渠道，丰富了学生的资源选择，使学生不受时间、空间的影响，可以根据个人的学习特点选择不同的学习方式，为提高学生的英语听说读写能力提供了新的机遇。虽然有一些教育者已经发现了智能手机用于学习的好处，相关的研究虽然不多，但还是发现了制约智能手机用于学习的一些因素：网络连接速度、在线学习和下载产生的费用等等，如果能够解决这些相关的问题，学生还是可以欣然接受手机学习这一新方式的。

参考文献：

[1]王守仁.高校大学外语教育发展报告（1978-2008）[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[2]Barr， K.Mobility in learning： The feasibility of encouraging language learning on smartphones [J].Studies in Self-Access Learning Journal， 2011，2（3）：228-233.

[3]White， J.& Mills， D. J. Examining Attitudes towards and Usage of Smartphone Technology among Japanese University Students Studying EFL[J].CALL-EJ，2014，15（2）：1-15.

[4]苏文倩，陈玉梅.基于智能手机的大学英语听力移动学习研究[J].湖北广播电视大学学报，2013，33（6）：135-136.

[5]钟雪.基于智能手机的大学英语听说移动学习模式[J].中国教育技术装备，2014（14）：19-20.

[6]徐玲，袁合静，孟佳琳.智能手机的普及对大学生课堂学习的影响[J].中国成人教育，2014（14）：61-63.

[7]陆红宏.移动学习平台在高职学生英语学习中的应用[J].职业技术教育，2014，35（23）：56-58.

有关使用手机初中英语作文 篇4

First,mobiles make it convinent for people to keep in touch with each other whevere they are.Especially when they have something important.It reduces the cost for people dont have to travel a long way to get to know the things in person

Second,we can send messages by mobiles with little money,just 0.01 yuan for each short message.

third,we can also play games or take photoes or listen to music on the mobiles,late we do many things on them with the development of technology.

英语满分作文中学生 篇5

Many years ago, I saw a very exciting movie, which called Resident Evil. The protagonist was a girl, whose name was Alice. She woke up one day and found the world was different. A lot of people turned into walking dead and she had to fight for the evil. I love this movie so much. Alice is a brave girl. she is smart and equipped with all kinds of skills. Now the last chapter has come. The movie will end and Alice will finish the task. It is hard to say goodbye to this exciting movie, which has become a part of my childhood memory.

学生与手机的英语作文 篇6

关于学生与手机的英语作文

All the students have mobile phones now. So there are two opinions about mobile phones.Some people think that mobile phones are useful and convenient.If someone has something wrong, he can call others for help in time.But others are agaist this.They think some students use mobile phones for ill purposes.The students can send short messages in the class and miss listening to the teachers.Some students even play games with mobile phones and stop studying.As far as I know,students should not own mobile phones. Because it is not necessary for them to study.

所有的学生都有手机了。因此，有两个关于移动电话的意见。有些人认为移动电话很有用和方便。如果有人做错了事，他甚至可以在帮助别人的`时间。但是其他人则反对这一点。他们认为，一些学生使用手机病目的。学生可以在课堂上发送短信，错过聆听老师。有些学生甚至玩手机游戏，停止学习。据我所知，学生不应该拥有手机。因为它是没有必要让他们学习。

中职学生使用手机的理性思考 篇7

一、中职生使用手机的益处

手机作为现代人生活的一个组成部分, 它给人们生活带来方便, 是人与人沟通的重要工具, 也是时尚的体现。它对于中职生来说自然也有很多的好处:一是异地求学的学子可以利用手机随时与父母取得联系, 汇报学习生活情况, 节假日期间学生也可以利用短信的方式为亲戚、老师、朋友发送亲情或祝福短信, 也可以汇报学习情况等。二是中职生较早的接触手机, 熟悉和掌握移动技术的升级变更, 会为今后更好地适应社会奠定基础, 毕竟今后的时代是数字化时代, 是移动生存的时代, 有机会较早接触, 岂不更好?三是利用手机与以前同学交流, 可以保持原有的友谊, 与现在同学交流, 可以增进友谊, 遇到疑难问题时可以和同学们互相进行讨论切磋。四是一些手机的拍摄功能, 可以随时拍下生活中一些有意义有价值的东西。五是手机里面的闹钟装置可以随时启用, 及时提醒学生本人作息。六是当学生外出游玩时遇到危险可以及时向家长老师或者警察求助。七是学生可以用手机查阅学习所需资料等等。所以手机的使用并不想人们所想象的那样百害而无一利。

二、中职生使用手机的不良影响

手机作为现代化的信息工具, 就如同电脑一样对于初涉网络时代的学生来讲, 其消极乃至不良的影响也还颇多。具体可列举如下:

(一) 影响学生良好品质的形成。近年来各类考试学生用手机作弊已经不是什么新鲜事, 随着手机的普及与功能的增强, 利用手机作弊现象日益增多。而且做得越来越巧妙, 如将耳机绑在袖子里, 考试时将手靠近耳机佯装思考, 实质在听通过手机传来的答案。女生则更方便了, 有的干脆将耳机戴在耳朵上再用长发遮住, 监考老师很难发现。此外, 学生打手机说谎也是司空见惯的事。特别是部分厌学的学生, 明明在网吧玩游戏, 他却谎称在学校复习功课。有的学生还以短信方式捉弄老师同学等。无论是作弊、说谎还是发虚假短信都是不诚信的表现, 如不及时制止和加以正确引导, 会对学生良好品质的形成带来严重危害。

(二) 手机短信的不良信息危害学生心理健康。继网络之后, 在学生中又出现一个新宠——手机短信。人们在享受自由交流的同时, 私欲放纵和道德失范等人性的弱点也由此显露, 其中危害最大的是黄色信息满天飞, 以往多在成年人中流传的“色情笑话”和“荤段子”, 通过手机短信蔓延到了未成年人中间。眼看着众多稚嫩的心灵受此污染, 已有媒体惊呼“谁来杀短信黄毒”, 却又都苦于缺乏有力的对策。据调查约有79%的学生说他们用来进行“文字调情”。有74%的学生每天发送10多条信息, 44%的学生发送30多条信息。由于手机短信隐蔽性强, 不易被察觉, 青少年学生长期接触黄色的不良信息, 很容易形成一种心理上不健康的阅读快感。短信过多, 会使人心理紊乱, 如果手机交流取代了直接交流, 会使他们不能接受人与人之间的差异, 不懂得尊重别人, 而且, 短信内容一般都未经过滤, 正处在“似懂非懂”阶段的中职阶段的学生很容易被不健康内容吸引误入歧途。此外, 学生使用手机还容易产生攀比心理, 影响心理健康发展。

(三) 扰乱课堂纪律。中职课堂上经常会有手机铃声响起, 学生发短信, 交头接耳地交流各自收到的有趣信息, 打乱课堂秩序的现象已不偶然。大部分带手机的同学都有过用手机上网的经历, 他们瞒着父母开通了上网功能。有部分同学在上课期间偷偷上网, 发短信、上QQ甚至收菜等等, 更有遇老师制止并收缴而发生激烈顶撞老师的违纪情况。大家都知道学习上一心不能二用, 手机已严重影响了学生的学习, 笔者所任高一会计专业班级有55人, 其中就有11位成绩退步的同学大部分是因为麻木使用手机无法管制自己的原因造成的。

(四) 手机辐射影响学生身体健康。手机长期的辐射对学生的身体发育也不利。有研究表明, 青少年在使用手机时, 大脑中吸收的辐射比成年人要高出50%。青少年的免疫系统比成人要脆弱, 所以更容易受辐射影响。事实证明, 手机辐射会对青少年脑部神经造成损害, 引起头痛, 记忆力减退和睡眠失调。而频繁玩手机游戏也有可能使孩子耳聋, 达到85分贝就有可能损害听力。

(五) 可能会引发安全问题。由于手机品牌众多, 质量良莠不齐, 作为学生有时因经济原因购买一些杂牌冒牌劣质手机, 这无形当中增加了很多不安全的因素, 再加上使用不当 (雷雨天使用, 长时间玩电游等) , 手机爆炸伤人的事时有发生。而有报道在一些地方, 不法分子利用学生防范意识弱, 反抗能力较小, 专抢学生的手机等等均增加了学生身边的不安全隐患。据报道, 2005年4月22日下午, 湘潭县一中高二学生朱磊在校园内行走时, 被突如其来的雷电击中后当场身亡。事后, 经法医鉴定, 雷击竟然是由朱磊随身携带的小灵通引来的。

(六) 手机档次、手机费用增加家庭经济负担。学生配带使用手机, 盲目追求时尚的虚荣心理, 会在学生间造成攀比心理。现在学生都希望自己的QQ等级比别人高, 在校期间又不能去网吧挂QQ进行升级, 用手机挂QQ升级就成为了最好的方式。同时会以手机档次来区分身份, 造成部分学生心理失衡, 不利于培养学生勤俭节约的良好品质和艰苦朴素的优良作风。根据有关统计表明, 学生使用手机的费用每年最低也在500元以上。

三、可以采取的有效策略

手机进入校园和课堂后, 扰乱了正常的学习环境, 已严重影响了学生的学习生活和身心健康, 应该怎么办呢?笔者以为只堵不疏是不行的, 只有靠学校老师的教育而没有家长的配合与支持也是不行的。只有依靠社会、家庭、学校三方面密切配合才能取得预期的效果。

(一) 学校要充分发挥教师的示范作用。

“正人先己”, 教育要先从教师做起, 首先要加强师德修养。例如, 在上课期间教师不开手机不接打电话或不带手机进教室, 不轻信虚假短信, 不发内容不健康的短信等。

(二) 学校要制订相应规章制度。

学校可出台手机使用规定等从而引导学生正确的使用手机和限制学生手机使用的频率, 例如禁止在上课期间、晚自修期间及图书室等使用手机, 一经发现进行批评教育, 屡教不改的要采取一些处罚措施, 对用手机作弊的行为要严厉制止等。射阳县沿海中等专业学校也可以针对学生使用手机问题出台诸如《学生使用手机暂行规定》要求学生和家长均在规定的条款上签字认可, 保证做到遵守执行等。

(三) 学校应该丰富学生的文化生活。

作为学校可通过一系列行之有效的思想教育活动让学生充分认识到学生佩带手机的危害, 使学生从自身提高认识, 从根本上解决同题。笔者曾以“中学生使用手机的利弊”在班上展开讨论, 正反双方都从网上, 报刊和现实生活中搜集了大量资料和素材, 讨论非常激烈。活动结束时同学的口号是:别让手机影响我们的生活和学习!拒绝不良信息, 做文明公民!

(四) 教会学生正确使用手机。

师生共同收集和查阅有关资料, 了解手机的性能和对人体的危害, 教学生尽量让手机远离腰, 腹部, 不要将手机挂在腰上或放在衣服口袋里;雷雨天尽量不使用;外出时可以把手机放在书包里, 这样离身体较远;使用耳机来接听手机也减少手机辐射的影响。至于手机引起的犯罪问题, 要教学生别给陌生人回信, 不公开自己的手机号码, 不轻信虚假短信, 不发内容不健康的短信等。

(五) 学校要与家长配合。

通过调查发现, 许多家长对手机辐射危害人体健康知知甚少, 对学生用手机多数时间是发短信和玩游戏, 他们也是半信半疑, 而对打手机说谎更显几分无奈。因此, 作为学校和老师要通过一些活动让家长充分认识学生佩带手机的危害, 主动配合学校做好学生的思想工作。如限制话费, 必要时调取通话记录及时发现问题, 老师与家长经常保持联系等。

(六) 政府及教育主管部门应尽快制订相应的法律法规。

中国青少年研究会副会长、中国青少年研究中心黄志坚教授说“目前, 影响我国未成年人思想道德建设的障碍因素主要表现为四个方面:一为教育功能上的德智失衡;二为‘望子成龙’中的重心失误;三为文化市场上的审美错位;四是网络、短信的监管乏力”。现有法律对不良电子信息危害的行为, 并没有作出相应的规定, 目前仅能根据治安管理条例, 对发送淫秽黄色手机短信的行为进行处罚, 这样的打击力度远远不够。因此, 建议政府应尽快完善立法, 各有关部门要依法治理利用电子邮件, 手机短信等远程通信工具和群发通信传播有害信息, 保护青少年身心健康。针对目前的现状, 我们认为, 在手机商方面, 可以给手机注入更多的有利于学生学习的内容, 还可以生产出一种中学生专用的学生手机, 以抵制一些不良的信息。国家还可以完善立法, 对相关行业制定经营标准, 规范经营行为, 用法律的手段保护青少年身心健康, 另一反面, 学校要组织教育活动, 让中学生了解如何正确使用手机, 特别对那些黄色短信要坚决抵制, 那将影响我们的身心健康, 危害我们的未来, 要知道中学生是祖国的希望, 若将来的国民大多为“拇指一族”, 对工作没什么积极性, 一个国家谈何兴旺, 谈何发展?

参考文献

[1].曹双喜, 邓小昭.网络用户信息行为研究述略[J].情报杂志, 2006

中学生手机使用英语满分作文 篇8

关键词：手机 弊大于利 有效控制 对策

手机是一种通讯工具，具有诸多优点，如小巧、便于攜带、功能多、用途广泛。随着科技的发展，手机的功能越来越多，受到越来越多人的推崇和喜爱。作为中职生，思维非常活跃，接受新事物比较快，在手机盛行的今天，很多中职生也追求时尚，用起了手机已经是不争的事实。但任何事物都具有两面性，现在一些人利用手机进行诈骗或者发送不良信息，而中职生正处于价值与人生即将成熟时期，抵御能力和判别是非能力比较低，有的学生甚至还利用手机在考试过程作弊，必须要对此加以引导和教育。

1中职生使用手机的现状

根据我校对2014年9月入学新生进行统计显示：我校学生的手机使用覆盖率为99%，仅有一少部分人由于其他家庭贫困等原因没有配置手机。

2手机使用带来的便利

不可否认，学生在使用手机过程中，有着极大的便利，沟通与联系是手机使用的基本用途。

随着手机GPRS、WiFi功能开通和普及，一是学生可以直接在教室、宿舍随时通过手机进行QQ聊天、网页浏览、在线游戏等；二是通过网络了解国内外新闻，利用闲暇时间看电影小说、听音乐、玩游戏，使身心得到放松。

3手机的频繁且无约束的使用，将对学生身心造成极大的影响

当前，我校的学生呈现两大特点：一是好奇心强、约束力差；二是人生观、世界观暂未形成，心理方面尚未成熟。因此在使用手机的时间上，控制力明显不够，主要表现下面几个方面：

3.1听课质量下降

学生由于自律性较差，上课期间或者发送短信、或者使用QQ、微信进行聊天，或者浏览网页。种种因素造成学生听课过程心不在焉，听课效果下降。

3.2沉溺网络，有碍于身心健康成长

学生对网络获得的信息不能自我过滤，不能自我分辨，极有可能影响到学生思想的健康成长。研究表明一旦学生接触到不良言论，不予以及时疏导，必将影响到学生的健康生长。

学生喜欢使用手机看言情类的小说，将催生与实际年龄不符的爱情观，而学生由于好奇便付之实践。早恋的学生利用手机秘密交流，老师、家长难于察觉。

3.3影响睡眠和发育，不利身体的成长

研究证明，青少年的耳朵和颅骨比较幼嫩，手机辐射会对青少年的脑部神经造成不可逆伤害，造成学生的理解力、反应力、记忆力明显下降。

同时，手机还会使听觉受损，睡眠质量下降，免疫功能失调。此外它还是致癌因子，能诱发白血病和肿瘤。15～18岁的青少年器官正在发育阶段，手机辐射会让器官产生变异或者功能退化。由于手机广泛使用历史过短，尚有一些潜在的弊端未被科学家发现。

3.4同学之间缺少沟通与交流

玩弄手机占据了大部分时间，舍友或者同学之间沟通、交流在减少，同学之间容易产生隔膜，日积月累的矛盾必然激化。

3.5潜在的危害

3.5.1充电行为。手机充电时，由于学生的安全意识较差，在充电过程中随便摆放，充电线之间互相交叉，电座板的使用呈现饱和状态，手机充电也有短路的可能，是学校安全的一大隐患。

3.5.2手机盗窃事件时有发生。手机价格往往不菲，学生的防范意识不够，且容易外露，给无法分子创造可趁之机。

3.5.3学生在发泄不满时，由于未能有效进行情感的伸张，往往借助QQ以及微信发泄个人看法，悲喜之事喜欢在个性签名上提及，容易造成个人的隐私暴露，容易被社会无法之徒所利用。同时，我们关注到，学生极易喜欢在聊天工具上对某个同学进行语言上的人身攻击，这将造成学生之间的矛盾激化。

4对策和解决办法

学生使用手机，已经成为学生管理存在的不争的事实，如何采取措施，有效控制，是当前中职卫生职业教育的一个大难题。下面就笔者切身体会以及管理过程采取的一些办法进行探讨。

4.1要正确引导学生合理使用手机

让学生意识到在校期间的首要任务是学习，在课外时间与校外同学、家长进行必要联系是应该的，利用课外时间听音乐、上网了解国内外新闻都是可以的。但在上课期间应关机，以免影响正常上课秩序。

当前“慕课”概念已得到官方的认可，打造在线学习、在线考试平台、创建自我学习自我批判新模式将成为今后职业教育发展的趋势。因此，可以正确引导学生利用课余时间使用手机终端进行学习和考试，吸取营养。

4.2要有效地上好每一节课

将学生的注意力吸引到学习上，自然会减少学生在课堂上玩手机的现象。为了使学生乐于学习，达到好的教学效果，教师必须在教学形式上下功夫。笔者现行尝试开展“一体化”教学模式，有效地转移学生的注意力。

4.3积极开展第二课堂活动

将社会主义核心价值观融于学生管理工作中，如开展球类比赛、演讲、棋类比赛等。除此之外，还可以通过开辟爱国、科普等系列讲座，组织学生参加讲座，激励学生发奋学习，刻苦钻研，发扬不断克服学习困难的精神。

4.4班主任和家长要建立沟通机制

为了确保学生的听课质量并彻底改变学生沉溺于手机网络的现状，班主任需跟家长建立常沟通常联系的长效机制，一是及时向学生家长通报学生的现状；二是了解学生是否存在网恋等行为；三是及时了解学生使用手机的动向，及时讲解学生使用手机的危害。

4.5学校应制定相关规章制度严格手机管理

4.5.1加强手机充电的管理

本文3.5.1中提到，频繁的手机充电，不仅浪费学校的电力资源，而且容易引发安全事故。学校应建立严格的充电规章制度，严格限制充电时间，规定充电次数，如每周1次（完全够一周内接、打电话使用）。也可实行收费充电政策，充电过程派专人管理，避免发生安全事故。？

4.5.2建立有效的巡查制度

4.5.2.1班委干部的检查，主要负责学生充电频率的登记和建档。如有较大充电频率的情况需报告班长，班长进行谈话和劝说，如有不服从者，上报班主任，由班主任酌情处理。

4.5.5.2学生会干部的检查。主要负责巡查，上课或者自习课期间检查学生的纪律，若有手机违规行为，经确证后，给予登记，扣除操行量化分并通报批评。晚修期间，经熄灯后，学生当关机睡觉，若使用手机视为违规，学生会可根据规定扣除操行量化分并通报批评。

5结论

学生使用手机，弊大于利，学校、班级管理者要有一个整体的认识，既是安全管理的问题，也是资源浪费和学生沉迷于网络的大难题。在手机使用层面上，要及时地认识到危害，思想上要进行合理的引导，要注重整合学校的管理资源，在各个环节上下足功夫，下定决心对学生的手机使用加以控制，一方面，确保师生在校期间的安全；另一方面，让学生进入健康成长的正轨。

参考文献：

[1]刘钦涛.关于中职学生手机管理的三维途径.职业教育研究，2010.

[2]石蕾.关于中职学生使用手机的潜思考.科技信息，2012.

中学生使用手机的危害 篇9

同学们，我今天想说的是关于手机的问题，手机是一个好东西，是21世纪是人类进入信息化社会的一项重大发明，随着网络技术的发展和作为通讯工具的普及，手机已成为中学生的新宠。有一些同学，为了得到一部自己心爱的手机，通常采用三种方法：1，让父母买给一部，美其名曰，好和父母联系。2，家长不买，就骗父母说学校要交什么钱。3，自己小心经营，舍不得吃，舍不得喝，饿的黄皮寡瘦，把自己的伙食费一元一元的积攒起来。

同学们，手机买来了，殊不知，危险也就尾随在你身边了。为什么这样说呢，因为我们不知道如何使用手机。有同学就会问了，我用的很好呀：可以打电话，可以发短信，可以听歌，看电影，可以聊QQ，种菜，收菜，上网查资料，玩游戏，不是我说，寸老师，我们会玩的你可能听都没听过。是呀，有些同学每天机不离手，爬在桌上，床上，脊椎变弯了，每天盯着这小小的屏幕，眼睛近视了，镜片的厚度在一寸一寸的增加。自己的身体搞垮了，自己的学业荒废了，自己的光阴虚度了，自己的前途耽误了。而这些都还不是最严重的，我查了一些资料，和同学们分享一下：

1、引发安全问题： 2009年4月22日下午,湘潭县一中高二学生朱磊在校园内行走时，被突如其来的雷电击中后当场身亡。事后，经法医鉴定，雷击竟然是朱磊同学正在用手 机发短信造成的。

2、了解手机的性能和对人体的危害，尽量让手机远离腰、腹部，不要将手机挂在腰上或放在衣服口袋里。雷雨天尽量不使用。外出时可以把手机放在书包里，减少手机辐射的影响。

3，手机辐射影响学生身体健康，英国伦敦大学皇家学院的心理学家威尔森报道：经常发短信的人IQ(智商)会降低10%。伦敦大学研究人类脑神经及细胞的盖尔教授指出：让正常的白鼠连续接受1小时的手机辐射后，白鼠的脑细胞，DNA都遭到了严重的破坏。兰州中西医院的梁宣梅教授说：青少年的免疫系统比成人要脆弱，所以更容易受辐射伤害。孩子在使用手机时，大脑中吸收的辐射比成年人要高出50%。事实也证明：手机辐射会对青少年脑部神经造成损害，引起头痛，记忆力减退，睡眠失调，内分泌失调等症状。

4、不使用的手机基本没有辐射，但正在使用的手机的辐射就比较强并且辐射范围在4---5米。也就是说，你在宿舍玩手机，整个宿舍的舍友你都伤害了，你在教室玩，半个教室的同学都跟着你倒霉。

中学生使用手机疏与堵 篇10

晚自习，走进教室，学生在安静自习，各自忙着自己的，当我从教室前面踱到教室后面，一学生正在全神贯注的盯着手机，我伸手拿到手机，他才醒悟过来，看手机屏幕，他原来正在浏览黄色小说，无怪乎如此入迷。相信此类事情，不少老师尤其是班主任都遇到过。

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪。伴随网络技术的发展和作为通讯工具手机的普及，手机已逐渐成为中学生的宠儿。今年的高一（）共69人，有手机的同学已经达50人，学生拥有手机已经超过了72.5%。中学生用手机一般都做什么，据调查统计：与家联系占38.5%，发短信占52.1%，玩游戏占19.1%，上网占8.0 %，闲聊占44.1%。从这些数据可以看出，手机的使用一方面给学生与家人、老师、同学的联系提供了方便，但手机收发短信、玩游戏、上网闲聊、手机舞弊，等给学生带来的危害却是巨大的,使用手机对中学生来说弊明显大于利。

正因为如此国内外不少国家学校明令禁止带手机进入校园，如芬兰：禁止通讯公司直接向青少年推销手机入网等移动通信服务。美国：大约在15年前，美国各州的学区纷纷制定规则(有些是州议会或地方政府立法)，完全取缔在校学生使用传呼机和手机。德国：禁止手机在学校使用。我国不少学校规定不准带手机进校园，带手机进考场，无论是否用于作弊，该科成绩一律以0分论处，且给予处分，并通知家长，据我所知温州众多的私立学校差不多都这样做的。

对于现代会社来说如果采取只堵不疏的强制的办法，还是有待探讨的，我认为能实现堵疏结合的为好，如何在堵的同时也实现疏呢？这就是手机使用的引导问题。首先，老师自己对手机使用的利弊要有较深的认识，让家长和学生认清中学生使用手机对生活、健康、学习的危害。这些危害可以通过班会讨论形式让学生得到充分的认识，让学生能自觉的抵制使用手机或有限度的使用手机。

中学生使用手机的危害通常可以归纳为以下几个方面：①短信聊天，影响休息，贻误学业。孩子用手机谈论学习的内容少，用于同学之间联系或发短信的多。②不良信息，玷污心灵。在学生发送接受的手机短信息中，70%是与正常学习和生活无关的信息，10%以上是黄色短信息，部分学生甚至把相互转发“黄段子”当作时尚，青少年学生长期接触黄色的不良信息,很容易形成一种心理上不健康的阅读快感.。③额外增加父母负担。，学生购买手机的资金目前只能依赖父母，还有每月几十元到上百元不等的话费也需要家长掏腰包。以一年计算，家长花在孩子手机上的费用至少要500元。

对于经济条件并不宽裕的家庭来说，给孩子买手机等于是给家长增添了新的负担。④手机为考试作弊提供了条件。用手机舞弊是公开的秘密了，“考试答案”ABCD用1234表示，而且一条信息可以群发多个同学，作弊的范围很广，对考风、学风的影响很大。⑤为谈请说爱提供了便利，很多平时不好直接出口的话语都可通过短信形式发出，肉麻短信到处可见。⑥影响校园治安。手机是贵重物品，易被盗，对学生来说不仅是经济损失，还会影响至少一段时间的学习心情。⑦扰乱课堂纪律。上课时有的同学手机未关机，突然手机铃声响起,影响全体同学听课，会给整个教室带来不愉快的情绪。课堂上常有学生互发短信,打乱课堂秩序的现象已不偶然。⑧手机辐射影响学生身体健康。手机长期的辐射对学生的身体发育也不利，青少年的免疫系统比成人要脆弱,更容易受辐射影响。事实证明,手机辐射会对青少年脑部神经造成损害,引起头痛、记忆力减退和睡眠失调。

其次，学校要与家长配合，取得家长的支持。正确引导手机的使用，只靠学校老师的教育而没有家长的配合与支持肯定是不行的。许多家长对手机辐射危害人体健康知之甚少,对学生用手机多数时间是发短信和玩游戏,他们也是半信半疑。因此,作为学校和老师要通过一些活动让家长充分认识学生佩带手机的危害,主动配合学校做好学生的思想工作。如不买功能过于强大的豪华手机，家长可与学生孩子签一个协议，首先在形式上规定他手机的用途，可以做什么不可以做什么，包括开关机时间、场所、对象、话费等等，列一个清单，以后就照着管理，发现手机用于任何不恰当的地方，可立即取消手机使用权，这样还是有点约束力的。

第三，学校要进一步完善有关设施。像在寝室安装电话，校园内电话有损坏随时维修，建立家校联系网络平台，方便学生与家长，家长与学生、与老师的联系，让家长放心孩子在学校，也随时能了解到孩子在学校的情况。

第四，学校要制订相应规章制度,加强管理,为“校园手机族”戴上“金箍咒”.例如禁止在上课、自习、就寝期间使用手机,一经发现进行批评教育,屡教不改的要采取一些处罚措施,对用手机作弊的行为要严厉制止等。

最后，充分发挥教师的示范作用.“正人先己”,教育要先从教师做起,首先要加强师德修养.例如,在上课期间教师不开手机或不带手机进教室,不轻信虚假短信,不发内容不健康的短信等。

中学生手机使用英语满分作文 篇11

摘 要：大学生在课堂教学中使用智能手机已成为一种普遍的现象，引起了社会公众的广泛关注。本研究针对这一现象，以问卷调查为主，访谈为辅的方式对广西师范学院的102名学生进行了调查。通过收集数据对调查数据进行统计分析，得出智能手机对教学的影响。对此，本研究针对学生课上使用手机这一现象提出一些对策。

关键词：大学生；课堂教学；智能手机；影响

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0009-03

一、引言

智能手机时代的到来带来了媒体传播的迅猛发展，正在改变着大学生的学习生活方式，造成了学生课上使用手机的普遍现象。在高等教育方面，课堂手机行为就是大学生普遍使用手机对教育带来的直观表现。为了了解大学生课堂教学中使用智能手机的现状，本研究采用问卷调查方式对广西师范学院的102名在校大学生进行了随机抽样和个别访谈调查，并通过对问卷数据进行统计处理和分析，得出一些相关的结论和建议，对大学生在课堂教学中更好地使用手机有一定的参考价值。

二、调查对象与手段

1.调查对象

本研究以广西师范学院的102名在校大学生为研究对象，以问卷调查和访谈相结合的方式开展调查。其中随机抽样调查了在校大学生共102人。因大四即将毕业，课程时间不定，所以不加入调查。发放问卷102份，回收102份，回收有效问卷100份，有效回收率98%。

2.调查手段

本研究以问卷调查为主，收发问卷的方式，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、个别访谈、利用SPSS进行数据处理分析等工作。设计的问卷包括2道学生的基本信息题；学生课堂上使用智能手机的基本情况，智能手机对教学的影响以及学生对此现象的态度看法和建议等共17道题。 量表设置为“完全同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”和“完全不同意”，分别赋值5分、4分、3分、2分和1分，得出的分值越高表示越同意。

三、调查结果分析

1.课堂上学生使用智能手机的情况

调查显示，有携带智能手机去上课的学生占95%；带手机到课堂上的，有玩手机习惯的学生占80%；说明学生在课堂上使用手机的占的比例比较高。

调查显示，43.16%的学生在课堂教学中使用手机的时间一般在10分钟以下，占大多数，还有13.68%的学生几乎整节课都在玩手机，整节课都沉浸在手机的世界里。如下图所示：

而使用手机后，44.21%的学生在5分钟以内就可以恢复到学习状态，具体时间比例如下图所示：

从图表可知，对于有什么办法能让学生在课堂上不玩手机这一问题，有56.84%的学生觉得只有让风趣生动的老师来讲课，自己才有可能放弃在课堂上玩手机；17.89%的学生认为只要课堂纪律严格，老师严管就不玩；而16.84%的学生在课堂上不管如何都要玩手机。

下面描述课上手机使用情况：

图3是据等级量表求平均值，分值越高，说明学生课上使用手机的情况就越严重。据以上数据以及个别学生访谈可知，多数学生上课每隔几分钟就要看手机，尽管知道这样对学习有影响，但还是经不起手机的诱惑，且这已经成为一种习惯。

实际情况

通过加权计算，得出加权平均分和方差，统计汇总分析图表如图4所示：

均值越高，说明越同意这是其查看手机这项内容的情况。从图可知，休闲娱乐得出的平均值最高，为3.62，上课玩手机几乎不进行休闲娱乐的学生为0；其次是有时用来查看学习资料和阅读新闻。

2.课堂上学生使用手机原因

学生课上玩手机的因素很多，哪些才是学生课堂上玩手机的主要因素？笔者对课堂上学生使用手机的原因进行统计。得到课堂上学生使用手机的原因，主要有学习需要、老师上课没有吸引力、抵挡不了手机的诱惑等。因此，教师可将手机合理地用于课堂教学中，改进教学模式，提高教学质量。

3.课堂上学生使用手机的态度看法

学生觉得老师对课堂上玩手机现象的态度如图5所示：

对于禁止把手机带入课堂是否可行的看法如图6所示：

希望学校如何对待课上玩手机的人（包括自己）：

从以上图表可知，70%的学生认为教师对待课上玩手机这一现象是看情况而定，只有不影响教学就行。对于禁止把手机带入课堂这一做法，53%的学生认为不可行，占的比例最大；对于希望学校如何处理那些课上玩手机的人，31%的学生觉得学校不用管，由学生自己处理。对于上课时间听到手机屡次响，多数学生觉得这对老师不尊重但没办法。

下面统计学生对课堂教学中使用手机的同意程度，统计汇总如图8所示：

由上图可知，同意上课带手机进教室的学生得出的均值最高，为4.14，同意上课使用手机的也占3.6，占的比例较大。

四、调查结论

1.大学生课上使用手机成为了普遍现象

调查发现，多数大学生习惯了课上使用手机，手机已经成为了他们生活中不可缺少的一部分。在当今移动互联网的迅猛发展中，手机作为移动终端，要想跟上时代的步伐，就必须不断地连接使用。这导致了大学生随时随地携带手机，使用手机的现象非常普遍。学生使用手机已经成为依赖，吃饭、走路、睡觉前都会手机不离手，这种依赖自然就延伸到了课堂上。

2.大学生课堂上使用手机的因素多样，依赖程度高

智能手机功能的多样，促成了大学生玩手机的多样性，造成大学生课堂上玩手机的情况日益严重，学生课上对手机的依赖程度比较高。而大学生在课堂上玩手机的原因是多种多样的，与学生本身和教师都相关。有些学生课堂上总感觉自己的手机会有信息，甚至有出现幻觉，感觉自己手机震动，对于别人的手机震动会误以为是自己的手机震动，便会时不时的拿手机出来看。正因为这些课上使用手机的原因多样化，使学生在课堂上对手机产生依赖。

3.手机对课堂教学的冲击很大

学生在课上使用手机偏重于休闲娱乐，用来打发时间等。手机的便捷使有些学生变得懒惰，对于知识问题直接上网搜索复制粘贴，不愿思考。手机的存在，还让一些学生对学习越来越不感兴趣，严重影响了自身的学习效果。因此，学生应自觉端正自身的行为态度，教师及学校应加强管理，处理好手机与课堂教学的关系。手机作为移动终端，只要合理地利用，会成为很好的学习工具，进而提高学习效果。

五、对策

1.可以利用手机移动端辅助教学，促进教学发展

高校既然不能避免学生课上使用手机，不如将手机引入课堂，进行移动学习。利用手机媒体辅助教学的课堂可提高教学效率；节省时间更好地延展课堂教学；提高学生学习主动性；增强学生学习兴趣。能促使学生学习心态的转变，在课堂教学中体验玩手机的乐趣，改革开发新型的教学方式和方法。合理利用手机，可增加师生互动，提高教学质量。

2.加强管理、规范和引导大学生课堂上正确使用手机行为

学校应当加大管理力度，规范大学生课堂手机使用行为，实现教学秩序的有序性和教学效果的有效性。为避免学生课堂上使用手机影响教学质量，任课教师对此现象应予以管理和教育，学校可开展倡导宣传活动，净化课堂教学学风，提高教学质量。

对于有些学生，学校采取强制措施制止课堂使用手机，他们会更加反抗，更加不愿学习，这将适得其反。所以学校教师应因势利导，加强引导学生合理使用手机。

3.进行课堂教学改革，丰富课堂内容及课外活动，提高教学质量

人的视觉对单调的内容易产生疲劳情绪，注意力下降，而对丰富的内容则会集中注意力。因此，课堂上教师讲解教学内容应增加丰富的内容，改善教学方法，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的兴趣，促进师生互动，提高学生的听课质量，促进教学的发展。学校应该开展各种各样具有教育意义的、丰富的校园活动，让学生在参与中接受教育，感受大学的美好，让学生养成合理使用手机的良好习惯。

4.培养学生自我约束能力

为了避免学生课上玩手机影响教学，学生应培养自己的自我约束能力，养成合理使用手机的习惯。而学生的自我约束能力的培养离不开学校、师生的共同参与，学校、教师都要加强教育培养学生的自控能力。学生自己更应严格要求自己，加强自己的自控能力，规划好目标，努力追求梦想，加强锻炼，培养良好的品性。这样才能提高教学质量。

六、总结

在移动互联网条件下，智能手机是移动互联网的终端，高校既然不能避免学生课上使用手机，不如将移动互联网纳入课堂教学策略中，合理地将智能手机引入课堂教学中，促进教学的发展。教师和学生也应加强管理和自身约束，合理利用手机，提高教学的质量。

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