小学生命教育总结参考（精选12篇）
杨忠勤
小学教育实习总结
杨忠勤
为了培养教师的教育实践能力，提高我们小学教师的教学水平，增添我肚子里的墨水，我于2010年3月初到2012年5月底，在黔东南电大进行两年的小学教育学习。回顾这两年，虽然学习生活是辛苦的，但收获的喜悦却替代了它，可谓一路歌声一路行。因为这里热心的老师、热情的同学，都让我体验了美好的生活、感受了人间的温暖、成长了许多。在老师和学校领导的诚挚帮助辅导下，我的学习生活已将画上了圆满的句号。人们常言到“听君一言，胜读十年书”。是啊！老师不经意的话——学在于运用。此话，我牢记在心。心动就来行动吧，我运用我学到的知识在实践的教学工作中实习。通过实践，让我深深地感受到了“电大”给予我的太多了，尤其是学习的机会。本次学习给予我的的确是墨水，并且是新鲜的墨水，让我在教学工作中得心应手，犹如著名诗人说：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，工作硕果累累，使其学生在“乐中学，学中乐”。
在班主任工作方面，通过实习，我对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我以后的工作都有着极大的帮助。通过在电大的学习，在实习，让我收获，让我成长，更让我明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步！
实习的主要内容：包括课堂教学、班主任工作。实习期间，课堂
教学和班主任工作给了我较深的体会。
（一）、教学工作
作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。
俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。无论是上语文还是数学，我都采取以学生为主，老师为辅的教学方式，课堂只要是以学生的朗读和提问为主，然后让学生充当小老师的角色讲评，我再加以补充、纠正。因为课堂都是以学生讲为主，充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式。激发了学生浓厚的学习兴趣。
根据学生的个性和年龄特点，我运用我这两年学到的儿童心理学知识来鼓励他们。只要他们答完问题，我都用鼓励性的语言对他们说：“真好”、“真响亮”、“还不错”等等。他们得到老师的赞扬，积极性提高了，久而久之，就养成了敢于举手回答问题的习惯了，而且，同学回答问题很好的，我就叫所有的同学用“棒、棒、你真棒！”的激励话语来鼓励他们，这样，充分活跃了课堂气氛，学生情绪饱满，起到了很好的教学效果。
批改作业，纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在作业上写明。我的指导思想是不断给学生纠正错
误的机会，直至认识了错误并改正为止。对于个别情况的学生，我会辅导他们，直到他们主动改正错误。身为一位教育工作者，就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点纠正过来。
在教学工作方面，我得到的教训要远比我得到的收获多。无论结果是教训还是收获，都让我深刻地明白到：教学工作容不得马虎，要善于学习，要乐于学习，要认真对待！给我较深体会的是一下几点：
1、善于学习、乐于学习
教学是一个很个性化的过程，每个老师都有属于自己的教学方法、教学风格，有着自己的独到之处，在教学实践中善于与其他老师的交流、听其他老师的课、从其他老师的课堂中学习、虚心地向其他老师请教，这要比自己盲目地摸索要直接、更省力、更见效。
2、吃透教材，把握好教学内容和教学重难点，做好备课工作
低年级每节课的教学内容并不多，知识点也比较细，在把握教材、掌握教学重难点方面有一定的难度。备课时，要知道这课教学内容是什么，教学的重难点又是什么，结合教学参考书和学生的实际与练习再来备教材，挖掘教材到位，抓得准，挖得深，这样在教学时才会有清晰的思路。对于在教学过程中无法串起来的部分可以请教一些有经验的老师。
3、及时巩固，查缺补漏
在小学低年级段，教学内容并不多也相对较容易，大部分的学生都能很快地掌握。但即使出色的课堂仍会有学生没学懂，仍会出现学生一知半解的现象，学生会很快地遗忘，通过练习与作业及时巩固，查缺补漏，是非常有必要的，而每一次的课堂小练习、每一次的单元小测试都是一个很好的查缺补漏的机会。
（二）、班主任工作
一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长。在注重教学工作的同时，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任务都按时认真的完成。在这同时，我有了一些领悟。要做好班主任一定要了解每一位学生，爱每一位学生，信任每一位学生。在三个月的实习生活中，我能叫出每一个学生的名字，并了解学生的性格，特长以及优缺点。这是作为一个班主任的基本要求。爱学生就要关心学生的学习，生活以及思想情感，应该相信学生的能力，让他们有发挥个人的空间。
由于经验的不足，刚开始的第一个星期与学生建立了朋友之间的关系，但尚未能把握一个度，以至于在第二个星期上课时，同学们不能很好的遵守课堂纪律。通过班主任的学习和做法以及其他老师的指点，所以我在以后的实习工作注意把握了一个度。班主任工作是琐碎繁复的，然而每天当我面对这些学生的时候，觉得是那么的亲切，那么的朝气，让我有责任感，有动力来开始新一天的工作，我又从原任班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方法，这是一笔宝贵的财富。
由于低年级的学生都还小，自我组织和约束能力都还很差，特别是后进生更差。这就需要老师牵着他们走，告诉他们应该怎样做。我特别注重对后进生的工作，要实现“没有教不好的学生”的教育理想，因为我相信没有教不好的学生，只有教不好的老师，因此，我非常注重我自身素质的提高。在这方面，我绝不训斥他们，而是耐心地教育他们，跟他们聊天，了解他们，对症下药。制造机会让他们参加班里的活动，让他们知道，老师是重视他们的。学习成绩好只是孩子健康成长的一个方面，不能因为成绩不理想就怀疑孩子的能力，因为才能是多方面的。在我的悉心努力下，班里的几位后进生成绩都有了显著的进步，他们以前考试从不及格的，在接下来的语文和数学个单元测验都及格了。
对班主任工作我有了以下几点的领悟与体会：
1、重视学生安全，安全第一位
在小学阶段，学生们的安全是班主任工作的重点，尤其低年级学生。小学生的年龄比较小，心智未成熟，需要老师在身边监管，而安全问题则成了首要问题，它包括了交通安全问题和校园安全问题必须严肃及时地处理好安全问题必要时联系家长，这让他们明白什么是可以做的，什么是不该做的，保障学生的安全。
2、明确要求，让学生养成良好的生活习惯
作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且教师要把自己当成活动中的一员，是学生们的良师益友。我取得的教学效果还不错，有几个很调皮的学生在上我的课时认真多了，还积极举手回答问题。
在小学，对学生的生活要求都是很细致的，都是一些很细小的问题，然而在小问题上却必须明确要求，对于表现好的要及时给予表扬
鼓励，而对于违反的也必然采取一些相应的措施，让学生从小就养成良好的生活习惯。
3、与家长的沟通交流很重要
孩子的成长，离不开家长的教导，做好班主任工作，当然也离不开家长的辅助。加强与家长的沟通交流，才能让家长及时了解自己孩子在学校的各种情况，同时也能让老师更清楚每一个孩子的个性，针对孩子的问题与家长共同解决。目前的校通讯录，的确让老师与家长的交流联系既简单又密切了许多，使班主任工作更好地开展。
近两年实习生活让我获益匪浅，并使我爱上了教师这一光荣的职业。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的很好。现在，实习结束了。通过这次实习，我认识到了自身的不足。我们不能只从书本上看“教学”，而也要在实际中“教书”，面向实际。作为一名即将毕业的我，我将会在未来的日子努力提高自身的素质，应时代的要求，时刻给自己“充电”，时刻保持清晰地思维，为教师这条崎岖的路做好充分的准备。
1 小学生生命观及生命教育现状调查与分析
我们在查阅相关文献的基础上编制《小学生生命观及生命教育现状调查问卷》。于2012月11月对杭州部分小学实施调查。调查中共发放问卷140份, 回收135份, 有效问卷129份。通过对调查问卷的分析, 得出如下结果:
1.1 对自我生命的认识:
对于问题“对您来说, 最宝贵的是什么?”, 66%的小学生选择自己的生命, 而34%的小学生选择了最要好的亲人或伙伴、食物、玩具等, 这说明超过三分之一的小学生并未特别看重自己的生命 (如图1) 。
1.2 对死亡的看法:
对于问题“人失去生命后, 是不是可以再活一次?”74%的小学生认为人失去生命后不会再回来, 26%的小学生认识模糊或坚信生命还会再来 (如图2) 。由此可见, 相当一部分学生对死亡缺乏正确认识。
1.3 对他人生命的态度:
对于问题“当看到或听到有的学生自杀, 你如何看待这样的事情? (可多选) ”70%的小学生选择“有些伤心”;15%的学生选择“不关自己的事, 没什么感觉” (如图3) 。由此可见, 多数人对他人生命怀有怜悯, 但仍有少部分学生的对他人生命的态度让人感到心寒。
1.4 生命保护意识:
对于问题“假如你不会游泳, 有一天身边的小伙伴不小心落水了, 你会怎么做?”, 有7%的小学生选择“跳下去救他” (如图4) , 这样盲目的作法实在令人担忧。
1.5 生命教育现状
对于问题“家长或者身边的人告诉过你生命的重要性吗?”调查结果是:48%的家长经常向孩子讲授生命的重要性, 16%的家长从不向孩子讲授生命的重要性。 (如图5) 。对于问题“教师经在课堂上讲过关于生命的知识吗?, 调查结果是:超过20%的教师从未讲授过相关知识” (如图6) 。由此可见, 部分学生家长从不对学生进行生命教育, 学校生命教育状况也令人堪忧。
2 生命教育课程的认识及实践初探。
2.1 生命教育课程认识
由上述调查可以发现, 当前部分小学生缺乏对生命正确的认识, 而家庭及学校对学生的生命教育又远远不够。那么学校教育应形成以生命教育为核心的育人理念, 开设生命教育课程。
有学者认为, 生命课程应该是一种综合性课程, 围绕生命的活动和生活的内容而组织。具体而言, 生命教育课程应该具有以下特征:
(1) 关联性。生命教育课程以生命为圆心组织内容。课程要统合学校课程中的品德、科学等课程中分割的学习内容, 使各个领域的学习得以关联起来, 以增加学习的意义及学习的效果。
(2) 日常性。生命教育课程对生命现象的了解遵循更多的是生活自身的逻辑。学生在家庭及学校中实际遇到的生命课题等都是生命教育课程的重要内容来源。因此, 生命教育课程应最大化地以学生生活为中心来进行设计, 使学生面对生命议题有正确的行为表现。
(3) 关怀性。生命教育是“人文性”的重要体现, 从保护生命到优化生命。学校的课程设置应实施人性化管理, 生命教育才能真正做到关爱生命, 实现生命价值。
2.2 生命教育课程实践初探
结合谢艺泉的相关研究, 我们把生命教育课程分为三个层次:认识生命, 珍惜生命, 发现生命的价值。在具体教学实施中, 可分为三个专题实施该课程, 即:我和它, 我和你们, 我的安全。
对于“我和它”专题, 可采取如下具体做法:
(1) 班级组织观看宝宝出生的影片, 教师最好选择卡通形式的动画, 能清楚表现生命个体的形成、出生过程, 以及母亲十月怀胎的辛苦。
(2) 在教师的带领下组织学生参观博物馆, 对于低段的学生可以初步了解一些简易的人体构造, 以免孩子之间应不懂男女区别而发生的误会尴尬。
(3) 营造温馨的校园生命环境, 让学生学习珍惜生命、敬畏生命, 在这样的氛围下组织一次班队课, 以知识竞答的方式, 说一说关于生命知道些什么。
对于专题“我和你们”, 旨在培养学生孝敬父母, 尊重师长, 与人友好。第一, 教师在课堂上组织, 请学生列出自己的优点, 同桌互列优点, 老师为学生列出优点。将这些优点集合, 教师提出要求:牢牢记住这些优点, 而且要一直保持下去。第二, 组织观看类似《妈妈, 洗脚》等公益广告和相关电影, 请家长带上孩子一起参加, 加强家校沟通。第三, 生命教育是一门实践课程, 鼓励学生走出学校, 走入田间、走进医院等真实环境, 让学生去听、去看、去感受。
对于“我的安全”专题, 首先, 请校外专家来校进行知识讲座, 分为几期来做, 贯穿小学低中高段。其次, 学校可以组织模拟地震、火场演练。实践是最好的教材, 有过亲身经历印象最深刻。最后, 教师组织学生召开班会, 讲述近年来小学生生命伤害事件, 引起学生共鸣。
另外, 学校除了以上具体的课程设置之外, 还可以在校园内张贴相关标语, 在走廊一角的休息区放一些相关的书籍, 图文结合能更好地吸引孩子。在一些重大节日, 如世界艾滋病日, 我国的5·12等, 学校可以联系家庭、社区开展活动, 主要目的是使学生学到相关的自我防护的知识。
3 结语
小学生正处于身心快速成长期, 是事故的“多发区、敏感区”, 所以生命教育显得尤为重要, 对小学生开展生命教育已成为现实的迫切选择之一。只有我们转变教育观念, 落实生命教育课程, 真正做到以人为本, 才能引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命, 进而提高学生的生存技能, 提升学生的生活质量。
摘要：近年来, 小学生生命伤害事件屡发, 且呈现低龄化趋势。通过对小学生生命教育现状调查发现, 部分小学生缺乏正确的生命观, 生命保护意识淡薄, 生命教育堪忧。学校积极担负起生命教育的使命与责任, 增设生命教育课程, 引导学生正确认识生命进而提升学生的生活质量。
关键词：小学生,生命,生命教育,生命教育课程
参考文献
[1]谢艺泉.中小学生命教育课程体系建构的思考[J].时代教育, 2009 (Z1) :135-136.
[2]姜大伟, 胡金平.关于中小学生生命教育的思考[J].中国校外教育, 2012 (13) :29、40.
[3]李璇.生命教育:中小学生的必修课[J].成才之路, 2011 (16) :16.
生命教育是解决青少年成长问题的根本途径。长期以来，正如我国的德育教育强调的是精英式的美德教育而不是普及式的底线道德教育一样，青少年的成长问题也作为特例被加以区别对待。学校里的普遍做法是设立心理医生，对有心理疾病的学生给予特别的关注和教育，关注的重点在于有自杀倾向的族群。其实，学校教育在关注自杀等极端行为的同时，也要重视像生命教育这样的普及教育。
针对不同阶段学生有不同的特性，生命教育必须采取相应的方法。小学阶段的学生感性思维方式占主导，对周围一切生命包括大自然、动植物都感到好奇，自我意识朦胧，群体意识处在形成初期。因此小学的生命教育要侧重于自然生命的教化，即顺从生命，保护生命，作好养护身心的工作。帮助儿童保护生命安全，建立自我生命意识，形成对集体的情感是这一阶段的主要目标。
在小学开展的生命教育应为更加人性化的普及性德育教育，重点在于从教师做起，扭转教师的生命教育观，与实践相结合，在生活实践中引导学生，通过多种手段，以多种媒体的方式构建以生命教育为中心的德育教育体系。
1． 在德育课中推行生命教育
学校作为生命教育的主阵地，在生命教育中发挥着很重要的作用。近年来，台湾的生命教育课程发展得很快，我们不妨从中吸取一些经验。
（1）绘本和影像资料的授课方式
小学生有语言理解能力弱和倾向于通过直观方式（如图画）接收信息的特点，可以通过绘本，用讲故事的方式或是观看影像资料的方式来进行生命教育。选取身边浅显易懂的故事引起学生的共鸣和思考。生命教育能利用的载体在我们身边到处都是，关键在于是否能够及时主动地发现。
如《一片叶子落下来》这本书，书中一片叫做弗雷迪的叶子和它的伙伴们经历了四季的变化，逐渐懂得了生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐；明白了死亡并不是代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。配上表现四季变化的照片和绘画，更营造出温暖的意境。这个发人深省的童话寓言温馨简洁，充满智慧。类似可以当作教材的绘本材料还有《夏洛德的网》《小王子》等书籍。
类似的材料还有很多，教师在讲述故事或者播放影片后，很重要的是要启发学生对于生命意义的思考。如在讲述《一片叶子落下来》后，不妨搬一棵小树到教室，请小朋友找出两片一模一样的叶子来，以此引申出：每个人都有自己的特性和优点，教导学生学会正确评价他人和自己以至尊重别人和自己。
（2）及时反映社会上的重大事件
重大事件具有迅速影响生活在社会中的每个人的特点，因此相应的生命教育也必须在有效的时期内尽快展开。
以汶川大地震为例，相关的报道一时间铺天盖地，无论是直接受灾的小朋友还是身处灾区之外地区的小朋友，对于地震都有一些负面的情绪影响，往往经过很长时间也难以抚平。在各种媒体中惨不忍睹的画面充斥的情况下，学校在完善安全教育的基础上，最好能选取地震中人们积极反应的一面来感染孩子。如地震中灾民互相扶持然后获救的故事和震后人们积极生产自救的案例等，以此来鼓励孩子用正面的态度面对突发的天灾。此外，学校德育课还可以通过组织实践活动来让学生感受生命，了解生命。
2． 学校和家长互相配合
家庭是第二课堂。卓有成效的生命教育必须通过学校和家长的相互配合才能进行。台湾地区有专门的生命教育网站来指导家长挑选生命教育的课外书。
该网站2005到 2006年度的生命教育绘本与视听目录分11个部分向家长推荐了当年的相关书目，其中包括建立正确的生命理念、生之喜悦与两性教育、坦然面对亲友死亡、悲伤辅导、善待宠物与宠物死亡、关爱大自然等几个部分。这些可以用来帮助孩子通过阅读疗法解决各种成长中遇到的生命问题。
此外，学校还可以邀请家长志愿者来分享生命中感动的小故事，这样的教授方式更为亲切和富有感染力，也可以增进家长和孩子之间的相互了解。
热爱生命 健康成长
生命教育,看上去好像是一个新的热点,其实不然,教育与生命的关系从来都是非常紧密的,教育不我们学校都开展了各种关于生命教育的活动，通过活动，引导孩子关心社会、关心他人，坚信有很多有意义的事情需要自己去做，让孩子有点生命责任心，知道自己的生命并不只属于自己，也属于生他养他的父母，属于祖国、社会、人民。通过教育，以正确的价值观引导儿童发展，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。
我们学校开展的活动多种多样，有主题班会，有活动课，有安全教育课，安全知识大比拼，办有关板报，还有全校师生大会等等，平时我们还将生命教育贯穿在其他的课上。
下面是我们有关活动的一例子；
例一，主题班会，我们这次班会的主题是行车安全教育。作为老师的我，先让学生背诵古诗《草》导入，草枯了，来年还会再长，那我们的人死了，还会再活过来吗？讲述我们身边真实的例子。然后告诉他们的可贵之处，人的生命只有一次，所以我们一定要珍惜生命。那平常骑车时我们到底该怎样做呢？应该注意些什么呢？先让学生说说平时我们同学是怎么做的，同学纷纷举手发言，说出自己日常所见：有些人在马路上互相追逐玩耍，有的人单放手或双放手骑自行车，甚至有的同学几个人同时并排牵手骑在路上，有的人„„我把同学说的归纳成一条条罗列在黑板上，然后小组自由讨论，同学这样做是对还是错，然后说出自己的理由。小组汇报的同时老师引导他们一些正确的做法，结束后老师总结汇报，同时告诉他们最最简单的一些交通规则如：我们中国人行走或骑车全部要靠右行，红灯停，绿灯形等等。上完这节课后，我从侧面了解到学生过马路时明显有所改变。
例子二：在开学一段时间后，我整理了一些有关安全知识的问题，对他们进行考察，看同学的安全意识如何，把答的最好的学生评为“最佳安全卫士”，以此激励他们多了解一点安全知识。我设计的一些题目如下：
1、当你独自一人在家，遇到陌生人来访时，应该注意些什么？
2、在上下学途中，我们应该要注意什么？
3、如果打雷，我们应该要注意哪些事项？
4、现在甲型H1N1正在流行，我们应该如何预防？
5、如果你现在遇到坏人，你应该怎么做？
6、如果你的朋友不小心失足落水了，你应该怎么做？ „„
除了类似的一些简答题，我还设计了一些选择题：
1、如果你做饭时，油锅着火了，应该怎么办灭火？ A用水泼灭B用衣服去扑灭C用锅盖盖上
2、在校园哪些不应该做？ A跳绳B滑楼梯C踢键
3、如果你和朋友吵架后，你该怎么做？
A把他的书撕掉B过后找人打他C宽宏大量，主动和他和好
4、如果你父母批评你，你该怎么做？
A离家出走B绝食C自我检讨，主动找父母沟通 „„
通过做这些题目，学生更加深入的意识到，哪些是对生命有害的，不该做的。如果对生命有危害时该怎么处置。
当然仅靠这样几节课或一些活动是不够的，我们教师还要把安全教育贯穿在学科教学当中。我是教英语的，我在上五年级What is the date?时，我告诉他们一定要牢牢记住父母的生日，在父母生日时，可以为父母送上一份心意（做一张卡片，送一句祝福，做一件事情等等）报答他们。即使他们有时批评我们，也是为我们好，我们要理解父母的苦心，不要耍脾气，更不要做傻事，通过调查，大部分学生发现父母都记得自己的生日，而没有几个人知道父母的生日。这次调查，他们都意识到父母对自己的爱是那么的深沉，而自己对父母的爱却远远不够。
像这样的一些活动都是针对全班同学的，可是我们知道五六十个同学，五六十种个性，大家的情况都不相同。对于个性特别，条件特殊的同学，我们要个别对待。但是相信只要对学生充满爱，所有的问题我们都能迎韧而解。
我还记得刚教四年级不久，有一个叫杨凯的学生。在一次我上课的时候，他转过头去和后面的同学说话，我当时就点名批评了他，可是他不但没有收敛，反而更加嚣张的说话。我一时气不打一处来，下去抓起他的衣领，准备要把他揪到讲台上来。可是他不但没有上来，还和我顶嘴。我当时很气愤，可是这个学生也很倔，最终我没能把他叫上来。课后我冷静下来想想，当时我确实太激动了，而且对性格倔强的学生，不能用这种硬办法。我通过侧面了解到，这是个留守生，父母常年在外，他一直和奶奶一起生活。可能因为脾气真的很倔，听说有一次奶奶骂他，他居然要割脉自杀。幸好发现及时，才没有导致悲剧发生。于是对于他，我决定采取谈心的办法。我把他叫到办公室来，让他坐在我对面，然后和他谈了很多，有关家庭的，有关学习的。最后我问觉得英语课怎么上才能让大家感兴趣，他虽然没有给出很好的建议，但是他对我的态度明显好了很多，以后课上他不仅积极举手，课后看到我也会主动的和我打招呼，这点让我一直觉得很欣慰。因为我的及时改变，才没有导致事情向更糟糕的方向。
还有类似的情况很多，有的因为父母不和而烦恼，有的因为朋友间吵架而闷闷不乐的，有的因为对老师不满而不愿意学习的„„对于这样情况特殊的同学，我先了解事情的始末，然后针对不同的情况给予不同的建议，不一样的开导，这些学生心态显然有了很大的转变。我相信“精诚所至，金石为开”，只要教师对学生充满爱，只要教师对教育有信心。那么一定能让学生乐观进取，健康成长，愉快生活。
为了迎接新年的到来，营造喜庆气氛，在少先队大队部的精心组织下，各班出好了以“庆新年，迎新年”为主题的黑板报。经过同学们一个周的精心准备，12月25日下午，在大队辅导员的带领下，学校大队部成员对各班的板报进行了检查。在12月26日下午，各班都在规定的时间内完成了书画展。本次活动共吸收了27名新同学加入了少先队的行列，为少先队组织增添了新的血液。新队员们个个神情专著、精神抖擞，表现出了积极向上的精神风貌。
为保证文艺汇演的节目质量，本次活动自11月19日开始下发通知到节目正式演出，各班同学都积极响应，认真准备，争相参加。在学校大队部的具体组织下，经过学校各位老师的反复审查、把关，最 后确定正式演出节目23个，其中学生节目22个，教师节目1个。 整个演出过程井然有序、热烈、欢快，检阅了我校素质教育的成果，展示了我校师生良好的精神风貌，给新年带来了喜庆气氛。
小学师训工作总结
为了认真贯彻落实上级教育主管部门的会议精神，加强我校教师教育培训工作，促进教师专业化发展，进一步全面提高教师队伍整体素质和业务水平，我们在历年教师培训工作的基础上，大力加强校本培训、校本研修，形成教师成长的校本特色；同时，紧密围绕区教育局、教研室对教师培训的新任务、新要求，大力开展具有针对性、系统性、实效性强的教师培训，促进教师的专业成长。对担任语文、数学、英语、音乐、信息等全体教师按计划、阶段性培训，达到了预期的目的，收到了良好的效果。
一、校本培训有保障
（一）制度完善
针对我校青年教师多的特点，制定了青年教师培训计划，新课标培训计划。做到工作有计划，有落实，有检查，有效果。学校成立了以一把手校长为组长，副校长为副组长，中层和教研组长为组员的教师培训，安排实施学校教师培训工作。规定每位教师每月学习两次，分散学习或者自主学习七次。各阶段学习后要写出学习心得几经验体会，在本校教师中交流。
（二）加大投入
用多种办法鼓励和支持教师参加培训和学历进修。参加市级培训3人次，区级培训18多人次，高学历进修3人次。
（三）组织实施
1、学习：
①分组学习： 以教研组、年级组为单位学习，中层分别参加组内学习，学习记录交教导处检查。
②网上学习： ③自学：
规定学习定内容或自选学习、学校检查学习笔记（每期学习笔记不少于XX0字），检查结果纳入个人考核。 ④暑假举办培训班，全员培训。
2、内部交流，优秀教师的辐射作用，现在全校范围内开始 集体备课、说课、优质课展示 等教研活动。
3、组织好青年教师的拜师活动。老教师经验，年轻教师起点高，思想敏锐，接收信息快，结成对子互相
4、教师现代教育技术在教学中应用的培训，转变教育观念，迅速普及现代教育技术知识。已有几十名教师参加了区级教育技术培训，有多名教师参加考试并取得了合格证。
二、培训内容不拘一格
1、周前会上学校领导集中全体教师学习有关法律、法规，教师职业道德等相关制度，组织全体教职工学习领导人的重要讲话、各级重要会议文件、教育法律法规、先进人物事迹等材料，自觉加强师德修养和政治修养，增强教书育人的使命感和责任感。周二周三下午为集体备课和业务学习研究时间，每周学习正规教育报刊上摘录的水平高、内涵丰富的理论文章，供大家学习，学校为每位教师购买新课程标准，在业务学习时间学习提高。
2、扎实开展面向全体教师的校本培训XX年我校重点做好了以下专项工作：
①班主任校训有声有色，经验交流，取长补短，促进了班级管理。
②师德教育扎实有效，有力保征了教师教育思想的净化。提高了我校教师在社会上信誉度。
③45岁以下教师赛课活动贯穿学校教学的始终，以赛促教，促进了提高了我校教师的业务水平的提高。
④教学常规的学习和考试内容全面而具体，促进教师基本功的提升，深得老师的喜爱。
⑤营造书香校园，倡导读书之风深入人心。要创新思路，选准载体，把校本研修到新的发展。全体教师，勇于实践，学公开课、观摩课，教师们积极参加听课、评课。
三、培训方式灵活多样
在培训过程中，我校成功的创造了多种多样的校本培训形式：
① 集中培训。按规定的时间、地点、材料组织全体教职工进行集中培训学习和交流。
② 分散自学。学校发给教师学习材料或请教师收集有关材料以教研组为单位组织学习或个人自学，写出读书笔记、心得体会。迄今为止，学校共向教师发放业务学习材料五百余份。
③ 师徒式培训。学校实施了以老带新工程，由经验丰富的老教师及教学水平较高的骨干教师和刚走上教师岗位的年轻教师签订师徒合同，拜师认徒，手把手传帮带，促使年轻教师尽快成长、成熟，进而脱颖而出。
④ 承办教研活动，进行交流研讨。学校积极主动的联系承办各级各类教研活动，给教师们提供听取指导的平台，创造与兄弟学校同行互相学习、互相切磋的机会。我校广大教师主动听课学习，积极总结反思，取长补短，校本培训效果明显。
⑥ 为教师外出学习培训搭建平台。学校拿出专项资金，积极创造条件，鼓励、支持、组织教师外出参加市级以上培训，帮助他们开阔视野，增长见识，拓展思路。
四、培训成果及考核成绩的应用
由于学校的高度重视，我校的教师培训工作卓有成效，学校教师个人的业务学习笔记，听课记录等是学校教学常规检查的一个重要内容，学校组织教务处在期终进行检查，赛课成绩与教师绩效工资相联系，平常的教师常规考试成绩记入教师工作量考核中，并作为评优表先的重要依据。培训与考试、考核相结合，提高了教师学习的积极性，参加培训、刻苦 充电 已成了全体教师的自觉行动。我校校本培训虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些不足，我们将总结培训经验，健全培训体系，强化过程管理，制定激励措施，创设你追我赶、力争上游的校本培训环境，努力创建学习型学校，培养教师爱学、乐学、求学、苦学的学习意识和品质，持续增强全校教师的教学创新能力，全面提高教师的业务素质和教育教学质量，深入推进素质教育，不断开创我校教育教学工作的新局面。
五、存在问题
1、计算机难以满足教师上网已联网的计算机太少，参加学习的教师数量多，绝大多数教师家里没有计算机，计算机远远满足不了教师上网学习及作业上传，有些教师甚至到网吧去提交作业。
2、信息技术知识太少，操作能力差。一些年龄稍长的教师，面对电脑，不知所措。在检查中各校都反映了一个共同的问题：
参加培训教师中40 49岁这部分教师对电脑的使用存在问题比较多，导致学习、作业上传总是处于滞后。
3、少数教师积极性不高。由于教师平时工作量多，工作时间长，非常辛苦，各种客观因素的影响，加之少数教师主观原因，导致学习积极性不高，不主动，作业能拖则拖，不愿想方设法完成作业，致使少数教师到检查日止连一个模块的作业都未提交。
一、“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”——唤醒生命之意识
生命意识的培养,是生命教育的起点。生命意识是个体在生命感知、体验的基础上形成的对生命的认识和观点。教学中,我们应把自己对生命的认识和体验结合起来,将学生的生命意识唤醒,引导学生树立科学、正确、完整的生命意识,如柳宗元的《江雪》一文,“千鸟飞绝、万人踪灭,孤独寒冷不同凡响”中的一“绝”、一“灭”使画面寒冷到极致,没有丝毫的生气,再加上覆盖的大雪,白茫茫一片,空间广袤无垠,而色彩却极为单一,凄清触及骨髓里。这样的背景下,一叶扁舟,漂浮于江面,一位老渔翁独自垂钓于寒冷的江水。天地之间如此空灵而静谧,一尘不染,万籁悉寂。在声声凄楚悲凉而又孤独的旋律伴奏下,笔者引学生置于诗句描述的画面中,让他们张开想象的翅膀去体会,贴近诗人的心灵。独钓,老渔翁独自钓的是什么呢?钓鱼?还是在钓一种心情呢?江面上浮着冰,正如一江冻结的语言,而冰层覆盖的深处,有不停地此起彼伏的江水,蕴含着诗人内心情感的澎湃涌动,而此时的无声胜有声,把万千情肠浓浓炼成这二十字。学生在体会余味的无穷之中,思绪自由翱翔,个性得到发展,生命意识就会强烈地被唤醒。
二、“水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇”——欣赏生命之美好
学生生命意识被唤醒之后,我们就要引导他们发现生命存在之趣,带领他们感受、欣赏生命的美好。伴随学习的深入和审美经验的积累,我们要培养学生造就一双发现生命之美的眼睛,塑造感受生命之美的心灵,带领学生去发现生命之真,感受人性之善,欣赏人生之美,从而建立一种感受生命之美的心理机制。例如,在教学《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》等文时,我们要引导学生通过读书感受生命的美好,激发他们对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命。通过学习,我们要让学生懂得:生命是美好的,我们要学会欣赏,懂得真爱;世界之美、生活之美是生命赋予的。
三、“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”——领悟生命之艰辛
人的生命虽然宝贵、美好,但也并非一路坦途,困境存在于很多个体中。我们要通过对作者生命历程的介绍、生命感悟的解读和人物命运的关照,引导学生领悟生命之艰辛,从而正确认识和面对生命中的各种困境。例如,《天鹅的故事》一文,老天鹅破冰的时候,笔者让学生高高举起拳头然后在桌上重锤一下,一会学生就觉得无法忍受了。笔者让学生想象血肉之躯从高空坠落砸在冰上的感觉,学生都、认为太残忍了,老天鹅这位破冰勇士太伟大了,在大自然面前一个生命是多么的渺小,但是却能够进发出多么耀眼的火花,可见,生命是艰辛的,所以生命值得尊重的。又如在教学四年级下册习作七时,笔者组织学生进行了一次体验活动,让学生在家当一回盲人,聋哑人,残疾人,再写出自己的经历和感受,大家一起交流。在课外,笔者让学生读贝多芬,读张海迪,读海伦·凯勒,读出他们生命如此艰辛身上还能喷发的浓浓的对生命无比珍惜无比眷恋的情愫,从而更加珍惜生命。
四、“不识庐山真面目,只缘身在此山中”——建构生命之信仰
小学生充满生命的张力,我们要引导学生处理好个体与人类群体之间的关系,教育他们要勇于担责、懂得付出、学会感恩、展现自我。显然,现行的教材中丰富的生命教育素材是教师深化生命内涵的依据。首先,我们要教育学生勇于承担责任。例如,通过学习《船长》一文,船长那尽忠尽职、舍己为人的英雄行为深深地震撼了每一位学生;其次,要教育学生懂得付出。例如,巴金在《给家乡孩子的信》一文中告诉孩子们生命的意义不仅在于生存,更应在于生命历程中丰富的内涵;教育学生要学会感恩。
关键词：小学数学 生命教育 策略
一、传授数学知识，渗透生命教育
作为数学教育工作者，我们一直在思考和探究如何在数学教学中有效展开生命教育。两者的有机结合，需要数学教师在教学过程中把握时机，适时适地地进行渗透，下面以实际例子解释说明。例如，在讲解“左右”一课时，教师在讲解左右方位的同时，可以把左右作为契合点，确定生命教育的教学目标为教育学生遵守交通规则，即走路需要靠右。除了在课堂上讲解概念和知识，可以组织学生们到操场上进行实操。集合后，让大家感受左右方向，然后结合德育教育对学生进行提问：如果不遵守交通规则，会发生什么情况？这样的活动会让学生了解不遵守交通规则会出现相互碰撞，甚至会出现更多的意外，通过小小的活动让大家了解如果在现实生活中不遵守交通规则和社会公德，会出现更多的问题。除此之外，作为左右的邻居、同桌，应该和谐相处，互相尊重和理解。在做数学加减法和乘除法时，应该养成检查的良好习惯，在日程生活中应该做到待人认真，做事负责。
二、联系实际生活，渗透生命教育
小学生的性格特征和认知规律是比较有特点的，假若只是单独地给他们将一些大道理，往往效果达不到预期。数学应用的范围是比较广的，此时我们可以借助这一特点把生活中的实际结合，在对学生进行教育，让学生在获得知识的同时了解数学在实际生活中的作用，达到事半功倍的效果。例如在讲解数学加减计算时，可以引入“小小超市”情景，让学生在购买的过程中学习和巩固计算能力，让学生明白和了解如果在购买过程中出现计算错误，这会给买卖双方造成一定的损失。
三、注重个性差异，渗透生命教育
每位学生都是独一无二的，他们都是唯一的个体。我们的教学应该是以人为本的，教师在课堂上应该尊重学生的主体地位，每个学生都希望获得教师的关心和尊重，因此在教学中和日程生活中教师应该关注学生的个性差异，与学生建立和谐友好的师生关系，共同营造良好、愉悦的的学习氛围，让学生在轻松地环境中学习和健康成长。例如，在讲概率问题时，可以让学生自主抛硬币，首先讨论和确定哪种方式是最好的办法，学生们会不由自主的活跃起来尝试和探索最佳的抛硬币方法，展开想象力尝试各种办法。在整个过程中，学生们不仅展开各自的想象力，有的还结成小组进行合作，学生的个性得到释放，让学生得到不同的认知获得更多的发展。这样的课堂是生动有趣的，学生在遇到问题后动脑思考和实践探究最合适的解决方案，让他们了解生命需要探索，不断去完善和追求自己理想，解决问题的方式也是多种多样的，这样的课堂更具生命力。
四、创设教学情境，渗透生命教育
数学教材中有很多德育教育的契合点，这需要教师不断探究和思考，设定合适的活动展开教学。例如，在进行计算时，教师可以为学生创设各种情景，如在公交车上从第一站到第二站，上车的有多少人，下车的有多少乘客，发车后车上的乘客共有多少？学生们在计算过程中会涉及到上下车人数的计算，教师可以让学生进行角色扮演，利用上下车教育学生应该遵守规定：前门上、后门下，尊老爱幼，尊重他人。这样学生们懂得了在公交车上的秩序，也就避免了很多威胁生命的事故或者纠纷，更是继承和发扬了中华民族的传统美德。这样的活动，学生的学习兴趣得到了培养，有懂得了德育美德的重要性。
五、培养良好习惯，渗透生命教育
数学具有两大明显特点，科学性和严谨性，因此，学生在数学学习过程中应该养成良好的学习习惯和生活习惯。养成一个习惯是比较简单的，但困难的是如何坚持这个良好的习惯。在训练时应该着重培养小学生的责任意识，让他们待人做事都要有责任感，面对错误应该及时改正，面对困难勇于面对。但培养的过程中，教师应该给予适当的引导，不能急于求成，该是循序渐进。在做练习或者是作业时，我会常常提醒学生题目是否抄写正确、步骤计算是不是正确等等，学生会在提醒下进行检查，把错误及时改正过来，在下一次的计算中就会有意识地再去检查一遍，逐渐养成良好的学习习惯。
综上所述，在小学阶段，各个学科的知识教学是重要的，但是生命教育也是必不可少的。数学教学中渗透生命教育并不是一蹴而就的，它始终贯穿于学生的整个学习阶段，在实际中两者的结合也会出现很多问题，这需要数学教师不断去思考和创新，挖掘数学教材中可以利用的契合点，只有不断地探究，才能促进学科内容和生命教育内容的有机和谐统一。
参考文献：
[1]小学数学课程标准.北京师范大学出版社，2011.
[2]彭正.生命教育.青岛出版社，2014.
一、课堂教学力求扎实有效，激发学生的兴趣。
1-2年级时的《日有所诵》精选适合于小学生诵读的童谣、童诗，有的把日常生活中的一些事物拟人化，形象而生动。有的是小朋友们游戏时的歌谣;有的是一些简单的绕口令，充满趣味性。因此在指导学生朗读《日有所诵》时，也是根据具体内容采用不同的方法，让学生在快乐朗读的基础上达到长时记忆。三年级的《日有所诵》难度有所增加，增加了一些古诗，大多内容选自于《泰戈尔诗集》，所以在朗读的基础上让学生学会根据后面的注释和赏析去理解诗歌内容。学生的自由读时间相对加长，尽量把更多的朗读时间还给学生，让学生自主选择读书方式。
学校的图书馆为班级的阅读课提供了广泛的阅读空间。1-2年级孩子的兴趣还大多停留在丰富多彩的绘本上。随着识字量的增加三年级的孩子选择面更广，有的学生已经乐于去阅读一些文字相对较多的故事。但有些学生对阅读缺少兴趣，在阅读课上尽量会花一些时间带着他们的阅读，孩子都具有亲师性，老师的带领让孩子渐渐对阅读产生兴趣。
二、阅读活动经常化、多样化，强化班级阅读氛围。
午饭过后留给孩子充分的时间自主阅读，对于不喜欢读书的孩子，将他们组成一组，在共同阅读中他们会更乐于读书。
成立了以社区医生为中心的健康教育领导小组，进一步完善了健教工作网络，将健康教育工作列入社区工作计划，进一步建立健全预防、保健、健康教育等为一体的社区卫生体系，切实做到健康教育工作有人抓、有人管，由于领导重视，人员落实到位，从而保证了我社区健康教育工作顺利开展，把健康教育工作真正落到处。
二、开展健康教育工作
1、社区设置了健康教育宣传栏，向居民开展健康教育知识宣传。并定期更换健康教育宣传栏及黑板报内容，每月出黑板报1期、今年共开展健康教育咨询活动9次，开展健康教育讲座12次，黑板报宣传12期，宣传栏更新6期。其中有传染病健康教育活动二次，残疾人健康教育活动一次、利用卫生宣传日进行各类疾病宣传教育。每两月张贴健康宣传海报。把健康教育工作做到家喻户晓，人人皆知。
三、普及科学健康知识
一是向居民群众发放遵守公共场所禁止吸烟管理办法、二是利用远程教育平台，开展中老年健康知识讲座、妇女保健等讲座，内容通俗易懂，大家受益匪浅，提高居民防病灭病意识，三是社区卫生服务站的工作人员到居民家中为活动不便的慢性病人及老年人居民义诊，如量血压、测血糖等免费体检，为居民建立健康档案。
今年开展12次健康讲座，每月一期;
一月以糖尿病的中医健康处方及居民素养66条为主题;
二月以高血压如何锻炼及中医茶疗与菜疗的方法;
三月以结核病的防治与艾滋病的防治为主题;
四月以肿瘤和布病防治为主题;
五月以高血压、糖尿病防治为主题;
六月以突发公共卫生事件和冠心病防治为主题;
七月以职业病卫生安全和肝炎的防治为主题;
八月以食品安全的基本知识;
九月以非法行医及非法采供血的危害为主题;
十月以流行性感冒和哮喘的防治为主题;
十一以乳腺癌子宫颈癌的预防为主题;
十二以手足口防治和狂犬病防治为主题。
开展公众健康咨询活动
今年按照上级布置要求，开展咨询活动，不少于9次，根据具体情况安排时间和地点。
3月24，伴随结核日的宣传，开展结核病的防治咨询活动;
4月20，在社区内开展中医养生;养肝护肝方法的活动;
5月31，吸烟日，开展宣传及健康素养66条;
6月24，开展腹泻、细菌性痢疾的防治及健康素养66条的咨询活动;
7月28，利用肝炎日，开展宣传咨询活动;
8月8，全民健身日，开展宣传咨询活动;
8月10，开展糖尿病宣传咨询活动;
9月20，结合爱牙日宣传牙齿保健及活动;
10月8，结合高血压日开展宣传咨询活动;
【关键词】小学语文生命化
生命化教学过程就是教师让学生懂得生命可贵的道理，懂得热爱生活、热爱生命，尊重每一条生命的存在，在学习中掌握求生技能，提高学生对生命的认识。正处于青少年时期的学生，在认识事物能力、判断价值取向能力上还存在较大的动荡性，这一阶段很需要教师的正确指导，帮学生找到正确的人生观、价值观，提高学生参与社会活动能力，重新思考生命的真谛。
一、学习与生活实践连接
生活是学习的来源，让学生充分走进生活，在生活中找寻学习的快乐。如在学习《我多想去看看》这篇课文后，教师可以将学生带到操场，让学生观察操场上的体育器材，单杠、双杠、篮球场、足球场等，回到教室后让学生人人发言，将刚才看到了什么介绍给其他同学，共同分享学生的世界。加大学生对学习的兴趣。
二、在大自然中体会生命的真谛
大自然使我们的朋友，我们要热爱大自然，关心大自然的一切变动，从大自然中找到自我，体会生命的存在。当我们学习完《鸟的天堂》一课后，教师可以将学生带到校园内的树林中，让同学深亲身体验在树林中快乐，鸟儿们快乐的歌唱，蝴蝶在翩翩起舞，花儿们竞相开放，大自然物种间其乐融融的现象，激起学生对大自然中生命的敬畏，更能体会到我们自身生命的可贵，教育学生热爱自然，尊重自然，尊重自然界的每条生命。
在学习《将心比心》课程中，教师的指导尤为重要，教师要充分对教材内容进行升华讲解，教育学生将心比心的道理，让学生懂得互敬互爱是优良品德，让生活中多一份关怀，少一份争吵，多为对方着想，让我们之间多份宽容与理解，少一份抱怨与嘲笑，用纯净的心灵去体验生活中的真、善、美，感悟生命的伟大，为珍爱生命打下坚定基础。
总结
情境模拟设置与教师的感情投入是生命化教学的关键所在，教师一定要做好学生的榜样，以热爱生活、热爱生命的乐观形象出现在学生面前，让学生从身边的学习氛围中找到生命的气息，做好祖国教育界的辛勤园丁，为祖国培养健康、活力四射的有为青年。
【参考文献】
［1］丁成瑞，书要读—加强小学语文朗读教学的一点体会［J］.江西教育，1980（01）.
［2］刘萍.论语文教学的生命价值取向［D］.华东师范大学，2004（11）.
关键词：小学语文,生命教育,课程开发
生命意识是人具备存在活动的根本前提, 通过培养生命意识健全生命理性应从孩子抓起, 对此语文学科以其文学情感的丰沛、多元思维的优势、传统文化的积淀, 提供了小学生接受生命教育的资源环境, 成为生命教育课程开发的最佳阵地。
一、小学语文生命教育课程开发的价值
(一) 小学语文生命教育课程开发的思维价值
思维方式本身不具有物质性, 但教育影响下的思维方式却时常表现出对于相同事物反映的“既定路径”, 尤其是需要严谨逻辑推理的数理性学科, 在小学阶段往往以构建小学生基本的数理概念与逻辑方向为主, 创造性思维要求不高, 容易导致语用系统雷同化、表达过程机械化、判断方向一维化的不良思维现象, 这时候小学语文内涵的多样性便担负起了发展学生多元思维的任务。语文思维的多元是由其容括的多元生命形态决定的, 开发小学语文生命教育课程起码从以下两方面促进了小学生多元思维的发展:一方面, 小学语文教学内容是多元生命意识的体现, 比如自然界生命、动物界生命、人类生命等, 人们并不是客观地、冷静地去描述生命, 对生命的解读往往闪烁着鲜明的个性光芒, 因此开发小学语文生命教育课程是提供小学生异质思维的基础。另一方面, 语文教学的过程是体验性的, 意味着学生对多元生命内容的感知不能被灌输, 而只能自主领悟, 因此开发小学语文生命教育课程可极大地解放学生被束缚的灵性, 创造小学生多元思维的想象力条件。
(二) 小学语文生命教育课程开发的情感价值
情感性是语文教学的重要特征, 小学阶段学生思维、记忆、想象等智力因素的开发固然重要, 但如果没有动机兴趣、情感意志等非智力因素的参与, 智力教育便是无效的。小学生情感的稳定与情感品质的提升需要通过对优秀文学作品的接触来塑造健康的精神氛围与心理状态, 用以推动良性的智力认知活动。小学语文生命教育课程开发的情感价值来源于生命教育与生命情感的重要关系:首先, 语文教学的文学作品审美有赖于主体的“移情”作用, 即学生自身情感的投射, 只有当学生与文学作品之间发生情感的交流对话时, 才能触发学生的生命体验, 使其在语文文本的用语、情节、意境、人物形象中获得对生命的理解。其次, 生命教育的主要功能是激发学生的生命情感, 小学语文教材中的选文蕴含着丰富的生命情感内容, 比如《慈母情怀》是亲情, 《伯牙绝弦》是友情, 《少年闰土》是乡情, 《詹天佑》是爱国情, 等等。再次, 生命情感的产生依靠“情境熏陶”机制, 而创设情境、促使学生身临其境地体验情感内容是小学语文教学的基本手段。因此, 小学语文教学不仅具备生命教育课程开发的素材因素与条件因素, 还具备了生命教育课程开发的策略因素, 为小学生生命情感的成长提供了可能。
(三) 小学语文生命教育课程开发的人文价值
语文学科关注的对象是人, 人文诉求是语文教学的本质诉求, 体现为对人的宽容与支持, 对人性的张扬与完善。只有在语文教学的人性化内涵下, 生命尊严才能得以光大, 学生的生命力量才能得以发展。因此, 小学语文生命教育课程的开发致力于发挥语文教学的基本人文功能:第一, 生命文化的展示功能。生命的进化史是人类文化的进程史, 小学生通过对文学作品的时代背景感知、人物经验的储备以及传统文化激荡, 初步建立自身与自然、社会、文明的关系, 体验生命的广阔性。第二, 人文关怀功能。生命教育集中反映对生命的关怀, 具体表现为响应生命的自主性与发展欲, 小学语文首先致力于小学生语言能力的形成, 奠定了小学生表达自我的基础;同时小学语文基于丰富的文本内容, 为小学生展示生命发展的多样性, 从而激励小学生的自我发展欲。
二、小学语文生命教育课程开发的途径
(一) 小学语文生命教育课程的教学目标开发
小学语文生命教育课程开发应确立教学目标, 生成明晰的教学理念。首先, 小学语文生命教育课程开发需要建立小学生生命发展的可持续目标, 即立足于唤醒学生终身学习的兴趣与动机。小学生正处于人生发展的初级阶段, 生命意识的萌芽极为敏感与脆弱, 教师应通过张扬语文教学的生命意识, 培养学生顽强不可扼杀的生命好奇心与求知欲。其次, 小学语文生命教育课程开发需要建立小学生生命发展的个性化目标。生命发展没有“标准答案”, 只有学生基于个体愿望与潜能的“预设方向”, 生命教育课程的开发不能消解学生个体发展的独特性, 因此教师应多鼓励创造性思维, 充分保障教学的生机与活力。再次, 小学语文生命教育课程开发需要建立小学生生命发展的多元化目标, 生命发展的个性化需要以多元化教学为前提, 生命教育课程的多元化理念需要珍惜学生的独特性、实践教学的差异化与多样性评价, 给予学生参与语文教学的主体性地位。
(二) 小学语文生命教育课程的教学素材开发
小学语文生命教育课程开发需要构建教学素材的内容体系, 根据生命教育课程的内涵, 笔者将其划分为教材与教辅资料、课外阅读与视听素材以及社会信息材料三部分。首先, 小学语文生命教育课程开发的教材与教辅资料组织应包括“尊重生命”内容, 比如《大自然的文字》、《牛郎织女》;“关爱生命”内容, 比如《游天然动物园》、《送给盲婆婆的蛐蛐》;“超越生命”内容, 比如《卧薪尝胆》、《徐悲鸿励志学画》;等等。其次, 小学语文生命教育课程开发的课外阅读与视听素材组织应指向拓展学生的生命情感体验, 培养学生的健全人格, 比如乐观与同情情感的体验、自信与幽默情感的体验、孝顺与顽强情感的体验等, 突出课外阅读与视听素材的娱乐性, 激励学生自主学习的兴趣。再次, 小学语文生命教育课程开发的社会信息材料是指学生真实生活中出现的生命教育案例, 通常是反映错误人生发展方向的社会新闻, 比如对青少年犯罪事件的报道, 对恐惧与格斗游戏的危害性分析, 对不良社会风气的批评警示, 等等。
(三) 小学语文生命教育课程的教学策略开发
小学语文生命教育课程开发必须形成适应生命教育的策略措施, 主要容括以下三方面内容:第一, 形成小学语文生命教育的师生关系。小学语文生命教育应凸显对学生的尊重与呵护, 因此课堂师生关系的呈现应是和谐民主的, 教师不能让学生充当被动看客与听众, 相反应充分重视学生个体生命的强烈表达诉求, 允许学生理解文学作品的奇思妙想, 不搪塞学生的质疑, 更不能嘲笑与打断学生发言。第二, 形成小学语文生命教育的教学模式。小学语文生命教育应以激发生命想象力的情境创设为主, 推动学生的“移情”体验, 比如让学生进行角色扮演、分角色朗读, 或者通过多媒体手段打造视觉效果, 帮助学生身临其境感受生命真实。第三, 形成小学语文生命教育的活动方式。小学语文生命教育课程开发还需要开展辅助性教育普及工作, 比如设立生命教育课程的图书角, 规定学生定期阅读相关书籍并撰写读后感;又比如组织学生观看渗透生命教育内涵的电影、电视, 要求学生参与戏剧演绎、诗歌朗读、辩论赛等表达自我、发展自我的有益活动等, 由此可见小学语文生命教育课程开发亦离不开对图书馆、阅览室、校园网络、多媒体教室、影像设备、社团交际与文化活动场所等教学支持性条件的规划准备。
参考文献
[1]卢家楣.以情优教——理论与实证研究[M].上海人民出版社, 2006.
[2]刘宣文.生命教育与课程设计探索[J].语文天地, 2004 (10) .
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