心理学考研参考书目（共8篇）
北京师范大学心理学考研参考书
目
参考书目：
普通心理学
1.彭聃龄主编：《普通心理学》（修订本），北京师范大学出版社
2.孟昭兰主编：《普通心理学》，北京大学出版社
发展心理学
1.林崇德主编 ：《发展心理学》，人民教育出版社
2.朱智贤著：《儿童心理学》，人民教育出版社
教育心理学
1.冯忠良、伍新春等著：《教育心理学》，人民教育出版社
2.陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社心理统计
1.张厚粲主编：《心理与教育统计》，北京师范大学出版社
心理测量 1.郑日昌等著：《心理测量学》，人民教育出版社
2.戴海琦等主编：《心理与教育测量》，暨南大学出版社
心理学研究方法
1.孟庆茂、常建华编著：《实验心理学》，北京师范大学出版社
2.王重鸣著：《心理学研究方法》，人民教育出版社
就我经验而言，普心、教心、儿心基本上只看指定书目就可以了，但是实验和统计还需要参看其他书目，王效龄的《教育统计学》不错，北师大心理系院长车宏生的《心理统计》（非常好），北大版的《实验心理学》（主要是导言部分）也要参考着看，此外，实验部分要自己亲自写几个实验报告，要作到实验报告的步骤、程序等心中有数。
1、每门专业课的脉络都要作到大致心中有数（尤其是普通心理学），每章的重点、难点都要清楚的知道。复习到最后，可以在心里默背这些重点。
2、历年试题不可忽视，几乎每年都有重复的题目出现。（北师大不出售历年试题，因此重复出题的可能性极大）
(一) 焦虑问题
1. 压力过大, 紧张过度
压力过大, 紧张过度是焦虑问题的重要表现, 它也是大多数的考研学生存在的心理问题之一。在考研前, 当大多数的考研生下定决心进行考研的时候就开始了紧绷的状态, 虽然他们下定了决心进行考研但毕竟他们不知道到底是选择考研对还是就业对, 而且对这样的选择结果也不能事先进行准确的预测, 所以导致他们压力倍大, 特别是对于一些平时在大学里学习成绩较差的大学生, 他们更存在着矛盾的心理, 一方面他们误以为凭自己大学的成绩较差没资格考研甚至存在极大可能考不上, 另一方面他们又希望可以提高自己的学术水平, 特别的想考研, 于是他们就在这样的疑问和迷茫状态中无形的给自己了极大压力并开始进行了极度紧张的备考状态。还有一部分的贫困学生, 由于家里生活条件差, 他们想考研, 但又怕最后自己考不上浪费了买考研教材甚至是报辅导班的钱, 所以即使当他决定考研认真开始复习备考的的时候也是压力过大, 总是处在特别紧张的学习和生活状态中。所有的这些思想充斥着考研学生的头脑, 导致了他们压力过大, 时刻处于紧绷状态, 心理问题开始凸显。
2. 倍感焦急, 忧虑过多
倍感焦急, 忧虑过多也是焦虑问题的重要表现之一。这一心理问题也常出现在考研学生中, 特别是在考研前和考研后。在考研前进行备考的过程中, 一部分的考研学生由于自己大学成绩没发挥好就形成了心理阴影, 所以他们就极度害怕自己考研也会出现同样的状况, 于是他们心理就会开始考虑的比较多, 对于任何的复习, 甚至是学习进度都过于的焦急, 甚至性格和谈吐语言都开始变的焦急了。还有一部分的考研学生他们的学习底子比较弱, 所以他们大部分都会报考研辅导班, 而辅导班的进度有的比较快, 当这些学生跟不上的时候他们就开始了过度的焦急, 特别是在备考的冲刺阶段, 有的辅导班会谎称会押题, 而有的学生因为自己的本科课程与这些课程有冲突没有上辅导班的课时就开始了浮想联翩, 担心讲的内容考到了但是自己又没听到咋办, 整天变的忧心忡忡。
在考研后, 当大部分的学生在等待成绩的时候非常的焦急, 他们通常忧虑的非常多。一方面他们想着自己的考研成绩出来后如果自己没考上怎么办, 而且自己还浪费了实习的时间, 在就业应聘时有比别人少了就业经验。另一方面, 他们又会想着如果没考上但是周围的同学和老师又问的话, 要怎么跟他们说, 他们会不会瞧不起自己, 整天就变得急躁、忧心忡忡。
3. 满腹担心, 心感恐惧
满腹担心, 心感恐惧也是焦虑问题的重要表现, 这一表现在考研中、后期表现极为明显。在考研中, 一方面, 由于一部分已经积极备考的考研生他们常常考虑到自己已经准备了将近一年甚至更长的时间所以他们会非常的担心自己的临场发挥不出真实水平怎么办, 并且他们有的考生对于考场安排都心生恐惧。另一方面, 由于在考场上能不能把自己所学的都能积极发挥出来是他们最担心的问题, 所以当他们拿到试卷时甚至在做的过程中遇到难题就会开始担心自己的成绩, 越到考试结束的时间他们就会越紧张, 心生恐惧, 手脚发麻, 呈现恐慌状态。而另一部分没有积极备考的学生, 也就是俗称打酱油的学生由于他们自己知道自己没积极备考因此感到心虚, 理所当然他们就会担心自己的发挥, 甚至当他们到达考场的时候就开始对考场产生了恐惧和厌恶, 在考试过程中更是看到题目就心生恐惧。更有人由于一场考得不好便不敢面对下一场的考试, 放弃了几个月甚至更长时间的的辛苦备考。
在考研后, 当大部分的考研学生在等考研成绩时, 其中的一大部分的考研学生从考试完就已经开始担心自己的成绩了, 他们有的极具害怕自己考不好不敢看试卷的真实答案, 就一天天莫名其妙的等着, 在成绩出来后他们又极度恐惧不敢查考研成绩。大部分的考后时间都浪费在了担心和恐惧当中。
(二) 抑郁问题
1. 心情低落, 严重自卑
心情低落, 严重自卑是抑郁问题的重要表现之一, 这也是大部分的考研学生所存在的极其严重的心理问题。它主要表现在考研前这个阶段。在考研前, 有的考研学生家里极其贫困, 他们满腹理想但又没有能力和钱财去资助自己考研, 特别是从二零一四年开始不再实行考研公费了, 这导致了大部分的考研学生对考研望而止步, 他们心情极其低落。而那些肯坚持自己理想去考研的贫困学生则在艰难地情境中不断努力, 但通常与家庭富裕考研的孩子相比他们显得极其自卑。一方面在报考研辅导班时, 他们有的想报, 但却没有钱报, 只能眼看着其他同学去上辅导班, 自己却只能自学, 因此这种差异感造成了他们的极度自卑, 心情常常低落, 极其不开心。另一方面, 考研需要大量的教材和资料, 而贫困的考研学生却没足够的钱去买教材, 看着别人整天舒舒服服的看着书学着习, 自己却要为买书的钱而发愁, 这又无疑增加了他们的自卑程度, 对他们的身心健康带来了不良影响, 阻碍了他们的考研进度。
2. 行为懒散, 意志消沉
行为懒散, 意志消沉也是抑郁问题的重要体现, 它也是部分考研学生存在的比较突出的心理问题之一。它常常在考研前和考研后表现突出。在考研前部分学生由于要备考, 他们需要安静的学习环境, 但是有的学校并不给考研学生提供特殊的住宿条件, 即使有房出租但价钱还是极其贵, 因此他们还是迫不得已住在八人的宿舍里, 每天早起晚归的, 影响到了宿舍其他学生, 导致了他们的人际关系紧张, 由此烦心不断, 情绪变得极其低落, 学习的心情也逐渐消失了, 行为举止都开始变得懒惰和散漫, 考研的斗志也因为周围的环境逐渐变得消沉了。
考研后当大部分的学生考完试后, 开始由原来的紧绷状态开始变得极其放松, 因此他们开始有点不习惯, 感觉无所事事, 行为开始变的极其懒散。待考研成绩出来后, 部分发挥不理想的学生看到成绩极其失落, 想到自己为考研的付出却换来的结果如此的不理想, 导致了他们对做任何事情都开始变得没信心, 意志也开始了消沉。
3. 食欲不振, 入睡困难
食欲不振, 入睡困难也是抑郁问题的特殊表现。它也是大部分的考研学生存在的心理问题之一。这个心理问题在考研中和考研后表现非常明显。在考研中, 大部分的考研学生都要自己提前去考研地点去订房间, 而由于房间和地方又不多所以考研点附近的老板通长借此机会抬高房间价格大赚一笔, 而考研学生还没有赚钱, 本身就因考研而压力山大, 还要为此事烦扰, 因此他们大部分即使已经找到了房间也是很有压力, 在考研那几天由于过度的紧张和压力大导致了食欲不振, 甚至有的学生在考试当天腹泻不止, 无法进食, 而考前晚上大部分的考研学生无法入睡, 特别是在部分不尊重考研学生的酒店, 在半夜酒店的麻将声、打牌声不断, 严重影响了考研学生的睡眠质量, 导致了他们考场上发挥不出真实水平。
在考研后, 考研学生由于紧绷的情绪无法放松, 一时间无法适应放松的生活, 更有人因为没有发挥到应有的水平而食欲不振, 无法正常入睡。特别是一些等待调剂的考生在等待国家分数线出来之前更是整天胡思乱想, 天天看着电脑和手机等待分数线出来, 每天变得食欲不振、入睡困难。即使睡觉也睡的极其不踏实。
二、解决考研学生心理问题的对策
(一) 考研学生本人要学会自己解决心理问题
1. 经常做放松运动
放松运动可以帮助考研学生缓解考研带来的压力, 帮助他们舒缓自己紧张的情绪, 有效地抑制焦虑和抑郁等问题。在考研前当面临严峻的心理问题时, 考研学生本人要试着每天坚持做适当时间的放松运动。在遇到烦恼时要学会自己开导自己, 试着用自我暗示的发法帮助自己缓解不良情绪, 也可适当地听些喜欢的音乐, 看些娱乐节目帮助自己排解不适。如果学校附近有海或者山, 可以适当的做些运动, 甚至可以到空旷地带大喊以发泄不良情绪。在考研那几天学生要学会适当的放松, 以平常心来对待, 尽可能的发挥出自己的真实水平, 无论如何在考研的那几天一定要说服自己按时吃饭, 多做深呼吸等放松型运动, 帮助自己抓紧时间入眠。在考研后为缓解自身压力, 不仅可以尽量抽取闲暇时间旅游, 多看下外面的世界, 缓解下一年以来考研给自己带来的心理问题, 还可以通过做自己喜欢的事来加强锻炼, 以避免自己沉浸在考研的不良情绪中。
2. 多找家人、朋友或心理医生谈心
在考研前当面临心理问题时, 考研学生可以找家人或者亲近的朋友进行谈心, 把自己的困扰发泄出来, 让他们尽量的开导自己, 以便解决自己的心理问题。如果是家人和朋友解决不了的心理问题, 考研学生要尽量的咨询心理医生, 将自己的不良症状告诉他们, 以解决自己的心理问题, 促进自己的身心健康。在考研那几天当考研学生感觉压力过大甚至有不良情况时要及时的找家人舒缓情绪, 关键时刻要发挥亲情作用。在考研后, 当考研生一时走不出考研的状况时, 要及时的找亲近的朋友谈心, 解决自己的心理问题。要多与家长进行交流, 排解自己的不良情绪, 增强自己的自信心。
(二) 家庭方面要做好考研学生的心理辅导工作
1. 定期不间断的了解孩子的心理状况
在准备考研的过程中家长是孩子坚强的后盾, 也是最了解孩子的, 他们是帮助考研学生解决心理问题的关键人物。因此家长必须经常性的了解孩子的学习和生活状况, 询问他们的身心健康状况, 帮助他们解决现实中存在的不良心理问题, 及时给于心理上的辅导。特别是要多与孩子进行交流, 时常给予考研学生学习上的鼓励, 增强孩子的自信心。
2. 尽量给与孩子充足的物资条件
大部分的考研学生由于家里贫困在考研阶段自卑问题特别严重, 在这个时候一方面家长要尽量了解到孩子的真实状况, 无论是赚钱还是借钱都要尽量为孩子的考研梦提供必要的物资条件, 尽量解决孩子因为家穷而存在的不良心理问题。另一方面, 家长要尽量开导孩子, 让孩子正视自己的家庭状况, 鼓励他们勇敢面对, 不需要因为贫穷而放弃自己的考研梦想, 甚至是给自己带来巨大的心理问题。
(三) 学校要为考研学生的身心健康提供更好条件
1. 为考研学生提供必备的心理辅导
首先, 学校要为考研学生建立专门的辅导考研生的心理咨询室, 而且要聘请专业的心理辅导医生为考研学生定期开展心理辅导课程, 做好心理辅导功课。其次, 学校要鼓励心理辅导医生认真对待每一个考研学生存在的心理问题, 积极的帮助他们解决自身存在的心理问题。最后, 学校要大力做好心理辅导的宣传工作, 鼓励学生如果存在心理问题就积极找心理医生解决。
2. 给考研学生在住宿和学习方面提供特殊待遇
考研学生存在的心理问题有大部分的原因都是由于住宿问题造成的人际关系紧张而形成的, 所以给考研学生提供必要的住宿条件是必须的。首先, 在考研前一年学校要做好考研学生的统计工作, 抓紧时间分配宿舍, 尽量将考研学生分布在一起, 以避免形成作息上的差异, 引发不必要矛盾, 促成考研学生的心理问题。其次, 对于考研学生要提供专门的考研教室, 甚至在图书馆学校也要预留给考研学生包间供他们安静学习, 以此来避免学生因没有更好的学习和住宿条件而引发的心理问题。最后, 在考研那几天, 作为考点的学校要为考研学生提供学生住宿, 避免学生由于寻找高价房间而引发的食欲不振、睡眠质量差等不良心理问题。
3. 尽量为考研学生提供考研辅导机构
考研辅导对于考研学生具有巨大的吸引力, 然而辅导机构有很多, 但是正规不正规学生却不了解, 而且由于辅导机构的价钱甚至真实性和可信度引发考研学生的心理问题也蛮多, 所以学校要尽量帮助考研学生寻找正规低廉的考研辅导机构, 帮助考研学生解决学习上的困难, 以辅助他们解决由于辅导机构而带来的不良心理问题。
参考文献
[1]贾天雨, 井西学.关于考研学生焦虑, 抑郁状况的研究分析[J].科教文汇, 2012 (10) :158-160.
[2]朱其峰.大学生考研焦虑问题分析及调适对策[J].科技资讯, 2013 (28) :235-236.
关键词 积极心理 学考 研作用
一、积极心理学概述
积极心理学是西方心理学界兴起的一股新的思潮，它是致力于研究普通人的活力与美德的科学。主张研究人类积极的品质，充分挖掘人同有的、潜在的、具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。它要求心理学家以一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。
积极心理学把研究的重点放在人闩身的积极因素方面，主张心理学要以人同有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善行为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括心理问题）做出新的解读，从而激发人闩身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助有问题的人、普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好的生活。积极心理学的主要观点如下：
（l）认为心理学应把帮助所有人追求幸福作为闩己的价值追求。积极心理学认为：心理学的注意力应该放在人类积极的层面，心理学应恢复闩己本来的功能和使命使所有人的潜力得到充分的发挥并生活幸福；心理学应当更加注重积极心理品质培养，如乐观、活跃、积极、有创意、果敢、坚定、充满闩信，重视效率、勇于接受挑战等。
（2）提倡用开放和欣赏的眼光来看待人，并着力研究每一个人所具有的积极方面。积极心理学主要提出了三个方面的内容：一是关注积极的情绪和体验，包括幸福感、满足感、快乐感等；二是关注积极的人格特质。三是关注积极的社会环境。
（3）强调对问题作出积极的解释或看到问题的积极方面来使闩己获得积极的意义。积极心理学认为问题本身虽然不能为人类增添力量和优秀品质，但问题的出现也为人类提供了一个展现闩己优秀品质和潜在能力的机会。当问题出现后，作为一个自在的人，每个人都有自己的自南来选择闩己的思想，也就是说可以对问题作出各种闩己的理解。
二、考研的大学生心理的基本状况
1.国内考研基本概况。近年来，研究生招生规模不断扩大和在校生的大幅增加，大学本科生渐渐失去了往日的高学历的光环，不再被称为所谓的“稀缺”人才，社会上考研热潮一浪高过一浪，不断升温，考研俨然已成为当代中国社会的热门词汇，备受社会各方关注。
教育部发布了2014年考研招生计划，其中全国报考2014年硕士研究生人数达到172万人，虽然较2013年少了4万人，但已是连续10年人数破百万，这也是1994年报考总数的14倍之多。2014年全国高校研究生的录取人数为60.8万人，考研报录比约2.8：1.从这些数据中可以看出，近些年来，国家研究生扩招迅猛，考研热居高不下。
2.考研的动機分析。（l）自身因素。获取知识，自我实现。有些大学生成就动机强，希望能进一步完善自己的知识结构，提高专业水平，深入研究某一学科领域，因而选择了考研。兴趣爱好。个人兴趣爱好是引发大学生考研的另外一个重要原因，有的学生认为本科所学的专业不符合自己的意愿，想通过考研重新选择新的专业。（2）家庭因素。有大学生选择考研是由于来自家里的压力，而不是出于个人意愿。父母往往将自己的梦想寄托在子女身上，认为考研对孩子的发展、就业前景好。（3）学校因素。积极引导、创造条件。学生在校的考研通过率反映出学校的教学水平，所以有些学校积极引导毕业生考研，为学生考研创造良好的学习环境。群体效应。一些大学生最初不想考研，但看到周围的同学为了考研刻苦努力，虽然很辛苦，但是目标明确，生活充实，南于自身的目标不明确，为了能融人到同学当中去，所以也找点事干，而选择了考研。（4）社会因素。就业压力。许多大学生及家长看来，如今本科生的就业形势严峻，只有通过读研，拿到硕士研究生文凭，才能增加就业竞争力，从而找到好工作。社会待遇。研究生不仅在学习期间享受国家优惠政策，在毕业后也享受较好的福利待遇，甚至在一些地区出台的人事选拔制度中，就岗位设置、福利待遇等规定只有硕士以上才能享受。
三、影响考研的消极心理品质
1.意志力不坚定。有些学生复习了一会，遇到难题，没有前进的动力，看到别的同学找到了好工作，心里痒痒的，心里想考研那么煎熬，不如我不考了，去找工作；看到同学出去旅游了，也羡慕人家过的快活，总是三心二意的，没有付出太多努力，怎么可能考上？
2.畏惧的情绪。在考研复习的过程中，尤其是最后的冲刺阶段，在连续做了几套模拟题，而正确率较低的情况下，很容易产生一种畏难情绪。这其实是对向己的一种怀疑，总觉得考研竞争激烈，担心最后的结果不如意。这种情况下，考生要学会自己鼓励自己，保持愉快的心情，千万不能松懈。
3.懈怠心理。最后一个月的时间里，有些学生认为成绩提高不了多少，在学习上就比前一阶段有所放松，产生懈怠心理。这时候如果放松了很有可能功亏一篑，所以考生要根据自己的实际情况制定切实可行的复习计划，点面结合，查漏补缺，全面复习。
4.自我效能感低。临近考试，考生很容易产生紧张心理，感觉闩己近期突然效率不高，开始怀疑自己；和别人对比，觉得自己做题准确率太低，开始慌张。在这时候，千万不要考虑太多不必要的问题。只需要调整计划，按照自己的计划认真复习就可以了。
四、把积极心理学运用到考研当中去
1.运用性分析。把积极心理品质运用到考研当中去。（1）坚定的意志力。有的大学生目标明确，意志坚定，敢于挑战困难，积极进取，学习自觉，自制力强，这些特征有利于考研，毕竟国内的研究生考试考查范围广，难度大，尤其是英语，需要一定的功底，并且花费大量时间复习，考研是一场持久战，不是轻而易举就能取得成功的。（2）敏捷的思维。考生在复习的过程中，需要掌握的知识太多了，有些知识要从感性的认识升华为理性的认识，通过分析、综合、比较和分类，培养创造性思维，发挥向身的想象力，对掌握知识有重要作用。（3）良好的情绪调控能力。考生应该保持乐观向上、愉快的心态，遇到困难时，要先保持冷静，勿激动，学会调控闩己的情绪，做自己情绪的主人。（4）提高记忆力。在识记材料时，有一个编码、存储、提取的过程，为了能把知识存储在长时记忆中，要把知识分好类，提高记忆的效率；并且掌握保持和遗忘规律，有效合理的组织复习，倒U型曲线表明识记最初一段时间遗忘较快，以后逐渐减慢，也就是先快后慢。养成良好的记忆习惯，提高学习效率。（5）高度集中的注意力。漫长的复习之路，堆积成山的复习资料，容易让人丧失动力，失去信心，注意力分散，可以通过培养兴趣，加强体育锻炼，产生愉快感而提高注意力。
一、招生信息
所属学院：工程物理系
所属门类代码、名称：理学[07] 所属一级学科代码、名称：物理学[0702]
二、研究方向
01（全日制）粒子物理实验 02（全日制）粒子物理理论
三、考试科目
1、初试考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③301数学一
④836普通物理（力学、热学、电磁学、光学、近代物理）
2、复试考试科目：
复试时专业综合考试内容：量子物理。
四、参考书目
《大学物理》一、二、三册 清华大学出版社（第二版）张三慧
五、复习指导
一、参考书的阅读方法
（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。
（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。
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（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。
二、学习笔记的整理方法
（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。
（2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。
（3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。
（含参考书目）
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科目编号：806 科目名称：管理学原理
一、考试总体要求
管理学是一门系统地研究人类管理活动基本原理和普遍规律，为管理活动提供一般理论、思想和方法的学科。作为管理学科的基础理论课程，主要内容包括管理概念、管理的基本原理与方法、管理发展史与管理理论主要流派，以及计划、组织、领导、控制等管理职能。要求考生掌握管理学基本原理和方法，熟悉管理思想的演变，能够综合运用管理学的知识和方法认识管理的前沿理论与实践问题，重点考核学生对基本概念和原理的掌握程度，以及分析问题和解决问题的能力。
二、考试内容及比例
(一)管理、管理者与管理基本原理（10%）1.掌握和理解管理的概念与管理的性质 2.掌握管理者的角色与技能 3.熟悉管理的基本原理与方法(二)管理的历史与管理思想（20%）1．古典管理理论。
(1)了解史前的积累a.历史上管理实践的主要领域；b.史前的管理实践和管理思想。
新祥旭官网http://www.xxxedu.net/(2)掌握泰勒的科学管理理论a.泰勒简况；b.泰勒制的要点；c.泰勒最根本的贡献。
(3)掌握法约尔的管理职能及一般管理a.法约尔简况及其贡献；b.六种经营活动和五大管理职能；c.管理的一般性；d.14 条管理原则。
(4)掌握马克斯·韦伯的行政组织理论a.马克斯·韦伯的行政组织理论；b.权威的基础；c.官僚制的特征；d.官僚制的优越性。2．近代管理的发展
(1)了解巴纳德的一般组织管理原理a.巴纳德及其代表作；b.组织论的管理论；c.正式组织与非正式组织理论；d.组织平衡理论；e.管理人员的职能；f.巴纳德的重要影响。
(2)掌握梅奥的人际关系学说a.梅奥简况；b.霍桑试验及其结论(3)熟悉行为科学研究的主要方面 3．当代管理理论
(1)了解管理理论中的主要流派 a.管理理论的主要流派；b.管理过程流派研究的重点和主要代表人物；c.管理科学流派的主张, 运筹学和电子计算机技术的应用；d.组织管理流派关心的主要问题, 巴纳德之后的丰富和发展；e.行为科学流派研究的角度和重点；f.经验管理流派。
(2)掌握理解管理发展的新趋势a.企业文化理论；b.权变管理理论；c.信息技术对管理的影响；d.管理伦理和企业社会责任(三）决策与计划（10%）
1.掌握管理决策的定义、类型、过程和方法。
新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 2.计划
(1)掌握计划的含义；
(2)掌握计划工作的特点与原则；(3)了解计划类型；(4)掌握计划编制过程；(5)掌握目标管理；(6)了解滚动计划法；(7)了解网络计划技术
（四）组织管理（10%）1.掌握和理解组织设计
(1)分工关系a.基本职能和辅助职能；b.分工给组织带来的利益及弊端；c.组织分工程度的决定。
(2)部门化a.组成部门的意义；b.管理幅度与管理层次；c.狭长型组织和扁平型组织；d.职能制组织和事业部制组织。
(3)权限关系a.处理决策权限关系的基本原则；b.集权与分权各自的优缺点；c 集权与分权的关系。2.掌握和理解组织结构形式选择
(1)制约组织结构的因素a.信息沟通；b.经营战略；c.技术特点；d.管理体制；e.企业规模；f.环境变化。(2)组织设计的原则(3)理想的组织结构
(4)直线制。直线制结构的优缺点。
新祥旭官网http://www.xxxedu.net/(5)直线职能制。直线职能制的特点。
(6)事业部制a.事业部制的特点；b.事业部制的优缺点。(7)矩阵制a.矩阵制结构的特点；b.矩阵制结构的优缺点。(8)子公司, 分公司。子公司与分公司制各自的特点。3.熟悉和了解人员配备
(1)人员配置的重要性a.人员配置及其作用；b.人员配置的基本原则；c人员配置的程序。
(2)管理人员配置a.管理人员的配置的重要性；b.管理人员的选聘；c.管理人员的考评；d.管理人员的培训。(3)管理人员的素质要求
（五）领导理论（10%）1.掌握和理解领导的功能
(1)什么是领导a.领导的涵义；b.权力, 影响, 职权；c.三者之间的内在联系；d.领导与管理的差异, 管理者与领导者。
(2)领导的功能a.卓越的企业领导者是企业获得成功的重要条件b.领导的主要功能。
2.熟悉和了解领导的权力与影响
(1)领导权力a.领导权力；b.企业内部领导权力的表现形式。3.熟悉和理解领导理论
(1)领导的有效性a.领导有效性； b.领导者、被领导者与环境之间的相互适应和协调。
(2)领导素质理论a.领导者素质的作用和限度；b.企业领导者应具新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 备的素质。
(3)领导方式理论a.领导方式（领导风格）；b.领导方式的类型；c.管理方格图理论。
(4)权变领导理论a.连续统一体理论；b.菲德勒模型(六)激励理论（10%）1.掌握和理解激励的作用
(1)激励的实质和功能a.激励；b.激励与行为的正相关关系；c.激励在企业管理中的作用。
(2)激励过程a.需要与动机；b.完整的激励过程；c.激励的特点。2.掌握和理解激励理论模式
(1)内容型激励理论a.马斯洛的“需要层次理论”；b.赫茨伯格的双因素理论。
(2)过程型激励理论a.弗鲁姆的期望理论；b.亚当斯的公平理论；c.斯金纳的强化理论。3.熟悉和了解激励的实践（1）工作丰富化；（2）职工参与管理；（3）奖酬；（4）精神激励等。(七)管理沟通（10%）1.掌握和理解沟通的基本原理(1)沟通的概念与要素；
新祥旭官网http://www.xxxedu.net/(2)沟通的过程；(3)管理沟通的特点掌握 2.熟悉和了解沟通方式(1)沟通方式的划分；(2)不同沟通方式的特点 3.熟悉和了解组织沟通网络(1)组织沟通网络建设的意义；(2)常见的沟通网络方式 4.熟悉和了解组织沟通的障碍(1)沟通的困难；(2)信息失真。(八)管理控制（10%）1.掌握和理解控制的基本原理
(1)控制的概念、控制的分类、管理控制的特点；
(2)主要控制类型的特点。a.事前控制；b.事中控制；制。
2.掌握和理解控制过程(1)制定控制标准；(2)衡量实际情况；(3)采取措施纠正偏差 3.熟悉和了解控制的方法
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c.事后控(1)预算控制；(2)非预算控制；(3)成本控制(九)管理创新（10%）
1．熟悉和了解企业技术创新与管理创新；
2．熟悉和了解现代管理思想、理论与方法的最新发展； 3．熟悉和了解我国企业改革与管理的实践。
三、试卷类型及比例 1.判断题和选择题：20% 2.简答题：20% 3.论述题：40% 4.案例分析题：20%
四、考试形式及时间
考试形式：笔试；考试时间：每年由教育部统一规定。
天津大学全国统考硕士入学考试业务课程大纲
适用专业名称：设计学、艺术
第一科目
课程编号：729课程名称：中外美术史及理论
一、天津大学中外美术史及理论考试的总体要求
评卷要求：历史性知识准确；基础理论正确；评论应具有自己的思想及观点。
二、天津大学中外美术史及理论考试内容及比例
中国美术史30%；外国美术史30%；设计艺术基础理论20%；设计艺术评论20%。
三、天津大学中外美术史及理论考试形式及时间
考试形式均为笔试。考试时间为3小时。
四、天津大学中外美术史及理论主要参考书目：
1、《中国美术史略》人民美术出版社，闫立川著
2、《西方现代艺术史》天津人民美术出版社，邹德侬译
3、《中国绘画史要》天津人民美术出版社，何延喆著
4、《西方美术史话》中国青年出版社迟轲著
第二科目
课程编号：511课程名称：艺术设计
一、天津大学艺术设计考试的总体要求
天津大学艺术设计考生应根据试卷要求进行设计。
二、天津大学艺术设计考试的内容及比例：
设计艺术学考试的内容为环境艺术设计（室内设计与景观设计）及相关装饰设计，包括公共建筑、居住建筑等室内空间设计，城市广场、公园、庭园、街道等环境空间景观设计，以及雕塑、壁画的小品等。
三、天津大学艺术设计考试形式及时间
一、民办高校考研学生思想波动与心理冲突的原因分析
1. 院校层次引发思想波动与心理冲突
民办高校普遍存在着生源质量相对较差、教学资源相对短缺、师资队伍较为薄弱等问题,其教育教学效果势必要比重点院校薄弱。在考研中,和“985”、“211”以及其他公办本科院校学生同台竞技,学生主体本身产生较强的自卑感,认为自己在学业上较名牌高校的学生薄弱。客观上,很多基础较好、有考研计划的学生受其影响,意志不够坚定而放弃考研,改变生涯规划。
2. 考研与就业抉择的双趋性心理导致思想波动
由于考研与就业的时间存在着一定冲突,复习准备考研的关键时期也正是就业招聘活动最繁忙的时候,有些对考研没有十分把握的学生一方面积极准备复习考研,另一方面又参加各种招聘活动,一心二用,不能将全部精力投入到研究生备考中。很多学生摇摆不定,在考研与就业的两端摇摆不定,产生双趋性冲突。在研究生考试备考过程中,选择直接就业的学生找到较好的工作后,在同学中的影响会直接刺激到考研备考学生的心理,致使其产生迷茫感,自己考研还没有结果,即便考上到最后是否还能找到和同学现在签的单位一样好的单位。随着时间的推移,就业的同学陆续都会找到不同的单位,成功一个接着一个,刺激程度不断强化,而考研学生的心始终是悬着的,是未知数。直接就业与继续考研两种思想对备考学生的心理产生较大的冲击。
3. 备考环境的对比诱发思想波动与心理冲突
这里主要分析的是外界的干扰因素。按照当下社会思想观念,五一、十一都是旅游黄金周,中秋是家庭团圆的日子。在研究生备考过程中,每逢节假日,身边同学或旅游、或探亲、或访友,而考研学生需要放弃这些生活活动。同学们处在欢愉的心理活动中,考研学生则处于紧张的学习情绪与压力中。紧张学习与放松愉悦的游玩形成鲜明对比,势必产生较强的思想与心理波动。在微媒体时代的环境中,此段时间内,游玩的同学会通过微博、微信等即时通信工具不断发布和刷新自己的状态,这种愉悦生活状态的分享对考研学生是一种强烈的心理刺激。
寝室环境的干扰也是不容忽视的。不考研的学生平日会更多地在寝室聊天、上网、打游戏、看电影等休闲娱乐,其宽松的校园生活与早出晚归紧张的备考状态又形成鲜明对比,势必对考研学生心理产生较大的冲击。
4. 生活方式的变化产生思想波动与心理冲突
民办院校学生为了提高考研成功的几率,势必要付出比名牌大学学生更多的努力。选择考研就意味着与聊天、上网、打游戏、看电影等休闲娱乐暂时挥手,甚至自己的课外活动和趣缘群体也不能参加。德国学术界曾有一种观念和方法叫“坐臀”,就是说如果要想搞好学术,必须能够坚持做到长时间地安心在椅子上坐着。考研学生应该达到“坐臀”的状态和境界,才能够克服生活方式变化带来的思想波动与心理冲突。在时间相对比较宽裕的民办高校生活环境中,要想达到“坐臀”的状态,需要主体有较强的意志力和内驱力。
5. 院校专业选择的多样性产生心理矛盾与冲突
在院校专业选择方面,民办高校学生存在着两种问题: 一是选择院校还是选择学科专业的问题; 二是选择本专业还是跨专业的问题。
由于本科出身院校层次较低,在心理上都想报考更好的院校,如“985”和“211”院校,找回高考“失败”的悔恨。通常是院校层次高、专业又好的高校报考热、录取难,成功的几率小。学生可以选择名牌大学的冷门专业或者新专业,可以选择重点学科的普通高校,这两种选择方式通常成功的几率较大,这就必然产生了选择院校还是选择学科专业的矛盾与冲突。
跨专业考研的学生存在的问题是认为自己赶不上科班出身的学生,是否跨专业,跨什么样的专业,进入多重选择矛盾心理。
二、应用职业生涯规划相关理论,缓解心理冲突,稳定思想
1. 借用SWOT分析法准确进行自我评估与教育分析
SWOT分析法是strengths( 优势) 、weaknesses( 劣势) 、opportunities( 机遇) 、threats ( 威胁) 的缩写,也叫态势分析法,是哈佛商学院安德鲁斯教授于1971 年在《公司战略概念》一书中提出的,是用来综合分析企业的内外环境,从而为企业中长期发展制定战略的方法。多用于市场营销领域,我们“也可以借用SWOT分析法来为个人的职业生涯决策服务”［1］,考研学生综合自身的优势和劣势,认清周围的环境和前景,熟知民办高校教育教学特点,可以减少决策的难度,更容易进行选择。
SWOT分析法不仅是学生自我分析的工具,更是教师进行教育工作分析与决策的重要工具。在考研学生的教育指导中,辅导员可以对其优势和机会进行强化,对劣势和威胁进行有效的削弱。民办高校辅导员可以把SWOT分析中的四个维度( 优势因素、劣势因素、机会因素和威胁因素) 综合起来考虑,运用SWOT分析法建立针对考研学生的四维立体的思想政治教育模式,从而为学生的成功起到很好的推动作用。
2. 借用SWOT分析法处理考研与就业、院校与专业选择等两难问题
在进行考研与就业、院校与专业的选择时,很多学生找不到方向,不知如何做出抉择,这里面需要考虑的因素确实很多,也因此,很多学生甚至在备考过程中还在不断地调整和改变院校、专业等。SWOT分析法中优势因素、劣势因素、机会因素和威胁因素等四个维度的综合考虑与分析,为学生的选择提供了科学的方法。在充分分析自身兴趣、特长、学业情况; 分析不同院校的招考特点; 分析自己的考研动机与备考环境等因素的基础上,学生应该能够做出初步的选择。由于学生考研动机及个人学业情况的不同,报考院校和专业选择不尽相同。不管是为了提高学历层次还是想弥补高考“失败”的创伤,抑或是想学到更精深的知识; 也不管是选择本专业还是按照自己的兴趣选择跨专业,只要是经过深思熟虑,通过SWOT分析法进行慎重考虑的,在今后的备考中都不会有太大的心理冲突与思想波动。因为学生根据SWOT分析法进行的选择具有较强的稳定性,在考研备考中思想与心理对外界环境具有较强的抗干扰性。
3. 以目标和时间管理理论与方法为指导,提高生涯管理能力
管理学之父彼得·德鲁克先生认为“目标不是命令,而是方向和承诺”［2］,“目标必须具体化为工作”［3］,考研学生学习目标的具体化是一个关键问题,必须把备考学习的目标转化为具体的学习安排。惟其如此,才有可能将目标转为学习及学习成就的动力和基础。在五一假期确定具体的学习内容,在十一期间计划要完成的学习目标,每逢节假日思想出现波动的时候,都如此来处理,必会起到极大的缓解作用。
美国管理学家莱金提出ABC时间管理法。ABC时间管理法是以事务的重要程度为依据,将待办的事项按照又重要到轻的顺序划分为A、B、C三个等级,然后按照事项的重要等级依据完成任务的做事方法,它被许多热衷于规划生活的人们所广泛采用,使学习、工作和生活在有条不紊中进行。时间管理可以促使心理冲突严重和思想不断波动的考研学生心无旁骛、有条不紊地进行学习,并取得相应的学习效果。
高校思想政治教育工作者在考研指导过程中需要把目标管理与时间管理的相关理论与方法教给学生,并指导和监督学生执行,以逐步提高学生的生涯管理能力,进而缓解学生的心理冲突与思想强波动的状态。
三、综合运用心理学相关理论对考研学生进行心理辅导与干预
1. 成败归因理论运用
美国心理学家维纳在海德归因理论的基础上对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度: 内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因; 又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、机遇好坏、身心状态、外界环境等［4］。将此三维度和六因素结合起来可组成成就动机的归因模式。教育工作者特别是高校辅导员应充分运用教育心理学中的成败归因理论,深入分析外界环境和学生身心状态的变化,了解考研学生的学习动机及其稳定性,改善学习行为,对学生的心理冲突进行有效干预,提高学生的学习效率效果。
2. 群体动力理论的运用
德国心理学家勒温借用物理学中的“磁场”的概念创建群体动力理论。“要测定人的心理和行为就必须了解完成这一行为的内在心理力场和外在心理力场的情境因素”［5］。群体动力就是指“群体活动的方向和对其构成诸因素相互作用的合力”［6］。高校教育者在考研指导工作中需要综合分析各方面情况,研究内在心理力场和外在心理力场的情境因素,并想方设法使其产生相互作用的合力,以抵抗各种外界因素的干扰,化解学生心理冲突,稳定学生心理情绪。
3. 需要层次理论的运用
美国心理学家马斯洛提出需要层次理论,人的需要层次分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要,这五类需要从低级向高级依次发展,形成金字塔形的层次［7］。高校教育者、管理者都必须深入研究考研学生各方面的需求,尽全力健全服务体系,解决学生后顾之忧,解决学生的心理危机,营造温馨、浓厚的考研氛围。学生考研的动机基本上可分为主动自我提高型、被动追求学历型和盲目从众型等三类,指导学生根据自己的心理需求和考研动机进行院校的合理选择。目前,大学生选择考研,很多是局限于社会经济地位的提高与一些现实利益和追求,在动机上并没有达到应有的思想高度与境界。高校思想政治教育工作者,在考研指导过程中,除了鼓励学生积极进取,刻苦奋斗,更要引导学生树立科学的择业观、高尚的事业观、正确的价值观和积极的人生观,引导学生理性分析心理需要的深层次内涵与价值,注重培养学生的大爱精神,在提升自我的同时,为社会的进步做出自己力所能及的贡献。
4. 化用德育过程的基本规律
品德的心理结构极为复杂,一般来说,是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等四种基本心理成分构成。“德育过程是培养学生知情意行的过程,具有统一性和多端性”［8］。“知情意行四个要素是相对独立的,又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的”［9］。考研学生的心理辅导可以化用德育过程的基本规律,从学生的知情意行出发,进行有效的心理干预。高校考研指导工作者将学生考研过程中的相关心理问题进行总结,观察其行为与思想动态,提前对学生做全面的阐释,在“知”的环节对学生进行心理干预,产生心理预设,从而改变学生的情感、意志和行为,继而在情、意、行等三个环节中逐步深入。
四、考研指导的两个新概念
教育思想方法的概念化有助于教育主体的认知与认同。在民办高校学生的考研指导中,需要将教育指导中的思想和方法进行概念化,同时引入“师者”和“研友”两个概念,以作为思想引导与心理干预的辅助。
1. 引入“师者”的概念
学生备考过程中会遇到各种心理问题,解决心理问题最好的办法之一是倾诉。既能作为倾听者,又能给予较好引导的人正是“师者”。这里的“师者”不只是教师,还有经历过考研幸福历程的人。考研备考的学生在心理上必须要有“师者”相随,以建立稳定的心理基础和稳固的心理后盾。
2. 引入“研友”的概念
学生在备考过程中难免会出现惰性心理和消极情绪,“师者”无法时时处处相随,最佳的办法是有人相互搀扶相伴,这个人最好就是考研路上的同路人———“研友”。民办高校学生原本就存在自卑心理,备考过程中家长、同学、朋友的任何一句话或者行为都可能引起消极情绪和心理冲突,只有具有同样心理感受的“研友”,才能深刻理解和体会对方的心理思想和行为,给予及时的搀扶与鼓励。因此,考研路上必须要有“研友”相伴,以建立持久的心理维稳防线。
五、思想政治教育榜样教育法的运用
榜样的力量是无穷的,具有激励、感召、引导人们奋发向上的巨大作用,对考研学生的思想政治教育运用榜样教育法具有重大的现实意义。
张耀灿认为,“榜样教育法是指通过树立先进典型,以先进人物的先进思想、先进事迹为范例,教育人们提高思想认识、政治觉悟和道德品质的一种方法”,“它把抽象的说理教育变为通过活生生的典型人物和先进事迹来进行教育,从而激起人们的思想感情的共鸣,引导人们去学习和效仿”［10］。“榜样教育的有效性主要体现在对榜样及其行为、精神的认知度、理解度、认同度、情感共鸣度和践行度五个方面”［11］。通过历届考研成功的典型,以成功典型的思想、心理、行为为案例教育学生,促进和提高学生的知情意行,通过鲜活的身边典型开展教育,激发学生思想共鸣,引导其学习和效仿。
1. 榜样选择的层次性与全面性
榜样的选择要把握“以人为本”的原则。根据学生在考研动机、院校选择、专业选择等方面的不同情况,从层次性和全面性出发,选择适当的榜样典型。惟其如此,才能满足各类考研学生的需要。“榜样教育把榜样这一学习者所期盼的‘未来自我’形象地、真实地、立体地呈现于学习者面前,使学习者从榜样身上清晰地看到未来自我的样子,不能不触动学习者的内心情感,唤起其完善自我、优化自我、自我实现的心理欲望。当学习者确定以谁为榜样后,就会为实现自我而积极效仿榜样,不断激励自己超越自我,以期实现自我,努力达到与榜样在思想道德水平或能力上的一致”［12］。“未来自我”的呈现是建立在对榜样的科学选择基础上的,因此,考研榜样的选择必须具有科学性,这是榜样教育法的前提和基础。
2. 榜样的宣传机制
对榜样的宣传要以全方位的宣传态势进行,让大学生深入了解、认知和感悟榜样的先进事迹。对榜样的宣传要坚持宣传的持久性和常态化。整体上要使考研学生时时处处被榜样的力量所包围。
( 1) 面对面交流。“我们解决了学生的某些思想困惑,也就消除了学生某些心理障碍,为解决思想问题铺平了道路”［13］。以座谈、报告等方式请考研成功的毕业生回校进行面对面交流,榜样现身说法,面对面交流可以使榜样在大学生心中更加真实可信,解决夸大榜样事迹的思想困惑和心理障碍,获得更强的心理认同感。
( 2) 建立新媒体平台。“思想政治工作可以与新媒体结合起来,通过借助一些传播平台进行思想政治教育工作,打破了时间和空间上的束缚,让思想政治工作的效率大大提高”［14］。考研学生的思想波动与心理冲突具有长时性和不稳定性。通过QQ群、微博、微信等即时通信工具建立新媒体学习交流平台,把榜样与考研学生组织到一起,保持长时性与即时性联系,更利于学生进行即时性咨询与调整。学生可以根据自己的需要自主选择榜样和互动对象,还可以参与平台中信息的传播和自我情况的反馈。
( 3) 总结宣传榜样的考研学习规划和生活规律。总结不同时段和不同事件背景下,榜样曾经历过的思想动态与心理状态; 总结榜样在不同时段和不同事件背景下的学习规划和生活规律; 总结榜样在不同思想动态和心理状态下的学习行为。引导学生在实践中感受和体会榜样的心理与行为并内化为自觉行为,只有如此学生才能保证心理状态的长时稳定性。苏霍姆林斯基说过,“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。榜样教育要善于激发学生自我教育的需要。只有具有了自我教育的需要,学生才有进行自我教育的动力,才能在无人监督的情况下约束自己的行为,调整自己的状态,在外界环境干扰下严格要求自己。这就要求思想政治教育工作者在榜样教育的过程中,引导个体根据自己的实际寻找自己学习的榜样。只有当受教育者能自觉地以榜样的言行作为衡量和对比自己的尺度,并渴望“未来自我”呈现时,内在的需求才会油然而生,产生稳定而强大的动力。
随着现代教育的快速发展，各个高校的研究生招生计划逐步扩长，也给了民办院校学生进入更高水平的学府提供了可能。在这样的背景下，心理干预考研学生的数量逐步提升。与此同时，民办高校通过对考研学生的管理，可以在帮助学生寻找一个更好的出路的基础上，提升自身的声誉。但是，民办高校考研学生的考研过程注定是一个艰辛的过程，这就需要民办高校总结考研学生的实际特点，拿出相应的对策，帮助考研学生战胜“心理关”，在考研过程中取得一个好成绩。
一、民办高校考研学生的思想政治教育策略探析
1.结合考研学生特点规划思想政治教育模式。在进行对考研学生的思想政治教育过程中，要意识到，帮助学生树立吃苦耐劳、永不放弃的学习精神，是思想政治教育的核心目的。与此同时，还要求在进行思想政治教育具体应用研究的过程中，充分的结合民办高校考研学生的实际学习特点和心理特点，有针对性地进行具体教育方式的选择。
因此，可以看出，在民办高校考研学生思想政治教育工作运行过程中，不仅仅是要求民办高校帮助考研学生形成良好的学习习惯，还要求在思想政治教育工作的过程中，充分地重视到“实践”和“理论”得有机结合，真正达到帮助考研学生形成独立自主、不骄不躁的学习风气，为帮助考研学生取得好成绩奠定思想基础。
针对这样的情况，就需要在进行民办高校考研学生思想政治教育工作研究过程中，充分的重视考研学生的实际特点，并结合考研对于专业课程要求较高、对于学生英语水平要求较高的情况，进行思想政治教育策略的创新研究。例如，可以结合不同专业的考研学生的实际考研特点，学校定期组织不同专业考研学生进行“思想交流研讨会”，并专门的寻找一些考研成功的同学来做汇报，为考研学生提供精神支持。
2.为民办高校考研学生创造良好的学习环境。在进行民办高校考研学生思想政治教育工作研究过程中，要充分地意识到，其核心目的还是帮助考研学生“平心静气”，并帮助学生获取一个良好安静的学习环境。针对这样的情况，民办高校考研学生思想政治教育过程也更加关注学习环境的创设。与此同时，为了让民办高校考研学生思想政治教育工作在考研学生学习观念的形成过程中发挥更加全面的作用，就需要为考研学生创造良好的学习环境。例如，在进行思想政治教育过程中，民办院校要从学生的实际需要出发，进行具体的规章制度的制定，保证考研学生的学习过程不受到外力的干扰。
二、民办高校考研学生心理干预策略探析
1.帮助学生形成“有努力就有回报”的学习信念。在进行民办高校考研学生心理干预策略研究过程中，要充分地意识到，民办高校考研学生在学习的过程中，往往容易出现“不自信”的心理问题，该问题很容易导致考研学生在考研过程中产生浮躁的学习情绪，甚至会干扰到最终的考试状态。针对这样的情况，所制定的民办高校考研学生心理干预策略要以帮助学生形成足够的“自信心”为核心目标。但是，在传统的民办高校考研学生心理干预模式运用过程中，往往存在着不注重考核学生实际情况，干预过程假大空的实际情况，制约了民办高校考研学生心理干预作用的发挥。
在这样的背景下，就需要在民办高校考研学生心理干预策略研究过程中，充分重视到强化考研学生的学习理念。鼓励考研学生打好专业理论知识基础的前提下，定期开设心理讲座，鼓励学生不要自卑，帮助学生形成“有努力就有回报”的心理认知。与此同时，在日常的民办高校考研学生心理干预方法应用过程中，要对其具体的内容进行动态的更新设计，以便于保证民办高校考研学生心理干预策略可以满足考研学生的实际需要。
2.优化民办高校考研学生心理干预体系。为了满足民办高校考研学生的实际需要，要充分地意识到，优化民办高校考研学生心理干预策略体系是发挥其作用的根本性保证之一。因此，就要求解决传统民办高校考研学生心理干预过程过于理论的问题。在这样的背景下，所创设的民办高校考研学生心理干预体系要从结合考研学生的实际特点人手。
因此，在进行民办高校考研学生心理干预策略工作创新过程中，通过学校的努力，在学校范围内专门成立考研学生心理咨询室，为考研学生提供—个良好的泄压环境。例如，心理咨询室可以定期对考研学生的心理状态进行调查，让考研学生的心理状态得到有效的监控，促进考研学生时刻维持稳定的心理状态。
