培养幼儿在体育活动中的劳动意识

培养幼儿在体育活动中的劳动意识（共13篇）

培养幼儿在体育活动中的劳动意识 篇1

识

指导老师:迮林

07550747 张玉

摘要:幼儿天生活泼好动，对一切事物都充满好奇，总想尽自己最大能力，用自己的方式参与进去，由于幼儿的年龄特点，她们缺乏生活知识和活动经验，并缺乏基本的防范意识，很容易发生危险。因此必须使幼儿具备必要的安全意识，提高自我保护的能力，做到安全与活动同步进行。

关键词： 幼儿 体育活动 安全意识

引言：幼儿的安全与健康是家长与教师共同关注的话题，在幼儿园，体育活动尤为重要。通过体育活动促进幼儿的身体发育，培养良好的活动习惯，激发幼儿积极的情绪状态，是幼儿身心健康最有效的方式。但是，体育活动是幼儿身体的直接参与体验的过程，幼儿在动态的体育活动中容易发现意外，户外活动时教师 的关注度点不可能一直在某一个幼儿身上，再加上幼儿的年龄特点，他们缺少体育活动经验，对遇到的突发问题不能正确的应对，很容易发生危险。如何让幼儿安全的进行体育活动，减少不必要的伤害。作为教师如何在组织体育活动中培养幼儿的安全意识，是一个非常重要的话题。

一、幼儿体育活动中自我保护意识的重要意义

《纲要》中指出要充分锻炼幼儿的身体，逐步养成幼儿良好的运动习惯。在运动中，提高幼儿动作的协调性、灵活性、耐久力,培养幼儿在体育活动中的安全意识和初步的自我保护能力，有利于幼儿肢体均衡的发展和基本的运动能力的提高，使幼儿在体育活动中避免外界的伤害，健康顺利的成长。幼儿园必须把保障幼儿的安全放在工作的首位，以促进幼儿的健康成长。教师应充分了解体育活动中可能存在的安全隐患，从而培养幼儿在体育活动中的安全意识。

二、幼儿园体育活动的内容 及存在的 安全隐患

幼儿园体育活动的组织形式，是实现幼儿体育目标的途径。它的内容主要包括早操活动、户外体育活动、体育游戏。

（一）早操 活动

早操活动是晨间进行身体锻炼的总称，以基本体操为主要内容，活动时间约半小时左右，且要求每天都按时进行（阴雨天可在室内或走廊开展）。其活动的形式大多采用集体（如集体做操等）和自选活动。在早操活动中也会存在 很多安全隐患。.每天幼儿早操前都会有一些在班级的自由活动，如自由选读、玩积木等等。教师要在早操前检查每一个幼儿的衣服，一方面看看他们穿的是否适合锻炼，一方面检查他们的衣服口袋是否装有积木等坚硬物品，以免发生意外。如：在早操前，幼儿在玩积木时，把积木放入口袋了，忘记拿出来，在进行早操活动时会出现体侧、体前屈和较为激烈的跳跃运动，容易戳伤自己。.幼儿到户外去做早操都是排队的方式，在上下楼梯时很容易发生危险。如：幼儿下楼梯，在下楼的过程中幼儿极容易发生后面幼儿推前面幼儿的现象，这样前面的幼儿一旦摔倒，后面的幼儿极容易接二连三的摔倒或踩踏现象。.教师在组织幼儿早操 前 要考虑到活动的场地。首先供给幼儿的活动场地要平坦、不能太滑、太坚硬或是留有石块、玻璃、凹洞等杂物。在做器械活动时，教师一定要考虑到场地的大小，以免发生意外。如：在做棍操的时候，如果教师供给的场地不宽裕，幼儿在做操时很容易发生幼儿间不经意敲打的现象，很容易受到伤害。

（二）户外体育活动

户外体育活动是以教师直接指导或间接指导的集体活动和分散活动的形式 为主.活动的内容是 大型 器械或 含基本动作的自由 活动，由于户外体育活动内容丰富,场地宽敞,可以给幼儿一定得自由活动的空间和自主选择活动内容。但是幼儿天生好动，缺乏安全意识,所以在户外活动时存在许多的安全隐患。.在幼儿园，滑滑梯、攀登架、木马等大小型固定的运动器械是幼儿的乐园，幼儿都特别喜欢这些项目。往往幼儿都会在游戏的过程中只顾得怎么开心，怎么玩，在此过成中没有安全意识，很容易发生危险。如：小朋友会在玩滑滑梯时，喜欢互相争先从上面滑下来或则有的幼儿从滑滑梯下面往上爬，这样很容易发生危险。教师应该在活动前交代好幼儿不可以抢，不可以做危险动作等不正确的行为。.在进行户外活动的前首先要保证场地、器械进行检查，给幼儿创设一个安全的物质环境。幼儿园要定时的检查运动器械，使运动器械使用方便、牢固、安全。幼儿的运动场地要保持干净，没有沙、石、玻璃等障碍物。幼儿园也可创设一些安全标志、警示语，更好的向幼儿宣传安全意识。

（三）体育游戏

体育游戏是幼儿最喜爱的活动之一。游戏内容丰富多彩，兴趣性强，幼儿游戏的积极性极易调动，是健身健心的最佳活动。体育游戏的种类有很多，如： 合作类游戏、竞赛类游戏和情境类游戏等等。.合作类游戏

合作类游戏是需要幼儿与同伴之间合作完成的，由于幼儿的年龄小，存在个体差异，协调性差，不能很好的完成活动，在活动的过程中容易与同伴发生冲突或合作不协调、容易互相绊倒、摔跤等现象。.竞赛类游戏

竞赛类是幼儿最喜欢的游戏方式。同伴与同伴、队与队、组与组之 间的竞争，在这些游戏中幼儿的速度会非常快，往往会忽略了游戏的规则，容易发生伤害事故。.情境类游戏

情境类游戏是在某种情境下开展的游戏，幼儿会较感兴趣，往往会全心全意投入其中，不能很好的把握游戏中角色与角色突然地转变，又因为幼儿的年龄小，他们的应变能力有限，也很容易发生危险。

三、如何在体育活动中培养幼儿安全意识

(一)早操活动.教师应该在幼儿进入早操活动场地前,认真做好早操前的安全检查。应提醒幼儿检查着装、鞋子，避免幼儿的口袋里装有利器、石块、树棍等易伤害到自己和他人的物品，避免鞋带散了，绊倒同伴或自己.在幼儿上下楼梯时,教师应该组织幼儿有顺序的 上下楼梯,保持安静不可以打闹,一个接着一个慢慢地下楼。

2.做器械操时，教师应事先教会幼儿正确的、安全的使用器械。教师应告诉幼儿什么动作不能做，如果做了会怎么样等等，教师还应提醒幼儿注意幼与同伴之间的做操距离，提醒幼儿使用的指向要准确，不要对着同伴的头、或眼睛等容易受伤的部位。教师应提供给幼儿做操的场地一定要宽裕，让幼儿可以有空间得到身体的伸展。

3.在早操活动时往往幼儿会非常兴奋。教师应不断的提醒幼儿，跑时看清个人所处的位置。避开有障碍物的方向，和前面的幼儿不冲撞；跳时要注意脚下障碍物的位置，一次跳过，不要跳在障碍物上；钻时要注意低头、弯腰；前冲时要控制自己的速度；与同伴合作活动时，要让身高相等的幼儿站在一组，要让活动能力相当的幼儿站在一组，以顺利完成动作。

（二）户外体育活动

1.幼儿园户外的各种大、中、小型的器械是孩幼儿的最爱，幼儿往往会玩的很开心，甚至忘记了周围的一切。确保幼儿的安全是幼儿园和每位教师应尽的职责，在幼儿玩大型器械时，教师应及时提示、提醒。

2.幼儿园设计一些安全标志，贴在醒目的地方，时时提醒幼儿，强化幼儿的安全意识，如我们把“不要用手触摸”的标志张贴在荡船和秋千的铁环处，把“禁止头朝下”的标志张贴在滑梯处等，这些都对幼儿起到了很好的警示作用，时间长了，幼儿在玩大型器械时看到了安全标志，便会自然而然的强化了他们的安全意识。

3.教师选择的活动场地最好是有日照的泥草地，让幼儿能在活动时接触到阳光。但草地上的草不能过软或过厚，不能高低不平。否则幼儿会容易摔跤，如：让幼儿在草地上四散跑的时候，就会跑不快，而且很容易摔跤这样。教师所选择的场地要 使幼儿有了充分的活动范围，消除互相碰撞、挤来挤去等不安全隐患。

（三）体育游戏 1.合作类游戏

教师引导幼儿与同伴良好的合作，可以采用协调性好的幼儿带着协调性较差的幼儿一起游戏。如：在 体育游戏“ 两人三足 ”的游戏，这个游戏需要两个幼儿很好的合作才能完成。如果两个幼儿没有统一出脚，各走各的，很容易发生绊倒或崴脚等现象。所以幼儿 要在出脚之前商量好先统一出哪只脚，然后跟着节奏出脚，互相配合才能完成活动。

2.竞赛类游戏

幼儿对竞赛类游戏兴奋性极高，特别是大班幼儿已经有了集体意识，他们会尽全力为本队争光．教师在组织竞赛游戏前，应带领幼儿做必要准备活动．重点强调竞赛规则，提示幼儿在遵守规则下才能有序的参与竞赛，游戏中的标志线和往返点必须完成后，下一位幼儿才能出发，才不会在路途中相遇相撞，才不会在障碍物上争抢而发生危险，如有违规的幼儿在情绪激动下提前跑出，迎面的幼儿也应学会转身避让，变换方向避让，或低姿避让，以免直接撞伤面部．在活动前教师要讲清活动的规则，让幼儿按要求参加竞赛。告诉幼儿哪些可以做，哪些不可以做。

3.情境游戏

幼儿喜欢在情境游戏中扮演不同的角色，还喜欢体验各种不同的角色。在游戏中如遇到角色与角色之间的突然变化，教师应放慢语速，让幼儿有准备的时间。避免角色变化过快，教师掌控的时间不足，而出现意外。如：大班情境游戏中的《狡猾的狐狸在哪里》。游戏要求在教师发出在哪里的“里”字的口令后，面对面的幼儿同时做出动作。快速反应后，幼儿一组转身跑，一组追捉。如果教师口令发的太快，易造成有些幼儿反应快，有些幼儿反应慢。反应慢的还未转身，反应快的幼儿已经开始跑了，就会造成幼儿迎面相撞的现象。因此，教师在使用口令时，应根据幼儿情况快慢有变，快慢适度。

四、具体方法

1.强化意识

教师要加强幼儿的意识，在平时的日常生活中要多用语言提醒，让幼儿去多看自我保护意识的图书，并在有危险处设置图片，而且也要让幼儿多看电视中的自我保护方法，让幼儿不知不觉的接受，让这些在幼儿的脑子里面根深蒂固。还要与家长共同教育幼儿，让幼儿不仅在幼儿园里有保护意识，在家里也同样有自我保护意识！2.教会方法

教要教会幼儿一些动作技能上的自我保护方法。如：高处往低处跳时，要注意屈膝缓冲，以免两膝关节受伤；做操持器操时要提醒幼儿站队的间隔距离，以免器械互相碰撞；投沙包。飞碟，飞盘时不要面对面练习以免砸到对方；跳绳时提示幼儿不要把绳套在颈部，以免发生意外；幼儿在双人接球时动作要适中，不要对着面部，以免面部受伤。

四、总结

保证幼儿在体育活动中的安全，是每位幼教工作者的职责，但是自我保护和安全问题不能被动的等待和给予，而应该让幼儿主动的去获得，使幼儿在体育活动中注意安全，有自我保护意识。教师要通过不同的方法，不断提高幼儿自我保护的能力，使幼儿在快乐的体育活动中锻炼身体促进健康。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

培养幼儿在体育活动中的劳动意识 篇2

新 《纲要》明确指出 “幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本, 因此, 我们深刻认识到对幼儿进行 “安全自护教育”是时代发展的需求, 更是幼儿自我生存的需求。我园具备较完善的安全工作制度和突发事件预防预案, 尤其在今年开学工作中又将安全工作作为 “重中之重” 提到首位, 并为此制定了一系列工作计划, 为我开展课题研究提供了良好的条件, 成为我进行个人课题研究的坚强后盾。同时在研究资料的获得、研究经费的筹措上, 都给予充分优先的考虑。

二、如何培养幼儿在晨间锻炼活动中的安全意识

1. 创设良好的体育锻炼活动环境, 杜绝不安全因素。在开展体育锻炼活动前, 必须在物质环境的创设上把好第一道安全关, 从思想上提高安全意识, 重视幼儿的安全。我在因地制宜, 精心创设体育锻炼活动的各种环境设施的同时, 充分考虑幼儿活动的安全性。

2. 在体育锻炼活动前帮助幼儿树立自我保护的意识。幼儿意外事故的发生与幼儿自身的发育程度、判断能力、应变技巧等生理心理因素相关, 他们常常不能清楚地预见自己行为的后果, 往往会诱发危险因素, 对突发事件不能作出准确的判断, 当处于危险之中时, 也缺乏保护自己的能力, 因此在体育锻炼活动前从幼儿自身的特点出发, 及早进行安全教育, 让孩子了解有关的安全知识, 认识各种危险因素, 帮助他们提高安全意识和预见危险的能力。

三、多形式活动, 做安全知识小博士

1. 结合班级环境, 诠释体育锻炼安全知识。在开展体育锻炼 “安全”主题活动的同时, 我们充分发挥了班级墙饰的教育作用, 和孩子们一起制作了体煅安全墙报, 将孩子们调查的安全小知识进行粘贴, 并用绘画的形式展现出来, 让孩子们看到图示能够一目了然的了解各种安全知识。开展了一系列的活动在班级内开设 “活动安全讨论角”, 里面放有许多体育活动新闻资料及图片, 使幼儿自由讨论。

2. 设计系列活动, 深化安全意识。我们应该培养幼儿从小养成良好的运动自护习惯。我们也设计了一系列的活动, 多种形式来帮助幼儿形成良好的运动习惯, 如饭前安全故事讲解、制作安全角、进行体育锻炼安全知识比赛, 评出安全之星, 进行 “我会安全运动”的主题活动, 深化安全意识, 提高幼儿参与体育锻炼的安全活动的积极性; 另外我们还教了一些关于体育锻炼的儿歌等。

3. 借助家长力量, 培养安全行为。在这次课题研究的过程中, 我很注重家长资源的充分利用。我围绕网站宣传, 将一些有关体育锻炼的儿歌、故事发到网上, 然后把评出来的安全小明星用照片形式拍下来发到网站上, 家长们对运动安全也更加重视, 积极的参与到宣传中来。如 “家长走进课堂”, 班上汤可欣小朋友的妈妈主动来班级进行安全助教, 由于这位家长是一位体育老师, 她通过PPT形式, 带来了很多关于体育锻炼活动中事故的照片和事例, 她生动的讲述了一些关于孩子们身边发生的故事, 这种活动形式让孩子们眼前一亮, 从另一个角度更好地了解到外面的世界, 学会自我保护。

四、师幼同参与, 做安全自护小主人

1. 体煅环境同检查。那在这次研究中, 我和孩子们共同来推选 “安全检查员”, 主要职责就是进行孩子们体煅活动前对场地、器材、小朋友服装等各方面的检查, 让每位孩子心中都能真正体会到体煅前安全意识、安全检查的重要性。如小朋友们检查出的跳跳球的小球常常会打架, 于是幼儿提出将绳子它缩短。在这样的检查别人、检查自身、检查环境的活动中, 小朋友们表现出非常积极的态度, 把安全放在嘴边, 把 “要我安全” 变为“我要安全”。

2. 体煅规则同设计。为了让幼儿遵守体育锻炼活动规则, 我们让幼儿自己来设计各种锻炼时的规则并把它画出来, 把遇到的问题和解决方式都再次抛给孩子中, 让孩子们一起来讨论, 然后再进行讲评, 如我们班体煅有一项是跳圈, 一开始小朋友们都挤着排队, 导致前面小朋友身体总往前倾, 好几次差点就趴倒在地, 之后就这一现象我用相机拍下来放到电视机上给小朋友们看, 并说: “你们看, 这样危险吗?”抛出问题后, 孩子们七嘴八舌, 统一说出 “危险”, 接着我的一系列问题就一次抛出 “为什么危险”“怎样做才安全”“谁能想到好的规则”, 最后从孩子们中选择决定了一个这项跳圈的活动规则, 大大提高了孩子们积极性及规则意识。

3. 体煅习惯互提醒。如何进行好的体煅习惯也是能安全进行体煅的重要一部分, 如在活动中检查自己的鞋带是否系好, 冬天在高强度的活动前是否先脱去一件外套。在活动中遵守规则, 不推、不挤前面的小朋友, 不做危险的动作。这些习惯在每次的活动前教师总是要嘱咐、关照。

五、在体育锻炼活动中进行有效的安全指导

在体育锻炼活动开始时教师要对幼儿提出明确的活动要求和规则, 向幼儿讲清楚材料的使用方法及注意事项, 可以结合活动实际有针对性地强调某些情境或某些行为的危险性; 也可以在运动方式上指导幼儿进行灵活、多样的玩法, 如投掷小飞轮, 锻炼臂力, 可改抛飞 “小飞轮” 为向上抛接; 在活动中若发现幼儿不遵守规则, 教师可以先提示, 对于提示无效的幼儿, 采用暂时隔离法等。

培养幼儿在体育活动中的劳动意识 篇3

关键词： 合作意识 幼儿园 种植活动

幼儿时期的教育会对儿童未来的心理发展和生理发展产生关键的影响，在幼儿园教育活动中开展种植教育活动，既是幼儿园教育对儿童动手实践能力培养的重要方式，又是培养和锻炼儿童协作能力和合作能力的重要措施。在幼儿园种植教育活动中，教师要注重对儿童合作意识的引导和培养，为儿童未来的发展和学习奠定良好的基础。

一、幼儿园种植活动开展的重要意义

幼儿园开展种植活动能够对儿童的动手探索能力进行有效的培养，儿童在种植活动中能够更好地释放天性，通过儿童与教师之间的互动合作和儿童与儿童之间的互动合作共同完成种植活动内容，能够让幼儿通过动手完成种植活动，引导幼儿对种植产生浓厚的兴趣，在这个教学过程中培养幼儿团结友爱的精神，对幼儿的合作意识进行有效培养。合作意识是保障幼儿未来学习和生活更加完善和顺利的重要能力，幼儿教师必须认识到合作意识培养的重要性，在种植活动开展过程中，有意识地对儿童的合作能力和合作意识进行培养。目前很多幼儿园教室里都设有自然角，这是种植活动开展的重要场所，幼儿教师要根据幼儿的实际情况开展科学有效的种植活动教学指导。

二、幼儿种植活动和合作意识培养

（一）种植活动设计

以种植大米为例，首先是调动幼儿参与种植活动的积极性，午饭时间，教师应每个幼儿都盛一碗香喷喷的米饭，在幼儿吃饭时间调动幼儿参与种植活动的积极性，让幼儿思考如何种植大米，怎样种植大米。其次是带领幼儿认识种植活动开展所用到的工具。向幼儿展示大米的种子、小铁锹、水桶、勺子等，并介绍每一种种植工具的用途。在准备工作已经完备的情况下，引导幼儿开展种植活动，体验种植。教师要先做好种植演示：挖坑、放种、填土、浇水。然后对幼儿进行分组，几人一组，分工劳作，开展实践动手种植活动。另外，在种植完成之后，要做好小组标记工作，做出相应的标签，插入土中，便于辨认。

（二）种植活动合作意识培养的注意事项

当种植活动设计完成之后，在实际操作过程中，要注意以下几个方面的问题：首先，教师要对幼儿进行合理的分组，要按照种植的步骤和小朋友的特点，科学确定种植小组的人数和构成，一般情况下，每一个种植小组的人数在4人左右比较合适，而且要尽量做到男女搭配。其次，要对小组成员的分工进行初步明确，让每一道工序都有负责人，通过分工合作共同完成种植活动。另外，在种植活动开展中，教师要对幼儿的错误操作进行及时的纠正，例如挖坑不能太深、太浅，浇水一定要浇透，对幼儿之间的分工协作进行引导。

（三）种植合作意识培养的多种措施

在种植活动开展过程中，幼儿教师要通过多种措施对幼儿的合作意识进行引导和潜移默化地培养。首先，在具体种植操作过程中，教师要引导幼儿开展互帮互助，例如在给植物浇水的环节，有的幼儿负责拎水桶，有的是两个人合作抬水桶，有的幼儿用勺子浇水，有的用小桶浇水，很多情况下，如两人合作抬水桶的做法是幼儿不自觉的合作，这时教师要对其进行高度的表扬，引导全体幼儿学生认识合作活动带来的效能。另外，不同的种植小组之间也可以开展互助合作活动，帮助邻组挖坑、浇水等都是值得提倡的合作互助行为。其次，在种植活动的开展过程中，要一边开展活动，一边引导学生进行思想交流，“小朋友们，大米口渴了，我们来给它们浇水好不好？”、“大米口渴需要我们的帮助，小朋友们之间也要进行互帮互助，力气大的小朋友帮助力气小的小朋友、会挖坑的小朋友帮助不会挖坑的小朋友，我们一起让这片地长满大米好不好？”，不断通过言语引导幼儿开展互帮互助活动。最后，当种植活动结束之后，教师可以播放与劳动有关的儿歌，在欢乐的音乐中对合作种植进行总结：“小朋友们，你们自己一个人能不能种植这么大一片的大米？”“不能。”“合作互助的力量大不大？”“大。”通过这种直接的总结让幼儿加深合作意识在脑海中的印象。

三、结语

种植活动是幼儿园动手实践操作活动的重要内容之一，在种植活动的开展过程中，教师要对幼儿的劳动热情进行有效激发，让幼儿认识到合作团结的巨大力量，对幼儿的合作意识进行有效的培养。

参考文献：

[1]吴芝玉.幼儿园种植活动中的合作意识[J].学周刊，2014，（9）：184.

[2]吕茜.幼儿园种植活动与教育价值分析[J].考试周刊，2016，（55）：186.

培养幼儿在体育活动中的劳动意识 篇4

一、设计意图

根据《3-6儿童学习与发展》指南中健康领域目标：幼儿在跑步时能躲避他人碰撞；以及双手向上抛球。通过《我爱劳动》这个游戏在跑动时躲避他人，以及对抛这个动作初步认识，激发学生兴趣。

二、活动目标

1、在跑动时躲避他人，不发生碰撞。

2、初步了解单手抛球的动作。

3、体验人多力量大，同伴间应该相互合作的情感。

4、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

三、活动准备

龟背、投篮器、托接球。

四、活动过程

准备活动：在老师带领下一边唱《我的好妈妈》一边做热身操。

基础活动

师：孩子们我们美丽的校园在哪昨夜大风中散落很多易拉罐和小球，让我们动手捡起来分类放好（龟背中）。物品放散开一点，太近学生容易撞到一起。

生：运用托接球把球捡回龟背中。

师：大家把校园重新打扫真干净，让我废物再利用把这些易拉罐和小球投球比赛（投篮器）比比那组神投手最多。

五、放松

模仿动物起床伸懒腰，打哈欠，洗脸等等经行放松。

六、反思

教学反思：

整个活动以幼儿为主体，让幼儿积极主动的参与到活动中来，通过运动锻炼了幼儿跑、跳、钻、爬的能力，还培养了幼儿竞争意识和遵守规则的习惯，体现了活动的趣味性、教育性。

整个活动以幼儿为主体，让幼儿积极主动的参与到活动中来，通过游戏锻炼了幼儿跑、跳、钻、爬的能力，还培养了幼儿竞争意识和遵守规则的习惯，体现了活动的趣味性、教育性。

小班优秀体育活动教案《我爱劳动》含反思这篇文章共1747字。

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培养幼儿在体育活动中的劳动意识 篇5

衢州市柯城区七彩桥幼儿园

叶希科

摘 要： 教育为兴国之基础，抓教育应当从幼儿教育抓起，在幼儿教学中充分利用科学高效的手段和方法将为未来的继续教育打下坚实的基础幼儿教育具有极强的特殊性和重要性，而自制教玩具在这一阶段的教学中发挥着深远巨大的作用，应深入研究自制教玩具在幼儿教学中的意义。关键词：自制玩具；幼儿体育；教育活动；内容运用

自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具, 顾名思义, 是自己制作、非工业化生产、不用于商业流通的玩具, 一般由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作。由于不存在对销售利润的追求, 不存在工业化批量生产对结构、材质设计的限制, 也不存在商品销售流通过程中的种种制约, 自制玩具在设计、制作上有更大的自由度, 能配合教育活动, 满足教育需求, 具有适时性、针对性和创造性。概括地说, 自制玩具能及时把握时代脉搏, 反映时代需求, 展示新的技术和成果, 体现教育理念, 具有适时性;能充分体现设计者的意图和使用者的需求, 具有针对性;能反映制作者的创意和制作水平, 具有创造性。制作者利用身边的材料, 因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗风情的玩具, 能节约资源、节约经费, 弘扬民族文化。

一、自制玩具在幼儿体育教学活动中的现实意义

（一）从幼儿的角度看

幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习；幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力，对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用；教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值，从而培养幼儿从小养成低碳节俭的生活意识；自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为幼儿的合作伙伴。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好地与伙伴交往与合作；另外，自制玩教具的过程需要极强的创造意识和动手能力，需要幼

儿充分调动自己的思维，通过双手将原材料变成自己脑海中的创造品，这样有助于幼儿的大脑发育，在玩耍中不断提升孩子的智力水平。

（二）从教师的角度看

提高教师的专业水平教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师了解各种玩具和研究玩具，课下不断地充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出幼儿适用的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程；增进师生之间的感情自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，便于更好地与幼儿沟通，也让幼儿更多地了解教师，增进师生之间的感情。

（三）从家庭的角度看

幼儿大部分的时间都是在幼儿园渡过，老师与幼儿沟通的机会相对与家长与幼儿沟通的机会更多一些，现在家长忙于工作，家长与幼儿沟通的时间越来越少，幼儿缺少了家的温馨，所以现在非常提倡家长与幼儿采用各种方式进行沟通交流，来增进亲子关系。而自制玩具就给家长提供了一个很好的与幼儿沟通的桥梁，在制作玩具的过程中通过互相的探讨、研究、交流，家长不进能了解幼儿的想法，还能让幼儿感觉到父母比自己强的能力，让幼儿对自己的父母的崇拜感加深。在制作的过程中家长也要多鼓励幼儿，当他们遇到困难时让他们自己先尝试着解决，要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣，增进之间的感情。幼儿园通过自制教具活动，可以让家长主动的加入与参与，和自己的孩子们一起来完成教具的制作，这种家的感觉，不仅温馨，也加大孩子们的满足感，同时，更推动了家园合作的前行，这对于实现家园式教学提供宽广的平台。

二、自制玩具在幼儿教学上存在的问题及原因

制作出的自制玩具缺乏创新性,种类少、玩法单一,以成型玩具为主;自制玩具的教育价值不能得到很好的发挥;没有发挥幼儿的主体性;没能充分利用家长资源;各类幼儿园自制玩具制作情况差别大。出现这些问题的主要原因有以下几点。

（一）教师因素

在现阶段幼儿园的教学过程中，很多幼儿教师在日常的工作过程中，很少会 2

接触到自制玩具的内容教学，只是在特定的情况之下才会进行相关活动，幼儿教师对于自制玩具一些操作能力和科学知识缺乏，以至于幼儿教师对有一些玩具想到但做不出;另一方面,教师自己的视野和想象空间有限,加之教师的工作繁而杂,空闲时间有限,没有时间去制作玩具。对于幼儿教师而言，日常的工作量相对较大，让幼儿参与自制玩具活动之中的情况相对较少，只有在自制体育活动开展的过程中，才会进行相关活动的设计，因此，可以发现，在现阶段幼儿活动的教学过程中，自制教学活动开展的积极性相对较弱，缺乏一定的主动性。与此同时，在整个自制活动教学的过程中，幼儿的兴趣性相对较高，如果在整个过程中缺乏幼儿教师一定的引导，就不能充分满足幼儿们的兴趣特点，从而局限了幼儿的全面性发展，也使得整个教学出现了一定被动性的发展现状。

（二）家长因素

幼儿园很多工作的开展离不开家长的支持与配合。在自制玩具过程中,需要家长协助收集废旧材料,帮助班级一起制作玩具,但有些家长会因为认识态度或客观因素的影响而出现不能积极配合班级工作的状况,影响了自制玩具。另外，在现如今快步伐的社会节奏中，很多家长被工作，生活的压力困扰，没有精力、时间陪伴在幼儿玩，对与这种需要时间与精力的自制玩具更是无从下手。

（三）幼儿园因素

有些幼儿园每学期每个班都有“自制玩具一览表”,要求每个班的教师在每学期都要制作一定数量的玩具,所以幼儿园教师制作玩具的频率不固定,有时候做的多,有时候基本不做。笔者发现,有些幼儿园只有检查和统计自制玩具的过程,而对教师玩具制作的培训和制作后的评价、交流、总结的过程却没有。另外，幼儿园方面还会出现一些突发状况。比如幼儿园在正式开学之前会提前进行开学的准备工作，在准备过程中会突然遇到地方教学内容评比这时幼儿教师就会面临准备评比内容的压力，从而导致幼儿教师没有精力投入到自制玩具中。

三、解决自制玩具在幼儿教学上存在问题的建议

（一）教师方面

幼儿教师要充分认识到自制玩具在幼儿教育中发挥的不可替代的作用,只有充分的认识才能积极的实施,不以以完成任务为目。教师要学会观察幼儿、研究幼儿,以适宜的方式将教育目的转化到玩具中,这样制作出来的玩具才能有效地 3

满足并支持幼儿发展的需要,从而促进幼儿的发展。幼儿教师的指导方式应以传统的直接指导方式转化为间接指导方式。幼儿自制玩具活动本身有着开放性、低结构的教育特点，是幼儿自主探究学习的过程，教师应更多采取让幼儿自己发现与解决问题的间接指导方式，才能充分发挥幼儿自制玩具活动的价值，幼儿教师应不断学习,提高自制玩具本领，根据自己班级的教学实际和幼儿需要,制作有特色的玩具。如果只封闭于自己的想法之中,制作出来的玩具就很难创新。玩具制作要有一定的科学根据,不能光凭空想象。充分挖掘家长资源，家长是幼儿园班级开展活动的重要资源之一,作为教师,应该与家长充分的协调好,做好宣传工作,让更多家长能够理解教师,积极配合材料收集、制作玩具等工作,并对家长的配合表示感谢。

（二）家长方面

家长应积极配合幼儿园教师的工作，与幼儿员方面多多沟通，知道自己孩子的兴趣爱好。抽出时间与孩子共同制作自制玩具，在制作玩具时,应让孩子成为制作的主体,而家长则只是起着指导、支持的作用,对于幼儿不能操作的环节,家长可以给予帮助。制作过程中如果遇到问题可以向幼儿教师请教或自行查阅相关的资料。认识到自己也是孩子的教育者,只有这样才能更有利于孩子的发展。

（三）幼儿园方面

幼儿园方面要提前做好计划，幼儿园每班每月制作应制作出一定数量的玩具,期末进行统计。如果是规定每学期制作一定的玩具,那么不利于教师有计划的制作,也会让教师感到这是一种压力。同时,要不定期的对教师进行制作培训,可以邀请外面的专家对教师统一进行培训,可以让园中制作能力比较强的教师向其他教师传授经验,也可以让教师分小组进行研讨等等。每学期开展一次自制玩具交流评比活动。在这项活动中,教师可以将自己设计制作的玩具介绍给大家,包括设计思路、所用材料、玩法用途等,通过展示评比活动,教师相互学习、相互观摩,互相借鉴经验,拓开思路,提高工作创新能力,同时也可以激发教师制作创造的热情。根据幼儿园自身的能力,做有本园特色的自制玩具幼儿园应根据实际情况,鼓励教师做适量的自制玩具。如有些幼儿园的特色是具有乡土特色的体育活动,在该园中大部分自制玩具都是与这特色相匹配的,这样在发挥自制玩具本身作用的同时,也促进了幼儿园特色的提升。

结束语：

幼儿教学关系着后续教育的成败，自制教玩具的应用使幼儿教学深受裨益，它发挥的潜移默化的作用实现了幼儿教育的轻松和高效，在其他很多方面也显示出了巨大的优越性。自制教玩具逐渐普及正说明了它极强的生命力，它良好的适应性和巨大优势充分契合了幼儿的特点和我国幼儿教育的要求，必将实现幼儿教育方式的转变，推动幼儿教育事业再上新台阶。

重要参考文献：

[1] 陈小娟.幼儿园体育教学中存在的问题及对策 [J].兰州大学学报,2014.S2:298-301.[2] 侯娟珍.自制玩具活动对儿童教育价值探究 [J].太原城市职业技术学院学报,2011.4:118-120.[3] 侯娟珍.教师指导幼儿自制玩具的策略 [J].学前教育研究,2011.7:60-63.实证调研

培养幼儿在体育活动中的劳动意识 篇6

如何培养幼儿对体育活动的兴趣

陈羽婷

幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，体育活动更是重中之重。摆在我们面前的问题是，如何开展体育活动，使幼儿对体育游戏感兴趣。教师在体育游戏的开展时，可注意以下几点：

一、针对幼儿的年龄特点开展活动

利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。

二、教育形式多样化，让幼儿充分体验体育游戏活动的快乐。

1、《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因地制宜灵活地运用。”为此，我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，例如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，当幼儿尽情的玩耍后，我们让幼儿将好的方法告诉其他伙伴，引导他们自己进行练习。在组织活动时，不要让孩子在教师预设的活动中随着老师转，而应立足于幼儿与材料本身，大胆地放手，教师做活动中的引导者、合作者。

2、教师要通过各种形式的竞赛，使幼儿获得胜利的喜悦，给他们一种极大的满足感。而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力，适当的竞技活动也是激发幼儿兴趣的条件。

3、在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当幼儿遇到游戏的瓶颈时，教师要做幼儿游戏的合作者，在教师介入时可以采取平行介入的方式，成为幼儿的玩伴，在合作中商讨出解决的办法，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。

三、活动材料灵活多变满足幼儿的需要。

1、在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。儿童游戏的玩具材料就在生活中，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。

2、在体育教育中，足够的材料、新颖的组织形式都能够给孩子足够的探索空间，也要给孩子足够的时间来探索，不要孩子刚刚点燃兴趣，就因为紧急集合而打断了幼儿的创造性思维。幼儿来自不同的家庭，各自积累的经验不同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发展上的差异，这些都使得幼儿各自具有不同的学习形式，学习速度和认知都不同。在学习速度上，有的幼儿对教师的要求领会得快，有的幼儿不能很快的领会，这就需要教师给幼儿足够的时间和机会。

四、运用音乐的魅力，提高幼儿对体育活动的兴趣。

音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以特有的艺术形象吸引、感染着我们。优美生动、节奏鲜明的音乐会让人们感到精力充沛、情绪愉快；舒缓轻柔的音乐会让人们身心放松。因此，在组织进行体育活动时，我们可以根据活动的内容选择一些合适的音乐播放，以提高幼儿参与活动的兴趣。如：在进行热身活动时，听着节奏明快的音乐会使幼儿活动起来更加起劲。

幼儿对体育活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的，影响幼儿体育活动兴趣的因素还有很多，我们将继续探索、努力发现，让每个幼儿都能主动加入到“快乐体育”活动中来；使每个幼儿都活泼、自信、乐观、强壮，身心都能得到和谐的发展。

在实践活动中培养幼儿的环保意识 篇7

儿童是世界的未来，根据他们的年龄特点，结合学科教学，渗透环境与发展知识的教育，从小培养环境的初浅知识和简单技能，这是历史赋予我们的职责，是每一位教育工作者义不容辞的职责，也是贯彻国家教育思想的一种体现。

因此，教师应从实践活动着手，研究幼儿环保意识的养成，培养从小保护环境的良好习惯。以下，是研究中取得的成果，与大家共勉。

1. 开展集体教学活动，培养幼儿的环保意识

教师应利用集体教学活动，通过故事、游戏、实践活动等不同的方法，鼓励幼儿主动探知，让幼儿在活动中自觉地产生保护环境的意识，知道环境对我们的生活非常重要。

如活动《垃圾的悄悄话》中，教师采用拟人化的方式，让幼儿明白垃圾的危害和垃圾的再利用，懂得垃圾不能乱扔，懂得要保护身边的环境，懂得只有干净整洁的环境才能让我们身体健康。又如在《鱼宝宝笑了》中，通过故事，引导幼儿了解小鱼的生活环境因为我们人类的原因变得越来越差，小鱼快没有生存的空间了。喜欢小动物是孩子的天性，当故事中的情节触动了孩子的爱心，孩子会自然地想到要去保护小鱼，谈论间也自然想到了小鱼赖以生存的小河。此时，教师提问：“怎样让小河的水保持干净?”通过讨论，幼儿说出了很多保护河水的方法。再如活动《大树妈妈》中，我们结合之前开展的音乐活动《小树叶》，活动中小树叶为了保护大树妈妈，在秋天的时候从树上掉下来，变成养料，使妈妈可以安稳地过冬。我们通过谈谈、说说、唱唱，激发幼儿热爱自然、保护大树妈妈的情感，从而培养幼儿的环保意识。

采用集体教育的方式，可以让大部分的幼儿在活动中受到教育。保护环境是人类共同的责任，所以应该让更多的人参与，采取集体教育也是一种比较有效的方式。我们在集体教育活动中，通过故事、表演、实践等方式，让幼儿体验环境对人类的重要性，体验环境保护的紧迫性，在幼儿的积极参与中培养幼儿的环保意识。

2. 开展亲子活动，鼓励家长参与，共同探索环保之路

我们通过对幼儿在园及在家的行为表现，作了调查和整理，发现很多幼儿并没有环保的意识，也不知道什么是环保。幼儿对环境保护的概念几乎是空白的。而造成这种情况发生的原因是，家长本身的环保意识也很淡薄，培养孩子的环保意识的想法几乎没有，他们认为孩子还这么小，没必要也不可能懂得什么是环保，环境保护是成人的事。

开展亲子活动是推动家园同步认识环保的很好途径。我们利用家长半日活动，请家长提前准备好一次性纸杯带到幼儿园，我们提供相关的材料如：糨糊、粘贴纸、彩纸、布等，让家长和自己的孩子一起动手制作纸杯玩具。通过制作，不仅提高了幼儿的动手能力，还让幼儿知道了有些废旧物品是可以再利用的，自己动手制作出来的玩具也是很漂亮的，自己制作的小玩具或装饰品可以保存更久，从而了解保护环境是有很多的方法的。

“父母是孩子的第一位老师”，家长资源是不可忽视的力量。通过活动，不仅能让家长与教师、孩子进一步地交流和沟通，更重要的是家长们的身体力行，让孩子有了良好的学习榜样，意识到环保行为其实就在我们的周围，人人都可以为环境保护贡献一点力量。

3. 把良好的习惯潜移默化地渗透在幼儿一日活动中，促进幼儿环保意识的养成

有一次晨间活动时，昕昕流鼻涕了，他拿出了餐巾纸擦，刚擦完，集合的音乐响了，昕昕犹豫了一下，就随手把餐巾纸丢在了地上去排队了。他用眼睛看了看我。我没有说什么，走上去，把餐巾纸拣起来，扔进了垃圾桶。昕昕是个很聪明的孩子，他很快就明白了我的意思。正好他的脚边有一张废纸，他立刻拣起来，扔进了垃圾桶。我立即表扬了他。可见，教师自身的行为对孩子的触动是非常大的，因此在日常的生活中，教师首先要从自我做起，做孩子的榜样，把良好的行为习惯渗透到孩子的活动中。比如美术活动中可以引导幼儿不乱扔纸屑，节约材料等。只要教师做个有心人，在活动中随时随地把环保教育渗透进去，幼儿的环保意识是很容易养成的。

培养幼儿在体育活动中的劳动意识 篇8

什么是合作？合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿结合在一起，通过相互的配合和协调（包括语言和行为）而实现共同目标（共同利益）。最终个人利益获得满足的一种社会交往活动。对幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现的目标，这就是合作。

关键词

幼儿 编织 合作意识 能力 培养

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可缺少的重要素养。《幼儿园指导纲要》也明确强调了要培养幼儿的合作能力，所以，注重培养幼儿的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容，对孩子今后能否取得成功相当重要。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？下面我就谈谈在编织活动中对幼儿进行合作能力培养的一些体会：

一、榜样引领，强化编织合作意识

合作是一种具体的社会行为，必须让幼儿在具体可感知的情境中体会、领悟并强化合作的意识。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行更是潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如教师组织幼儿进行编织活动时，另一位教师主动帮着摆放、分发材料；这在无形中都为幼儿提供了积极的行为范例。在日常的教学工作中，教师更要注意用自己的言行让幼儿体会到合作的快乐。高明的教师会经常请幼儿帮忙来一起合作完成一个小作品、一项小任务。让幼儿在与老师的合作中感悟合作的意义，感受合作的快乐。

二、及时鼓励，激发幼儿参与编织合作动机

教师要为幼儿建构相互交往的环境，注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励。我们就经常对幼儿说“你能商量着、合作着编，真好”“你们俩配合得真好”。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等行为，以鼓励为主的适时的引导与强化，让幼儿逐渐产生了合作的意识，使幼儿初步萌发合作交往的内在动机。

三、为幼儿创造合作编织的机会

在编织活动中，幼儿与同伴之间合作的机会很多。如“编辫子”“编风车”“编花”“编小草”等。教师要想办法为幼儿创造、提供与同伴合作编织的机会。让幼儿在实践中学会合作。首先，教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作编织活动。如两个人合作“编一朵花”，几个人一组完成一幅“纸辫子贴画”，为幼儿合作创造机会。这样，幼儿在编织时就不能只顾一个人编，而需要二人或几个人合作共同配合来完成一项任务。再比如“编辫子”这一活动，假如由幼儿一个人来编速度又慢又不容易编。我就投放一小部分“编辫子”材料，让幼儿找朋友合作，一个人编一个人拉，或几个人编一个人拉，让幼儿通过合作来进行“编辫子”。其次，打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作编织的机会。如大带小活动、大班幼儿编、小班幼儿拉。这样可以拓展幼儿编织合作对象的范围，巩固幼儿对不同的编织环境的适应性。使幼儿合作能力大大加强，体验到与他人合作中遇到种种问题。

四、教给幼儿合作编织的方法

幼儿随着年龄的增长，表现出不怕生、好交往、有独立性等特点。但还没有完全摆脱自我中心。有的幼儿在编织时不知如何去合作。这就需要教师教给他们合作编织的方法，指导幼儿怎样进行合作编织。比如编主题“春天”这一活动，指导幼儿大家一起商量，分工合作。有的编花、有的编树叶、有的编贴小鸟等，共同来打扮春天。当编织材料不够用时，鼓励幼儿相互轮流或共同使用；通过这些具体的合作编织情景，帮助幼儿逐渐学得合作编织的方法，再合作编织中学会合作。

五、增加编织机会，培养合作交往的能力

大班已初步有了合作意识，在一日生活中，教师可以多创设幼儿合作的机会，提高孩子的交往能力。如在“大带小”的活动中，让大班和小班幼儿一起进行编织活动，哥哥姐姐手把手的教弟弟妹妹们学习编辫子 ，使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往，有效提高幼儿交往能力的发展。当幼儿碰到困难，老师鼓励他们向其他会的小朋友请教方法，通过互相讨论，促成幼儿的合作行为。在学习上，结合本班的主题，提供合作学习的机会，让幼儿以小组为单位，合作完成同一件事。如在活动《神奇的玉米皮》中，引导、组织幼儿进行小组合作，共同商量用玉米皮做出一件物品，再共同进行创作，让幼儿学会相互协商，互相配合，分工合作。

六、让幼儿体会到与他人合作编织的快乐

幼儿在编织过程中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作编织的愉快。会继续产生合作的需要，产生积极与他人合作的态度。这时，我通过以下三种方法让幼儿体会合作编织的成功。

1.展示法：展示幼儿合作编织的作品，让幼儿欣赏到合作的成果，产生愉快情绪。

2.表扬法：表扬编织合作顺利的幼儿。如“你们配合得真好！你们真棒！”等，教师的赞赏对他们是一个促进。

3.激励法：对编织过程中有冲突的幼儿给予指导和激励使他们也产生积极情绪。

培养幼儿在体育活动中的劳动意识 篇9

广州市第一幼儿园 邮政编码：510050

在体育教学实践中，我们发现，年龄越小的幼儿，身体活动的能力就越是他的一切行为的基础，特别是小 班幼儿，他们能做什么，不能做什么，主要取决于其身体活劝的能力。因此，幼儿对自己身体活动能力的接受 和肯定程度对于他们自我意识的形成是极为重要的。那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的幼 儿，往往会形成肯定的“自我”概念，对于生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积 极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也常 常会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产 生不安全感。

培养幼儿在体育活动中的劳动意识 篇10

音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下进行的游戏,游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式,并有一定的规则。以幼儿感兴趣的音乐游戏来进行音乐教育,这是音乐教育的关键。幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种,由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐,理解音乐,从而使幼儿在情感上获得美的陶冶,还能给幼儿以快乐并从中受到教育,比如学习如何与人合作,感受集体的力量等等,所以运用游戏这一教学手段,往往会取得事半功倍的作用。

那么对于小班的孩子来说,他们即无交往经验,理解能力和自我约束能力也有限,老师要想顺利的开展游戏活动,孩子们必须懂得遵守游戏规则才行。通过一年的小班音乐教学,在培养幼儿游戏中的规则意识方面,我做了以下探究:

一、选择简单贴近幼儿生活的游戏内容,利用教具帮助幼儿完成游戏过程,建立初步的规则意识。

《找朋友》是孩子和家长们耳熟能详的歌曲,大部分孩子都会唱,对于歌词内容也是简单好记,孩子们在和老师一起演唱时能熟练的边唱边做动作,但是让他们真正找到一个伙伴作为游戏对象,却非常困难,每个孩子的性格不同,有的大方有的内向,有的好几个孩子都选一个伙伴,每次这样的活动,小班老师大多数都是一个个一对对的将孩子拉好站好,才开始游戏,孩子们一直处于被动的状态,他们不能体会到游戏的乐趣,更加感受不到游戏中的合作规则。所以我用了红色和蓝色的手圈戴在孩子们的手臂上,用手圈来找朋友,比如红圈找红圈,或者红圈找篮圈等方式。孩子们天生对有色彩的东西敏感,戴上手圈后他们兴趣大增,分散了他们“挑朋友”的注意力,几次练习后,他们结对找朋友的速度越来越快。有了这样的合作经验,孩子们还进行了游戏《幸福拍手歌》、《拎小猪》、这两个游戏一个是让孩子们跟随音乐节奏互相拍打对方的身体部位,一个是让孩子们合作用纱巾抬小动物,孩子们在游戏中不仅体验了游戏的乐趣,也懂得了简单的游戏规则,就是两两合作。

二、用点、线、圈,三个途径强化幼儿在游戏中的规则意识

游戏的形式有很多种,除了两两合作的游戏,集体游戏也是很普遍的一种,但是小班的孩子集体意识比较薄弱,自控能力也比较差,为了更有序的开展游戏活动,我首先采用了站点的方式来开展,在地面上贴或是用粉笔画上小点点,让孩子们有目的地找到自己的位置,比如在玩游戏《兔子和狼》时,大灰狼在音乐的最后要抓小兔子时,所有的兔子都要有一个自己的点点当自己的家,这样就避免了在游戏中孩子们到处乱跑乱躲,出现失控的现象,相信孩子们在不断的重复游戏时,会慢慢知道游戏的规则就是在某个音乐片段时找合适安全的地方躲避。另外在游戏《碰一碰》中,站点也起到了大作用,全班二十几个孩子,老师用红点和蓝点将女孩和男孩进行了分组,孩子们分别和自己对面的伙伴合作游戏,整个游戏过程,老师不用费力组织,每个孩子都知道自己的位置和伙伴。其次我还采用了站线的方式来组织孩子游戏,首先让孩子观察地面上的线,让他们知道线是连续的可以无线延长的,然后让孩子们站到线上和旁边的伙伴手牵手,让他们尝试变成一根长长的线,而且还是一根可以左右移动的线,如果有人松手了线就会断掉,在一次次的练习中,他们学会了在线上手牵手,也学会了手搭肩,在游戏《开火车》中,孩子们手搭肩一个接一个变成了小火车,安全的行驶在“轨道”上,在这个游戏中,孩子们懂得的游戏规则就是火车的车厢是连在一起不能断掉的,火车只能行驶在轨道上(线上)。最后我用了站圈的方式来开展游戏活动,相信对于没有游戏经验的小班孩子来说几十个孩子牵成大圆圈是很难的,老师经常把这边的孩子组织好了,那边的孩子手松开了或者跑掉了,但是对于有了站点和站线经验的孩子来说站在圈上是很容易做到的,在游戏《吹泡泡》中,孩子们手牵手拉成一个大圆圈,圆圈变大变小,然后还原到圆圈上,在反复游戏中,孩子们知道了要想玩这个游戏,必须所有的人都把手牵好不能松开,否则泡泡就“破掉了”。孩子们有了牵圆圈的经验后,还玩了《网小鱼》的游戏,孩子们牵个圆圈当渔网,为了网住“小鱼”,孩子们牢牢的牵着手,防止“小鱼”跑掉,在游戏中孩子们体会到了合作的重要性。

三、用故事情节帮助孩子理解音乐内容,让孩子们在游戏情境中习惯遵守游戏规则。

小班的孩子对音乐的理解能力和表现能力有限,尤其是一些纯音乐的曲子,孩子们在听了以后很难用语言或者动作来表达自己的感受,那么老师可以将游戏内容用故事的形式讲述出来,引导孩子边欣赏音乐边进入游戏情境。比如在游戏《小鸟》中,老师随音乐节奏的快慢讲述一只小鸟从清晨起床到出去找食物,最后辛苦的飞回家,孩子们听了故事以后已经跃跃欲试了,很快他们就成了一群可爱的小鸟,随着音乐的节奏时而飞的快,时而飞的慢,最后音乐停时,所有的小鸟都“休息”了。在游戏《捕鱼》中,老师讲述了一个捕鱼的人,在海上不怕风不怕浪,划着小船努力的撒网,小鱼们为了不被网住,在水里四散的游来游去,老师边讲述边引导幼儿理解音乐的每个片段,如舒缓的音乐时,是捕鱼人在海上划着小船,当音乐节奏变得急促时,是捕鱼人发现了小鱼,当音乐节奏变得非常快的时候,是小鱼们惊慌的躲避,最后音乐停止时,是捕鱼人收获的时候,被网住的小鱼将乖乖的躺在“网里”。这种追逐和躲避的游戏非常符合孩子们的心理,让他们有浓厚的兴趣,他们很快进入了游戏情境,自然而然的扮演着自己在游戏中的角色,此时孩子们对于游戏规则的理解和掌握已经水到渠成了。

浅谈体育意识在高校中的培养 篇11

一、高校体育意识培养的意义

（一）高校体育教育思想的发展要求

高校体育教育思想旨在通过培养学生的体育兴趣与专长，引导学生参加各种体育锻炼，从而提高他们的身体素质，锻造健康的体魄。因此，高校体育教学中，要有硬性指标，使学生掌握各种体育运动的基本知识和基本技能；教师应该按照严格的要求，增强示范，加强教学的针对性和科学性。

（二）大学生个体发展的新要求

大学期间，是大学生生长发育、个性形成的最重要时期，也是体育意识训练的最关键时期。这个阶段的体育教育能够直接影响到学生对体育价值的认识，形成体育锻炼的习惯，这对大学生以后走向社会将会有很大的影响。因此，大学的体育教育应该着重培养学生的体育意识和体育能力。

二、高校体育意识的研究现状

（一）体育知识和技能还需提高

据了解，大部分高校学生已经具备一定的体育知识，每个人都对体育有着自己的理解和认识，即使有少数人不了解体育知识和技能，但毕竟从小学到大学一直都会接触到体育课程。只是有的学生很了解体育相关的内容，有一部分学生对体育的基本概念认识还不够清晰，甚至有错误的理解。

（二）对体育情感的体验认识充分

如今，高校学生已经对体育情感有了非常充分的认识，大学生对体育锻炼的认识已经非常全面，而且对参与体育锻炼的动机有着自己的认识：有的学生进行体育锻炼是为了健身，有的学生是为了满足个人的兴趣爱好，有的学生是为了丰富课外生活，有的学生是为了调节紧张的学习压力，有的学生是有多种目的来参加体育锻炼。总体来说，男生参加体育锻炼的目的相比于女生来说，更为明确，这也说明男生的体育意识比较强烈。

（三）大学生的体育需要和行为倾向有明显改善

现在来看，大学生的体育需要和行为倾向已经有了非常明显的改善。据调查显示，高校中进行体育锻炼的学生，有50%左右的学生是受到同学或朋友的影响；有10%以上的学生是受到了社会的影响，比如新闻媒体的宣传以及社会用人制度的要求等；有10%左右的学生是受到了老师的影响，从而进行体育锻炼；还有5%以上的学生是受到了家庭因素的影响；3%以上的学生是受到了其他因素的影响。

从锻炼的人数来说，经常参加课外体育锻炼的学生有40%以上，偶尔参加锻炼的学生有50%以上，不锻炼的学生有4%左右。

从性别角度来看，男生更愿意参加体育锻炼。这就说明，大学生的体育需要和行为倾向虽然已经有了非常明显的改善，但还需进一步加强。

三、高校体育意识培养的影响因素

（一）体育教育的程度偏低

学生接受体育教育直接影响学生体育意识的形成与发展，体育意识又会影响学生体育知识、体育技能的学习。从目前的情况来看，大学生在校的体育教育接受只是体育考试，被动地接受一些自己不喜欢的运动项目，这就严重伤害了学生自觉进行体育锻炼的积极性，从而影响他们体育意识的培养。

（二）体育教学内容单一

高校体育教学活动比较单一，学生的印象，大部分是打球、跑步。因此，高校体育教学内容应多样化，且基于学生的兴趣、爱好，但并不是内容越多越好。由于体育是一门实践性很强的学科，不易使学生掌握很多体育训练方法和训练技能，从而使学生厌倦体育课，最终影响学生体育意识的形成。

（三）体育教师自身素质不高

许多高校不仅在体育资金投入和体育基础设施建设上严重滞后，而且本校体育教师自身的素质水平不高，这些都严重制约了大学体育文化发展。

四、高校体育意识的培养方式

（一）将体育意识的培养贯彻到教育过程中

学生只有拥有强烈的体育意识，才会对体育产生浓厚的兴趣。在高校中，要将体育意识的培养贯彻到教育的过程当中去，主要包括体育课程、课间活动、课外运动，还有各式各样的业余体育活动。这些活动不仅可以促进学生对体育知识的掌握，而且能够逐步培养学生的体育意识、体育习惯和各种体育能力，使学生身心得到全面发展。对教师来说，在体育教学的过程中，要重视学生对体育知识的学习，使得他们能够对体育的目的和意义、作用和功能有深入的了解。

（二）加强体育思想的形成

体育的思想基础就是体育意识。体育就是体育意识和行为倾向的结合。体育意识越强，就越有利于体育思想的形成。

体育意识包括：一是通过学习、培训，促进学生身心健康成长，为他们的健康生活奠定一个良好的基础；二是培养学生长期坚持体育锻炼的意识、兴趣、爱好和习惯，使他们掌握体育健身的基础科学知识和方法手段；三是在不同的时间、地点，根据学生不同的条件，注重个体差异，培养他们的体育特长。

（三）实施“开放型”教学

随着课程改革的不断深入，实行以学生独立活动为主的“开放型”教学形式，是培养学生体育意识的主要手段。“开放型”教学要求以学生为主体，以民主、和谐的师生关系为保障，教会学生自主学习，提高他们自学的能力，帮助他们构建认知结构。“开放型”教学要求教师在思想上放开，在实践中放手、放开、放宽、放活；在教师和学生之间的关系，要求教师是民主型的，要注意听取学生的意见，把学生当成朋友；在成绩评定上，教师要充分尊重学生的个体差异。

（四）创造良好的体育文化氛围

大学生奉献社会、报效祖国的最基本的前提就是拥有健康的身体。所以说，高校的教育应该是以健康为第一，真正加强大学生的体育工作，进行体育意识的宣传，帮助大学生提高对体育的正確认识，并将认识转化为行为，经常参加各种体育运动，从而获得健康的体魄、良好的精神状态。培养大学生的体育意识，要创造良好的体育文化氛围，体育宣传的渠道和方式很多，比如进行各种体育运动讲座，开辟体育窗口，指导学生听广播、看电视体育节目等。

（五）改善学校体育设施

体育意识也是意识的一种，它会产生一种运动行为的某些倾向，大学生要有意识地把体育上的浓厚兴趣转化到体育运动中。这就要求高校要改善学校体育设施，增加体育资金的投入，配备足够的器材设施，还要加强运动场地的建设。一些学校还可以利用本地的特点发展体育运动，从而满足学校体育教育工作和学生体育运动的需求。

五、结论

培养幼儿在体育活动中的劳动意识 篇12

1 课外体育活动在学校的实施情况

1.1 调查分析

为了收集更多的证据证明体育活动对学生的身体健康具有深远影响,对人们的体育锻炼意识有所帮助,课题组在研究过程中对黑龙江各高校的体育课外活动进行调查分析,并归纳总结出大学生参加的体育活动与终身体育意识培养之间的必然联系。

1.1.1 调查结果

在对黑龙江省高校大学生进行调查时发现,部分高校部分学生每周有两次参加课外活动的机会,每次体育活动在30 min左右;只有少数大学生不参加或长时间仅参加一次体育活动,而有个别高校大学生每周参加3次课外活动,且参加活动时间在60 min左右。在活动场地的选择中,学校为学生安排体育场馆等安全地点,为学生安排各种球类项目丰富学生的业余生活。但在专家对体育场馆进行参观时并没有较多的学生进行活动,在周六周日期间,学生参加活动人数多,场地不够。

1.1.2 结果分析

总之现如今高校尽管意识到体育活动的重要性,但由于经济原因并不能及时解决时间和场地的问题。因此学校可以以学生教育的 名义鼓励 更多的社会 群众对于 学生的健康 教育伸出 援助之手,为下一代的莘莘学子提供优异的学习生活环境。

1 . 2 课外体育活动性质

为了培养学生对于终身体育的认知意识,学校在原本的体育课堂活动中拓展活动范围,鼓励学生充分利用业余时间,组织兴趣爱好一致的同学聚集在一起,自由参加课外活动,在没有任何活动压力和时间限制的情况下参加课外业余组织活动,主要为达成终身体育锻炼的目的。校方在培养学生参加课外体育活动中主要具有 以下特点。

1.2.1 活动内容丰富多样

课外体育活动优越于课堂体育教育,不局限于教学任务的规定,教师或组织人员根据学生的兴趣爱好,组建活动小组进行比赛设定,由于不受他人管制,游戏规则也可随意设定,进行属于自己的自由活动。学生在自己擅长的游戏中体会体育活动带给自己的娱乐心情,调动参加体育活动的兴趣,发挥学生的运动天赋,培养学生对课外体育的认识,进而培养学生终身体育的锻炼意识。

1.2.2 活动趣味性增加

课外业余体育活动主要为增强学生身体素质,减少学生学习压力 。所以学生在 选择课外活动 时, 可以根据自己的喜 爱进行选择,学生在自己感兴趣的活动中进行更有效的体育锻炼,调动学生的积极性,发挥自己的才能,使学生在课外活动中同样可以展示自己的优势,使学生增强对体育活动的热爱,充分发挥课外体育活动的价值。

1.2.3 锻炼运动技巧

对于有条件的校方,可以邀请专业水平较高的运动员为学生展示精彩的体育竞赛,使学生在观看过程中提神自己运动精神,并在赛后组织运动员进行授课,为学生讲解专业知识,提高学生的运动技巧,使课外业余活动更加完善。

2 终身体育意识的发展

终身体育主要指一个人自出生以来接收的有关体育意识教育和进行的体育运动。终身体育同文化教育相同,按教育阶段可分为婴幼儿教育、学前教育、青年教育和老年教育,教育机构根据学员的身体素质安排合理的体育活动项目,以增强人们身体素质为宗旨,实施终身教育理念,培养终身体育意识,使更多的人拥有健康的身体。

2 . 1 终身体育对人们健康发展的影响

由于科技进步发展迅速,人们生活水平的逐渐提高,人们对自己的健康问题越来越重视,为了提高自己的生活安全指数,人们对体育运动的发展进行有效性调查实施。首先人体的正常新陈代谢是生活的基本健康表现,而适当的体育运动促进人们的身体锻炼,提高身体素质。在紧张的学习工作环境中,适当的体育运动有助于人们释放心情,缓解疲劳,积极面对工作,丰富娱乐生活,为终身健康奠定良好的基础。

2 . 2 终身体育遵循现代社会发展趋势

在这个生活节奏快,高科技技术普遍应用的现代社会,人们面对的生活压力需要具备良好的心理素质,面对工作的激烈竞争,健康的身体素质是支持人们努力工作的坚强后盾。培养良好的身体工作精神,以乐观的心态对待学习生活中的各种难题。在课外活动中,通过锻炼人们对新事物适应能力,通过参加活动对人们的意志力进行锻炼。然而对于体育活动的爱好者,不仅增强人们的体能,对身材的保持,而且对社会审美观念提供更优秀的视觉效果。

2 . 3 完善终身体育教育内容

身体是革命的本钱,终身教育是指人们在出生至死亡期间接受的所有教育,目前体育活动深受人们的重视,因此终身体育成为终身教育的主要内容,自终身体育教育的实施,人们的身体素质得到提高,我国体育事业的发展也有所进步。

3 课外体育活动对终身体育的影响

终身体育的提出使课外体育活动的发展受到重视,对于学生的终身体育意识培养,校方主要以看展课外活动促进学生对终身体育的认识,通过对课外体育的教学内容分析,我们发现课外活动对培养学生进行终身体育的锻炼具有深远影响。

3 . 1 课外体育活动确定人们的终身体育运动方向

在课外体育活动中,学生可以自由选择自己喜爱的体育活动,这种兴趣性锻炼有益于促进人们对体育活动的认识,通过在课外体育活动中的坚持不懈的锻炼,提高学生的运动技能,在成功的喜悦中感受体育的魅力,对学生终身体育的意识进行培养,在长时间的运动中确定自己日后的运动项目,有助于对终身体育的坚持。

3 . 2 课外体育活动促进人们对终身体育的理解

学生对体育的理解主要通过长时间对于课外体育运动的锻炼而加深印象,对于体育价值和体育精神进行更深层次的理解。例如在课外活动中,教师为学生组织活动中,在队员参加比赛中引导学生体会体育的团结精神,在对体育实践活动中,感受到体育的运动价值。在提高自己身体素质的同时,提升自己对体育锻炼的认识,自主进行终身体育锻炼。

4 结语

培养幼儿在体育活动中的劳动意识 篇13

体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。” 体育活动是幼儿与丰富的活动材料，充足的空间、时间相互作用，促进其动作、思维、意志等方面发展的活动，也是培养、发展幼儿创造力的一项活动，对幼儿将来的成长大有好处。

幼儿期是心理发展的旺盛期，也是思维发展的关键期。“积极引导幼儿在多种活动中发展创造力”也已成为广大幼教工作者的共识。体育活动因其所特有的富动感、有角色、有情节等特点，成为了幼儿喜爱的一种活动形式，体育活动也随之成为发展幼儿创造力的有效途径。

一、营造民主宽松的游戏氛围，激发幼儿创造欲望

诗人泰戈尔认为：孩子的创造天赋往往是无意识的。在体育游戏中，幼儿必须理解游戏的内容和玩法，明确角色之间的关系和情节，动脑筋去争取胜利，所以幼儿解决问题的模式不固定，这往往需要他们的创造，因此，为幼儿提供一个轻松、自然、愉快的心理环境和想象空间，能萌发幼儿创造力的火花，也为幼儿发挥主动性、创造性提供了条件。

(一)正视幼儿游戏中的“别出心裁”

《纲要》指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”体育游戏中，幼儿兴趣浓、注意力集中、情绪兴奋、思维活跃，特别是一些调皮幼儿常会脱离老师的游戏要求，自己创造出玩法。而教师为了顺利地完成活动，取得预定的效果，往往会对幼儿的“别出心裁” 或“新奇”的想法加以制止，并极力将他们的注意力拉回到原有游戏中来，这就使幼儿没有一点自由和愉快的感觉，在体育活动中逐渐失去自我，他们在活动中的`主动性、积极性也会逐渐受拒，当然谈不上培养创新意识。教师要努力营造一个宽松的精神环境，多给幼儿自主、自由的好机会和民主宽松的教育氛围，尊重幼儿在游戏中的各种想像与表现，减少不良的心理压力和消极的环境气氛，让幼儿所有的别出心裁都有可能成为产生创造力的积极因素。

(二)有选择地采取幼儿“别出心裁”的游戏创意

体育活动中，幼儿是活动的主体，教师的角色应从活动的“管理者”向“参与者”、“支持者”、“指导者”转换。教师的作用致力于“导”，教师关键性的指导应与幼儿自求发展二者有机结合。教师的指导既要鼓励幼儿的自由性探索，又有激起幼儿探索和发现规范动作要领的指导性探索。这种自由性探索和指导性探索的结合，符合幼儿的年龄特征，既满足幼儿自由活动又满足幼儿学习规范动作，学习和创造有机的结合。如面对幼儿的调皮行为，教师要有选择地采取，和幼儿一起玩新游戏，以肯定他们的创造行为，激励他们进行创造性体育游戏。如在玩走竹梯时，一些孩子不满足同一模式的活动，想出各种各样走竹梯的方法。有个孩子踩在空挡里走，其他孩子就纷纷效仿。此时老师就鼓励他们再想想，还有什么样的走竹梯方法。能力强的幼儿马上又尝试手脚共用，在竹梯的两端同手同脚走，因为某些孩子的协调能力较差，他们不能一下子模仿手脚共进走，于是老师又让能力强的孩子示范，结合孩子的示范，教师用语言进行动作要领的指导，很快地，有部分孩子能用这个方法走竹梯了。

二、提供可具操作的游戏材料，鼓励幼儿创造探索

(一)活动材料具有可操作性，满足幼儿一物多玩的需求

周围环境中一些常不易被人重视的材料，在幼儿眼里是一个宝，他们常会乐此不疲地专注于玩这些小玩意，爱不释手，如饮料瓶、小石子、空纸盒等。当他们拿到这些材料，不用老师和家长提醒，就能想出各种玩法：投、踩、踢、抛……这些既促进了幼儿的动手能力，又能让他们一物多玩，创造能力也得以发挥。在提供体育游戏活动材料时，教师要注意以下三点：

1、游戏材料数量充足。

在玩梯子游戏时，我只提供了2架梯子，孩子们只是单调地走走或开火车，随后，我增加至4架梯子，孩子们一下子玩出了跷跷板，抬轿子等新玩法。如走桥即在梯子的一头放两个轮胎，变成小山坡，跷跷板即将轮胎放在竹梯中间。

2、游戏材料易于变化。

滑梯虽然漂亮，但由于它的结构不可变，所以幼儿通常都只能用来滑着玩，使得幼儿的多样玩法不能在这些价格昂贵的大型体育玩具上发挥。而一些小型的，生活中经常能看到或用到的材料弥补了这方面的缺失。如在玩雪碧瓶的过程中，幼儿想象出了各种不同的玩法。

玩法一：将雪碧瓶间隔有序摆放，玩绕树林的游戏。

玩法二：将雪碧瓶紧紧挨个摆放，玩跳高的游戏。

玩法三：在雪碧瓶里灌水，再将雪碧瓶系在小棍子的两端，玩挑水游戏。

玩法四：在雪碧瓶中灌满水，上面放上一块板，玩跷跷板游戏。

(二)活动材料具有常见性，满足幼儿自发游戏的需求

“当孩子们能够按照自己的想法和心意，生发或选择符合自己喜好与水平的游戏内容，并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式，独立地接触信息、获得经验、提升认识时，他们会获得自主、快乐、和谐、迅捷的发展。”由于幼儿的自发体育游戏具有随时性，它不需要老师做精心的准备，完全凭幼儿的愿望开展游戏，因此教师可以为幼儿准备一些生活中常见的、幼儿喜欢的物品放置于体育游戏区内，供幼儿在自发游戏的时候选择使用。如我在游戏区内放置了一些废弃的塑料袋、报纸等，孩子有空的时候就会拿起这些材料进行活动。有的孩子将报纸揉成一个团，比赛谁扔得远;有的孩子将报纸撕成小片，玩吹报纸向目标行进的游戏;还有的孩子会将报纸当成砖头，玩过小河的游戏……这些常见的游戏材料，缩短了孩子熟悉它们的时间，拉近了孩子与材料的距离，使之快速地有效地进行两者间的互动，成功地进行游戏中的创造活动。

三、选择益于创造的游戏内容，实施幼儿创造行为

幼儿天生好动，在体育活动中，教师如果只是让幼儿用单纯的动作模仿、枯燥的重复练习和用固定的游戏规则来约束幼儿，就很难会引起幼儿的兴趣，甚至会使他们变得机械、呆板，失去对体育活动的兴趣。如果体育活动中老师不墨守成规、寻求求异求变，就能保证幼儿饶有兴趣地将游戏进行下去，这就需要教师在活动中激励幼儿积极思维，不断地进行游戏创造。

如体育活动必定要发展幼儿的运动技能，但也需关注幼儿非运动技能的发展。一个活动中，运动技能和非运动技能没有绝对的区别，而是相互渗透。而我们可以有所侧重，选择一些关注幼儿非运动技能的体育游戏，保证幼儿创造行为的发生。

在非运动技能为主要目标而开展的体育游戏活动中教师对技术规则的传达主要起辅助性的作用，旨在帮助幼儿游戏体验乐趣。教师只是简洁明了地交待一些动作的技术和技巧，无需在活动中反复纠正幼儿的动作。而把大部分的空间和时间让给幼儿，让幼儿在自主练习的过程中探索游戏的方法。如《快乐的小乌龟》活动把情感目标定位在首位：“乐意参与活动，在轻松的活动中体验用不同方法前进的乐趣。”活动一开始，教师直接把幼儿带入活动情境之中。鼓励幼儿模仿乌龟爬着前进的动作。第二个环节开始时，教师交待任务，要求幼儿想象并模仿乌龟有可能的几种前进方法。第三环节在幼儿自由练习的基础上让幼儿讨论各种前进方法的最佳姿势。