高中班干部选拔原则

高中班干部选拔原则（精选6篇）

高中班干部选拔原则 篇1

优秀的班干部是班级优秀学生的代表。班主任要经常采用不同形式对这些优秀班干部进行表扬，重视优秀班干部、学生对其他学生的榜样、表率作用。优秀班干部的榜样作用有很直接很具体的意义，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的示范作用。由于班级干部的言行具有导向性，以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育会收到良好的效果。先进人物言行的榜样作用主要在于：其一、教育作用。由于中学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生，符合中学生的认识特点。其二、感染作用。人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来，学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化为行动。其三、矫正作用。向先进人物学习，学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。由于班级全体班干部在纪律、学习、卫生等方面的榜样作用的体现，班级其他同学耳濡目染，逐步熏陶，班级的学习风气、凝聚力正在增强，班级班风也在进步。相信在班干部的榜样作用下，全体同学共同努力，班级定会成为文明班级。

高中班干部选拔原则 篇2

学生干部具有双重身份, 他们既是学生, 又是学生中的干部。学生是受教育者, 他们的本职工作是学习政治理论知识和专业基础理论、技能;学生干部是学生的组织者、领导者, 并经常以自己的思想和行为影响学生、服务学生, 在这个层面上讲, 他们又是教育者管理者。正是这种双重身份, 使学生干部具备了政工干部和两课教师所不具备的许多优势。他们本身是学生中的一员, 与同学共同学习、生活, 朝夕相处, 能及时了解同学中发生的或可能发生的问题, 更有条件及时地和有预见性地开展工作。班级工作搞得怎么样, 除了辅导员、班主任和任课教师的影响外, 还要看学生干部的骨干带头作用、桥梁纽带作用发挥得如何。如果一个班级的干部能团结一致, 齐心协力, 较好地发挥作用, 则这个班级的精神面貌、学习风气往往令人满意, 好的班风、学风自然会逐渐形成。反之, 如果学生干部队伍不团结协作, 不履行自己的职责, 即使辅导员花费大量精力在班级工作上, 也很难形成一个好的学习风气, 班级工作也很难搞好。由此可见, 学生干部的作用是十分重要和明显的。学生干部的作用能否发挥得好, 是受多方面因素影响的, 其中学生干部自身的修养和素质起主要作用。因此, 我们应该挑选那些德、智、体全面发展, 能够以身作则起模范带头作用, 关心集体, 在同学中有较高威信, 有一定工作能力的学生来担任干部。

二、学生干部的选拔和任用标准

高校学生干部是全体学生的代表, 是学校党政领导联系学生的桥梁和纽带, 是关心和维护广大同学利益的带头人。他们在校风学风建设、学校活动开展、上下信息的传播等方面起着不可替代的作用。在选拔学生干部时, 一般参考以下标准。

1. 政治思想

对一名优秀的学生干部最起码的要求:要有坚定的政治立场, 明确的政治方向, 鲜明的政治观点。实践证明, 只有在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想指导下, 学生才可做到这一点。

2. 品学兼顾

学生干部首先是学生, 之后才是干部。学生干部一定要定好位, 在确保学习成绩的前提下将工作做好。学生干部在工作时势必要分散一些精力, 所以虽对学生干部的学习成绩不做过高要求, 但至少也要在班级中处于中等水平。因为在学生这个团体中, 学生干部的威信与学习成绩的好坏有直接关系。同时, 学生干部一定要人品好, 热爱和关心集体, 团结同学。

3. 兴趣特长

兴趣是最好的老师, 是工作和学习的最初动力。在选拔和任用学生干部的过程中, 管理者要考虑学生干部候选人是否对所要从事的工作或职位感兴趣。从事一项自己喜欢的工作, 工作本身就能给人一种满足感, 这样学生干部在开展各项学生工作过程中, 才会干劲十足, 得到意想不到的效果。

4. 责任意识

一个优秀的学生干部团队是一个不断消除矛盾, 最终达到动态和谐的过程。责任感是使学生干部团队和谐的重要因素。学生干部要担负起领导者、组织者和传递者的重任, 对学校负责, 对班级负责, 对老师负责, 更要对同学和自己负责。

5. 素质能力

学生干部由于工作需要, 必须具备较强的素质能力, 包括认识能力、交际能力、分析能力、决断能力、应变能力和组织能力等, 其中最重要的是组织管理能力。组织管理能力是一个人的知识、素质等基础条件的外在综合表现。

6. 创新精神

学生干部的工作不仅是按部就班的根据老规矩老办法对班级或是学生团体进行组织和管理, 而且应以高度的时代责任感和紧迫感, 把蕴藏着的创新精神充分发挥出来。管理者也应鼓励他们打破常规工作思路的束缚, 解放思想, 做到思维创新, 能力创新, 理念创新[1]。这样才能不断解决新问题, 应对新情况, 才能调动广大同学的积极性, 活跃班级和校园的气氛。

7. 团队意识

学生干部不是一个人, 而是几个人或是十几个人的小团体。有些事情也不是某一个人能独立完成的。古人云:人心齐, 泰山移。可见学生干部还应该具有较强的团队意识。学生干部的团队精神要从很多方面来进行培养, 如表达、沟通能力, 主动做事和宽容的态度, 敬业与合作精神, 以及全局思考的大局观等。一名优秀的学生干部要以集体利益为重, 为同学利益着想, 做好同学的表率。

三、考察学生干部候选人时应注意的事项

在选拔或考察学生干部的过程中, 除了参考上述标准外, 管理者和决策者还应注意自身情感因素的干扰, 这些干扰通常被称为用人上的心理误区。

1.在选拔和任用学生干部的时候, 管理者容易凭第一印象来判断候选人的性格和能力。不管第一印象是否正确, 总是鲜明的、牢固的。老师对某个学生的评价在很大程度上都将依赖于对他的第一印象。这个最初印象是从短暂的接触中, 通过对学生的体态、举止、言谈、仪表等观察获得的, 甚至是听别人介绍的。这种认识是不全面的, 有时也是错误的, 不利于老师准确了解和评价学生。在选拔和任用学生干部的过程中, 应注意避免产生这种最初印象的误导, 防止用人上的失误。

2.在选拔和任用学生干部的过程中, 老师往往会给各方面已经很优秀的学生提供各种机会、创造更多条件让他们越来越优秀, 而各方面都不甚理想的学生则会很少有机会表现。从心理学上来讲, 这是一个很常见的现象。但是在选拔和任用学生干部时, 应尽量避免这种现象发生, 让更多的学生有施展才华和锻炼自己的机会。

3.在选拔和考察学生干部的过程中应避免以偏概全的认知偏见。在对学生干部的长期观察和了解中, 近期了解的内容往往占优势, 掩盖着以往的了解。如果某位学生干部在近期的某件事情上处理不当, 则可能导致管理者对他产生不好的印象。这不仅会使这名学生干部产生挫折感, 还会影响以后工作的开展。以偏概全的认知偏见, 不利于管理者全面、公正的认识和评价学生, 而且会影响到班级工作的顺利进行。这个现象本身并没有好坏之分, 只是管理者在实践中如何正确认识它的问题。因此, 管理者在了解、评价某个学生或学生干部时, 应听其言、观其行, 多总结其他同学和老师对其的评价, 这样才能全面认识他的优点、缺点, 区分主流、支流。

四、学生干部任用原则

在学生干部有了初步人选之后, 管理者还应根据合理配置人员的原则, 最后确定学生干部, 以使学生干部团体发挥最大作用。

1. 互补原则

在选拔和任用学生干部时, 管理者应考虑互补问题:性别互补、性格互补、知识互补、能力互补。一个学生组织中, 如果个体在知识种类、知识广度上进行互补, 能力类型、能力大小上进行互补, 那么整个组织的知识结构、能力结构就更合理、更全面。同时作为一个整体而言, 性格的互补更为重要, 如智商情商高低与内向外向性格的搭配。还有性别的平衡措配问题, 普遍来说, 在处理事情的时候, 男性相比女性要更有魄力、更大胆, 应变能力更强;而女性则较细心, 注意观察别人的内心, 对外界事物的变化更敏感。

2. 动态适应原则

学生干部在职务确定后, 不应固定不变, 而应处于一个动态变换的过程。每个学生干部所具有的才能不同, 随着时间的推移, 各项工作的开展, 不仅各职位的要求在不断变化, 学生干部的能力和素质也在不断变化, 因此必须及时调整学生干部的职务和分工, 以便使他更胜任当前的工作。如果一个学生干部的能力与素质和其他干部相比变差了, 其职位也应相应下调;相反则应给他更高的职位来发挥其才能。

3. 梯队原则

一个组织应有良好的人员轮换机制, 如果在一个职位上人员出现问题, 将不会出现“断层”的情况, 就不会影响整个组织工作的运行。因而, 在选拔和任用学生干部时, 可以考虑在每个职位上增加后备人选。这个后备人选并不一定要在学生组织里面。

参考文献

[1]王汉澜, 王道俊.教育学[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[2]卜欣欣, 陆爱平.个人职业生涯规划.中国时代经济出版社, 2004.

[3]王仪祥.与时俱进创新高校学生干部选拔与培养工作.

浅谈高中班干部的选拔与培养 篇3

高中班干部 选拔 培养

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的摇篮。在班级形成和建设过程中，一个好的班干部队伍，不但是班主任管理班级的有力助手，而且还能带动全班同学创造良好的班风和学风，促使全班同学团结和谐，奋发向上。

当好高中班主任，有两个要点：一是要选好班干部，二是要立好班级的规矩。

一、班干部的选拔

1.班干部的选拔方式

选拔和任用班干部有以下几种形式：一是班主任任命制，比较适合于新入学的学生临时成立班委会；二是民主选举制，适合于班集体内的同学已经相对熟悉和了解的情况下使用。两种方法各有利弊，必要的时候可以相互借鉴，也就是用第三种方法——“综合式”班干部选拔制。

（1）班主任任命制

作为新班主任，在初接手一个班级时，各方面工作千头万绪尚未走向正规。组建临时班委会不但有利于班集体的形成，更有利于开学后各项活动的开展。而选拔班干部必然要全面了解学生情况，更要重点了解哪些同学以前担任过什么样的学生干部职务，同学和老师们的评价如何等。根据这些材料，列出班干部的候选人，然后分别约这些同学面谈。在谈话过程中，班主任要了解学生对于担任班干部的想法、意愿以及工作方法、原则等并作相应的记录。有了这些资料，选拔时方向就比较准确，尽可能避免选用不合适的人。在班干部人选已经基本确定后，此时可有意识地布置一些具体的工作让他们做，在开展工作的过程中，班主任要注意观察他们的组织能力、解决问题的能力、工作态度和工作作风。然后根据所掌握的情况，从中选定学习较好，工作能力较强的学生担任临时班委的重要职务，注意任期不宜太长。经过一段时间的相处，同学们之间有了较全面的了解后，再进行及时的调整。这种方式在新生入学之初，可以比较高效地组建班干部队伍，使得班级建设尽快步入正规。当然在程序上还应该民主一些，任命时一定要向全班同学说明任期，一方面可以督促临时班干部更积极主动地工作，另一方面还可以让更多的想担任班干部的同学明确还有机会。

（2）民主选举制

对于已经形成的班集体，每隔一定的时间也要通过班干部测评、民主选举等方式及时调整班干部队伍。民主选举的优点在于能让更多的学生有展示才华的机会，使选出的班干部有深厚的群众基础，有利于在实践中培养学生的民主意识和竞争意识，还有助于克服班主任的主观主义和包办代替的现象，使各种人才脱颖而出。但是，如果追求纯粹的“民主”，也容易出现选举结果不尽人意的情况。特别是在新生入学之初，如果采用民主选举的方法选举临时班委会成员，由于同学之间了解的不是很多，选举结果可能会受很多因素影响，导致选出来的班干部并不是班主任老师想要的，或者在实际的工作中得不到广大同学的认同，这样班级建设和班主任工作开展起来就会比较被动。

（3）“综合式”班干部选拔制

“综合式”班干部选拔制是将任命式和选举式二者的优点综合考虑选拔班干部的一种方法。对于开学之初指定的临时学生干部，一般以开学到第一次期中考试作为一个考察期。在此期间，通过开展一些有针对性的班级活动，同学们之间已经有了比较充分的了解，班主任老师对每一位学生也有了较深入的认识。此时班主任根据自己考察的情况并征求部分学生意见后，经充分酝酿，通过推荐、自荐等方式提出班干部候选人名单，交全班学生以投票方式进行表决，按每人得票多少来决定班干部人选。这种方式能够比较公正、客观地反映出班主任与学生各方面的意见，让更多的同学参与竞选，同时选举出来的班干部又具有广泛的群众基础，在实际工作中还是很适用的。

2.班干部选拔原则

作为班主任，选拔班干部的原则是要求学生“德才兼备”，一般会从品德表现、能力（主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力）和表率作用（纪律、学习、生活）等三方面考虑。

（1）班干部的选拔要以德为先

司马光在《资治通鉴》中指出：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”他认为，无能无德谓之庸人，有能无德谓之小人，有德无能谓之君子，德能兼备谓之圣人。所以，“取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人”，可见古人在选拔人才时对道德品质的重视。班主任一般很器重那些在德智体方面表现突出又乐于助人的学生，认为一名好的班干部，只要心中装着班集体、同学们和老师，至少他会是一个不错的干部苗子，而能力是可以锻炼和培养的。

（2）班干部要具备一定的能力

班干部的能力如何直接影响班级管理的效率。据调查，学生们认为班干部所最需具备的能力是组织管理能力（83.3%）、交往能力（70.2%）、应变能力（54.9%），而创新能力（21.5%）入选率最低[1]。首先，班干部要有能力把同学组织起来，把各项事务处理得井井有条，维持班级的正常运转。其次，班干部要与教师、其他同学保持紧密的联系，所以较好的人际交往能力也是非常重要。在处理班级事务的过程中，不免有特殊情况发生，所以学生也普遍认为班干部要能沉着机智应对突发情况。在六项能力中，学生对创新能力的判定较低，主要是因为在中学阶段，大多数班干部的工作处理的还是常规性的事物，毕竟中学生的主要任务还是学习，他们在学生工作上投入的精力是有限的，所以在工作方法的创新上思考的不是很多。还有一点就是中学生班干部完全自主设计、组织活动的机会和空间还不是很多，很多时候班主任老师会及时指导他们处理一些问题，所以他们的自主创新能力发挥的空间相对比较小，但是在常规性工作上，还是有些学生干部愿意动脑筋想办法，用最少的时间、最高的效率来完成工作的。总之，执行力是最基本的要求，创新力是进一步的深化，是对班干部能力的更高要求。在实际执行过程中，班干部的工作要更多地体现以人为本、体现对同学的关怀、使工作更具人性化、可操作化。班干部的辛勤付出，要使他人快乐，并促进自身的成长。

（3）班干部要能起到一定的表率作用

班干部要重视自身形象和集体形象，在学校和班级纪律的遵守、学习成绩和生活作风方面要有表率作用。班干部要求普通同学做到的，自己必须首先做到，也即所谓的“正人必先正己”，并要做到讲原则、讲诚信、表里如一。据中学生对班干部的最重要的品质的认知调查中反应，同学们认为班干部最需具备的品质排列如下：以身作则（63.5%）、公平公正（58.5%）、热爱集体（32.I%）、认真负责（30.3%）、乐于助人（30.3%）、尊重理解同学（27.3%）、虚心接受意见（24.4%）、勇于承认错误（20.9%）、有耐心（10.7%）、有毅力（2.3%）。从中可以看出，班干部以身作则和对人公平公正受到了学生的最大重视。一个自己都管不好的班干部还来管别人是一定不能令人信服的，而一些班干部也认为，担任班干部也促使自己更严格要求自己。

二、班干部的培养

当代中学生成长在中国经济飞速发展的年代，他们的人生观、价值观及心理状况都明显地打上了时代的特点和烙印，他们普遍思维活跃，有强烈的自尊心、荣誉感，乐于助人且有工作热情。在实际工作中，应重视根据学生的心理特点来培养班干部。

1.培养学生干部学会做人

学会做人是联合国教科文组织提出的现代教育“学会认知、学会做事、学会共处、学会学习”的四大目标的重要体现，著名教育家陶行知也提出“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，强调了学会做人的重要性。学校学生教育的理念之一是“先做人后做学问”，而对学生干部的要求又是“以德为先”的，所以在培养学生干部时，应将教学生做人放在第一位。学生干部的工作很大一部分是处理人际关系的工作。对于同一件事，善于处理人际关系的学生干部做起来得心应手；反之，如果没有良好的处理人际关系的能力，就会在实际工作中受到不必要的阻力。在跟学生干部交流的过程中，班主任除了跟他们探讨活动本身的工作方法、过程优化和效果外，还应提醒他们反思在为人方面需要改进的地方，要照顾到合作和参与的其他同学的情感和感受，跟他们一起反思和探讨怎样可以做得更好。经过一段时间的不断提醒、强化和磨练后，有些班干部对工作考虑得更周全了，给人的感觉更大气了，更加能得到同学们和老师的认可。

2.与学生探讨工作方法

学生干部的工作开展是否顺利，工作效果是否能得到师生的认可，很多时候取决于工作方法是否得当。平时应重视与学生干部探讨处理和解决问题的有效方法。比如校风评比讲评时，表扬对人、批评对事的原则，比如怎样统筹安排同时要做的几项工作更节省时间的问题，如何调动同学们参与活动的积极性，如何引导同学们在个人利益与集体利益冲突的时候做到顾全大局等问题。有了这些法宝，班干部工作起来就会得心应手，即使偶尔出现了问题，也会在思想上和方法上给他们最强有力的支援，他们完全可以放下包袱，信心十足地投入到工作中去。

3.树立班干部的威信

班干部威信高低、执行力强弱直接影响着班级工作的效果和质量。为了让班干部在同学中尽快树立起威信并顺利地开展工作，班主任应严格要求班干部必须重视自身修养以及在纪律、学习和生活等方面的表率作用，并注重对他们自我管理能力和自我控制能力的培养与提高。此外，对班干部的工作也予以热情帮助与支持。如果工作有了进步或取得成绩，一定要及时在全班同学面前给予表扬、肯定；一旦工作中出现失误，要与当事人沟通，鼓励他及时承认错误，并表达积极改进的决心，必要的时候和他们共同承担责任，但是绝对不掩盖错误，偏袒班干部。这样做既充当了他们强有力的后盾，也帮他们在班集体中树立起了威信。

4.充分信任班干部，给他们发挥的空间

通过精心的选拔，班主任选出的班干部一般都是很大气，工作能力很强的。再加上一段时间的锻炼和培养，整个班干部队伍在工作上已经表现得比较成熟，具备一定独立开展工作的能力。这时班主任应鼓励班干部大胆放手工作，并全程关注他们的工作情况，以便必要的时候给予建议和支持。一般是建议他们在工作之前先列出流程，然后设定主要负责人，必要时班干部队伍中的多数同学都参与到活动中，要鼓励非班干部同学参与活动。在工作过程中，注意分工明确，责任到人，同学之间相互支持和帮助。通过一系列的活动，不但锻炼了班干部的工作能力、协调能力，发挥了他们的创造性，同时培养了他们的团队合作精神，而好的工作效果又得到了同学们的认可，树立了班干部的威信，可谓一举三得。

班干部是班主任的得力助手，班级管理的核心力量。选拔和培养班干部需要教师有智慧、有策略、有方法。教育学家马卡连柯曾经说过：“教育了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。”班干部团队对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，班干部队伍直接影响本班的班风与学风建设。实践证明，做好班级管理工作，必须依靠一支优秀的班干部队伍，班主任一定要重视班干部的选拔和培养工作。

参考文献

[1] 罗雯瑶.初中生的班干部角色认知调查研究.教学与管理（理论版），2009（1）.

[2] 裘明耀.学生“学会做人”教育及其对策.职业时空（综合版），2006（12）.

班干部的选拔 篇4

班干部的选拔不应该只是单一的产生人选的过程，它应该是一个激发学生主动了解班级、积极投身班级工作的过程，也应该是一个班主任进行管理理念表达和综合了解学生发展状况的过程，所以，班干部的选拔要准备充分，方法科学。

（一）集体选举

即在自由平等的气氛中，每一个学生都参与班干部的竞争，这样能充分调动学生“参政议政”的积极性，有助于优秀人才脱颖而出，也有助于竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养，这种形式往往和民主选举等形式相结合，即首先竞争候选人，然后再通过民主选举，在若干名候选人中选出班干部。

（二）学生推举

即通过学生提名和投票选举产生，由这种方式产生的班干部众望所归，往往具有较高的威信，与大多数学生的关系比较融洽。

（三）毛遂自荐

班干部选拔与培养 篇5

郑州经济技术开发区曹古寺小学 杨巧芬

内容提要: 班干部是班级中最宝贵的财富，是班主任工作的有力臂膀。班主任要管理好一个班级，关键是要正确选拔、培养班干部。

关键词：小学 班干部 选拔 培养

教育学者魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会。”作为班主任,我们应该认真思考如何把班集体这个家庭管理好,使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。班干部是班级中最宝贵的财富，是班主任工作的有力臂膀。班主任要管理好一个班级，关键是要正确选拔、培养班干部。下面我主要从小学班干部的选拔和培养两方面谈谈我个人的一点拙见：

一、小学班干部的选拔策略

㈠、小学低年级 “引导式”选拔。小学低年级的学生，学习上处于转型期，由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务而且竞争十分激烈的小学生。他们既要适应小学生的生活习惯，又要承担较重的学习任务，还要协助班主任管理班级。对于这些没什么班级管理经验的孩子来说，教师的“引导”至关重要，引导他们熟悉新的学习环境，教给他们工作的方法，培养他们的工作能力，使班级快速地走上正常的运行轨道。

1、主要策略：

① 留心观察，适时举荐。

班级初建时，不急于组建班委会。此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿，应带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。期间，班主任应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系、沟通，初步确立班干部人选。然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，民主选举出第一任学生干部。② 教给方法，逐步放手。

培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导。在确立了班干部之后，班主任应教给班干部工作的方法，促使他们顺利地打开工作的局面。可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教—领—放”三步走。“教”是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组织排队，学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。“领”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考、讨论。“放”就是让小干部学会自主工作。当然，低年级的孩子做起事来，肯定不会那么完满，我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们，在孩子做的

过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。

③学习交流，互相借鉴。

定期召开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力，共同想办法，出点子。也许，一开始，学生在工作中有了自己解决问题的好办法或遇到了问题，但他不知道怎样来表达。此时，教师的引导显得尤为重要，可以启发学生：你当了班干部，觉得自己与其他同学有哪些地方不一样？你觉得自己哪一方面做得特别好？哪个班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？学生回答这些问题的过程，就是大家相互学习、交流的过程，慢慢的，不需要教师的提问，学生会自己总结、交流了。④加强监督，及时引导。班干部是班级的“领头羊”，在班内起模范带头作用，同时，也应接受大家的监督。同学们的目光是锐利的，低年级的同学也不例外，他们会提出许多尖锐的问题，指出许多班干部身上的问题。教师要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。教师抓住时机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信，但也决不偏袒。

2、注意事项：

①根据职责逐一教给学生工作方法及工作技巧时，一定要耐心细致，否则孩子年龄小，只知自己是官却不知如何当；只知有权不知怎样管理。时间长了，会破坏、影响班干部形象，削弱班干部威信。

②根据选择依据，慎重进行挑选。要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。先担任代理干部，最后由民主选举产生。

③班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。④班主任还要随时发现和培养积极分子，尽可能使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。同时，对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。

（二）、小学中年级 “自主式”选拔 “自主式”班干部选拔方式的班干部人选在自荐、班主任推荐的基础上进行民主选举。自荐主要针对性格活泼、勇于表现自己的学生，老师推荐主要针对那些性格内向，有自卑感或不适应新环境的学生。以民主选举选拔干部达到“任人唯贤”，保障管理效能，促进竞争，培育民主。经尝试，这种模式比较适合于中年级的班干部选拔。

这种方式将班干部定位于一个育人的过程，一个让学生展示自我的平台，一个促进学生成长的体验，从而有利于学生个体的发展，有利于班集体的建设。这样的选拔方式，优秀学生可以从这种管理别人也受人管理、能上能下的机制中克服虚荣，消除忧愁，平和心态；无缘班干部的后进生，可以通过这种受人尊重也尊重别人、平等宽容的制度树立自信，体验自尊，发展自我。这种小学班干部选拔制度，能

够真正做到“心要让你听见，爱要让你看见”，也是开发课改中容易被遗忘角落的努力。它本身就是一门“以学生发展为本”的新课。

1、策略： ① 加强训练。

按照惯例，一般班主任每个班带两年，即分低、中、高三个年段。到了三年级得换班主任。对于新接的班级，班主任并不是十分熟悉，与学生之间也有一个磨合的过程。因此，一开学，往往会临时组建一个新的班委，在班主任指导下展开工作。一个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们指导现任班委的工作。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。以后，每月轮换一次，以此类推。② 随机指导。

轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。③适当保留。

小干部工作是一门学问，所以，即便在班主任的指导下，新当选的班队干部也未必能顺利地开展好各项工作。因此，进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。④关注“弱生”。

每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标，我们应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班队干部，并通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

2、注意事项：

①小学班干部不同与社会其他群体组织的领导干部。小学班干部一方面是协助班主任管理班务，更重要的是教育培养、锻炼、造就其担任者的能力，因此不应该简单实行任人唯贤标准，每一类型的学生都应该真正拥有成为班干部的机会。②在选举时，以自荐为主，班主任推荐为辅，一般班主任推荐人选不超过班干部总人数的1/3。

③做好“下岗”后的人才开发和再发展工作。上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生，在实践中积累了不少经验教训，逐渐变得成熟起来，对于班级管理来说是一笔巨大的财富，对个人发展也是一个极好的铺垫。为此，可在班内设置助理班主任，从原班干部中选拔工作出色的同学担任，进一步发展其作用，并使之得到更多的锻炼和更大的提高。

不拘一格选拔班干部，学习成绩好不是唯一标准，任何学生都有权利担任班干部，这就是“开放式”班干部选拔。班主任依据班级情况实行班干部每月一换，再加上选拔制度有很强的灵活性，几乎每一位学生都有锻炼的机会。选拔主要通过学生自荐、学生推荐和民主选举的方式实现。自荐和学生推荐可以增强学生的自信心和勇气，民主选举则培养学生的平等、民主和公平意识。对于经历了各种选拔方式的高年级学生尤为合适。

1、策略：

①自荐为主，推荐为辅。开学初，让学生自己报名，不肯自我推荐，就由大家推荐，然后参加竞选演说，最后，由全班同学进行举手表决，按65%、35%的比例选出班干部。②引导合作，发挥长处。

班主任指导上任的小干部在组织班队活动中要善于合作，善于发挥每个学生的长处。并创设机会，让他们通过合作取得成功，体验不仅要合作，更要有效合作。加强合作的引导，避免了因小干部不称职而引起同学们对工作、活动安排不满意的现象，以及同学之间出现不团结等后果。③经常反馈，及时纠错。

班干部上岗后，班主任一周召开班队干部会议一次，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论解决的办法；还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学。对于新上任的学生，不采取一棍子打死的

方法，而是宽容地对待他们，允许他们犯错，让他们在磕磕碰碰中成长起来。同时，还定期不定期地进行小干部的谈心活动，及时了解他们的工作心得和工作烦恼，为他们出谋划策，以促进他们更加成熟地工作。④注重过程，民主评议。

对班干部有一个公正合理的评价，这对他们的工作有利而无害，且能使其更好地投入新的工作。为此，班级建立了一套民主考核、民主监督班干部工作的方式、方法，以此来衡量每个班干部的成长，也使他们自己看到自己工作的成绩和不足，及时地调整自己的心态和工作方法。

2、注意事项： ①设立“常务班长”。

因班干部轮换频繁，班务工作有时会衔接不上，所以各班都设一个“常务班长”，负责配合新上任的班干部适应工作。②放手学生尝试。

要让学生真正成为班级体的主人，就要充分相信他们，给他们充分自主的机会，强化每一位同学的小主人的意识，做到既是管理的对象，又是管理的主体，使每一位同学都成为班集体管理工作的积极参与者，使班级体健康地发展。③注重过程落实。

在担任班干部的过程中，有的学生可能成功了，而有的学生可能失败了。我们应该把每个学生的尝试失败都看作是成功的开始，鼓励

他们，教他们正视现实，勇敢去接受来自各方面的挑战。事事都要靠自己，在学习中提高知识与能力。

二、班干部的培养。

1、创造锻炼和发展的学生班级管理才能的机会。班干部的才能不是天生就有的。它是在班主任的支持与指导帮助下，通过班干部的苦练逐步形成的一种能力。为了体现教育的公平性，教师应多设一些班干部职务，使每位学生都参与到班级管理中来，他们都得到锻炼的机会，以利于普遍满足学生的自尊心并培养他们的自信心，有效地促进学生综合素质的提高。不能把班级管理工作只集中在少部分学生身上，那样就可能影响这部分学生的学习成绩。

这一点今后在班级管理中还需进一步尝试。现在我班管理就集中在几个人手上，有些学生根本没有这方面的能力。通过研修使自己认识到学生的能力不同，就看教师能否为每位学生提供一个合适孩子发展的机会。

2、榜样引路，树立学生典型，教师也要以身作则。

班主任需留心班干部中有特长的人，提高他们在学生中的威信。这对于提高班干部队伍的素质能起到促进作用。刚开始接手这个班时，每天学生总是忘记关窗户，使自己很头疼，在班会上学生展开讨论，怎样做才能把班级管理好，学生尽情讲出自己的妙计。最后我说每天关窗户这件小事，大家都做不好，还谈其他什么事情。同学们都低下了头。第二天放学后我又去转教室，教室打扫的很干净，卫生工具摆放的也很整齐，门窗也都管好了。第二天，我问是谁关好的窗户

时，组长说：“我关好的窗户。”趁机我说：“同学们，张强同学作为组长走在最后，把教室整理好了最后离开，我们同学们都应该向他学习，做一名关心班集体的优秀小学生。”从那到现在我班学生都非常关心自己的班集体。班主任在平时的班级管理过程中的言行，直接影响到每位学生，所以作为班主任必须严格要求自己，处处做学生的榜样，使学生从点滴小事中受到教育。

3、在对班干部班级管理中，应扶放结合，加强指导。班干部的工作能力是长时间培养出来的，向班干部们传授工作方法是培养过程的重要一环。班主任应为学生干部提供取得成功的机会，从而使班干部能够放开手脚大胆管理班级。班级管理工作放手给班干部时，班主任要给予学生班干部信任和鼓励，要大胆放手，给他们提供创造各种条件，使班干部在实际工作中得到锻炼，从而完善自我。每当班干部顺利完成一项工作时，班主任应对完成任务作总结，肯定成绩，指出问题。当班干部犯了错误时，班主任要满怀热情地帮助他们去认识并改正错误。班干部是班主任工作的左右手，在对待班干部的时候，应该有正确的认识和态度，应该热情爱护他们，关心他们，帮助他们，培养教育他们，又要严格要求他们。不能持只管使用，也不能脱离小学生的实际，一味苛求，过分的责备，更不能听之任之，不闻不问。

总之，重视和加强对班干部队伍的建设，是实施素质教育的重要一环，有助于形成一支组织管理能力强，责任心强的班干部队伍，带 动和促进良好班风的形成，促进学生集体荣誉感与竞争意识逐步增强，进一步提高学生的整体素质。通过班干部的管理工作，使部分学生已崭露头角，脱颖而出，这样对今后班级管理工作奠定了坚实的基础，并对学生今后步入竞争激烈社会奠定了基础。

参考书目：

魏书生.《班及自动化管理》《班主任学习材料》2004.2 汪炜杰.《班干部选拔制度，不应成为课改遗忘的角落》 王劲松.《小学高年级学生自主管理的研究报告》

双向选择民主选举班干部的程序

每次组班后，我都以双向选择、竞职演说和主要干部组阁的方式组建班级学生干部队伍。班级干部是教师工作的得力助手，干部有没有能力，有没有威信，与干部是如何产生的有很大关系。

先来分析几种常见的选拔班干部的方式优势和不足。

第一、任命式，优点是干部的能力强；缺点是干部没有经过学生选举，学生认为老师偏心，会不服从干部的管理，而且部分干部自己并不愿意担任干部，对工作不负责任。但这是组织临时班委会最好的办法。

第二、海选式，优点是民主选举，人尽其才；缺点是因组织的无序使得部分优秀学生落选，一些捣蛋鬼会借此爬上管理岗位。实践证明，大多数调皮的学生混上了班干部，只能管个三天半，正所谓“江山易改，本性难移”。

第三、自荐式，优点是干部责任心强；缺点是有的岗位（如班长）人太多，有的岗位（如卫生委员）可能没有人应征，而且起始年级的学生因为对工作难度估计不够，有的当上了干部才发现自己的能力欠缺。

第四、推荐式，优点是干部工作能力强；缺点是可能干部自己不愿意做，责任心不强，还经常打退堂鼓，还有一些工作能力强的干部因为没有人认识就不能被推荐出来。

师生双向选择、候选人竞职演说和主要干部组阁的方式组建班级学生干部队伍，可以说是吸取了以上几种方式的优点。一般按以下步骤操作。

第一、班主任先鼓动，要说得让学生想当班干部。毕竟，在学生当中，还有很多人存在“无官一身轻”的消极思想和“当干部影响学习”的片面认识。

第二、所有学生双向选择，保证学生自己愿意。班主任分类整理，避免选举时冷场。开学选举是班主任的组织能力的第一次展现，弄不好学生就不会信服你了。

第三、确定主要干部候选人，实际上是让主要干部的选举控制在班主任的掌握之中。参选人数多就分类选，参选人数少就混合选。完全的民主往往会让班主任尴尬。（主要干部：班长、副班长、学习委员、团支部书记）

第四、候选人竞职演说，让大家了解自己。

第五、班主任谈投票原则，保证选票向工作能力强的学生靠拢。

第六、统计得票情况，学生投票，不公开唱票，但保证结果公平。

第七、确定主要干部，可以私下商定调整。

第八、主要干部组阁，根据前面分类整理的名单，班长确定班委会成员、副班长确定寝室长、学习委员确定科代表、团支部书记确定团支部成员。

第九、全体干部就职仪式，先召开一次会议，给每个干部提要求：工作要高效、负责，要能以身作则。在班上当众给每个干部发职责单，并宣读每个干部的职责。主要是让普通同学明白每个班干部的职责。庄重的仪式也能增强干部的信心和威信。值日干部职责

1、负责班级日常工作，处理当天班级具体事务。

2、上课喊“起立”、“坐下”；下课后擦黑板。

3、针对以下情况进行处理或了解，并记载到《班务日志》上，责任要到人： ①课堂上老师特别提醒过某人或某种情况，如睡觉、讲话等； ②维护自习纪律，必要时给予提醒。记录讲话、请假、睡觉等与学习无关的情况； ③维护午休纪律，记录迟到、缺勤、影响他人等情况；

④维护两操纪律，记录缺席、请假、讲话、做操不认真等情况； ⑤提醒卫生保洁，记录乱丢乱扔、教室内吃东西、未参加或未及时打扫、扣分等； ⑥拖交、未交、抄袭作业，考试舞弊； ⑦寝室卫生及纪律问题；

⑧第二天早到校及中午到教室迟到，上课迟到，早上、晚上到教室较迟；

4、收集以下情况，记载到《班务日志》上：

①政教室公布的日常量化管理情况，责任追究到人； ②班内其他的问题苗头和好人好事；

③在年级主任处请假也要在值日生处备案。

5、督促保洁、上操、升旗、集会等常规活动，以及体音美信等户外课。

6、值日时间从早上6:25至晚上10:05。

7、《班务日志》的记录整理和转交：

①每天最后一节晚自习时填写好，并转交给下一值日生； ②每天班主任第一次到教室时交班主任检查签字；

③副班长每周一交年级组检查签字，并在登记表上画勾； ④非干部同学不得翻阅《班务日志》； ⑤值周干部根据《班务日志》记录情况，整理一周情况并在周日晚进行公开小结。班干部的权力与义务

1、班干部要履行以下义务：

①热忱为班级服务。认真完成各项工作任务，做到主动、快速、高效、公正； ②及时、详细填写并转交《班务日志》；

③行为规范方面要以身作则，不得有重大违纪，个人操行等第评分不得低于85分；

④要砥砺品格、努力学习，做到各方面全面发展，给同学们树立良好的学习榜样。

2、班干部享有以下权利：

①参与班级管理工作，有权制止同学的违规行为，提出教学、管理方面问题和建议；

②一学期任期满后，其工作经历将作为“担任社会工作”记录到学年学籍档案中； ③参与每学期“优秀学生（团员）干部”评选，该评选结果将被记录到学籍档案； ④在参与文明学生、三好学生、优秀团员、操行考核优秀等评选时，具有优先权； ⑤在参与校级优秀学生、三好学生、优秀学生干部等评选时，优先推荐班干部；

浅议小学班干部的选拔及培养

山东莘县樱桃园镇郭海小学

张秀芹

在每个班级中，要组成一个坚强的班级集体，使集体成为陶冶学生的熔炉，不能没有一个领导核心。这个核心，就是班干部。

班干部是班集体中表现突出、工作能力强、成绩优秀、享有一定威信的学生代表，是班级活动的积极分子，是班主任工作的得力助手。由于他们生活在同学中间，能掌握班内的第一手材料，班主任借助班干部的“上情下达，下情上传”，能及时了解学生的思想情况，掌握班级各方面动态。因此，班干部又是班主任与学生联系的桥梁。再者，班主任面对几十个学生，每天要做的工作千头万绪，既要备课、上课、批改作业，又要处理班上的事，如果没有班干部的协助，是很难做好工作的。总之，一个班级如果有一批积极工作的班干部，为周围的同学树立良好榜样，对于形成良好的班风，建立一个团结战斗的集体，具有很大的作用。所以每位班主任必须做好班干部的选拔和培养工作。

那么如何做好班干部的选拔和任用期间的培养呢？我就自己的班主任工作经验，浅谈一下这两方面的内容：

一、选拔班干部的原则：

1、忌“重智轻德”。

一个新班级的产生务必有许多陌生脸孔，接手班级后，千万不能急于选拔班干部。选拔班干部，班主任一般会考虑学习成绩好的学生，这固然对形成良好的学风，起到积极的舆论导向作用，但不是唯一的条件和标准。因为学习好的学生不一定具备较强的集体荣誉感、责任感和实干精神，不一定具备较强的组织管理才能。有些学生虽然学习一般，但却热爱集体，责任感强，擅长组织管理，有较强的号召力，具有扎实肯干的精神，愿意为同学们服务。这样的学生当上班干部后，不仅能更好地强化潜在的思想品质和心理品质，而且学习成绩也会有所提高。因此，班主任在选拔班干部时，不要受“学而优则仕”旧观念的影响，应考虑启用综合能力强的学生。

2、忌“刻舟求剑”。

对学生不了解，翻阅学生档案，这是必要的，但如果班主任仅仅凭学生的档案，就顺理成章地确定班干部人选，这种“刻舟求剑”式的做法是不可取的。一是因为小学生正是生长发育速度较快，其道德、智能、心理等索质变化很大。二是因为学生家庭背景、条件不同，接受教育的程度不一样，有此学生即使当过班干部，也不一定是理想的人选，缺乏民主，有可能不服众。如果过于轻率地“任命”一批班干部，可能会导致日后班级工作的难以开展。

3、要循序渐进。

我建议选拔班干部要循序渐进：我一般采用“一看二听三观察“的方法，先从视觉上大致了解一下，然后可以从侧面打听一下学生或者该生以前的班主任，最后觉得还可以就指定“临时班干部”。在工作一段时间后，师生之间、生生之间相互了解了，再根据实际情况，分别用谈话、调查的方式，决定“临时班干部”的去留。一般，我是先是找这些“临时班干部”谈话了解一下他们做班干部的感受和思想动态，再向普通学生调查这些“临时班干部”的表现，最后根据他们个人意见和学生民主评议决定他们要不要继续担任，这个时间大概历时三到四周。

如果继续带老班级的时候，我一般我会采取“毛遂自荐”和“民主选举”的方法来选拔班干部。很多学生愿意担任班干部，再说同学们之间都相互详解了。我就让他们进行“任职演讲”，最后再由全班同学选举产生。一般这样产生的班干部做起班级工作来让我觉得如我的“左膀右臂”，让我觉得得心应手。

二、培养班干部的原则

班干部在一个班级中的作用举足轻重，他们的培养是班级工作是否持续做好的关键。培养班干部要采取多种方式、多种途径才不会让身为小学生的他们感到乏味，还要有计划有步骤地进行。一般我会遵循以下三个原则采用开班委会、个别谈话、加强锻炼、耐心帮助、定期考核等方式对班干部进行精心培养。

1、责任到人原则

班主任应善于发现每个班干部的优点、长处，扬长避短，根据所选干部的性格、特长及能力的差异进行分工，优化班委会组合。鼓励大胆工作，充分发挥每个人的独立性，使其各显其能，尽快进入角色而适应自己的工作。如 魏书生先生的教育感言“人人有事干，事事有人干”才会班级工作蒸蒸日上，每个班干部在班级管理工作中都有自己的“责任区”，明确责任，使其树立起较强的班级荣誉感，也有助于培养班干部的责任心。同时，要求他们在工作中分工不分家，既分工又合作，不能各自为政，做到顾全大局，求大同存小异，少数服从多数，形成齐抓共管的局面。

2、帮助鼓励原则。

班主任工作的重点是要定期定点开班委会，了解班干部的思想动向。给他们明确任务，让他们学会分工合作。这样不仅可以提高班干部的组织能力，在一定程度上还可以促进班干部之间的团结。如果发现哪位班干部在开展工作时遇到了什么困难，可以找他们进行个别谈话进行鼓励指导。例如：学习委员郭丽丽总是觉得班里的学习氛围不够浓厚，近期很多学生的家庭作业完成得不够好，她感到无能为力，觉得很苦恼，我看在眼里后，就把她叫到办公室进行谈话。我告诉她，有了困难就需要想办法解决，现在新学期刚开始，同学们的玩心很大还没完全投入到学习中来。然后我帮她制定了班级“学习互动计划”和“小组相互监督规则”，最后她还提议给那些学习积极性高的同学一些奖励„„我欣然同意，这样困难就迎刃而解了！

３、放手培养原则。

我觉得班干部的“放手培养”也是很重要的。我们有很多班主任总是不相信班干部的能力，喜欢大包大揽，这样就很大地限制了班干部能力的提高。当然也不可“一概不管不问”，我们应做班干部的幕后指导者、支持者，让他们放手去干，即使出现了一些失误，也可以谅解。“吃一堑长一智”嘛！但是，对班干部的“考核”一定要及时、严肃、认真。小学生心理还不成熟，缺少了家长和老师的正确引导，容易产生“官架子”“优越感”“满足感”，班主任稍一疏忽，就会导致这样的孩子心理产生偏差，自己的骨干作用也在班级中逐渐失去。所以，定期对班干部进行考核监督尤为重要，我们可以通过学生小组评议、班级民主评议和老师、家长评价来进行这项工作。必要时候还可以采取定期轮换班干部的方法，来进行班干部的培养工作。

怎样选拔和培养班干部 篇6

“火车跑的快，全靠车头带。”一个真正的班集体，必须有健全的组织系统和强有力的领导核心，必须有一批积极分子团结在班主任周围，并由他们形成班级领导核心。因此，发现和培养积极分子，认真选拔、培养班委成员，形成强有力的班委，是建设优秀班集体的一项重要工作。那么该选拔和培养小学班干部呢？我认为要做好如下几个方面：

一、班干部的选拔

1、制定班干部选拔的条件

班委会为班集体的形成和促进班级工作起到了一定的作用。因此在挑选时，班主任一定要慎重，一般选择对象的条件应符合以下四点：有愿为同学服务的工作热情，有团队精神；学习主动、认真、基础良好，能按规定完成各科学习任务；具备一定的组织能力，善于做一些社会工作，有社会责任感和有乐于奉献的精神；具备良好道德修养，积极向上，敢于吃苦，乐于助人。

2.制定班干部选拔制度

首先，在班集体刚形成时，会依据以前教师的经验，临时指定班委会。

其次，当我对全体学生全面了解时，会采取民主选举制，在班委会上部署班委会选举工作，并将各岗位职责向大家公布；学生可根据自身条件，选择合适的岗位；候选人可通过自荐，他人推荐产生，并做好个人演讲，此时我会推荐能胜任班委会的学生参加竞选；组织全

班同学进行无记名投票等活动；选举结束后，召开班委会，再次重申他们的职责并张贴在教师里，让同学们共同来监督班委会的成员。两种做法比较一下，第一种主要针对刚接触的新班级，第二种则主要用于第二学期同学间相互了解比较深入以后的干部选拔。对于那些不想当班干部的同学，就不必勉强他们。

二、班干部的培养

1.培养班干部是组织培养班集体的重要环节。

在班委会建立之初，班干选出来之后，为了使他们成为最有效率的班干团队。为了增强管理效率，我一定要加强对班干部的培训。培训的第一步是给班干分工，让他们明确自己在哪个位置，具体做什么。如何开展工作，比如班长负责全面协调工作，纪律委员负责本班的纪律，出勤等情况。

在班委会运行之中，班主任和班委会一起总结经验教训方法，向他们传授一些基本的工作方法。分析情况，把握全局，确定工作目标的方法；从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法；动员和组织学生参加大型活动的方法；与同学交谈，耐心做思想工作方法；沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。

班委会较好履行工作职责时，召开主要班干部会议，告诉他们针对班级不良现象要怎么处理，能自己处理的自己处理，不能处理的交由班长处理，班长不能处理的交由班主任处理。总之，能化无的事情不能小，能化小的事情不能大，能自己处理的事情不移交。把权利下放给班干部，由学生管理学生，班主任也就可以从班级烦琐的工作中

解脱出来，把更多的精力投入到教学中去。同时培养了学生的创新精神。

2.班主任要严格要求班干部。

班干部有了成绩要及时的表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。我们班在实施学生的考核中对班干部的要求更加严格，班干部违纪要双倍扣分，这样就能更好地监督班干部了，同学们对这种做法也是赞成的，也能真正起到互相监督的作用。

在这一点上，班主任绝对不能手软，更不要担心他们不高兴，或者甩手不干，注意引导，因材施教，这样才能使班干部健康的成长起来。也要维护班干部的权利。

3.调动广大学生的积极性，壮大骨干队伍。

班主任要随时发现和培养积极分子，使每个同学都得到担任班干部的机会，还可以减轻班干部的负担。有时也可以培养几个本身有能力，又常常不能很好地约束自己的学生来做这方面的工作，及时表扬鼓励他们，这样他们就能真正的成长起来了。对于一些不作为的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。当选班干部，不能认为它浪费时间而影响了学习。

使用了正确的方法选拔培养班干部，不但可以培养他们的工作能力，而且还能增强集体主义思想和竞争意识。因此班主任一定要认真、仔细地选拔和培养班干部，切不可忽视。